Giá trị của từ láy trong các bài thơ lớp 2, lớp 3

i TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC -********** ĐỖ THỊ HÀI GIÁ TRỊ CỦA TỪ LÁY TRONG CÁC BÀI THƠ LỚP 2, LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HÀ NỘI, 2016 ii TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC -********** ĐỖ THỊ HÀI GIÁ TRỊ CỦA TỪ LÁY TRONG CÁC BÀI THƠ LỚP 2, LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: P n p N pd ọc T n V t ớng dẫn khoa học TS: HOÀNG THỊ THANH HUYỀN HÀ NỘI, 2016 iii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận này, bên cạnh nỗ lực thân, nhận nhiều giúp đỡ to lớn quý báu Tôi xin chân thành cảm ơn Ts Hoàng Thị Thanh Huyền – Khoa Ngữ văn tận tình hướng dẫn suốt trình thực khóa luận Tôi xin cảm ơn thầy cô giáo khoa Giáo dục tiểu học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành khóa luận Hà Nội, tháng 05 năm 2016 Tác giả Đỗ Thị Hài iv LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, công trình nghiên cứu thực cá nhân , thực sở nghiên cứu lý thuyết, kiến thức kinh điển, nghiên cứu, khảo sát thơ sách giáo khoa lớp 2, lớp tác giả hướng dẫn khoa học TS Hoàng Thị Thanh Huyền Các số liệu khẳng định khóa luận trung thực, tự nghiên cứu, khảo sát thực Hà Nội, tháng 05 năm 2016 Tác giả Đỗ Thị Hài v MỤC ỤC Contents MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp khóa luận Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG C n LÝ THUYẾT CHUNG VỀ TỪ LÁY Error! Bookmark not defined 1.1 Khái quát từ láy 1.1.1 Khái niệm từ láy 1.1.1.1 Quan niệm coi từ láy từ ghép 1.1.1.2 Quan niệm coi láy hòa phối ngữ âm 1.1.2 Đặc điểm từ láy tiếng việt 1.1.2.1 Đặc điểm kiểu cấu tạo 1.1.2.2 Đặc điểm ngữ nghĩa 1.1.3 Phân biệt từ láy từ ghép 10 1.1.4 Phân loại từ láy 11 1.1.4.1 Từ láy đôi 11 1.1.4.2 Từ láy ba 13 1.1.4.3 Từ láy tư 14 1.1.5 Sự vận dụng từ láy đời sống văn học 15 1.3 Tiểu kết 16 C n CÁCH SỬ DỤNG TỪ ÁY TRONG CÁC BÀI THƠ ỚP 2, LỚP 17 vi 2.1 Đặc điểm từ láy thơ lớp 2, lớp 17 2.1.1 Đặc điểm kiểu cấu tạo 17 2.1.2 Đặc điểm ngữu nghĩa 18 2.2 Vị trí từ láy câu thơ 20 2.2.1 Vị trí đầu câu 20 2.2.2 Vị trí câu 20 2.2.3 Vị trí cuối câu 21 2.3 Sự sáng tạo cách dùng từ láy 22 2.3.1 Sự sáng tạo cách kết hợp cách tạo từ 22 2.3.2 Sáng tạo cách gieo vần, điệp vần 23 2.4 Tiểu kết 24 C n 3.GIÁ TRỊ SỬ DỤNG, NGỮ NGHĨA CỦA TỪ LÁY TRONG CÁC BÀI THƠ ỚP 2, 25 3.1 Giá trị sử dụng 25 3.1.1 Giá trị gợi tả 25 3.1.1.1 Giá trị tượng 25 3.1.1.2 Giá trị tượng hình 27 3.1.1.3 Giá trị gợi ý 27 3.1.2 Giá trị biểu cảm 28 3.1.3 Giá trị phong cách 29 3.2 Giá trị ngữ nghĩa 30 3.2.1 Từ láy việc miêu tả trạng thái tâm lý, tình cảm người 31 3.2.1.1 Từ láy hoàn toàn………………………………………… .31 3.2.1.2 Từ láy phận ……………………………………………… 34 3.2.2 Từ láy việc miêu tả thiên nhiên, âm cảnh vật 39 3.2.2.1 Từ láy hoàn toàn 39 3.2.2.2 Từ láy phận 40 3.3 Tiểu kết 45 PHẦN KẾT LUẬN 46 vii TÀI IỆU THAM HẢO MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Láy phương thức cấu tạo từ quan trọng tiếng Việt, giúp sản sinh khối lượng từ lớn bổ sung vào kho từ vựng tiếng Việt Đây coi mảng từ vựng thể rõ đóng góp vào hình thức ngữ âm tiếng Việt việc biểu lộ tư tưởng tình cảm người sử dụng ngôn ngữ Sự hòa phối âm nội cấu trúc từ tạo hiệu ngữ nghĩa bất ngờ tạo điểm nhấn cho diễn đạt mà ta đọc lên cảm thụ hết Chính vậy, từ láy đề tài nghiên cứu hấp dẫn với người nghiên cứu từ tiếng Việt Văn học ngành nghệ thuật đặc biệt, nghệ thuật ngôn từ Không ngành nghệ thuật tái hoàn chỉnh tranh thực đời sống phong phú, đa dạng, nhiều màu nhiều vẻ văn học Bản thân vỏ âm ngôn ngữ chọn lựa, đặt vào chỗ góp phần khơi gợi xúc cảm nơi người đọc, người nghe Đây nơi để từ láy có hội phát huy vai trò nhờ đặc điểm hài âm, hài khác biệt Mỗi tác phẩm nghệ thuật thông điệp thẩm mỹ mà nhà văn, nhà thơ muốn chia sẻ, gửi gắm tới người đọc Nội dung tác phẩm rõ ràng mà người đọc nhận thức thông qua trình tiếp nhận tác phẩm Một nguyên tắc tiếp nhận tác phẩm văn học phải xuất phát từ ngôn từ mà người sáng tác dày công chọn lựa Trong đó, từ mang sức nặng nội dung, đặc điểm bật hình thức ý Từ láy điểm nhấn Trong kho tàng văn học Việt Nam có nhiều tác giả coi từ láy phương tiện ngôn ngữ đắc lực tác phẩm thơ ca, văn chương Mỗi thơ tác giả lại chứa đựng thăng trầm, cảm xúc khác sống, tình yêu hay trăn trở đời… Những cảm xúc bộc lộ thông qua từ láy Từ lý trên, lựa chọn đề tài: “Giá trị từ láy tập đọc lớp 2,3” với mong muốn tìm hiểu sâu vốn từ láy Việt vận dụng từ láy tác giả tác phẩm thơ ca 2.Lịch sử vấn đề Nghiên cứu từ láy vốn đề tài quen thuộc, từ lâu quan tâm nhà nghiên cứu Các công trình nhà nghiên cứu với nhiều hướng khác nhau, đặc điểm cách phân loại từ láy nhà nghiên cứu phân tích kĩ Có thể thấy rõ điều qua nững công trình tác giả: Nguyễn Tài Cẩn[1], Đỗ Hữu Châu[3], Hoàng Văn Hành[6] … Trong “Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Việt”, Đỗ Hữu Châu sâu vào phân tích mặt ngữ nghĩa từ láy Theo tác giả “Láy từ cấu tạo theo phương thức láy, phương thức lặp lại toàn bộ phận âm tiết, với điệu giữ nguyên hay biến đổi theo quy tắc biến thanh, tức quy tắc điệu biến đổi theo hai nhóm: nhóm cao(thanh hỏi, sắc, ngang); nhóm thấp(thanh huyền, ngã, nặng)- hình vị hay đơn vị có nghĩa”[3, tr.34] Cũng theo tác giả, ý nghĩa từ láy hình thành từ ý nghĩa hình vị sở Để chứng minh điều này, tác giả sâu phân tích phương diện cấu tạo, phân loại, đặc điểm ý nghĩa từ láy Từ láy hình thành phương thức láy tác động vào hình vị sở, ý nghĩa từ láy hình thành ý nghĩa hình vị sở Do đó, xem xét ý nghĩa ý nghĩa từ láy cần phải đối chiếu ý nghĩa với hình vị sở Trong “Từ láy tiếng Việt” tác giả Hoàng Văn Hành phân tích sâu mặt hình thức ngữ âm lẫn mặt ý nghĩa từ láy Bên cạnh đó, tác giả nêu lên tác dụng, giá trị sử dụng từ láy đưa vào văn cảnh việc giá trị gợi tả, giá trị biểu cảm màu sắc phong cách từ láy Tác giả cho từ láy sử dụng nhiều phong cách khác nhau, đặc biệt phong cách văn chương Ông nhấn mạnh : “Sở trường từ láy làm chất liệu để xây dựng văn nghệ thuật làm phương tiện cho tư nghệ thuật Sở dĩ từ láy từ giàu giá trị gợi tả, giá trị biểu cảm Mà văn nghệ thuật cần phương tiện ngôn ngữ để xây dựng hình tượng Cho nên, nhà văn, nhà thơ ý sử dụng từ láy Và lịch sử văn học Việt Nam quen biết nhà thơ, nhà văn có tài việc sử dụng ngôn ngữ, có từ láy, như: Nguyễn Du, Đoàn Thị Điểm, Hồ Xuân Hương, Nguyễn Đình Thi, Tố Hữu, Nguyễn Tuân…”[3,tr.142] Trong “Từ láy tiếng Việt”, tác giả Hoàng Văn Hành tiến hành tổng kết thành nghiên cứu vể từ láy tiếng việt từ trước đến Trên sở đó, ông đưa mặt tồn mặt kế thừa, phát huy bổ sung, tiếp tục nghiên cứu tìm hiểu vấn đề chưa giải đáp chung quanh từ láy tiếng Việt Các đăc điểm, phân loại ý nghĩa từ láy tác giả trình bày cách hệ thống Về mặt ý nghĩa, tác giả quan tâm phân tích kĩ chế hình thành giá trị biểu đạt ba nhóm từ láy là: nhóm từ láy thanh, nhóm từ láy sắc thái hóa nhóm từ láy âm cách điệu Tác giả Nguyễn Hữu Quỳnh “Ngữ pháp tiếng Việt” phân tích ý nghĩa từ láy Đó ý nghĩa số từ láy xét góc độ từ loại như: danh từ, động từ, tính từ Đây công trình nghiên cứu tiêu biểu từ láy 3.Đố t ợng ph m vi nghiên cứu 3.1.Đố t ợng nghiên cứu Trong khóa luận đối tượng nghiên cứu toàn từ láy sử dụng thơ lớp 2, lớp 3.2.Ph m vi nghiên cứu Với đề tài này, nghiên cứu giá trị sử dụng từ láy thơ lớp 2, lớp 4.Nhi m vụ mục đíc n ên cứu 4.1.Nhi m vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lý thuyết từ láy: khái niệm, phân loại từ láy, ý nghĩa từ láy -Điều tra, khảo sát, thống kê, phân loại từ láy thơ lớp 2, lớp - Nghiên cứu đặc điểm từ láy thơ lớp 2, lớp phương diện cấu tạo, đặc trưng ngữ nghĩa, vị trí phạm vi sử dụng 34 Hay số từ láy hoàn toàn tác giả sử dụng để thể tình cảm người với người, cong người với thiên nhiên, cảnh vật… “Cơn mưa rơi nho nhỏ Làm ướt tóc Tay em che trang Mưa chẳng khắp bàn tay” (Mưa bóng mây, Tô Định Hải – TV2, tập 2, trang 20) “Gặp bà tuổi tám mươi, Quên quên nhớ nhớ lời ngày xưa.” ( Về quê ngoại, Hà sơn, Tv3, tập 2, trang 134) 3.2.1.2.Từ láy phận Mỗi người tồn cung bậc cảm súc khác lúc thăng trầm lại bay bổng Nhưng người có tuổi thơ; tuổi thơ gắn bó với trường, thầy cô, bè bạn với thiên nhiên Dưới mắt trẻ thơ vật bình thường trở nên thật ảo diệu Không có từ láy hoàn toàn miêu tả tình cảm người mà từ láy phận tác giả sử dụng nhiều việc miêu tả tâm lí, tình cảm người Tác giả thơ Việt Nam dành nhiều ưu cho trẻ thơ “Trẻ em búp cành/ Biết ăn, biết học hành ngoan.” Với Bác Hồ trẻ em đơn giản thôi! Biết ăn, biết học ngoan Đúng vậy, tuổi thơ em gắn bó với trường học, với mái trường mến yêu, với thầy cô, với bạn bè… “Gặp cười hớn hở Đứa tay bắt mặt mừng Đứa ôm vai bá cổ Cặp sách đùa lưng” (Ngày khai trường, Nguyễn Bùi Vợi- TV3, tập 1, trang 49) 35 Mỗi độ đầu năm học khuôn mặt em lên niềm vui hồ hởi, vui mừng gặp thầy cô, bạn bè thấy thay đổi bạn Từ láy “hớn hở” phần lột tả hết mong đợi năm học học sinh, mong muốn đến trường em mãnh liệt Dưới mái trường thân yêu hình ảnh “người mẹ hiền thứ hai” thiếu Những lời cô giảng, quan tâm thầy cô hay nét chữ cô viết, vần thơ cô ngâm, ẩn dấu trái tim người “Những lời cô giáo giảng Ấm trang thơm tho Yêu thương em ngắm Những điểm mười cô cho” (Cô giáo lớp em, Nguyễn Xuân Sanh – TV2, tập 1, trang 60) Từ láy “thơm tho” chủ yếu dùng để miêu tả hương thơm loài hoa hay hương thơm yêu thích đặc biệt Nhưng tác giả lấy để miêu tả mùi hương em viết, mà có lời cô giảng cô Lời cô giảng thật hay sưởi âm trang em sưởi ấm trái tim em _ trái tim trẻ thơ Và cô làm chô đời em “thêm thơm”, “thêm hương” Ngoài tình cảm dành cho cô, thầy tình cảm dành cho bạn bè tác giả ý khai thác Dưới mắt yêu trẻ thơ Định hải lai không nhìn thấy tình bạn thông thường mà tác giả miêu tả tình bạn hai vật Bê Dê Trắng, từ giúp em thấy tình bạn to lớn mãnh liệt nào: “Lang thang quên đường Dê Trắng thương bạn Chạy khắp nẻo tìm Bê Đến Dê Trắng Vẫn gọi hoài: “Bê! Bê!” 36 (Gọi Bạn, Định Hải – TV2, tập 1, trang 29) Dưới mái trường dong dẻo khắp nẻo đường lại trở với mái nhà thân yêu nơi có ông, bà, bố , mẹ, anh chị người thân yêu Tình cảm dành cho họ vô bờ bến: “Đôi mắt sắng “Việt ta thủ thỉ: -Khi ông đau Ông nói câu “Không đau! Không đau!”” (Thương ông, Tú Mỡ - TV2, tập 2, trang 83) Trong tình cảm gia đình tình cảm ông cháu tác giả đưa vào thơ ca Nhưng Tú Mỡ đưa hình ảnh người ông bị đau chân người cháu dí dỏm, yêu thương ông vô vào thơ ca Tình yêu thể rõ rệt qua từ láy “ thủ thỉ” Một hành động nhỏ chứa đựng tình cảm “thủ thỉ” hành động nói nhỏ, gợi thân mật, dí dỏm người cháu dành cho ông việc giúp ông không đau chân Tuy suy nghĩ em thật ngây thơ cho ngươì đọc cảm giác thân thương , gần gũi, đầy trìu mến Đó với ông, với bà sao? Các tác giả không quên gửi lời yêu thương trẻ thơ tới bà thông qua lời thơ Tình yêu với bà đong đầy Tác giả Thạch Quỳ thể qua hình ảnh người cháu quạt cho bà ngủ: Đôi mắt lim dim Ngủ ngon bà nhé.” (Quạt cho bà ngủ, Thạch Quỳ - TV3, tập 1, trang 23) Khi bé quạt cho bà ngủ vật xung quanh trở nên im lặng đến nắng thiu thiu, cốc chén“limdim” Mọi vật xung quanh cảm nhận gió mát từ tay bé quạt nên bà tất cảnh vật xung quanh “thiu thiu” “lim dim” ngủ Một giâc ngủ mát mẻ dịu êm mùa hè oi ả Mọi vật ngủ ngon bé chăm quạt cho bà ngủ.Một đứa cháu ngoan yêu thương bà vô bờ bến 37 Trong người có hình ảnh người phụ nữ để thưlơng nhớ Đó mẹ Hình ảnh người mẹ thơ ca Việt Nam tác giả ưu tiên lên hàng đầu Dù có đâu, dù vấp ngã , dù có mắc sai lầm với vòng tay mẹ thấy bình yên, nhõng nhẽo đứa trẻ Với mẹ thật bao la Riêng với Phạm Hổ - nhà thơ thiếu nhi lại reo vào lòng trẻ thơ tình cảm với người mẹ qua hình ảnh gà mẹ đàn gà nở: “Bây thong thả Mẹ lên đầu Đàn bé tí Líu ríu chạy sau” (Đàn gà nở, Phạm Hổ - TV2, tập 1, trang 135) Ở bên mẹ bé nhỏ, bình yên vui vẻ Từ láy “thong thả” dùng để miêu tả người mẹ vừa xòe đôi cánh để bảo vệ đàn trước ác “Bọn diều, bọn quạ” Điều phần nói lên cho biết caoo người mẹ nào, mẹ “thong thả” bình yên, vòng tay mẹ Với mẹ bé nhỏ, cần bảo vệ Hình ảnh “Mẹ lên đầu” khẳng định vĩ đại mẹ, đồng thời cho người đọc biết hi sinh tất Và cần “Líu ríu chạy sau” Sử dụng từ láy líu ríu hay gợi cho cảm giác hãnh diện cuả đàn với bọn diều, bọn quạ đông vui gia đình Niềm vui mẹ thật giả đơn Đó bình an nhà ta đầy đủ sum vầy Chỉ thông qua từ láy “thong thả”, “líu ríu” phần giúp người đọc thấy hiểu tình mẫu tử thật thiêng liêng Không dành tình cảm cho người thân, vật hay cối mà tình cảm dành cho bé liên lạc, cho cụ hồ, cho đội tác giả đề cập đưa giáo chương trình lớp 2, lớp nhằm giáo dục tinh thần kiên trì, ý trí lòng yêu nước Tình yêu với đội làng: “Các anh 38 Mái ấm nhà vui, Tiếng hát câu cười Rộn ràng xóm nhỏ Các anh Tưng bừng trước ngõ, Lớp lớp đàn em hớn hở chạy theo sau Mẹ già bịn rịn áo nâu Vui đàn rừng sâu về” (Bộ đội làng, Hoàng Đình Thông – TV3, tập 2, trang 8) Mỗi lần đội hành quân qua làng hình ảnh mẹ già, trẻ nhỏ nao nức, rộn ràng đón Không khí xóm nhỏ trở nên náo nhiệt mang sức sống cho dân làng “Rộn ràng”, “tưng bừng”, “lớp lớp”, “hớn hở” từ láy trạng thái vui vẻ, hớn hở, nô nức người gặp niềm tin, niềm hạnh phúc Hình ảnh “lớp lớp” đàn em nối theo sau lên người đọc niềm tin, tự nguyện nối tiếp cha anh bảo vệ tổ quốc Hình ảnh mẹ già “bịn rịn” với đàn con, vui mừng sẵn sàng chứa đựng nhiều phần lo lắng sống tiền tuyến Chỉ qua từ láy tác giả lột tả hết cảm xúc cho người đọc Nhưng mẹ quê nhà đừng lo lắng chúng cố gắng tự tổ quốc, chúng lạc quan Như vậy, từ láy không tạo từ cho kho tàng từ ngữ Việt Nam mà ngòi bút va mắt tác giả tạo nên cung bậc cảm xúc cho người đọc Thông qua người đọc nói chung, trẻ thơ nói riêng khắc thêm vào lòng người đọc học, tình cảm tình cảm với người thân, người dân tộc Việt cối, vật cần yêu thương Giá trị giáo dục người giá trị quan trọng Ngoài giá trị tình cảm từ láy có vai trò tạo âm từ ngữ để miêu tả thiên nhiên miêu tả vẻ đẹp thiên nhiên 39 3.2.2.Từ láy vi c miêu tả thiên nhiên, âm cảnh vật Từ láy mô âm có nét nghĩa đơn mô âm tự nhiên, tác động người Nhưng vào thơ ca, chừng mực định từ láy mang giá trị gợi tả, gợi cảm mà loại từ láy khác thay Từ láy mô âm nhà thi ca sử dụng phong phú Ở từ láy tác giả lại mang đến cho cảm nhận khác âm người, thiên nhiên, không phần cảm xúc, thi vị Trong hệ thống ngôn ngữ tiếng việt, từ láy không phong phú số lượng, nội dung ý nghĩa mà khả biểu đạt cao, gợi hình, gợi cảm Do từ láy có giá trị mặt gợi cảm, gợi tả nên đóng góp đặc biệt vào việc thể tâm tư tình cảm nhiều tác giả vơi thiên nhiên 3.2.2.1 Từ láy hoàn toàn việc miêu tả thiên nhiên Hầu tất nhà thơ Việt Nam dành tình yêu vô lớn cho thiên nhiên nước nhà Từ xa xưa tác giả ý đến vẻ đẹp thiên nhiên đưa vào câu ca dao, dân ca Đường vô sứ nghệ quanh quanh Non sông nước biếc tranh họa đồ * Hải Vân bát ngát nghìn trùng Hòn Hồng sừng sững đứng vịnh Hàn Trong câu ca dao sử dụng từ láy hoàn toàn “ quanh quanh” “ sừng sững” để miêu tả hùng vĩ thiên nhiên miền trung “Quanh quanh” nghĩa nối tiếp,liên tục theo hình tròn, “ sừng sững” nghĩa đứng hiên ngang trước mặt Chỉ qua câu ca dao tác giả vẽ nên tranh thiên nhiên đặc sắc Trong tranh thiên nhiên ấy, người đọc bắt gặp hình ảnh non sông nước biếc để tôn lên vẻ đẹp thiên nhiên Việt Nam Đã có lắng nghe Tiếng mưa rừng cọ 40 Như tiếng thác dội vè Như ào trận gió (Mặt trời xanh tôi, Nguyễn Viết Bình – TV3, tập 2, trang 125) Một khung cảnh thiên nhiên tuyệt đẹp tác giả vẽ trước mắt người đọc Rừng cọ, mưa, thác gió … tất hòa quyện với khong thể tách rời Cảnh vật thầm kể với Và đặc biệt, người đọc nghe thấy trận gió ào Từ láy “ào ào” âm nhanh mạnh Đó từ láy lột tả hết hay, mạnh mẽ có lạ lẫm lời thơ tác giả muốn đem đến cho bạn đọc Các tác giả lựa chọn sử dụng hình ảnh đặc trưng thiên nhiên “Đồng quê vắng vẻ Lúa trỗ đòng đòng” (Lượm, Tố Hữu – TV2, tập 2,trang 130) “Ai trồng Người có gió Rung cành Hoa đùa lay lay” (Bài hát trồng cây, Bế Kiến Quốc – TV3, tập 2, trang 109) 3.2.2.2 Từ láy phận Không miêu tả tình cảm người mà việc miêu tả tâm trạng người, từ láy phận thể vai trò quan trọng Với yêu mến thơ ca thiếu nhi tâm hồn thi sĩ, Trần Mạnh Hạo nhìn thấy biển trạng thái làm việc miệt mài không ngừng nghỉ: Phì phò bễ Biển mệt thở rung Còng giơ gọng vó Định khiêng sóng lừng 41 (Bé nhìn biển,Trần Mạnh Hạo – Tiếng Việt 2, tập 2, trang 65) Từ láy “ phì phò” dùng để miêu tả kiểu thở người mệt mỏi Ở tác giả lại nghe thấy thở khơi Tác giả vẽ biển mắt đưa trẻ lần đầu nhìn thấy biển Bé cảm nhận mệt mỏi biển cả, nghe thở biển sâu Nhưng biển vui đùa sóng, vui đùa bé người yêu mến biển Rời xa biển cả, ta với vùng đất đầy nắng gió Nơi có hàng dừa rì rào gió, có đàn cò trắng lượn quanh Về với nhà thơ Trần Đăng Khoa để lắng nghe thiên nhiên thơ “Cây dừa”: Trời cho đầy tiếng rì rào Đàn cò đánh nhịp bay vào bay Đứng canh trời đất bao la Mà dừa đủng đỉnh chơi (Cây dừa, Trần Đăng Khoa – Tiếng Việt 2, tập 2, trang 88) Hình ảnh dừa hòa quyện vào gió ánh trăng, có lúc chạm vào mây xanh tạo nên tiếng “rì rào” đất trời Rặng dừa hiên ngang, sừng sững đất trời, hình ảnh giống đội vác súng đứng gác để bảo vệ non sông Nhưng ngòi bút trẻ thơ bộc lộ lên tinh nghịch, nhí nhảnh Mặc dù, nhiệm vụ to lớn rặng dừa “đủng đỉnh” chơi Từ láy “đủng đỉnh” có nghĩa không vội vàng, không hấp tấp, khoan thai Điều thể phần sáng, ngây ngô trẻ thơ Qua ngòi bút Trần Đăng Khoa, dừa thân người Việt Nam Dọc theo chiều dài Việt Nam thiên nhiên Việt Nam thật mộng mơ, ảo diệu mà thân thiện.Điều khẳng định qua thơ “Vẽ quê hương” Em vẽ làng xóm Tre xanh, lúa xanh Sông máng lượn quanh Một dòng sông mát 42 Trời mây bát ngát Xanh ngắt mùa thu Xanh màu mơ ước (“Vẽ quê hương”, Định Hải – TV3, tập 1, trang 88) Hình ảnh Việt Nam lên với lũy tre xanh, đồng lúa xanh mênh mông, sông nước uốn lượn hữu tình Bên bầu trời mùa thu với mây trắng tinh bát ngát bầu trời xanh biếc Từ láy “bát ngát” mây trời lấn át nóng bỏng mùa hè để hương gió mùa thu nhè nhẹ về, không khí lành mát mẻ với thiên nhiên hữu tình Gợi lên cảm giác cao, rộng, bao la trời mùa thu Ca ngợi thiên nhiên nhà thơ khai thác từ lâu đời qua ca dao, dân ca: Gió đưa cành trúc la đà Tiếng chương Trấn Vũ, canh gà Thọ Xương * Đồng Tháp Mười cò bay thẳng cánh Nước Tháp Mười lóng lánh cá tôm (Ca dao, TV3, tập 1, trang 97) Chỉ qua câu ca dao với từ láy vẽ lên trước mắt người đọc vẻ đẹp thiên nhiên thơ mộng có, hùng vĩ có từ bắc vô nam Cảnh đẹp thiên nhiên Việt Nam đâu có vùng mà trải dài khắp đất nước Sự thơ mộng qua hình ảnh trúc “la đà”,và “lóng lánh”của cá tôm Đồng Tháp Mười Từ láy “ la đà” có nghĩa sà xuống, ngã xuống thấp đưa đưa lại theo chiều ngang cách nhẹ nhàng Tạo nên vẻ đẹp hàng trúc thướt tha, mềm mại hòa quyện vào với gió Với từ láy “ lóng lánh” nghĩa có ánh sáng phản chiếu vật suốt, tạo vẻ sinh động Ở tác giả không sử dụng nét nghĩa đơn mà từ láy dùng để miêu tả vẻ đẹp “lóng lánh” cá tôm Tháp Mười cá, tôm toát lên ánh hào quanh tạo nên ánh sáng “lóng lánh” mặt nước.Vì đâu mà tác giả lại nhìn thấy vẻ đẹp hào 43 quang cá tôm Tháp Mười, tình yêu thiên nhiên tác giả Nói đến vẻ đẹp trù phú cá tôm, ca dao đề cập đến mà điều nhà thơ khai thác để đưa vào thơ ca cho thiếu nhi “Ngoài sông thím Vạc Lặng lẽ mò tôm Bên cạnh Hôm Long lanh đáy nước.” ( Anh Đom Đóm, Võ Quảng, TV3, tập 1, trang 144) Tác giả Võ Quảng, nhà thơ thiếu nhi sử dụng từ láy “ long lanh” để miêu tả hào nhoáng cá tôm, non nước Việt lại cho người đọc thấy chân thật, gần gũi thiên nhiên với người Đối với trẻ thơ thứ phải chân thực em đưa câu hỏi hồn nhiên Con người có nhà để che chở, nghỉ ngơi… nhà chim, cá, sinh vật đâu? Điều thật khó trả lời xác Nhưng tình yêu hiểu trẻ thơ, kết hợp với vốn từ ngữ sáng lối giải thích dí dỏm em có câu trả lời nhà thơ Định Hải qua thơ “ Một mái nhà chung” Mái nhà chim Lợp nghìn biếc Mái nhà cá Sóng xanh rập rình … Mọi mái nhà riêng Có mái nhà chung Rực rỡ vòm cao Bảy sắc cầu vồng 44 Từ láy “ rập rình” dùng để miêu tả mái nhà cá “ Rập rình” có nghĩa nhấp nhô mặt nước, lúc lên cao lúc xuống thấp, mái nhà sóng xanh bồng bềnh Mái nhà chim lại nghìn xanh biếc… Dù cá, chim hay sinh vật kể người có mái nhà riêng sống mái nhà chung Mái nhà bầu trời Mái nhà chung “ rực rỡ” ánh sắc bảy sắc cầu vồng Chỉ qua khổ thơ từ láy tác giả vẽ lên tranh tuyệt đẹp mái nhà riêng, chung sinh vật Riêng với tác giả Thạch Quỳ lại sâu vào khai thác đặc điểm riêng biệt vật Từ láy “ lim dim” miêu tả trạng thái ngủ người chưa nhắm hẳn, mở Tác giả lấy điều vào để miêu tả đặc điểm đặc trưng loài tép “Cá chép ăn chìm Con tép lim dim Trong chùm dễ cỏ” ( Mè hoa lượn sóng, Thạch Quỳ, TV3, tập 2, trang 116) Nắng, mưa tượng thiên nhiên Và tác giả Trần Tâm miêu tả tượng mưa thú vị sinh động không thiếu phần chung thực Điều hấp dẫn sử dụng từ láy cách độc đáo “Mây đen Kéo chiều Mặt trời lật đật Chui vào mây.” ( Mưa, Trần Tâm, TV3, tập 2, trang 134) Từ láy phận “ lũ lượt” “lật đật” để miêu tả dáng vẻ mây, mặt trời “Lũ lượt” vốn hình ảnh đàn, bọn tác giả lấy để miêu tả hình ảnh mây trước trời mưa Từ láy “lật đật” mang ý nghĩa diễn tả dáng vẻ vội vã Tác giả Trần Tâm miêu tả khung cảnh trời mưa mắt trẻ thơ sáng tạo sử dụng từ láy phù hợp với tình Dù sử dụng từ láy mang ý nghĩa giá trị biểu vật biểu cảm định Ở loại từ láy có hay, độc đáo riêng 45 Mỗi từ mang nét nghĩa biểu thị khác gợi nhiều cảm nhận cho người đọc 3.3 Tiểu k t Láy phương thức tạo từ đặc sắc tiếng Việt Từ láy người Việt Nam sử dụng lúc, nơi, nghành nghề, lĩnh vực, đặc biệt văn chương Xét từ góc độ sử dụng, từ láy mang giá trị gợi tả, giá trị biểu cảm, giá trị phong cách Trong đời sống hàng ngày, từ láy sử dụng tương đối nhiều Còn văn học nghệ thuật, sử dụng từ láy cách linh hoạt sáng tạo tạo cách tân mặt nghệ thuật tạo nhiều từ ngữ cho kho tang ngôn ngữ Việt Nam, dễ tác động vào lòng người đọc, người nghe ấn tượng mạnh Trong chương trình thơ ca lớp 2, lớp tác giả đưa nhiều từ láy vào ngôn ngữ thơ Với việc đưa từ láy vào thơ ca, làm từ ngữ hình vị đặt vào tình khác tạo nên phong cách riêng tác giả Các tác giả đưa người đọc đến với thiên nhiên thơ mộng, lãng mạng hay tâm tư tình cảm người, tinh nghịch trẻ thơ Những điều có nhờ làm việc nghiêm túc, tình yêu thiên nhiên , yêu trẻ thơ tâm huyết với thơ ca nhà thơ Ở khóa luận này, thể tất mà tác giả thể thơ mình, xem tranh thiên nhiên tâm trạng nhân vật qua từ láy biểu Để từ đó, thấy khả sử dụng ngôn ngữ đặc biệt sử dụng từ láy nhà thơ 46 PHẦN KẾT LUẬN Ngôn ngữ tài sản chung toàn xã hội sử dụng lại khả người Đó nhà thơ lại có màu sắc riêng cá nhân Sử dụng ngôn ngữ để tạo nên vần thơ, câu thơ điều dễ dàng để tạo câu thơ hay, thuyết phục người đọc, người nghe lại khó Để có nó, nhà thơ phải trải qua trình lao động sáng tạo không ngừng Và qua trình ấy, nhà thơ phải biết lựa chọn phương tiện ngôn ngữ mang lại giá trị biểu đạt Và từ láy tác giả ý lựa chọn sử dụng phương tiện biểu đạt hữu hiệu việc thể thiên hiên tình cảm người tác giả Từ láy loại từ Việt có tiếng Việt Nó mang giá trị gợi hình, gợi thanh, giá trị biểu cảm cao Việc sử dụng từ láy môt biện pháp tu từ vựng đem lại giá trị nghệ thuật độc đáo, đặc sắc bất ngờ Cùng với phương tiện, biện pháp tu từ khác, việc sử dụng từ láy cách sáng tạo làm nên thơ hay, giàu hình ảnh, giàu nhạc điệu gopd phần làm nên phong cách nhà thơ sức sống lâu bền cho thơ Và nhà thơ Việt, việc sử dụng từ láy phương tiện biểu đạt hữu hiệu, nhà thơ mở cho văn chương nước nhà theo hướng vẻ mà tinh tế Sau hoàn thành công trình nghiên cứu giá trị từ láy thơ lớp 2, lớp rút số kết luận sau: Số lượng từ láy thơ lớp 2, lớp sử dụng nhiều tạo nên phong phú vè mặt hình thức nghệ thuật góp phần quan trọng vào việc thể nội dung Qua thấy lớp từ Tiếng Việt vô phong phú với số lượng đồ sộ đặc biệt 47 không ngừng sản sinh, phát triển tạo tác dụng biểu diễn không phần quan trọng Những từ ngữ dùng thơ ca lớp 2, lớp có khả biểu đa dạng, đặc tả vùng miền với hình ảnh thiên nhiên tình cảm người Từ láy ngày không ngừng được sử dụng rộng rãi tác phẩm văn học cần thiết kế để miêu tả vật, tượng cách ấn tượng phải sử dụng thích hợp Vấn đề từ láy vấn đề thu hút nhiều nhà ngôn ngữ quan tâm nhiều phương diện phân loại, nhận diện, ý nghĩa, khái niệm Để hiểu giá trị biểu đạt từ, người đọc không hình dung vật, tượng nói tới mà lý thú tìm hay, đẹp hình ảnh thông qua ý nghĩa, tính biểu cảm từ láy Như vậy, nhiều vấn đề xung quanh từ láy không khuôn khổ đề tài Theo thống kê số lượng từ láy nhiều khuôn khổ đề tài phân tích số từ láy thiếu thiếu sót Mong quý thầy cô bạn thông cảm! 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Tài Cẩn (1973), Ngữ pháp tiếng Việt (Tiếng- từ ghép- đoản ngữ), Nxb Đại học THCN, Hà Nội [2] Nguyễn Tài Cẩn (1999), Ngữ pháp tiếng Việt, Nxb ĐhQg Hà Nội Hoàng Văn Hành (1988), Từ tiếng Việt, Nxb KhXh [3] Đỗ Hữu Châu (1999),Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Việt, Nxb Gd,Hà Nội [4] Nguyễn Thiện Giáp (1983),Từ vựng học tiếng Việt, Nxb ĐH THCN, Hà Nội [5] Nguyễn Thiện Giáp, Đoàn Thiện Thuật (1999), Dẫn luận ngôn ngữ, Nxb Gd [6] Hoàng Văn Hành (1985), Từ láy tiếng Việt, Nxb KhXh, Hà Nội [7] Hoàng Văn Hành (1988), Từ tiếng Việt, Nxb KhXh [8] Hoàng Văn Hành(2008), Từ láy tiếng Việt, Nxb KHXH, Hà Nội [9].Hoàng Phê – chủ biên ( 2009), Từ điển tiếng Việt thông dụng, Nxb Đầ Nẵng [...]... vai trò, giá trị nghệ thuật của từ láy được sử dụng trong các bài thơ lớp 2, lớp 3 trong việc xây dựng khắc hoạ các hình tượng nhân vật trong thơ ca, gợi tả được cái tâm trạng, cái thái độ của các nhà thơ trước thời cuộc, từ láy với các biện pháp tu từ Trên cơ sở đó rút ra một số nhận xét về nghệ thuật đặc sắc của từ láy trong thơ ca của các nhà thơ trong chương trình lớp 2, lớp 3 Từ láy là lớp từ đặc... 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận Chương 2: Cách sử dụng từ láy trong các bài thơ lớp 2, lớp 3 Chương 3: Giá trị sử dụng, ngữ nghĩa của từ láy trong các bài thơ lớp 2, lớp 3 6 NỘI DUNG C n 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.Khái quát về từ láy 1.1.1.Quan ni m về từ láy Láy là một phương thức cấu tạo từ quan trọng của tiếng Việt, đã nảy sinh ra một khối lượng từ khá lớn Đến nay có rất nhiều công trình nghiên cứu của. .. xuất hiện trong thơ ca Việt Nam Trong sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2, lớp 3 đã có rất nhiều bài thơ của nhiều tác giả sử dụng từ láy trong thơ ca của mình 17 C n 2 CÁCH SỬ DỤNG TỪ ÁY TRONG CÁC BÀI THƠ ỚP 2, LỚP 3 2.1.Đặc đ ểm từ l tron c c bà t lớp 2, lớp 3 Với văn học, ngôn ngữ là yếu tố thứ nhất, yếu tố quyết định tới sự thành công hay thất bại của một tác phẩm văn chương Ngôn ngữ trong văn thơ cũng... đựng trong một “bức tranh” cụ thể của các giác quan: thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác…kèm theo những ấn tượng về sự cảm thụ chủ quan, những đánh giá, những thái độ của người nói trước sự vật, hiện tượng, đủ sức thông qua các giác quan hướng nội và hướng ngoại của người nghe mà tác động mạnh mẽ đến họ 25 C n 3 GIÁ TRỊ SỬ DỤNG, NGỮ NGHĨA CỦA TỪ LÁY TRONGCÁC BÀI THƠ ỚP 2 ,3 3. 1 .Giá trị sử dụng 3. 1.1 .Giá. .. tong  Từ láy ba dạng láy bộ phận chiếm số lượng rất ít Ví dụ: Tơ lơ mơ Tù lù mù 1.1.4 .3 Từ láy tư Từ láy tư là từ láy chứa bốn âm tiết trong thành phần cấu tạo của nó Phần lớn từ láy tư dựa trên cơ sở từ láy đôi, còn lại một số ít có phần gốc là từ ghép Có thể phân từ láy tư thành hai loại:  Từ láy tư được tạo thành trên cơ sở từ láy đôi bộ phận  Từ láy tư được tạo thành không trên cơ sở từ láy đôi... cầu là phải thống kê số lượng từ láy trong các bài thơ lớp 2, lớp 3 Qua đó phân tích làm rõ dụng ý của các tác giả thông qua việc sử dụng từ láy Từ đó ta cũng có thể thấy được nét độc đáo của từ láy trong thơ ca Điều này có tác dụng thiết thực, giúp chúng ta có thể nhận ra tài năng sử dụng ngôn từ điêu luyện của các nhà thơ Việt Nam 5.P n p pn ên cứu Sử dụng phối hợp các phương pháp: - Phương pháp... tích, miêu tả ngôn ngữ - Phương pháp tổng hợp 6.Đón óp của khóa luận Về lý luận: - Góp một phần nhỏ để làm rõ bản chất của từ láy Về thực tiễn: 5 - Thông qua khóa luận này có thể đánh giá được giá trị sử dụng và giá trị biểu trưng của các bài thơ lớp 2, lớp 3. Qua đó giúp người đọc hiểu nội dung tư tưởng của các bài thơ và phong cách của các nhà thơ 7.Cấu trúc khóa luận Ngoài phần mở đầu, phần kết luận,... Ví dụ: Phương thức láy tác động vào hình vị “xanh” cho ta hình vị láy “xanh” Hình vị cơ sở và hình vị láy làm thành từ láy “xanh xanh” Quả cầu xanh xanh Qua chân tôi, chân anh Bay lên rồi lặn xuống Đi từng vòng quanh quanh (Cùng vui chơi, tập đọc 3, 1980, Tiếng Việt 3, tập 2, trang 84) Từ láy được các tác giả sử dụng trong các bài thơ lớp 2, lớp 3 không chỉ có từ láy hoàn toàn mà từ láy bộ phận xuất... phong cách là nói đến phạm vi quen dùng hay sự thích ứng của từ trong một phong cách nào đó, đã được định hình như một đặc trưng, một màu sắc riêng của từ trong sử dụng” [9; tr.158] Từ láy được dùng trong nhiều phong cách nhưng mức độ sử dụng từ láy ở mỗi phong cách là khác nhau Trong phong cách chính luận và phong cách khoa học từ láy chiếm tỉ lệ rất ít Từ láy được sử dụng là những từ trung tính vè giá. .. dụng của từ láy trong từng vị trí Và ở mỗi vị trí khác nhau thì từ láy lại có tác dụng nhất định.Việc sử dụng từ láy ở vị trí nào là tùy thuộc vào mục đích sử dụng và khả năng của thi sĩ 2 .3 Sự sáng t o trong cách dùng từ láy 2 .3. 1 Sự sáng t o trong cách k t hợp và cách t o ra từ mới Trong thế giới khách quan thì sự vật, hiện tượng ngày càng phong phú, đa dạng và phức tạp Để có thể gọi tên hết các sự ... n 3. GIÁ TRỊ SỬ DỤNG, NGỮ NGHĨA CỦA TỪ LÁY TRONG CÁC BÀI THƠ ỚP 2, 25 3. 1 Giá trị sử dụng 25 3. 1.1 Giá trị gợi tả 25 3. 1.1.1 Giá trị tượng 25 3. 1.1.2 Giá. .. 2: Cách sử dụng từ láy thơ lớp 2, lớp Chương 3: Giá trị sử dụng, ngữ nghĩa từ láy thơ lớp 2, lớp NỘI DUNG C n CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.Khái quát từ láy 1.1.1.Quan ni m từ láy Láy phương thức cấu tạo từ. .. Và từ láy xuất thơ ca Việt Nam Trong sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2, lớp có nhiều thơ nhiều tác giả sử dụng từ láy thơ ca 17 C n CÁCH SỬ DỤNG TỪ ÁY TRONG CÁC BÀI THƠ ỚP 2, LỚP 2.1.Đặc đ ểm từ