Lý Luận Chung Về Dạy Học Tích Hợp

LÝ LUẬN CHUNG VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP 1.QUAN NIỆM VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP - KHÁI NIỆM TÍCH HỢP: " GỘP LẠI, SÁT NHẬP VÀO THÀNH MỘT TỔNG THỂ“ - KHÁI NIỆM SƯ PHẠM TÍCH HỢP : “ XÂY DỰNG MỘT QUÁ TRÌNH HỌC TẬP GÓP PHẦN HÌNH THÀNH Ở HỌC SINH NHỮNG NĂNG LỰC RÕ RÀNG, CÓ DỰ TÍNH TRƯỚC NHỮNG ĐIỀU CẦN THIẾT CHO HS, NHẰM PHỤC VỤ CHO CÁC QUÁ TRÌNH HỌC TẬP TƯƠNG LAI / NHẰM HÒA NHẬP HS VÀO CUỘC SỐNG LAO ĐỘNG 1.QUAN NIỆM VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP MỘT LÍ THUYẾT GIÁO DỤC: •ĐÓNG GÓP VÀO VIỆC NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG CT, SGK, • ĐỊNH HƯỚNG CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG NHÀ TRƯỜNG 1.QUAN NIỆM VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP DHTH để QTDH, GV quan tâm xây dựng chủ đề học tập HS học cách sử dụng phối hợp kiến thức kĩ từ môn học khác nhau, Các môn học huy động phối hợp với nhau, tạo thành nội dung thống nhất, GV phải nghiên cứu vận dụng phối hợp phương pháp phương tiện dạy học Các mục tiêu DHTH Làm cho trình học tập có ý nghĩa phong phú Phân biệt cốt yếu với quan trọng Dạy HS SD kiến thức hoàn cảnh cụ thể Thể việc Nêu bật cách thức sử dụng kiến thức học Tạo tình học tập để HS vận dụng kiến thức cách sáng tạo, tự lực Hình thành rèn luyện kĩ đa thành phần sống học tập MỘT SỐ KHÁI NIỆM NỘI DUNG LÀ "VẤN ĐỀ GIẢNG DẠY“ HAY "MỘT ĐỐI TƯỢNG HỌC TẬP“ KỸ NĂNG CƠ BẢN: - Kỹ khả thực - Kỹ biểu thông qua nội dung -Kỹ đạt suốt đời CÁC LOẠI KỸ NĂNG CƠ BẢN: + Kĩ nhắc lại: + Kỹ nhận thức: + Kỹ hoạt động chân tay: + Kỹ sử sự: + Kỹ tự phát triển: 1.5.4 KHÁI NIỆM NĂNG LỰC 1.5.3 KHÁI NIỆM MỤC TIÊU: MỤC TIÊU = (KỸNĂNG) * (NỘI DUNG) Các mục tiêu đơn lẻ: + Mục tiêu thuộc kỹ nhắc lại, + Mục tiêu thuộc kĩ lặp lại + Mục tiêu thuộc kĩ nhận thức: + Mục tiêu thuộc kĩ hoạt động chân tay + Mục tiêu thuộc kĩ xử Năng lực tích hợp kĩ tác động cách tự nhiên lên nội dung loạt tình cho trước để giải vấn đề tình đặt Năng lực = (những kĩ * nội dung) * tình = (những mục tiêu) * (những tình huống) HÌNH THÀNH NĂNG LỰC: + Cần tạo cho HS nhiều TH tương đương để tránh cho HS tái điều học, để HS biểu lộ lực giải TH + Để hình thành lực cần nhiều KN tác động lên nhiều ND nhiều TH khác Bloom: C¸c néi dung C¸c KÜ 1.1 1.2 3.1 N¨ng lùc 2.2 C¸c môc tiªu Vì phải thực DHTH 3.1- DHTH góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường phổ thông Cần trang bị cho HS nhiều kĩ sống kiến thức ATGT, BVMT, SD NLTK&HQ,HN,  Phải đảm bảo tải học tập phù hợp với phát triển HS, tạo thành môn học  CT, SGK môn học tích hợp nhiều tri thức, song đầy đủ phù hợp với tất các đối tượng HS  GV phải tích hợp nội dung cách cụ thể phù hợp cho môn học, với đối tượng HS vùng miền khác Vì phải thực DHTH 3.2.- Do chất mối liên hệ tri thức khoa học Khoa học kỷ XX chuyển từ phân tích cấu trúc lên tổng hợp hệ thống làm xuất liên ngành (như sinh thái học, tự động hóa, ) Xu DH nhà trường phải cho tri thức HS xác thực toàn diện QTDH phải liên kết, tổng hợp hóa tri thức, đồng thời thay “tư giới cổ điển” “tư hệ thống” CÁC PHƯƠNG THỨC TH THƯỜNG DÙNG HIỆN NAY (CÁC MÔN HỌC CÓ MỤC TIÊU RIÊNG) - Tích hợp toàn phần Tích hợp toàn phần thực hầu hết kiến thức môn học, nội dung học cụ thể kiến thức vấn đề mà người dạy định đưa vào 17 Tích hợp toàn phần hiểu theo dạng tích hợp thứ hai ta xây dựng đề tài tích hợp phù hợp, cho phép HS giải sở vận dụng kiến thức kĩ từ nhiều lĩnh vực liên quan /xây dựng đề tài cho dạy học theo dự án, đưa tập lớn vừa sức HS, 18 CÁC PHƯƠNG THỨC TH THƯỜNG DÙNG HIỆN NAY - Tích hợp phận Tích hợp phận thực có phần kiến thức học có nội dung liên quan đến vấn đề mà người dạy định đưa vào CÁC PHƯƠNG THỨC TH THƯỜNG DÙNG HIỆN NAY - Hình thức liên hệ Liên hệ hình thức tích hợp đơn giản có số nội dung môn học có liên quan tới vấn đề tích hợp, song không nêu rõ nội dung học Trong trường hợp GV phải khai thác kiến thức môn học liên hệ chúng với nội dung vấn đề tích hợp Đây trường hợp thường xảy 20 HÌNH THỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP - Kiểu 1: thông qua học lớp GV thực mức độTH nêu Các hoạt động GV bao gồm: Hoạt động 1: Nghiên cứu CT, SGK >xây dựng mục tiêu dạy học, có mục TH Hoạt động 2: Xác định nội dung giáo dục cần TH vào nội dung dạy + Căn vào mối liên hệ kiến thức môn học với nội dung định TH + GV lựa chọn tư liệu phương án TH, cụ thể phải trả lời câu hỏi:  tích hợp nội dung hợp lý?  Liên kết kiến thức nội dung giáo dục định tích hợp nào?  Thời lượng bao nhiêu? 22 Hoạt động 3: Lựa chọn PPDH, PTDH phù hợp, /PPDH tích cực, cácPTDH có hiệu cao để tăng cường tính trực quan hứng thú học tập HS (như sử dụng thí nghiệm, máy vi tính, đèn chiếu, ) Hoạt động 4: Xây dựng tiến trình dạy học cụ thể GV cần nêu cụ thể hoạt động HS, hoạt động trợ giúp GV HÌNH THỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP + Kiểu Các vấn đề định tích hợp vào nội dung học triển khai hoạt động độc lập song gắn liền với việc vận dụng kiến thức môn học Các hoạt động như: tham quan, ngoại khóa, tổ chức nhóm ngoại khóa chuyên đề, học dự án, nghiên cứu đề tài (phù hợp với HS), 24 Gợi ý kiểm tra đánh gía - Tích hợp nội dung SDNLTK&HQ vào kiểm tra/ Các hình thức kiểm tra môn học - Các kiểm tra viết: Tự luận TNKQ/ dạng định tính định lượng 25 HOẠT ĐỘNG 1: Tìm địa tích hợp 27 28 29 30 31