Logic học Review đề cuối kì môn Logic Đề cương chi tiết, nội dung đề tài, Trình tự logic các đề tài nghiên cứu khoa học

Gỉa thiết dưới dạng một phán đoán ->Xây dựng tên đề tài  Phương pháp thu thập thôg tin, lên kế hoạch nghiên cứu, phương án chọn mẫu, dự kiến những phương pháp cần sử dụng luận chứng  M

Nội dung cơ bản

 Phát hiện vấn đề nghiên cứu:

 Xây dựng giả thuyết: Câu trả lời, kết luận giả định mang tính chủ quan của người nghiên cứu, cần được chứng minh/bác bỏ Gỉa thiết dưới dạng một phán đoán ->Xây dựng tên đề tài

 Phương pháp thu thập thôg tin, lên kế hoạch nghiên cứu, phương án chọn mẫu, dự kiến những phương pháp cần sử dụng (luận chứng)

 Mẫu: một bộ phận khách thể n.cứu, mang tính chất đủ đại diện cho khách thể nghiên cứu

 Khách thể nghiên cứu: bộ phận của TG khách quan mà ta đang hướng đến n.cứu

 Phương pháp thu thập: đọc,xử lý tài liệu; khảo sát, điều tra phiếu hỏi…

 XD Cơ sở lý luận

 Những bộ môn khoa học dựa vào

 Những vấn đề về mặt lý luận mà đề tài cần giải quyết

 Thu thập dữ liệu

 Phân tích, bàn luận kết quả

 Tổng hợp kết quả, kết luận, khuyến nghị

Nội dung và nhiệm vụ nhiên cứu (nhiệm vụ triển khai, cụ thể hóa từ mục đích)

Cơ sở lý luận cua đề tài

(dựa vào bộ môn khoa học nào)

Phương pháp nghiên cứu

 Để thực hiện dùng pp (so sánh, thống kê, phân tích, tổng hợp…)

 Ngoài ra sử dụng pp riêng như (phỏng vấn, quan sát)

Đóng góp của đề tài (cái mới của đề tài)

Kết cấu của đề tài

Ngoài phần mở đầu, kết luận gồm …chương…mục, tiết (2 con số trong mỗi chương)

Nội dung

Chương I Lý luận những vấn đề học thuật

 Khái niệm định nghĩa

 Các quan điểm trường phái

 Nội dung, các yếu tố ảnh hưởng tới lĩnh vực thuộc đề tài

 Nghiên cứu

Chương II Thực trạng, kiểm chứng, phân tích, đánh giá tình hình thực tiễn

 Chỉ ra thành tựu, hạn chế của thực tiễn

 Nguyên nhân cần sửa đổi, bổ sung, thay thế (vì sao có thành tựu, hạn chế…)

Không dùng từ “TỒN TẠI”

Chương 3 Gỉai pháp, kiến nghị, đề xuất khắc phục những hạn chế

 Cải thiện thực tiễn ở chương 2

 Đôi khi có thể đưa ra dự đoán xu hướng phát triển giải pháp phải rõ ràng, có cơ sở khoa học, khả thi

Kết luận

 Khái quát những vấn đề đã giải quyết

 Chỉ ra hướng nghiên cứu tiếp theo

 Đưa ra nhạn định về công trình nghiên cứu

1) Phát hiện vấn đề nghiên cứu:

 Vấn đề sống thử đang tồn tại ở người trẻ

 Với SV trên địa bàn HN, đây là một vấn đề mang tính thời sự, cần có biện pháp giải quyết và được nghiên cứu kỹ lưỡng

2) Xây dựng giả thuyết:

 Vấn đề sống thử tồn tại trong một bộ phận sv

 Có ảnh hưởng tới bản thân người sống thử, những người xung quanh, xã hội

3) Phương pháp thu thập thôg tin, lên kế hoạch nghiên cứu, phương án chọn mẫu, dự kiến những phương pháp cần sử dụng (luận chứng)

 Dự kiến thời gian: 8 – 2014 đến 2 – 2015

 Phương pháp nghiên cứu

 Pp lôgic: quy nạp, diễn dịch, loại suy

 Pp ngoài lôgic:

o Lập bảng hỏi

o Phỏng vấn trực tiếp

o Quan sát, tham dự

o So sánh vấn đề sống thử của SV trên địa bàn HN với một số tỉnh thành khác

o Phân tích tài liệu (đọc và xử lý)

 Sống thử là gì: Sống thử hay sống thử trước hôn nhân là một cụm từ thường

được báo chí Việt Nam, đặc biệt là báo mạng, dùng để chỉ một hiện tượng xã hội, theo đó các cặp nam nữ về sống chung với nhau như vợ chồng, nhưng không tổ chức hôn lễ cũng như đăng ký kết hôn Các nguồn hàn lâm hơn (như nghiên cứu khoa học, luật pháp ) thì

sử dụng cụm từ có khái niệm tương tự là Chung sống như vợ chồng phi hôn nhân

 Sinh viên có đặc điểm như nào

 Sinh viên địa bàn HN: đang phát triển sự tự lập của bản thân, thích bộc lộ cá tính của mình, nhiều ước mơ hoài bão, phần nhiều xa nhà; một số ít còn chưa chín chắn, còn sống vội, bốc đồng; tâm sinh lý đã phát triển, không ít sinh viên đã có những mối quan hệ tình cảm

5)

Thu thập dữ liệu

 Số liệu về sống thử chia theo giới tính, năm, nội, ngoại thành, địa điểm ở

 Số liệu về quan điểm của sinh viên về sống thử, hôn nhân, tình yêu và tình dục 6) Phân tích, bàn luận kết quả:

 Phần lớn SV có hiểu biết về việc sống thử là gì, như thế nào

 Có một tỷ lệ không nhỏ những SV không quan tâm về vấn đề này

 60% không đồng ý với việc sống thử

 Nam SV có tỷ lệ đồng ý sóng thử cao hơn -> Nam có suy nghĩ thoáng hơn về vấn

đề này

 SV đến từ thành thị có tỷ lệ đồng ý sống thử cao hơn những SV đến từ vùng nông thôn

7) Tổng hợp kết quả, kết luận, khuyến nghỉ

 Vấn đề cần sự quan tâm từ chính các SV, nhà trường, gia đình , toàn xã hội

 Cần chú ý đến những nguyên nhân của vấn đề này (ảnh hưởng văn hóa phương Tây, lối sống vội, sống gấp, sự phát triển không được định hướng đúng đắn của các SV)

 Không chỉ sống thử mà các vấn đề liên quan như tình yêu, tình dục, hôn nhân cũng cần được quan tâm và giải quyết triệt để những mặt xấu còn tồn tại

Nội dung cơ bản

1) Lý do chọn đề tài:

 Lý luận:

 Tầm quan trọng của tình yêu và hôn nhân gia đình trong đời sống con người

 Những người ở độ tuổi SV có sự phát triển tâm-sinh lý, có tình yêu, hôn nhân cần được định hướng rõ ràng

 Là thế hệ tương lai của đất nước, cần có sự giáo dục đầy đủ

2) Lịch sử nghiên cứu

 Các tác giả trong và ngoài nước đã nghiên cứu vấn đề này Đã chỉ ra nguyên nhân,

hệ quả, thực trang, có quan tâm tới vấn đề này với sinh viên Nghiên cứu trên nhiều góc

độ như văn hóa, sức khỏe, phụ nữ và gia đình, tâm lý thanh niên, giáo dục nhà trường…

 Có đề cập về vấn đề này của sv trên địa bàn Hà Nội nhưng chưa xây dựng thành đề tài chi tiết cụ thể

3) Mục đích

 Tìm hiểu thực trạng

 Đưa ra nguyên nhân, hậu quả

 đưa ra những đề xuất trên quan điểm cá nhân

 Đối tượng: Vấn đề sống thử

 Khách thể: sinh viên trên địa bàn Hà Nội

4) Nhiệm vụ

 Sống thử là gì

 Vấn đề sống thử của SV địa bàn HN hiện nay

 Đánh giá ảnh hưởng, thực trạng tích-tiêu

 Thời gian: hiện nay

 Không gian: địa bàn HN

 Tài liệu: các thống kê số lượng SV sống thử, kết quả học tập rèn luyện của họ, tỷ lệ mang thai, tỷ lệ thất nghiệp, tỷ lệ kết hôn sau sống thử, tài liệu khoa học về hôn nhân – gia đình, giáo dục giới tính

 SV các ngành KT ở VN hiện nay là đối tượng rất cần định hướng về việc đọc sách sao cho hiệu quả

2) Xây dựng giả thuyết

 Đọc sách hiệu quả là việc rất quan trọng trong quá trình học tập, tích lũy kiến thức

 Đặc biệt với sv kinh tế ở VN, cần có phương pháp đọc sách riêng sao cho phù hợp với nền tảng kiến thức, tư duy, yêu cầu của ngành, yêu cầu công việc

3) Phương pháp thu thập thông tin

 Dự kiến thời gian: 8 – 2014 đến 2 – 2015

 Phương pháp nghiên cứu

 Pp lôgic: quy nạp, diễn dịch, loại suy

 Tầm quan trọng của đọc sách và phưogn pháp đọc

 Sinh viên các ngành KT ở Vn (đặc điểm, trình độ, trình độ nhận thức, môi trường học…): học ngành KT, tư duy liên quan trực tiếp tới lĩnh vực kinh tế, ưa thích công việc này, môi trường học tâp đòi hỏi sự chủ động và năng động

 Phương pháp đọc hiệu quả dành cho SV KT VN

5) Thu thập dữ liệu

 Số liệu về việc đọc sách của SV KT VN (số sách, loại sách đọc, hiệu quả học tập, tích lũy kiến thức, thời gian đọc, lý do đọc – tự tìm hiểu hay do thầy cô yêu cầu)

6) Phân tích, bàn luận kết quả

 Chủ yếu đọc sách là tài liệu tham khảo cho việc học tập (giáo trình, tài liệu thầy cô yêu cầu tìm hiểu, các tiểu luận, luận văn, sách tham khảo phục vụ học tập)

 Ngoài ra còn đọc một vài cuốn sách nổi tiếng về kinh tế, ngôn ngữ

 Có thói quen tìm tòi đọc sách

7) Tổng hợp kết quả, kết luận, khuyến nghị

 Kết luận

 Để trau dồi thêm tri thức, SV NT cần tạo cho mình thói quen đọc sách

 Thầy cô đóng vai trò định hướng văn hóa đọc cho SV

 Đề xuất

 SV phải có ý thức đọc tài liệu

 Phải có kỹ năng đọc (đọc ntn) và rút ra được bài hoc sau khi đọc

 Xây dựng mô hình để rèn luyện thói quen đọc sách cho SV từ năm 1, năm 2

Nội dung cơ bản

i Người Việt vốn bị đánh giá là văn hóa đọc đang mai một

ii Khả năng tự học của sv VN chưa cao

iii Đọc sách hiệu quả là quan trọng với sv kt

2 Lịch sử nghiên cứu

a Nhiều tác giả trong và ngoài nước nói về sách, pp đọc

b Chưa đề cập cụ thể vấn đề này với sv KT ở Vn

3 Mục đích

a Thực trạng -> đánh giá số lượng, chất lượng, ảnh hưởng của việc đọc sách với SV

KT khi còn học tập và sau khi đi làm, trong công việc

b Đưa ra khuyến nghị về pp phù hợp với SV KT (Pp đọc, thể loại đọc.)

Có yêu thích và thói quen đọc sách, hiểu được tầm quan trọng của việc đọc sách

Sẽ phát triển tích cực thói quen đọc sách nếu như được định hướng tận tình từ thầy cô, gia đình

c Đề xuất giải pháp cải thiện, nâng cao chất lượng đọc

 Kết luận

 Để trau dồi thêm tri thức, SV NT cần tạo cho mình thói quen đọc sách

 Thầy cô đóng vai trò định hướng văn hóa đọc cho SV

 Đề xuất

 SV phải có ý thức đọc tài liệu

 Phải có kỹ năng đọc (đọc ntn) và rút ra được bài hoc sau khi đọc

 Xây dựng mô hình để rèn luyện thói quen đọc sách cho SV từ năm 1, năm 2

Phương pháp học tập hiệu quả của SV ĐHNT hiện nay Trình tự nghiên cứu

 Phát hiện vấn đề nghiên cứu:

 Học tập là công việc rất cần có phương pháp phù hợp

 Việc học tập của một số SV NT còn chưa hiệu quả

 Nhiều người học không có pp

 Xây dựng giả thuyết: Cần có pp học tạp hiệu quả cho SV NT sao cho phù hợp với đặc điểm riêng của SV NT( Ngành học, trình độ học vấn, tư duy,…)

 Phương pháp thu thập thôg tin, lên kế hoạch nghiên cứu, phương án chọn mẫu, dự kiến những phương pháp cần sử dụng (luận chứng)

 Dự kiến thời gian: 8 – 2014 đến 2 – 2015

 Phương pháp nghiên cứu

 Pp lôgic: quy nạp, diễn dịch, loại suy

 Những vấn đề về mặt lý luận mà đề tài cần giải quyết:

o Phương pháp: Lề lối và cách thức phải theo để tiến hành công tác với kết quả tốt nhất

o Học tập hiệu quả: kết quả học tập tốt, kiến thức thu được là thực sự,

có tính ứng dụng cao trong thực tiễn, rèn luyện cả chuyên môn và tri thức chung cũng như những kỹ năng mềm, tính cách

o Phương pháp học tập: là cách thức tác động của người học đến đối tượng học trong quá trình học tập, nhằm giúp người học nắm vững

hệ thóng tri thức và kỹ năng, hình thành những năng lực và phẩm chất cần thiết mà mục tiêu học tập đặt ra

o SV NT: nền tảng kiến thức tốt, ham học hỏi, năng động, tham gia nhiều hoạt động ngoại khóa hoặc đi làm thêm

 Thu thập dữ liệu: các phương pháp học tập hiện tại của SV, kết quả học tập liên hệ với phương pháp học, các yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn phương pháp học của sv

NT, hiệu quả của pp học đến kết quả học tập, xin việc, ứng dụng vào đời sống, phát triển nhân cách

 Phân tích, bàn luận kết quả

 SV NT quan tâm đến việc học tập Phần lớn đã có pp học tập phù hợp với bản thân

 Tuy nhiên, vẫn có một bộ phận SV không cân bằng được việc học với những công việc khác (làm thêm, ngoại khóa…); học chỉ vì điểm số, kiến thức không ứng dụng được khi đi xin việc và làm việc

 PP học hiệu quả cần được xây dựng từ những năm nhất, năm hai Học tập phải là quá trìh phấn đấu liên tục kể cả khi đã rời ghế nhà trường

 Nhiều SV NT có pp học hiệu quả từ cấp ba nhưng lại không tiếp tục duy trì và phát huy khi học ở bậc đại học

 Tổng hợp kết quả, kết luận, khuyến nghị

 Nhiều SV NT có pp học hiệu quả từ cấp ba nhưng lại không tiếp tục duy trì và phát huy khi học ở bậc đại học

 Cần có sự định hướng giáo dục, giúp đỡ của các thầy cô giáo => xây dựng mô hình giúp định hướng và phát triển pp học tập hiệu quả cho SV

 Các SV cần tự giác hơn trong học tập, sắp xếp thời gian hợp lý để phát triển bản thana môt cách toàn diện

Nội dung cơ bản

1 Lý do chọn đề tài

 Lý luận: việc học tập cần pp phù hợp mới đạt hiệu quả

 Thực tiễn:

o Không phải tất cả SV NT có kết quả học tập tốt

o Một trong những nguyên nhân là do không có pp học tập hiệu quả

2 Lịch sử nghiên cứu

 Có tài liệu nghiên cứu về pp học tập

 Chưa có tác giả nghiên cứu về pp học cho SV NT

3 Mục đích

Đề xuất ra pp học tập phù hợp, hiêu quả nhất cho sv nt hiện nay

4 Đối tượng(nc cái gì?), khách thể

 Đối tượng: pp học tập hiệu quả

o SV NT: nền tảng kiến thức tốt, ham học hỏi, năng động, tham gia nhiều hoạt động ngoại khóa hoặc đi làm thêm

 Thực trạng, đánh giá thực trạng học tập với pp hiệu quả của SV NT hiện nay:

 Đề xuất giải pháp cho các mặt còn hạn chế, phát huy những mặt tốt đã đạt được để nâng cao chất lượng học tập của SV

 Tài liệu: số liệu về kết quả học tập SV, số liệu về các pp học của SV NT, tài liệu về các pp học tập hiệu quả, tài liệu về chương trình học của SV NT

8 Đặt tên đè tài

Phươgn pháp học tập hiệu quả của SV NT hiện nay

Vấn đề nâng cao chất lương học tập của sv NT hiện nay Trình tự nghiên cứu

 Phát hiện vấn đề nghiên cứu:

 Chất lượng học của sv NT hiện nay không đồng đều

 Cần nâng cao chất lượng để sv NT đồng đều hơn, cao hơn

 Xây dựng giả thuyết:

Chất lượng học tập của SV NT phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố Trong đó, trong khuôn khổ của đề tài chỉ giới hạn trong các yếu tố: chất lượng đào tạo, bản thân sinh viên

 Chất lượng đào tạo: đội ngũ giảng viên, cơ sở vật chất, chất lượng của chương trình đào tạo

 Chủ quan: bản thân sinh viên: nỗ lực của sinh viên, các kỹ năng mềm (làm việc nhóm, quản lý thời gian,thuyết trình, giải quyết vấn đề, giao tiếp và ứng xử)

 Phương pháp thu thập thôg tin, lên kế hoạch nghiên cứu, phương án chọn mẫu, dự kiến những phương pháp cần sử dụng (luận chứng): phỏng vấn sinh viên và giảng viên, thóng kê số liệu về kết quả học tập, số liệu về cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viên, chương trình đào tạo

 Dự kiến thời gian: 8 – 2014 đến 2 – 2015

 Phương pháp nghiên cứu

 Pp lôgic: quy nạp, diễn dịch, loại suy

 Những bộ môn khoa học dựa vào: giáo dục học, tâm lý học, triết học

 Những vấn đề về mặt lý luận mà đề tài cần giải quyết

o Chất lượng học tập: thể hiện qua điểm số, mức độ ứng dụng kiến thức, sự phát triển nhân cách, công việc làm có đúng ngành nghê hay khonog

o SV NT: đặc điểm: có nền tảng giáo dục tốt, ham học hỏi, năng động, học về ngành kinh tế, tham gia nhiều hoạt động ngoại khóa

 Thu thập dữ liệu

o Chất lượng của chương trình giảng dạy

o Chất lượng đội ngũ giảng viên

o Kết quả học tập của SV cùng phương pháp học của họ, mục tiêu của họ (học vì điểm số, học vì kiến thức, hay chủ yếu muốn đi làm thêm lấy kinh nghiệm?)

o Tỷ lệ thất nghiệp, tỷ lệ làm trái ngành trái nghề

o ảnh hưởng của những hoạt động ngoại khóa và làm thêm

 Phân tích, bàn luận kết quả

 Điều kiện khách quan của nhà trường tốt (đội ngũ giảng viên, chương trình giảng dạy, môi trường học tập và rèn luyện năng động, hiện đại)

 Các SV NT đều chăm chỉ học tập, năng động, ham học hỏi,có động cơ học tập đúng đắn (học để lấy kiến thức thực sự có thể áp dụng vào công việc và đời sống); học kết hợp rèn luyện kỹ năng mềm, kỹ năng trong công việc, mở rộng các mối quan hệ

 Tuy nhiên, không phải mọi SV đều có kết quả học tập tốt mà nguyên nhân là

 Không cân bằng đươc học tập và ngoại khóa, làm thêm

 Pp học chưa phù hợp với bậc đại học

 Chưa có mục tiêu học tập

 Chưa đánh giá đúng mực mức độ quan trọng của việc Nghiên cứu khoa học

 Tổng hợp kết quả, kết luận, khuyến nghị

 Các SV nên xác định mục tiêu, động lực rõ ràng cho mình trong học tập

 Tham gia nhiều hơn hoạt đọng NCKH

 Cân bằng học tập và ngoại khóa

 Các giảng viên đóng vai trò định hướng tích cực giúp SV học tập hiệu quả hơn

 Các doanh nghiệp cần liên kết với SV, để SV nhận thấy yêu cầu của Doanh nghiệp

Nội dung cơ bản

1 Lý do chọn đề tài

 Lý luận: