Dạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuật

Dạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuật

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN VĂN HẠNH DẠY HỌC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM DỰA VÀO HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM KĨ THUẬT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN VĂN HẠNH DẠY HỌC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM DỰA VÀO HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM KĨ THUẬT Chuyên ngành: Lí luận PPDH mơn Kĩ thuật Cơng nghiệp Mã số: 62.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS Đặng Thành Hưng Hà Nội – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu luận án chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày 14 tháng 02 năm 2017 Tác giả luận án Nguyễn Văn Hạnh LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận án, trước hết tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đặng Thành Hưng tận tình hướng dẫn giúp đỡ để tơi hồn thành cơng trình nghiên cứu Tơi xin cảm ơn phịng Sau đại học, khoa Sư phạm Kĩ thuật Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận án Tôi xin cảm ơn TS Nguyễn Trường Giang – Khoa Sư phạm Kĩ thuật, Trường ĐHSPKT Nam Định; PGS.TS Võ Thị Ngọc Lan – Viện Sư phạm Kĩ thuật, Trường ĐHSPKT TP Hồ Chí Minh thầy (cơ) khoa Sư phạm Kĩ thuật, Trường ĐHSPKT Hưng Yên giúp đỡ tơi hồn thành nghiên cứu thực trạng dạy học NVSP trường ĐHSPKT Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến gia đình, người thân, bạn đồng nghiệp, người ln động viên, khuyến khích giúp đỡ mặt để tơi hồn thành cơng việc nghiên cứu Tơi xin cảm ơn Ban lãnh đạo trường Đại học SPKT Hưng Yên đồng nghiệp quan nơi công tác tạo điều kiện thuận lợi công việc, tài khích lệ mạnh mẽ để tơi có động lực phấn đấu vươn lên hoàn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu suốt thời gian qua Hà Nội, ngày 14 tháng 02 năm 2017 Tác giả luận án Nguyễn Văn Hạnh MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DẠY HỌC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM DỰA VÀO HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM KĨ THUẬT 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu dạy học nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuật 1.1.2 Những nghiên cứu học tập trải nghiệm dạy học dựa vào học tập trải nghiệm 12 1.2 Những khái niệm công cụ 17 1.2.1 Học tập trải nghiệm 17 1.2.2 Nghiệp vụ sư phạm dạy học nghiệp vụ sư phạm 19 1.2.3 Dạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm 21 1.2.4 Sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuật 22 1.3 Học tập trải nghiệm dạy học nghiệp vụ sư phạm 23 1.3.1 Bản chất học tập trải nghiệm 23 1.3.2 Mô hình học tập trải nghiệm dạy học nghiệp vụ sư phạm 25 1.3.3 Các hoạt động học tập trải nghiệm 26 1.4 Dạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm 28 1.4.1 Bản chất 28 1.4.2 Nguyên tắc 29 1.4.3 Đặc điểm 32 1.4.4 Một số kĩ thuật dạy học 37 1.5 Đặc điểm sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuật có tác động đến dạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm 40 1.5.1 Đặc điểm tâm lí 41 1.5.2 Đặc điểm học tập 42 1.5.3 Đặc điểm xã hội 44 1.6 Thực trạng dạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật 44 1.6.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 44 1.6.2 Phân tích kết khảo sát 47 1.6.3 Nhận định chung thực trạng 52 Kết luận chương 54 CHƯƠNG 2: CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM DỰA VÀO HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM KĨ THUẬT 55 2.1 Phân tích chương trình đào tạo nghiệp vụ sư phạm trường đại học sư phạm kĩ thuật 55 2.2 Lựa chọn nội dung nghiệp vụ sư phạm thích hợp với học tập trải nghiệm 57 2.2.1 Nguyên tắc lựa chọn 57 2.2.2 Lựa chọn nội dung 59 2.3 Thiết kế tập thực hành nghiệp vụ sư phạm thích hợp với học tập trải nghiệm 61 2.3.1 Tiêu chí chung tập thực hành nghiệp vụ sư phạm 61 2.3.2 Qui trình thiết kế tập thực hành nghiệp vụ sư phạm 63 2.3.3 Minh họa thiết kế tập thực hành nghiệp vụ sư phạm 66 2.4 Sử dụng hình thức dạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm 78 2.4.1 Dạy học theo chủ đề nhằm phát triển kĩ dạy học trực tiếp 78 2.4.2 Dạy học dựa vào dự án nhằm phát triển kĩ nghiên cứu học sinh việc học 85 2.4.3 Dạy học theo kĩ thuật nghiên cứu học nhằm phát triển kĩ thiết kế dạy học 95 Kết luận chương 105 CHƯƠNG 3: KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 107 3.1 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 107 3.1.1 Mục đích, qui mơ, địa bàn đối tượng thực nghiệm 107 3.1.2 Nội dung thực nghiệm 107 3.1.3 Phương pháp kĩ thuật tiến hành 108 3.2 Phân tích kết thực nghiệm 112 3.2.1 Sự phát triển kĩ dạy học trực tiếp 112 3.2.2 Sự phát triển kĩ nghiên cứu học sinh việc học 117 3.2.3 Sự phát triển kĩ thiết kế dạy học 122 3.2.4 Đánh giá chung thực nghiệm sư phạm 127 3.3 Đánh giá kết nghiên cứu phương pháp chuyên gia 130 3.3.1 Mục đích, số lượng thành phần chuyên gia 130 3.3.2 Nội dung đánh giá 130 3.3.3 Phương pháp kĩ thuật tiến hành 130 3.3.4 Kết đánh giá chuyên gia 131 Kết luận chương 138 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 139 Kết luận 139 Khuyến nghị 140 2.1 Đối với trường đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuật 140 2.2 Đối với giảng viên giảng dạy nghiệp vụ sư phạm 141 2.3 Đối với sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuật 141 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 142 TÀI LIỆU THAM KHẢO 143 PHỤ LỤC 155 DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ ĐHSPKT Đại học sư phạm kĩ thuật GVKT Giáo viên kĩ thuật KNDH Kĩ dạy học NVSP Nghiệp vụ sư phạm SPKT Sư phạm kĩ thuật TCCN Trung cấp chuyên nghiệp TTSP Thực tập sư phạm DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Hình 1.1: Mơ hình học tập trải nghiệm Kolb 24 Hình 1.2: Mơ hình học tập trải nghiệm dạy học NVSP 25 Hình 2.1: Qui trình thiết kế tập thực hành NVSP 63 Hình 2.2: Những yếu tố để xây dựng đề cương nghiên cứu 86 Hình 2.3: Các thành tố đề cương nghiên cứu 87 Hình 2.4: Qui trình nghiên cứu học 96 Hình 3.1: Kết khảo sát đầu vào lớp đối chứng lớp thực nghiệm phát triển KNDH trực tiếp 113 Hình 3.2: Đồ thị tần suất kết học tập thực nghiệm phát triển KNDH trực tiếp 114 Hình 3.3: Đồ thị tần suất hội tụ tiến kết học tập thực nghiệm phát triển KNDH trực tiếp 115 Hình 3.4: So sánh kết đầu vào đầu lớp thực nghiệm phát triển KNDH trực tiếp 116 Hình 3.5: Kết khảo sát đầu vào lớp đối chứng lớp thực nghiệm phát triển kĩ nghiên cứu học sinh việc học 117 Hình 3.6: Đồ thị tần suất kết học tập thực nghiệm phát triển kĩ nghiên cứu học sinh việc học 119 Hình 3.7: Đồ thị tần suất hội tụ tiến kết học tập thực nghiệm phát triển kĩ nghiên cứu học sinh việc học 119 Hình 3.8: So sánh đầu vào đầu lớp thực nghiệm phát triển kĩ nghiên cứu học sinh việc học 121 Hình 3.9: Kết khảo sát đầu vào lớp đối chứng lớp thực nghiệm phát triển kĩ thiết kế dạy học 122 Hình 3.10: Đồ thị tần suất kết học tập thực nghiệm phát triển kĩ thiết kế dạy học 124 Hình 3.11: Đồ thị tần suất hội tụ tiến kết học tập thực nghiệm phát triển kĩ thiết kế dạy học 124 Hình 3.12: So sánh đầu vào đầu lớp thực nghiệm phát triển kĩ thiết kế dạy học 126 Hình 3.13: Biểu đồ đánh giá tính cần thiết biện pháp dạy học NVSP dựa vào học tập trải nghiệm 133 Hình 3.14: Biểu đồ đánh giá tính khả thi biện pháp dạy học NVSP dựa vào học tập trải nghiệm 135 Hình 3.15: Biểu đồ đánh giá chất lượng thiết kế ví dụ minh họa 136 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1: Đánh giá giảng viên sinh viên cấu trúc nội dung chương trình NVSP trường ĐHSPKT 47 Bảng 1.2: Đánh giá giảng viên sinh viên hoạt động học tập trải nghiệm dạy học NVSP cho sinh viên đại học ngành SPKT 49 Bảng 1.3: Đánh giá giảng viên sinh viên hoạt động dạy học NVSP cho sinh viên đại học ngành SPKT 50 Bảng 1.4: Đánh giá giảng viên sinh viên việc kiểm tra, đánh giá dạy học NVSP cho sinh viên đại học ngành SPKT 51 Bảng 2.1 Các chủ đề/ học NVSP thích hợp với học tập trải nghiệm theo chương trình đào tạo NVSP trường ĐHSPKT Hưng Yên 59 Bảng 3.1: Kiểm định giá trị trung bình điểm khảo sát trước thực nghiệm phát triển KNDH trực tiếp 113 Bảng 3.2: Phân tích phương sai điểm khảo sát trước thực nghiệm phát triển KNDH trực tiếp 113 Bảng 3.3: Thống kê kết học tập lớp đối chứng lớp thực nghiệm phát triển KNDH trực tiếp 114 Bảng 3.4: Kiểm định giá trị trung bình điểm học tập thực nghiệm phát triển KNDH trực tiếp 115 Bảng 3.5: Phân tích phương sai điểm học tập thực nghiệm phát triển KNDH trực tiếp 116 Bảng 3.6: Kiểm định giá trị trung bình kết đầu đầu vào lớp thực nghiệm phát triển KNDH trực tiếp 117 Bảng 3.7: Kiểm định giá trị trung bình điểm khảo sát trước thực nghiệm phát triển kĩ nghiên cứu học sinh việc học 118 Bảng 3.8: Phân tích phương sai điểm khảo sát trước thực nghiệm phát triển kĩ nghiên cứu học sinh việc học 118 Bảng 3.9: Thống kê kết học tập lớp thực nghiệm lớp đối chứng phát triển kĩ nghiên cứu học sinh việc học 119 Bảng 3.10: Kiểm định giá trị trung bình điểm học tập thực nghiệm phát triển kĩ nghiên cứu học sinh việc học 120 Bảng 3.11: Phân tích phương sai điểm học tập thực nghiệm phát triển kĩ nghiên cứu học sinh việc học 120 ... 1.2.2 Nghiệp vụ sư phạm dạy học nghiệp vụ sư phạm 19 1.2.3 Dạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm 21 1.2.4 Sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuật 22 1.3 Học tập trải nghiệm. .. PHÁP DẠY HỌC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM DỰA VÀO HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM KĨ THUẬT 55 2.1 Phân tích chương trình đào tạo nghiệp vụ sư phạm trường đại học sư phạm kĩ thuật. .. TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN VĂN HẠNH DẠY HỌC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM DỰA VÀO HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM KĨ THUẬT Chuyên ngành: Lí luận PPDH môn Kĩ thuật Công nghiệp