giáo án phụ đạo,ôn tập ngữ văn 12 tham khảo
KẾ HOẠCH PHỤ ĐẠO MÔN NGỮ VĂN 12 NĂM HỌC 2016-2017 Tiết 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Tên học Ôn tập kiến thức lớp 11 Ôn tập kiến thức lớp 11 Khái quát VHVN từ 1945- hết TKXX Khái quát VHVN từ 1945- hết TKXX Nghị luận xã hội tư tưởng đạo lí Nghị luận xã hội tượng đời sống Nghị luận xã hội - vấn đề XH văn học Một số tác phẩm thơ chống Pháp tiêu biểu Một số tác phẩm thơ chống Pháp tiêu biểu Nghị luận văn học TP Thơ Nghị luận văn học TP văn xuôi Nghị luận văn học nhận định Một số tác phẩm thơ sau 1954 tiêu biểu Một số tác phẩm thơ sau 1954 tiêu biểu Một số tác phẩm thơ sau 1975 tiêu biểu Tác phẩm kí Người lái đò sông Đà Tác phẩm kí Ai đặt tên cho dòng sông Tác phẩm Vợ chồng A Phủ Tác phẩm Vợ nhặt Tác phẩm Rừng xànu … Tác phẩm Những đứa con… Tác phẩm Chiếc thuyền xa Nội dung học Trọng tâm kiến thức kỹ Trọng tâm kiến thức kỹ Quá trình phát triển đặc điểm nội dung, nghệ thuật Quá trình phát triển đặc điểm nội dung, nghệ thuật Cách nhận biết thao tác làm NLXH Cách nhận biết thao tác làm NLXH Cách nhận biết thao tác làm NLXH Nội dung nghệ thuật tác phẩm Nội dung nghệ thuật tác phẩm Cách nhận biết thao tác làm NLVH Cách nhận biết thao tác làm NLVH Cách nhận biết thao tác làm NLVH Nội dung nghệ thuật tác phẩm Nội dung nghệ thuật tác phẩm Nội dung nghệ thuật tác phẩm Nội dung nghệ thuật tác phẩm kí Nội dung nghệ thuật tác phẩm kí Nội dung nghệ thuật tác phẩm Nội dung nghệ thuật tác phẩm Nội dung nghệ thuật tác phẩm Nội dung nghệ thuật tác phẩm Nội dung nghệ thuật tác phẩm Tiết: 1, 2: ÔN TẬP NHỮNG KIẾN THỨC CƠ BẢN CỦA CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11 A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1.Kiến thức: HS hệ thống lại kiến thức chương trình Ngữ văn 11, làm tiền đề cho chương trình Ngữ văn 12 Kĩ năng: Tổng hợp, khái quát, phân tích Thái độ: Ý thức việc nắm kiến thức môn Ngữ văn cách có hệ thống B CHUẨN BỊ: Chuẩn bị thầy: Đọc TL, SGK 11, soạn giáo án Chuẩn bị trò: Ôn lại kiến thức Ngữ văn 11, soạn C HOẠT ĐỘNG: Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị nhà HS Giới thiệu mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ YÊU CẦU CẦN ĐẠT Hoạt động 1: GV giúp HS ôn lại I PHẦN VĂN HỌC: kiến thức phần văn học lớp 11 Các phận , khuynh hướng: a Bộ phận VH công khai,hợp pháp: có xu GV: VHVN giai đoạn 1900 - 1945 có hướng phận? Vì có phân hóa phức tạp đó? - VH lãng mạn GV: Trình bày hiểu biết phận vh + Tiếng nói cá nhân, khẳng định tôi, chống công khai, hợp pháp? lễ giáo PK + Các tác giả tiêu biểu: Huy Cận( Tràng Giang), Xuân Diệu( Vội vàng, Đây mùa thu tới), Thạch Lam(Hai đứa trẻ)… - VH thực, phê phán + Phản ánh thực cách khách quan: XH thuộc địa, tố cáo tội ác tầng lớp thống trị… + Các tác giả, tác phẩm tiêu biểu: Nam Cao( GV: Bộ phận VH không công khai phát triển Chí Phèo, Lão Hạc), Vũ Trọng Phụng ( Số đỏ, nào? Thành tựu chủ yếu? Giông tố) Ngô Tất Tố ( Tắt đèn) b Bộ phận văn học không hợp pháp: - VH yêu nước CM, nhà văn chiến sĩ, ngòi bút vũ khí - Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: Phan Bội Châu ( Hải ngoại huyết thư ) Nguyễn Ái Quốc ( Vi hành), Tố Hữu ( Từ ấy) GV: Thế HĐH văn học: Quá trình đại hóa văn học: - Hiện đại hóa trình làm cho văn học thoát khỏi hệ thống thi pháp văn học trung đại, đổi theo hình thức văn học Phương Tây, hội nhập với văn học giới - Bối cảnh lịch sử: TDP xâm lược nước ta 1858, từ đầu kỉ XX củng cố ách thống trị; GV: Những nhân tố ảnh hưởng đến trình XH Việt Nam có biến đổi sâu sắc; chịu HĐH văn học: ảnh hưởng sâu sắc văn hóa phương Tây, xuất tầng lớp trí thức Tây học; chữ Quốc ngữ thay cho chữ Hán, Nôm, báo chí, nghề in, phong trào dịch thuật phát triển mạnh mẽ - Quá trình đổi văn học trải qua giai đoạn: + Giai đoạn thứ nhất: Từ đầu kỉ XX đến GV: Quá trình HĐH diễn chặng khoảng 1920 đường? + Giai đoạn thứ hai: Khoảng từ năm 1920 đến năm 1930 + Giai đoạn thứ ba: Từ 1930 đến 1945 So sánh thơ Trung đại thơ + Thơ nảy sinh hoàn cảnh xã hội thực dân nửa phong kiến + Tác giả thơ mới: tri thức Tây học (thơ trung GV: So sánh văn học trung đại văn học đại: Nho sĩ quan lại) đại? + Thơ thể cá nhân cách tuyệt đối (thơ trung đại tính phi ngã) + Thơ ảnh hưởng thi pháp văn học Phương Tây (thơ trung đại ảnh hưởng thi pháp văn học trung đại Trung Hoa) Định hướng: học sinh bám vào nội dung nghệ thuật hai tác phẩm, để lập bảng so sánh - Hết tiết chuyển sang tiết 2- Một số tác phẩm cụ thể: * ĐÂY THÔN VĨ DẠ(HÀN MẶC TỬ) GV: Cho HS tìm hiểu số tác phẩm cụ thể - Tình cảm thiết tha với đời, với người Nỗi buồn bâng khuâng, với bao uẩn khúc GV: Nêu giá trị nội dung, nghệ thuật lòng tác phẩm? - Giàu hình ảnh thể nội tâm, ngôn ngữ tinh tế, giàu sức gợi liên tưởng * TRÀNG GIANG(HUY CẬN): - Cái cô đơn trước thiên nhiên, tình yêu quê hương - Màu sắc cổ điển; Giọng điệu gần gũi, thân thuộc * VỘI VÀNG (XUÂN DIỆU): - Sự giao cảm với thiên nhiên, GV: Yêu cầu HS đọc thuộc lòng số người, đời Quan niệm mẻ nhân thơ sinh, nỗi buồn trôi chảy thời gian, để từ có cách sống vội vàng - Giọng điệu say mê, sôi nổi, có nhiều sáng tạo ngôn ngữ hình ảnh * CHIỀU TỐI(HỒ CHÍ MINH): - Tinh thần lạc quan, vượt lên hoàn cảnh khắc nghiệt, Tình yêu thiên nhiên tha thiết mãnh liệt - Vẻ đẹp cổ điển mà đại Sự vận động tư tưởng, hình ảnh, cảm xúc * TỪ ẤY (TỐ HỮU): - Niềm vui đón nhận lí tưởng Đảng, lời tâm nguyện chân thành, thiết tha, rạo rực GV: Yêu cầu HS tóm tắt, nêu giá trị nội dung - Vận động tâm trạng thể qua ngôn từ, số tác phẩm văn xuôi? hình ảnh, nhạc điệu (ảnh hưởng thơ mới) * HAI ĐỨA TRẺ (THẠCH LAM) * CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ (NG TUÂN) * CHÍ PHÈO (NAM CAO) II PHẦN TIẾNG VIỆT: Ngôn ngữ tài sản chung xã hội Lời nói sản phẩm nhân vì: Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS ôn lại phần Tiếng Việt Ngữ cảnh: Ngữ cảnh bối cảnh ngôn ngữ làm sở cho việc vận dụng từ ngữ tạo lập lời nói, làm để lĩnh hội nội dung, ý nghĩa lời nói Nghĩa việc; Nghĩa tình thái III PHẦN LÀM VĂN: Nắm kiến thức, kĩ làm văn nghị luận: Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS ôn lại phần - Các thao tác lập luận: phân tích, so sánh, bình làm văn luận, bác bỏ - Sự kết hợp thao tác lập luận - Bản tin, cách viết tin - Phỏng vấn trả lời vấn Củng cố: HS nắm hệ thống lại kiến thức chương trình Ngữ văn 11 Tiết: 3, KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: HS hệ thống lại nâng cao thêm kiến thức khái quát văn học Việt Nam Kĩ năng: Phân tích, khái quát, tổng hợp Thái độ: Ý thức ý nghĩa khái quát trình tìm hiểu văn cụ thể B CHUẨN BỊ: Chuẩn bị thầy: Đọc TL, SGK, soạn giáo án Chuẩn bị trò: Ôn lại kiến thức khái quát C HOẠT ĐỘNG: Kiểm tra cũ: GV kiểm tra công việc chuẩn bị nhà HS Giới thiệu HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS tìm hiểu I QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN VÀ THÀNH trình phát triển thành tựu TỰU CỦA VĂN HỌC VIỆT NAM GIAI chủ yếu VHVN gđ 1945-1975: ĐOẠN 1945-1975 GV: VHVN giai đoạn 1945-1975 trải qua Các giai đoạn phát triển: giai đoạn phát triển? - GĐ 1: Từ 1945 1954 - GĐ 2: Từ 1955-1964 - GĐ 3: Từ 1965-1975 Thành tựu chủ yếu: GV yêu cầu HS trình bày thành tựu chủ - CĐ1: Từ 1945 1954 yếu VHVN gđ 1945 - 1975? +Truyện kí mở đầu cho văn xuôi chống Pháp với tác phẩm tác giả tiêu biểu như: Đôi mắt (Nam Cao); Đất nước đứng lên ( Nguyên Ngọc); Truyện Tây Bắc ( Tô Hoài) + Thơ ca đạt thành tựu xuất sắc: Cảnh khuya ( Hồ Chí Minh); Bên sông Đuống ( Hoàng Cầm); Tây Tiến ( Quang Dũng), Đất nước ( Nguyễn Đình Thi); Việt Bắc ( Tố GV: Yêu cầu HS đọc thuộc lòng số Hữu) thơ minh họa + Kịch LLPB chưa phát triển - CĐ2: Từ 1955-1964 + Văn xuôi mở rộng đề tài: Đề tài kháng chiến chống Pháp; Đề tài thực sống trước CM; Đề tài công xây dựng CNXH + Thơ ca có mùa gặt bội thu, tiêu biểu như: Xuân Diệu, Huy Cận, Chế Lan Viên - CĐ3: Từ 1965-1975 + Văn xuôi đạt thành tựu rực rỡ + Thơ ca: Đạt thành tựu xuất sắc, đội ngũ đông đảo, xuất nhà thơ trẻ đầy tài tâm huyết Tiêu biểu như: Ra trận; Máu Hoa ( Tố Hữu); Những thơ đánh giặc ( Chế Lan Viên), Đất ngoại ô ( Nguyễn Khoa Điềm); Gió Lào cát trắng ( Xuân Quỳnh) + Kịch, LLPB có thành tựu đáng ghi nhận - Hết tiết 3, chuyển tiết Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS nắm II ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN CỦA VĂN HỌC đặc điểm VHVN gđ VIỆT NAM 1945-1975: 1945-1975: Nền VH chủ yếu vận động theo hướng GV: Yêu cầu HS nêu trình bày hiểu biết cách mạng hóa, gắn bó sâu sắc với vận mệnh đặc điểm VHVN 45-75? chung dân tộc: - Văn học phục vụ cho cách mạng, kháng chiến, GV: Khuynh hướng chủ đạo văn học bám sát nhiệm vụ chặng đường lịch cách mạng gì? sử dân tộc GV: Văn học giai đoạn tập trung vào - Đề tài Tổ quốc: bảo vệ đất nước, đấu tranh đề tài nào? giải phóng miền Nam, thống đất nước - Đề tài chủ nghĩa xã hội: công xây dựng sống mới, người - Hai đề tài gắn bó mật thiết với nhau, làm nên diện mại cho văn học Việt Nam GV: Tại nói văn học giai đoạn 1945- Nền văn học hướng đại chúng: 1975 văn học hướng đại chúng? - Đại chúng vừa đối tượng phản ánh đối tượng phục vụ, vừa nguồn cung cấp, bổ sung lực lượng sáng tác cho văn học - Hình thành quan niệm mới: Đất nước nhân dân - Quan tâm đến đời sống nhân dân lao động, niềm vui nỗi buồn họ GV: Khuynh hướng sử thi thể - Tác phẩm ngắn gọn, nội dung dễ hiểu, chủ phương diện tác phẩm đề rõ ràng, hình thức nghệ thuật quen thuộc, văn học? ngôn ngữ bình dị, sáng, dễ hiểu Nền văn học mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn: + Đề tài: vấn đề có ý nghĩa lịch sử tính chất toàn dân tộc + Nhân vật chính: Là người tiêu biểu cho thời đại, người anh hùng + Lời văn: mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng đẹp tráng lệ, hào hùng - Cảm hứng lãng mạn: + Ngợi ca sống mới, người mới, + Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng CM + Tin tưởng vào tương lai tươi sáng đất Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS nắm nước đổi văn học sau 1975: III SỰ ĐỔI MỚI CỦA VHVN GIAI ĐOẠN 1975 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX GV: Yêu cầu HS điểm đổi - Sự đổi ý thức nghệ thuật người văn học sau 1975? cầm bút, xa dần khuynh hướng trị hóa nghệ thuật - Văn học vận động theo hướng dân chủ hóa, GV: Chứng minh tác phẩm cụ mang tính nhân văn, nhân sâu sắc thể? - Văn học phát triển đa dạng hơn đề tài, chủ đề, phong phú sáng tạo mẻ thủ pháp nghệ thuật - Phát huy cá tính sáng tạo nhà văn - Đổi cách nhìn nhận, cách tiếp cận người thực đời sống - Mang tính chất hướng nội, quan tâm nhiều tới số phận cá nhân hoàn cảnh phức tạp đời thường Củng cố: HS cần nắm vững thành tựu, đặc điểm VHVN gđ 1945-1975 đổi VHVN sau 1975 Luyện tập: BT- Những biểu khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn thơ Đồng chí Chính Hữu Tây Tiến Quang Dũng? Tiết: 5, 6, CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI VÀ LUYỆN TẬP A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: Nắm vững thao tác lập luận, cách làm nghị luận xã hội: Tìm hiểu đề, lập dàn ý, viết bài, sửa chữa Nắm đặc điểm nội dung, hình thức văn nghị luận Kĩ năng: Phân tích đề, lập dàn ý, viết văn nghị luận xã hội Thái độ: Có ý thức đối vấn đề xã hội xung quanh B CHUẨN BỊ: Chuẩn bị thầy: Đọc tài liệu, SGK, SGV, soạn giáo án Chuẩn bị trò: Ôn tập lại thao tác lập luận, cách làm văn nghị luận tư tưởng, đạo lí nghị luận tượng đời sống C HOẠT ĐỘNG: Kiểm tra cũ: Nhận xét nghệ thuật lập luận Nguyễn Đình Chiểu, sáng văn nghệ dân tộc? Giới thiệu mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ * Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS tìm hiểu đặcđiểm văn nghị luận xã hội GV: Em đặc điểm văn nghị luận? GV: Gợi ý HS phát biểu yếu tố: vấn đề bàn bạc, luận điểm, luận cách lập luận * Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS ôn tập lại thao tác lập luận: GV: Thế thao tác ll giải thích: Nêu cách giải thích? GV: Thế thao tác ll phân tích? Nêu cách phân tích? GV: Thế thao tác ll chứng minh? Nêu cách chứng minh? GV: Thế thao tác ll so sánh? Nêu cách giải thích? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đặc điểm văn nghị luận xã hội: - Vấn đề bàn bạc: Những vấn đề liên quan đến đời sống xã hội như: đạo đức, nhân cách, phẩm chất, lố sống, môi trường, dịch bệnh - Luận điểm: Là ý kiến thể quan điểm, tư tưởng người viết, linh hồn viết - Luận cứ: Lí lẽ dẫn chứng Luận phải xác thực, đắn, tiêu biểu - Lập luận: Là cách tổ chức, xếp, trình bày luận điểm, luận cách rõ ràng, chặt chẽ, lô gic II Các thao tác lập luận: Thao tác lập luận giải thích: - Là cắt nghĩa vật, tượng, khái niệm để người khác hiểu rõ, hiểu vấn đề - Giải thích văn nghị luận làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng, đạo lí, phẩm chất, quan hệ cần giải thích nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm - Cách giải thích: Tìm đủ lí lẽ để giảng giải, cắt nghĩa vấn đề Đặt hệ thống câu hỏi để trả lời Thao tác lập luận phân tích: -Là cách chia nhỏ đối tượng thành nhiều yếu tố phận để sâu xem xét cách toàn diện nội dung, hình thức đối tượng - Cách phân tích: Chia tách đối tượng thành nhiều yếu tố phận theo tiêu chí, quan hệ định Thao tác lập luận chứng minh: - Dùng chứng chân thực, thừa nhận để chứng tỏ đối tượng - Cách chứng minh: Xác định vấn đè chứng minh để tìm nguồn dẫn chứng phù hợp Dẫn chứng phải phong phú, tiêu biểu, toàn diện sát hợp với vấn đề cần chứng minh, xếp dẫn chứng phải lô gic, chặt chẽ hợp lí Thao tác lập luận so sánh: - Làm sáng tỏ đối tượng nghiên cứu mối tương quan với đối tượng khác - Cách so sánh: Đặt đối tượng vào bình diện, đánh giá tiêu chí, nêu rõ quan điểm, ý kiến người viết Thao tác lập luận bình luận: - Bình luận bàn bạc, nhận xét, đánh giá vấn đề - Cách bình luận: Trình bày rõ ràng, trung GV: Thế thao tác ll bình luận? Nêu thực vấn đề bình luận, đề xuất cách bình luận? chứng tỏ ý kiến nhận định, đánh giá xác đáng Thể rõ chủ kiến Thao tác lập luận bác bỏ: - Là cách trao đổi, tranh luận để bác bỏ ý kiến cho sai - Cách bác bỏ: Nêu ý kiến sai trái, sau phân tích, bác bỏ, khẳng định ý kiến đúng; GV: Thế thao tác ll bác bỏ? Nêu cách nêu phần ý kiến sai bác bỏ theo cách bác bỏ? chiếu phần III Các kĩ năng: - Kĩ phân tích đề,lập dàn ý - Kĩ vận dụng tổng hợp thao tác lập luận - Kĩ vận dụng tổng hợp phương * Hoạt động 3: Hướng dẫn HS năm kĩ thức biểu đạt văn nghị luận XH GV: Theo em cần nắm vững kĩ IV Cách làm văn nghị luận tư trình làm văn nghị luận tưởng, đạo lí: XH Tìm hiểu đề, tìm ý: ? - Đọc kĩ đề ra, gạch chân từ quan - Hết tiết chuyển sang tiết trọng - Nội dung tư tưởng nêu thường đúc kết danh ngôn, tục ngữ phải tìm hiểu từ ngữ, hình ảnh GV: Nêu cách tìm hiểu đề văn nghị luận để xác định vấn đề bàn bạc tư tưởng, đạo lí? - Xác định xác yêu cầu đề: vấn đề bàn bạc, giới hạn TTLL, dẫn chứng - Đặt hệ thống câu hỏi tìm ý GV: Lưu ý số kĩ tìm hiểu đề Lập dàn ý: A Mở bài: - Giới thiệu khái quát tư tưởng đạo lí cần bàn luận - Nêu vấn đề ( luận đề ) bàn bạc GV: Cách lập dàn ý văn nghị luận B Thân bài: tư tưởng, đạo lí? - Giải thích tư tưởng, đạo lí: nghĩa đennghĩa bóng; nghĩa gần-nghĩa xa; nghĩa rộngnghĩa hẹp GV: Lưu ý HS số nội dung - Phân tích, chứng minh mặt, khía dàn ý văn nghị luận tư tưởng đạo cạnh vấn đề Bài viêt lí - Bàn bạc sâu rộng vấn đề C Kết bài: - Khẳng định lại vấn đề - Bài học nhận thức hành động Viết bài: - Diễn đạt ý mạch lạc, rõ ràng, chuẩn xác GV: Lưu ý cách viết sửa chữa lại bài: GV: Tổng kết lại kiến thức văn nghị luận tư tưởng đạo lí GV: Cho HS thực hành GV: Ra đề GV yêu cầu HS tìm hiểu đề tìm hiểu yêu cầu đề ra? GV: Từ vấn đề, tìm ý cho viết GV: Yêu cầu HS lập dàn ý cho đề bài? GV: Gọi - HS trình bày dàn ý GV: Gọi HS nhận xét GV: Tổng hợp hướng dẫn HS lập dàn ý GV: Yêu cầu HS trình bày lại cách làm nghị luận tượng đời sống - Trình bày sạch, đẹp, tránh sửa chữa viết Sửa bài: - Dành phút để sửa chữa lại * Bài tập thực hành: Đề ra: Nhà văn Nga Lép - tôn - xtoi nói: " Lí tưởng đèn đường Không có lí tưởng phương hướng kiên định, mà phương hướng sống" Anh/chị viết bàn vấn đề trên./ * Bước 1: Tìm hiểu đề, tìm ý: - Vấn đề bàn bạc: Vai trò lí tưởng người sống - Các ý: + Lí tưởng đèn đường, lí tưởng sống + Nâng vai trò lí tưởng lên tầm cao sống + Mối liên hệ lí tưởng với đèn, phương hướng sống - Giới hạn: + TTLL: Giải thích, chứng minh, bình luận + Tư liệu: Từ thực tế đời sống * Bước 2: Lập dàn ý: A Mở bài: - Giới thiệu khái quát vấn đề - Nêu vấn đề bàn bạc: Vai trồ lí tưởng người B Thân bài: - Giải thích lí tưởng - Lí tưởng ý nghĩa sống - Lí tưởng tốt đẹp có vai trò đường - Lí tưởng riêng người C Kết bài: - Khẳng định lại vấn đề: Vai trò lí tưởng người - Bài học nhận thức hành động * Bước 3: Viết * Bước 4: sửa chữa lại V Cách làm nghị luận tượng đời sống: + Mở bài: - Dẫn dắt - Nêu tượng - Chuyển ý + Thân - Giải thích tóm tắt - Đánh giá (đ/s) GV: Lưu ý nội dung - Nguyên nhân - Giải pháp + Kết - Tóm lược - Nâng cao Củng cố: GV yêu cầu HS nắm vững cách làm nghị luận mọt tư tưởng đạo lí nghị luận tượng đời sống Tiết: 8, THƠ CA THỜI KỲ KHÁNG CHIẾN CHỐNG PHÁP TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 12 A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: Giúp HS hệ thống hóa nắm thơ thời kỳ kháng chiến chống Pháp chương trình Ngữ văn 12 Kĩ năng: Khái quát, tổng hợp, phân tích, đánh giá thơ Thái độ: Giáo dục lòng yêu quê hương đất nước B CHUẨN BỊ: Chuẩn bị thầy: Đọc tài liệu, SGK, SGV, soạn giáo án Chuẩn bị trò: Ôn tập lại thơ học, nắm nội dung, nghệ thuật C HOẠT ĐỘNG: Kiểm tra cũ: Trình bày cách làm văn nghị luận tư tưởng đạo lí? Giới thiệu mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT * Hoat động 1: GV hướng dẫn HS ôn lại I Đặc điểm thơ ca thời kì kháng chiến đặc điểm thơ ca thời kì chống Pháp: kháng chiến chống Pháp Về nội dung: GV: Nêu nội dung thơ ca - Viết kháng chiến chống Pháp với thời kháng chiến chống Pháp? cảm hứng chính: + Tình yêu quê hương, đất nước, lòng căm thù giặc + Ca ngợi kháng chiến người kháng chiến + Hình ảnh quê hương người kháng chiến, từ anh vệ quốc quân, bà mẹ chiến sĩ, chị phụ nữ nông thôn đến em bé liên lạc thể chân thực gợi cảm Về nghệ thuật: - Một số nhà thơ có ý thức đổi thơ ca GV: Đặc điểm nghệ thuật thơ ca thời với xu hướng khác chống Pháp? - Tố Hữu xem cờ đầu thơ, đại diện cho xu hướng đại chúng hóa, hướng dân tộc, khai thác thể thơ truyền thống - Nguyễn Đình Thi tiêu biểu cho hướng tìm tòi, cách tân thơ ca, đưa kiểu thơ hướng nội, không vần vần - Quang Dũng lại tiêu biểu cho hướng khai thác cảm hứng lãng mạn, anh hùng 10 phải nắng hai sương xay, giã, dần, sàng" GV: Mời 1-2 HS trình bày kết làm việc - Gắn với người sống nhân hậu, thủy chung "thương gừng cay muối mặn" => Đất Nước giá trị văn hóa, tinh thần lâu đời người Việt Nam c Cảm nhận đất nước phương diện địa lí: - "Đất nơi anh đến trường HS: Trình bày Nước nơi em tắm" -> Lối chiết tự sáng tạo: cụ thể hóa Đất Nước không gian sinh hoạt hàng ngày thật gần gũi, thân thương - "Đất Nước nơi ta hò hẹn Đất Nước nơi em đánh rơi khăn nỗi nhớ thấm" - Không gian mênh mông có rừng, có biển, ĐN giang sơn gấm vóc bao la kì vĩ * Không gian mênh mang tình yêu, GV: Nhận xét, bổ sung yêu cầu HS hoàn niềm tự hào, núi sông tráng lệ cảm nhận sâu sắc Đất Nước chỉnh viết nhà d Cảm nhận Đất Nước phương diện thời gian :: - Huyền thoại "Lạc Long Quân Âu Cơ": hướng nguồn gốc dân tộc, thời gian thấm đẫm tính cội nguồn - Nhắc nhở ngày giỗ tổ : nguồn cội dân tộc e Suy ngẫm trách nhiệm người với Đất Nước: - Sự gắn bó mật thiết cá nhân dân tộc : "Khi cầm tay người "-> Cái riêng hài hòa với chung - "Con mang Đất Nước xa": Niềm tin tưởng tới tương lai - Em em: Lời kêu gọi tha thiết ngào - Trách nhiệm: gắn bó -> san sẻ -> hóa thân * Lời thơ đậm chất văn học dân gian, âm hưởng kêu gọi tha thiết thể cảm nhận sâu sắc Từ khơi gợi tinh thần trách nhiệm non sông 22 GV: Cho HS làm BT2 GV: Xác định yêu cầu BT2? GV: Yêu cầu HS cảm nhận đoạn thơ lại để làm bật tư tưởng Đất Nước Nhân dân? HS: Cảm nhận đoạn thơ phương diện nội dung nghệ thuật GV: Mời 1-2 HS trình bày kết làm việc Bài tập 2: Phân tích Tư tưởng Đất Nước Nhân dân: a Nhìn vào danh lam thắng cảnh, thấy Đất Nước Nhân dân: - Tác giả kể tên núi, tên sông: núi Vọng Phu, Trống Mái, Ông Đốc, Ông Trang, Bà Đen, Bà Điểm -> Những địa danh xuất phát từ đời, từ số phận nhân dân Điều đáng quý tác giả phát hiện, địa danh bình dị miền đất nước ẩn giấu, chứa đựng đời người dân - Nhà thơ có phát mẻ, danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử trở nên thiêng liêng gắn với phẩm chất, tâm hồn, số phận nhân dân -> Nhân dân hóa thân để làm nên Đất Nước b Nhìn vào lịch sử, thấy Đất Nước nhân dân: - "Em em": lời kêu gọi ngào, tha thiết có vai trò chuyển mạch thơ, làm cho lời thơ từ khô khan chuyển thành lời khích lệ ngào - Nhà thơ nhấn mạnh hai lần: "lớp người giống ta lứa tuổi" -> Lời thơ chứa đựng bao thúc,nhắc đến người bình dị cần cù làm lụng đánh giặc bảo vệ đất nước để viết nên lịch sử oanh liệt, từ liên tưởng tới trách nhiệm to lớn hệ trẻ ngày - Tác giả đề cập đến người vô danh, bình dị Động từ “làm ra” khiến cho ĐN vốn lớn lao trừu tượng trở thành sản phẩm kì diệu bàn tay người lao động cần cù -> nhân dân tạo lịch sử - Nhân dân giữ truyền hạt lúa, truyền lửa, truyền giọng điệu, đắp đập be bờ, chống ngoại xâm, đánh nội thù… -> Lời thơ giản dị, nêu bật chân lý: 23 Đất Nước nhân dân c Nhìn vào văn hóa, thấy Đất Nước nhân dân: - Bề dày văn hóa thể qua hình ảnh bình thường: hạt lúa, lửa, giọng nói… HS: Trình bày - Sự say đắm, lạc quan tình yêu "Yêu em từ thuở nôi" - Truyền thống trọng nghĩa tình "Biết quý công cầm vàng ngày lặn lội" GV: Nhận xét, bổ sung yêu cầu HS hoàn - Truyền thống liệt bền bỉ chỉnh viết nhà đánh giặc ngoại xâm "Biết trồng tre đợi ngày thành gậy" * Nhân dân tạo nên đất nước hiền hòa mà bất khuất, nhân hậu mà anh hùng Đó tư tưởng nhà thơ NKĐ thể hiên không gian nghệ thuật gần GV: Cho HS hoàn thành số ý gũi mà bay bổng ca dao truyền thuyết, đồng thời lời thơ mang tính trữ tình – luận đại Bài thơ Sóng Xuân Quỳnh: GV: Yêu cầu HS nhắc lại nét a.Về tác giả: tác giả Xuân Quỳnh? - Nguyễn Thị Xuân Quỳnh (1942 - 1988) quê Hà Đông, xuất thân gia đình công chức, mồ côi mẹ từ nhỏ - Thơ bà vừa hồn nhiên tươi tắn, vừa chân thật đằm thắm da diết GV: Nhấn mạnh số điểm khát vọng hạnh phúc đời thường b Hoàn cảnh sáng tác: GV: Yêu cầu HS trình bày lại hoàn cảnh - Bài thơ viết năm 1967 nhà thơ sáng tác thơ Sóng Xuân Quỳnh? thực tế vùng biển Diêm Điền - In tập: Hoa dọc chiến hào * Bài tập: Phân tích hình tượng sóng GV: Cho HS làm tập - Từ hình tượng sóng liên tưởng tới tình yêu: - Dữ dội >< dịu êm Ồn >< lặng lẽ - Hai cặp đối lập vừa miêu tả sóng không chịu yên bình mà đầy biến động GV: Xác định yêu cầu BT? tâm hồn người gái yêu mang nhiều trạng thái đối cực: vừa kín đáo, sâu sắc, đằm thắm Sóng biển xôn xao gợi liên tưởng đến 24 sóng lòng dạt dào, tràn đầy khao khát yêu thương Sau dội ồn ào, giọng thơ lắng vào dịu êm, lặng lẽ GV: Yêu cầu HS cảm nhận đoạn thơ? Sông không hiểu Sóng tìm tận bể - Từ quy luật tự nhiên hành trình sông chảy biển, nhà thơ diễn tả: sóng, trái tim người gái yêu không chấp nhận tầm thường nhỏ hẹp mà vươn tới lớn lao biển rộng - Tình yêu khát vọng muôn đời nhân loại, mãnh liệt, với tuổi trẻ Sóng biển xôn xao gợi tới sóng lòng dạt HS: Cảm nhận đoạn thơ phương - Nhà thơ phát sóng biển hình ảnh bất diệt diện nội dung nghệ thuật * Những sắc thái tình yêu tinh tế: Yêu thắc mắc: - Một loạt câu hỏi đặt dồn dập: Sóng bắt đầu…? - Thể khát vọng muốn truy tìm nguồn tình yêu, câu trả lời để giải đáp mà để cảm nhận thật tinh tế GV: Mời 1-2 HS trình bày kết làm việc điển hình tình yêu * Yêu nhớ nhung: - Hai cặp so sánh: Sóng nhớ bờ/ Em nhớ anh - Hình tượng sóng nhớ bờ nhắc đến khiến cho đại dương tâm trạng lớn bị khát khao mong nhớ dày vò Nỗi HS: Trình bày nhớ sóng nỗi nhớ người chất đầy không gian ( lòng sâu – mặt nước), chiếm hữu thời gian ( ngày đêm - Em nhớ anh: miêu tả trực tiếp “ Cả mơ thức” - Lời thơ tưởng chừng phi lí thật cảm động chứa đựng chân lí mà có yêu chân thành hiểu hết GV: Nhận xét, bổ sung yêu cầu HS hoàn * Yêu thủy chung: chỉnh viết nhà - Dùng từ ngữ đối lập mở không gian xa cách, thử thách biến động đời 25 - Không gian có bốn phương tình yêu có phương: Lòng thủy chung son sắt vượt qua không gian vời vợi để đến với người yêu - Giữa đời vạn biến tình yêu bất biến * Yêu niềm tin: - Mượn hình ảnh sóng vỗ bờ để khẳng định tình yêu thủy chung định cập bến bờ hạnh phúc dù thời gian không gian cách trở - Lời thơ chữ dạt vừa diễn tả sóng, vừa khơi dậy cảm xúc thổn GV: Cho HS hoàn chỉnh số ý thức lắng sâu tình yêu * Khát vọng tình yêu vĩnh hằng: - XQ nhận hữu hạn đời người, sống vĩnh người không tồn mãi - Vì đời hữu hạn, nhà thơ khát khao hóa thân làm sóng nơi biển lớn tình yêu sống, để có tình yêu cao đẹp vĩnh * Với hình tượng sóng, XQ cho ta thấy: “ Tình yêu tượng trưng cho đẹp, tốt, cao quý người, tượng trưng cho niềm khao khát tự hoàn thiện mình” Củng cố: GV lưu ý HS nắm vững kiến thức thơ thời kì chống Mĩ Tiết: 16, 17 TÁC PHẨM KÍ VĂN HỌC A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: Giúp HS hiểu rõ đặc trưng thể loại kí văn học: tùy bút bút kí Nắm vững hai kí Người lái đò Sông Đà Nguyễn Tuân Ai đặt tên cho dòng sông? Hoàng Phủ Ngọc Tường Kĩ năng: Biết cách phân tích thể loại tùy bút bút kí Thái độ: Giáo dục lòng yêu quê hương đất nước B CHUẨN BỊ: Chuẩn bị thầy: Đọc tài liệu, SGK, SGV, soạn giáo án Chuẩn bị trò: Ôn tập lại hai kí học học: bút kí Người lái đò Sông Đà Nguyễn Tuân Ai đặt tên cho dòng sông? Hoàng Phủ Ngọc Tường C HOẠT ĐỘNG: Kiểm tra cũ: Phân tích hình tượng sóng Sóng nhà thơ Xuân Quỳnh? 26 Giới thiệu mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ * Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS nắm nét đặc trưng thể loại kí GV: Em hiểu kí? Kí văn học? GV phân loại loại kí? GV cho HS nắm đặc trưng thể loại kí? * Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS nắm tác phẩm cụ thể + GV: Có hình tượng lên đoạn văn vừa đọc? Cảm nhận em hình tượng đó? + HS: Con sông Đà bạo trữ tình người lái đò dũng cảm, tài trí + GV: Cho HS thảo luận câu SGK: Trong thiên tùy bút, tác giả dùng BP nghệ thuật để khắc họa cách ấn tượng hình ảnh sông Đà bạo? + GV: Gợi ý + GV: Để diễn tả xác sinh động NT quan sát thấy bạo dòng sông, tác giả thêm vào nhiều nét tài hoa vốn có nào? Thử nêu vài dẫn chứng minh họa? HS: Thảo luận chung để tìm dẫn chứng GV: Nguyễn Tuân miêu tả lòng sông nhỏ hẹp nào? GV: Cảnh mênh mông dòng sông lên nào? + GV: Cái hút nước lòng sông Đà miêu tả nào? + GV: Mặt nước sông miêu tả sao? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đặc trưng thể loại kí: Khái niệm: - Kí loại hình văn học văn học trung gian, nằm báo chí văn học Phân loại kí: - Kí tự sự: kí sự, phóng sự, hồi kí, truyện kí - Kí trữ tình: Nhật kí, tùy bút, bút kí Đặc trưng: - Kí biến thể thể loại tự thuộc tự sự, xét cội nguồn Nó thiên trần thuật người thật việc thật với đặc điểm nhân vật, kết cấu, cốt truyện II Một số tác phẩm cụ thể: Tùy bút Người lái đò Sông Đà Nguyễn Tuân: Hình tượng sông Đà: a Sông Đà bạo: + Có lúc miêu tả phạm vi lòng sông hẹp, yết hầu bị đá bờ sông chẹt cứng: “Có vách đá thành chẹt lòng sông Đà yết hầu” + Khi khung cảnh mênh mông hàng số giới đầy gió gùn ghè, đá giăng đến chân trời sóng bọt tung trắng xóa: “dài hàng số nước xô đá, đá xô sóng, sóng xô gió, cuồn cuộn gió gùn ghè suốt năm” + Lúc lại hút nước xoáy tít lôi tuột vật xuống đáy sâu: “Trên sông có hút nước giống giếng bê tông thả xuống sông” + Khi mặt thác với dòng nước hùm beo lồng lộn: “Còn xa đến thác nước Nhưng thấy tiếng nươc réo gần lại réo to lên Thế rống lên tiếng ngàn trâu mộng lồng lộn” + Âm sóng thác thay đổi: oán trách nỉ non chuyển sang khiêu khích, chế nhạo, đột ngột rống lên + Khi đá sông lập lờ cạm bẫy: “Ngoặt khúc sông lượn, thấy sóng bọt trắng xoá chân trời đá Đá từ ngàn năm mai phục hết lòng sông” 27 + GV: Âm sóng thác miêu tả nào? + GV: Những đá sông miêu tả sao? Chúng tạo nên điều gì? + GV: Những vòng bao vây sông miêu tả nào? + GV: Gợi dẫn vấn đề + GV: Nguyễn Tuân giúp cho người đọc hình dung cảnh sông với cảnh nơi nào? + GV: Tác giả miêu tả hút nước dòng sông nào? + GV: Cách chèo thuyền vượt qua chỗ nguy hiểm sông liên tưởng với hình ảnh gì? + GV: Tác giả vận dụng kiến thức môn tả hút nước sông? + GV: Nguyễn Tuân dùng lửa để tả tợn nước sông nào? + GV: Nguyễn Tuân cho ta thấy, bên cạnh bên bạo ấy, hình ảnh sông bật lên biểu tượng cho điều gì? + GV: Nếu phải cho lời nhận xét ngắn gọn khả sử dụng ngôn từ NT, em nói nào? + GV: Cách viết nhà văn thay đổi chuyển sang biểu sông Đà dòng chảy trữ tình? Dẫn chứng minh hoạ? (Câu 3, SGK) + HS: Tìm dẫn chứng phát biểu + GV chốt lại + GV: Màu nước trêm sông qua miêu tả + Những trùng vi thạch trận sẵn sàng nuốt chết thuyền người lái: “”Mới thấy bày thạch trận sông Đám tảng đám chia làm ba hàng chặn ngang sông đòi ăn chết thuyền” - Mượn ngành, môn nghệ thuật để làm nên hàng loạt so sánh liên tưởng, tưởng tượng kì lạ, bất ngờ: + Hình dung cảnh tượng hoang sơ cách liên tưởng đến hình ảnh chốn thị thành, có hè phố, có khung cửa sổ “cái tầng nhà thứ vừa tắt đèn điện” + Tả hút nước quãng Tà Mường Vát: o “nước thở kêu cửa cống bị sặc” o “ặc ặc lên vừa rót dầu sôi vào” + Lấy hình ảnh “ô tô sang số nhấn ga” “quãng đường mượn cạp bờ vực” để ví von với cách chèo thuyền … + Tưởng tượng cú lia ngược máy quay từ đáy hút nước sông Đà, cảm thấy có “một mặt giếng mà thành giếng xây toàn nước sông xanh ve thủy tinh khối đúc dày, khối pha lê xanh vỡ tan” + Dùng lửa để tả nước: “Thế rống lên tiếng ngàn trâu mộng lồng lộn rừng vầu tre nứa nổ lửa, phá truông rừng lửa” => Hình ảnh sông biểu tượng sức mạnh dội vẻ đẹp hùng vĩ thiên nhiên đất nước Đó phá cách, minh chứng cho kì tài Nguyễn Tuân lĩnh vực sử dụng ngôn từ b Hình tượng sông Đà trữ tình: - Viết câu văn mang dáng dấp mềm mại, yên ả, trải dài dòng nước: “Con sông Đà tuôn dài tuôn dài tóc trữ tình,, đầu tóc chân tóc ẩn mây trời Tây Bắc bung nở hao ban hoa gạo tháng hai cuồn cuộn mù khói núi Mèo đốt nương xuân.” - Dụng công tạo không khí mơ màng, khiến người đọc có cảm giác lạc vào giới kì ảo + Quan sát nhiều lần để nhận thấy màu nước sông Đà biến đổi theo mùa: 28 tác giả lên nào? + GV: Con sông tác giả có mối quan hệ nào? + GV: Ánh nắng sông miêu tả thơ mộng nào? + GV: Cảnh bên bờ sông có không khí kì ảo nào? + GV: Cái im lặng miêu tả đến mức độ nào? “Mùa xuân dòng xanh ngọc bích, nước sông Đà không xanh màu xanh canh hến sông Gâm, sông Lô Mùa thu nước sông Đà lừ lừ chín đỏ da mặt người bầm rượu bữa” + Con sông giống “một cố nhân” lâu ngày gặp lại + Nắng “giòn tan” hoe hoe vàng sắc Đường thi “yên hoa tam + GV: Hình ảnh đàn hươu ven sông nguyệt” miêu tả thơ mộng kì ảo nào? “Chao ôi, trông sông, vui thấy nắng + GV: Đàn cá dầm xanh đẹp nào? giòn tan sau kì mưa dầm, vui nối lại + GV: Con thuyền trôi lững lờ sông chiêm bao đứt quãng” có tâm trạng gì? + Bờ sông “hoang dại” “hồn nhiên” + GV: Chốt lại “một bờ tiền sử”, phảng phất “nỗi niềm cổ tích” + Sự im lặng tịch mịch người thèm giật mình: “Chao ôi, thấy thèm giật tiếng còi xúp – lê chuyến xe lửa đầu tiên” + “Con hươu thơ ngộ” cỏ sương biết cất lên câu hỏi không lời: “Hươu vểnh tai nhìn không chớp mắt mà hỏi tiếng nói riêng vật lành: “Hỡi ông khách sông Đà, có phải ông vừa nghe thấy tiếng còi sương?” + Đàn cá dầm xanh: “quẫy vọt lên mặt sông bụng trắng bạc rơi thoi” + Con thuyền: lặng lẽ trôi dòng nước lững lờ thương nhớ “một người tình nhân chưa quen biết” => Sự tài hoa đem lại cho văn trang tuyệt bút Nguyễn Tuân dựng nên không gian trữ tình khiến người đọc say đắm, ngất ngây, thêm yêu thêm đời này? Củng cố: GV lưu ý HS nắm vững đặc trưng thể loại kí, nội dung, nghệ thuật hai kí 29 Tiết: 18, 19 GIÁ TRỊ HIỆN THỰC VÀ NHÂN ĐẠO TRONG TRUYỆN NGẮN VỢ CHỒNG A PHỦ CỦA TÔ HOÀI VÀ TRUYỆN NGẮN VỢ NHẶT CỦA NHÀ VĂN KIM LÂN A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: Giúp HS hiểu rõ giá trị thực nhân đạo hai truyện ngắn Vợ chồng A Phủ nhà văn Tô Hoài Vợ nhặt nhà văn Kim Lân Kĩ năng: Biết cách phân tích tác phẩm tự Thái độ: Có ý thức cao việc học tập văn xuôi thời kỳ chống Pháp B CHUẨN BỊ: Chuẩn bị thầy: Đọc tài liệu, SGK, SGV, soạn giáo án Chuẩn bị trò: Ôn tập lại hai truyện ngắn học: Vợ chồng A Phủ Tô Hoài; Vợ nhặt Kim Lân C HOẠT ĐỘNG: Kiểm tra cũ: Nêu cách phân tích bút kí Ai đặt tên cho dòng sông Hoàng Phủ Ngọc Tường? Giới thiệu mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT *Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS tìm I Giá trị thực giá trị nhân đạo: hiểu khái niệm giá trị hiên thực giá Giá trị thực: trị nhân đạo tác phẩm văn học - Là tranh thực sống mà nhà GV: Thế giá trị thực tác văn phản ánh vào tác phẩm văn học phẩm văn học? Giá trị nhân đạo: - Đó lòng thương yêu người, đấu tranh GV: Thế giá trị nhân đạo? bảo vệ giá trị phẩm chất người - Bênh vực người tốt bị xã hội chà đạp - Giá trị nhân đạo bắt nguồn từ lòng thương người người cầm bút II Biểu hiện: Tác phẩm Vợ chồng A Phủ: * Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS tìm a Giá trị thực: hiểu biểu giá trị thực - Phản ánh chân thực nỗi thống khổ nhân đạo qua hai tác phẩm người dân miền núi chế độ xã hội thực dân phong kiến: GV: Những biểu giá trị thực + Nghèo đói: tác phẩm Vợ chồng A Phủ Tô Bố mẹ Mị cưới phải vay nợ nhà Hoài? thống lí Pá tra cách vay nặng lãi A Phủ đánh quan tiền phải trừ nợ + Bi bóc lột, hành hạ: Mị bị bắt cóc làm dâu gạt nợ, bị hành hạ, đánh đập, bị cướp nhan sắc, tuổi trẻ, sức lao động A Phủ bị đánh đập, kẻ nô lệ không công - Bản chất bọn vua chúa vùng cao: giàu có keo kiệt, độc ác, trọng khinh 30 người + Làm giàu cách cho vay nặng lãi, bóc lột sức lao động người + Cấu kết với bọn thực dân để làm giàu + Bắt người làm nô lệ, đánh đập, chửi bới, hành hạ người - Phản ánh tập tục miền núi: + Tục cướp dâu + Lễ tết, b Giá trị nhân đạo: - Phản ánh thực nói nhà văn phản ánh tất thương yêu đồng cảm với GV: Những biểu giá trị nhân đạo nỗi khổ đau đồng bào trước cách mạng truyện ngắn Vợ chồng A Phủ Tô - Tố cáo tội ác bọn phong kiến địa chủ Hoài? miền núi, nhà văn đem đến cho người đọc thái độ căm hờn mãnh liệt từ mà nung nấu ý thức cách mạng cho họ - Nhà văn phát ngợi ca sức sống tiềm tàng khả cách mạng to lớn đồng bào miền núi đặc biệt nhân vật Mị nhân vật A Phủ - Đọc Vợ chồng A Phủ người đọc (quần chúng nhân dân) thêm tin tưởng Tác phẩm Vợ nhặt: a Giá trị thực: - Phản ánh thực nạn đói khủng khiếp năm Ất Dậu 1945 Việt Nam: GV: Theo em, truyện ngắn Vợ nhặt + Người chết ngả rạ, ngày thấy Kim Lân thể giá trị thực ba, bốn thây nằm còng queo bên đường, nào? mìu ẩm thối bốc lên nồng nặc + Người sống dật dờ lại nghững bóng ma + Cái đói tràn khắp nơi + Đói mà nhiên Tràng có vợ + Cái đói mà người ta không nghĩ đến tên tuổi người; người bất chấp để có miếng ăn, trở nên đanh đá, chỏng lỏn, thiếu sĩ diện + Cái đói len lỏi vào đêm tân hôn Vợ chồng Tràng + Cái đói biểu bữa cơm mẹ bà cụ Tứ: mẹt rách, độc đĩa rau chuối thái rối, niêu cháo lỏng bỏng, nồi chè khoán đắng nghét làm niềm vui người - Phản ánh chân thực tình người khă người nạn đói Ò Cái đói khủng khiếp kéo người đến 31 GV: Em có nhận xét nạn đói đó? bờ vực chết, thần chết đến gõ cửa tùng nhà, truy tùng số phận điểm mặt gọi tên người b Giá trị nhân đạo: - Kim Lân dành tình cảm yêu thương cho người nông dân đồng thời dành cho họ thái độ nâng niu trân trọng: Khát vọng sống, niềm lạc quan yêu đời - Khám phá ngợi ca phẩm chất tinh GV: Những biểu giá trị nhân đạo thần người nông dân: tác phẩm Vợ nhặt Kim Lân? + Tấm lòng đồng cảm yêu thương người cảnh ngộ: Tràng, người vợ nhặt, bà cụ Tứ + Khát vọng mái ấm gia đình nho nhỏ: niềm vui, niềm hạnh phúc thay đổi nhân vật tác phẩm + Niềm lạc quan vui sống hướng ngày mai: niềm hi vọng bà cụ Tứ ngày mai, hướng cho tương lai tốt đẹp đặc biệt hình ảnh cờ đỏ cuối tác phẩm - Phê phán chế độ thực dân phong kiến đẩy người nông dân vào sống bi thảm Củng cố: GV nhấn mạnh nội dung học: giá trị thực, giá trị nhân đạo hai tác phẩm Luyện tập: GV cho HS so sánh giá trị nhân đạo tác phẩm Tiết: 20, 21 HÌNH TƯỢNG NHÂN VẬT TNÚ TRONG TÁC PHẨM RỪNG XÀ NU CỦA NGUYỄN TRUNG THÀNH VÀ NHÂN VẬT CHIẾN, VIỆT TRONG TÁC PHẨM NHỮNG ĐỨA CON TRONG GIA ĐÌNH CỦA NGUYỄN THI A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: - Tnú, Chiến, Việt nhân vật tiêu biểu phong trào yêu nước, chống đế quốc Mĩ nhân dân miền Nam Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích nhân vật Thái độ: - Giáo dục tình yêu sống, lòng thương yêu người B CHUẨN BỊ: Chuẩn bị thầy: SGK, GA Chuẩn bị trò: Ôn lại tác phẩm C HOẠT ĐỘNG : Kiểm tra cũ: Những vẻ đẹp từ hai nhân vật A Phủ Tràng? 32 Giới thiệu mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS tìm hiểu nhân vật Tnú GV: Khi nhỏ Tnú cậu bé nào? NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hình tượng nhân vật Tnú: a Khi nhỏ: - Hoàn cảnh: bố mẹ sớm, che chở dân làng Xô man - Tính cách: gan góc, có phần lì lợm: + Canh đội rừng + Đập đá vào đầu học chữ thua Mai + Chỉ tay vào bụng nói ''cộng sản này'' - Phẩm chất: + Giàu lòng yêu thương, sống gần gũi + Lòng tự trọng cao + Ý thức cách mạng sớm: Quyết tâm học chữ để làm cách mạng Canh đội rùng, GV: Những biểu tính cách, phẩm b Tnú trưởng thành: chất Tnú trưởng thành? - Lấy Mai làm vợ hết lòng thương yêu vợ - Trở thành cán giỏi - Anh dũng, gan góc - Chịu nhiều đau khổ, mát: vợ bị giặc sát hại, thân bị giặc đốt 10 đầu ngón tay GV: Đôi bàn tay Tnú tác giả c Đôi bàn tay Tnú: miêu tả nào? - Bàn tay trung thực, nghĩa tình - Bàn tay lòng căm thù giặc - Bàn tay bất hạnh, chịu nhiều thương tích GV: Hình tượng Tnú cho ta thấy điều gì? Ò Hình tượng Tnú điển hình cho đường đến với cách mạng đồng bào Tây Nguyên: - Bi kịch Tnú bi kịch dân làng Xôman - Cuộc đời bi tráng Tnú chứng minh cho chân lí: phải dùng bạo lực cách mạng để chống lại bạo lực phản cách mạng - Con đường đấu tranh Tnú từ tự phát đến tự giác đường đấu tranh đến với cách mạng đồng bào Tây Nguyên Ò Vẻ đẹp sức mạnh Tnú kết tinh vẻ đẹp sức mạnh người Tây Nguyên nói riêng nhân dân Việt nam nói chung thời đại đấu tranh cách mạng Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS tìm hiểu nhân vật Việt Chiến Hình tượng Chiến Việt: 33 GV: Điểm giống hai chị em a Giống nhau: Việt, Chiến? - Thương ba má, thương chị em - Yêu nước, căm thù giặc, tâm vào đội để đánh giặc trả thù cho ba má - Nghe lời má - Khi chiến trường hai chị em ghi GV: Ngoài điểm giống đó, nhiều chiến công hai chi em có điểm khác nhau? b Khác nhau: * Chiến: - Ba má sớm, gánh vác việc nhà, chăm sóc em - Vóc dáng, tính cách, phẩm chất, hành động giống má: hai bàn tay vo sạm, đỏ màu cháy nắng, thân hình to nịch - Biết lo toan, tháo vát đảm đang: bàn bạc xếp việc nhà trước tòng quân - Sắp xếp việc nhà chu đáo, trọn vẹn trước sau - Hoàn cảnh tạo Chiến lĩnh, già dặn, chu đáo trước tuổi * Việt: - Hồn nhiên, vô tư trẻ con: + Làm đem theo ná thun + Luôn tranh giành với chị từ việc bắt ếch, bắn tàu, tòng quân + Bị thương chiến trường không sợ chết, không sợ giặc mà sợ ma - Gan góc, bất khuất, kiên cường: chiến trường tham gia chiến đấu dũng cảm, dù bị thương nặng tư chiến đấu Ò Chiến Việt đại diện cho phẩm chất tốt đẹp tầng lớp niên Việt nam kháng chiến chống Mĩ Củng cố: Hình tượng nhân vật Tnú chị em Việt, Chiến hình ảnh tiêu biểu nhân dân ta kháng chiến chống Mĩ Tiết: 22 HÌNH TƯỢNG NGƯỜI ĐÀN BÀ TRONG TRUYỆN NGẮN CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA CỦA NGUYỄN MINH CHÂU A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: 34 - Giúp học sinh hiểu thêm nhân vật người đàn bà (Chiếc thuyền xa) từ khát quát hình ảnh người phụ nữ Việt Nam trước sau Cách mạng Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích nhân vật tác phẩm văn học Thái độ: - Biết cảm thông chia sẻ sống biết trân trọng tình cảm tốt đẹp B CHUẨN BỊ: Chuẩn bị thầy: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo, soạn giáo án Chuẩn bị trò: - SGK, tài liệu tham khảo, ôn lại hai tác phẩm, soạn theo hướng dẫn C HOẠT ĐỘNG : Kiểm tra cũ: Trình bày tình truyện tác phẩm Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu cho biết ý nghĩa tình truyện đó? Giới thiệu mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT GV hướng dẫn HS ôn lại nhân vật người đàn Nhân vật người đàn bà (Chiếc thuyền bà (Chiếc thuyền xa) xa) GV: Người đàn bà xuất tác phẩm a Xuất hiện: - Xấu xí, mặt rỗ nào? - Bị người đàn ông ruồng bỏ có thai với Ò người đàn ông cứu vớt GV: Khi bị chồng đánh, thái độ bà b Bề nhẫn nhục, cam chịu: nào? - Khi bị chồng đánh không kêu lên tiếng, không chống trả, không tìm cách chạy trốn - Chỉ biết khóc - Con trai muốn cứu bà can ngăn - Quyết gắn bó với lão đàn ông vũ phu GV: Tại bà cam chịu thế? GV: Tình thương bà dành cho c Vẻ đẹp tâm hồn: * Vẻ đẹp tình mẫu tử thiêng liêng: nào? + Cam chịu, nhẫn nhục hi sinh cho + Bà nghĩ sống cho sống cho + Vui thấy ăn no + Sợ chứng kiến nên xin chồng đưa lên bờ GV: Tại bà định không bỏ chồng mà mà đánh kiên gắn bó với người đàn ông vũ phu kia? * Vẻ đẹp nghĩa vợ chồng thủy chung, son sắt: - Ở tòa án: van lạy xin tòa đừng bắt bà bỏ chồng - Kể lại tình duyên, hoàn cảnh đời: đông nghèo túng quanh năm Ò làm thay đổi chất chồng bà - Gia đình bà có giây phút hạnh phúc, vui vẻ - Bà tâm thật: sống thuyền cần có 35 người đàn ông để chèo chống để nuôi GV: Từ hai nhân vật tìm hiểu, em nhận biết Ò Nhận thấy chồng bà ân nhân cứu vớt đời bà nạn nhân sống khắc nghiệt người phụ nữ Việt Nam? biển Ò cảm thông sâu sắc với chồng tự nguyện trở thành nơi để chồng trút giận Ò Đằng sau bề xấu xí, đằng sau cam chịu, nhẫn nhục vẻ đẹp đáng quý tâm hồn Đó người phụ nữ Việt Nam nhân hậu, thủy chung, giàu đức hi sinh Ú Từ hai nhân vật thị người đàn bà hàng chài hiểu thêm người phụ nữ Việt Nam: dù hòa cảnh có trớ trêu, khắc nghiệt họ vượt qua sống tốt phẩm chất tốt đẹp họ không sống cho thân mà sống biết người xung quanh họ Củng cố: Vẻ đẹp hai nhân vật thị (Vợ nhặt) người đàn bà (Chiếc thuyền xa) 36 ... THƠ CA THỜI KỲ KHÁNG CHIẾN CHỐNG PHÁP TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 12 A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: Giúp HS hệ thống hóa nắm thơ thời kỳ kháng chiến chống Pháp chương trình Ngữ văn 12 Kĩ năng: Khái... chương trình Ngữ văn 12 Kĩ năng: Khái quát, tổng hợp, phân tích, đánh giá thơ Thái độ: Giáo dục lòng yêu quê hương đất nước B CHUẨN BỊ: Chuẩn bị thầy: Đọc tài liệu, SGK, SGV, soạn giáo án Chuẩn bị... trị nhân đạo: hiểu khái niệm giá trị hiên thực giá Giá trị thực: trị nhân đạo tác phẩm văn học - Là tranh thực sống mà nhà GV: Thế giá trị thực tác văn phản ánh vào tác phẩm văn học phẩm văn học?