Logic học Review đề cuối kì môn Logic Đề cương chi tiết, nội dung đề tài, Trình tự logic các đề tài nghiên cứu khoa học

Nội dung Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục đích Đối tượng(nc gì?), khách thể Nhiệm vụ Mẫu khảo sát Phạm vi Đặt tên đè tài Trình tự nghiên cứu  Phát vấn đề nghiên cứu:  Xây dựng giả thuyết: Câu trả lời, kết luận giả định mang tính chủ quan người nghiên cứu, cần chứng minh/bác bỏ Gỉa thiết dạng phán đoán ->Xây dựng tên đề tài  Phương pháp thu thập thôg tin, lên kế hoạch nghiên cứu, phương án chọn mẫu, dự kiến phương pháp cần sử dụng (luận chứng)  Mẫu: phận khách thể n.cứu, mang tính chất đủ đại diện cho khách thể nghiên cứu  Khách thể nghiên cứu: phận TG khách quan mà ta hướng đến n.cứu  Phương pháp thu thập: đọc,xử lý tài liệu; khảo sát, điều tra phiếu hỏi…  XD Cơ sở lý luận  Những môn khoa học dựa vào  Những vấn đề mặt lý luận mà đề tài cần giải  Thu thập liệu  Phân tích, bàn luận kết  Tổng hợp kết quả, kết luận, khuyến nghị Dàn ý chi tiết Phần mở đầu Lý chọn đề tài / Tính cấp thiết đề tài   Lý lý thuyết Lý thực tiễn Tình hình nghiên cứu (Lịch sử nghiên cứu) Mục đích Đối tượng phạm vi nghiên cứu, khách thể nghiên cứu Dứa Hải Yến Nội dung nhiệm vụ nhiên cứu (nhiệm vụ triển khai, cụ thể hóa từ mục đích) Cơ sở lý luận cua đề tài (dựa vào môn khoa học nào) Phương pháp nghiên cứu   Để thực dùng pp (so sánh, thống kê, phân tích, tổng hợp…) Ngồi sử dụng pp riêng (phỏng vấn, quan sát) Đóng góp đề tài (cái đề tài) Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận gồm …chương…mục, tiết (2 số chương) Nội dung Chương I Lý luận vấn đề học thuật     Khái niệm định nghĩa Các quan điểm trường phái Nội dung, yếu tố ảnh hưởng tới lĩnh vực thuộc đề tài Nghiên cứu Chương II Thực trạng, kiểm chứng, phân tích, đánh giá tình hình thực tiễn   Chỉ thành tựu, hạn chế thực tiễn Nguyên nhân cần sửa đổi, bổ sung, thay (vì có thành tựu, hạn chế…) Khơng dùng từ “TỒN TẠI” Chương Gỉai pháp, kiến nghị, đề xuất khắc phục hạn chế  Cải thiện thực tiễn chương  Đơi đưa dự đoán xu hướng phát triển giải pháp phải rõ ràng, có sở khoa học, khả thi Kết luận    Khái quát vấn đề giải Chỉ hướng nghiên cứu Đưa nhạn định cơng trình nghiên cứu Dứa Hải Yến Phần cuối   Danh mục TLTK Phụ lục Vấn đề sống thử sinh viên địa bàn Hà Nội nay? Trình tự nghiên cứu Phát vấn đề nghiên cứu:  Vấn đề sống thử tồn người trẻ  Với SV địa bàn HN, vấn đề mang tính thời sự, cần có biện pháp giải nghiên cứu kỹ lưỡng 2) Xây dựng giả thuyết:  Vấn đề sống thử tồn phận sv  Có ảnh hưởng tới thân người sống thử, người xung quanh, xã hội 3) Phương pháp thu thập thôg tin, lên kế hoạch nghiên cứu, phương án chọn mẫu, dự kiến phương pháp cần sử dụng (luận chứng)  Dự kiến thời gian: – 2014 đến – 2015  Phương pháp nghiên cứu  Pp lơgic: quy nạp, diễn dịch, loại suy  Pp ngồi lôgic: o Lập bảng hỏi o Phỏng vấn trực tiếp o Quan sát, tham dự o So sánh vấn đề sống thử SV địa bàn HN với số tỉnh thành khác o Phân tích tài liệu (đọc xử lý)  Xác định mẫu o Sv học tập trường ĐH địa bàn thành phố o Số lượng SV: 800 – 1000 người o Địa điểm nghiên cứu: khuôn viên trường, khu trọ, nhà trọ 4) Cơ sở lý luận  Giáo dục học, tâm lý học, sinh học, triết học, xã hội học  Làm rõ vấn đề  Sống thử gì: Sống thử hay sống thử trước nhân cụm từ thường báo chí Việt Nam, đặc biệt báo mạng, dùng để tượng xã hội, theo cặp nam nữ sống chung với vợ chồng, không tổ chức hôn lễ đăng ký kết hôn Các nguồn hàn lâm (như nghiên cứu khoa học, luật pháp ) sử dụng cụm từ có khái niệm tương tự Chung sống vợ chồng phi hôn nhân 1) Dứa Hải Yến  Sinh viên có đặc điểm  Sinh viên địa bàn HN: phát triển tự lập thân, thích bộc lộ cá tính mình, nhiều ước mơ hồi bão, phần nhiều xa nhà; số cịn chưa chín chắn, sống vội, bốc đồng; tâm sinh lý phát triển, khơng sinh viên có mối quan hệ tình cảm 5) Thu thập liệu  Số liệu sống thử chia theo giới tính, năm, nội, ngoại thành, địa điểm  Số liệu quan điểm sinh viên sống thử, hôn nhân, tình u tình dục 6) Phân tích, bàn luận kết quả:  Phần lớn SV có hiểu biết việc sống thử gì,  Có tỷ lệ không nhỏ SV không quan tâm vấn đề  60% không đồng ý với việc sống thử  Nam SV có tỷ lệ đồng ý sóng thử cao -> Nam có suy nghĩ thoáng vấn đề  SV đến từ thành thị có tỷ lệ đồng ý sống thử cao SV đến từ vùng nông thôn 7) Tổng hợp kết quả, kết luận, khuyến nghỉ  Vấn đề cần quan tâm từ SV, nhà trường, gia đình , tồn xã hội  Cần ý đến nguyên nhân vấn đề (ảnh hưởng văn hóa phương Tây, lối sống vội, sống gấp, phát triển không định hướng đắn SV)  Không sống thử mà vấn đề liên quan tình u, tình dục, nhân cần quan tâm giải triệt để mặt xấu tồn Nội dung 1) Lý chọn đề tài:  Lý luận:  Tầm quan trọng tình u nhân gia đình đời sống người  Những người độ tuổi SV có phát triển tâm-sinh lý, có tình yêu, hôn nhân cần định hướng rõ ràng  Là hệ tương lai đất nước, cần có giáo dục đầy đủ  Thực tiễn:  Sinh viên đối tượng có tình u quan tâm đến vấn đề nhân, gia đình  Sinh viên ngày chịu ảnh hưởng văn hóa phương Tây, tư tưởng đại, đặc biệt tình u, nhân  Khơng sinh viên HN sống thử, có ảnh hưởng định đến cá nhân, xã hội Dứa Hải Yến 2) Lịch sử nghiên cứu  Các tác giả nước nghiên cứu vấn đề Đã nguyên nhân, hệ quả, thực trang, có quan tâm tới vấn đề với sinh viên Nghiên cứu nhiều góc độ văn hóa, sức khỏe, phụ nữ gia đình, tâm lý niên, giáo dục nhà trường…  Có đề cập vấn đề sv địa bàn Hà Nội chưa xây dựng thành đề tài chi tiết cụ thể 3) Mục đích  Tìm hiểu thực trạng  Đưa nguyên nhân, hậu  đưa đề xuất quan điểm cá nhân  Đối tượng: Vấn đề sống thử  Khách thể: sinh viên địa bàn Hà Nội 4) Nhiệm vụ  Sống thử  Vấn đề sống thử SV địa bàn HN  Đánh giá ảnh hưởng, thực trạng tích-tiêu  Đưa giải pháp 5) Mẫu khảo sát  SV trường ĐH (Theo nội ngoại thành, giới tính, năm,)  Những ng sống xóm trọ  Các chủ nhà  Các giảng viên 6) Phạm vi  Thời gian:  Không gian: địa bàn HN  Tài liệu: thống kê số lượng SV sống thử, kết học tập rèn luyện họ, tỷ lệ mang thai, tỷ lệ thất nghiệp, tỷ lệ kết hôn sau sống thử, tài liệu khoa học hôn nhân – gia đình, giáo dục giới tính Đặt tên đề tài Phương pháp đọc sách hiệu sinh viên ngành kinh tế VN Trình tự nghiên cứu 1) Phát đề tài  Đọc sách thói quen tốt cho tất người  Để đọc sách tốt cần có phương pháp Dứa Hải Yến  SV ngành KT VN đối tượng cần định hướng việc đọc sách cho hiệu 2) Xây dựng giả thuyết  Đọc sách hiệu việc quan trọng q trình học tập, tích lũy kiến thức  Đặc biệt với sv kinh tế VN, cần có phương pháp đọc sách riêng cho phù hợp với tảng kiến thức, tư duy, yêu cầu ngành, yêu cầu công việc 3) Phương pháp thu thập thông tin  Dự kiến thời gian: – 2014 đến – 2015  Phương pháp nghiên cứu  Pp lơgic: quy nạp, diễn dịch, loại suy  Pp ngồi lôgic: o Lập bảng hỏi o Phỏng vấn trực tiếp o Quan sát, tham dự o So sánh pp học tập SV NT với SV trường khác khối ngành Kinh tế o Phân tích tài liệu (đọc xử lý)  Xác định mẫu o Sv NT học, Sv vài trường khác o Số lượng SV: 800 – 1000 người o Địa điểm nghiên cứu: khuôn viên trường, thư viện 4) Cơ sở lý luận  Giáo dục học, tâm lý học, triết học, …  Làm rõ vấn đề  Tầm quan trọng đọc sách phưogn pháp đọc  Sinh viên ngành KT Vn (đặc điểm, trình độ, trình độ nhận thức, mơi trường học…): học ngành KT, tư liên quan trực tiếp tới lĩnh vực kinh tế, ưa thích cơng việc này, mơi trường học tâp đòi hỏi chủ động động  Phương pháp đọc hiệu dành cho SV KT VN 5) Thu thập liệu  Số liệu việc đọc sách SV KT VN (số sách, loại sách đọc, hiệu học tập, tích lũy kiến thức, thời gian đọc, lý đọc – tự tìm hiểu hay thầy u cầu) 6) Phân tích, bàn luận kết  Chủ yếu đọc sách tài liệu tham khảo cho việc học tập (giáo trình, tài liệu thầy u cầu tìm hiểu, tiểu luận, luận văn, sách tham khảo phục vụ học tập)  Ngoài đọc vài sách tiếng kinh tế, ngơn ngữ  Có thói quen tìm tịi đọc sách 7) Tổng hợp kết quả, kết luận, khuyến nghị Dứa Hải Yến  Kết luận  Để trau dồi thêm tri thức, SV NT cần tạo cho thói quen đọc sách  Thầy đóng vai trị định hướng văn hóa đọc cho SV  Đề xuất  SV phải có ý thức đọc tài liệu  Phải có kỹ đọc (đọc ntn) rút hoc sau đọc  Xây dựng mơ hình để rèn luyện thói quen đọc sách cho SV từ năm 1, năm Nội dung Lý chọn đề tài a Lý luận: i Tự học quan ii Đọc sách với tầm quan trọng…đặc biệt với SV b Thực tiễn i Người Việt vốn bị đánh giá văn hóa đọc mai ii Khả tự học sv VN chưa cao iii Đọc sách hiệu quan trọng với sv kt Lịch sử nghiên cứu a Nhiều tác giả ngồi nước nói sách, pp đọc b Chưa đề cập cụ thể vấn đề với sv KT Vn Mục đích a Thực trạng -> đánh giá số lượng, chất lượng, ảnh hưởng việc đọc sách với SV KT học tập sau làm, công việc b Đưa khuyến nghị pp phù hợp với SV KT (Pp đọc, thể loại đọc.) Nhiệm vụ a PP đọc: Đọc hiệu (ví dụ: có tích lũy thêm kiến thức, áp dụng vào đời sống, ghi nhớ…) b Thực trạng đọc sách SV KT VN: Chủ yếu đọc để phục vụ việc học tập (giáo trình, tài liệu tham khảo, luận văn, tiểu luận theo yêu cầu thầy cô, sách tiếng nước kinh tế, làm giàu, kỹ bán hàng,…) Có u thích thói quen đọc sách, hiểu tầm quan trọng việc đọc sách Sẽ phát triển tích cực thói quen đọc sách định hướng tận tình từ thầy cơ, gia đình c Đề xuất giải pháp cải thiện, nâng cao chất lượng đọc  Kết luận  Để trau dồi thêm tri thức, SV NT cần tạo cho thói quen đọc sách  Thầy đóng vai trị định hướng văn hóa đọc cho SV Dứa Hải Yến  Đề xuất  SV phải có ý thức đọc tài liệu  Phải có kỹ đọc (đọc ntn) rút hoc sau đọc  Xây dựng mơ hình để rèn luyện thói quen đọc sách cho SV từ năm 1, năm Mẫu khảo sát a SV ngành KT b Giảng viên c Các doanh nghiệp Phạm vi a Thời gian: gần b Không gian: sv KT VN c Nội dung: d Tài liệu: lợi ích đọc sách, pp đọc hiệu quả, số liệu thực trạng đọc sách, kết học tập đối chiếu với tỷ lệ đọc sách, nội dung sách đọc; yêu cầu tri thức doanh nghiệp, mối quan hệ việc ham đọc sách dễ dàng có vị trí cơng việc thuận lợi Phương pháp học tập hiệu SV ĐHNT Trình tự nghiên cứu  Phát vấn đề nghiên cứu:  Học tập công việc cần có phương pháp phù hợp  Việc học tập số SV NT chưa hiệu  Nhiều người học khơng có pp  Xây dựng giả thuyết: Cần có pp học tạp hiệu cho SV NT cho phù hợp với đặc điểm riêng SV NT( Ngành học, trình độ học vấn, tư duy,…)  Phương pháp thu thập thôg tin, lên kế hoạch nghiên cứu, phương án chọn mẫu, dự kiến phương pháp cần sử dụng (luận chứng)  Dự kiến thời gian: – 2014 đến – 2015  Phương pháp nghiên cứu  Pp lôgic: quy nạp, diễn dịch, loại suy  Pp ngồi lơgic: o Lập bảng hỏi o Phỏng vấn trực tiếp o Quan sát, tham dự o So sánh pp học tập SV NT với SV trường khác khối ngành Kinh tế o Phân tích tài liệu (đọc xử lý) Dứa Hải Yến  Xác định mẫu o Sv NT học, Sv vài trường khác o Số lượng SV: 800 – 1000 người  Địa điểm nghiên cứu: khuôn viên trường, thư viện XD Cơ sở lý luận  Những môn khoa học dựa vào: tâm lý học, xã hội học, giáo dục học, nghiên cứu tư người  Những vấn đề mặt lý luận mà đề tài cần giải quyết: o Phương pháp: Lề lối cách thức phải theo để tiến hành công tác với kết tốt o Học tập hiệu quả: kết học tập tốt, kiến thức thu thực sự, có tính ứng dụng cao thực tiễn, rèn luyện chuyên môn tri thức chung kỹ mềm, tính cách o Phương pháp học tập: cách thức tác động người học đến đối tượng học trình học tập, nhằm giúp người học nắm vững hệ thóng tri thức kỹ năng, hình thành lực phẩm chất cần thiết mà mục tiêu học tập đặt o SV NT: tảng kiến thức tốt, ham học hỏi, động, tham gia nhiều hoạt động ngoại khóa làm thêm  Thu thập liệu: phương pháp học tập SV, kết học tập liên hệ với phương pháp học, yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn phương pháp học sv NT, hiệu pp học đến kết học tập, xin việc, ứng dụng vào đời sống, phát triển nhân cách  Phân tích, bàn luận kết  SV NT quan tâm đến việc học tập Phần lớn có pp học tập phù hợp với thân  Tuy nhiên, có phận SV không cân việc học với cơng việc khác (làm thêm, ngoại khóa…); học điểm số, kiến thức khơng ứng dụng xin việc làm việc  PP học hiệu cần xây dựng từ năm nhất, năm hai Học tập phải trìh phấn đấu liên tục kể rời ghế nhà trường  Nhiều SV NT có pp học hiệu từ cấp ba lại khơng tiếp tục trì phát huy học bậc đại học  Tổng hợp kết quả, kết luận, khuyến nghị  Nhiều SV NT có pp học hiệu từ cấp ba lại khơng tiếp tục trì phát huy học bậc đại học  Cần có định hướng giáo dục, giúp đỡ thầy cô giáo => xây dựng mơ hình giúp định hướng phát triển pp học tập hiệu cho SV Dứa Hải Yến  Các SV cần tự giác học tập, xếp thời gian hợp lý để phát triển thana mơt cách tồn diện Nội dung Lý chọn đề tài  Lý luận: việc học tập cần pp phù hợp đạt hiệu  Thực tiễn: o Không phải tất SV NT có kết học tập tốt o Một ngun nhân khơng có pp học tập hiệu Lịch sử nghiên cứu  Có tài liệu nghiên cứu pp học tập  Chưa có tác giả nghiên cứu pp học cho SV NT Mục đích Đề xuất pp học tập phù hợp, hiêu cho sv nt Đối tượng(nc gì?), khách thể  Đối tượng: pp học tập hiệu  Khách thể: sv NT Nhiệm vụ  Làm rõ khái niệm o Phương pháp: Lề lối cách thức phải theo để tiến hành công tác với kết tốt o Học tập hiệu quả: kết học tập tốt, kiến thức thu thực sự, có tính ứng dụng cao thực tiễn, rèn luyện chuyên môn tri thức chung kỹ mềm, tính cách o SV NT: tảng kiến thức tốt, ham học hỏi, động, tham gia nhiều hoạt động ngoại khóa làm thêm  Thực trạng, đánh giá thực trạng học tập với pp hiệu SV NT nay:  Đề xuất giải pháp cho mặt hạn chế, phát huy mặt tốt đạt để nâng cao chất lượng học tập SV Mẫu khảo sát  Các SV trươngf NT  Các SV trường khác có liên quan đến ngành Kinh tế  Các giảng viên Phạm vi  Không gian: sv nt  Thời gian:  Nội dung: Dứa Hải Yến  Tài liệu: số liệu kết học tập SV, số liệu pp học SV NT, tài liệu pp học tập hiệu quả, tài liệu chương trình học SV NT Đặt tên đè tài Phươgn pháp học tập hiệu SV NT Vấn đề nâng cao chất lương học tập sv NT Trình tự nghiên cứu  Phát vấn đề nghiên cứu:  Chất lượng học sv NT không đồng  Cần nâng cao chất lượng để sv NT đồng hơn, cao  Xây dựng giả thuyết: Chất lượng học tập SV NT phụ thuộc vào nhiều yếu tố Trong đó, khuôn khổ đề tài giới hạn yếu tố: chất lượng đào tạo, thân sinh viên  Chất lượng đào tạo: đội ngũ giảng viên, sở vật chất, chất lượng chương trình đào tạo  Chủ quan: thân sinh viên: nỗ lực sinh viên, kỹ mềm (làm việc nhóm, quản lý thời gian,thuyết trình, giải vấn đề, giao tiếp ứng xử)  Phương pháp thu thập thôg tin, lên kế hoạch nghiên cứu, phương án chọn mẫu, dự kiến phương pháp cần sử dụng (luận chứng): vấn sinh viên giảng viên, thóng kê số liệu kết học tập, số liệu sở vật chất, đội ngũ giảng viên, chương trình đào tạo  Dự kiến thời gian: – 2014 đến – 2015  Phương pháp nghiên cứu  Pp lơgic: quy nạp, diễn dịch, loại suy  Pp ngồi lôgic: o Lập bảng hỏi o Phỏng vấn trực tiếp o Quan sát, tham dự o So sánh pp học tập SV NT với SV trường khác khối ngành Kinh tế o Phân tích tài liệu (đọc xử lý)  Xác định mẫu o Sv NT học, Sv vài trường khác o Số lượng SV: 800 – 1000 người  Địa điểm nghiên cứu: khuôn viên trường, thư viện  XD Cơ sở lý luận Dứa Hải Yến   Những môn khoa học dựa vào: giáo dục học, tâm lý học, triết học Những vấn đề mặt lý luận mà đề tài cần giải o Chất lượng học tập: thể qua điểm số, mức độ ứng dụng kiến thức, phát triển nhân cách, công việc làm có ngành nghê hay khonog o SV NT: đặc điểm: có tảng giáo dục tốt, ham học hỏi, động, học ngành kinh tế, tham gia nhiều hoạt động ngoại khóa  Thu thập liệu o Chất lượng chương trình giảng dạy o Chất lượng đội ngũ giảng viên o Kết học tập SV phương pháp học họ, mục tiêu họ (học điểm số, học kiến thức, hay chủ yếu muốn làm thêm lấy kinh nghiệm?) o Tỷ lệ thất nghiệp, tỷ lệ làm trái ngành trái nghề o ảnh hưởng hoạt động ngoại khóa làm thêm  Phân tích, bàn luận kết  Điều kiện khách quan nhà trường tốt (đội ngũ giảng viên, chương trình giảng dạy, mơi trường học tập rèn luyện động, đại)  Các SV NT chăm học tập, động, ham học hỏi,có động học tập đắn (học để lấy kiến thức thực áp dụng vào công việc đời sống); học kết hợp rèn luyện kỹ mềm, kỹ công việc, mở rộng mối quan hệ  Tuy nhiên, SV có kết học tập tốt mà nguyên nhân  Không cân đươc học tập ngoại khóa, làm thêm  Pp học chưa phù hợp với bậc đại học  Chưa có mục tiêu học tập  Chưa đánh giá mực mức độ quan trọng việc Nghiên cứu khoa học  Tổng hợp kết quả, kết luận, khuyến nghị  Các SV nên xác định mục tiêu, động lực rõ ràng cho học tập  Tham gia nhiều hoạt đọng NCKH  Cân học tập ngoại khóa  Các giảng viên đóng vai trị định hướng tích cực giúp SV học tập hiệu  Các doanh nghiệp cần liên kết với SV, để SV nhận thấy yêu cầu Doanh nghiệp Nội dung Lý chọn đề tài  Lý luận: Dứa Hải Yến  Chất lượng học tập phụ thuộc nhiều yếu tố  Việc học bậc ĐH có đặc thù riêng, đòi hỏi SV kỹ riêng so với học tập cấp học thấp  Thực tiễn  Sv NT có chất lượng học tập khơng đồng  SV NT có đặc điểm khác với SV trường khác, cần pp mang tính đặc thù nhằm nâng cao chất lượng học tập  Nâng cao chất lượng học tập công việc cần làm dù hồn cảnh.phải ln nâng cao chất lượng học tập Lịch sử nghiên cứu  Nhiều tác giả nghiên cứu, nhiều báo việc nâng cao chất lượng học  Nhưng chưa có sâu cụ thể vào sinh viên trường NT Mục đích  Làm rõ pp đánh giá chất lượng học tập  Các yếu tố ảnh hưởng chất lượng học tâp SV NT  Đề giải pháp Đối tượng(nc gì?), khách thể  Đối tượng: vấn đè nâng cao chất lương học tập  Khách thể: sv NT Nhiệm vụ  Chất lượng học tập thể qua điều gì? Được đánh giá qua tiêu chuẩn  Các yếu tố ảnh hưởng chất lượng với SV NT  Giải pháp nâng cao Mẫu khảo sát Sv nt năm, ngành Phạm vi  Thời gian:  Không gian: NT  ND: …  Tài liệu: số liệu kết học tập SV NT, quy mô lớp học, đội ngũ giảng viên, chương trình học, đặc điểm riêng SV NT (tư duy, chương trình học, tính cách, pp đánh giá xếp loại nhà trường…) Đặt tên đè tài Vấn đề làm thêm SV ĐH NT Dứa Hải Yến Trình tự nghiên cứu  Phát vấn đề nghiên cứu: Sv NT khong người làm thêm  Xây dựng giả thuyết: Việc làm thêm SV NT có mặt tích cực tiêu cực, cần giải pháp để khắc phục hạn chế, phát huy thành quả, lợi ích đạt  Phương pháp thu thập thôg tin, lên kế hoạch nghiên cứu, phương án chọn mẫu, dự kiến phương pháp cần sử dụng (luận chứng): vấn trực tiếp, điều tra phiếu câu hỏi,thu thập tài liệu số liệu việc làm thêm SV NT, tài liệu việc làm thêm SV nói chung  Dự kiến thời gian: – 2014 đến – 2015  Phương pháp nghiên cứu  Pp lôgic: quy nạp, diễn dịch, loại suy  Pp ngồi lơgic: o Lập bảng hỏi o Phỏng vấn trực tiếp o Quan sát, tham dự o So sánh pp học tập SV NT với SV trường khác khối ngành Kinh tế o Phân tích tài liệu (đọc xử lý)  Xác định mẫu o Sv NT học đax học xong (nghiên cứu ảnh hưởng việc làm thêm sinh viên với công việc sau trường) o Số lượng SV: 800 – 1000 người  Địa điểm nghiên cứu: khuôn viên trường, thư viện, số điểm làm thêm cho sinh viên, trung tâm gia sư  XD Cơ sở lý luận  Những môn khoa học dựa vào: giáo dục học, triết học, xã hội học, tâm lý học, kinh tế học  Những vấn đề mặt lý luận mà đề tài cần giải o Làm thêm: việc làm sinh viên nhận làm , cơng việc khơng thức, khơng thường xun bên cạnh việc học; chủ yếu việc làm part-time (việc làm bán thời gian) o Sinh viên NT có đặc điểm  Thu thập liệu: Số lương SV làm thêm, ngành nghề làm thêm, kết học tập người làm không làm, tỷ lệ thất nghiệp SV làm khơng làm, hồn cảnh gia đình SV  Phân tích, bàn luận kết Dứa Hải Yến            Khơng SVNT làm thêm Ngành nghề làm thêm chủ yếu: gia sư, trợ giảng, làm quán café, bán hàng Có SV giữ kết học tập tót, số không cân SV ngoại tỉnh làm thêm nhiều SV gốc HN SV làm thêm có tỉ lệ thất nghiệp thấp Tổng hợp kết quả, kết luận, khuyến nghị Nên làm thêm để giúp đỡ gia đình, rèn luyện kỹ mềm, mở rộng mối quan hệ Cẩn thận với chiêu trò lừa đảo nơi làm thêm Việc học tập nên ưu tiên hàng đầu Nên tìm kiếm hội làm thêm phù hợp với ngành nghề học Các giảng viên nên quan tâm định hướng sát cho sinh viên họ định làm thêm Nội dung Lý chọn đề tài  Lý luận: o Học tập bậc ĐH có đặc thù riêng o Việc học để đạt hiệu cao cần nhiều yếu tố, cân học tập tri thức tích lũy kinh nghiệm làm việc, kỹ mềm  Thực tiễn o SV thường làm thêm, SV NT hơng ngoại lệ o Có nhiều hình thức, kết (tốt – xấu) SV NT làm thêm Lịch sử nghiên cứu  Chủ yếu đề cập qua báo chí  Chưa có cơng trình thức nghiên cứu vân đề làm thêm SV NT Mục đích Chỉ giải pháp tốt với vấn đề làm thêm SV Nt (có nên hay khơng, có nên mứd độ nào, thời gian, công việc nào?) Đối tượng(nc gì?), khách thể  Đối tượng: vấn đề làm thêm  Khách thể: sv NT Nhiệm vụ  Làm rõ khái niệm làm thêm (các hình thức, …) Các đặc điểm SV NT  Thực trạng làm thêm SV NT  Đề xuất giải pháp Mẫu khảo sát Dứa Hải Yến SV NT, nhà tuyển dụng, giảng viên, gia đih SV Phạm vi Tài liệu: số liệu lượng SV làm thêm, công việc họ, thời gian cho việc làm thêm ảnh hưởng tới chất lượng học tập, hội công việc sau hồn cảnh gia đình, tài liệu việc học tập thực hành, kỹ mềm cần thiết với SV, yêu cầu nhà tuyển dụng Đặt tên đè tài Vấn đề cân việc học hoạt động ngoại hóa SV năm FTU Trình tự nghiên cứu  Phát vấn đề nghiên cứu: Con người khó cân bằng, SV, HS khó cân SV năm FTU khơng người gặp khó khăn việc cân  Xây dựng giả thuyết: việc cân ảnh hưởng đáng kể đến năm ĐH, công việc đời sau (cách sống, cách xếp công việc, cách quản lý thân)  Phương pháp thu thập thôg tin, lên kế hoạch nghiên cứu, phương án chọn mẫu, dự kiến phương pháp cần sử dụng (luận chứng)  Dự kiến thời gian: – 2014 đến – 2015  Phương pháp nghiên cứu  Pp lôgic: quy nạp, diễn dịch, loại suy  Pp ngồi lơgic: o Lập bảng hỏi o Phỏng vấn trực tiếp o Quan sát, tham dự o So sánh văn hóa đọc với sv trường khác o Phân tích tài liệu (đọc xử lý)  Xác định mẫu o Sv năm học tập trường ĐH NT sở I, 91 chùa Láng, Đống Đa, HN Khóa K51 – k53 o Số lượng SV: 800 – 1000 người o Địa điểm nghiên cứu: thư viện trường, sân trường, canteen bánh  Khách thể nghiên cứu: sv năm Ngoại thương Dứa Hải Yến    XD Cơ sở lý luận Những môn khoa học dựa vào: giáo dục học, triết học tâm lý học Những vấn đề mặt lý luận mà đề tài cần giải o Học tập o Hoạt động ngoại khóa o Mối quan hệ: giúp học sinh sinh viên phát triển toàn diện tri thức,kỹ năng, nhân cách o SV năm o SV NĂM NHẤT FTU có đặc điểm…  Thu thập liệu: Số liệu việc tham gia hoạt dộng ngoại khóa học (có tham gia khơng, mức độ tham gia, cách phân bổ nào,…); số liệu kết học tập; liên hệ số liệu với SV năm sau để đánh giá ảnh hưởng việc cân học tập ngoại khóa  Phân tích, bàn luận kết  Tổng hợp kết quả, kết luận, khuyến nghị Nội dung Lý chọn đề tài  Lý luận: Việc học tập SV, HS cần có kết hợp học tập tri thức lớp phát triển kỹ năgn mềm, vui chơi giải trí, mở rộng quan hệ xã hơi… qua hoạt động ngoại khóa  Thực tiễn o SV năm gặp khó khăn định thay đổi môi trường học tập o NT vốn trường có phong trào ngoại khóa phát triển o SV NT năm cần phải có cân -> tiền dề phát triển thân suốt năm học hội việc làm, đời Lịch sử nghiên cứu  Nhiều nghiên cứu việc hoc tập cho hiệu quả, nhấn mạnh quan trọng việc cân ngoại khóa học tập lớp  Chưa có sâu cụ thể đến SV NT năm Mục đích: Đề phương pháp cân cho sv nt năm Đối tượng(nc gì?), khách thể  Đối tượng: vấn đề cân học tập ngoai khóa  Khách thể: SV NT năm Nhiệm vụ  Đưa khái niệm học tập, hoạt động ngoại khóa, tầm quan việc cân hai vấn đề phát triển HS, SV  Thực trạng vấn đề Dứa Hải Yến  Giải pháp Mẫu khảo sát: SV năm nhất, SV khóa (để thấy ảnh hưởng lâu dài vấn đề), SV tốt nghiệp, nhà tuyển dụng doanh nghiệp, giảng viên Phạm vi Tài liệu: số liệu việc học tập tham gia ngoại khóa (hình thức, thời gian, cách phân bố, quan điểm…), kết học tập SV, tỷ lệ thất nghiệp có việc, yêu cầu doanh nghiệp: cấp hay kỹ làm việc, kỹ mềm; đánh giá ý kiến giáo viên Đặt tên đè tài Phương pháp học tập chủ động SV VN Trình tự nghiên cứu  Phát vấn đề nghiên cứu:  Việc học cần có pp phù hợp, học tập hiệu người học chủ đồngj  Không phải SV VN có kết học tập tốt mà nguyên nhân phần lớn chưa có pp học tập chủ động  Xây dựng giả thuyết: phươg pháp học tập chủ động gồm  Nhóm phương pháp cá nhân thu nhận xử lý thông tin  Pp nghe giảng ghi chép  Pp đọc sách, tài liệu ghi chép: đọc sách ghi chép  Sơ đồ hóa kiến thức  Học với giáo trình  Học với phương tiện dạy học  Học qua việc dặt trả lời câu hỏi  Học qua từ điển  Học thư viện  Pp ghi nhớ thông tin  Pp viết đoạn văn khoa học  Tóm tắt tài liệu  Hợp tác với thầy bạn  Tham gia xêmina  Học thực tập  Học tập nghiên cứu khoa học  Nhóm phương pháp tự kiểm tra, đánh giá  Phân tích câu hỏi lập dàn ý trả lời  Pp làm thi tự luận Dứa Hải Yến  Pp làm thi trắc nghiệm  Học từ tín hiệu hản hồi: từ thấy, từ bạn, từ thân  Rèn luyện lực học tập  Rèn luyện tư phê phán  Tư sáng tạo  Kỹ  Năng lực giải vấn đề  Phương pháp thu thập thôg tin, lên kế hoạch nghiên cứu, phương án chọn mẫu, dự kiến phương pháp cần sử dụng (luận chứng)  Mẫu: SV trường ĐH, CĐ VN, giảng viên  Khách thể nghiên cứu: SV VN  Đối tượng nc: PP học tập chủ động  Phương pháp thu thập: đọc,xử lý tài liệu; khảo sát, điều tra phiếu hỏi…  XD Cơ sở lý luận  Những môn khoa học dựa vào: giáo dục học, tâm lý, triết học,…  Những vấn đề mặt lý luận mà đề tài cần giải  Thu thập liệu: pp học tập SV, kết học tập SV  Phân tích, bàn luận kết  Tổng hợp kết quả, kết luận, khuyến nghị Nội dung Lý chọn đề tài  Lý luận: o học tập tốt cần phương pháp chủ động o việc học đh, cd có đặc thù riêng so với việc học bậc học thấp  thực tiễn o kết học tập sv VN chưa cao, chưa đồng Biểu hiện: học cịn nặng lý thuyết, khơng áp dụng được, khơng đánh giá cao tuyển dụng, thất nghiệp, làm trái ngành nghề… o pp học tập chủ động thực cần thiết, ko mang lại kết học tập tốt mà cịn mang lại thói quen học hỏi, cách tư duy, giải vấn đề sống Lịch sử nghiên cứu Nhiều tác giả nước nghiên cứu đề phươn pháp học tập chủ động Đặc biệt, nhiều sách, báo hữu ích pp dành cho SV Tuy nhiên, cần nghiên cứu sâu rộng nữa, thực tiễn cập nhật để phù hợp với SV VN thời điểm Dứa Hải Yến Mục đích Tìm phương pháp học tạp chủ động phù hợp với SV VN Đối tượng(nc gì?), khách thể Đối tượng: pp học chủ động Khách thể: SV VN Nhiệm vụ Lý luận phương pháp học tập, pp học chủ động, đặc biệt với sinh viên Thực trạng SV VN: học có pp hay chưa, học có chủ động khơng, chủ động mức độ hiệu Đề xuất hệ thống pp học chủ động cho phù hợp với SV VN Mẫu khảo sát Sv VN ngành, năm, vùng miên, trường Giảng viên trường Phạm vi  Thời gian:  Không gian: VN  Tài liệu:  Số liệu pp học SV  Số liệu kết học tập  Số liệu tỷ lệ thất nghiệp sau trường  Yêu cầu nhà tuyển dụng  Nhìn nhận giảng viên  Tài liệu pp học tập Đặt tên đè tài Pp học tập chủ động SV VN Nâng cao lực nghiên cứu khoa học sv ĐH NT hiên Trình tự nghiên cứu  Phát vấn đề nghiên cứu:  Nghiên cứu khoa học yêu cầu SV  NCKH hoạt động giúp nâng cao châgs lượng học tập  Với SV NT, lực NCKH cần nâng cao  Xây dựng giả thuyết: để nâgn cao lực NCKH SV NT nay, cần xây dựng chương trình đinh hướng nâng cao lực NCKH cho sinh viên từ năm nhất, năm hai  Phương pháp thu thập thôg tin, lên kế hoạch nghiên cứu, phương án chọn mẫu, dự kiến phương pháp cần sử dụng (luận chứng)  Dự kiến thời gian: – 2014 đến – 2015  Phương pháp nghiên cứu Dứa Hải Yến  Pp lôgic: quy nạp, diễn dịch, loại suy  Pp ngồi lơgic: o Lập bảng hỏi o Phỏng vấn trực tiếp o Quan sát, tham dự o So sánh văn hóa đọc với sv trường khác o Phân tích tài liệu (đọc xử lý)  Xác định mẫu o Sv học tập trường ĐH NT sở I, 91 chùa Láng, Đống Đa, HN Khóa K51 – k53 o Số lượng SV: 800 – 1000 người o Địa điểm nghiên cứu: thư viện trường, sân trường, canteen bánh Cơ sở lý luận (luận lý thuyết)  Bộ môn khoa học dựa vào: tâm lý học, giáo dục học  Khái niệm, từ khóa:  Nghiên cứu khoa học:sự tìm tịi, khám phá chất, quy luật SV, HT sáng tạo giải pháp tác dộng trở lại SV, HT nhằm biến đổi chúng theo mục đích định Nói cách khái quát, NCKH hoạt động xã họi nhằ thỏa mãn nhu cầu nhận thức cải tạo giới  Năng lực nghiên cứu khoa học: khả NCKH mang tính – tính tin cậy – tính thong tin – tính khách quan – tính kế thừa – tính rủi ro tính cá nhân  SV NT B5: Thu thập liệu        Phỏng vấn Bảng số liệu => nhằm mục đích thu thập thơng tin Bảng hỏi Có tham gia NCKH khơng? Có coi trọng việc tham gia NCKH không? Quan điểm NCKH nghĩa? Mục đích NCKH B6: Phân thích bàn luận kết SV NT NCKH mang tính tiểu luận, luận văn… sản phẩm phục vụ trực tiếp học tập, yêu cầu thầy cô Hiểu rõ NCKH Dứa Hải Yến Tuy nhiên, SV tham gia NCKH => Rất cần thúc đẩy để SV tham gia NCKH nhiều B7 Tổng hợp kết quả, kết luận, khuyến nghị  Kết luận  Để trau dồi thêm tri thức, SV NT nâgn cao lực NCKH  Thầy đóng vai trị định hướng phát triển lực NCKH SV  Đề xuất  SV phải có ý thức NCKH  Học phải áp dụng vào NCKH  Xây dựng mơ hình để rèn luyện năg lực nghiên cứu từ năm 1,2 Văn hóa ứng xử FB giới trẻ Trình tự nghiên cứu  Phát vấn đề nghiên cứu: Sự phát triển mạng xã hội Mạng xã hội có ảnh hưởng lớn đến giới trẻ VN, đặc biệt FB Văn hóa ứng xử FB … vấn đề đáng quan tâm đưa bàn bạc  Xây dựng giả thuyết: văn hóa… tồn mặt tốt mặt xấu  Phương pháp thu thập thôg tin, lên kế hoạch nghiên cứu, phương án chọn mẫu, dự kiến phương pháp cần sử dụng (luận chứng)  Mẫu: giới trẻ VN, ý kiến gia đình, ý kiến nhà trường  Khách thể nghiên cứu: giới trẻ VN  Phương pháp thu thập: đọc,xử lý tài liệu; khảo sát, điều tra phiếu hỏi…  XD Cơ sở lý luận  Những môn khoa học dựa vào: tâm lý học, triết học, xã hội học, giáo dục học  Những vấn đề mặt lý luận mà đề tài cần giải  Thu thập liệu: tỷ lệ sử dungj FB, thói quen ứng xử FB, ý kiến gia đình, ý kiến nhà trường, kết học tập, ảnh hưởng từ FB (Quan hệ bạn bè, quan hệ gia đình, hình ảnh cá nhân…)  Phân tích, bàn luận kết  Tổng hợp kết quả, kết luận, khuyến nghị Nội dung Lý chọn đề tài  Lý luận: o Mỗi cần rèn luyện văn hóa ứng xử o Nó thể thân người có ảnh hưởng lớn đến sống người Dứa Hải Yến  Thực tiễn o Sự phát triển mxh o ảnh hưởng fb với giới trẻ VN o Có nhiều khía cạnh cần bàn luận VH ứng xử giới trẻ FB Lịch sử nghiên cứu  Nhiều tác giả nghiên cứu văn hóa ứng xử  Nhiều viết vh ux giới trẻ việt FB  Chưa có nghiên cứu chi tiết thức vấn đề mang tính thời Mục đích Đưa nhìn vh ux … đưa giải pháp Đối tượng(nc gì?), khách thể  Đối tượng: vh ứng xử fb  Khách thể: giới trẻ VN Nhiệm vụ  Làm rõ kn vh ux, FB, đặc điểm chung giới trẻ VN  VH ứng xử: thực trạng  Đề xuất giải pháp Mẫu khảo sát Các bạn trẻ sử dụng FB, bạn khơng sử dụng, gia đình, nhà trường Phạm vi  Khong gian:Giới trẻ nhiều vùng miền  Thời gian:  Nội dung  Tài liệu: o số liệu thống kê lượng sử dụng, thời gian sử dụng FB o Tài liệu nghiên cứu văn hóa ứng xử FB o Tài liệu nghiên cứu ảnh hưởng ứng xử với sống đời thường o Nghiên cứu quan điểm gia đình, nhà trường Đặt tên đè tài Văn hóa đọc SV NT Trình tự logic B1:Phát vấn đề nghiên cứu Thói quen đọc sách SV NT B2:Xây dựng giả thuyết khoa học (luận đề) Dứa Hải Yến  Sv NT có thói quen đọc sách  Sách chủ yếu liên quan đến tài liệu học tập  Có thể xây dựng mơ hình để sinh viên có thói quen đọc sách từ năm 1, năm B3: Lập kế hoạch thu thập thông tin, lên kế hoạch nghiên cứu thông tin, dự kiến thời gian nghiên cứu, lựa chọn phương pháp nghiên cứu chọn mẫu     Dự kiến thời gian: – 2014 đến – 2015 Phương pháp nghiên cứu Pp lôgic: quy nạp, diễn dịch, loại suy Pp ngồi lơgic: o Lập bảng hỏi o Phỏng vấn trực tiếp o Quan sát, tham dự o So sánh văn hóa đọc với sv trường khác o Phân tích tài liệu (đọc xử lý)  Xác định mẫu o Sv học tập trường ĐH NT sở I, 91 chùa Láng, Đống Đa, HN Khóa K51 – k53 o Số lượng SV: 800 – 1000 người o Địa điểm nghiên cứu: thư viện trường, sân trường, canteen bánh B4: Cơ sở lý luận (luận lý thuyết)  Bộ môn khoa học dựa vào: tâm lý học, giáo dục học  Khái niệm, từ khóa:  Văn hóa, văn hóa đọc:văn hóa đọc khái niệm đề cao tính nghệ thuật, tính thưởng thức văn hóa đích thực việc đọc sách, vượt lên khái niệm đọc đơn  thói quen: chuỗi phản xạ có rèn luyện Các nhân tố ảnh hưởng: môi trường, chế độ học tập, làm việc, sinh hoạt  Sách – loại : o Tài liệu học tập, sách tham khảo môn o Giải trí, sách văn học, tiểu thuyết  Đặc điểm SV NT nay: chăm chỉ, đọc nhiều tài liệu sách chuyên ngành, có tảng kiến thức tốt, khơng sinh viên cịn có sở thích đọc sách văn học, sách khoa học… B5: Thu thập liệu  Phỏng vấn Dứa Hải Yến       Bảng số liệu => nhằm mục đích thu thập thơng tin Bảng hỏi Sv NT đọc tài liệu nào? Mỗi ngày dành thời gian đọc bao nhiều tài liệu Những tài liệu thầy giao? Có đọc hết tài liêu thầy giao hay khơng? B6: Phân thích bàn luận kết  SV NT thường đọc tài liệu liên quan đến học tập  Mỗi ngày dành – tiếng đọc tài liệu thầy giao => SV NT có thói quen đọc sách ngày B7 Tổng hợp kết quả, kết luận, khuyến nghị  Kết luận  Để trau dồi thêm tri thức, SV NT cần tạo cho thói quen đọc sách  Thầy đóng vai trị định hướng văn hóa đọc cho SV  Đề xuất  SV phải có ý thức đọc tài liệu  Phải có kỹ đọc (đọc ntn) rút hoc sau đọc  Xây dựng mơ hình để rèn luyện thói quen đọc sách cho SV từ năm 1, năm Dứa Hải Yến ... SV VN Nâng cao lực nghiên cứu khoa học sv ĐH NT hiên Trình tự nghiên cứu  Phát vấn đề nghiên cứu:  Nghiên cứu khoa học yêu cầu SV  NCKH hoạt động giúp nâng cao châgs lượng học tập  Với SV NT,... trình học, đặc điểm riêng SV NT (tư duy, chương trình học, tính cách, pp đánh giá xếp loại nhà trường…) Đặt tên đè tài Vấn đề làm thêm SV ĐH NT Dứa Hải Yến Trình tự nghiên cứu  Phát vấn đề nghiên. .. Đặt tên đè tài Phương pháp học tập chủ động SV VN Trình tự nghiên cứu  Phát vấn đề nghiên cứu:  Việc học cần có pp phù hợp, học tập hiệu người học chủ đồngj  Không phải SV VN có kết học tập tốt