trình bày thông tư 22 về môn tiếng anh tiểu học tài liệu tập huấn thông tư 22

Thông tƣ 22 môn Tiếng Anh TRẦN HƢƠNG QUỲNH NGUYỄN THỊ HƢƠNG LAN ĐÀO THỊ BÍCH NGUYÊN KHOA TIẾNG ANH-TRƢỜNG ĐHSP HÀ NỘI * Yêu cầu sản phẩm nhóm theo trường nhóm theo mơn học Các nhóm xây dựng kế hoạch chương trình tập huấn nhân rộng cho cán cốt cán trường tiểu học theo gợi ý sau: Xác định rõ mục tiêu, đối tượng đợt tập huấn cho cán cốt cán địa phương Xác định rõ nội dung tập huấn hoạt động tập huấn (tập trung làm rõ điểm thay đổi, bổ sung Thông tư 22 so với Thông tư 30 cách thức triển khai để đem lại hiệu thực tiễn) Xác định phương pháp, cách thức, kĩ thuật đánh giá thường xuyên cần ưu tiên hướng dẫn cho cán cốt cán để trường tiểu học thực hiệu điểm thay đổi bổ sung Thông tư 22 Xác định phương pháp cách thức lượng hoá lực cho giáo viên tiểu học vào cuối học kì Xác định cách thức lượng hoá kết đánh giá thường xuyên môn học vào cuối học kì dựa bảng tham chiếu chuẩn đánh giá để giáo viên tiểu học làm Sử dụng hiệu tài liệu tập huấn bổ sung thêm ví dụ hay chọn lọc kĩ thuật đánh giá thường xuyên lớp phù hợp Sử dụng kết đánh giá ghi học bạ Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp Mục tiêu ngày tập huấn thứ Xác định qui định điều chỉnh thông tư 22 đánh giá học sinh tiểu học môn Tiếng Anh Tập huấn cách tiếp cận sử dụng bảng tham chiếu đánh giá thường xuyên Tập huấn kỹ thuật đánh giá thường xuyên kết học tập học sinh Xây dựng kế hoạch tập huấn nhân rộng địa phương cho đối tượng cốt cán thuộc Phòng giáo dục trường tiểu học môn tiếng Anh sửa đổi bổ sung thông tư 22 Điểm sửa đổi, bổ sung liên quan đến môn Tiếng Anh Hoạt động 1 Các thầy/cô làm việc cá nhân 10 phút Yêu cầu ghi điểm sửa đổi, bổ sung TT 22 môn Tiếng Anh mà thầy cô thấy điểm quan trọng Các thầy/ thảo luận theo nhóm để hiểu rõ điểm sửa đổi, bổ sung TT 22 môn Tiếng Anh Điểm sửa đổi, bổ sung liên quan đến môn Tiếng Anh Điểm sửa đổi, bổ sung liên quan đến môn Tiếng Anh giáo viên xếp học sinh vào ba mức (HTT, HT, CHT) Hoàn thành tốt Hồn thành Chưa hồn thành Định kì lần đánh giá thành mức TT 30 • Hồn thành • Chưa hoàn thành TT 22 • Hoàn thành tốt • Hoàn thành • Chưa hoàn thành Điểm sửa đổi, bổ sung liên quan đến môn Tiếng Anh Theo mức: nhận biết, hiểu, biết vận dụng, vận dụng linh hoạt Thay cho mức TT30 Cuối kì Cuối kì Điểm sửa đổi, bổ sung liên quan đến mơn Tiếng Anh Các thay đổi khác có liên quan đến môn Tiếng Anh (xếp ba mức định kì đánh giá hình thành, phát triển NL, PC; khen thưởng có tiêu chí rõ ràng hơn, Hồ sơ Đánh Giá (Bảng tổng hợp KQ ĐGGD lớp, Học bạ) tăng cường trách nhiệm HT, GVCN,… ) Không có sổ theo dõi chất lượng GD, GV làm để đánh giá học sinh ba mức? Hoạt động Liệt kê công cụ giáo viên sử dụng để đánh giá học sinh theo ba mức: Hoàn thành Tốt, Hoàn thành, Chưa hoàn thành để ghi vào bảng tổng hợp Chia sẻ cơng cụ nhóm Kỹ thuật đánh giá thường xuyên phút hồi tưởng suy nghĩ Viết vào giấy ghi nhớ 01 kỹ thuật đánh giá thường xuyên mà thầy/cô dùng thấy hiệu Chia sẻ kỹ thuật đánh giá thường xun theo nhóm lựa chọn vị trí thích hợp sơ đồ Dùng cho lớp đông (50-60 học sinh) Giáo viên dễ thực Tiết kiệm thời gian Khác Các kỹ thuật đánh giá thường xuyên Thảo luận nhóm Nghiên cứu tài liệu từ trang 23 đến trang 31 kỹ thuật đánh giá thường xuyên Lựa chọn số kỹ thuật phù hợp để giúp giáo viên đánh giá thường xuyên môn Tiếng Anh bổ sung kỹ thuật khác Xây dựng số ví dụ cụ thể dựa kỹ thuật đánh giá thường xuyên Chia sẻ kỹ thuật với lớp Các thời điểm giáo viên đánh giá thường xuyên Đánh giá trước học Đánh giá qua hoạt động học lớp Đánh giá cuối học Là gì? Là đánh giá dùng để thu chứng lực ngơn ngữ/ kỹ trước học Là đánh giá dùng để thu minh chứng lực ngôn ngữ/ kỹ học sinh trình học Là đánh giá dùng để thu minh chứng lực ngôn ngữ/ kỹ mà học sinh có sau học Khi nào? Tiến hành trước học Tiến hành q trình học thơng qua hay trước dạy kiến thức/ hoạt động học, hoạt động trải nghiệm kỹ giáo viên học sinh, học sinh với học sinh, học sinh làm độc lập Tiến hành vào cuối học nhóm học Để làm gì? Để xác định mức sẵn sàng lực ngôn ngữ / kỹ học sinh Từ giúp giáo viên xây dựng hoạt động học phù hợp Để có minh chứng lực ngơn ngữ/kỹ mà học sinh học Để theo dõi trình học học sinh, xác định lực ngôn ngữ/ kỹ học sinh để kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh phát khó khăn học sinh để giúp đỡ Các kỹ thuật đánh giá thường xuyên Phát học sinh mức chưa hoàn thành hoàn thành tốt - Nhận định qua quan sát - Kiểm tra nhanh - Phỏng vấn nhanh - Đánh giá sản phẩm Các kỹ thuật đánh giá thường xuyên Liệt kê: Yêu cầu học sinh chia sẻ dạng nói/ viết từ vựng học chủ đề Bảng đánh dấu: xây dựng bảng với nhóm học sinh, tập trung vào học sinh yếu/CHT Unit Học sinh A Học sinh B Học sinh C Học sinh D Học sinh E Học sinh F Nghe hiểu từ/ cụm từ học Làm Nghe hiểu sơ Nghe dẫn đơn giản nội dung hội âm lớp học thoại Các kỹ thuật đánh giá thường xuyên * Trả lời đồng thanh: đặt câu hỏi, trả lời đồng ý vào học sinh yếu * Phiếu hoàn thành exit cards: yêu cầu học sinh thực nhiệm vụ trước kết thúc quan sát xem tốc độ học sinh hoàn thành Chú ý đến học sinh CHT HTT * Hoạt động ngôn ngữ phút: Một phút đọc lưu loát, phút liệt kê từ, phút hỏi đáp với bạn * Đặt câu hỏi hoạt động học: * Thẻ trả lời/ Bảng trả lời: Các kỹ thuật đánh giá thường xuyên Kỹ thuật đèn giao thông: Đèn xanh, đèn vàng, đèn đỏ Hoặc Các kỹ thuật đánh giá thường xuyên Thẻ ABCD Các kỹ thuật đánh giá thường xuyên Xây dựng kế hoạch tập huấn nhân rộng Hoạt động Xây dựng kế hoạch tập huấn nhân rộng cho đối tượng cốt cán thuộc Phòng giáo dục trường tiểu học sửa đổi bổ sung Thông tư 22 môn Tiếng Anh để hoàn thiện kế hoạch tập huấn nhân rộng chung địa phương * Yêu cầu sản phẩm nhóm theo trường nhóm theo mơn học Các nhóm xây dựng kế hoạch chương trình tập huấn nhân rộng cho cán cốt cán trường tiểu học theo gợi ý sau: Xác định rõ mục tiêu, đối tượng đợt tập huấn cho cán cốt cán địa phương Xác định rõ nội dung tập huấn hoạt động tập huấn (tập trung làm rõ điểm thay đổi, bổ sung Thông tư 22 so với Thông tư 30 cách thức triển khai để đem lại hiệu thực tiễn) Xác định phương pháp, cách thức, kĩ thuật đánh giá thường xuyên cần ưu tiên hướng dẫn cho cán cốt cán để trường tiểu học thực hiệu điểm thay đổi bổ sung Thông tư 22 Xác định phương pháp cách thức lượng hoá lực cho giáo viên tiểu học vào cuối học kì Xác định cách thức lượng hoá kết đánh giá thường xuyên môn học vào cuối học kì dựa bảng tham chiếu chuẩn đánh giá để giáo viên tiểu học làm Sử dụng hiệu tài liệu tập huấn bổ sung thêm ví dụ hay chọn lọc kĩ thuật đánh giá thường xuyên lớp phù hợp Sử dụng kết đánh giá ghi học bạ Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp Thảo luận Làm cho tốt cho giáo viên giúp ích cho học sinh? Trân trọng cảm ơn!!! Điểm sửa đổi, bổ sung liên quan đến môn Tiếng Anh Không quy định hàng tháng GV ghi vào Sổ theo dõi chất lượng giáo dục (cũng môn học HĐGD khác) Thông qua đánh giá thường xuyên, giáo viên xếp học sinh vào ba mức (HTT, HT, CHT) thời điểm kì 1, cuối kì 1, kì cuối kì mơn Tiếng Anh: giáo viên xếp học sinh vào ba mức (HTT, HT, CHT) Đề KTĐK môn Tiếng Anh (cuối học kì, cuối năm học) theo mức (thay cho mức TT30 trước đây) Các thay đổi khác có liên quan đến mơn Tiếng Anh (xếp ba mức định kì đánh giá hình thành, phát triển NL, PC; khen thưởng có tiêu chí rõ ràng hơn, Hồ sơ Đánh Giá (Bảng tổng hợp KQ ĐGGD lớp, Học bạ) tăng cường trách nhiệm HT, GVCN,… ) Định kì lần đánh giá thành mức Thông tư 30 quy định đánh giá học sinh học tập theo hai mức: Hoàn thành Chưa hoàn thành Qua thực tiễn cho thấy việc quy định phần chưa động viên học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập, hoạt động giáo dục mức độ tốt, mức cao so với yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ Mặt khác, tâm lí cha mẹ học sinh cịn băn khoăn hoàn thành muốn biết hoàn thành mức Thơng tư 22: Ba mức Hồn thành tốt, Hồn thành, Chưa hoàn thành Việc quy định nhằm xác định rõ mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập học sinh so với chuẩn kiến thức, kĩ để động viên học sinh phấn đấu học tập, để giáo viên học sinh điều chỉnh hoạt động, phương pháp dạy học, đồng thời giúp cha mẹ học sinh nắm bắt rõ mức độ đạt có biện pháp giúp đỡ để em tiếp tục vươn lên