Hướng Dẫn Thực Hiện Phân Phối Chương Trình Môn Sinh Học – Cấp THCS

b Kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học tự chọn: Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập CĐTC của môn học thực hiện theo quy định tại Quy chế đánh giá, xếp loại HS trung học cơ sở và HS tru

HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH

MÔN SINH HỌC – CẤP THCS

A HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PPCT CẤP THCS

I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

1 Về phân phối chương trình dạy học tự chọn

a) Thời lượng và cách tổ chức dạy học tự chọn

Thời lượng dạy học tự chọn của các lớp cấp THCS trong Kế hoạchgiáo dục là 2 tiết/tuần, dạy học chung cho cả lớp Việc sử dụng thờilượng dạy học tự chọn THCS theo 1 trong 2 cách sau đây:

Cách 1: Chọn 1 trong 3 môn học, hoạt động giáo dục: Tin học,

Ngoại ngữ 2, Nghề phổ thông (trong đó Ngoại ngữ 2 có thể bố trí vào

2 tiết dạy học tự chọn này hoặc bố trí ngoài thời lượng dạy học 6 buổi/tuần)

Cách 2: Dạy học các chủ đề tự chọn nâng cao, bám sát (CĐNC,

CĐBS)

- Dạy học CĐNC là để khai thác sâu hơn kiến thức, kĩ năng củachương trình, bổ sung kiến thức, bồi dưỡng năng lực tư duy nhưngphải phù hợp với trình độ tiếp thu của học sinh

- Dạy học các CĐBS là để ôn tập, hệ thống hóa, khắc sâu kiến

thức, kĩ năng (không bổ sung kiến thức nâng cao mới) Trong điều

kiện chưa ban hành được tài liệu CĐNC, cần dành thời lượng dạy học

tự chọn để thực hiện CĐBS nhằm ôn tập, hệ thống hóa, khắc sâu kiếnthức, kĩ năng cho HS

Hiệu trưởng các trường THCS chủ động lập Kế hoạch dạy học cácCĐBS (chọn môn học, ấn định số tiết/tuần cho từng môn, tên bài dạy)cho từng lớp, ổn định trong từng học kì trên cơ sở đề nghị của các tổtrưởng chuyên môn và GV chủ nhiệm lớp GV chuẩn bị kế hoạch bàidạy (bài soạn) CĐBS với sự hỗ trợ của tổ chuyên môn

b) Kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học tự chọn:

Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập CĐTC của môn học thực

hiện theo quy định tại Quy chế đánh giá, xếp loại HS trung học cơ sở

và HS trung học phổ thông

Lưu ý: Các bài dạy CĐTCNC, CĐBS bố trí trong các chương như

các bài khác, có thể có điểm kiểm tra dưới 1 tiết riêng nhưng không có

1

điểm kiểm tra 1 tiết riêng, điểm CĐTC môn học nào tính cho môn họcđó.

2 Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá

a) Đổi mới phương pháp dạy học (PPDH):

- Những yêu cầu quan trọng trong đổi mới PPDH là:

+ Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình (căn cứchuẩn của chương trình cấp THCS và đối chiếu với hướng dẫn thựchiện của Bộ GDĐT);

+ Phát huy tính tích cực, hứng thú trong học tập của HS và vai tròchủ đạo của GV;

+ Thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lý hoạt động của GV

và HS, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránhnặng nề quá tải (nhất là đối với bài dài, bài khó, nhiều kiến thức mới);bồi dưỡng năng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức đãhọc, tránh thiên về ghi nhớ máy móc không nắm vững bản chất;

+ Sử dụng hợp lý SGK khi giảng bài trên lớp, tránh tình trạng yêucầu HS ghi chép quá nhiều theo lối đọc - chép;

+ Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học,khuyến khích sử dụng công nghệ thông tin, sử dụng các phương tiệnnghe nhìn, thực hiện đầy đủ thí nghiệm, thực hành, liên hệ thực tếtrong giảng dạy phù hợp với nội dung từng bài học;

+ GV sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, trong sáng, sinh động, dễ hiểu,tác phong thân thiện, khuyến khích, động viên HS học tập, tổ chức hợp

lý cho HS làm việc cá nhân và theo nhóm;

+ Dạy học sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng HS khá giỏi và giúp

đỡ HS học lực yếu kém

- Đối với các môn học đòi hỏi năng khiếu như: Mĩ thuật, Âm nhạc,Thể dục cần coi trọng truyền thụ kiến thức, hình thành kỹ năng, bồidưỡng hứng thú học tập, không quá thiên về đánh giá thành tích theoyêu cầu đào tạo chuyên ngành hoạ sỹ, nhạc sỹ, vận động viên

- Tăng cường chỉ đạo đổi mới PPDH thông qua công tác bồi dưỡng

GV và dự giờ thăm lớp của GV, tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy ởcác tổ chuyên môn, hội thảo cấp trường, cụm trường, địa phương, hộithi GV giỏi các cấp

b) Đổi mới kiểm tra, đánh giá (KTĐG):

- Những yêu cầu quan trọng trong đổi mới KTĐG là:

+ GV đánh giá sát đúng trình độ HS với thái độ khách quan, côngminh và hướng dẫn HS biết tự đánh giá năng lực của mình;

+ Trong quá trình dạy học, cần kết hợp một cách hợp lý hình thức

tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan trong KTĐG kết quả họctập của HS, chuẩn bị tốt cho việc đổi mới các kỳ thi theo chủ trương

của Bộ GDĐT

+ Thực hiện đúng quy định của Quy chế Đánh giá, xếp loại HSTHCS, HS THPT do Bộ GDĐT ban hành, tiến hành đủ số lần kiểm trathường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ cả lý thuyết và thựchành

- Đổi mới đánh giá các môn Mỹ thuật, Âm nhạc (THCS), Thể dục

(THCS, THPT): Thực hiện đánh giá bằng nhận xét kết quả học tập

theo quy định tại Quy chế Đánh giá, xếp loại HS THCS, HS THPT sửađổi

c) Đối với một số môn khoa học xã hội và nhân văn như: Ngữ văn,Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, cần coi trọng đổi mới PPDH, đổimới KTĐG theo hướng hạn chế chỉ ghi nhớ máy móc, không nắmvững kiến thức, kỹ năng môn học Trong quá trình dạy học, cần đổimới KTĐG bằng cách nêu vấn đề mở, đòi hỏi HS phải vận dụng tổnghợp kiến thức, kỹ năng và biểu đạt chính kiến của bản thân

d) Tập trung đổi mới KTĐG thúc đẩy đổi mới PPDH các môn học

và hoạt động giáo dục, khắc phục tình trạng dạy học theo lối đọc-chép.

II NHỮNG VẤN ĐỀ CỤ THỂ CỦA MÔN SINH HỌC

Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng trong chương trình GDPTmôn Sinh học ban hành theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐTngày 05/5/2006 và PPCT của Sở GDĐT

1 Tổ chức dạy học

- Phải đảm bảo dạy đủ số tiết thực hành của từng chương và của cảnăm học Không được bỏ các bài thực hành để thay vào các tiết ôn tập,bài tập hay lí thuyết Trong điều kiện có thể, các trường nên bố trí cáctiết thực hành vào 1 buổi để tạo thuận lợi cho giáo viên và học sinh khidạy học

3

+ Lớp 6 là 08 tiết có bố trí vào 02 - 03 buổi, với các nội dung:Kính lúp, kính hiển vi và cách sử dụng; Quan sát tế bào thực vật; Vậnchuyển các chất trong thân; quang hợp.

+ Lớp 7 là 18 tiết, có thể bố trí vào 06 buổi với các nội dung: Quansát một số động vật nguyên sinh, quan sát một số thân mềm, quan sátcấu tạo ngoài và hoạt động sống tôm sông, mổ và quan sát tôm sông,xem băng hình về tập tính của sâu bọ, quan sát cấu tạo ngoài và hoạtđộng sống của cá, mổ cá, quan sát cấu tạo trong của ếch đồng trên mẫu

mổ, quan sát bộ xương, mẫu mổ chim bồ câu, xem băng hình về đờisống và tập tính của chim, xem băng hình về đời sống và tập tính củathú

+ Lớp 8 là 07 tiết, có thể bố trí vào 02 – 03 buổi với các nội dung:Quan sát tế bào và mô, tập sơ cứu và băng bó cho người gãy xương, sơcứu cầm máu, hô hấp nhân tạo, tìm hiểu hoạt động của enzim trongnước bọt, phân tích một khẩu phần cho trước, tìm hiểu chức năng (liênquan đến cấu tạo) của tủy sống

+ Lớp 9 là 14 tiết, có thể bố trí vào 5 buổi với các nội dung: tínhxác suất xuất hiện các mặt của đồng kim loại, quan sát hình thái nhiễmsắc thể, quan sát và lắp mô hình ADN, nhận biết một vài dạng độtbiến, quan sát thường biến, tập dượt thao tác giao phấn, tìm hiểu thànhtựu chọn giống vật nuôi và cây trồng, tìm hiểu môi trường và ảnhhưởng của một số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật, hệ sinh thái,tìm hiểu mô hình môi trường địa phương

- Các nội dung lí thuyết và thực hành phải được dạy học theo đúngtrình tự ghi trong phân phối chương trình Chú ý, ở lớp 6 có những bài

mà nội dung thực hành thí nghiệm có ngay trong giờ học lí thuyết

- Thực hiện việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường;Giáo dục bảo tồn thiên nhiên và đa dạng sinh học; Giáo dục sử dụngtiết kiệm năng lượng vào các bài học theo hướng dẫn trong tài liệu

“Giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Sinh học Trung học cơ sở”

(Ngô Văn Hưng Phan Thị Lạc Trần Thị Nhung Phan Thị Hồng The

-NXB Giáo dục, 2008).

- Cuối mỗi học kì, có 1 tiết ôn tập và 1 tiết kiểm tra học kì

- Các tiết bài tập, ôn tập chưa quy định nội dung cụ thể, cần căn cứtình hình thực tế để định ra những nội dung cho các tiết Bài tập, Ôntập đảm bảo đủ các kiến thức, kỹ năng theo yêu cầu Nên lựa chọn,

xây dựng nội dung cho các tiết bài tập và ôn tập nhằm mục đích củng

cố kiến thức hay rèn luyện kỹ năng, hình thức có thể làm bài tập trênlớp học và ra bài tập cho học sinh làm thêm ở nhà

- Tuỳ tình hình thực tế, có thể kéo dài hoặc rút ngắn thời lượnggiảng dạy đã được phân cho một nội dung nào đó (thời lượng thực

hành không được rút ngắn) Tuy nhiên việc kéo dài hoặc rút ngắn vẫn

phải đảm bảo dạy đủ các nội dung đúng thời gian khi kết thúc học kì

- Đối với các học sinh giỏi, giáo viên chọn các bài đọc thêm

trong sách giáo khoa, xây dựng thêm các Bài tập và Thực hành, để

củng cố, hệ thống và nhất là chuẩn xác hoá các kiến thức, kĩ năng theo

yêu cầu Đồng thời trong tiết Bài tập và Thực hành giáo viên nên phân

loại, chia nhóm, bố trí chỗ ngồi để học sinh có thể giúp đỡ nhau nâng caohiệu quả của tiết học

- Ở một số nội dung, việc học lý thuyết sẽ hiệu quả hơn nếu sửdụng máy vi tính, phần mềm, tranh, ảnh, sơ đồ trực quan Hiện tại BộGD&ĐT đang tích cực chuẩn bị các thiết bị dạy học điện tử, cáctrường cần có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên và đẩy mạnh việc ứngdụng công nghệ thông tin trong dạy học Sinh học

2 Về kiểm tra đánh giá

- Phải thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá theo hướng dẫn của Bộ

GD&ĐT, khi ra đề kiểm tra (dưới 1 tiết, 1 tiết, học kỳ) phải bám sát

chuẩn kiến thức, kỹ năng của Chương trình

- Trong cả năm học phải dành 4 tiết để kiểm tra Trong đó có 2 tiếtdành cho kiểm tra học kỳ (HK I: 1 tiết; HK II: 1 tiết); 2 tiết kiểm tra 1tiết (HK I: 1 tiết; HK II: 1 tiết); kiểm tra thực hành được đánh giátrong tất cả các bài thực hành

- Đánh giá bài thực hành của học sinh bao gồm 2 phần:

+ Phần đánh giá kỹ năng thực hành, kết quả thực hành;

+ Phần đánh giá báo cáo thực hành

Điểm của bài thực hành bằng trung bình cộng điểm của hai phầntrên

Giáo viên có thể tính điểm bình quân các bài thực hành trong mỗihọc kì hoặc lấy điểm bài đạt điểm cao nhất của học sinh nhưng phải

đảm bảo mỗi học kì có ít nhất một điểm Sau mỗi tiết Bài tập và Thực

5

hành phải có đánh giá và cho điểm Phải dùng điểm này làm ít nhất 1

điểm (hệ số 1) trong các điểm để xếp loại học lực của học sinh.

- Phải đảm bảo thực hiện đúng, đủ các tiết kiểm tra, kiểm tra thựchành, kiểm tra học kì như trong Phân phối chương trình

- Phải đánh giá được cả kiến thức, kĩ năng, cả lí thuyết và thựchành và phải theo nội dung, mức độ yêu cầu được qui định trongchương trình môn học

- Kết hợp kiểm tra định kì và kiểm tra thường xuyên trong quátrình giảng dạy:

+ Kiểm tra 1 tiết (lí thuyết) sau mỗi phần hoặc học kì

+ Sau mỗi bài thực hành phải có đánh giá kết quả

+ Kiểm tra miệng và 15 phút giáo viên tự bố trí để đảm bảo đánhgiá đủ số lượng điểm do Bộ quy định

- Việc kiểm tra học kì phải được thực hiện ở cả 2 nội dung lí thuyết

và thực hành Tỉ lệ điểm phần lí thuyết và điểm phần thực hành của bàikiểm tra học kì có thể cân đối: Lí thuyết 50 – 60% và thực hành 40 –50% Giáo viên tự lựa chọn một trong hai tỉ lệ nêu trên cho phù hợpvới tình hình thực tế Việc kiểm tra học kì có thể được tiến hành theomột trong hai cách sau:

+ Cách 1: Nếu có đủ điều kiện, thì tiến hành kiểm tra cả lí thuyết và

thực hành trong tiết kiểm tra học kì Giáo viên tự phân chia hợp lí thờilượng của tiết kiểm tra học kì cho phần lí thuyết và phần thực hành(thực hành trên giấy)

+ Cách 2: Trong tiết kiểm tra học kì chỉ kiểm tra và lấy điểm phần

lí thuyết, còn điểm phần thực hành được lấy bằng cách tính trung bìnhđiểm các bài thực hành trong học kì

- Do đặc trưng của môn học thuận lợi cho việc áp dụng phươngpháp trắc nghiệm khách quan nên giáo viên cần lưu ý tận dụng ưu thếnày để tăng cường sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quantrong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh Tuy nhiên cầnhiểu là không được dùng phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả họctập của học sinh bằng trắc nghiệm khách quan thay thế hoàn toàn chophương pháp kiểm tra tự luận Giáo viên cần có kế hoạch phối hợp cảhai phương pháp để kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh

Cần thiết kế các đề riêng cho mỗi phương pháp mà không nên có cảhai hình thức tự luận và trắc nghiệm khách quan trong một đề.

III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG DẠY HỌC

1 Mục đích

Điều chỉnh nội dung dạy học để dạy học phù hợp với chuẩn kiếnthức, kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thông (CT), phù hợp vớithời lượng dạy học và điều kiện thực tế các nhà trường, góp phần nângcao chất lượng dạy học và giáo dục

2 Nguyên tắc

Điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tinh giảm các nội dung đểgiáo viên, học sinh (GV, HS) dành thời gian cho các nội dung khác,tạo thêm điều kiện cho GV đổi mới phương pháp dạy học theo yêu cầucủa CT Việc điều chỉnh nội dung dạy học thực hiện theo các nguyên tắcsau đây:

(1) Đảm bảo mục tiêu giáo dục của chương trình, sách giáo khoa(SGK) theo qui định của Luật Giáo dục

(2) Đảm bảo tính lôgic của mạch kiến thức và tính thống nhất giữacác bộ môn; không thay đổi CT, SGK hiện hành

(3) Không thay đổi thời lượng dạy học đối với mỗi môn học trongmột lớp và trong mỗi cấp học

(4) Thuận lợi cho việc tổ chức thực hiện tại các cơ sở giáo dục

3 Nội dung điều chỉnh

Việc điều chỉnh nội dung dạy học tập trung vào những nhóm nộidung chính sau:

(1) Những nội dung trùng lặp trong CT, SGK của nhiều môn họckhác nhau

(2) Những nội dung trùng lặp, có cả ở CT, SGK của lớp dưới và lớp trên

do hạn chế của cách xây dựng CT, SGK theo quan điểm đồng tâm

(3) Những nội dung, bài tập, câu hỏi trong SGK không thuộc nộidung của CT hoặc yêu cầu vận dụng kiến thức quá sâu, không phù hợptrình độ nhận thức và tâm sinh lý lứa tuổi học sinh

(4) Những nội dung trong SGK trước đây sắp xếp chưa hợp lý

7

(5) Những nội dung mang đặc điểm địa phương, không phù hợp vớicác vùng miền khác nhau

4 Thời gian thực hiện

Hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học được áp dụng từnăm học 2011 - 2012

5 Hướng dẫn thực hiện các nội dung

- Hướng dẫn này dựa trên SGK của Nhà xuất bản Giáo dục ViệtNam ấn hành năm 2011, là SGK của chương trình chuẩn đối với cấpTHPT Nếu GV và HS sử dụng SGK của các năm khác thì cần đốichiếu với SGK năm 2011 để điều chỉnh, áp dụng cho phù hợp

- Ngoài các nội dung đã hướng dẫn cụ thể trong văn bản, cần lưu ýthêm một số vấn đề đối với các nội dung được hướng dẫn là “khôngdạy” hoặc “đọc thêm”, những câu hỏi và bài tập không yêu cầu HSlàm, như sau:

+ Dành thời lượng của các nội dung này cho các nội dung kháchoặc sử dụng để luyện tập, củng cố, hướng dẫn thực hành cho HS + Không ra bài tập và không kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của

HS vào những nội dung này, tuy nhiên, GV và HS vẫn có thể thamkhảo các nội dung đó để có thêm sự hiểu biết cho bản thân

Toàn bộ PPCT này được nhà trường in sao gửi cho tất cả GV bộmôn./

B PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH

LỚP 6

Cả năm: 70 tiết Học kì I: 36 tiết Học kì II: 34 tiết HỌC KỲ I

PPCT

Lời nói đầu và Hướng dẫn sử dụng SGK, tài liệu và

Đặc điểm của cơ thể sống- đặc điểm chung của thực vật 2

Chương I Tế bào thực vật

Thực hành: Kính lúp, kính hiển vi và cách sử dụng 5

Chương II Rễ

Cấu tạo miền hút của rễ (Không dạy chi tiết cấu tạo từng

bộ phận ở bảng trang 32 mà chỉ cần liệt kê tên bộ phận và

nêu chức năng chính)

10

9

Nội dung Tiết theo

PPCT

Sự hút nước và muối khoáng của rễ (tiếp theo) 12

Thực hành: Quan sát các loại rễ và miền lông hút của rễ,

biến dạng của rễ

13

Chương III Thân

CÊu t¹o ngoµi cña th©n; Th©n dµi ra do ®©u 14

Cấu tạo trong của thân non (Không dạy cấu tạo từng bộ

phận thân cây trong bảng trang 49 mà chỉ cần HS lưu ý

phần bó mạch gồm mạch gỗ và mạch rây)

15

Thực hành: Quan sát cấu tạo ngoài của thân, nhận dạng

một số loại thân, biến dạng của thân

19

Chương IV Lá

Cấu tạo trong của phiến lá ( mục 2: Thịt lá – phần cấu tạo

chỉ chú ý đến các tế bào chứa lục lạp, lỗ khí ở biểu bì và

chức năng của chúng; Câu hỏi 4,5 trang 67 không yêu cầu

HS trả lời).

23

Ảnh hưởng của các điều kiện bên ngoài đến quang hợp Ý

nghĩa của quang hợp

26

Cây có hô hấp không (Câu hỏi 4,5 trang 79 không yêu cầu

Nội dung Tiết theo

PPCT

Phần lớn nước vào cây đã đi đâu; Biến dạng của lá 28

Thực hành: Quan sát đặc điểm bên ngoài của lá, biến dạng

Bài tập: Chữa một số bài tập trong Sách Bài tập Sinh học 6

NXB Giáo dục, 2011

30

Chương V Sinh sản sinh dưỡng

Sinh sản sinh dưỡng do người (Không dạy mục 4 Nhân

giống vô tính trong ống nghiệm; câu hỏi 4 không yêu cầu

HS trả lời)

32

Chương VI Hoa và sinh sản hữu tính

Chương VII Quả và hạt

Những điều kiện cần cho hạt nẩy mầm 43

11

Nội dung Tiết theo

PPCT Chương VIII Các nhóm thực vật

T¶o (Mục 1: Cấu tạo của tảo và mục 2: Một vài tảo khác

thường gặp – chỉ giới thiệu các đại diện bằng hình ảnh mà

không đi sâu vào cấu tạo; câu hỏi 1,2,4 không yêu cầu HS

trả lời, câu hỏi 3 không yêu cầu HS trả lời phần cấu tạo)

46

Hạt trần - cây thông (Muc 2: Cơ quan sinh sản – Không

bắt buộc so sánh hoa của hạt kín với nón của hạt trần)

51

Hạt kín - Đặc điểm của thực vật hạt kín (câu hỏi 3 không

yêu cầu HS trả lời)

52

Khái niệm sơ lược về phân loại thực vật (không dạy chi

tiết mà chỉ dạy nguyên tắc chung về phân loại thực vật)

Bài44: Sự phát triển của giới thực vật HS đọc thêm

54

Chương IX Vai trò của thực vật

Vai trò của thực vật đối với động vật và đối với đời sống

con người

58

Vai trò của thực vật (tiếp theo) 59

Chương X: Vi khuẩn- Nấm – Địa y

Nội dung Tiết theo

PPCT

Đặc điểm sinh học và tầm quan trọng của nấm; Địa y 64

Bài tập: Chữa một số bài tập trong sách Bài tập Sinh học