Bai ThuHoach Modun 16 THCS

Bài thu hoạch: Modun 16 THCS Quí III năm 2014 Phịng Giáo Dục – Đào Tạo Gị Cơng Tây Trường THCS Thạnh Nhựt BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN QUÍ III- 2014 MODUL 16: HỆ THỐNG HỒ SƠ DẠY HỌC CỦA GV  Họ tên giáo viên: NGÔ VĂN PHƯƠNG Năm sinh: 1959 Nhiệm vụ phân công: Dạy TIN HỌC + Quản lí phần mềm Tổ chun mơn: Hành Chánh Quản Trị NỘI DUNG : HỆ THỐNG HỒ SƠ DẠY HỌC CỦA GV PHIẾU HỌC TẬP 1: Hệ thống hồ sơ dạy học & chức loại hồ sơ: a) Các quy định “ Hồ sơ dạy học” chức loại: Trước yêu cầu đổi giáo dục cách tồn diện buộc GV phải tìm cách đổi xây dựng quản lí hồ sơ dạy học Chúng ta nghiên cứu đổi công đoạn việc xây dụng quản lí hồ sơ dạy học mơn học (nắm bắt mục tiêu học; xây dựng kế hoạch học theo tinh thần mới; tổ chức cho HS hoạt động học tập ); tiến tới đổi hoàn toàn việc dạy học môn học cấp trung học sở Hồ sơ tổ chuyên môn (CM) tập hợp văn đạo chuyên môn cấp, tài liệu chun mơn chương trình, khung phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kỉ năng, mục tiêu môn học; kế hoạch phân công dạy học, sinh hoạt chuyên môn, dự thăm lớp, đăng kí thi đua, đăng kí học tập nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Hồ sơ tổ trưởng chun mơn chủ trì xây dựng Thơng tin chung thông số cho biết sơ tên môn học, cấp học, lớp học, phạm vi chuyên môn, GV dạy Thông tin GV môn xây dựng Sổ bồi dưỡng chuyên môn cá nhân (BDCMCN) tích lũy ghi chép tự bồi dưỡng GV đợt tập huấn chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn, tự bồi dưỡng lĩnh vực Sổ dự văn ghi đánh giá GV tiết dạy đồng nghiệp theo tiêu chí tiết dạy nhằm rút kinh nghiệm học hỏi trau dồi chuyên môn nghiệp vụ q trình cơng tác Sổ dự GV xây dựng ghi chép dự thăm lớp đồng nghiệp Sổ điểm cá nhân văn ghi chép tóm tắt đặc điểm HS môn đánh giá kiểm tra thường xuyên định kì q trình HS theo học mơn học Sổ điểm cá nhân GV môn xây dựng ghi chép thường xuyên Sổ mượn thiết bị dạy học sổ ghi chép mượn phương tiện, thiết bị dạy học GV với nhà trường thường xun q trình cơng tác sổ nhà trường xây dựng quản lí Sổ báo giảng ghi kế hoạch lịch dạy học GV môn theo kế hoạch tuần, học kì năm phù hợp với thời khóa biểu nhà trường Nơi dung ghi chi tiết cho tiết dạy: tên dạy, lớp dạy, thiết bị dạy học Người phụ trách thiết bị dạy học trường vào sổ để hỗ trợ cho GV chuẩn bị thiết bị dạy học Sổ GV môn xây dựng trước tuần trước thực GV: Ngơ Văn Phương 1gocong@gmail.com Trang Bài thu hoạch: Modun 16 THCS Quí III năm 2014 Kế hoạch dạy ( Giáo án ) soạn, thiết kế chi tiết cho tiết dạy mà GV dự đốn, chuẩn bị trước về: tình hình hoạt động thầy, trị theo nhóm hoạt động, nhóm khối lượng kiến thức, nhóm phương pháp tiếp cận, thời gian Đây tài liệu quan trọng nhất, bắt buộc GV lên lớp b) Mối quan hệ “ Hồ sơ dạy học.” Từng loại hồ sơ dạy học có chức khác nhằm hổ trợ cho trình dạy học GV, chức nầy hổ trợ lẫn thể mối quan hệ loại hồ sơ dạy học sau: Quy trình xây dựng hồ sơ dạy học: Quy trình xây dựng hồ sơ dạy học gồm bước: Bước 1: Tổ chuyên môn thảo luận trao đổi văn đạo cấp, xây dụng kế hoạch tổ chuyên môn bao gồm: chương trình, sách giáo khoa, khung phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kỉ chương trình, khung ma trận đề kiểm tra, vấn đề sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, vấn đề phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học tích cực - Bước 2: Hồn thiện thơng tin chung Bước 3: Tìm hiểu cập nhât sổ bồi dưỡng chuyên môn cá nhân: Khung phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kỉ năng, sử dụng thiết bị dạy học, sử dụng kỉ thuật dạy học tích cực Bước 4: Tìm hiểu cập nhật sổ dự giờ, sổ mượn thiết bị dạy học, xây dựng sổ điểm cá nhân - Bước 5: Xây dựng kế hoạch dạy Dựa vào thời khoá biểu để xây dựng sổ báo giảng Trong thực tế, vào đầu năm học, tổ chuyên môn họp để thống lại :  Khung Phân nhối chương trình  Chuẩn kiến thức cho môn học, chương, bài, tiết dạy  Bám sát chương trình giảm tải  Tích hợp, lồng ghép nội dung vào dạy : Tư tưởng Hồ Chí Minh, Giáo dục kĩ sống, Bảo vệ môi trường, An tồn giao thơng  Phân cơng chịu trách nhiệm thiết kế “ Kế hoạch môn ” thống tổ GV: Ngô Văn Phương 1gocong@gmail.com Trang Bài thu hoạch: Modun 16 THCS Quí III năm 2014  Dựa vào phân công giảng dạy, kế hoạch mơn tổ GV xây dựng kế hoạch, thiết kế giáo án, đăng kí giảng dạy xây dựng loại hồ sơ sổ sách khác Chủ yếu Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Chương III qui định chương trình hoạt động giáo dục, Điều 27 nói Hệ thống hồ sơ sổ sách hoạt động giáo dục phần đề cập “Đối với giáo viên” Căn văn đạo tổ Phổ thông THCS sở GD, Phịng GD phận Chun mơn trường THCS Thạnh Nhựt thì: a) Đối với giáo viên mơn: Hệ thống hồ sơ, sổ sách bao gồm: Giáo án (bài soạn) Sổ kế hoạch giảng dạy ghi chép sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, thăm lớp Sổ báo giảng Sổ điểm cá nhân Sổ dự giờ, thăm lớp Sổ Hội họp ghi chép sinh hoạt tổ chuyên môn Trong thực tiển giảng dạy, từ nhu cầu việc nâng cao chất lượng chuyên môn, trường thường tập trung vào nội dung sau giáo viên môn : - Bài soạn thiết kế theo qui định, tăng cường đầu tư soạn giảng phần phương pháp thầy trị, năm có bổ sung điều chỉnh nội dung phương pháp Bài soạn đóng thành tập ghi rõ thời gian biên soạn Giáo viên có đầy đủ soạn chương trình phân công giảng dạy kể soạn dạy học chủ đề tự chọn (nếu có) - Các tiết dự bảo đảm tính pháp lí, có đủ chữ kí người dạy người dự, thời gian, lớp dự - Sổ kế hoạch giảng dạy: có đối chiếu với phân phối chương trình thức Bộ Giáo dục đạo bổ sung Sở Giáo dục Phòng Giáo dục – văn bản, theo tuần thể rõ hoạt động giáo dục theo tuần giáo viên, thể tính pháp lí chương trình dạy học tuần Bộ chuẩn kiến thứckỹ môn để làm đối chiếu - Mỗi giáo viên phải cập nhật hoá điểm vào sổ điểm cá nhân - Phiếu báo dạy thực hành phịng mơn - Hệ thống đề kiểm tra, kỳ kiểm tra quan trọng có thêm phần xây dựng ma trận đánh giá theo chủ đề, chương theo yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ chương trình với cấp độ : biết, thông hiểu, vận dụng (đảm bảo cấp độ vận dụng kiến thức kiểm tra từ 50% trở lên) Học sinh phải hiểu bài, vận dụng, tổng hợp kiến thức biểu đạt kiến thân làm - Tập hồ sơ bồi dưỡng thường xuyên: gồm tư liệu phục vụ cho việc nghiên cứu module qui định, chuyên đề giáo viên tự viết, phiếu dự giờ, sổ tay giáo viên… b) Đối với GV giáo viên chủ nhiệm: Các loại hồ sơ, sổ sách gồm có: Sổ kế hoạch chủ nhiệm: thực theo mẫu GV: Ngô Văn Phương 1gocong@gmail.com Trang Bài thu hoạch: Modun 16 THCS Quí III năm 2014 Sổ gọi tên ghi điểm lớp Chủ nhiệm: - GVCN phải ghi đầy đủ sơ yếu lý lịch HS xác, sẽ, cập nhật số ngày nghỉ HS theo tháng Phần sơ yếu lý lịch HS cần hoàn thành chậm cuối tháng năm học Hàng tháng, BGH ghi nhận xét xác nhận vào sổ Sổ gọi tên ghi điểm thực hàng ngày lớp, sau lưu văn phòng nhà trường, cuối năm học đưa vào hồ sơ lưu trữ lâu dài nhà trường - Điểm kiểm tra hàng ngày, kiểm tra viết từ tiết trở lên giáo viên môn trực tiếp ghi vào sổ, không để HS ghi thay giáo viên Chỉ có GVBM sửa điểm mơn học đó( có nhầm lẫn), GVCN sửa bảng tổng hợp xếp loại ĐTBCM Mọi sửa chữa điểm cần quy định: dùng bút đỏ gạch điểm số sai ghi điểm điều chỉnh trên phía phải Sổ ghi đầu bài: sở pháp lý giúp cấp quản lý giáo dục kiểm soát việc thực kế hoạch dạy học công việc cụ thể GVBM, nắm tình hình học sinh lớp Sau tiết học, GVBM cần ghi nhận xét nghiêm túc tiết dạy, thái độ học tập HS GV không ký sẵn để HS ghi sau tiết học Những tiết trống giờ, cán lớp phụ trách sổ đầu phải ghi lý nghỉ học Sổ ghi đầu giám thị trực tiếp quản lý giao cho lớp vào buổi học lưu văn phòng vào cuối buổi học Hàng tuần GVCN, BGH kiểm tra tình hình học tập, rèn luyện HS giảng dạy GV; ghi nhận xét cụ thể nêu yêu cầu thực sau kiểm tra Sổ ghi biên Sinh hoạt lớp: loại hồ sơ dùng để làm sở đánh giá trình rèn luyện giáo dục học sinh giai đoạn ngắn tuần lễ, suốt học kì, năm học… c) Đối với GV làm công tác kiêm nhiệm: Như Tổ trưởng chuyên môn, GV thư viện, GV thiết bị, Chuyên trách Đoàn - Đội … loại hồ sơ, sổ sách cịn phải có nhiều loại khác chuyên theo công việc người PHIẾU HỌC TẬP 2: Sử dung hồ sơ dạy học: Giáo án GV xây dựng, cập nhật thường xuyên sử dụng trình dạy, nhà trường kiểm tra thường xuyên theo quy định Sổ báo giảng cập nhật trước tuần dạy, GV viên chức thiết bị dạy học để chuẩn bị điều kiện dạy Sổ mượn thiết bị dạy học cập nhật trước tuần dạy, GV viên chức thiết bị dạy học để chuẩn bị điều kiện dạy Sổ dự GV sử dụng cập nhật thường xuyên theo quy định Sổ bồi dưõng chuyên môn GV ghi chép cập nhật thường xuyên Tất các sổ sách, kế hoạch hồ sơ dạy học nhà trường kiểm tra thường xuyên đột xuất Bảo quản hồ sơ dạy học: GV có trách nhiệm cập nhật bảo quản giáo án, sổ báo giảng, sổ dự giờ, sổ bồi dưỡng chuyên môn - GV: Ngô Văn Phương 1gocong@gmail.com Trang Bài thu hoạch: Modun 16 THCS Quí III năm 2014 Tổ trưởng chuyên môn bảo quản kế hoạch tổ chuyên môn GV viên chức thiết bị dạy học cập nhật bảo quản sổ thiết bị dạy học Tất sổ sách, kế hoạch hồ sơ dạy học GV nhà trường bảo quản theo quy định Cập nhật, bổ sung cho hồ sơ dạy học: Tất sổ sách, kế hoạch hồ sơ dạy học GV cập nhật bổ sung theo quy định Yêu cầu xây dựng phát triển hồ sơ dạy học trường THCS: đòi hỏi người GV phải bồi - dưỡng nâng cao lực tổ chức dạy học: - GV phải biết tìm kiếm, nghiên cứu thơng tin mới, tài liệu tham khảo, tình ứng dụng thực tiễn để rèn luyện cho HS Để bắt nhịp với đổi giáo dục phổ thông phát triển khoa học cơng nghệ, người GV phải tìm kiếm tài liệu tham khảo, nghiên cứu thông tin Trong điều kiện thông tin bùng nổ, tài liệu nghiên cứu đa dạng, phong phú người GV phải có lực tìm kiếm lựa chọn tài liệu, nghiên cứu thu nhận, xử lí thơng tin, đem lại kết tốt Mặt khác, để rèn luyện HS ứng dụng kiến thức vào thực tiễn, GV phải biết tìm kiếm tình ứng dụng - GV phải bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức thực hành, ngoại khoá, sử dụng thiết bị dạy học GV phải biết xếp xác định rõ mức độ cho hoạt động thực hành, hoạt động ngoại khoá, xác định yêu cầu cụ thể nội dung hoạt động tương ứng hướng dẫn cần thiết tổ chức hoạt động GV phải có lực sử dụng phương tiện dạy học phương tiện công nghệ thông tin (CNTT) để phát huy vai trị quan trọng q trình dạy học - GV phải có kĩ năng, kỉ thuật dạy học phù hợp yêu cầu đổi phương pháp dạy học Để thực phương pháp dạy học tích cực hoá hoạt động học tập HS, GV cần phải có kĩ năng, kỉ thuật dạy học phù hợp Đó kĩ dạy học giới thiệu chưa phổ biến tất GV như: kĩ dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, kĩ sử dụng phương tiện dạy học đối tượng giáo dục, kĩ sử dụng phương tiện nghe nhìn phục vụ cho dạy học, kĩ sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học, kĩ làm công cụ đánh giá kết học tập Những kĩ dạy học GV có cần phải đổi như: kĩ tổ chức hoạt động dạy học, kĩ lập kế hoạch học, kỉ thuật đặt câu hỏi, kĩ hướng dẫn thực hành, kĩ đổi kiểm tra đánh giá kết học tập HS, kĩ thiết lập chiến lược dạy học PHIẾU HỌC TẬP 3: 1) Việc ứng dụng CNTT xây dựng sử dụng hồ sơ dạy học trường THCS biểu đa dạng, thực tế triển khai mức độ khác Tùy trường hợp cụ thể, tùy mức độ nhận thức kĩ công nghệ thông tin GV, trang thiết bị mà trường ứng dụng CNTT mức độ khác nhau: - Mức l: ứng dụng CNTT trợ giúp GV số thao tác nghề nghiệp: Trong trình dạy học, GV phải làm loạt công việc soạn thảo giáo án, kiểm tra, nhận xét HS, chuẩn bị đồ dùng dạy học, tài liệu cho tiết học Rất nhiều công việc trợ giúp b ởi thiết bị CNTT chương trình soạn thảo văn bản, bảng tính Excel, thiết bị quét tư liệu ảnh, chụp ảnh tư liệu Giáo án soạn ứng dụng văn phòng, kiểm tra test lựa chọn ngân hàng đề trắc nghiệm, in ấn nhờ phần mềm công cụ trợ giúp riêng Các tư liệu phục vụ dạy học lấy từ website Internet, chụp từ máy scaner Nhờ thiết bị CNTT mà công tác chuẩn bị GV dễ dàng chất GV: Ngô Văn Phương 1gocong@gmail.com Trang Bài thu hoạch: Modun 16 THCS Quí III năm 2014 lượng nâng cao hẵn Mức thiết bị CNTT khơng cần nhiều, cần vài máy vi tính thiết bị máy quét ảnh, máy photo, máy tính có kết nối Internet, máy in đủ phục vụ cho tất GV trường Đây mức độ thấp phổ biến - Mức 2: ứng dụng CNTT hỗ trợ khâu q trình dạy học Ngồi việc sử dụng CNTT để chuẩn bị cho tiết dạy học cụ thể, GV sử dụng CNTT để hỗ trợ cơng việc q trình dạy học Ví dụ thay cho việc dùng phấn viết lên bảng đen truyền thống GV dùng máy chiếu để trình diễn nội dung kiến thức tốn học cốt lõi Việc trình chiếu dạy học giúp GV đưa thơng tin nhanh chóng, ngồi kênh chữ cịn kèm theo kênh âm thanh, hình ảnh, phim tạo hiệu ứng tốt tới HS Lúc này, lớp học cần trang bị máy chiếu multimedia projector, GV cần kèm theo máy vi tính đủ Đây mức độ mà nhiều trường triển khai Tuy CNTT ứng dụng tình dạy học đồng loạt chủ yếu chưa hỗ trợ tới hình thức dạy học cá nhân dạy học theo nhóm, phần mềm sử dụng trình chiếu cho lớp theo dõi - Mức 3: ứng dựng CNTT hổ trợ việc tổ chức hoạt động dạy học số chủ đề theo chương trình dạy học Ngồi việc trình chiếu thơng tin, GV sử dung phần mềm dạy học cài vào máy tính Dưới hướng dẫn GV, HS làm việc môi trường phần mềm dạy học tạo ra, tương tác với đổi tượng hình từ tiếp cận khái niệm, định lí, giải tập kĩ Với mức độ này, HS có hội làm việc với máy vi tính, tự thí nghiệm, dự đoán, kiểm tra giả thuyết, cá nhân làm việc với tốc độ t ùy thuộc khả HS đạt trình độ khác tùy lực em Lúc việc cá nhân hoá dạy học đạt trình độ cao Để đạt mức độ này, cần có phần mềm dạy học tốt, dành cho lớp học khác Không thế, cần trang bị máy tính đủ để HS có hội sử dụng máy tính thường xun học tốn Máy vi tính trang bị tập trung vài phòng máy (computer lab), đưa phịng học mơn Tốn (mỗi phịng có vài máy tính) Mức độ có số trường có điều kiện tập trung khu vực đô thị - Mức 4: tích hợp CNTT vào tồn q trình dạy học Mức độ mà việc ứng dụng CNTT tính đến trình triển khai thành tố trình dạy học Việc ứng dụng CNTT đưa vào cách tối ưu nhằm mang lại hiệu cao Như vậy, khả ứng dụng CNTT phải tính đến xem xét yếu tố trình dạy học trường THCS - Mức 5: ứng dựng CNTT vào dạy học qua mơ hình e-learning: Mức độ đưa đến mơ hình “trường học thơng minh" Đây kiểu trường học Đặc điểm giàu cơng nghệ phương thức làm việc khác với nhà trường truyền thống, tập trung vào HS với hỗ trợ đắc lực CNTT Chương trình học GV thiết kế phù hợp với trình độ, nguyện vọng HS Tốc độ dạy học phương pháp phù hợp với khả nhận thức HS HS có hội tự học cách chủ động, sáng tạo, phát giải vấn đề theo phong cách nghiên cứu khoa học với trợ giúp GV; việc dạy học lớp học ảo theo hình thức e-learning, m-learning Như vậy, CNTT hỗ trợ, cung GV: Ngơ Văn Phương 1gocong@gmail.com Trang Bài thu hoạch: Modun 16 THCS Quí III năm 2014 cấp công cụ tài nguyên để HS thực hoạt động sau: Tính tốn xử lí thơng tin nhờ chương trình ứng dụng, trao đổi, trình bày kết nghiên cứu nhờ phần mềm cơng cụ trình chiếu, trao đổi với GV, HS xa thông qua chat, forum, làm kiểm tra đánh giá nhờ module thi trực tuyến Khi ứng dụng CNTT vào xây dựng sử dụng hồ sơ dạy học cần tuỳ theo điều kiện cụ thể phần mềm, thiết bị, tài nguyên, trình độ HS để khai thác hết khả CNTT nhằm giúp HS tích luỹ kiến thức kinh nghiệm nhờ hoạt động đa dạng Đảm bảo cho HS THCS hình thành phát triển lực tự học, tự nghiên cứu để tiếp cận với cách học đại học Phần mềm có tương tác đồng không đồng HS GV, hỗ trợ GV tổ chức đánh giá giúp HS tự đánh giá kết học tập KẾT LUẬN: Việc ứng dụng CNTT dạy học giúp trì phát huy việc học thông qua kiến tạo xã hội Trong dạy học, kiến tạo xã hội thực tốt thông qua hoạt động giải nhiệm vụ nhận thức để từ hình thành lực thực Cơ sở vật chất để thực yêu cầu hệ thống tài nguyên, bao gồm video clip, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm, số liệu mẫu phục vụ cho tính tốn, thư viện mơ hình dạy học ảo tương tác Cơ sở kỉ thuật phần mềm, kỉ thuật thiết kế tương tác, tổ chức liệu Điều phù hợp với nguyên tắc tạo nên môi trường học tập kiến tạo theo định hướng đổi phương pháp dạy học trường THCS 2) Minh họa việc ứng dụng công nghệ thông tin xây dựng, bổ sung thông tin lưu trữ kế hoạch dạy học (giáo án, giảng) Hồ sơ dạy học GV trường THCS gồm kế hoạch dạy học, giáo án, tài liệu chuyên môn, sổ tích lũy kiến thức, ma trận đề thi Sau minh họa cho việc ứng dụng CNTT để soạn kế hoạch dạy học theo học (cịn gọi giáo án, soạn) góp phần thực đổi phương pháp dạy học trường THCS Khái niệm kế hoạch học điện từ (giáo án điện từ) Giáo án dạy học dàn ý lên lớp giáo viên bao gồm đầu đề lên lớp, mục đích giáo dục giáo dưỡng, nội dung, phương pháp, thiết bị, hoạt động cụ thể thầy trò, khâu kiểm tra đánh giá Tất ghi ngắn gọn theo trình tự thực tế diễn lên lớp Giáo án giáo viên biên soạn giai đoạn chuẩn bị lên lớp định phần lớn thành công học Lập kế hoạch học công việc giáo viên trước lên lớp, xây d ựng kế hoạch chi tiết cho lên lớp Kết công việc gọi kế hoạch học hay soạn Thiết kế nội dung cách thức dạy học giáo dục khâu quan trọng trình sư phạm So với phương tiện dạy học cũ có bảng đen, phấn trắng sách giáo khoa việc thiết kế nội dung giảng máy vi tính với hỗ trợ hệ thống dạy học đa phuơng tiện (Multimedia) bước đột phá lớn Bài giảng điện tử hỗ trợ cho GV, đem đến cho HS phổ thông nhiều thông tin hơn, hấp dẫn qua kênh thông tin đa dạng phong phú: nội dung văn bản, âm thanh, hình ảnh tĩnh, động Các đoạn video clip sống động Đặc biệt số nội dung kiến thức người ta xây dựng mơ hình mơ thí nghiệm ảo, thí nghiệm mơ để minh họa chứng minh định luật, biến trình HS nhận thức kiến thức trừu tượng thành trình tự HS lĩnh hội kiến thức cách hào hứng, tích cực Cơng việc giúp GV giảng hấp dẫn HS tiếp thu kiến thức đỡ trừu tượng GV: Ngô Văn Phương 1gocong@gmail.com Trang Bài thu hoạch: Modun 16 THCS Quí III năm 2014 Giáo án điện tử hình thức tổ chức lên lớp mà tồn kế hoạch hoạt động dạy học chương trình hố, GV điều khiển thông qua môi trường multimedia máy vi tính tạo Cần lưu ý giáo án điện tử đơn kiến thức mà HS ghi vào mà tồn hoạt động dạy học tích cực - tất tình xảy trình truyền đạt tiếp thu kiến thức HS Giáo án điện tử có vai trị định hướng tất hoạt động lớp để biến trình dạy học thụ động thành q trình dạy học tích cực Các đơn vị học phải multimedia hoá Multimedia hiểu đa phương tiện, đa môi trường, đa truyền thông Trong môi trường multimedia, thông tin truyền dạng: văn (Text), đồ hoạ (Graphics), hoạt ảnh (Animation), ảnh chụp (Image), âm (Audio) phim video (video clip) Giáo án điện tử thiết kế cụ thể toàn kế hoạch hoạt động dạy học GV HS lên lớp Tồn hoạt động dạy học multimedia hố cách chi tiết, có cấu trúc chặt chẽ lôgic quy định cấu trúc học Giáo án điện tử sản phẩm hoạt động thiết kế dạy thể vật chất trước dạy học tiến hành Giáo án điện tử thiết kế giảng điện tử Xây dựng giáo án điện tử hay thiết kế giảng điện tử hai cách nói khác cho hoạt động cụ thể để có giảng điện tử q trình dạy học tích cực Quy trình xây dựng giáo án điện t a Tìm hiểu nội dung dạy, xác định mục tiêu học Đây công việc cần làm giáo viên Giáo viên cần nghiên cứu kĩ qua sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu khác có liên quan Trong dạy học hướng tập trung vào HS, mục tiêu phải rõ học xong bài, HS đạt Mục tiêu mục tiêu học tập, ch ứ mục tiêu giảng - dạy, tức sản phẩm mà HS có sau học Đọc kĩ sách giáo khoa, kết hợp với tài liệu tham khảo để tìm hiểu nội dung mục đích cần đạt tới mục Trên sở xác định đích cần đạt tới kiến thức, kĩ năng, thái độ Đó mục tiêu Lựa chọn kiến thức bản, xác định đứng nội dung trọng tâm Những nội dung đưa vào chương trình sách giáo khoa phổ thông chọn lọc tù khối lượng tri thức đồ sộ khoa học môn, xếp cách lơgíc, khoa học, đảm bảo tính sư phạm thực tiễn cao Bởi vậy, cần bám sát vào chương trình dạy học sách giáo khoa mơn Đây điều bắt buộc tất yếu sách giáo khoa tài liệu giảng dạy học tập chủ yếu; chương trình pháp lệnh cần phải tuân theo Căn vào để lựa chọn kiến thức Cơ nhằm đảm bảo tính thống nội dung dạy học toàn quốc Mặt khác, kiến thức sách giáo khoa quy định để dạy cho HS Chọn kiến thức chọn kiến thức sách giáo khoa tài liệu khác Tuy nhiên, để xác định kiến thức cần phải đọc thêm tài liệu, sách báo tham khảo để mở rộng hiểu biết vấn đề cần giảng dạy tạo khả chọn kiến thức Cơ Việc chọn lọc kiến thức dạy học gắn với việc xếp lại cấu trúc để làm bật mối liên hệ hợp phần kiến thức bài, từ làm rõ thêm trọng lâm, trọng điểm Việc làm thực cần thiết, nhiên khơng phải tiến hành dễ dàng Cũng cần ý việc cấu trúc lại nội dung phải tuân thủ nguyên tắc không làm biến đổi tinh thần mà tác giả sách giáo khoa dầy công xây dựng Soạn giáo tiện hỗ trợ khác án (kế hoạch dạy học) theo hướng dạy học tích cực chuẩn bị phương GV: Ngô Văn Phương 1gocong@gmail.com Trang Bài thu hoạch: Modun 16 THCS b Quí III năm 2014 Viết kịch Sư phạm cho việc thiết kế giáo án máy Khi thực bước người giáo viên phải hình dung tồn nội dung hoạt động sư phạm lớp toàn tiết dạy học xác định phần nào, nội dung cần hỗ trợ máy vi tính để tiết học đạt hiệu cao Tên : Hoạt động – Thời gian – Nội dung – Hình ảnh thể máy vi tính - c Multimedia hố kiến thức Đây bước quan trọng cho việc thiết kế giáo án điện tử, nét đặc trưng giáo án điện tử để phân biệt với loại giáo án truyền thống, loại giáo án có hỗ trợ phần máy vi tính Việc Multimedia hoá kiến thức thực qua bước: Dữ liệu hố thơng tin kiến thức Phân loại kiến thức khai thác dạng văn bản, đồ, đồ hoạ, ảnh tĩnh, phim, âm Tiến hành sưu tập xây d ựng nguồn tư liệu sử dụng học Nguồn tư - liệu thường lấy từ phần mềm dạy học từ Internet xây dựng đồ hoạ, ảnh quét, ảnh chụp, quay video, phần mềm đồ hoạ chuyên dụng Macromedia Flash Chọn lựa phần mềm dạy học có sẵn cần dùng đến học để đặt liên kết Xử lí tư liệu thu để nâng cao chất lượng hình ảnh, âm Khi sử dụng đoạn phim, hình ảnh, âm cần phải đảm bảo yêu cầu mặt nội dung, phương - pháp, thẩm mĩ ý tưởng sư phạm d Xây dựng thư viện tư liệu Sau có đầy đủ tư liệu cần dùng cho giảng điện tử, phải tiến hành xếp tổ chức lại thành thư viện tư liệu, tức tạo thư mục hợp lí Cây thư mục hợp lí tạo điều kiện tìm kiếm thơng tin nhanh chóng giữ liên kết giảng đến tập tin âm thanh, video clip chép giảng từ ổ đĩa sang ổ đĩa khác, từ máy sang máy khác e Thể kịch máy vi tính - Xử lí chuyển nội dung thành giáo án điện tử máy vi tính Dựa số phần mềm cơng cụ tiện ích (LectureMaker, Microsoft Power Point, Violet ) để thể kịch Nếu giáo viên cịn hạn chế trình độ tin học bước cần có thêm hỗ trợ người có trình độ tin học, để bàn bạc trao đổi thống việc thể kịch máy tính, vừa làm vừa phải điều chỉnh kịch cho phù hợp với ngôn ngữ mà máy tính thể việc thể kịch máy tính cịn phụ thuộc mặt thời gian, cơng nghệ trình độ người thể hiện, phương tiện hỗ trợ nên việc thiết kế máy phải đảm bảo yêu cầu - GV: Ngô Văn Phương 1gocong@gmail.com Trang Bài thu hoạch: Modun 16 THCS Quí III năm 2014 phương tiện dạy học địi hỏi: tính khoa học, tính sư phạm, tính thẩm mĩ - Lựa chọn ngơn ngữ phần mềm trình diễn để xây dựng tiến trình dạy học thơng qua hoạt động cụ thể Sau có thư viện tư liệu, GV cần lựa chọn ngôn ngữ phầm mềm trình diễn thơng dụng để tiến hành xây dựng giáo án điện tử Trước hết cần chia trình dạy học lên lớp thành hoạt động nhận thức cụ thể Dựa vào hoạt động để định slide (trong Microsoft office PowerPoint) trang Frontpage Sau xây dựng nội dung cho trang (hoặc slide) Tùy theo nội dung cụ thể mà thơng tin trang, slide văn bản, đồ hoạ, tranh ảnh, âm thanh, video clip Văn cần trình bày ngắn gọn đọng, chủ yếu tiêu đề dàn ý Nên dùng loại Font chữ phổ biến, đơn giản, màu chữ dùng thống tùy theo mục đích sử dụng khác văn câu hỏi gợi mở, dẫn dắt, giảng giải, giải thích, ghi nhớ, câu trả lời Khi trình bày nên sử dụng sơ đồ khối để HS thấy cấu trúc lơgic nội dung cần trình bày Đối với dạy nên dùng khung, màu (Backround) thống cho trang slide, hạn chế sử dụng màu chói tương phản Khơng nên lạm dụng hiệu ứng trình diễn theo kiểu "bay nhảy" thu hút tị mị khơng cần thiết HS, phân tán ý học tập, mà cần ý làm bật nội dung trọng tâm, khai thác triệt để ý tưởng tiềm ẩn bên đối tượng trình diễn thơng qua việc nêu vấn đề, hướng dẫn, tổ chức hoạt động nhận thức nhằm phát triển tư HS Cái quan trọng đối tượng trình diễn khơng để thầy tương tác với máy tính mà hỗ trợ cách hiệu tương tác thầy- trò, trò - trò Cuối thực liên kết (Hyperlink) hợp lí, lơgic lên đối tượng giảng Đây ưu điểm bật có giảng điện tử nên cần khai thác tối đa khả liên kết Nhờ liên kết mà giảng tổ chức cách linh hoạt, thông tin truy xuất kịp thời, HS dễ tiếp thu f Thể nghiệm, sửa chữa hoàn thiện Sau thiết kế xong, phải tiến hành chạy thử chương trình, kiểm tra sai sót, đặc biệt liên kết để tiến hành sửa chữa hoàn thiện Chạy thử (chạy thử phần toàn slide để Điều chỉnh sai sót kĩ - thuật máy tính) Chỉnh sửa hồn thiện giáo án điện tử Dạy thử (Dạy thử toàn trước GV GV HS) để Điều chỉnh nội dung hình thức thể trước dạy thức Nếu giáo án điện tử viết cho người khác sử dụng cần thêm bước thứ g Viết hướng dẫn Kĩ thuật sử dụng (cách mở đĩa, mở giảng, ) Ý đồ sư phạm phần giảng, slide thiết kế máy vi tính Phương pháp giảng dạy, việc kết hợp với phương pháp khác, phương tiện khác (nếu có) Hoạt động GV HS, phối hợp GV HS Tương tác GV, HS máy tính Sử dụng phần mềm thiết kế giảng điện tử dạy học trực tuyến - mạng internet GV: Ngô Văn Phương 1gocong@gmail.com Trang 10 Bài thu hoạch: Modun 16 THCS Quí III năm 2014 Một khâu quan trọng dạy học trực tuyến việc xây dựng nội dung dành cho khoá học cụ thể Nội dung xây dựng dựa tảng web Internet Hiện nội dung giảng điện tử hệ thống e-learning yếu xây dựng phần mềm như: ProntPage, Script, exe, Lectora Lectora phần mềm CAS có khả tương tác với HS tuân theo chuẩn E-Learning Nó chứa đựng tồn kế hoạch kịch dạy học GV nhằm cung cấp kiến thức cho HS Phần mềm Lectora Enterprise Edition cung cấp nhóm hồn chỉnh cơng cụ cần thiết để tạo sản phẩm mang tính chuyên nghiệp xuất web mà tốn thời gian Nó giúp cho GV chưa có nhiều kinh nghiệm việc thiết kế nội dung cho giảng điện tử Phần mềm Lectora giúp việc xây dựng xuất chủ đề cách dễ dàng Ta tập trung vào việc tổ chức nội dung sáng tạo nội dung dạy học Trong phần mềm tự động hoàn thiện phần soạn chương trình ph ức tạp nhiệm vụ xuất cho chức định hướng cho chủ đề Sử dụng Lectora để xây dựng chủ đề làm tăng hiệu công việc, tiết kiệm thời gian kinh phí Đây gói phần mềm cho phép cá nhân nhóm dễ dàng tạo nội dung tác động lẫn Phần mềm Lectora có nhiều điểm tương đồng với Power Point tiện ích mà đa số GV THCS thường dùng để soạn giáo án điện tử Tuy nhiên Lectora có ưu điểm xuất website xuất thành chương trình ứng dụng chạy độc lập từ CD-ROM Lectora hỗ trợ cách rộng rãi kiểu phương tiện thơng dụng như: Văn bản, hình ảnh, âm thanh, phim, hoạt hình Ngồi ra, có cơng nghệ ưa chuộng internet shock wave, Flash, HTML với Lectora, tạo nút bấm ba trạng thái ảnh hoạt hình mà khơng cần có kiến thức lập trình, kiểm tra tồn q trình thời điểm cụ thể Bài học Lectora xây dựng dựa quy ước sau đây: Một học hiểu chương sách (chapter) Một học tập hợp nhiều phần (sections) Một phần bao gồm tập hợp hay nhiều trang (page) Trong trang có chủ đề học tập Một hoạt động học tập kết hợp nhiều hành động, động tác như: Đọc đoạn văn bản, nhìn quan sát hình ảnh, lắng nghe âm thanh, quan sát hoạt hình, thí nghiệm, thực hành ảo, mơ hay vài hướng dẫn để thực tập nhằm giúp HS lĩnh hội kiến thức, kĩ hành động Xây dựng nội dung cho khoá học trực tuyến phần mềm Lectora: Mơ hình cấu trúc nội dung khóa học: Trong mơi trường E-Learning, khóa học phân thành nhiều module khác Trong module, tách thành module nhỏ (có thể hình dung cấu trúc module) Như vậy, khố học module chính, chứa module nhỏ Việc phân chia thành module đem lại nhiều thuận lợi: người kiến tạo nội dung đưa cấu trúc nội dung hồn chỉnh, sau phân chia cho người tham gia viết nội dung, người phụ trách module Bản thân module đóng gói lại theo chuẩn định trước, gói đóng gói có kích thước khác Việc tách nhỏ nội dung cho phép GV dễ dàng tải phần lên mạng nối ghép lại với Đối với gói GV: Ngơ Văn Phương 1gocong@gmail.com Trang 11 Bài thu hoạch: Modun 16 THCS Quí III năm 2014 lớn, khả bị ngắt mạng lỗi truyền tải cao Cấu trúc trang tài liệu Lectora- Một trang tài liệu Lectora cấu thành hay nhiều đổi tượng nằm xen kẽ lẫn Một đối tượng xác định nội dung cụ thể Chẳng hạn có image để hiển thị hình ảnh, có Audio để kết nối với file âm thanh, có Textbox cho phép nhâp nội dung văn Sau danh sách đổi tượng Lectora: AddAction Thiết lập hoạt động xảy q trình học Add Equation Đánh kí hiệu cơng thức tốn học vào tài liệu Add Menu Thiết kế menu hoạt động học Add External HTML Đưa trang web vào nội dung học tập, qua HS duyệt nội dung website học mà không cần mở cửa sổ khác Add Document Đính kèm file văn vào nội dung học tập Add Table of contents Thiết lập bảng mục lục tài liệu Add Button Thiết lập biểu tượng Điều khiển tài liệu AddAudio Thiết lập kết nối với file âm học Add IPIX Thiết lập kết nối với file hình ảnh IPIX học AddVideo Thiết lập kết nối với file video học AddAnimation Thiết lập kết với file hình ảnh động học Add image Add Text block Đưa hình ảnh vào tài liệu Nhập văn đơn vào nội dung tài liệu Add Question Thiết lập câu hỏi đáp án học Add Page Thêm trang tài liệu Add Section Thêm mục tài liệu Add Chapter Thêm chương tài liệu Mode/preview Publish /Publish to CDROM Publish /Publish to Xem học kết nối hiệu ứng Xuất học đĩa CD Xuất học lên web dạng file HTML HTML Publish /Publish to Xuất bài học file SCORM SCORM Thông thường học Lectora có cấu trúc sau: Phần đầu xác định mục tiêu kiến thức cần biết để hồn thành khố học cần đạt được, u cầu HS, Phần thứ hai chứa đựng nội dung học, gồm hoạt động như: hoạt động đọc- trả lời câu hỏi, xem đoạn video mô phỏng, giải - GV: Ngô Văn Phương 1gocong@gmail.com Trang 12 Bài thu hoạch: Modun 16 THCS Quí III năm 2014 tập, thao tác thực Mỗi hoạt động thể đối tượng có chức tương đương Phần cuối tập dạng câu hỏi trắc nghiệm nhiệm vụ giao cho HS nhà Chú ý trình dạy học trực tuyến, GV không trực tiếp gặp mặt HS, khơng thể thực trực tiếp thao tác giảng dạy thơng thường lớp Do đó, việc xây dựng nội dung giảng dạy tr ực tuyến yêu cầu GV phải xây dựng - kịch bản, thao tác ngắn gọn, dễ hiểu, hút người học vào nội dung học tập cách tự giác, tích cực Để xuất nội dung khố học, Lectora sử dụng loại định dạng file sau: Các gói nội Publish CDROM dung Lectora lưu Lại thư mục CD thư mục thời với file chạy LectoraViewer.exe toàn file chương / Publish to trình nguồn học Lectora; Sau copy tồn thư mục CD đĩa CDROM để trao đổi thông tin với GV HS khơng thể kết nối internet Gói nội dung lưu lại dạng Publish SCORM file nén zip, cho phép / Publish to gói tất trang tạo với file IMSmanifest.xml để sử dụng với hệ LMS tương thích với SCORM Tài liệu cung cấp cho LMS dẫn hiển thị cấu trúc gói nội dung Tạo thư mục HTML thư mục thời chứa Publish / Publish to trang HTML, hình ảnh style sheet cần thiết để xuất gói HTML nội dung lên web Các file Lectora lưu với tên tương ứng hộp thoại New title name lưu vào thư mục mà ta lựa chọn khởi động phần mềm Lectora hộp thoại choose folder Các nội dung tạo Lectora xuất thành gói web để đưa lên web server, gói SCORM để phân phát tới hệ LMS tương thích với SCORM, IMS Content Package, trang web đơn để tiện in ấn Một số điểm cần lưu ý thiết kế giáo án điện tử sau; Về mục tiêu dạy, thời gian bước lên lớp phải đảm bảo nguyên tắc phuơng pháp dạy học môn Giáo án điện tử thay giáo án truyền thống, thay tồn vai trị GV mà loại hình thiết bị dạy học để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đảm bảo yêu cầu thực nội dung phương pháp dạy học mơn phù hợp với tâm lí lứa tuổi, trình độ nhận thức HS Nội dung chọn lọc ngôn ngữ sáng, dễ hiểu Có tính mở, phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo HS Tạo tương tác HS với máy tính Cần cân nhắc sử dụng hệ thống dạy học đa phương tiện cho nội dung phù hợp, với thời gian hạn chế tiết học (không sử dụng toàn tiết học) Các kiến thức đưa vào trình chiếu dạng trang slide, đoạn Video, Audio phải chọn lọc xác, dễ hiểu thể lôgic cấu trúc dạy bao gồm kênh hình, kênh chữ, kênh tiếng tạo điều kiện tích cực hố q trình nhận thức, q trình tư HS tránh GV: Ngơ Văn Phương 1gocong@gmail.com Trang 13 Bài thu hoạch: Modun 16 THCS Q III năm 2014 lạm dụng trình chiếu chiều HẾT GV TỰ ĐÁNH GIÁ: Đạt điểm – Xếp loại : Thạnh Nhựt, ngày 21 tháng năm 2014 Người viết Ngô Văn Phương TỔ ĐÁNH GIÁ: Đạt điểm – Xếp loại : GV: Ngô Văn Phương 1gocong@gmail.com Trang 14 Bài thu hoạch: Modun 16 THCS Quí III năm 2014 Thạnh Nhựt, ngày 01 tháng năm 2014 Tổ trưởng Đoàn Hữu Nghĩa HIỆU TRƯỞNG ĐÁNH GIÁ: Đạt điểm – Xếp loại : Thạnh Nhựt, ngày 02 tháng năm 2014 HIỆU TRƯỞNG NGÔ VĂN THẮNG GV: Ngô Văn Phương 1gocong@gmail.com Trang 15 ...Bài thu hoạch: Modun 16 THCS Quí III năm 2014 Kế hoạch dạy ( Giáo án ) soạn, thiết kế chi tiết cho tiết dạy mà GV dự... thiết kế “ Kế hoạch môn ” thống tổ GV: Ngô Văn Phương 1gocong@gmail.com Trang Bài thu hoạch: Modun 16 THCS Quí III năm 2014  Dựa vào phân công giảng dạy, kế hoạch môn tổ GV xây dựng kế hoạch,... kế hoạch chủ nhiệm: thực theo mẫu GV: Ngô Văn Phương 1gocong@gmail.com Trang Bài thu hoạch: Modun 16 THCS Quí III năm 2014 Sổ gọi tên ghi điểm lớp Chủ nhiệm: - GVCN phải ghi đầy đủ sơ yếu lý lịch