Dự báo nhu cầu giáo viên THPT tỉnh thái nguyên giai đoạn 2016 2020

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KIỀU THANH NGA DỰ BÁO NHU CẦU GIÁO VIÊN THPT TỈNH THÁI NGUYÊN GIAI ĐOẠN 2016-2020 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KIỀU THANH NGA DỰ BÁO NHU CẦU GIÁO VIÊN THPT TỈNH THÁI NGUYÊN GIAI ĐOẠN 2016-2020 Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thanh Huyền THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng, tuân thủ nguyên tắc kết trình bày luận văn thu thập trình nghiên cứu trung thực Nội dung luận văn chưa công bố trước Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Kiều Thanh Nga Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới lãnh đạo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, thầy, cô giáo tham gia giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến TS Nguyễn Thị Thanh Huyền người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ việc định hướng đề tài suốt trình nghiên cứu, viết luận văn Tôi xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, cán quản lý giáo viên trường THPT tỉnh Thái Nguyên Lãnh đạo Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên động viên giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn tránh khỏi thiếu sót, tác giả luận văn kính mong nhận dẫn, góp ý thêm thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Kiều Thanh Nga Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DỰ BÁO GIÁO DỤC VÀ DỰ BÁO NHU CẦU GIÁO VIÊN THPT 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 1.2.1 Dự báo 1.2.2 Nhu cầu…………………………………………………………… 1.2.3 Nhu cầu giáo viên 10 1.2.4 Nhu cầu giáo viên THPT 10 1.2.5 Dự báo giáo dục 11 1.3 Một số vấn đề dự báo nhu cầu giáo viên THPT 12 1.3.1 Vị trí, vai trò đội ngũ giáo viên THPT phát triển GD-ĐT .12 1.3.2 Vị trí bậc giáo dục THPT hệ thống giáo dục quốc dân 14 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.3 Những vấn đề dự báo nhu cầu giáo viên 16 1.3.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến dự báo nhu cầu giáo viên 29 Chƣơng THỰC TRẠNG GIÁO DỤC THPT VÀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THPT TỈNH THÁI NGUYÊN 33 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên kinh tế - xã hội, giáo dục tỉnh Thái Nguyên 33 2.2 Thực trạng giáo dục THPT tỉnh Thái Nguyên 35 2.2.1 Về mạng lưới trường lớp quy mô học sinh 35 2.2.2 Chất lượng giáo dục THPT 42 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Thái Nguyên 47 2.3.1 Thực trạng số lượng giáo viên THPT 47 2.3.2 Thực trạng cấu đội ngũ giáo viên THPT 50 2.3.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên THPT 55 Kết luận chương 66 Chƣơng DỰ BÁO NHU CẦU GIÁO VIÊN THPT TỈNH THÁI NGUYÊN GIAI ĐOẠN 2016 - 2020 67 3.1 Những dự báo nhu cầu giáo viên THPT tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2016-2020 67 3.1.1 Định hướng chiến lược GD-ĐT thời kì công nghiệp hóa – đại hóa 67 3.1.2 Định hướng phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Thái Nguyên đến năm 2020 69 3.2 Dự báo nhu cầu giáo viên THPT tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2016 - 2020 71 3.2.1 Dự báo quy mô học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên đến năm 2020 71 3.2.2 Dự báo nhu cầu giáo viên THPT tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 20162020 theo phương pháp định mức GV/lớp 84 3.2.3 Dự báo nhu cầu giáo viên THPT tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 20162020 theo phương pháp định mức tải trọng 85 3.3 Một số biện pháp đảm bảo nhu cầu giáo viên THPT tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2016-2020 91 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.3.1 Biện pháp tăng cường công tác tổ chức quản lý nhà nước giáo dục đào tạo 91 3.3.2 Biện pháp tăng cường xây dựng, hoàn chỉnh cấu, hệ thống trường THPT 92 3.3.3 Biện pháp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Thái Nguyên đến năm 2020 93 3.3.4 Biện pháp chế độ, chế sách 95 3.3.5 Biện pháp chế phối hợp đào tạo với sử dụng 96 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đáp ứng nhu cầu giáo viên THPT 97 Kết luận chương 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Khuyến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CSGD Cơ sở giáo dục CTMTQG Chương trình mục tiêu quốc gia ĐH Đại học ĐT &BD Đào tạo bồi dưỡng GD Giáo dục GDCD Giáo dục công dân GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên KH-CN Khoa học - Công nghệ KT-XH Kinh tế -xã hội KT&KĐCL Khảo thí Kiểm định chất lượng PCGD Phổ cập giáo dục THPT Trung học phổ thông TƯ Trung ương XHCN Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng học sinh/dân số độ tuổi qua số năm học 36 Bảng 2.2 Hệ thống trường THPT tỉnh Thái Nguyên từ năm 2005 - 2015 37 Bảng 2.3 Quy mô phát triển giáo dục THPT tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2005-2015 40 Bảng 2.4 Chất lượng giáo dục học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2005 - 2015 43 Bảng 2.5 Tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp THPT thi đỗ trường ĐH, CĐ tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2005-2015 44 Bảng 2.6 Số học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên đạt giải kì thi chọn học sinh giỏi quốc gia giai đoạn 2005-2015 46 Bảng 2.7 Số lượng giáo viên THPT tỉnh Thái Nguyên qua năm học giai đoạn 2005-2015 48 Bảng 2.8 Cơ cấu đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Thái Nguyên 51 Bảng 2.9 Số liệu giáo viên THPT chia theo trình độ đào tạo, bồi dưỡng 56 Bảng 2.10 Số lượng giáo viên THPT năm học 2014-2015 phân theo môn 57 Bảng 2.11 Kết đánh giá GV THPT tỉnh Thái Nguyên theo Chuẩn nghề nghiệp giai đoạn 2010-2015 64 Bảng 3.1 Dự báo số học sinh tỉnh Thái Nguyên đến năm 2020 72 Bảng 3.2 Dự báo quy mô phát triển số lượng học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2016-2020 73 Bảng 3.3 Dự báo số lớp THPT tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2016-2020 theo phương pháp sơ đồ luồng 74 Bảng 3.4 Dự báo số học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên theo định hướng chiến lược phát triển giáo dục tỉnh giai đoạn 2016 - 2020 74 Bảng 3.5 Dự báo số lớp THPT tỉnh Thái Nguyên theo định hướng chiến lược phát triển giáo dục tỉnh 75 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn Bảng 3.6 Dự báo số học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên theo khối lớp giai đoạn 2016-2020 theo phương pháp chuyên gia 77 Bảng 3.7 Dự báo số lớp THPT tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2016-2020 theo phương pháp chuyên gia 77 Bảng 3.8 Kết dự báo số học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2016 - 2020 theo phương án 78 Bảng 3.9 Kết dự báo số lớp THPT tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2016 2020 theo phương án 80 Bảng 3.10 Dự báo nhu cầu GV THPT tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2016-2020 84 Bảng 3.11 Nhu cầu GV THPT tỉnh Thái Nguyên cần bổ sung giai đoạn 2016 - 2020 85 Bảng 3.12 Dự báo khối lượng giảng dạy môn học cấp THPT tỉnh Thái Nguyên năm 86 Bảng 3.13 Dự báo khối lượng công tác GV môn học cấp THPT tỉnh Thái Nguyên năm học 2015-2016 87 Bảng 3.14 Dự báo khối lượng công tác GV môn học cấp THPT tỉnh Thái Nguyên năm học 2016-2017 88 Bảng 3.15 Dự báo khối lượng công tác GV môn học cấp THPT tỉnh Thái Nguyên năm học 2017-2018 88 Bảng 3.16 Dự báo khối lượng công tác GV môn học cấp THPT tỉnh Thái Nguyên năm học 2018-2019 89 Bảng 3.17 Dự báo khối lượng công tác GV môn học cấp THPT tỉnh Thái Nguyên năm học 2019-2020 89 Bảng 3.18 Nhu cầu GV THPT môn tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2016-2020 theo phương pháp định mức tải trọng 90 Bảng 3.19 Bảng điểm đánh giá khả thực biện pháp 98 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC 4: QUY ĐỊNH CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ, GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Chƣơng I QUY ĐỊNH CHUNG Điều Phạm vi điều chỉnh đối tƣợng áp dụng Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (sau gọi chung giáo viên trung học) bao gồm: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học; đánh giá, xếp loại giáo viên trung học theo Chuẩn nghề nghiệp (sau gọi tắt Chuẩn) Quy định áp dụng giáo viên trung học giảng dạy trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học hệ thống giáo dục quốc dân Điều Mục đích ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Giúp giáo viên trung học tự đánh giá phẩm chất trị, đạo đức lối sống, lực nghề nghiệp từ xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Làm sở để đánh giá, xếp loại giáo viên năm phục vụ công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ giáo viên trung học Làm sở để xây dựng, phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học Làm sở để nghiên cứu, đề xuất thực chế độ sách giáo viên trung học; cung cấp tư liệu cho hoạt động quản lý khác Điều Trong văn từ ngữ dƣới đƣợc hiểu nhƣ sau: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học hệ thống yêu cầu giáo viên trung học phẩm chất trị, đạo đức lối sống; lực chuyên môn, nghiệp vụ Tiêu chuẩn quy định nội dung bản, đặc trưng thuộc lĩnh vực chuẩn Tiêu chí yêu cầu điều kiện cần đạt nội dung cụ thể tiêu chuẩn Minh chứng chứng (tài liệu, tư liệu, vật, tượng, nhân chứng) dẫn để xác nhận cách khách quan mức độ đạt tiêu chí Chuẩn gồm tiêu chuẩn với 25 tiêu chí Chƣơng II CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC Điều Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Tiêu chí Phẩm chất trị Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; tham gia hoạt động trị - xã hội; thực nghĩa vụ công dân Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, gương tốt cho học sinh Tiêu chí ứng xử với học sinh Thương yêu, tôn trọng, đối xử công với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt Tiêu chí ứng xử với đồng nghiệp Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để thực mục tiêu giáo dục Tiêu chí Lối sống, tác phong Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc môi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học Điều Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục Tiêu chí Tìm hiểu đối tượng giáo dục Có phương pháp thu thập xử lí thông tin thường xuyên nhu cầu đặc điểm học sinh, sử dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục Tiêu chí Tìm hiểu môi trường giáo dục Có phương pháp thu thập xử lí thông tin điều kiện giáo dục nhà trường tình hình trị, kinh tế, văn hoá, xã hội địa phương, sử dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục Điều Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học Các kế hoạch dạy học xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Tiêu chí Đảm bảo kiến thức môn học Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại, thực tiễn Tiêu chí 10 Đảm bảo chương trình môn học Thực nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ quy định chương trình môn học Tiêu chí 11 Vận dụng phương pháp dạy học Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phát triển lực tự học tư học sinh Tiêu chí 12 Sử dụng phương tiện dạy học Sử dụng phương tiện dạy học làm tăng hiệu dạy học Tiêu chí 13 Xây dựng môi trường học tập Tạo dựng môi trường học tập: dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn lành mạnh Tiêu chí 14 Quản lý hồ sơ dạy học Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định Tiêu chí 15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh bảo đảm yêu cầu xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai phát triển lực tự đánh giá học sinh; sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học Điều Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục Tiêu chí 16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục Kế hoạch hoạt động giáo dục xây dựng thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện thực tế, thể khả hợp tác, cộng tác với lực lượng giáo dục nhà trường Tiêu chí 17 Giáo dục qua môn học Thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thông qua việc giảng dạy môn học tích hợp nội dung giáo dục khác hoạt động khoá ngoại khoá theo kế hoạch xây dựng Tiêu chí 18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng Tiêu chí 19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động cộng đồng như: lao động công ích, hoạt động xã hội theo kế hoạch xây dựng Tiêu chí 20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục học sinh vào tình sư phạm cụ thể, phù hợp đối tượng môi trường giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề Tiêu chí 21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh Đánh giá kết rèn luyện đạo dực học sinh cách xác, khách quan, công có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên học sinh Điều Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động trị, xã hội Tiêu chí 22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng Phối hợp với gia đình cộng đồng hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường Tiêu chí 23 Tham gia hoạt động trị, xã hội Tham gia hoạt động trị, xã hội nhà trường nhằm phát triển nhà trường cộng đồng, xây dựng xã hội học tập Điều Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp Tiêu chí 24 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học giáo dục Tiêu chí 25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục Chƣơng III ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIÁO VIÊN THEO CHUẨN Điều 10 Yêu cầu việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn Việc đánh giá, xếp loại giáo viên trung học theo Chuẩn phải đảm bảo tính trung thực, khách quan, toàn diện, khoa học, dân chủ công bằng; phản ánh phẩm chất, lực dạy học giáo dục giáo viên điều kiện cụ thể nhà trường, địa phương Việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn phải vào kết đạt thông qua minh chứng phù hợp với tiêu chuẩn, tiêu chí Chuẩn quy định Chương II văn Điều 11 Phƣơng pháp đánh giá, xếp loại giáo viên Việc đánh giá giáo viên phải vào kết đạt thông qua xem xét minh chứng, cho điểm tiêu chí, tính theo thang điểm 4, số nguyên; có tiêu chí chưa đạt điểm không cho điểm Với 25 tiêu chí, tổng số điểm tối đa đạt 100 Việc xếp loại giáo viên phải vào tổng số điểm mức độ đạt theo tiêu chí, thực sau: a) Đạt chuẩn: - Loại xuất sắc: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 15 tiêu chí đạt điểm có tổng số điểm từ 90 đến 100 - Loại khá: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 15 tiêu chí đạt điểm, điểm có tổng số điểm từ 65 đến 89 - Loại trung bình: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên không xếp mức cao b) Chưa đạt chuẩn - loại kém: Tổng số điểm 25 từ 25 điểm trở lên có tiêu chí không cho điểm Điều 12 Quy trình đánh giá, xếp loại Quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn tiến hành trình tự theo bước: - Bước 1: Giáo viên tự đánh giá, xếp loại (theo mẫu phiếu Phụ lục 1); - Bước 2: Tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại (theo mẫu phiếu Phụ lục 3); - Bước 3: Hiệu trưởng đánh giá, xếp loại giáo viên (theo mẫu phiếu Phụ lục 4); kết thông báo cho giáo viên, tổ chuyên môn báo cáo lên quan quản lý cấp trực tiếp Chƣơng IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều 13 Thực đánh giá, xếp loại giáo viên Đánh giá, xếp loại giáo viên thực năm vào cuối năm học Đối với giáo viên trường công lập, việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn phải thực đánh giá, xếp loại theo quy định hành Điều 14 Trách nhiệm nhà trường, địa phương ngành liên quan Các trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên trung học theo quy định Thông tư này; lưu hồ sơ báo cáo kết thực quan quản lý cấp trực tiếp Phòng giáo dục đào tạo đạo, kiểm tra việc thực Thông tư trường trung học sở, trường phổ thông có hai cấp học tiểu học trung học sở; báo cáo kết cho Uỷ ban nhân dân cấp huyện sở giáo dục đào tạo Sở giáo dục đào tạo đạo, kiểm tra việc thực Thông tư trường trung học phổ thông, trường phổ thông có nhiều cấp học, có cấp trung học phổ thông; báo cáo kết cho Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh Bộ Giáo dục Đào tạo Các bộ, quan ngang quản lý trường có cấp trung học sở, cấp trung học phổ thông đạo, hướng dẫn tổ chức thực Thông tư thông báo kết đánh giá, xếp loại giáo viên trung học Bộ Giáo dục Đào tạo./ PHỤ LỤC (Kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Phòng GD-ĐT PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ Trường: ……………………… Năm học: Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy: (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Điểm Các tiêu chuẩn tiêu chí đạt đƣợc Nguồn minh chứng có 4 * TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người GV + tc1.1 Phẩm chất trị + tc1.2 Đạo đức nghề nghiệp + tc1.3 ứng xử với HS + tc1.4 ứng xử với đồng nghiệp + tc1.5 Lối sống, tác phong * TC2 Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục + tc2.1 Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc2.2 Tìm hiểu môi trường giáo dục * TC3 Năng lực dạy học + tc3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc3.2 Bảo đảm kiến thức môn học + tc3.3 Bảo đảm chương trình môn học + tc3.4 Vận dụng phương pháp dạy học + tc3.5 Sử dụng phương tiện dạy học + tc3.6 Xây dựng môi trường học tập MC khác Điểm Các tiêu chuẩn tiêu chí đạt đƣợc Nguồn minh chứng có 4 + tc3.7 Quản lý hồ sơ dạy học + tc3.8 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh * TC4 Năng lực giáo dục + tc4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc4.2 Giáo dục qua môn học + tc4.3 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc4.4 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức GD + tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức GD + tc4.6 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh * TC5 Năng lực hoạt động trị xã hội + tc5.1 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng + tc5.2 Tham gia hoạt động trị xã hội * TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc6.1 Tự đánh giá, tự học rèn luyện + tc6.2 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn GD - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức MC khác - Tổng số điểm: - GV tự xếp loại: Đánh giá chung (Giáo viên tự đánh giá): Những điểm mạnh: - - - - Những điểm yếu: - - - - Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: - - - - Ngày tháng năm (Chữ ký giáo viên) PHỤ LỤC (Kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Phòng GD-ĐT PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường: ………………… - Năm học: Tổ chuyên môn: Họ tên giáo viên đánh giá: Môn học phân công giảng dạy: (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Các tiêu chuẩn tiêu chí Điểm đạt đƣợc Nguồn minh chứng có 4 * TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người GV + tc1.1 Phẩm chất trị + tc1.2 Đạo đức nghề nghiệp + tc1.3 ứng xử với HS + tc1.4 ứng xử với đồng nghiệp + tc1.5 Lối sống, tác phong * TC2 Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục + tc2.1 Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc2.2 Tìm hiểu môi trường giáo dục * TC3 Năng lực dạy học + tc3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc3.2 Bảo đảm kiến thức môn học + tc3.3 Bảo đảm chương trình môn học + tc3.4 Vận dụng phương pháp dạy học + tc3.5 Sử dụng phương tiện dạy học MC khác Điểm đạt Các tiêu chuẩn tiêu chí đƣợc Nguồn minh chứng có 4 + tc3.6 Xây dựng môi trường học tập + tc3.7 Quản lý hồ sơ dạy học + tc3.8 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh * TC4 Năng lực giáo dục + tc4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc4.2 Giáo dục qua môn học + tc4.3 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc4.4 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức GD + tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức GD + tc4.6 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh * TC5 Năng lực hoạt động trị xã hội + tc5.1 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng + tc5.2 Tham gia hoạt động trị xã hội * TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc6.1 Tự đánh giá, tự học rèn luyện + tc6.2 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn GD - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức MC khác - Tổng số điểm : - Xếp loại : Đánh giá chung (Tổ chuyên môn đánh giá): Những điểm mạnh: - - - - Những điểm yếu: - - - - Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: - - - - Ngày tháng năm Tổ trưởng chuyên môn (Ký ghi họ, tên) PHỤ LỤC (Kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Phòng GD-ĐT PHIẾU TỔNG HỢP XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường: ………………… - Năm học: Tổ chuyên môn: STT Họ tên giáo viên GV tự đánh giá Tổng số điểm Xếp loại Đánh giá Tổ Tổng số điểm Xếp loại Ghi 10 11 Ngày tháng năm Tổ trưởng chuyên môn (Ký ghi họ tên) PHỤ LỤC (Kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Phòng GD-ĐT PHIẾU XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƢỞNG Trường:…………………… - Năm học: STT Xếp loại Xếp loại Họ tên giáo GV tự tổ thức viên đánh giá chuyên Hiệu môn trƣởng Ghi Tổng cộng loại: - Xuất sắc: - Khá: - Trung bình: - Kém: Ngày tháng năm Hiệu trưởng (Ký tên đóng dấu) ... luận dự báo giáo dục dự báo nhu cầu giáo viên THPT Chƣơng 2: Thực trạng giáo dục THPT đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Thái Nguyên Chƣơng 3: Dự báo nhu cầu giáo viên THPT tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2016- 2020. .. 2020 71 3.2.2 Dự báo nhu cầu giáo viên THPT tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 20162 020 theo phương pháp định mức GV/lớp 84 3.2.3 Dự báo nhu cầu giáo viên THPT tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 20162 020... 66 Chƣơng DỰ BÁO NHU CẦU GIÁO VIÊN THPT TỈNH THÁI NGUYÊN GIAI ĐOẠN 2016 - 2020 67 3.1 Những dự báo nhu cầu giáo viên THPT tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2016- 2020 67 3.1.1