Phát triển đội ngũ giảng viên các trường cao đẳng Giao thông vận tải trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế

Header Page of 258 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN VĂN LÂM PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG GIAO THƠNG VẬN TẢI THỜI KỲ CƠNG NGHIỆP HỐ HIỆN ĐẠI HÓA ĐẤT NƯỚC VÀ HỘI NHẬP QUỐC TẾ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 62 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2015 Footer Page of 258 Header Page of 258 Cơng trình hồn thành tại: VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Phạm Thành Nghị PGS.TS Nguyễn Dục Quang Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Viện họp Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 101 Trần Hưng Đạo, Hà Nội Vào hồi ngày tháng năm Có thể tìm hiều luận án tại: - Thư viện Quốc gia - Thư viện Viện Khoa học giáo dục Việt Nam Footer Page of 258 Header Page of 258 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, "vốn nhân lực" (Human capital) trở nên đối tượng ưu tiên hàng đầu sách phát triển kinh tế đất nước Giáo dục đào tạo xem phương tiện hữu hiệu để hình thành chất lượng nguồn nhân lực ĐNGV xem nhân tố định chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Tuy nhiên, “Đội ngũ nhà giáo đầu ngành bị hẫng hụt; lực chuyên môn, kỹ thực hành, khả giao tiếp ngoại ngữ trình độ tin học cịn hạn chế; tỷ lệ GV có học vị, học hàm thấp” Nghị số 29/NQ-TW Hội nghị lần thứ BCHTW (Khóa XI) “Đổi tồn diện giáo dục đào tạo ” nhiệm vụ chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo cán quản lý Chiến lược phát triển giai đoạn 2011 – 2020 tầm nhìn đến năm 2030 xác định việc nâng cao chất lượng đào tạo, phát triển nâng cao trình độ, lực ĐNGV sở đào tạo nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa định chất lượng nguồn nhân lực ngành Ở Việt Nam, phát triển ĐNGV tiếp cận quản lý nguồn nhân lực mẻ, cần nghiên cứu thêm mặt lý luận thực tiễn, làm sở để phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu thời kỳ CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế Đó lý để NCS lựa chọn vấn đề “Phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng Giao thông vận tải thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở khoa học đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV trường cao đẳng GTVT, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: ĐNGV trường cao đẳng GTVT - Đối tượng nghiên cứu: Phát triển ĐNGV trường cao đẳng GTVT Giả thuyết khoa học Đánh giá theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực cho thấy, phát triển ĐNGV trường cao đẳng ngành GTVT tồn số điểm bất cập: ĐNGV thiếu số lượng; cấu ĐNGV chưa thực cân đối; chất lượng ĐNGV chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế Nếu giải pháp phát triển ĐNGV xây dựng theo tiếp cận quản Footer Page of 258 Header Page of 258 lý nguồn nhân lực, với tính định hướng chiến lược, cách tiếp cận cá nhân, thống bên tổ chức, cam kết tăng cường vai trò nhà quản lý cấp dưới, tác động đồng đến khâu trình phát triển ĐNGV (quy hoạch; tuyển chọn; sử dụng; đào tạo, bồi dưỡng; sách đãi ngộ) giúp trường cao đẳng ngành GTVT phát triển ĐNGV đủ số lượng, cấu hợp lý, nâng cao chất lượng, đáp ứng chiến lược phát triển nhân lực trình độ cao đẳng ngành GTVT thời kỳ CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận phát triển ĐNGV - Nghiên cứu thực trạng ĐNGV công tác phát triển ĐNGV trường cao đẳng ngành GTVT - Đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV trường cao đẳng ngành GTVT đáp ứng yêu cầu thời kỳ CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế; - Khảo nghiệm thực nghiệm số giải pháp để khẳng định cần thiết tính khả thi giải pháp Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác phát triển ĐNGV trường cao đẳng ngành GTVT thời kỳ CNH, HĐH hội nhập quốc tế - Điều tra khảo sát GV, CBQL, SV trường cao đẳng trực thuộc Bộ GTVT quản lý số chuyên gia, nhà khoa học có liên quan Phương pháp tiếp cận phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp tiếp cận Sử dụng phương pháp: Tiếp cận hệ thống; tiếp cận quản lý nguồn nhân lực; tiếp cận theo chức năng; tiếp cận theo lực; tiếp cận chuẩn hóa 7.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Thực hồi cứu, phân tích, tổng hợp, đối chiếu, so sánh - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn tổng kết kinh nghiệm: Điều tra, khảo sát; phương pháp chuyên gia; phương pháp tổng kết kinh nghiệm; phương pháp khảo nghiệm thực nghiệm khoa học Những luận điểm bảo vệ 8.1 ĐNGV trường cao đẳng GTVT lực lượng lao động tri thức, có vai trị then chốt tạo chất lượng, hiệu đào tạo đội ngũ cán kỹ thuật, công nhân lành nghề cho ngành GTVT Phát triển ĐNGV phải thực theo quan điểm quản lý Footer Page of 258 Header Page of 258 nguồn nhân lực để đảm bảo tính chiến lược; cách tiếp cận cá thể; thống bên tổ chức; cam kết; tăng cường vai trò nhà quản lý cấp dưới; nâng cao lực giảng dạy, lực NCKH, lực quản lý phục vụ xã hội GV 8.2 Thực trạng phát triển ĐNGV trường cao đẳng GTVT tồn số điểm bất cập: ĐNGV thiếu số lượng, cấu chưa thực cân đối, chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ mục tiêu chiến lược phát triển ngành thời kỳ CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế 8.3 Phát triển ĐNGV trường cao đẳng GTVT đòi hỏi vừa phải quan tâm phát triển đội ngũ (đảm bảo số lượng, chất lượng, cấu), vừa phải trọng đến phát triển cá nhân người GV, nâng cao lực cần thiết để đáp ứng yêu cầu thời kỳ CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế; đảm bảo hài hịa nhu cầu, lợi ích GV mục tiêu chung nhà trường Đóng góp luận án 9.1 Góp phần hệ thống hóa phát triển lý luận phát triển ĐNGV nói chung phát triển ĐNGV trường cao đẳng GTVT nói riêng bối cảnh thời kỳ CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế, có sử dụng phương pháp tiếp cận mới: Tiếp cận quản lý nguồn nhân lực; tiếp cận lực; phối hợp phát triển cá nhân với phát triển đội ngũ, lấy phát triển cá nhân người GV làm tảng cho việc phát triển ĐNGV 9.2 Đánh giá thực trạng ĐNGV công tác phát triển ĐNGV trường cao đẳng GTVT 9.3 Đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV trường cao đẳng GTVT đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế 10 Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, luận án gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển ĐNGV theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Chương 2: Thực trạng phát triển ĐNGV trường cao đẳng GTVT Chương 3: Giải pháp phát triển ĐNGV trường cao đẳng GTVT theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Footer Page of 258 Header Page of 258 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC Chương trình bày 61 trang (tr.1 đến tr.61), bao gồm: 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu quản lý nguồn nhân lực đội ngũ giảng viên 1.1.1 Nghiên cứu chung quản lý quản lý nguồn nhân lực - “Những vấn đề cốt yếu quản lý” Harold Koontz, Cyril Donnell Heinz Weihrich (1992); “Quản trị học bản” James, H.Donnelly, J.R.James (2000); “Những nguyên tắc quản lý” F.W.Taylor (1911); “Lý luận đại cương quản lý” Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996) vấn đề cốt lõi quản lý - “Quản lý phát triển nguồn nhân lực” Leonard Nadller Galand D.Wiggs (1986); “Nguồn nhân lực quản lý nhân sự” W.B.Werther K.Davis (1996) “Quản lí nguồn nhân lực: Lý luận thực tiễn” J.Bratton J.Gold (1999); “Phát triển nguồn nhân lực: Các mơ hình, sách thực tiễn” Noonan Richard (1977); “Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNH, HĐH” Phạm Minh Hạc (2001); “Quản lý nguồn nhân lực Việt Nam, số vấn đề lý luận thực tiễn” tác giả Phạm Thành Nghị, Vũ Hoàng Ngân (2004); “Nâng cao hiệu quản lý nguồn nhân lực q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Phạm Thành Nghị (2006); “Quản lý nguồn nhân lực chiến lược dựa vào lực” Nguyễn Tiến Hùng (2014) vấn đề quản lý nguồn nhân lực trình CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế 1.1.2 Nghiên cứu giảng viên đội ngũ giảng viên Các nghiên cứu vị trí, vai trị, chức nhiệm vụ GV như: “Những thách thức chủ yếu nghề giảng dạy” Maurice Kogan Ulrich Teichler (2007); “Nghề giảng dạy giới thứ ba” Phillip G.Altbach (2003); “Nghề giảng dạy theo quan điểm quốc tế so sánh: Những xu hướng châu Á giới” Akira Arimoto (2013); “Nghề giảng dạy Việt Nam” (2013) Phạm Thành Nghị; “Nhà giáo Việt Nam thời đại” Nguyễn Cảnh Toàn (2004); “Nghĩ chuẩn mực chất lượng giáo dục đại học” Hà Minh Đức (2004); “Đổi giáo dục đại học để thực thành công nghiệp CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế” Trần Hữu Phát (2004); “Ứng dụng phương thức quản lý chất lượng tổng thể (TQM) đào tạo GV dạy hiệu quả” Nguyễn Thị Ngọc Footer Page of 258 Header Page of 258 Bích (2004) có chung nhận xét GV người truyền thụ kiến thức tinh hoa nhân loại, đồng thời người tổ chức, đạo, hướng dẫn SV lĩnh hội tri thức cách chủ động sáng tạo GV nhà giáo dục, người định hướng nghề nghiệp cho SV tương lai, góp phần trực tiếp, tích cực vào việc hình thành phát triển nhân cách cho SV Các nghiên cứu quản lý phát triển ĐNGV như: “Những định hướng phát triển ĐNGV cho kỷ XXI” UNESCO (1994); “Phát triển ĐNGV” Marriss Dorothy (2010); “Những chiến lược hiệu dành cho GV nhà lãnh đạo giáo dục kỷ ngun tồn cầu hóa” Lee Little Soldier (2009); “Một số suy nghĩ vấn đề quản lý ĐNGV góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học” Phan Quang Xưng (2004); “Công tác xây dựng, nâng cao chất lượng ĐNGV hữu sách phát triển ĐNGV ” Nguyễn Vũ Minh Trí (2009); “Một số biện pháp phát triển ĐNGV trẻ” Nguyễn Thế Mạnh (2009); “Chính sách quốc gia phát triển ĐNGV đại học Việt Nam” Trần Khánh Đức (2009); “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Đặng Bá Lãm rõ việc phát triển ĐNGV đủ số lượng, hợp lý cấu, đạt chuẩn chất lượng để thực tốt mục tiêu, nội dung kế hoạch đào tạo, đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng hiệu GDĐH; điểm hạn chế sách quản lý, phát triển ĐNGV Việt Nam 1.2 Kinh nghiệm quốc tế quản lý đội ngũ giảng viên Kinh nghiệm của nước Hoa Kỳ,Trung Quốc, Thái Lan cho thấy, ĐNGV xem nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo; việc đào tạo quản lý ĐNGV phải có tầm chiến lược; chế quản lý nhà trường phải hướng tới mơ hình tự chủ gắn với trách nhiệm xã hội; có sách thu hút nhân tài tham gia vào nghiệp GD&ĐT; tôn trọng tự học thuật GV; gắn kết việc thực chức giảng dạy NCKH ĐNGV; thay chế độ biên chế suốt đời tạo nên sức ỳ tư tưởng “trung bình chủ nghĩa” ĐNGV trường công lập Việt Nam, số nước áp dụng sách hợp đồng giảng dạy kết hợp với hình thức đánh giá, sàng lọc, tạo cạnh tranh ĐNGV, buộc cá nhân GV muốn tồn phát triển phải ý thức tự phấn đấu nâng cao lực để đáp ứng nhu cầu xã hội 1.3 Quản lý nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực: Được trình bày từ trang 20 đến trang 32 Phần làm rõ khái niệm quản lý yếu tố quản Footer Page of 258 Header Page of 258 lý; khái niệm nguồn nhân lực; quản lý nguồn nhân lực mơ hình quản lý nguồn nhân lực; phát triển nguồn nhân lực Trong đó, phân tích nét đặc trưng quản lý nguồn nhân lực, khác biệt so với quản lý nhân điểm sau đây: (1) định hướng dài hạn (chiến lược), (2) cách tiếp cận cá thể, (3) thống bên tổ chức, (4) cam kết, (5) tăng cường vai trò nhà quản lý cấp Đây nét đặc trưng để vận dụng vào phát triển ĐNGV 1.4 Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế tác động đến phát triển đội ngũ giảng viên: Được trình bày từ trang 32 đến trang 38 Phần đề cập tới đặc trưng thời kỳ CNH, HĐH hội nhập quốc tế; phân tích tác động đến phát triển ĐNGV, xem xét hai yếu tố chủ yếu phát triển khoa học, cơng nghệ tồn cầu hóa hội nhập quốc tế; 1.5 Quản lý đội ngũ giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên: Được trình bày từ trang 38 đến trang 60 Phần làm rõ khái niệm GV, vai trò GV, chức GV yêu cầu lực người GV; làm rõ khái niệm ĐNGV; quan điểm quản lý ĐNGV phát triển ĐNGV: Quản lý ĐNGV hiểu “tìm cách tạo thuận lợi cho ĐNGV hoàn thành tốt mục tiêu chiến lược kế hoạch sở giáo dục, tăng cường cống hiến GV theo hướng phù hợp với chiến lược sở giáo dục” Quản lý ĐNGV bao gồm (1) Quy hoạch ĐNGV; (2) Tuyển dụng, sử dụng GV; (3) Đào tạo, bồi dưỡng GV; (4) Đánh giá GV; (5) Chính sách đãi ngộ GV Phát triển ĐNGV việc xây dựng ĐNGV đủ số lượng, đồng cấu, có chất lượng sử dụng có hiệu ĐNGV để thực tốt mục tiêu, nội dung kế hoạch đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục Đồng thời, xây dựng tập thể sư phạm, cá nhân có tinh thần trách nhiệm, gắn bó với nhà trường, tham gia tích cực, sáng tạo vào q trình giảng dạy học tập Dựa cách tiếp cận quản lý nguồn nhân lực, tác giả luận án cho phát triển ĐNGV khơng chiếm lĩnh trình độ lành nghề, chun mơn đào tạo nói chung, mà phát triển lực sử dụng lực vào việc thực chức người GV cách hiệu quả, thỏa mãn nghề nghiệp sống cá nhân người GV Do vậy, phát triển ĐNGV bao gồm phát triển đội ngũ (số lượng, cấu, chất lượng) phát triển cá nhân người GV (năng lực giảng dạy, NCKH, quản lý phục vụ cộng đồng), sách tuyển chọn, sử dụng, đánh giá, đãi ngộ để tạo động lực cho GV phát triển toàn diện, lấy phát triển cá nhân người GV làm tảng cho phát triển ĐNGV Phát triển Footer Page of 258 Header Page of 258 ĐNGV cần phải thực sở kết hợp hài hịa nhu cầu, lợi ích GV mục tiêu chung nhà trường Kết luận chương Chương hệ thống hóa làm phong phú thêm lý luận phát triển ĐNGV bối cảnh thời kỳ CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế Trên sở lý luận, với phương pháp tiếp cận mới: tiếp cận quản lý nguồn nhân lực, tiếp cận lực, phối hợp phát triển cá nhân với phát triển đội ngũ, lấy phát triển cá nhân làm tảng cho việc phát triển ĐNGV, xây dựng khung lý luận phát triển ĐNGV theo tiếp cận quản lý ngồn nhân lực, làm sở để đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV trường cao đẳng ngành GTVT chương Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGÀNH GIAO THÔNG VẬN TẢI Chương trình bày 64 trang (tr.62 đến tr.125), bao gồm: 2.1 Quá trình hình thành phát phát triển trường cao đẳng ngành Giao thông vận tải 2.1.1 Lịch sử hình thành trường cao đẳng Giao thơng vận tải Giới thiệu tóm tắt lịch sử hình thành 04 nhà trường, bao gồm: Trường cao đẳng GTVT (nay đại học Công nghệ GTVT, trụ sở tỉnh Vĩnh Phúc); trường cao đẳng GTVT II (trụ sở Tp Đà Nẵng); trường cao đẳng GTVT III (trụ sở Tp Hồ Chí Minh) trường cao đẳng GTVT Miền Trung (trụ sở Tp Vinh, tỉnh Nghệ An) 2.1.2 Một số đặc điểm chung trường cao đẳng Giao thông vận tải Trực thuộc GTVT quản lý; có chung nhiệm vụ đào tạo đội ngũ cán khoa học kỹ thuật trình độ cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp công nhân kỹ thuật lĩnh vực GTVT; NCKH phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế xã hội (riêng trường đại học Cơng nghệ GTVT có thêm nhiệm vụ đào tạo kỹ sư công nghệ); ngành nghề đào tạo chủ yếu thuộc lĩnh vực: kinh tế vận tải, công nghiệp khí, xây dựng kết cấu hạ tầng 2.2 Đánh giá khảo sát thực trạng đội ngũ giảng viên công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng ngành Giao thông vận tải 2.2.1 Khái quát hoạt động khảo sát Footer Page of 258 Header Page 10 of 258 2.2.1.1 Đối tượng khảo sát: Đề tài giới hạn phạm vi nghiên cứu trường cao đẳng trực thuộc Bộ GTVT quản lý Tuy nhiên, để có tranh tồn cảnh thực trạng ĐNGV cơng tác phát triển ĐNGV trường cao đẳng ngành GTVT, 03 trường cao đẳng (cao đẳng GTVT II, cao đẳng GTVT III, cao đẳng GTVT Miền Trung), tác giả đưa thêm trường đại học Công nghệ GTVT (trước trường cao đẳng GTVT, nâng cấp lên đại học năm 2011) vào khảo sát trường đại học có mục tiêu chương trình đào tạo theo hướng công nghệ ứng dụng nghề nghiệp, gần với mục tiêu chương trình trường cao đẳng Mặt khác, nhà trường đào tạo 22 chuyên ngành trình độ cao đẳng Đối tượng khảo sát gồm: 317 GV, 120 CBQL, 301 SV phân bố 04 trường khảo sát 2.2.1.2 Công cụ khảo sát: Xây dựng phiếu hỏi đánh giá lực thực nhiệm vụ GV công tác phát triển ĐNGV nhà trường Bên cạnh câu hỏi để người trả lời lựa chọn ô phù hợp để đánh dấu, cịn có số câu hỏi mở để đối tượng hỏi ghi ý kiến riêng nhằm bổ sung thêm vấn đề mà phiếu hỏi chưa đề cập đến đề xuất thêm ý kiến riêng công tác phát triển ĐNGV trường cao đẳng GTVT 2.2.1.3 Các hoạt động khảo sát: Tiến hành điều tra phiếu hỏi vấn CBQL, GV, SV theo nội dung thiết kế; quan sát, nghiên cứu hồ sơ quản lý (sổ nhật ký công tác; hồ sơ quản lý cán bộ, viên chức; báo cáo tổng kết năm học; biên họp hội đồng nhà trường ); so sánh kết nghiên cứu thực trạng việc thực chức GV với số nghiên cứu khác thời kỳ; tìm hiểu thực trạng việc thực quy định hành chức năng, nhiệm vụ GV công tác phát triển ĐNGV nhà trường liên quan; tổng hợp ý kiến số GV, CBQL, nhà khoa học, chuyên gia mức độ đáp ứng yêu cầu công tác phát triển đội ngũ nhà trường vấn đề cần đổi công tác 2.2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên 2.2.2.1 Thực trạng số lượng đội ngũ giảng viên Tỷ lệ SV/GV bình quân 28,3: 1, cao so với mức chuẩn quy định Điều cho thấy, GV trường cao đẳng GTVT thiếu, chưa đáp ứng yêu cầu mặt số lượng, đặc biệt số ngành nghề trọng điểm như: Công nghệ kỹ thuật giao thơng; Cơng nghệ tơ; Kế tốn doanh nghiệp GTVT Một số GV phải giảng dạy tải so với định mức tiêu chuẩn quy định 2.2.2.2 Thực trạng cấu đội ngũ giảng viên Footer Page 10 of 258 Header Page 13 of 258 11 trường khảo sát đánh giá đạt mức độ trung bình trung bình Trong đó, lực viết giáo trình, sách chuyên khảo lực hướng dẫn thực hành đánh giá đạt mức độ thấp số lực khảo sát - SV đánh giá nhiệm vụ tổ chức cho SV tham gia hoạt động nhóm, thảo luận giải vấn đề nhiệm vụ đạt mức độ thấp số nhiệm vụ khảo sát, gắn với số lực khảo sát GV như: Năng lực tổ chức điều khiển lớp học; lực sử dụng phương pháp giảng dạy, đánh giá b) Năng lực nghiên cứu khoa học - Năng lực thiết kế vấn đề nghiên cứu lực xây dựng kế hoạch nghiên cứu ĐNGV trường đánh giá cao số lực NCKH ĐNGV - Năng lực lựa chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu; lực phân tích, tổng hợp, đánh giá số liệu thu thập; lực viết báo cáo, sáng kiến khoa học; lực viết đăng báo tham gia hội thảo; lực tổ chức hoạt động NCKH cho SV đa phần bị đánh giá đạt mức độ trung bình trở xuống Đặc biệt, lực tổ chức hoạt động NCKH cho SV bị đánh giá thấp - SV đánh giá việc thực nhiệm vụ hướng dẫn cho SV tham gia NCKH ĐNGV hạn chế, đạt từ mức trung bình trở xuống - Số lượng ấn phẩm đầu hoạt động NCKH hạn chế mặt số lượng chất lượng c) Năng lực quản lý phục vụ cộng đồng - Năng lực quản lý SV, cố vấn học tập lực đánh giá tốt số lực quản lý phục vụ cộng đồng ĐNGV trường khảo sát - Năng lực tham gia quản lý khoa, tổ môn; lực triển khai áp dụng kết nghiên cứu, công nghệ vào thực tiễn sản xuất lực phổ biến kiến thức khoa học cho cộng đồng lực bị đánh giá thấp yếu ĐNGV 2.2.3 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng ngành Giao thông vận tải theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 2.2.3.1 Thực trạng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Việc xây dựng quy hoạch chưa có tính chiến lược, chủ yếu dựa sở đánh giá thực trạng ĐNGV số lượng, chất lượng, cấu ngành nghề, bố trí sử dụng chuyển tiếp hệ theo tiêu chí, tiêu chuẩn định mức lao Footer Page 13 of 258 Header Page 14 of 258 12 động mà chưa thực ý đến công tác dự báo ngành nghề xuất hiện, quy mô ngành nghề cấu chúng; tỷ lệ GV có học hàm, học vị tỉ lệ GV dạy lý thuyết với GV dạy thực hành, GV hữu với GV thỉnh giảng quan tâm - Công tác dự báo nhu cầu xác định nguồn tuyển chọn GV GV CBQL nhà trường đánh giá đạt từ mức trung bình - Công tác quy hoạch phát triển số lượng ĐNGV; quy hoạch phát triển cấu ĐNGV quy hoạch phát triển chuẩn hóa ĐNGV GV CBQL đánh giá đạt mức trung bình Đặc biệt, quy hoạch phát triển cấu ĐNGV đánh giá số tiêu chí 2.2.3.2 Thực trạng cơng tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giảng viên - Công tác tuyển dụng GV thực chủ yếu dựa sở kế hoạch công tác năm học quy mô tuyển sinh nhà trường Việc tuyển dụng chủ yếu tuyển mà chưa có nguồn dự phòng để điều chuyển cần thiết Việc định tuyển dụng tập trung vào quyền lực hiệu trưởng mà chưa phát huy quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cấp khoa tổ mơn - Việc bố trí sử dụng GV phù hợp với chuyên môn đào tạo Tuy nhiên, việc sử dụng khai thác mức vào mục đích giảng dạy dẫn đến không phát huy hết tiềm đội ngũ cá nhân, khơng kích thích phấn đấu chun mơn, đặc biệt lĩnh vực NCKH - Hầu hết tiêu chí đánh giá cơng tác tuyển chọn, sử dụng GV GV CBQL nhà trường đánh giá đạt mức trung bình trở lên tương đồng tiêu chí 2.2.3.3 Thực trạng cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trong năm trở lại đây, tỷ lệ GV có trình độ Ths, TS tăng nhanh so với trước Tuy nhiên, công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV trường cao đẳng ngành GTVT thiếu tính chiến lược cách tiếp cận cá nhân Kết đánh giá GV CBQL trường sau: - Việc cử GV đào tạo, bồi dưỡng nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng chỗ đánh giá tốt tương đồng nhà trường - Việc xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV đánh giá mức trung bình Footer Page 14 of 258 Header Page 15 of 258 13 - Việc cử GV đào tạo, bồi dưỡng nước tổ chức cho GV tự đào tạo, bồi dưỡng bị đánh giá 2.2.3.4 Thực trạng công tác đánh giá, sàng lọc đội ngũ giảng viên Công tác đánh giá ĐNGV nhà trường tiến hành năm, thực hình thức đánh giá đa dạng, phong phú, nhiên hiệu chưa cao thiếu tiêu chí đánh giá cụ thể; việc tổ chức đánh giá xử lý kết đánh giá nể nang; lực thực nhiệm vụ GV chưa thực coi trọng Kết đánh giá GV CBQL trường sau: - Việc tổ chức cho SV đánh giá GV GV CBQL đánh giá tốt; việc tổ chức cho GV tự đánh giá đạt mức độ tương đối tốt - Việc xây dựng tiêu chí đánh giá ĐNGV; tổ chức cho CBQL đánh giá GV xử lý kết đánh giá ĐNGV đánh giá mức trung bình - Việc tổ chức cho đồng nghiệp đánh giá lẫn bị đánh giá mức 2.2.3.5 Thực trạng sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến sách đãi ngộ nhằm tạo động lực cho ĐNGV phấn đấu nâng cao lực thực nhiệm vụ Tuy nhiên, điều kiện CSVC phục vụ giảng dạy NCKH hạn chế; việc trả lương theo ngạch bậc sách biên chế suốt đời tỏ hiệu quả, không tạo động lực cho ĐNGV phấn đấu nâng cao lực thực nhiệm vụ Kết đánh giá GV CBQL trường sau: - Việc tạo hội thăng tiến cho GV GV CBQL đánh giá mức tốt - Việc chi trả thù lao cho ĐNGV; tạo điều kiện CSVC, phương tiện phục vụ giảng dạy, NCKH cho ĐNGV xây dựng môi trường đồng nghiệp nhà trường đánh giá mức trung bình - Riêng nhóm GV độ tuổi 90% >75% >70% ≥20% Sau 2020 % Th.s %TS 100% >75% 100% >20% - Các điều kiện cần thiết: (1) Công tác quy hoạch phát triển ĐNGV phải đảm bảo tính chiến lược; (2) cơng tác dự báo phải đảm bảo tính xác, dựa quy mô tuyển sinh năm luận cứ, luận chứng thực tiễn phát triển nguồn nhân lực ngành GTVT nhà trường; (3) phát huy quyền chủ động trách nhiệm cấp khoa, phòng, ban việc xây dựng quy hoạch đội ngũ 3.3.2 Giải pháp 2: Đổi công tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giảng viên Mục tiêu giải pháp: Thu hút tuyển chọn người giỏi kiến thức chun mơn, có lực tổ chức tốt hoạt động giáo dục, có đạo đức nghề nghiệp công tác trường; sử dụng lực, sở trường cá nhân GV nhằm phát huy tối đa tiềm ĐNGV việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường Footer Page 19 of 258 Header Page 20 of 258 18 Nội dung cách thực hiện: Đổi xây dựng kế hoạch, quy trình, tiêu chí tuyển chọn, đề cao lực thực nhiệm vụ GV; tăng cường thu hút nguồn tuyển chọn; đề cao vai trò, quyền chủ động cấp khoa, tổ môn công tác tuyển chọn, sử dụng, phân công nhiệm vụ theo lực GV; thực luân chuyển, bổ nhiệm hợp lý để phát huy tiềm đội ngũ; định kỳ năm kiểm tra, đánh giá công tác tuyển chọn, sử dụng GV để rút kinh nghiệm cho năm Các điều kiện cần thiết: (1) Các trường phải trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm tổ chức máy, biên chế tài chính, có sách cải cách chế độ tiền lương hợp lý để thu hút, tuyển dụng GV có trình độ cao, có học hàm, học vị; (2) nguồn tài trường phải đảm bảo đáp ứng khoản chi tiền lương, tiền công; khoản phụ cấp lương; khoản trích bảo hiểm y tế, bảo hiểm xã hội, chế độ đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho ĐNGV khoản chi tiêu khác theo quy định pháp luật; (3) thực phân cấp quản lý, tăng cường vai trò quyền chủ động phòng, ban, khoa, trung tâm tổ môn công tác tuyển chọn, sử dụng ĐNGV 3.3.3 Giải pháp 3: Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực thực nhiệm vụ đội ngũ giảng viên Mục tiêu giải pháp: Khắc phục mặt tồn tại, hạn chế trình độ chun mơn, lực giảng dạy, NCKH, quản lý phục vụ cộng đồng ĐNGV, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Nội dung cách thực hiện: Xác định nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với mục tiêu chiến lược nhà trường nguyện vọng cá nhân GV; xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng GV; xây dựng nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng đảm bảo tính đại, đáp ứng yêu cầu thực tiễn giảng dạy phù hợp nhu cầu cá nhân GV; đa dạng hóa hình thức đào tạo, bồi dưỡng trì cách thường xuyên; chủ động hội nhập tăng cường hợp tác quốc tế đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV; thực sách khuyến khích GV tự học sử dụng GV cách hợp lý sau đào tạo, bồi dưỡng; kiểm tra, đánh giá kết đào tạo, bồi dưỡng để rút kinh nghiệm cho năm sau Các điều kiện cần thiết: (1) Việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực thực nhiệm vụ cho ĐNGV có tính chiến lược, cách tiếp cận cá nhân quyền chủ động cấp dưới; (2) có nguồn kinh phí đáp ứng nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực thực nhiệm vụ cho ĐNGV; (3) có mối quan hệ tốt hợp tác Footer Page 20 of 258 Header Page 21 of 258 19 quốc tế lĩnh vực đào tạo, NCKH chuyển giao cơng nghệ; (4) có sở vật chất, xưởng thực hành, phịng thí nghiệm trọng điểm thuộc lĩnh vực mũi nhọn nhà trường 3.3.4 Giải pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh giá lực thực nhiệm vụ đội ngũ giảng viên Mục tiêu giải pháp: Nhằm giúp cho hiệu trưởng nhà quản lý cấp nắm thực trạng ĐNGV để điều chỉnh hoạt động quản lý nhà trường đạt hiệu tốt hơn; ĐNGV nhận thông tin phản hồi khách quan, giúp họ cải thiện việc thực nhiệm vụ, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nội dung cách thực hiện: Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá; xây dựng cụ thể hóa tiêu chí đánh giá GV dựa theo yêu cầu lực mục tiêu công việc; kiểm tra, đánh giá thường xuyên GV; kiểm tra, đánh giá định kỳ GV thơng qua hình thức như: Kiểm tra sát hạch lực, trình độ GV; tổ chức dự giờ, hội giảng, thao giảng ; đánh giá GV thông qua kết học tập SV phong trào họat động tập thể lớp quản lý; đánh giá GV thông qua sản phẩm NCKH GV SV; tổ chức lấy ý kiến phản hồi người học GV; tổ chức cho GV tự đánh giá; xử lý kết đánh giá cách khách quan, khoa học, khắc phục triệt để tình trạng nể nang, né tránh Các điều kiện cần thiết: (1) Phải nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng công tác đánh giá lực thực nhiệm vụ ĐNGV; (2) máy tham mưu cho hiệu trưởng công tác kiểm tra, đánh giá phải GV CBQL có lực, kinh nghiệm uy tín nhà trường; (3) tiêu chí đánh giá, đo lường phải phản ánh xác, khách quan lực thực nhiệm vụ cá nhân GV toàn thể ĐNGV nhà trường 3.3.5 Giải pháp 5: Thực sách đãi ngộ, tạo động lực cho việc nâng cao lực đội ngũ giảng viên Mục tiêu giải pháp: Tạo điều kiện cho GV có sống ổn định, mơi trường cơng tác thuận lợi để phát huy tối đa lực, sở trường mình; thu hút nhân tài tham gia vào nghiệp phát triển giáo dục đào tạo nhà trường Nội dung cách thực hiện: Cải cách sách chi trả thù lao cho GV, đảm bảo hệ thống tiền lương khoa học, hợp lý; xác định rõ mục tiêu cần đạt cá nhân GV; đổi sách đãi ngộ GV tùy theo lực, vị trí cơng việc cống hiến người; ghi nhận tiến tạo hội thăng tiến cho Footer Page 21 of 258 Header Page 22 of 258 20 GV; xây dựng môi trường làm việc hiệu quả; công nhận đóng góp GV; chăm lo, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp ĐNGV; Các điều kiện cần thiết: Có nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng hệ thống động lực việc phát triển lực cá nhân người GV; có nguồn tài đáp ứng u cầu; có quy chế thưởng - phạt hợp lý; hệ thống chế độ, sách ĐNGV phải đảm bảo tính dân chủ, công bằng, công khai, minh bạch 3.4 Thực nghiệm khảo sát mức độ phù hợp, khả thi giải pháp 3.4.1 Lấy ý kiến chuyên gia nhà quản lý Tiến hành khảo sát phiếu hỏi số CBQL GV trường đại học, cao đẳng thuộc Bộ GTVT quản lý mức độ phù hợp tính khả thi giải pháp đề xuất Kết cho thấy, mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất GV CBQL trường, lứa tuổi, trình độ đào tạo, chuyên ngành đánh giá mức độ cần thiết khả thi trở lên 3.4.2 Triển khai thử nghiệm số nội dung Trong điều kiện thực luận án, tiến hành thử nghiệm tất giải pháp phát triển ĐNGV trường cao đẳng GTVT, tác giả tiến hành thử nghiệm nội dung giải pháp thứ “Bồi dưỡng lực NCKH cho ĐNGV”, đề xuất mục 3.2.2.3 luận án 3.4.2.1 Mục tiêu thử nghiệm: Nhằm khẳng định tính khoa học thực tiễn giải pháp phát triển ĐNGV trường cao đẳng GTVT đề xuất luận án 3.4.2.2 Giả thuyết thử nghiệm: Theo kết khảo sát, lực NCKH ĐNGV trường cao đẳng GTVT hạn chế Nếu tổ chức bồi dưỡng theo chương trình phù hợp có đủ điều kiện cần thiết nâng cao lực NCKH cho ĐNGV cách toàn diện 3.4.2.3 Tổ chức thử nghiệm a) Nội dung thử nghiệm: Theo yêu cầu lãnh đạo nhà trường, chương trình bố trí giảng dạy 45 tiết (30 tiết lý thuyết; 15 tiết thực hành, thảo luận) với nội dung trọng tâm phương pháp luận NCKH, nhằm cung cấp cho người học kiến thức kỹ thực đề tài nghiên cứu b) Tiến hành thử nghiệm Chọn đối tượng thử nghiệm: Do điều kiện thời gian, không gian không cho phép thử nghiệm tất trường, tác giả chọn ngẫu nhiên 69 GV trường Đại học Công nghệ GTVT để thử nghiệm Thời gian tổ chức khóa bồi dưỡng từ ngày 11 tháng 10 năm 2014 đến hết ngày 26 tháng 10 năm 2014 Footer Page 22 of 258 21 Header Page 23 of 258 Thành viên tham gia dạy thử nghiệm: PGS.TS Vũ Cao Đàm - Chủ tịch Hội đồng Nghiên cứu Đào tạo, Viện Chính sách Quản lý trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Tài liệu thử nghiệm: Bài giảng bồi dưỡng phương pháp luận NCKH cho GV PGS.TS Vũ Cao Đàm, bao gồm giảng lý thuyết tập thực hành Công cụ đánh giá kết thử nghiệm: Sử dụng phiếu hỏi (phụ lục 5) để so sánh đối chiếu kết trước sau thử nghiệm c) Kết thử nghiệm: So sánh kết trước sau thử nghiệm cho thấy lực NCKH GV cải thiện cách đáng kể sau thử nghiệm Điểm trung bình tổng hợp lực tăng từ mức trung bình (2.77) lên mức tốt (3.71) Sự khác biệt thể rõ lực như: (1) Năng lực thiết kế vấn đề nghiên cứu (4.24); (2) Năng lực xây dựng kế hoạch nghiên cứu (4.33); (3) Năng lực lựa chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu (4.19); (4) Năng lực thu thập liệu xử lý thơng tin (4.04); (5) Năng lực phân tích, tổng hợp, đánh giá số liệu thu thập (4.14) Nhóm lực cịn lại: (6) Năng lực viết báo cáo, sáng kiến khoa học; (7) Năng lực viết báo tham gia hội thảo khoa học; (8) Năng lực tổ chức hoạt động NCKH cho SV cải thiện không nhiều, điều kiện thời gian tiến hành thử nghiệm, học viên tiếp thu kiến thức lý thuyết chủ yếu, chưa thực hành nội dung cụ thể Sử dụng phương pháp thống kê toán học để kiểm định giả thiết khác biệt trước sau thử nghiệm Tổng hợp cải thiện lực NCKH 69 học viên tham gia khóa bồi dưỡng thực nghiệm “Nâng cao lực NCKH cho GV” minh họa Biểu đồ 3.6 đây: Biểu đồ 3.6: So sánh lực NCKH GV trước sau thử nghiệm 4 3 4 4 9 9 T rư c T N Sau TN N L th i ế t k ế vấ n đề NC N L xâ y dự ng kế hoạch NC N L lự a c h ọ n S D PPNC N L th u th ậ p v xử l í T T N L PT, tổ n g hợp, đ n h g iá SL N L vi ế t BC, sáng k iế n K H N L vi ế t b o b i th a m g ia H T N L tổ c H Đ NCKH cho S V Ghi chú: Điểm đánh giá tính thang điểm (1 - Rất kém; - Rất tốt) Footer Page 23 of 258 22 Header Page 24 of 258 Từ kết thực nghiệm nêu đến kết luận: Năng lực NCKH ĐNGV cải thiện nội dung chương trình, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu ĐNGV Kết luận chương Dựa khung lý luận kết khảo sát, đánh giá thực trạng lực thực nhiệm vụ ĐNGV thực trạng công tác phát triển ĐNGV, nghiên cứu đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV trường đại học, cao đẳng ngành GTVT theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực nhằm đáp ứng yêu cầu thời kỳ CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế, bao gồm: (1) Đổi quy hoạch phát triển ĐNGV (về số lượng, chất lượng, cấu); (2) Đổi công tác tuyển chọn, sử dụng ĐNGV; (3) Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực thực nhiệm vụ ĐNGV; (4) Tăng cường kiểm tra, đánh giá lực thực nhiệm vụ ĐNGV (5) Thực sách đãi ngộ, tạo động lực cho việc nâng cao lực thực nhiệm vụ ĐNGV Trưng cầu ý kiến GV CBQL trường giải pháp phát triển ĐNGV trường đại học, cao đẳng ngành GTVT đáp ứng yêu cầu thời kỳ CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế thông qua phiếu hỏi nhận ý kiến đồng thuận cao mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp - Tiến hành tổ chức thử nghiệm giải pháp thứ “Nâng cao lực nghiên cứu khoa học cho GV” Việc thử nghiệm tiến hành đảm bảo yêu cầu mẫu, với phương pháp thống kê toán học cho thấy lực NCKH GV có tiến rõ rệt xây dựng chương trình bồi dưỡng phù hợp Qua cho phép kết luận rằng, giải pháp phát triển ĐNGV trường cao đẳng ngành GTVT đáp ứng yêu cầu thời kỳ CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế đề xuất luận án hoàn toàn phù hợp với xu phát triển GDĐH bối cảnh KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận (1) Nghiên cứu quản lý, phát triển ĐNGV trường đại học, cao đẳng nhiều nước giới quan tâm, có Việt Nam Các vấn đề vị trí, vai trị, chức GV; xác định chuẩn để đánh giá làm sở cho việc tuyển chọn, bồi dưỡng GV; nâng cao chất lượng ĐNGV; sách phát triển ĐNGV tâm điểm cơng trình nghiên cứu Footer Page 24 of 258 Header Page 25 of 258 23 (2) Dựa cách tiếp cận khoa học, nghiên cứu khẳng định rằng, để đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế, việc quan tâm phát triển đội ngũ, chủ thể quản lý (hiệu trưởng trường) cần trọng đến phát triển cá nhân GV, đó, cần quan tâm bồi dưỡng lực cần thiết để đáp ứng yêu cầu thực chức năng, nhiệm vụ người GV (3) ĐNGV trường đại học, cao đẳng ngành GTVT thiếu số lượng cấu chưa thực cân đối, tỷ lệ GV có học vị TS, Th.s thấp so với yêu cầu; lực giảng dạy thực hành số kỹ sư phạm khác hạn chế; thiếu số kỹ NCKH, kỹ quản lý, triển khai áp dụng kết nghiên cứu, công nghệ vào thực tiễn sản xuất phổ biến kiến thức khoa học cho cộng đồng (4) Đánh giá công tác phát triển ĐNGV trường cao đẳng ngành GTVT theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực cho thấy số vấn đề tồn tất khâu: quy hoạch ĐNGV; tuyển chọn, sử dụng ĐNGV; đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV; đánh giá, sàng lọc GV; sách đãi ngộ ĐNGV… chưa tạo động lực để GV phấn đấu nâng cao lực (5) Đề xuất giải pháp, tập trung chủ yếu khía cạnh đổi quy hoạch phát triển ĐNGV đủ số lượng; cấu cân đối, hợp lý; đạt chuẩn đảm bảo chất lượng; đổi công tác tuyển dụng, sử dụng; tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực cần thiết cho ĐNGV để họ có đủ khả thực tốt chức người GV: trình độ chun mơn, giảng dạy, NCKH, quản lý phục vụ cộng đồng; tăng cường kiểm tra đánh giá thực tốt chế độ, sách ĐNGV, tạo động lực để ĐNGV phấn đấu, phát huy tối đa lực, sở trường phục vụ nghiệp giáo dục đào tạo (6) Các đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV chuyên gia, CBQL GV trường đại học, cao đẳng ngành GTVT đánh giá cao đồng thuận mức độ phù hợp tính khả thi Kết khảo nghiệm thử nghiệm cho thấy, với cách tiếp cận quản lý nguồn nhân lực tiếp cận lực, giải pháp phát triển ĐNGV trường cao đẳng ngành GTVT đáp ứng yêu cầu thời kỳ CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế có sở khoa học phù hợp với yêu cầu thực tế Khuyến nghị Khuyến nghị với quan quản lý nhà nước giáo dục Footer Page 25 of 258 Header Page 26 of 258 24 - Lãnh đạo Bộ Giáo dục Đào tạo đạo việc rà soát, điều chỉnh, bổ sung văn liên quan đến chuẩn GV đại học, cao đẳng chế độ, sách GV quản lý ĐNGV - Bộ GTVT, Bộ Giáo dục Đào tạo, UBND tỉnh, thành phố phối hợp đạo thực phân cấp quản lý nhà nước giáo dục, trao quyền tự chủ cho nhà trường; làm rõ điều kiện cần thiết để thực quyền tự chủ, xác định rõ chế quản lý tài cho nhà trường - Bộ GTVT phối hợp với Bộ Nội vụ đơn vị hữu quan nghiên cứu, thể chế hóa cơng tác quản lý, phát triển ĐNGV trường đại học, cao đẳng ngành, gắn chuẩn GV với việc bổ nhiệm ngạch viên chức giảng dạy nhà trường Khuyến nghị với trường đại học, cao đẳng ngành GTVT - Sử dụng cách tiếp cận quản lý nguồn nhân lực tiếp cận lực công tác phát triển ĐNGV - Tổ chức định kỳ hội thảo khoa học nâng cao chất lượng ĐNGV - Tăng cường hoạt động hợp tác nhà trường với doanh nghiệp lĩnh vực đào tạo, NCKH chuyển giao công nghệ - Thành lập trung tâm nghiên cứu ứng dụng chuyển giao công nghệ nhà trường để gắn kết việc thực chức giảng dạy với NCKH GV Khuyến nghị hướng nghiên cứu - Tiếp tục nghiên cứu, phát triển đề tài để áp dụng trường đại học, cao đẳng thuộc ngành nghề, loại hình đào tạo khác - Tiếp tục thực nghiệm để kiểm chứng giải pháp phát triển ĐNGV để khẳng định sở khoa học giải pháp - Tiếp tục nghiên cứu sử dụng cách tiếp cận lực để xây dựng hoàn thiện chuẩn nghề nghiệp GV quy trình đánh giá GV đại học, cao đẳng theo hướng chuẩn hóa - Tiếp tục nghiên cứu chế, sách ĐNGV trường cao đẳng nói riêng hệ thống GDĐH nói chung để đảm bảo cho công tác phát triển ĐNGV đạt hiệu Footer Page 26 of 258 Header Page 27 of 258 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ Nguyễn Văn Lâm (2010), “Xây dựng tiêu chuẩn đội ngũ giảng viên – Nhân tố định nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học cao đẳng ngành Giao thơng vận tải”, Tạp chí Giáo dục (243, tr 63 - 65) Nguyễn Văn Lâm (2014), “Một số quan điểm giải pháp xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng ngành Giao thông vận tải”, Tạp chí Khoa học Giáo dục (số đặc biệt, tháng 01/2014, tr 30 - 33) Nguyễn Văn Lâm (2014), “Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng ngành Giao thông vận tải đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế”, Tạp chí Giáo dục (số đặc biệt, tháng 9/2014, tr 10 – 12, 50) Nguyễn Văn Lâm (2014), “Chức giảng viên trường đại học, cao đẳng Việt Nam bối cảnh đổi bản, toàn diện Giáo dục – Đào tạo”, Tạp chí Giáo dục (345, tr - 11) Footer Page 27 of 258 ... phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu thời kỳ CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế Đó lý để NCS lựa chọn vấn đề ? ?Phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng Giao thông vận tải thời kỳ cơng nghiệp hóa, . .. nhà quản lý cấp Đây nét đặc trưng để vận dụng vào phát triển ĐNGV 1.4 Công nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế tác động đến phát triển đội ngũ giảng viên: Được trình bày từ trang 32 đến... trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng ngành Giao thông vận tải theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 2.2.3.1 Thực trạng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Việc