123 luan van thac si HUNG 10.10.2006 luan van giao duc pham chat nghe nghiep su pham quan su

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ QUỐC PHÒNG ` HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUÂN SỰ & NGUYỄN BÁ HÙNG HỆ THỐNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC PHẨM CHẤT NGHỀ NGHIỆP SƯ PHẠM CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUÂN SỰ LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Hà nội - 2006 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QN SỰ & NGUYỄN BÁ HÙNG HỆ THỐNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC PHẨM CHẤT NGHỀ NGHIỆP SƯ PHẠM CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUÂN SỰ Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số : 60 14 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: Tiến sĩ Phạm Minh Thụ Hà nội - 2006 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Một quan điểm chiến lược đạo phát triển GD - ĐT Đảng ta rõ: “Muốn cho giáo dục thật quốc sách hàng đầu giáo viên (nhà giáo)…phải lực lượng nòng cốt thực chất lượng hiệu giáo dục…Bởi cần đặc biệt quan tâm đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo…về mặt, đặc biệt phải trọng mức việc nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống đội ngũ cán này”[1, tr.3]; “Bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tất cấp học, bậc học”[18, tr.97] Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 cụ thể hóa quan điểm đạo Đảng xác định: đổi chương trình đào tạo bồi dưỡng giáo viên khâu đột phá có ý nghĩa định, góp phần triển khai thắng lợi đường lối phát triển giáo dục Đảng Là người trực tiếp tiến hành hoạt động sư phạm, đội ngũ giáo viên NTQS có vai trị quan trọng Họ không người truyền thụ kiến thức, rèn luyện kỹ xảo, kỹ cho người học mà cịn phải giáo dục hình thành, phát triển PCNC cho người sỹ quan tương lai Tổng kết thực Nghị 93/ĐUQSTW tiếp tục triển khai công tác GD - ĐT năm tới đây, Đảng ủy quân Trung ương xác định: “Kiện toàn phát triển đội ngũ nhà giáo… đủ số lượng, hợp lý cấu, chuẩn hóa trình độ học vấn, lực sư phạm kinh nghiệm thực tiễn… [21, tr.16] giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng GD - ĐT NTQS Quán triệt lãnh đạo Đảng mà trực tiếp Đảng uỷ Quân Trung ương, năm gần nhà trường quân đội tích cực triển khai thực “Đề án kiện toàn, phát triển đội ngũ nhà giáo quân đội đến năm 2010” nhằm tập trung đảm bảo cho học viên, nhà trường có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, hợp lý cấu, chuẩn hoá trình độ học vấn, có đủ phẩm chất, lực sư phạm kinh nghiệm thực tiễn hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học Đây yêu cầu cấp thiết đặt trình đào tạo giáo viên nhà trường quân đội nói chung đào tạo giáo viên KHXH&NV HVCTQS nói riêng Đối với học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS nay, đối tượng đào tạo mới, tuổi đời trẻ, kinh nghiệm hoạt động sư phạm hạn chế mục tiêu, yêu cầu đào tạo đặt cao; họ giáo viên KHXH&NV NTQS, lực lượng nịng cốt góp phần đào tạo đội ngũ cán quân đội có chất lượng cao Tuy nhiên, số đồng chí sau tuyển chọn không thật thiết tha với mục tiêu, nhiệm vụ học tập, rèn luyện để trở thành giáo viên Quá trình đào tạo, đặt trọng tâm vào nâng cao trình độ kiến thức, kỹ xảo, kỹ số PCNNSP người giáo viên chưa giáo dục để phát triển cách vững Chưa kết hợp chặt chẽ trình dạy học với giáo dục PCNNSP cho học viên, khơng hạn chế, bất cập khác chưa giải Học viên nặng chạy theo kết học tập, cịn coi nhẹ rèn luyện PCNNSP Trước yêu cầu “Xây dựng đội ngũ nhà giáo qn đội có phẩm chất trị đạo đức cách mạng…chuẩn hóa chất lượng nhiệm vụ quan trọng hàng đầu…”[7, tr.6] đòi hỏi phải tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt trọng giáo dục PCNNSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS Tình hình nghiên cứu có liên quan Hiện việc nghiên cứu nghề nghiệp, NNSP chủ yếu thực góc độ khoa học Tâm lý: Tác giả V.P.Gribanow, V.I Giucopxkaia, M.V Giunanov, V.N.Suykin nghiên cứu “vấn đề hứng thú nghề nghiệp”, tác giả Trương Thành Trung “Phân tích tâm lý xu hướng nghề nghiệp quân học viên trường cao đẳng quân sự” Tác giả Chu Thanh Phong tìm “Cơ sở nghiên cứu việc củng cố phát triển xu hướng nghề nghiệp quân cho phi cơng tiêm kích thuộc lực lượng Khơng qn nhân dân Việt Nam nay” Ở khía cạnh khác góc độ phẩm chất tâm lý người giáo viên, tác giả Phạm Văn Hồng nghiên cứu đề xuất “Những biện pháp tâm lý sư phạm nhằm góp phần hình thành xu hướng NNSP qn cho học viên Hệ sư phạm HVCTQS” Đối với công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, nghiên cứu chủ yếu sâu vào lực, kỹ năng, quy trình bồi dưỡng giáo viên Trong quân đội, tác giả Dương Quang Bích nghiên cứu biện pháp “Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn quân đội giai đoạn nay” Gần đây, đề tài khoa học cấp ngành “Nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên KHXH&NV quân đội giai đoạn nay” PGS, TS Đặng Đức Thắng làm chủ nhiệm luận giải vấn đề bản, chung nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên KHXH&NV Tuy nhiên nay, nội dung cụ thể giáo dục PCNNSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội chưa tác giả nghiên cứu Chúng tơi thấy rằng, tìm lời giải khoa học đầy đủ cho vấn đề đòi hỏi vừa khách quan, vừa cấp thiết đặt Chính tác giả lựa chọn đề tài “Hệ thống biện pháp giáo dục PCNNSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV HVCTQS” nhằm góp phần khắc phục bất cập nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS Mục đích nghiên cứu Đề xuất hệ thống biện pháp giáo dục PCNNSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho đối tượng Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu trình đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS Đối tượng nghiên cứu hệ thống biện pháp giáo dục PCNNSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS Giả thuyết khoa học PCNNSP kết tất yếu tác động tổng hợp nhân tố khách quan, chủ quan trình đào tạo PCNNSP học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội hình thành, phát triển thơng qua q trình tổ chức hoạt động sư phạm cách đắn khoa học Nếu kết hợp chặt chẽ trình dạy học nâng cao trình độ kiến thức mặt với bồi dưỡng tình cảm, xây dựng niềm tin, tình yêu NNSP quân sự; tổ chức tốt hoạt động sư phạm để rèn luyện thói quen hành vi, phát triển PCNNSP cho học viên; thường xuyên nâng cao chất lượng tự giáo dục PCNNSP người học; phát huy vai trò, trách nhiệm lực lượng giáo dục học viên với quan tâm chăm lo xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh PCNNSP học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội hình thành, phát triển cách vững Nhiệm vụ nghiên cứu Làm sáng tỏ sở lý luận biện giáo dục PCNNSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV HVCTQS Đánh giá thực trạng trình giáo dục PCNNSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS nay, tìm nguyên nhân Đề xuất hệ thống biện pháp giáo dục PCNNSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS Phạm vi, giới hạn nghiên cứu Đề tài sâu nghiên cứu tìm hệ thống biện pháp giáo dục PCNNSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS Đóng góp đề tài Đề tài góp phần khái qt hố nội dung giáo dục PCNNSP xác định nhân tố cấu thành PCNNSP người giáo viên KHXH&NV NTQS Đề xuất biện pháp giáo dục có tính hệ thống nhằm hình thành, phát triển PCNNSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận Trong trình nghiên cứu tác giả dựa sở phương pháp luận vật biện chứng chủ nghĩa Mác - Lênin, quán triệt sâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục; dựa quan điểm, nguyên tắc, phương pháp nghiên cứu KHXH&NV làm sở phương pháp luận, từ định hướng cho việc tiếp cận đối tượng nghiên cứu, luận giải nhiệm vụ đề tài * Phương pháp nghiên cứu Tác giả sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu lý thuyết thực tiễn: phân tích, khai thác tài liệu lý luận thuộc phạm vi nghiên cứu đề tài; quan sát, đàm thoại với giáo viên, học viên cán quản lý; điều tra phiếu ankét, xin ý kiến chuyên gia…Cụ thể là: Quan sát hoạt động giáo dục PCNNSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội cán quản lý, giảng viên HVCTQS Tọa đàm với cán quản lý, giảng viên học viên lớp đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS Điều tra, trưng cầu ý kiến phiếu ankét với đối tượng: học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội, giảng viên HVCTQS, học viên tuyển chọn để đào tạo giáo viên khóa tới, học viên qua đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS để tìm hiểu khẳng định tính khách quan số nhận định cần thiết Khai thác, tổng hợp tài liệu liên quan đến công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên: Chỉ thị Thủ tướng Chính phủ, Bộ trưởng Bộ Quốc phòng nhiệm vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo, Đề án kiện toàn phát triển đội ngũ nhà giáo quân đội…, rút vấn đề liên quan đến giáo dục PCNNSP Nghiên cứu sản phẩm: nghiên cứu số sản phẩm cần thiết báo cáo tổng kết Hệ Sư phạm, HVCTQS, báo cáo phân tích chất lượng mặt hoạt động học viên, giáo án giảng viên, ghi học viên, giáo án giảng tập học viên…Nắm chất lượng học viên qua đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS công tác số NTQS Xin ý kiến chuyên gia số nhà khoa học, nhà sư phạm tham gia vào trình đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội HVCTQS Tổ chức thử nghiệm số nội dung nhằm kiểm chứng biện pháp đề xuất, việc thử nghiệm tiến hành lớp GV3, Hệ Sư phạm HVCTQS Khi xử lý số liệu tác giả tiến hành phân tích, tổng hợp sử dụng phương pháp thống kê tốn học để đảm bảo tính khách quan kết nghiên cứu 10 Kết cấu luận văn Luận văn kết cấu gồm phần mở đầu, chương, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC PHẨM CHẤT NGHỀ NGHIỆP SƯ PHẠM CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUÂN SỰ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Ngay từ thời cổ đại, phát triển rực rỡ văn hoá, giáo dục Trung hoa, Ai cập, Hy lạp…tư tưởng người thầy giáo với yêu cầu cao PCNC hình thành sớm lịch sử Dưới chế độ Chiếm hữu nô lệ, chủ nô dựng nhà trường, đánh dấu đời trường học chuyên biệt lúc “nghề thầy giáo” - lớp người chuyên làm nhiệm vụ chăm sóc giáo dục cho chủ nô đời từ Khổng Tử (551 - 479 TCN) nhà giáo dục vĩ đại người Trung Hoa, Ơng có cống hiến lớn lao cho giáo dục nhân loại có tư tưởng người thầy giáo Khổng Tử cho người thầy giáo trước hết phải người mẫu mực đạo đức để làm gương cho học trò noi theo; phải tâm huyết với nghề dạy học mình, dồn hết tâm huyết cho nghề nghiệp, “Học nhi bất yếm, hối nhân bất quyện” - (Học chán, dạy mỏi) Muốn vậy, thầy giáo phải thường xun tu dưỡng, rèn luyện mình; phải dạy khơng biết mỏi để trị học khơng biết chán tình cảm thầy - trị phải gắn bó tình cảm cha Ngày nay, phấn đấu cho nghiệp giáo dục thấy tư tưởng người thầy giáo Khổng Tử nguyên giá trị J A Kômenxki (1592 - 1670), nhà giáo dục thiên tài; người mà tư tưởng giáo dục ông đề xuất đánh dấu đời ngành khoa học giáo dục Trong tư tưởng giáo dục tiêu biểu Kơmenxki có tư tưởng người thầy giáo; Ơng quý trọng đề cao người làm nghề dạy học chức vị giáo sư tình cảm cao quý mình: “Người thầy giáo người nặn tượng cao cả, mặt trời khơng có chức vụ ưu việt bằng” ... học sinh” Như chất mối quan hệ định việc giáo viên dạy cho học sinh có sẵn sàng học hay không; việc giáo viên chia sẻ, trao đổi ý kiến tình cảm cách chân thành, cởi mở với học sinh làm cho mối quan. .. vậy, “Trường sư phạm nhiệm vụ dạy học cho sinh viên - giáo sinh môn khoa học khoa học sư phạm phải chăm lo rèn luyện nhân cách cho sinh viên - giáo sinh định hướng nghề nghiệp cho họ”[41, tr.3]... đưa nhiều quan điểm khác vấn đề này; đáng ý quan điểm coi cấu trúc nhân cách gồm hai mặt thống với đức tài (phẩm chất lực) Trong đó, đức (phẩm chất) bao gồm: phẩm chất xã hội: giới quan, niềm