Phương pháp giải nhanh bài toán trắc nghiệm khách quan môn hóa

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BA TRI TRƯỜNG THCS BẢO THẠNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Môn: HÓA HỌC Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn : HÓA HỌC Họ tên người thực : TRẦN MINH TRƯỜNG Chức vụ : TỔ TRƯỞNG Sinh hoạt tổ chuyên môn : HÓA – SINH Ba Tri, ngày 05 tháng 02 năm 2016 NĂM HỌC: 2016-2017 Trường THCS Bảo Thạnh Người thực hiện: Trần Minh Trường PHẦN MỞ ĐẦU I/- BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI: Trong xã hội phát triển nhanh theo chế thị trường cạnh tranh gay gắt việc phát sớm, giải nhanh, sáng tạo hợp lý vấn đề sinh thực tiễn lực đảm bảo thành đạt học tập sống Vì để đào tạo người có lực phải học tập thật tốt cách luyện tập thường xuyên, đặc biệt luyện tập qua hình thức trắc nghiệm khách quan: tập trắc nghiệm khách quan công cụ đo lường kết học tập học sinh II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Qua thực tế giảng dạy môn Hóa học THCS cho thấy: - Đa số học sinh nắm kiến thức bản, biết phương pháp chung làm toán hóa học, giải toán trắc nghiệm phải nhiều thời gian giải theo phương pháp thông thường Để giúp học sinh phát tìm lựa chọn xác thời gian nhanh xin giới thiệu: “Phương pháp giải nhanh toán trắc nghiệm khách quan” III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Đề tài viết theo chuẩn kiến thức: môn Hóa học cấp THCS - Đối tượng nghiên cứu học sinh học lớp 8, Trường THCS Bảo Thạnh IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh - Rèn kỹ phát giải nhanh toán hóa học - Làm cho học yêu thích môn hóa học để nâng cao chất lượng môn V ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: - Hướng dẫn học sinh giải toán hóa học theo phương pháp giải nhanh tạo sở cho học sinh hứng thú yêu thích môn Hóa học - Đề tài mang tính thực tiễn cao, làm tăng khả nhạy bén học tập phát triển tư học sinh Phương pháp giải nhanh toán trắc nghiệm khách quan Trang Trường THCS Bảo Thạnh Người thực hiện: Trần Minh Trường PHẦN NỘI DUNG I/- CƠ SỞ LÝ LUẬN: Hóa học khoa học nghiên cứu chất, biến đổi chất ứng dụng chúng Hóa học có vai trò quan trong sống Mặc khác Hóa học khoa học thực nghiệm Do phương pháp giảng dạy môn Hóa học vấn đề quan trọng Đặc biệt vận dụng kiến thức để giải nhanh toán trắc nghiệm khó khăn Để giải dạng tập đòi hỏi người học phải nắm vững kiến thức giải thục toán hóa học theo phương pháp thông thường hình thành phương pháp giải nhanh II/- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: 1/-Thuận lợi: a/- Giáo viên: - Bản thân tập huấn đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá, sử dụng thí nghiệm dạy học hóa học - Được học tập trao đổi kinh nghiệm qua buổi tập huấn chuyên môn, buổi họp tổ chuyên môn b/- Học sinh: - Đa số học sinh giỏi thích học môn Hóa học lần tiếp thu kiến thức em quan sát tượng xảy phản ứng thầy cô giải thích đầy thuyết phục - Những kiến thức có liên quan đến đời sống sản xuất giáo viên cập nhật liên hệ đầy đủ - Các dạng tập định lượng sau giải kiểm nghiệm đối chiếu với giả thiết xác 2/- Khó khăn: a/- Giáo viên: - Khả ứng dụng công nghệ thông tin hạn chế b/- Học sinh: - Đa số học sinh lớp đầu năm môn Hóa học Phương pháp giải nhanh toán trắc nghiệm khách quan Trang Trường THCS Bảo Thạnh Người thực hiện: Trần Minh Trường - Nhiều gia đình phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học em nên đa số học sinh chưa có tinh thần học tập tốt  Phương pháp giải nhanh toán trắc nghiệm khách quan sẽ:  Phát triển tư nhận thức học sinh  Phát học sinh có khiếu môn Hóa học  Làm học sinh hứng thú học môn Hóa học yêu thích môn III/- CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1/- Các biện pháp tiến hành: - Giáo viên phải trang bị cho học sinh vốn kiến thức môn Hóa học - Giúp cho học sinh phân tích, tìm hiểu kỹ đề để qua kích thích cho học sinh phát vấn đề - Chọn toán từ dễ đến khó toán phải có phương pháp giải nhanh - Chọn toán trắc nghiệm có tính chất nâng cao dần mức độ tư duy, khả phân tích phán đoán, đồng thời rèn khả tính nhanh cho học sinh - Hướng dẫn gợi ý để học sinh phát vấn đề, để học sinh tự tìm cách giải vấn đề 2/- Một số tập minh họa: Bài tập 1: Trong hợp chất sau, hợp chất có hàm lượng % cacbon lớn nhất: A BaCO3 ; B CaCO3 ; C MgCO3 ; D Na2CO3  Cách giải nhanh Phát vấn đề : Trong hợp chất trên, lượng cacbon Giải vấn đề : Vậy chất có khối lương mol nhỏ chất có chứa hàm lượng % cacbon lớn Kết luận: Câu đúng: C MgCO3 Bài tập 2: Trong hợp chất sau, hợp chất có hàm lượng % sắt nhỏ nhất: A FeSO4 ; B FeS2 ; C Fe2O3 ; Phương pháp giải nhanh toán trắc nghiệm khách quan D Fe2(SO4) Trang Trường THCS Bảo Thạnh Người thực hiện: Trần Minh Trường  Cách giải nhanh : - Phát vấn đề: MS = 2MO= 32 Suy ra: nguyên tử S tính nguyên tử O ⇒ FeSO4 ⇒ FeS2 nguyên tử Fe liên kết nguyên tử O nguyên tử Fe liên kết nguyên tử O ⇒ Fe2O3 nguyên tử Fe liên kết 1,5 nguyên tử O ⇒ Fe2(SO4)3 nguyên tử Fe liên kết nguyên tử O - Giải vấn đề: Vậy chất có nguyên tử Fe liên kết với nhiều nguyên tử O chất có chứa hàm lượng Fe nhỏ Kết luận: Câu đúng: D Bài tập 3: Biết 11,2 gam hỗn hợp A gồm Fe CaO tác dụng vừa hết với 200ml dung dịch HCl xM Giá trị x là: A 0,1M ; B 0,2M ; C 1M ; D 2M  Cách giải nhanh Phát vấn đề : MFe= MCaO= 56 nhh = 11, = 0, 2( mol ) 56 Giải vấn đề : Fe + 2HCl → FeCl2 + H2 ↑ CaO + 2HCl → CaCl2 + H2O nHCl = 2nhh = 2.0, = 0, 4( mol ) 0, ⇒ CM = = 2M Kết luận: Câu đúng: D Bài tập 4: Biết 20 gam hỗn hợp B gồm KHCO3 CaCO3 tác dụng hết với dung dịch HCl (dư) Thể tích khí H2 bay ĐKTC là: A 2,24 lít ; B 4,48lít ; C 8,96 lít ; D 22,4 lít  Cách giải nhanh Phương pháp giải nhanh toán trắc nghiệm khách quan Trang Trường THCS Bảo Thạnh Người thực hiện: Trần Minh Trường - Phát vấn đề: M KHCO3 = M CaCO3 = 100( g ) - Giải vấn đề: Fe + 2HCl → FeCl2 + H2 ↑ CaO + 2HCl → CaCl2 + H2O nCO2 = nhh = 20 = 0, 2(mol ) 100 ⇒ VCO2 = 0, 2.22, = 4, 48(lit ) Kết luận: Câu đúng: B Bài tập5: Cho 20 gam hỗn hợp Mg Fe tác dụng hết với dung dịch HCl thu gam khí hiđro Khối lượng muối tạo dung dịch là: A 20(g) ; B 30(g) ; C 21(g) ; D.55,5(g)  Cách giải nhanh - Phát vấn đề : Từ công thức HCl ta thấy mol nguyên tử H thoát có mol nguyên tử Cl tạo muối - Giải vấn đề : Muốn tìm khối lượng muối lấy khối lượng kim loại cộng với khối lượng gốc axit Khối lượng muối = 20 + 35,5.1= 55,5gam Kết luận: Câu đúng: D Bài tập 6: Khử hoàn toàn 5,8 gam oxit sắt CO nhiệt độ cao, sản phẩm khí dẫn vào dung dịch Ca(OH)2 dư tạo 10 gam kết tủa Công thức oxit sắt là: A FeO ; B Fe2O3 ; C Fe3O4 ; D không xác định  Cách giải nhanh - Phát vấn đề : Số mol O oxit = nCO = nCO2 = nCaCO3 = 0,1 mol Phương pháp giải nhanh toán trắc nghiệm khách quan Trang Trường THCS Bảo Thạnh Người thực hiện: Trần Minh Trường CO2 + Ca(OH)2 → CaCO3 + H2O 0,1 mol 0,1 mol (FexOy + yCO t → xFe + yCO2)  - Giải vấn đề : mFe = 5,8 – (16 0,1) = 4,2 gam nFe = 4, = 0, 075(mol ) 56 nFe : nO = 0,075 : 0,1 = :  Công thức oxit sắt Fe3O4  Kết luận: Câu đúng: C Bài tập 7: Hỗn hợp A gồm sắt oxit sắt có khối lượng 5,92 gam Cho khí CO dư qua hỗn hợp A nung nóng, khí sau phản ứng cho tác dụng với dung dịch Ca(OH) dư thu gam kết tủa Khối lượng sắt thu : A 5,92(g) ; B 14,92(g) ; C 4,48(g) ; D.5,6(g) - Phát vấn đề : Khi phản ứng CO lấy oxi oxit sắt chuyển thành CO2 t FexOy + yCO → xFe + yCO2 - Giải vấn đề : nCaCO3 = nCO2 = nO oxit sắt = 0,09 mol mO = 0,09 16 = 1,44 gam  mFe = 5,92 – 1,44 = 4,48 gam  Kết luận: Câu đúng: C Bài tập 8: Cho hỗn hợp dung dịch axit gồm 0,1 mol H 2SO4 0,2 mol HCl vào hỗn hợp kiềm lấy vừa đủ gồm 0,3 mol NaOH 0,05 mol Ca(OH) Khối lượng muối tạo thành sau phản ứng là: A 40,8(g) ; B 33,3(g) ; C 42,6(g) ; D 25,6(g)  Cách giải nhanh - Phát vấn đề: Phương pháp giải nhanh toán trắc nghiệm khách quan Trang Trường THCS Bảo Thạnh Người thực hiện: Trần Minh Trường Muối tạo thành sau phản ứng kết hợp kim loại kiềm với gốc axit - Giải vấn đề: Khối lượng muối tạo thành: mmuối = mNa + mCa + mSO4 + mCl = 23.0,3 + 40.0,05 + 96.0,1+ 0,2.35,5 = 25,6 gam Kết luận: Câu đúng: D Bài tập 9: Khi đốt cháy hoàn toàn thể tích hiđrocacbon X thu thể tích khí CO với thể tích hiđrocacbon X đem đốt (đo điều kiện) công thức phân tử hiđrocacbon là: A CH4; B C2H2; C C2H4; D C2H6  Cách giải nhanh - Phát vấn đề: Khi đốt cháy hoàn toàn số nguyên tử C CO sinh số nguyên tử C X - Giải vấn đề: Trong hiđrocacbon có CH4 đốt cháy cho VCO2 = Vhiđrocacbon CH4 + 2O2 → CO2 + 2H2O V lít V lít Kết luận: Câu đúng: A Bài tập 10: Đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp gồm CH4, C3H6 C4H10 thu 17,6 gam CO2 10,8 gam nước Giá trị m là: A 4,8(g) ; B 1,2(g) ; C 5(g) ; D.6(g)  Cách giải nhanh - Phát vấn đề: Khi đốt cháy hiđrocacbon cacbon tạo CO hiđro tạo H2O Tổng khối lượng C H CO2 H2O phải khối lượng hiđrocacbon Phương pháp giải nhanh toán trắc nghiệm khách quan Trang Trường THCS Bảo Thạnh Người thực hiện: Trần Minh Trường  Cách giải nhanh - Giải vấn đề: m = mhỗn hợp = mC + mH = 17, 10,8 12 + = 6(gam) 44 18 Kết luận: Câu đúng: C  Trên số tập mang tính chất điển hình để hướng dẫn học sinh phát giải vấn đề Vì rèn luyện kĩ giải dạng tập đó, cần cho học sinh giải từ đến tập dạng hình thành kĩ Mặt khác cần xây dựng tập theo mẫu có sẵn, để không lặp lại nguyên si ta thay đổi lượng chất, thay đổi chất, thay đổi cách hỏi…… Ví dụ 1: Bài tập có sẵn là: Hoà tan hoàn toàn gam hỗn hợp kim loại A, B có hoá trị (II) có tỉ lệ mol (1:1) dung dịch HCl thu 2,24 lít khí H (đktc) Hỏi A, B kim loại số kim loại sau: Mg, Ca, Fe, Zn Bài tập tương tự: Hoà tan hết 9,6 gam hỗn hợp đồng mol gồm oxit kim loại hoá trị (II), cần dùng 100 ml dung dịch HCl 4M Xác định hai oxit này, biết kim loại hoá trị (II) trường hợp : Be, Mg, Ca, Sr Ví dụ 2: Bài tập có sẵn : Cho lượng hỗn hợp CuO Fe O tác dụng hết với dung dịch HCl thu hai muối có tỉ lệ mol (1:1) Tính phần trăm khối lượng oxit hỗn hợp ? Bài tập tương tự: Phương pháp giải nhanh toán trắc nghiệm khách quan Trang Trường THCS Bảo Thạnh Người thực hiện: Trần Minh Trường Cho hỗn hợp CuO Fe O (mỗi chất chiếm 50% khối lượng) tác dụng hết với dung dịch HCl Tính tỉ lệ mol hai muối thu ? Bài tập tương tự: Cho 3,2 gam hỗn hợp CuO Fe O tác dụng vừa đủ với V (ml) dung dịch HCl 1M thu hai muối có tỉ lệ mol (1:1) Tính V ?  Cách giải tập ví dụ giống nhau, kiện đề khác Như vừa hình thành kĩ giải tập, vừa đào sâu, mở rộng kiến thức không làm cho học sinh nhàm chán IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Qua số kinh nghiệm tổng kết “Phương pháp giải nhanh toán trắc nghiệm khách quan ” mà trình bày trên, áp dụng năm học gần thực kiểm nghiệm qua khảo sát chất lượng môn, tiết ôn tập, tập lớp, tập nhà, kiểm tra định kì, kiểm tra học kỳ, …… áp dụng cho đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh giỏi, thu kết khả quan - Khi chưa hướng dẫn học sinh theo phương pháp giải nhanh tỉ lệ học sinh giải tập ít, giải chậm, nhiều thời gian - Khi hướng dẫn phương pháp có phối hợp với phương pháp giải thông thường khác, đa số học sinh tự giải nhiều tập (kể số tập) với thời gian ngắn - Các em học sinh hứng thú yêu thích môn hóa học Phương pháp giải nhanh toán trắc nghiệm khách quan sử dụng Trường THCS Bảo Thạnh có kết thu sau: CÁC NĂM HỌC 2007-2008 2008-2016 Học kì I : 2016-2017 THEO DÕI CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP HỌC SINH Giỏi Khá Trung bình Yếu 17% 29,3% 37,7% 16% 18,9% 31,2% 34,7% 15,2% 24% 33,3% 28% 14,7% Phương pháp giải nhanh toán trắc nghiệm khách quan Trang Trường THCS Bảo Thạnh Người thực hiện: Trần Minh Trường PHẦN KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trong trình thực đề tài, nhận thấy cần phải tận dụng thời gian sau tiết dạy thời gian tự học nhà học sinh để rèn luyện cho học sinh có thói quen giải nhanh toán trắc nghiệm khách quan nhằm kích thích phát triển tư phát huy khả sáng tạo học sinh II Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Hướng dẫn rèn luyện học sinh giải tập hoá học biện pháp quan trọng để củng cố kiến thức bản, hướng dẫn rèn luyện cho học sinh phát vấn đề giải nhanh toán trắc nghiệm khách quan kích thích tư phát huy khả sáng tạo học sinh, đồng thời làm cho học sinh yêu thích môn Hóa học III- KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI: - Tất giáo viên giảng dạy môn Hóa học áp dụng - Có khả ứng dụng rộng rãi đối tượng học sinh: + Nếu học sinh giỏi soạn toán trắc nghiệm nâng cao + Nếu đối tương học sinh trung bình, yếu soạn toán trắc nghiệm bản, đơn giản IV- NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT:  Đối với phòng: Mở chuyên đề môn có tính chất điển hình, tạo cho giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm nhằm nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn  Đối với trường: Quản lý, thúc đẩy nâng cao hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn Phương pháp giải nhanh toán trắc nghiệm khách quan Trang 10 Trường THCS Bảo Thạnh Người thực hiện: Trần Minh Trường Phương pháp giải nhanh toán trắc nghiệm khách quan Trang 11 MỤC LỤC Phần mở đầu I Bối cảnh đề tài II Lý chọn đề tài III Phạm vi đối tượng nghiên cứu IV Mục đích nghiên cứu V Điểm kết nghiên cứu Phần nội dung I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề VI Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Phần kết luận I Những học kinh nghiệm 10 II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 10 III Khả ứng dụng, triển khai 10 VI Những kiến nghị, đề xuất 10 Mục lục 11 PHÒNG GD-ĐT BA TRI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS BẢO THẠNH Độc lập-Tự do-Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: Phương pháp giải nhanh toán trắc nghiệm khách quan Tác giả: Trần Minh Trường Chức vụ: Tổ trưởng Bộ phận công tác: Tổ Hóa – Sinh TỔ CHUYÊN MÔN Nhận xét : HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ĐƠN VỊ Nhận xét SKKN thầy Trần Minh Trường SKKN thầy Trần Minh Trường thực thực bố cục Nội dung đề tài qui định gắn với thực tiễn giảng dạy đơn vị Áp dụng đơn vị có hiệu cao bồi dưỡng HS giỏi Hình thức rõ ràng, đẹp Thực có hiệu cao Xếp loại: A đơn vị bồi dưỡng HS giỏi Xếp loại: A Ngày 25 tháng 02 năm 2017 TỔ TRƯỞNG Trần Minh Trường Ngày 25 tháng 02 năm 2017 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký ghi rõ họ tên, đóng dấu) Trần Văn Dưỡng HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BA TRI Nhận xét: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… Xếp loại: Ngày tháng năm 2017 TRƯỞNG PHÒNG (Ký ghi rõ họ tên, đóng dấu) [...]... càng yêu thích bộ môn hóa học Phương pháp giải nhanh các bài toán trắc nghiệm khách quan này được sử dụng tại Trường THCS Bảo Thạnh có kết quả thu được như sau: CÁC NĂM HỌC 2007-2008 2008-2016 Học kì I : 2016-2017 THEO DÕI CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP HỌC SINH Giỏi Khá Trung bình Yếu 17% 29,3% 37,7% 16% 18,9% 31,2% 34,7% 15,2% 24% 33,3% 28% 14,7% Phương pháp giải nhanh bài toán trắc nghiệm khách quan Trang 9 Trường... trình độ nghiệp vụ chuyên môn  Đối với trường: Quản lý, thúc đẩy nâng cao hiệu quả của các buổi sinh hoạt chuyên môn Phương pháp giải nhanh bài toán trắc nghiệm khách quan Trang 10 Trường THCS Bảo Thạnh Người thực hiện: Trần Minh Trường Phương pháp giải nhanh bài toán trắc nghiệm khách quan Trang 11 MỤC LỤC Phần mở đầu I Bối cảnh đề tài 1 II Lý do chọn đề tài 1 III Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 1... không làm cho học sinh nhàm chán IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Qua một số kinh nghiệm được tổng kết Phương pháp giải nhanh bài toán trắc nghiệm khách quan ” mà tôi đã trình bày ở trên, đã được áp dụng ở các năm học gần đây cũng như trong thực tại và bằng những kiểm nghiệm qua khảo sát chất lượng bộ môn, tiết ôn tập, bài tập tại lớp, bài tập về nhà, kiểm tra định kì, kiểm tra học kỳ, …… được áp... sinh khá giỏi, tôi thu được kết quả rất khả quan - Khi chưa hướng dẫn học sinh theo phương pháp giải nhanh thì tỉ lệ học sinh giải được các bài tập rất ít, nếu giải được thì còn rất chậm, mất nhiều thời gian - Khi hướng dẫn bằng phương pháp mới có phối hợp với các phương pháp giải thông thường khác, thì đa số học sinh đã tự giải được nhiều bài tập (kể cả một số bài tập) với thời gian rất ngắn - Các em... các bài tập hoá học là biện pháp rất quan trọng để củng cố những kiến thức cơ bản, còn hướng dẫn và rèn luyện cho học sinh phát hiện vấn đề và giải nhanh các bài toán trắc nghiệm khách quan sẽ kích thích tư duy và phát huy khả năng sáng tạo của học sinh, đồng thời làm cho học sinh yêu thích môn Hóa học III- KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI: - Tất cả giáo viên giảng dạy môn Hóa học đều có thể áp dụng -... LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trong quá trình thực hiện đề tài, tôi nhận thấy cần phải tận dụng thời gian sau mỗi tiết dạy và thời gian tự học ở nhà của học sinh để rèn luyện cho học sinh có thói quen giải nhanh các bài toán trắc nghiệm khách quan nhằm kích thích phát triển tư duy và phát huy khả năng sáng tạo của học sinh II Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Hướng dẫn và rèn luyện học sinh giải các bài. .. XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS BẢO THẠNH Độc lập-Tự do-Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: Phương pháp giải nhanh bài toán trắc nghiệm khách quan Tác giả: Trần Minh Trường Chức vụ: Tổ trưởng Bộ phận công tác: Tổ Hóa – Sinh TỔ CHUYÊN MÔN Nhận xét : HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ĐƠN VỊ Nhận xét SKKN của thầy Trần Minh Trường SKKN của thầy Trần Minh Trường thực thực hiện đúng... sinh: + Nếu học sinh giỏi khá thì soạn những bài toán trắc nghiệm nâng cao + Nếu là những đối tương học sinh trung bình, yếu thì soạn những bài toán trắc nghiệm cơ bản, đơn giản IV- NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT:  Đối với phòng: Mở các chuyên đề bộ môn có tính chất điển hình, tạo cho giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm nhằm nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn  Đối với trường: Quản lý, thúc đẩy nâng... Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 3 VI Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 8 Phần kết luận I Những bài học kinh nghiệm 10 II Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm 10 III Khả năng ứng dụng, triển khai 10 VI Những kiến nghị, đề xuất 10 Mục lục 11 PHÒNG GD-ĐT BA TRI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS BẢO THẠNH Độc lập-Tự do-Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên... 3 dung dịch HCl Tính tỉ lệ mol của hai muối thu được ? Bài tập tương tự: Cho 3,2 gam hỗn hợp CuO và Fe O tác dụng vừa đủ với V 2 3 (ml) dung dịch HCl 1M thu được hai muối có tỉ lệ mol (1:1) Tính V ?  Cách giải các bài tập trong từng ví dụ trên thì giống nhau, nhưng dữ kiện của mỗi đề bài thì khác nhau Như vậy vừa hình thành được kĩ năng giải bài tập, vừa đào sâu, mở rộng được kiến thức và sẽ không