SKKN phương pháp liên môn ngữ văn trong dạy học lịch sử trường THCS phong điền

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "PHƯƠNG PHÁP LIÊN MƠN NGỮ VĂN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ TRƯỜNG THCS PHONG ĐIỀN" PHẦN A: PHẦN MỞ ĐẦU: I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong hệ thống giáo dục trường trung học sở, mơn lịch sử có vai trò quan trọng việc bồi dưỡng hệ trẻ kiến thức văn hố, tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức lực hành động Nếu văn học giúp học sinh thấy hay, đẹp thơ ca để u q người, dân tộc Việt Nam thơng qua mơn học lịch sử em khơng thấy q trình phát triển đất nước, dân tộc mà rộng xã hội lồi người, bên cạnh góp phần quan trọng việc hình thành bồi dưỡng nhân sinh quan, giới quan khoa học Mặt dù có vai trò, chức năng, nhiệm vụ quan trọng giáo dục hệ trẻ việc dạy học lịch sử chưa hồn thành tốt vai trò thực tế đáng buồn học sinh khơng thích học mơn lịch sử, xem nhẹ mơn lịch sử Các em tiếp thu kiến thức cách hời hợt, thiếu xác, thiếu hệ thống Vì làm để tạo cho học sinh hứng thú học lịch sử, phát huy tích cực xây dựng bài, kích thích tìm hiểu khám phá kiến thức…Thiết nghĩ có nhiều cơng trình nghiên cứu, nhiều ý kiến xoay quanh vấn đề trên, khn khổ viết nhỏ tơi xin trình bày vài suy nghĩ việc xây dựng hứng thú học tập lịch sử cho học sinh cách vận dụng, lồng ghép kiến thức văn học vào giảng II Phạm vi triển khai thực hiện: Nghiên cứu vận dụng lồng ghép kiến thức văn học vào giảng dạy mơn lịch sử tạo nên hứng thú học tập học sinh mơn lịch sử lớp 6, 7, 8, 9, từ đưa phương pháp hỗ trợ nhằm kích thích hứng thú học tập em PHẦN B NỘI DUNG: I Cơ sở lí luận: Trong thực tế, giảng dạy lịch sử mơn học có kiến thức liên mơn, song có lẽ có mối quan hệ tác động qua lại mật thiết bổ sung cho nhiều mối quan hệ lịch sử văn học Trước hết lịch sử đề cập đến nhiều lĩnh vực khác sống việc lồng ghép kiến thức văn học vào dạy lịch sử điều khơng thể thiếu Nếu văn học thường mơ tả kiện hình tượng lịch sử tái tạo lại q khứ số , kiện cụ thể, điều tác động lớn đến nhận thức học sinh Đã có khơng tác phẩm văn học từ thân tư liệu lịch sử “HỊCH TƯỚNG SĨ”; “CÁO BÌNH NGƠ”; HỒNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ”… minh chứng hùng hồn cho mối quan hệ tương đồng lịch sử văn học II.THỰC TRẠNG, NGUN NHÂN 1.Thực trạng Qua đặc điểm tình chúng tơi tiến hành khảo sát tìm hiểu phía học sinh.Cụ thể tơi phát câu hỏi đến tận học sinh em phát biểu cảm nghĩ Nội dung câu hỏi: ? Em có cảm nhận học mơn lịch sử? p dụng cho tất lớp, khối: Với số lượng 167 học sinh Khi tổng hợp có kết sau : + 60% học sinh cho Lịch sử mơn học bổ ích khơ khan, thiếu sinh động, q nhiều mốc thời gian - khó nhớ + 40% học sinh thích học mơn lịch sử Qua thực tế chúng tơi nhận thấy mâu thuẩn nhận thức mơn học bổ ích cho kiến thức người học em lại khơng thích học Ngun nhân: Trong thực tế khơng giáo viên q rập khn giảng nên dẫn đến khơ khan thiếu sinh động Mặc khác, việc tích cực chủ động tìm tòi tài liệu Lịch sử học sinh hạn chế, em chưa biết vận dụng mốc thời điểm lịch sử với xu hướng chung, tình hình văn hố xã hội Như vậy, chủ quan mà nói thực tiễn giảng dạy , đầu tư tìm tòi nguồn tài liệu để phục vụ cho giảng người giáo viên hạn chế thường cho trách nhiệm mơn đào sâu mơn với tính chất ngun tắc chủ quan Bởi dạy nghĩ nói truyền tải hết nội dung, kiện coi giảng hồn chỉnh III GIẢI PHÁP: Trong giảng dạy mơn lịch sử, người giáo viên đóng vai trò quan trọng việc làm sống lại kiện lịch sử Tuy nhiên dựa vào kiến thức SGK khó tạo dựng lại khơng khí lịch sử cần thiết Để thu hút em sâu tìm hiểu khám phá q khứ dân tộc tạo nên cảm xúc thực trước kiện việc vận dụng kiến thức văn học vào giảng dạy lịch sử điều cần thiết góp phần làm cho giảng trở nên sinh động hấp dẫn , nâng cao hứng thú học tập em Chẳn hạn dạy “ Cuộc kháng chiến tồn quốc chống thực dân pháp xâm lược kết thúc” (Lịch sử phần II) sau khái qt kết chiến dịch Điện Biên Phủ tơi trích dẫn thơ Tố Hữu: “… 56 ngày đêm kht núi ngủ hầm, mưa dầm cơm vắt máu trộn bùn non Gan khơng núng, chí khơng mòn…” Hoặc đoạn thơ “….Chiều 7/5 chiều hè lịch sử Tướng Đờcát xin hàng Bố kể chuyện Điện Biên Bốt đồn san phẳng Bộ đội chiến thắng Cờ chiến thắng Lũ tây bị bắt sống Tung bay hầm…” Ta giải đàn Không mô tả khí chiến dòch mà khắc sâu kiện ngày chiến thắng Điện biên phủ, hướng cho học sinh tìm hiểu ngun nhân thắng lợi kháng chiến hào hùng dân tộc, tơi nhận thấy em xúc động hình ảnh mà thu nhận Điều có ý nghĩa lớn việc giáo dục tinh thần cảm phục cơng lao hệ trước góp phần nâng cao ý thức bảo vệ q hương đất nước nhận thức em Khi nói ý nghĩa chiến thắng Điện Biên Phủ tơi trích hai câu thơ: “9 năm làm Điện Biên Nên vành hoa đỏ nên thiên sử vàng” Cũng phương pháp tơi áp dụng “Chiến thắng Chi Lăng – Xương Giang” lịch sử Khi giảng diễn biến trận Chi Lăng – Xương Giang tơi trích dẫn “Bình Ngơ Đại Cáo” Nguyễn Trãi: “… Ngày 18 trận Chi Lăng Liễu Thăng thất Ngày 20 trận Mã n Liễu Thăng cụt đầu Ngày 25 bá tước Lương Minh đại bại tử vong Ngày 28 Thượng thư Lý Khánh kế tự … Xương Giang Bình Than máu trơi đỏ nước… Bị ta chặn Lê Hoa qn Vân Nam nghi ngờ khiếp vía mà vỡ mật…” Khơng khí sơi nổi, thoải mái đầy hào hứng Các em tỏ thích thú với kiện có thái độ rõ ràng giáo viên nêu lên dẫn chứng tiêu biểu Dạy “Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945” (sử 9) tơi nhấn mạnh khí bừng bừng thác đổ khởi nghĩa lan rộng khắp địa phương tồn quốc đoạn trích: “ Đồng cỏ héo bùng lên lửa cháy Nước non vùng lên Bắc, Trung, Nam khắp ba miền Tồn dân khởi nghĩa quyền tay…” Khi trình bày dự đốn thời Bác Hồ giáo viên nên sử dụng tác phẩm “Lịch sử nước ta” Bác Hồ viết năm 1941 thơ lục bát trích đọc đoạn “…nay ta có hội Việt Minh Đủ tài lãnh đạo dân đấu tranh 45, nghiệp hồn thành…” Học sinh ý lắng nghe, gọi lên nhận xét em khái qt khơng khí khởi nghĩa liên tưởng đến kiện học hình ảnh đồng thời giúp em đánh giá vai trò quần chúng nhân dân người làm nên lịch sử – Là động lực đưa cách mạng đến thành cơng Đồng thời qua đoạn thơ để giáo dục cho học sinh thấy tầm nhìn chiến lược Bác việc dự đóan thời cách mạng, qua giúp cho học sinh thấy vai trò Bác cách mạng tháng Tám 1945 Hay giảng kiện ngày 2/9/1945 Bác Hồ đọc tun ngơn độc lập ngồi việc kết hợp cho học sinh xem tranh, video, giáo viên nên trích đọc đoạn thơ “Hơm sáng 2/9 Người đứng đài lặng phút giây Thủ hoa vàng nắng Ba Đình Trơng đàn em bé vẫy hai tay Mn triệu tim, chờ chim đến Cao cao vàng trán ngời đơi mắt Bỗng vang lên tiếng hát ân tình Độc lập thấy đây” Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh! Khi đọc trích đoạn ngồi việc tái lại kiện ngày 2/9, khơng gian, thời gian, địa điểm, khơng khí hân hoang nhân dân thủ đơ, hướng cho em tìm hiểu ý nghĩa lịch sử cách mạng tháng Tám 1945 Khi dạy “ Cuộc kháng chiến từ 1858 – 1873” (sử 8) mơ tả hồn cảnh nước ta thực dân Pháp xâm lược, lên án trách nhiệm nhà Nguyễn nêu cao tinh thần chiến đấu nhân dân Nam Kỳ Chúng tơi trích dẫn thơ Nguyễn Đình Chiểu “ Chạy tây” “Văn Tế Nghĩa Sỹ Cần Giuộc”: “ Ngồi cật có manh áo vải, đợi mang bao tấu, bầu ngòi, tay cầm tầm vơng chư nài, sắm dao tu nón gõ Hoả mai đánh rơm cúi đốt xong nhà dạy đạo kia, gươm đeo dùng lưỡi dao phay chém rớt đầu quan hai nọ…” Học sinh có hình dung phong trào đấu tranh nhân dân ta lúc Chẳng hạn dạy “Phong trào kháng Pháp năm cuối kỷ XIX” (sử 8) ta đặt câu hỏi: Trong văn học em thấy có tác phẩm đề cập đến bối cảnh đất nước giai đoạn này? Bằng ý trả lời học sinh vào khái qt tình hình đất nước sở kiến thức lịch sử học Khi dạy hành trình tìm đường cứu nước Nguyễn Tất Thành lịch sử lớp 30: giáo viên đọc đoạn thơ thơ “Người tìm hình nước” Đất nước đẹp vơ Bác phải Cho tơi làm sóng thân tàu đưa tiễn Bác… Hay trích đoạn thơ nhà thơ Tố Hữu “ Kể từ Người bước Lênh đênh bốn biển tàu Cuộc đời sóng gió than bụi Tay đốt lò, lau chảo, thái rau…” Qua câu thơ giúp em hình dung rõ cách đi: lao động vất vả hình dung cơng việc mà người niên Nguyễn Tất Thành (Nguyễn Văn Ba) phải làm người phụ bếp tàu Latussơtêrenvin Hoặc dạy lịch sử lớp 19 “Những hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước ngồi 1919-1925” giáo viên dạy kiện Bác Hồ đọc luận cương lần thứ “ Những vấn đề dân tộc thuộc địa” Lênin khắc họa vui mừng, hạnh phúc, phấn khởi Bác câu thơ: “ Luận cương đến Người khóc Lệ Bác Hồ rơi chữ lên nin… Nhìn chung có nhiều kiến thức để vận dụng kiến thức văn học giảng dạy lịch sử Ta đưa vào giảng câu thơ, đoạn văn hay trích đoạn để cụ thể hố vấn đề, kiện nhằm nêu kết luận khái qt giúp học sinh hiểu sâu sắc Cũng giáo viên cần liên hệ qua câu hỏi (có thể đầu, cuối bài) tạo tính liên hệ qua tác phẩm văn học với kiện lịch sử để gây hứng thú học tập PHẦN C: KẾT LUẬN: *Kết đạt được: Ngồi việc sử dụng phương tiện trực quan đưa kiến thức văn học lồng ghép dạy có tác động tốt đến ý em Trước hết việc sử dụng ngơn ngữ mượt mà, giai điệu âm giàu tính hình tượng có biểu cảm, hình tượng nghệ thuật gắn liền nội dung lịch sử khơng giảm tính khơ khan kiện mà tạo khơng khí nhẹ nhàng tiết học giúp học sinh dễ nhớ nhớ lâu kiến thức mà thu nhận Để nâng cao hiệu sử dụng kiến thức văn học giảng dạy lịch sử phải vận dụng cách khéo léo có chọn lựa chi tiết cho phù hợp với mục đích u cầu giảng tính chất kiện, tượng lịch sử Kết hợp kiến thức mơn lịch sử với mơn ngữ văn để xây dựng lên tranh sinh động kiện, nhân vật thời đại bối cảnh xã hội cụ thể phải đảm bảo cho hai yếu tố bản: Giá trị giáo dục – giáo dưỡng phù hợp với trình độ, nhận thức học sinh Sử dụng chi tiết dù nhỏ văn học câu thơ, đoạn văn ngắn lúc, chổ trở thành chất xúc tác việc khơi dậy hứng thú, say mê học tập em Qua áp dụng phương pháp kết kiểm tra, khảo sát thực tế cho thấy chất lượng đạt cao: Năm học 2010-2011 đạt 97.6% trung bình trở lên Năm học 2011-2012 đạt 98.7% trung bình trở lên K H Ố I Thống kê Chất lượng Cuốinăm học 2012 - 2013 PHÂ N LOẠI ĐI Ể M SỐ LỚ P HỌC 8A SI NH 36 8A Điểm 8-10 Điểm 6.5- ... hứng thú học tập học sinh mơn lịch sử lớp 6, 7, 8, 9, từ đưa phương pháp hỗ trợ nhằm kích thích hứng thú học tập em PHẦN B NỘI DUNG: I Cơ sở lí luận: Trong thực tế, giảng dạy lịch sử mơn học có... thú học tập lịch sử cho học sinh cách vận dụng, lồng ghép kiến thức văn học vào giảng II Phạm vi triển khai thực hiện: Nghiên cứu vận dụng lồng ghép kiến thức văn học vào giảng dạy mơn lịch sử. .. tạo tính liên hệ qua tác phẩm văn học với kiện lịch sử để gây hứng thú học tập PHẦN C: KẾT LUẬN: *Kết đạt được: Ngồi việc sử dụng phương tiện trực quan đưa kiến thức văn học lồng ghép dạy có tác