TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 32 ĐẾN MODUNLE 35 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 222016

ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo viên là một trong những nhân tổ quan trọng quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Một trong những nội dung được chú trong trong công tác này là bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên là một trong những mô hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên và được xem là mô hình có ưu thế giúp số đông giáo viên được tiếp cận với các chương trình phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng chương trinh BDTX giáo viên và quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác BDTX giáo viên trong thời gian tới. Theo đó, các nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đã đựợc xác định, cụ thể là: + Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1); + Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2); + Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3). Theo đó, hằng năm mỗi giáo viên phải xây dung kế hoạch và thực hiện ba nội dung BDTX trên với thời lượng 120 tiết, trong đó: nội dung bồi dưỡng 1 và 2 do các cơ quan quân lí giáo dục các cẩp chỉ đạo thực hiện và nội dung bồi dưỡng 3 do giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trinh BDTX giáo viên Tiểu học, phổ thông và giáo dục thường xuyên với cấu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng trên. Trong đó, nội dung bồi dương 3 đã đuợc xác định và thể hiện dưới hình thúc các module bồi dưỡng làm cơ sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hằng năm của mình. Để giúp giáo viên có tài liệu học tập bồi dưỡng đầy đủ, gọn nhẹ, chắt lọc tôi đã sưu tầm, chuyển đổi các module sang file word dễ điều chỉnh, lưu hồ sơ… Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo tài liệu: TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 32 ĐẾN MODUNLE 35 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 222016. Chân thành cảm ơn

TƯ LIỆU GIÁO DỤC HỌC  - TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 32 ĐẾN MODUNLE 35 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 22-2016 Giáo dục tiểu học ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo viên nhân tổ quan trọng định chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Một nội dung trong công tác bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mô hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên xem mô hình có ưu giúp số đông giáo viên tiếp cận với chương trình phát triển nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng chương trinh BDTX giáo viên quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh thần đổi nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác BDTX giáo viên thời gian tới Theo đó, nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đựợc xác định, cụ thể là: + Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1); + Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2); + Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3) Theo đó, năm giáo viên phải xây dung kế hoạch thực ba nội dung BDTX với thời lượng 120 tiết, đó: nội dung bồi dưỡng quan quân lí giáo dục cẩp đạo thực nội dung bồi dưỡng giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trinh BDTX giáo viên Tiểu học, phổ thông giáo dục thường xuyên với cấu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng Trong đó, nội dung bồi dương đuợc xác định thể hình thúc module bồi dưỡng làm sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năm Để giúp giáo viên có tài liệu học tập bồi dưỡng đầy đủ, gọn nhẹ, chắt lọc sưu tầm, chuyển đổi module sang file word dễ điều chỉnh, lưu hồ sơ… Trân trọng giới thiệu quý vị thầy cô giáo, bậc phụ huynh bạn đọc tham khảo tài liệu: TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 32 ĐẾN MODUNLE 35 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 22-2016 Chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU GỒM 1-MODUNLE TH 32: THỰC HÀNH DẠY HỌC PHÂN HÓA Ở TIỂU HỌC 2-MODUNLE TH 33: THỰC HÀNH DẠY HỌC PHÂN HÓA Ở TIỂU HỌC 3- MODUNLE TH 33: THỰC HÀNH DẠY HỌC PHÂN HÓA Ở TIỂU HỌC 4-MODUNLE TH 34: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 5- MODUNLE TH 35: GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 32 ĐẾN MODUNLE 35 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 22-2016 TÀI LIỆU TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ TÀI LIỆU TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ MODUNLE TH 32: THỰC HÀNH DẠY HỌC PHÂN HÓA Ở TIỂU HỌC Dạy học phân hóa phương pháp dạy học có tính đến khác biệt người học (Cá nhân) nhóm người học Ở tiểu học DHPH thường thể việc lấy chuẩn kiến thức kỹ làm bản, kế hoạch dạy học thông thường dạy học phân hóa để có kế hoạch dạy học phù hợp đưa học sinh yếu đạt chuẩn giúp đối tượng đạt chuẩn giỏi phát triển mức cao Ngoài ra, số nơi, dạy học phân hóa thể vieeic tổ chức cho học sinh học theo chương trình tự chon môn học 1.Các bước lập kế hoạch dạy học phân hóa phù hợp vời điều kiện đối tượng tiểu học: a/ Xác định mục tiêu học: - Với ý nghĩa đảm bảo cho việc thực tốt mục tiêu dạy học học sinh tiểu học đồng thời khuyến khích phát triển tối đa khả cá nhân học sinh trình học tập, DHPH xem giải pháp phổ biến - Thiết kế học phải dựa vào chuẩn KTKN chương trình Ngoài ra, phải dựa vào tình hình thực tế địa phương để phân hóa đối tượng b/ Thiết kế hoạt động học tập TOÁN DIỆN TÍCH HÌNH THOI I MỤC TIÊU : -Biết cách tính diện tích hình thoi -5 HSY làm câu a BT1& BT2 theo gợi ý GV II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : - Bộ đồ dùng học toán + mảnh bìa có hình dạng hình vẽ SGK - băng giấy có hình BT1, PBT, bảng III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : Ổn định : Hát +điểm danh KTBC : HS làm BT1 Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG HSY CỦA HS *Hoạt động 1: Giới thiệu - Nhắc đề - Theo dõi +ghi đề *Hoạt động 2: Hình thành công thức tính diện tích hình thoi : - Theo dõi & trả - Theo dõi -GV nêu vấn đề: Tính S hình lời thoi ABCD cho tiến hành - Nhắc lại SGK & SGV - HS nêu -Yêu cầu HS nêu quy tắc & công thức tính diện tích hình thoi *Hoạt động : Luyện tập -Bài tập 1: Tính diện tích a/Hình thoi ABCD, biết: AC = - Làm câu a 3cm; BD = 4cm - Làm cá nhân b/Hình thoi MNPQ, biết:MP = bảng 7cm; NQ = 4cm -YC HS nêu YC BT, HD HS làm, cho HS làm, HS GV - Làm câu a nhận xét sửa chữa -Bài tập 2: Tính diện tích hình - Làm cá nhân thoi, biết: vào a/ Độ dài đường chéo 5dm - Lắng & 20dm nghe b/ Độ dài đường chéo 4m & 15dm - Lắng nghe -YC HS nêu YC BT, HD HS làm, cho HS làm, HS GV nhận xét sửa chữa 4.Hoạt động cuối: Củng cố, dặn dò -Củng cố : Nhấn mạnh ND -Dặn dò : Về làm BT1, vào vở, xem trước bài: Luyện tập -Nhận xét tiết học c/ Đánh giá kế hoạch học - Thiết kế học dựa vào thực tế có số học sinh tiếp thu chậm, kiến thức hạn chế nên chưa theo kịp bạn bè Giáo viên phân loại học sinh đề giảm nhẹ kiến thức cho em, em theo kịp bạn Nếu dạy lớp học sinh yếu em học sinh khó mà tiếp thu kiến thức giống bạn lớp - Giáo viên cần phân loại học sinh để có tiết dạy hiệu phùh hợp với đối tượng học sinh Nếu lớp có học sinh – giỏi nâng thêm cho em số kiến thức cao so với học sinh đại trà để em tư tìm cách giải để tăng thêm kiến thức Thực hành xây dựng kế hoạch học dạy học tích hợp số nội dung giáo dục : TẬP ĐỌC THẮNG BIỂN (Phương thức khai thác trực tiếp) I MỤC TIÊU: - Đọc rành mạch trôi chảy; biết đọc DC đoạn với giọng sôi nổi, bước đầu biết nhấn giọng từ ngữ gợi tả - Hiểu ND: ca ngợi lòng dũng cảm ý chí thắng người đấu tranh chống thiên tai, bảo vệ đê, giữ gìn sống bình yên (trả lời CH SGK) - GDHS MTBĐ: HS hiểu thêm môi trường biển, thiên tai mà biển mang lại cho người biện pháp phòng tránh II.CÁC KĨ NĂNG ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - KN giao tiếp: Thể cảm thông - KN đảm nhận trách nhiệm III CÁC PP/KT DẠY HỌC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Đặt câu hỏi Trình bày ý kiến cá nhân IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : -Tranh SGK phóng to + bảng phụ viết ND TĐ & đoạn * Quan hệ giáo viên chủ nhiệm Đồng nghiệp: - Trong nhà trường em học tốt tất môn theo qui định Ngoài công tác chủ nhiệm, GVCN phải phụ trách môn chuyên môn viếc phối hợp với giáo viên môn quan trọng cần thiết - Phối hợp với lực lượng khác như: bảo vệ, thư viện, y tế, đặc biệt tổ chức đoàn thể phận giám thị… để giáo dục học sinh GVCN cần phản ánh nguyện vọng học sinh, đề xuất yêu cầu đề nghị lực lượng phối hợp tác động tới học sinh, hỗ trợ hoạt động lớp cần thiết * Quan hệ giáo viên chủ nhiệm Phụ huynh, cha mẹ học sinh cộng đồng: Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh tình hình học tập em nhà trường (qua số điện thoại, liên lạc trực tiếp…) Vậy đặt vào vị trí người phụ huynh, suy nghĩ họ mong muốn điều người giáo viên chủ nhiệm? Chính giáo viên chủ nhiệm phải thật quan tâm phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để tìm phương pháp hiệu nhằm hạn chế tiêu cực làm sa sút nhân cách đạo đức người mà có em Hãy đến nhà em thường xuyên vi phạm để nắm tình hình cách xác nhất, đừng ngồi chờ PHHS đến phản ánh ý kiến, thấy việc cần thiết! Hồ sơ công tác chủ nhiệm lớp: - Sổ chủ nhiệm lớp - Kế hoạch công tác chủ nhiệm hàng tháng - Sổ ghi nội dung thu chi quỹ lớp khoản thu khác - Sổ liên lạc với gia đình học sinh - Nội quy học sinh - Sổ thi đua lớp - Các văn liên quan đến công tác chủ nhiệm + Sổ theo dõi kết học tập HS để phối hợp với GV dạy lớp lên kế hoạch nâng HS bồi dưỡng HS giỏi, Sổ điểm + Giáo án lên lớp tiết chủ nhiệm sinh hoạt cờ: dùng thuật ngữ giáo án để thể tính nghiêm túc mặt trách nhiệm thật cần thiết phải chắt lọc thông tin rõ ràng khúc chiết tuyệt đối không cháy giáo án + Các kiểm tra chuyên môn + Các báo cáo, tập nhà để kiểm tra + Sổ cập nhật thông tin khẩn cấp + Sổ họp phụ huynh học sinh, Biên họp phụ huynh học sinh + Sổ theo dõi hoạt động lên lớp, chương trình phụ đạo bồi dưỡng HS giỏi ***KẾT LUẬN: Khác với trung học, giáo viên (GV) dạy môn học tiểu học GV chủ nhiệm Chính tập trung đầu tư công sức vào dạy nhiều môn mà đa số thầy cô tiểu học gần thực công tác chủ nhiệm sổ chủ nhiệm sổ liên lạc theo quy định Thực tế, công tác chủ nhiệm tiểu học quan trọng, làm tốt, hỗ trợ nhiều cho thầy cô việc giảng dạy, giáo dục học sinh (HS) GV tiểu học thường có thời gian gần gũi em nhiều, số trường hợp thầy cô tiếp xúc với HS nhiều cha mẹ Vì vậy, thầy cô chủ nhiệm không người dạy chữ mà dạy HS nhiều điều tốt đẹp khác người hiểu tâm tư, tình cảm trẻ nhiều Làm tốt công tác chủ nhiệm, GV ngăn chặn trẻ bỏ học, trẻ chán học, trẻ trầm uất gia đình, trẻ bỏ nhà hoang, trẻ giải bất đồng bạo lực… đồng thời phát huy khiếu tiềm ẩn em, từ em thích học thích học Thầy cô chủ nhiệm không người dạy chữ mà dạy HS nhiều điều tốt đẹp khác người hiểu tâm tư, tình cảm trẻ nhiều Để làm tốt công tác chủ nhiệm, việc nhận lớp, GV phải nắm thông tin cá nhân em Lưu ý trường hợp HS mồ côi, cha mẹ ly hôn, cha mẹ làm ăn xa (hoặc lý khác) phải với người thân, gia đình khó khăn kinh tế, thân em bị bệnh mãn tính, bệnh phải điều trị dài hạn… Kế tiếp em phụ huynh cưng chiều, em học yếu, em thường nghịch phá chọc ghẹo bạn bè Các trường hợp thường nảy sinh nhiều vấn đề năm học, tuổi tiểu học, trẻ nhạy cảm, hành động theo năng, dễ bi quan trước điều không tốt đẹp từ gia đình hay từ bạn bè trường lớp… Từ thông tin này, GV nên gần gũi trò chuyện tiếp xúc em nhiều hơn, tạo cho em thân thiết, tin tưởng để dễ dàng bộc lộ tâm tư tình cảm, điều mong muốn cần thiết Qua đó, thầy cô hiểu em kịp thời ngăn chặn suy nghĩ nông cạn, sai lầm, hành vi không hay… hướng em vào điều tốt đẹp, lạc quan Quan hệ mật thiết với phụ huynh HS điều quan trọng công tác chủ nhiệm Đừng đợi đến kì họp phụ huynh hay em vi phạm nội quy trường lớp mời phụ huynh lên để trao đổi GV thăm hỏi chuyện gia đình, trao đổi cách dạy dỗ em có dịp gặp mặt lúc phụ huynh đưa đón em Thầy cô đừng để họp phụ huynh lúc phê phán, chê bai việc học tập, hạnh kiểm HS Hãy làm cho họp trở thành buổi trao đổi thân mật người giáo dục trẻ em đào tạo trường sư phạm người giáo dục trẻ theo năng, theo vốn hiểu biết thân Cả hai bên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm cho Làm thế, chắn thầy cô tin yêu phụ huynh họ sẵn sàng hỗ trợ cho GV hoạt động học tập, sinh hoạt mà GV đề ra, dễ dàng cung cấp thông tin trẻ gia đình Ngoài ra, công tác chủ nhiệm phải làm cho lớp học đoàn kết, yêu thương nhau, quan tâm gắn bó với Để tạo lớp học thế, người GV cần phải tạo điều kiện cho HS thể quan tâm thành viên lớp, chẳng hạn cho em tự làm thiệp chúc mừng bạn lớp nhân ngày sinh nhật, bạn trai làm thiệp chúc mừng bạn gái nhân ngày 8-3, thăm bạn bị bệnh, viết nhật ký lớp (mỗi HS viết ngày, nêu tất vui buồn lớp ngày mà cảm nhận được), động viên em tham gia tất phong trào trường, đội, phong trào đòi hỏi tham gia tập thể… Có thể nói để vừa phải đảm bảo tốt việc truyền thụ kiến thức văn hóa nhiều môn học cho HS, vừa phải làm tốt công tác chủ nhiệm, việc không dễ dàng “Chính quan tâm, lòng yêu thương chia sẻ người thầy giúp đứa trẻ phát huy hết khả chúng” – theo John O’brien Mong thầy cô giáo tiểu học đừng quên điều ********************* TÀI LIỆU TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ MODUNLE TH 35: GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Giáo viên chủ nhiệm với công tác quản lý giáo dục học sinh học khóa: Như biết, chất trình giáo dục trình tổ chức sống, hoạt động giao lưu cho học sinh Như vậy, để giáo dục học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp cần tổ chức tốt hoạt động thu hút em tham gia cách tích cực Trong trường tiểu học cần tổ chức tốt hoạt động sau đây: Học tập hoạt động quan trọng học sinh, để giúp cho lớp học tập tốt, giáo viên chủ nhiệm lớp phải ý: Rèn cho học sinh thói quen học đầy đủ, đùng giờ, biện pháp cụ thể sau: - Giáo viên chủ nhiệm có mặt thường xuyên lớp 10 phút trước học ngày, đặc biệt ngày đầu tuần - Tổ chức 10 phút “ Ôn bài” đầu học ngày Ôn biện pháp giúp ôn tập nhanh, chuẩn bị sẵn sàng cho ngày học Truy đầu biện pháp khắc phục tình trạng học muộn, cần tổ chức tốt trì lâu dài - Thành lập đội “Sao đỏ” lớp để theo dõi thi đua tổ tham gia trực tuần với lớp trường Rèn cho học sinh thói quen tích cực tham gia học tập biện pháp sau: - Tổ chức thi đua tổ lớp, ghi lại số lần tham gia phát biểu ý kiến học - Tổ chức cho học sinh chuẩn bị trước học ngày - Tổ chức cho học sinh trao đổi phương pháp đọc sách, ghi chép sử dụng tài liệu thảo luận lớp - Nêu gương học sinh có phương pháp học tập tốt, đặc biệt học sinh nghèo học giỏi - Tổ chức cho học sinh học nhóm, đôi bạn học để hỗ trợ học tập Giáo viên chủ nhiệm với hoạt động lên lớp: Tiết cháo cờ, hoạt động nhi đồng Đội TNTPHCM a Với Tiết chào cờ đầu tuần: sau tiết sinh hoạt cờ (tiết đầu tuần), giáo viên chủ nhiệm (GVCN) nắm danh sách học sinh (HS) vắng có phép, không phép, trễ, vi phạm nội quy mang dép lê, áo phù hiệu, tóc tai xịt keo hay nhuộm màu… để GVCN làm việc với em, quán triệt nội quy hoath động lớp… Bởi này, vấn đề “thời sự” liên quan đến nhà trường học sinh, thầy cô cung cấp cho học sinh học đạo đức Khi lớp có học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn thầy cô gợi ý cho lớp thể tinh thần tương thân tương ái, giúp bạn vượt khó, với tinh thần “lá lành đùm rách”, chuyện kỷ luật lớp, việc thi đua nội lớp, việc đánh giá học sinh giáo viên hướng dẫn thực cách nhẹ nhàng chân tình b Với hoạt động nhi đồng Đội TNTPHCM: Phối hợp với Tổng phụ trách hoạt động Đội – Sao: - Mỗi tiết học hiệu nề nếp lớp học tốt Bởi vậy, cần phối hợp với ban thi đua yêu cầu chấm điểm nề nếp lớp học trao đổi hoạt động lên lớp phù hợp - Trong sinh hoạt 15 phút, GVCN định hướng cho em phụ trách (HS lớp 4-5) đến giao lưu chi đội lớp số hoạt động giao tiếp hàng ngày đơn giản; hay kiểm tra bảng cửu chương, kỹ tính toán, thi vẽ tranh Vậy 15 phút sinh hoạt Sao đầu buổi học em rèn nhiều kỹ nhờ vào anh chị phụ trách Sao Giáo viên chủ nhiệm với công tác quản lý giáo dục học sinh buổi/ ngày Dạy học ngày, giáo viên chủ nhiệm(GVCN) có hội tốt để thực việc dạy phân hoá HS, có thời gian bù đắp lỗ hổng kiến thức cho HS yếu, có điều kiện tốt để phát triển lực tư cho HS giỏi Ngoài ra, dạy học ngày, GV tạo sân chơi thật bổ ích cho việc phát triển toàn diện nhân cách học sinh Lâu nay, dạy học GV thực đổi từ việc chọn nội dung, hình thức, thời lượng, đồ dùng dạy học, cách đánh giá,… cho phù hợp với đối tượng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục (GD) Trong giai đoạn nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày đòi hỏi dày công người giáo viên nữa; xã hội phát triển, mặt trái kinh tế thị trường có tác động đến việc hình thành nhân cách học sinh, bên cạnh để mưu sinh nên không phụ huynh giao phó việc giáo dục cho nhà trường Vì vậy, thầy cô giáo chủ nhiệm giống người cha, người mẹ thứ hai em Chính mà công tác chủ nhiệm đòi hỏi thầy, cô phải có nhiều kinh nghiệm hy sinh cao * Công tác chủ nhiệm lớp hệ thống kế hoạch, biện pháp mà người giáo viên đưa nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh thực tốt nhiệm vụ nhà trường, Đoàn, Đội đưa Bao gồm: - Khảo sát đối tượng học sinh để đưa phương pháp giáo dục phù hợp + Học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn + Học sinh khuyết tật + Học sinh cá biệt đạo đức + Học sinh yếu + Học sinh có lực đặc biệt - Xây dựng đội ngũ cán lớp giỏi quản lý, tổ chức, kiểm tra - Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh - Đầu tư, tổ chức phong trào nhà trường - Nêu gương khen thưởng Vấn đề phối hợp giáo viên chủ nhiệm với Ban đại diện cha mẹ học sinh - Giáo viên chủ nhiệm người nắm rõ chủ trương, nhiệm vụ giáo dục nhà trường, trở thành “nhịp cầu” trung gian trao đổi thông tin nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh Mặt khác, thu nhận thông tin, ý kiến, nguyện vọng cha mẹ học sinh để báo lại với lãnh đạo nhà trường Từ gắn kết trách nhiệm nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh Sự phối hợp Ban đại diện cha mẹ học sinh với giáo viên chủ nhiệm thực có tổ chức theo kế hoạch chung nhà trường họp định kỳ Thông qua họp này, giáo viên chủ nhiệm việc truyền đạt chủ trương, thông báo nhà trường, trực tiếp báo cáo với cha mẹ học sinh thực trạng lớp, tình hình học tập, tư cách đạo đức học sinh Muốn vậy, giáo viên chủ nhiệm cần phải bám sát, gần gũi, có trách nhiệm tình thương để có nhận xét, đánh giá phân minh đối tượng - điều giúp phụ huynh học sinh tin tưởng việc giáo dục nhà trường kịp thời chấn chỉnh việc học tác phong đạo đức học sinh - Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm chủ động liên hệ mời phụ huynh đến trường giáo viên chủ nhiệm đến nhà trao đổi riêng, bàn bạc giải pháp giáo dục khắc phục sai phạm học sinh - Mỗi lớp có ban chấp hành chi hội, giáo viên chủ nhiệm tham vấn với ban chấp hành chi hội nhằm có hành động thiết thực để động viên, quan tâm mức với hoạt động lớp, trường Mặt khác, để nắm bắt hành động sát thực học sinh trường, lớp, giáo viên chủ nhiệm mời đại diện chi hội tham gia sinh hoạt lớp, tiếng nói động viên, dặn phụ huynh học sinh có tác dụng tích cực việc giáo dục đạo đức học sinh, hội gặp gỡ để phụ huynh học sinh trao đổi suy nghĩ, mong muốn gia đình việc giáo dục Sự phối hợp chặt chẽ giúp giáo viên chủ nhiệm hiểu cặn kẽ đối tượng học sinh có phương pháp phù hợp cho đối tượng (đặc biệt học sinh cá biệt, có hành vi, lối sống lệch chuẩn) - Gia đình nơi có trách nhiệm cao việc hình thành nhân cách học sinh Song có gia đình thiếu kiến thức sư phạm nên ngược lại với mục tiêu giáo dục nhà trường Do đó, giáo viên chủ nhiệm có liên hệ, trao đổi với phụ huynh học sinh thống phương pháp giáo dục hiệu Giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh cá biệt **Thưc trạng vấn đề Từ thực tiễn nhà trường, học sinh cá biệt, chưa ngoan phổ biến trường chịu ảnh hưởng đối tượng học sinh phong trào chung lớp, chúng gây ảnh hưởng thường xuyên đến kết thi đua bạn bè toàn lớp Nhìn chung biểu em chưa có kết hợp chặt chẽ gia đình – nhà trường – xã hội Bên cạnh có nhiều nguyên nhân khác gây ra: *Nguyên nhân dẫn đến học sinh cá biệt: - Các em học gia đình ép buộc - Do tác động xã hội, bị bè bạn không tốt lôi kéo - Sự kích động phim ảnh, trò trơi bạo lực từ game - Chưa có quan tâm cha mẹ đến việc học - Do gia đình giả, biết cung cấp tiền cho mà không quan tâm đến kết học tập mình, dẫn đến tính ỷ lại - Do hoàn cảnh gia đình khó khăn, phải làm thêm giúp gia đình nên thường xuyên bỏ học, học lực sa sút - Do cho mẹ ly hôn, dẫn đến buồn chán - Do lớp học có nhiều học sinh yếu, kém… Bên cạnh số nguyên nhân xuất phát từ giáo viên như: *Đối với giáo viên môn: - Do học yếu nên giáo viên môn phân biệt cư xử - Thường xuyên gọi trả - Cho nhiều điểm - So sánh học sinh với học sinh khác - Hâm dọa lại lớp … làm cho học sinh niềm tin dẫn đến bi oan, chán chường, không muốn học môn đó… *Đối với giáo viên chủ nhiệm: -Trong trình giáo dục học sinh cá biệt sử dụng tùy tiện phương pháp không phù hợp chưa khoa học - Xử lý học sinh lớp không công - Không xây dựng quy định riêng cho lớp - Xử lý không đến nơi, đến chốn - Chỉ nhắc nhỡ mà biện pháp cưỡng chế - Học sinh vi phạm lỗi nhẹ mời phụ huynh - Chưa kết hợp với phụ huynh, chưa thông báo kịp thời với phụ huynh - Có thái độ kỳ thị học sinh yếu, (cá biệt) - Không thường xuyên theo dõi lớp mà giao cho lớp trưởng quản lý - Bầu Ban cán lớp không đủ lực - Phạt học sinh vi phạm nặng - Chỉ nói mà không thực hiện… *Đối với học sinh cá biệt thường có biểu sau: - Bỏ học, cúp tiết, thường học trễ - Không đồng phục, phù hiệu - Đầu tóc, tác phong - Mất trật tự học - Không ý nghe thầy cô giảng dạy - Thiếu văn hóa (nói tục, chưỡi thề) - Đùa giỡn, chọc gẹo người khác mức - Sách vỡ không đầy đủ, thường xuyên không chép - Mê chơi game, lôi kéo, rủ rê bè bạn - Đi học nhà không - Thường nói dối - Không giữ vệ sinh trường lớp … ************************** ... liệu: TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 32 ĐẾN MODUNLE 35 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 22-2016. .. MODUNLE 32 ĐẾN MODUNLE 35 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 22-2016 TÀI LIỆU TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ TÀI LIỆU TỰ... 4 -MODUNLE TH 34: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 5- MODUNLE TH 35: GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN