Đề cương chi tiết học phần Tổ chức hoạt động hướng nghiệp trong nhà trường (đại học Vinh)

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT MÔN HỌC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP TRONG NHÀ TRƯỜNG Họ tên giảng viên: 1.1 Chế Thị Hải Linh Chức danh, học hàm, học vị: Thạc sĩ, Giảng viên Hướng nghiên cứu chính: Quản lý giáo dục Địa chỉ: Khoa Giáo dục - Đại học Vinh 1.2 Nguyễn Thị Thu Hằng Chức danh, học hàm, học vị: Thạc sĩ, Giảng viên Hướng nghiên cứu chính: Quản lý giáo dục Địa chỉ: Khoa Giáo dục - Đại học Vinh Tên học phần: Tổ chức hoạt động hướng nghiệp nhà trường Mã học phần: GD20084 Số tín chỉ: Loại học phần: tự chọn Giờ tín hoạt động: - Giảng lý thuyết: 30 - Thực hành, thực tập, thực tế: 15 - Tự học: 90 Mục tiêu học phần: - Kiến thức: sinh viên nắm số thông tin công tác hướng nghiệp, dẫn cần thiết việc lựa chọn nghề nghiệp, giới thiệu khái quát lĩnh vực ngành nghề xã hội - Kỹ Biết vận dụng kiến thức học vào công tác tư vấn nghề hướng dẫn kỹ thuật thực hành số nghề dành cho người điều kiện học qua trường lớp muốn tự tạo cho công việc tùy theo sở thích, điều kiện sống khả tài - Thái độ: có thái độ đắn với loại hình lao động, dạng ngành nghề, yêu lao động Mô tả vắn tắt nội dung học phần: - Học phần bao gồm số vấn đề lý luận công tác hướng nghiệp, tổ chức hoạt động hướng nghiệp nhà trường phổ thông - Thực hành hoạt động hướng nghiệp nhà trường Nội dung chi tiết học phần: Chương 1: Một số vấn đề giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường phổ thông 1.1.Giáo dục hướng nghiệp số nước giới 1.1.1.Giáo dục hướng nghiệp Cộng hòa Pháp 1.1.2.Giáo dục hướng nghiệp Liên bang Nga 1.1.3 Giáo dục hướng nghiệp Trung Quốc 1.1.4 Giáo dục hướng nghiệp Hoa Kì 1.1.5 Giáo dục hướng nghiệp Australia 1.1.6 Giáo dục hướng nghiệp Nhật Bản 1.2.Một số khái niệm 1.2.1.Giáo dục lao động 1.2.2.Giáo dục kĩ thuật tổng hợp (KTTH) 1.2.3.Dạy nghề phổ thông 1.2.4.Giáo dục hướng nghiệp 1.2.5.Mối quan hệ giáo dục lao động, kĩ thuật tổng hợp, hướng nghiệp dạy nghề phổ thông 1.3.Ý nghĩa công tác hướng nghiệp 1.3.1.Ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp 1.3.2.Ý nghĩa kinh tế hướng nghiệp 1.3.3.Ý nghĩa trị hướng nghiệp 1.3.4.Ý nghĩa xã hội hướng nghiệp 1.4.Nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp 1.4.1.Nhiệm vụ trước mắt 1.4.2.Nhiệm vụ lâu dài Chương 2: Thực trạng tổ chức hoạt động hướng nghiệp cho học sinh trường phổ thông nước ta 2.1.Tổng quan tổ chức hoạt động hướng nghiệp nước ta 2.1.1.Các ưu điểm tổ chức hoạt động hướng nghiệp trường phổ thông 2.1.2.Những hạn chế, bất cập tổ chức hoạt động hướng nghiệp trường phổ thông 2.2.Hướng nghiệp phân luồng học sinh phổ thông 2.2.1.Tình hình phân luồng học sinh sau THCS THPT 2.2.2.Một số yếu tố ảnh hưởng tới hướng nghiệp phân luồng học sinh sau THCS THPT 2.3.Một số giải pháp hướng nghiệp phân luồng học sinh phổ thông 2.3.1.Nâng cao nhận thức xã hội 2.3.2.Đa dạng hóa loại hình trường lớp để hướn3.Ý nghĩa công tác giáo làm rõ vấn đề sau: dục hướng nghiệp -Ý nghĩa giáo dục, trị, kinh tế xã hội GDHN 1.4.Nhiệm vụ công tác -Nhiệm vụ trước mắt lâu dài công hướng nghiệp tác GDHN Chương 2: Thực trạng tổ chức Nghiên cứu học liệu [1], tr.49 – tr.77 hoạt động giáo dục hướng làm rõ vấn đề: Tuần Lý thuyết nghiệp trường phổ thông -Các ưu điểm công tác tổ chức nước ta GDHN cho HS trường PT 2.1.Tổng quan giáo dục -Những tồn tại, hạn chế công tác hướng nghiệp VN GDHN cho HS trường PT 2.2.Hướng nghiệp phân Nghiên cứu học liệu [1], Tr.113 – tr.120 luồng học sinh THCS làm rõ vấn đề sau: THPT Tuần Lý thuyết -Tình hình phân luồng HS THCS THPT -Một số yếu tố ảnh hưởng đến HN phân luồng HS THCS THPT 2.3 Một số giải pháp hướng Nghiên cứu học liệu [1], tr.120 – tr.123 Tuần Lý thuyết nghiệp phân luồng HS phổ làm rõ giải pháp nhằm nâng cao chất thông lượng công tác HN, góp phần phân luồng học sinh PT hợp lí Chương 3: Tổ chức giáo dục Nghiên cứu học liệu [2], tr 58 – tr.65 hướng nghiệp cho học sinh làm rõ quan điểm đổi công tác tổ phổ thông theo quan điểm chức hoạt động GDHN theo quan điểm Tuần Lý thuyết XHH XHH 3.1.Những quan điểm đổi tổ chức GDHN cho học sinh phổ thông Tuần Lý thuyết 3.2.Một số nguyên tắc tổ chức Nghiên cứu học liệu [2], tr.127 – 129 hoạt động GDHN theo quan làm rõ nguyên tắc tổ chức hoạt điểm XHH động GDHN theo quan điểm XHH 3.3.Tổ chức giáo dục hướng Nghiên cứu học liệu [2], tr.69 – tr.75 nghiệp cho học sinh phổ làm rõ vấn đề sau: thông theo quan điểm XHH Tuần Lý thuyết -Thiết kế cấu tổ chức -Các nguồn lực cần cho việc tổ thực -Các hình thức tổ chức GDHN theo quan điểm XHH 3.4.Một số giải pháp tổ chức Nghiên cứu học liệu [2], tr.131 – tr.135 Tuần 10 Lý thuyết hoạt động GDHN theo quan làm rõ vấn đề: điểm XHH -Tổ chức nhận thức -Tổ chức nội dung 3.4.Một số giải pháp tổ chức Nghiên cứu học liệu [2], tr.135 – tr.141 hoạt động GDHN theo quan làm rõ vấn đề: Tuần 11 Lý thuyết điểm XHH (tiếp theo) -Cung ứng nhân lực -Cung ứng vật lực, tài lực -Tổ chức chế phối hợp Thực Thực hành tổ chức hoạt động Nghiên cứu học liệu [3] Tuần 12 hành, thảo GDHN với chủ đề “Thế giới luận nghề nghiệp quanh ta” Thực Thực hành tổ chức hoạt động Nghiên cứu học liệu [3] Tuần 13 hành, thảo GDHN với chủ đề “Em thích luận nghề gì” Thực Thực hành tổ chức hoạt động Nghiên cứu học liệu [3] Tuần 14 hành, thảo GDHN với chủ đề “Tìm hiểu luận Tuần 15 Thực nghề dạy học” Thực hành tổ chức hoạt động Nghiên cứu học liệu [3] hành, thảo GDHN với chủ đề “Tư vấn luận chọn nghề” 12 Quy định môn học yêu cầu giảng viên: - Thực nghiêm túc yêu cầu tự học, nộp sản phẩm tự học trước học mối chương Chưa hoàn thành yêu cầu tự học không tham gia học lớp - Sẵn sàng trình bày kết tự học theo yêu cầu giảng viên Nếu chứng tỏ chưa chuẩn bị tốt phần tự học bị trừ điểm chuyên cần thái độ 13 Phương thức kiểm tra đánh giá kết môn học: - Các phương thức kiểm tra đánh giá Kiểm tra, đánh giá tính chuyên cần thái độ dựa sở: số lên lớp, sản phảm tự học, tích cực thảo luận, tích cực tham gia hoạt động lớp (tỷ trọng 10%) Đánh giá kỳ thông qua kiểm tra kì tập thực hành, thu hoạch (tỷ trọng 20%) Kiểm tra kết thúc học phần: thi tự luận (tỷ trọng 70%) - Thang điểm: 10 14 Ngày phê duyệt 15 Cấp phê duyệt