Các Chính Sách Cấp Trường Và Cấp Quốc Gia Nhằm Cải Thiện Công Tác Giảng Dạy: Kinh Nghiệm Của Vương Quốc Anh Và Quốc Tế

Các sách cấp trường cấp quốc gia nhằm cải thiện công tác giảng dạy: Kinh nghiệm Vương quốc Anh quốc tế GS Alan Jenkins Đại học Oxford Brookes, Anh Cố vấn Viện Đại học Anh Cơ quan Bảo đảm Chất lượng Giáo dục Scotland Tìm hiểu quan điểm / bối cảnh quý vị Hiện hoạt động có tiến hành nhằm cải thiện công tác giảng dạy Việt Nam hay không? Theo quý vị, hệ thống có ưu điểm gì? Theo quý vị, hệ thống có hạn chế / điểm yếu nào? Cần phải triển khai/xúc tiến/tăng cường gì? Về Alan Jenkins Sinh Anh: 1959-62 sinh viên khoa Địa lý ĐH College London, Anh 1962-3 Tham gia khóa đào tạo giáo viên trung học – Đại học London 1963-66 Giảng dạy British Columbia Canada Học sau đại học: 1966-69 Đại học Madison Wisconsin, Hoa Kỳ Tham gia giảng dạy Địa lý nhân học Trung Quốc học đương đại, chủ yếu Đại học Oxford Brookes, Anh Sau chuyển sang lĩnh vực phát triển giáo dục/giáo viên Hiện Giáo danh dự Đại học Oxford Brookes (Anh) cố vấn giáo dục Các khía cạnh truyền thống hệ thống giáo dục Anh quốc Rất sinh viên tham gia giáo dục bậc cao Trước 1945 - chủ yếu có sinh viên thuộc tầng lớp thượng lưu / chủ yếu nam giới Sau 1945 – chọn lựa sinh viên có lực cao giải thi quốc gia năm 11 tuổi Slide cuối … Điều – có – thuyết trình có điểm tương đồng với Việt Nam? Liệu có điều đáng xem xét/ đề xuất thực Việt Nam? Kinh nghiệm Anh quốc tế? Chủ yếu kinh nghiệm Anh quốc Tuy nhiên có nét phát triển tương đồng Úc, New Zealand châu Âu lục địa Sự phát triển Hoa Kỳ Canada có chút khác biệt sách phủ không đóng vai trò lĩnh vực giáo dục đại học Tư tưởng “Anh” truyền thống công tác giảng dạy (trong trường đại học) Giáo dục Đại học: ‘bất kỳ với loại Ưu có khả giảng dạy’ (Truscot, 1943) Vào thời điểm tham gia khóa đào tạo giáo viên trung học năm 1963, nghĩ đào tạo để trở thành giáo viên Sau đó, việc đào tạo nhanh chóng trở thành bắt buộc hệ thống tiểu học trung học phổ thông công lập Những thay đổi quan trọng hệ thống giáo dục Anh quốc: Sự phát triển giáo dục đại học đại trà Sự phát triển ‘Giáo dục đại học đại trà’ Số lượng sinh viên theo học bậc giáo dục đại học Anh 1979: 1/8 số người 18 tuổi 1992: 1/3 2010: 1/2 Những thay đổi quan trọng hệ thống: Chi phí tăng tầm quan trọng giáo dục ĐH Số lượng trường ĐH mức kinh phí cấp cho giáo dục ĐH tăng Mặc dù trường ĐH Anh ‘tự chủ’ để công nhận trường ĐH, cần có thông qua phủ Phần lớn trường ĐH hỗ trợ đáng kể kinh phí nhà nước (và học phí SV!) Kinh phí dành cho công tác GD NC tách biệt Kinh phí dành cho GD cấp cho trường hình thức gói hỗ trợ Kinh phí dành cho NC mang tính cạnh tranh – phần thông qua Tổ chức Đánh giá Nghiên cứu 10/2010: Kinh phí tăng đáng kể nhờ học phí chi trả SV (và phụ huynh); chuyển hướng sang mô hình thị trường Mỹ Giáo dục ĐH – đặc biệt ngành khoa học có vai trò quan trọng phát triển kinh tế/xã hội – lưu ý Bộ Kinh doanh, Sáng tạo Kỹ phụ trách (chứ Bộ Giáo dục!) Thay đổi để cải thiện công tác giảng dạy: Những sáng kiến quốc gia quan trọng Đảm bảo Chất lượng Các sách/chiến lược trường quốc gia Các sáng kiến kinh phí Các khóa học/thẩm định đội ngũ cán Trung tâm Quốc gia – Học viện Đại học bao gồm Trung tâm môn cấp quốc gia Giải thưởng Quốc gia Giảng dạy Liên đoàn Quốc gia / Khảo sát kinh nghiệm sinh viên 10 Thay đổi để cải thiện công tác giảng dạy: Những sáng kiến quốc gia quan trọng • Từ cuối năm 70 kỷ trước, phát triển trung tâm giáo dục: bao gồm khóa học giảng dạy cho cán mới, cán tại; hội thảo cấp trường; xuất phẩm, v.v • Sự phát triển quyền lực/vai trò chiến lược/ủy ban giảng dạy trường • Công tác bảo đảm chất lượng 11 Đảm bảo Chất lượng Quốc gia QAA – thành lập năm 1987 Nhà nước hỗ trợ kinh phí http://www.qaa.ac.uk/ http://en.wikipedia.org/wiki/Quality_Assurance_Ag ency_for_Higher_Education Tập trung rà soát việc trường khoa, đánh giá, hỗ trợ khóa học thực thi sách 12 Các sách cấp trường cấp quốc gia/chiến lược phân bổ kinh phí Các Hội đồng Kinh phí Anh, Scotland Phân bổ kinh phí tới trường hình thức gói hỗ trợ - sau đặt yêu cầu cho sách định cấp trường – tập trung vào việc quy hoạch chiến lược trường Ví dụ “Để đảm bảo việc phân bổ vốn có chất lượng theo TQEF mới, yêu cầu trường xác định lĩnh vực ưu tiên đầu tư ba năm nhận kinh phí, với kế hoạch hành động cho năm, rõ việc chi tiêu dự kiến cam kết cho lĩnh vực cụ thể.’ http://www.hefce.ac.uk/pubs/hefce/2006/06_11/ http://www.springerlink.com/content/t608911203823567/fulltext.pdf 13 Các khóa học/thẩm định chất lượng đội ngũ cán Phát triển khóa học cấp trường giảng dạy cho cán Hỗ trợ thông qua hệ thống tình nguyện quốc gia nhà phát triển giáo dục Hiện phổ biến tới tất cả/hầu hết trường gần bắt buộc; thẩm định Viện Đại học Anh Tranh luận để tập trung vào thực hành lý thuyết, mở rộng vấn đề liên quan tới việc khóa học cần phải ‘khái quát’ hay tập trung vào giảng dạy Ở Mỹ, chuyển hướng sang kết hợp ‘đào tạo’ với giảng dạy yếu tố tùy chọn chương trình đào tạo sau ĐH dựa lĩnh vực 14 Các sách / chiến lược cấp quốc gia cấp trường Các hội đồng kinh phí đưa sáng kiến đặc biệt hỗ trợ công tác giảng dạy Ví dụ: 2005-9 £315 triệu bảng tới 74 Trung tâm Chất lượng Giảng dạy Học tập http://www.hefce.ac.uk/learning/tinits/cetl/ Ví dụ: Oxford Brookes Warwick – trung tâm hỗ trợ nghiên cứu bậc đại học “Sáng kiến sáng kiến cấp kinh phí lớn từ trước tới HEFCE giảng dạy học tập” 15 Một khảo sát gần khóa học “Tuy vậy, thú vị trường đại học Anh thành lập từ nhiều năm nay, chí có trường từ vài kỷ 10 năm trở lại đây, nhu cầu giảng viên chuẩn bị chuyên môn để đảm đương công tác giảng dạy trở thành tiêu chuẩn” David Gosling , 2010 (phần nhấn mạnh thêm vào) http://www.davidgosling.net/default.asp?iId=KEHLH 16 Trung tâm Quốc gia – Viện Đại học bao gồm trung tâm môn học chương trình quốc gia Nhận kinh phí qua phủ trường Viện Đại học http://www.heacademy.ac.uk/ Hợp tác với trường, bao gồm cung cấp nghiên cứu dựa chứng để định hướng sách 24 Trung tâm Bộ môn 17 18 Có Học viện Đại học Anh http://www.heacademy.ac.uk/rtnexus.htm 19 www.heacademy.ac.uk/assets/York/documents/resources/publicat 20 ions/DevelopingUndergraduate_Final.pdf Giải thưởng Quốc gia Giảng dạy Kể từ năm 2000, Hiệp hội Giảng viên Quốc gia Hệ thống Hiệp hội Giảng dạy Quốc gia (NTFS) hướng tới: - Nâng cao chất lượng học dạy - Phát công nhận cá nhân có tầm ảnh hưởng lớn tới sv theo học - Thu hút ý nước tới hệ thống ưu điểm dạy học trường http://www.heacademy.ac.uk/ourwork/supportingindividuals/ntfs?tabIndex=1& http://www.heacademy.ac.uk/resources/detail/ourwork/ntfs/ntfs_individual_awards _2010_nomination_documents Lưu ý: nhiều trường có giải thưởng giống Vd Trường Đại học Leicester http://www2.le.ac.uk/offices/staff-development/teaching/fellowshipscheme 21 Các bảng xếp hạng quốc gia / Các khảo sát ý kiến sinh viên Nhiều tờ báo Anh đăng bảng xếp hạng quốc gia chất lượng giảng dạy – có lẽ tồi tệ THES (Phụ trương Thời báo Giáo dục Đại học Anh quốc)! Không có phương pháp đánh giá chất lượng giảng dạy có giá trị, dù viết hùng hồn Khảo sát Sinh viên Quốc gia “Khảo sát Sinh viên Quốc gia có phần khung thẩm định chất lượng (QAF) giáo dục đại học chỉnh sửa Mục tiêu khảo sát thu thập phản hồi chất lượng khóa học cho sinh viên nhằm đóng góp vào trách nhiệm cộng đồng cung cấp thông tin cho sinh viên tương lai/” http://www.hefce.ac.uk/learning/nss/ 22 22 Đánh giá bảng xếp hạng nhiều khảo sát ý kiến sinh viên Graham Gibbs : Dimensions of Quality 2010 (Các phương diện chất lượng 2010) http://www.heacademy.ac.uk/assets/York/documents/ourwork/evidence_informed_practice/Dimensio ns_of_Quality.pdf “Dường số so sánh chất lượng có Anh đưa cho sinh viên tương lai sở chắn để phân biệt khóa học chất lượng giáo dục khóa học Quá nhiều liệu bảng xếp hạng thực vô giá trị gây hoang mang Kể Hoa Kỳ, nơi có nhiều số có giá trị hơn, người chịu trách nhiệm thu thập giải thích số liệu phản đối việc tổng hợp số liệu vào bảng so sánh nhất.” (phần nhấn mạnh thêm vào) Khảo sát toàn quốc Hoa Kỳ tham gia sinh viên http://www.nsse.iub.edu/ 23 23 Thay đổi để cải thiện công tác giảng dạy: Những sáng kiến quốc gia quan trọng Đảm bảo Chất lượng Các sách/chiến lược trường quốc gia Các sáng kiến kinh phí Các khóa học/thẩm định đội ngũ cán Trung tâm Quốc gia – Học viện Đại học bao gồm Trung tâm môn cấp quốc gia Giải thưởng Giảng dạy Quốc gia Liên đoàn Quốc gia / Khảo sát kinh nghiệm sinh viên 24 Slide cuối Điều – có – thuyết trình tương đồng với Việt Nam? Liệu có điều đáng xem xét/đề xuất thực Việt Nam? 25