DẠY HỌC LẤY NGƯỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM

Phương pháp giảng dạy lấy người học làm trung tâm Phương pháp giảng dạy lấy người học làm trung tâm gì? Người học: Tham gia tích cực vào trình dạy học Giáo viên: Đóng vai trò nguồn thông tin, người thúc đẩy trình Phạm vi áp dụng: Phân tích, tìm hểu kiến thức, kỹ đòi hỏi tư Người học thấy gì, nghe gì, làm cảm nhận gì? Giáo viên nói 75% lượng thời gian lớp Học viên cảm thấy tôn trọng đánh giá cao phát biểu ý kiến Học viên làm việc độc lập hay theo nhóm để giải vấn đề Lớp học nơi trao đổi kinh nghiệm thảo luận Giáo viên trình bày ngắn gọn, có nhiều minh hoạ phù hợp Học viên cảm thấy có trách nhiệm việc học tiến điều quan trọng? Phương pháp giảng dạy lấy người học làm trung tâm không phụ thuộc vào việc có nguồn lực hay không Bài giảng có thành công hay không, phụ thuộc vào việc chuẩn bị cẩn thận, lòng tin vào khả người học vai trò lÃnh đạo giáo viên Năng lực chủ chốt giáo viên áp dụng phương pháp khả đưa câu hái kÝch thÝch t­ cđa ng­êi häc, giao bµi tập rõ ràng, đúc rút ngắn gọn, sâu sắc Những tác động làm giảm hứng thú thảo luận lớp Thời gian đợi không đủ Khen thưởng nhanh Trả lời theo kiểu đà lập chương trình Các câu hỏi phản hồi không cụ thể Giáo viên coi biết tất đặt câu hỏi cấp thấp Những tác động làm giảm hứng thú thảo luận lớp Thời gian đợi không đủ Thời gian đợi khoảng thời gian từ lúc đặt câu hỏi đến giáo viên trả lời (bao gồm: đặt câu hỏi, nhắc lại câu hỏi, bổ sung thông tin cho câu hỏi hay nhắc lại với từ ngữ khác, nghe trả lời từ học viên) khen thưởng nhanh Sẽ có ảnh hưởng đến trình suy nghĩ người học người thầy đáp lại với người trả lời câu hỏi đúng, tốt chuyển sang chủ đề khác? Những tác động làm giảm hứng thú thảo luận lớp khen thưởng nhanh Để khuyến khích thảo luận, đối thoại người học với người học để người häc nhËn xÐt ý t­ëng cđa nhau, mét sè gỵi ý là: Kéo dài thời gian im lặng sau đà có câu trả lời Nhìn học viên khác ngầm ý yêu cầu nhận xét Hỏi học viên cuối lớp bạn có ý kiến câu trả lời vừa rồi? Cần lại lớp để tới gần tất học viên Những tác động làm giảm hứng thú thảo luận lớp câu trả lời chương trình hoá Câu trả lời chuẩn bị trước cản trở học viên thể ý nghĩ thân họ họ bị lái theo câu trả lời mà giáo viên muốn Kẻ thù bọ ngựa gì? mèo ăn thịt chúng không? động vật hay côn trùng khác sao? Bạn nhận xét này? Bạn có thấy cành bị chết không? chúng có bị sâu không? bạn HÃy cho ví dụ tương tự Những tác động làm giảm hứng thú thảo luận lớp câu hỏi phản hồi không cụ thể Có có câu hỏi không? bạn đà hiểu chứ? Rất nhiều giáo viên có câu hỏi sau kết thúc phần toàn giảng Nhận xét bạn? Những tác động làm giảm hứng thú thảo luận lớp câu hỏi phản hồi không cụ thể Có có câu hỏi không? bạn đà hiểu chø?” SÏ rÊt Ýt ng­êi häc sÏ xung phong ®Ĩ (dũng cảm) bộc lộ không rõ Đa số người cảm thấy không rõ xấu hổ tự ti không dám nói trước người Thông thường người học lúng túng không nghĩ câu để hỏi Khái niệm khó hiểu rõ Có muốn giải thích lần không? Những tác động làm giảm hứng thú thảo luận lớp giáo viên coi biết tất Người học cần cảm thấy an toàn mặt tâm lý tham gia đóng góp ý kiến dù hay sai Thái độ giáo viên yếu tố định việc thiết lập bầu không khí an toàn thoải mái Sẽ tác động đến nhiệt tình người học giáo viên thường nói câu như: Dĩ nhiên anh sử dụng công thức này, anh đạt được? Vì đnh giải thích điều vài lần rồi, anh phải biết tác động tăng cầu đường cung chứ. Những tác động làm giảm hứng thú thảo luận lớp giáo viên coi biết tất Những hành vi khuyến khích tham gia người học là: Giáo viên nhớ nhắc đến ý kiến đóng góp người học  ChÊp nhËn qun cđa ng­êi häc hái/tr¶ lêi dï hay sai Cho phép học viên trả lời câu hỏi học viên khác lớp Khuyến khích học viên định mục tiêu tiến trình có tính khả thi ( Làm giúp anh học tốt môn học/ học này? ) Những tác động làm giảm hứng thú thảo luận lớp đặt câu hỏi cấp thấp Đặt câu hỏi ®Ỉc ®iĨm quan träng viƯc thóc ®Èy suy nghÜ mức độ cao Đặc điểm dễ nhận thấy câu hỏi cấp thấp là: Những câu trả lời từ cụm từ ngắn xướng lên đồng Chủ yếu để gợi nhớ lại thông tin đà trình bày trước Nên ưu tiên sử dụng câu hỏi kiểu sau: Mô tả tác động luật khống chế giá cho thuê đường cong cầu? Điều xảy đưa đường dẫn kim loại vào điện tích chuyển động? ...Phương pháp giảng dạy lấy người học làm trung tâm gì? Người học: Tham gia tích cực vào trình dạy học Giáo viên: Đóng vai trò nguồn thông tin, người thúc đẩy trình Phạm vi áp... sai Cho phép học viên trả lời câu hỏi học viên khác lớp Khuyến khích học viên định mục tiêu tiến trình có tính khả thi ( Làm giúp anh học tốt môn học/ học này? ) Những tác động làm giảm hứng... thoại người học với người học để người häc nhËn xÐt ý t­ëng cđa nhau, mét sè gỵi ý là: Kéo dài thời gian im lặng sau đà có câu trả lời Nhìn học viên khác ngầm ý yêu cầu nhận xét Hỏi học viên