Biện pháp hướng dẫn học sinh học chương i, IV sinh học 11 trung học phổ thông theo quan điểm cấp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM ĐỖ THỊ NINH BIỆN PHÁP HƢỚNG DẪN HỌC SINH HỌC CHƢƠNG I, IV SINH HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THễNG THEO QUAN ĐIỂM CẤP CƠ THỂ ĐA BÀO CỦA THẾ GIỚI SỐNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC Chuyờn ngành: Lí LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (Bộ mụn Sinh học) Mó số: 60 14 10 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đức Thành HÀ NỘI – 2009 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lớ chọn đề tài .1 Lịch sử nghiờn cứu 3 Mục tiờu nghiờn cứu .5 Đối tượng khỏch thể nghiờn cứu 5 Giả thuyết nghiờn cứu .6 Nhiệm vụ nghiờn cứu Phương phỏp nghiờn cứu Đúng gúp đề tài Cấu trỳc luận văn .8 Chương Cơ sở lý luận thực tiễn dạy học sinh học 11 theo quan điểm cấp độ thể 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Quan điểm cấp thể cần thể dạy HS học 11 THPT 1.1.2 Khỏi niệm cấp độ thể cỏc cấp tổ chức sống 1.1.3 Biện phỏp hướng dẫn học sinh học 16 1.2 Cở sở thực tiễn 27 1.2.1 Kết khảo sỏt nhận thức dạy học GV dạy sinh học 11 theo quan điểm cấp thể .27 1.2.2 Nguyờn nhõn thực trạng 32 Chương Biện phỏp hướng dẫn học sinh học chương I, IV sinh học 11 theo quan điểm cấp độ thể 2.1 Biện phỏp chung 36 2.1.1 Biện phỏp lụgic 36 2.1.2 Biện phỏp kĩ thuật 40 2.1.3 Biện phỏp tổ chức 47 2.2 Sử dụng cỏc biện phỏp đề xuất để hướng dẫn học sinh học chương I chương IV 49 2.2.1 Hướng dẫn học sinh học chương I “Chuyển húa vật chất lượng” 49 2.2.2 Hướng dẫn học sinh học chương IV “Sinh sản” 60 2.3 Vận dụng cỏc biện phỏp thiết kế số giỏo ỏn theo quan điểm cấp thể 67 Chương Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mục đớch 81 3.2 Nội dung thực nghiệm .81 3.2.1 Cỏc lớp thực nghiệm .81 3.2.2 Cỏc lớp đối chứng 81 3.3 Phương phỏp 82 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 82 3.4.1 Phõn tớch định lượng .83 3.4.2 Phõn tớch định tớnh 87 Kết luận đề nghị Kết Luận .92 Đề nghị 93 Tài liệu tham khảo 94 Phụ lục 99 MỞ ĐẦU Lớ chọn đề tài 1.1 Do yờu cầu xõy dựng chương trỡnh sinh học Ngày nay, cựng với phỏt triển khoa học cụng nghệ, khối lượng tri thức nhõn loại – năm lại tăng lờn gấp đụi Vỡ vậy, chương trỡnh giỏo dục phổ thụng phải thay đổi cho phự hợp với phỏt triển đú Sự thay đổi đồng từ mục tiờu, nội dung, phương phỏp, giỳp cho HS cú khả theo kịp với phỏt triển đú cỏc em cũn ngồi trờn ghế nhà trường Từ năm 2001, Bộ Giỏo dục Đào tạo triển khai thực đổi chương trỡnh SGK cho cỏc cấp học từ tiểu học đến THPT Chương trỡnh thớ điểm năm từ năm 2003 đến 2006, đến năm 2007 – 2008 SGK Sinh học ỏp dụng đại trà nước Theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 thỏng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giỏo dục Đào tạo Đưa cỏc quan điểm xõy dựng phỏt triển chương trỡnh sinh học nay, nội dung sinh học qua cỏc lớp phải thể quan điểm “Cấu trỳc chương trỡnh Trung học sở Trung học phổ thụng” Điều đú cú nghĩa cỏc kiến thức sinh học chương trỡnh Trung học sở đề cập tới cỏc kiến thức cấu tạo chức cỏc quan, hệ quan thể cỏc đối tượng cụ thể (vi sinh vật, nấm, TV, ĐV người) Cỏc kiến thức chương trỡnh THPT trỡnh bày theo cỏc cấp tổ chức sống từ cỏc hệ nhỏ đến cỏc hệ lớn: tế bào → thể → quần thể - loài → quần xó → hệ sinh thỏi – sinh Cỏc kiến thức trỡnh bày chương trỡnh THPT kiến thức Sinh học đại cương, nguyờn tắc tổ chức, quy luật vận động chung cho giới sinh vật 1.2 Thực trạng sỏch giỏo khoa Sinh học 11 SGK Sinh học hành viết dựa trờn quan điểm Trong đú phải thể quan điểm dạy theo cấp tổ chức giới sống Nghĩa dạy nột đại cương cấp tổ chức sống (như cấp tế bào, cấp thể, quần thể loài, quần xó, hệ sinh thỏi - sinh quyển) Như vậy, Sinh học 11 phải nột đại cương cỏc biểu sống cấp thể khụng dạy biểu sống đối tượng cụ thể TV ĐV Hiện SGK viết theo hướng trỡnh bày hoạt động sinh lý TV hoạt động sinh lý ĐV Điều này, gõy khụng ớt khú khăn cho GV việc thực dạy “Sinh học thể”, nhiều GV khụng nắm vững quan điểm đạo Bộ nờn dạy hoạt động sinh lý TV ĐV tỏch rời Theo yờu cầu dạy Sinh học 11 theo quan điểm cấp thể chưa cú tài liệu hướng dẫn cụ thể GV phải dạy để làm bật “Cấp thể” Ngay sỏch GV núi TV ĐV cú nhiều điểm chung chưa rừ chung chưa hướng dẫn HS học để điểm chung đú 1.3 Thực trạng dạy học Hiện nay, hầu hết GV hướng dẫn HS học Sinh học 11 theo hướng sinh lớ TV sinh lớ ĐV Rất ớt GV để ý đến việc dạy sinh học thể dạy nột chung biểu sống cấp thể thụng qua thể TV thể ĐV Những GV để ý đến việc tỡm điểm chung dạy thỡ lại gặp phải khú khăn việc xỏc định đặc điểm chung, khú khăn biện phỏp hướng dẫn HS điểm chung Hầu GV hướng dẫn HS lĩnh hội hoạt động sinh lớ TV sau đú ĐV Do vậy, thực trạng dạy Sinh học 11 nhiều GV thực chất dừng lại dạy sinh lớ TV sinh lớ ĐV Từ thực tế trờn tụi chọn đề tài “Biện phỏp hướng dẫn học sinh học chương I, IV Sinh học 11 trung học phổ thụng theo quan điểm cấp thể đa bào giới sống” 2 Lịch sử nghiờn cứu * Trờn giới Cỏc biện phỏp hướng dẫn học sinh học nhằm phỏt huy tớnh tớch cực cho học sinh quan tõm từ lõu Cụ thể: - Khổng tử (551 – 479 trước cụng nguyờn) người Trung Quốc quan tõm tới kớch thớch suy nghĩ HS - J.A Comenxki (1592 – 1679) nhà sư phạm lỗi lạc người Tiệp Khắc kỷ XVII đưa biện phỏp dạy học hướng dẫn HS tỡm tũi suy nghĩ để nắm chất vật tượng ễng núi: “Tụi thường bồi dưỡng cho HS tụi tinh thần độc lập quan sỏt, đàm thoại việc ứng dụng vào thực tiễn” - Tỏc giả N.M Veczilin (Liờn Xụ cũ) tỏc phẩm: “Đại cương phương phỏp dạy học sinh học” đề cập “tổ chức tự học cho HS khụng chỳ ý đến nội dung, phương phỏp mà việc tổ chức xếp lụgic tài liệu cú ý nghĩa lớn” * Ở Việt Nam Mục tiờu dạy học hướng dẫn cho học sinh học, nghĩa giỳp học sinh cú khả tự chiếm lĩnh tri thức Ở Việt Nam cú nhiều cụng trỡnh nghiờn cứu cỏc phương phỏp dạy học nhằm phỏt huy tớnh tớch cực học sinh Cụ thể: - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyờn chu kỳ 1993 – 1996 cho giỏo viờn THPT, GS Trần Bỏ Hoành đề cập đến việc sử dụng cõu hỏi để tổ chức hoạt động cho học sinh phương phỏp vấn đỏp lờn lớp hướng dẫn GV tự nõng cao lực sử dụng cõu hỏi dạy học - Luận ỏn tiến sỹ Hoàng Hữu Niềm (2001): “Phương phỏp hướng dẫn tự học phần sở di truyền học cho học viờn cỏc trung tõm giỏo dục thường xuyờn” sử dụng tài liệu học tập dạng phiếu học tập vào hướng dẫn học sinh tự học - Luận văn Thạc sĩ Trần Hoàng Xuõn (2003): “Xõy dựng sử dụng bảng hệ thống dạy học Sinh học 10 Trung học phổ thụng” - Luận ỏn tiến sĩ tỏc giả Nguyễn Thị Nghĩa “Vận dụng tiếp cận hệ thống dạy học Sinh học thể lớp 11 Trung học phổ thụng phõn ban” Trong luận ỏn tỏc giả đưa cỏch vận dụng tiếp cận hệ thống dạy học Sinh học thể lớp 11 - Luận văn thạc sĩ tỏc giả Đỗ Thị Hồng Hạnh (2007): “Thiết kế sử dụng phiếu học tập phương phỏp thảo luận nhúm mụn giỏo dục học trường Trung học Sư phạm Thanh Húa” - Phạm Thị Hằng (2002) “Sử dụng toỏn nhận thức kết hợp cõu hỏi tự lực nghiờn cứu tài liệu giỏo khoa để tổ chức dạy học cỏc QLDT - lớp 11 – THPT” - Luận văn Thạc sĩ tỏc giả Nguyễn Trung Thành (2005): “Sử dụng cõu hỏi, tập để hỡnh thành phỏt triển khỏi niệm dạy học sinh thỏi học Trung học phổ thụng” - Nguyễn Thị Hường (2007), “Xõy dựng hệ thống cõu hỏi trắc nghiệm khỏch quan dạng MCQ chương I, chương II Sinh học 11 nõng cao THPT để kiểm tra đỏnh giỏ kết học tập học sinh” - Vũ Văn Nam (2007), “Tường minh húa mục tiờu học hệ thống cõu hỏi trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn (MCQ) phần chuyển húa vật chất lượng (chương I, Sinh học 11 nõng cao) - Trong kỹ thuật dạy HS học giỏo sư Trần Bỏ Hoành năm 1993 đề cập đến cỏc biện phỏp nhằm định hướng cho cỏc hoạt động học tập tự lực HS như: cõu hỏi vấn đỏp, phiếu học tập HS hoạt động tự lực nghiờn cứu SGK để trả lời cỏc cõu hỏi, hoàn thành phiếu học tập để tự mỡnh lĩnh hội tri thức - Luận văn thạc sĩ tỏc giả Đàm Ngọc Chương (1997): “Hướng dẫn học sinh sư phạm ụn tập nắm hệ thống tri thức toàn chương trỡnh giỏo dục phương phỏp sơ đồ lụgic” Cỏc cụng trỡnh trờn đề xuất cỏc phương phỏp tớch cực quỏ trỡnh DH sinh học cỏch đưa cỏc cõu hỏi, tập, toỏn nhận thức, tập tỡnh kết hợp với cụng tỏc độc lập nghiờn cứu SGK HS gúp phần nõng cao hiệu giảng dạy, tạo nờn động lực học tập, hứng thỳ nhận thức, khỏt vọng tham gia HS vào việc tỡm tũi tri thức vận dụng vào đời sống Trong hướng dẫn HS học Sinh học 11 theo quan điểm cấp độ thể chưa nghiờn cứu Vỡ vậy, việc nghiờn cứu đề xuất cỏc biện phỏp hướng dẫn HS học Sinh học 11 quan trọng phự hợp với thực tiễn dạy học Mục tiờu nghiờn cứu Xỏc định đặc điểm chuyển húa vật chất lượng, sinh sản TV, ĐV Từ đú điểm tương đồng CHVC&NL, sinh sản TV ĐV, đồng thời xỏc định biện phỏp hướng dẫn HS học CHVC&NL, sinh sản theo quan điểm cấp thể Đối tƣợng khỏch thể nghiờn cứu 4.1 Khỏch thể nghiờn cứu HS lớp 11 THPT Đối tượng nghiờn cứu Cấp thể đặc điểm, điểm tương đồng CHVC&NL, sinh sản TV ĐV Những biện phỏp hướng dẫn HS học chương “Chuyển húa vật chất lượng” chương “Sinh sản” thể cấp độ thể Giả thuyết nghiờn cứu Nếu xỏc đinh điểm tương đồng chuyển húa vật chất lượng, sinh sản cấp độ thể biện phỏp thực giỳp HS nắm vững kiến thức Sinh học 11 núi chung, chương I IV núi riờng Nhiệm vụ nghiờn cứu 6.1 Nghiờn cứu tổng quan cỏc tài liệu để xõy dựng sở lớ luận hướng dẫn HS học Sinh học 11 thể cấp độ thể 6.2 Điều tra, đỏnh giỏ thực trạng dạy học Sinh học 11 theo quan điểm dạy cấp độ thể 6.3 Phõn tớch nội dung Sinh học 11 núi chung chương I, IV để xỏc định đặc điểm CHVC&NL, sinh sản TV ĐV, điểm tương đồng CHVC&NL, sinh sản TV ĐV 6.4 Xỏc định biện phỏp hướng dẫn HS học chương I, IV theo quan điểm cấp độ thể 6.5 Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra giả thuyết khoa học đề tài Phƣơng phỏp nghiờn cứu 7.1 Nghiờn cứu lý thuyết - Tổng quan tỡnh hỡnh nghiờn cứu biện phỏp hướng dẫn HS học, tài liệu đường lối, chớnh sỏch phỏt triển Giỏo dục – Đào tạo Đảng Nhà nước để xỏc định phương hướng, quan điểm đạo nghiờn cứu đề tài - Nghiờn cứu hệ thống húa sở lớ luận thực tiễn cỏc biện phỏp hướng dẫn HS học Sinh học 11 theo quan điểm cấp thể - Nghiờn cứu cụng trỡnh cụng bố cỏc biện phỏp hướng dẫn HS học dạy học theo quan điểm cấp thể để đưa biện phỏp ỏp dụng vào dạy Sinh học 11 theo quan điểm cấp thể 7.2 Điều tra thực trạng - Phỏng vấn, sử dụng phiếu điều tra GV 7.3 Thực nghiệm sư phạm - Mục đớch: nhằm kiểm nghiệm giả thuyết nghiờn cứu - Phương phỏp: + Thời gian thực nghiệm thỏng năm 2008 + Chọn lớp: lớp khối 11 cú kết học tập tương đương + Chọn giỏo viờn: giỏo viờn cú trỡnh độ chuyờn mụn khỏ cựng dạy TN + Bố trớ TN: Cỏc lớp ĐC dạy theo phương phỏp mà thực tế cỏc GV sử dụng Cỏc lớp TN hướng dẫn học theo cỏc biện phỏp đề tài đưa - Mẫu TN: Trường THPT thị trấn Tủa Chựa Tỉnh Điện Biờn - Xử lý kết quả: Sử dụng cỏc tham số thống kờ toỏn học Đúng gúp đề tài 8.1 Hệ thống húa sở lý luận hướng dẫn HS học Sinh học 11 theo quan điểm cấp độ thể 8.2 Xỏc định thực trạng việc dạy học Sinh học 11 theo quan điểm cấp tổ chức sống để làm tư liệu cho việc đạo dạy học Sinh học 11 8.3 Xỏc định đặc điểm CHVC&NL, sinh sản thể TV, ĐV điểm tương đồng cỏc hoạt động 8.4 Xõy dựng biện phỏp hướng dẫn HS học Sinh học 11 thể cấp độ thể 8.5 Qua kết thực nghiệm sư phạm khẳng định tớnh khả thi hiệu biện phỏp hướng dẫn HS học chương I, IV từ đú cú sở mở rộng cỏc chương cũn lại Cấu trỳc luận văn Cấu trỳc luận văn gồm chương: Chương Cơ sở lý luận thực tiễn dạy học Sinh học 11 theo quan điểm cấp độ thể Chương Biện phỏp hướng dẫn học sinh học chương I, IV Sinh học 11 theo quan điểm cấp độ thể Chương Thực nghiệm sư phạm Chƣơng CƠ SỞ Lí LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC SINH HỌC 11 THEO QUAN ĐIỂM CẤP ĐỘ CƠ THỂ 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Quan điểm cấp thể cần thể dạy học Sinh học 11 THPT Theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 thỏng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giỏo dục Đào tạo đề cập đến cỏc quan điểm xõy dựng chương trỡnh sinh học nay, đú cú nờu: “Cỏc kiến thức sinh học chương trỡnh Trung học sở đề cập tới cỏc đối tượng cụ thể (vi sinh vật, nấm, TV, ĐV người) Trong đú chủ yếu trỡnh bày cỏc kiến thức cấu tạo chức cỏc quan, hệ quan thể Riờng lớp đề cập tới cỏc mối quan hệ di truyền biến dị, sinh vật mụi trường” “Cỏc kiến thức sinh học chương trỡnh Trung học phổ thụng nghiờn cứu cỏc cấp tổ chức sống, từ cỏc hệ nhỏ đến cỏc hệ lớn: tế bào đ thể đ quần thể - loài đ quần xó đ hệ sinh thỏi – sinh quyển, cuối cựng tổng kết đặc điểm chung cỏc tổ chức sống theo quan điểm tiến húa sinh thỏi” [5, tr.7] Sinh học lớp 11 nghiờn cứu “Sinh học thể” - cấp độ tổ chức giới sống Khi dạy Sinh học 11 phải nột chung biểu sống cấp độ thể (đa bào) như: CHVC&NL, cảm ứng, sinh trưởng phỏt triển, sinh sản, qua biểu sống TV ĐV 1.1.2 Khỏi niệm cấp độ thể cỏc cấp tổ chức sống 1.1.2.1 Khỏi niệm cỏc cấp tổ chức sống Thế giới sống dạng vật chất, dạng vật chất cú cấu trỳc theo thể thức riờng tạo nờn nguyờn tố cú tự nhiờn Cỏc nguyờn tố kết hợp theo thể thức định tạo nờn cỏc phõn tử đại phõn tử Cỏc phõn tử, đại phõn tử lại kết hợp theo thể thức định tạo nờn cấp cao liền kề đú cỏc bào quan Cứ tạo nờn cỏc cấp bậc từ nhỏ đến lớn Ngày nay, người ta xỏc định cỏc cấp bậc từ nhỏ đến lớn là: phõn tử → bào quan  tế bào đ mụ → quan → hệ quan  thể  quần thể loài  quần xó  hệ sinh thỏi – sinh Trong cấp tổ chức thỡ cỏc cấp tế bào, thể, quần thể, quần xó hệ sinh thỏi cấp tổ chức Cỏc cấp tổ chức giới sống tổ chức theo nguyờn tắc thứ bậc, tổ chức sống cấp đơn vị cấu trỳc nờn tổ chức sống cấp trờn Cỏc cấp tổ chức sống cấp kết hợp theo thể thức định làm cho tổ chức sống cấp trờn cú đặc điểm mà tổ chức sống cấp khụng cú Vớ dụ: Ribụxụm gồm rARN prụtờin cú chức tổng hợp prụtờin Ti thể gồm phụtpholipit, prụtờin cú chức trạm lượng Hoạt động cỏc bào quan giỳp tế bào thực chức nú là: trao đổi chất lượng, sinh trưởng phỏt triển, cảm ứng, sinh sản mà bào quan ribụxụm, ti thể khụng cú Để hỡnh thành khỏi niệm cấp tổ chức trờn, trước hết cần xỏc định khỏi niệm cấp tổ chức Cấp tổ chức hiểu cấp độ tổ chức giới sống cú thể tồn tại, phỏt triển độc lập tự nhiờn Từ khỏi niệm chung cấp tổ chức bản, ta coi đú khỏi niệm giống để cú thể hỡnh thành cỏc khỏi niệm cỏc cấp tổ chức sau: - Cấp tế bào cấp độ tổ chức giới sống tạo nờn cỏc bào quan thớch ứng với mụi trường - Cấp thể cấp độ tổ chức giới sống tạo nờn cỏc quan hay hệ quan thớch ứng với mụi trường - Cấp quần thể cấp độ tổ chức giới sống tạo nờn cỏc cỏ thể cựng loài đơn vị sinh sản tiến húa - Cấp quần xó cấp độ tổ chức giới sống tạo nờn cỏc quần thể khỏc loài đơn vị chuyển húa vật chất lượng sinh giới - Cấp hệ sinh thỏi – sinh cấp độ tổ chức giới sống tạo nờn cỏc quần xó sinh cảnh nú, đơn vị tuần hoàn vật chất tự nhiờn [36, tr.9] Từ cỏc khỏi niệm cỏc cấp tổ chức giới sống cho thấy cỏch khỏi quỏt phạm vi nghiờn cứu cấp hệ thống cỏc cấp độ tổ chức giới sống Thế giới sống hệ hoàn chỉnh, hệ lớn chứa đựng cỏc hệ nhỏ nú hay núi cỏch khỏc cấp độ tổ chức lớn bao gồm cấp độ tổ chức nhỏ liền kề với nú Mỗi cấp độ tổ chức tồn đồng thời cấu trỳc cỏc chức sinh lớ tương ứng Phõn biệt ranh giới cấu trỳc hoạt động sinh lớ cấp độ tổ chức sở thể quan điểm cấp độ tổ chức dạy lớp, chương, 1.1.2.2 Khỏi niệm cấp thể Cấp thể cấp độ tổ chức giới sống tạo nờn cỏc quan hay hệ quan (hay tạo nờn hay nhiều tế bào) tồn thớch ứng với điều kiện định mụi trường Trong hệ thống sống, thể cấp tổ chức Cấp thể hệ thống nhỏ hệ thống lớn giới sống Hệ thống bao gồm tương tỏc cỏc cấp tổ chức nhỏ kết hợp cỏc mụ TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Bỏ (2007), Hỡnh thỏi học thực vật Nxb giỏo dục Thỏi Trần Bỏi (chủ biờn) - Nguyễn Văn Khang (2007), Động vật học khụng xương sống Nxb Giỏo dục Đinh Quang Bỏo, Nguyễn Đức Thành (2005), Lý luận dạy học sinh học phần đại cương” Nxb Giỏo dục Đinh Quang Bỏo (chủ biờn) - Trần Khỏnh Ngọc - Nguyễn Văn Hiền – Lờ Thủy Trang – Vũ Thị Mai Anh (2007), Giỏo ỏn tư liệu dạy học điện tử mụn sinh học lớp 11 Nxb Đại học Sư phạm Bộ Giỏo dục Đào tạo (2006), Chương trỡnh giỏo dục phổ thụng mụn sinh học Nxb Giỏo dục TS Nguyễn Thị Kim Dung (2005), “Một số tiờu đỏnh giỏ chất lượng dạy học theo nhúm tiểu học”, Tạp Giỏo dục, số 124 thỏng 10 năm 2005, tr.33 TS Phan Đức Duy – PGS.TS Nguyễn Khoa Lõn (và cộng sự), Một số vấn đề dạy HS học trường trung học phổ thụng Đại học Huế trường đại học Sư phạm, Nxb giỏo dục Đỗ Ngọc Đạt (2000), Bài giảng lý luận dạy học đại Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội Nguyễn Thành Đạt (tổng chủ biờn) – Lờ Đỡnh Tuấn - Nguyễn Như Khanh (2006), Sinh học 11 sỏch giỏo viờn Nxb Giỏo dục 10 Nguyễn Thành Đạt (tổng chủ biờn) – Lờ Đỡnh Tuấn - Nguyễn Như Khanh (2006), Sinh học 11, sỏch giỏo khoa Nxb Giỏo dục 11 Nguyễn Thành Đạt (tổng chủ biờn) - Phạm Văn Lập - Trần Dụ Chi - Trịnh Nguyờn Giao - Phạm Văn Ty (2007), Sinh học 10, sỏch giỏo khoa Nxb Giỏo dục 12 Nguyễn Thành Đạt - Nguyễn Đức Thành - Phạm Xuõn Viết (2005) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyờn giỏo viờn THPT chu kỳ III (2004 – 2007) mụn sinh Nxb Đại học Sư phạm 13 Nguyễn Thành Đạt (tổng chủ biờn) - Phạm Văn Lập - Trần Dụ Chi - Trịnh Nguyờn Giao - Phạm Văn Ty (2006), Sinh học 10, sỏch giỏo viờn Nxb Giỏo dục 14 Nguyễn Thành Đạt (chủ biờn) - Phạm Văn Lập - Đặng Hữu Lanh – Mai Sỹ Tuấn (2007), Sinh học 12, sỏch giỏo viờn Nxb Giỏo dục 15 Nguyễn Thành Đạt (chủ biờn) - Phạm Văn Lập - Đặng Hữu Lanh – Mai Sỹ Tuấn (2007), Sinh học 12, sỏch giỏo khoa Nxb Giỏo dục 16 PTS Vương Tất Đạt (1999), Lụgic học Nxb giỏo dục 17 C.Vill V.Đờthiơ (1980), Cỏc nguyờn lý quỏ trỡnh sinh học Tập III (Người dịch: Nguyễn Như Hiền, Trịnh Bỏ Hữu, Mai Đỡnh Yờn, Đỗ Cụng Huỳnh), Nxb Khoa học kỹ thuật 18 C.Vill V.Đờthiơ (1979), Cỏc nguyờn lý quỏ trỡnh sinh học Tập II (Người dịch: Nguyễn Như Hiền, Trịnh Bỏ Hữu, Mai Đỡnh Yờn, Đỗ Cụng Huỳnh), Nxb Khoa học kỹ thuật 19 Nguyễn Như Khanh – Cao Phi Bằng (2008), Sinh lý học thực vật Nxb Giỏo dục 20 Nguyễn Kỳ (1994), Phương phỏp giỏo dục tớch cực Nxb Giỏo dục 21 Đỗ Thị Hồng Hạnh (2007), Thiết kế sử dụng phiếu học tập phương phỏp thảo luận nhúm mụn giỏo dục học trường trung học sư phạm Thanh húa Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 22 Trịnh Hữu Hằng (2007), Sinh học thể động vật Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 23 Nguyễn Như Hiền (chủ biờn) - Nguyễn Lõn Dũng – Vũ Văn Vụ (2006), Tư liệu sinh học 10 Nxb Giỏo dục 24 Trần Bỏ Hoành (2000), Phỏt triển cỏc phương phỏp học tập tớch cực mụn sinh học Nxb Giỏo dục 25 Ngụ Văn Hưng - Trần Văn Kiờn (2007), Bài tập sinh học 11 Nxb Giỏo dục 26 Ngụ Văn Hưng (chủ biờn) - Nguyễn Hải Chõu – Lương Thị Mộng Điệp Nguyễn Thị Thu Hà - Nguyễn Thị Hương – Dương Thị Thanh – Vũ Thị Ngọc – Thỳy (2007), Giới thiệu giỏo ỏn Sinh học 11 Nxb Hà Nội 27 Ngụ Thị Mai Hương (2004), Tổ chức HS hoạt động học tập tự lực với SGK dạy học chương cỏc quy luật di truyền - lớp 11 -THPT Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 28 PGS, TS Nguyễn Quang Mai (chủ biờn) (2004), Sinh lý học động vật người Nxb khoa học kỹ thuật 29 Bun Hắp Xỉ Hả Păn Nha (1996), Những phương hướng biện phỏp nõng cao chất lượng dạy học trờn lớp trường phổ thụng cấp CHCNND Lào Luận ỏn phú tiến sĩ, Viện khoa học giỏo dục, Bộ giỏo dục đào tạo 30 Nguyễn Anh Ninh (2000), Vận dụng phương phỏp tớch cực vào dạy sinh học 10 trung học phổ thụng Luận ỏn thạc sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 31 Phan Kim Ngọc - Hồ Huỳnh Thựy Dương (2003), Sinh học sinh sản Nxb Giỏo dục 32 Phan Cự Nhõn (chủ biờn) (2005), Sinh học đại cương, tập II Nxb Đại học Sư phạm 33 Hoàng Hữu Niềm (2001), Phương phỏp hướng dẫn tự học phần sở di truyền học cho học viờn cỏc trung tõm giỏo dục thường xuyờn Luận ỏn TS, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 34 Lờ Thanh Oai (2003), Sử dụng cõu hỏi, tập để tớch cực húa hoạt động nhận thức húa hoạt động nhận thức học sinh dạy học Sinh thỏi học lớp 11 Trung học phổ thụng Luận ỏn Tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 35 Bựi Thỳy Phượng (2001), Sử dụng cõu hỏi tập để tổ chức học sinh tự lực nghiờn cứu sỏch giỏo khoa giảng dạy sinh thỏi học Luận văn thạc sĩ khoa học giỏo dục 36 Vũ Trung Tạng (2002), Đại dương sống kỡ diệu Nxb giỏo dục 37 Nguyễn Đức Thành (2008), Cấp thể biện phỏp thể dạy học Sinh học 11 Đại học Sư phạm Hà Nội 38 Nguyễn Đức Thành (2006), Tổ chức hoạt động học tập dạy học Sinh học trường THPT Đại học Sư phạm 39 Nguyễn Trung Thành (2005), Sử dụng cõu hỏi, tập để hỡnh thành phỏt triển khỏi niệm dạy học sinh thỏi học Trung học phổ thụng Luận văn Thạc sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 40 Đặng Thị Dạ Thủy (1997), Sử dụng cụng tỏc độc lập với sỏch giỏo khoa để phỏt huy tớnh tớch cực học sinh nghiờn cứu tài liệu phần sinh thỏi 11 cải cỏch giỏo dục Luận văn thạc sĩ khoa học giỏo dục 41 Nguyễn Cảnh Toàn (2004), Học dạy cỏch học Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 42 Nguyễn Hương Trà, Lờ Hoài An, Nguyễn Thu Hương (2007), Để học tốt sinh học 11 Nxb Hà Nội 43 Lờ Cụng Triờm (2002), Một số vấn đề phương phỏp dạy học đại học Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 44 Lờ Đỡnh Trung (1994), Xõy dựng sử dụng toỏn nhận thức để nõng cao hiệu dạy học phần sở vật chất chế di truyền chương trỡnh sinh học bậc Trung học phổ thụng Luận ỏn Phú Tiến sỹ 45 Vũ Văn Vụ (tổng chủ biờn) – Vũ Đức Lưu - Nguyễn Như Hiền - Trần Văn Kiờn - Nguyễn Duy Minh - Nguyễn Quang Vinh (2006), Sinh học 11 nõng cao Nxb Giỏo dục 46 Vũ Văn Vụ - Nguyễn Quang Vinh (2007), Tư liệu Sinh học 11 Nxb Giỏo dục 47 Vũ Văn Vụ (1993), Sinh lý học thực vật Nxb Nụng nghiệp, Hà Nội 48 Phạm Viết Vượng (2002), Phương phỏp luận nghiờn cứu khoa học Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 49 Trần Hoàng Xuõn (2003), Xõy dựng sử dụng bảng hệ thống dạy HS học 10 Trung học phổ thụng Luận văn Thạc sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội [...]... được biện phỏp hướng dẫn HS học Sinh học 11 thể hiện cấp độ cơ thể 8.5 Qua kết quả thực nghiệm sư phạm khẳng định được tớnh khả thi và hiệu quả của biện phỏp hướng dẫn HS học chương I, IV từ đú cú cơ sở mở rộng cỏc chương cũn lại 9 Cấu trỳc luận văn Cấu trỳc luận văn gồm 3 chương: Chương 1 Cơ sở lý luận và thực tiễn về dạy học Sinh học 11 theo quan điểm cấp độ cơ thể Chương 2 Biện phỏp hướng dẫn học sinh. .. sinh học chương I, IV Sinh học 11 theo quan điểm cấp độ cơ thể Chương 3 Thực nghiệm sư phạm Chƣơng 1 CƠ SỞ Lí LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC SINH HỌC 11 THEO QUAN ĐIỂM CẤP ĐỘ CƠ THỂ 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Quan điểm cấp cơ thể cần được thể hiện trong dạy học Sinh học 11 THPT Theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 thỏng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giỏo dục và Đào tạo đó đề cập đến cỏc quan điểm xõy... trong chương trỡnh Trung học phổ thụng được nghiờn cứu cỏc cấp cơ bản của tổ chức sống, từ cỏc hệ nhỏ đến cỏc hệ lớn: tế bào đ cơ thể đ quần thể - loài đ quần xó đ hệ sinh thỏi – sinh quyển, cuối cựng tổng kết những đặc điểm chung của cỏc tổ chức sống cơ bản theo quan điểm tiến húa sinh thỏi” [5, tr.7] Sinh học lớp 11 được nghiờn cứu về Sinh học cơ thể” - một cấp độ tổ chức của thế giới sống Khi dạy Sinh. .. cương, tập II Nxb Đại học Sư phạm 33 Hoàng Hữu Niềm (2001), Phương phỏp hướng dẫn tự học phần cơ sở di truyền học cho học viờn tại cỏc trung tõm giỏo dục thường xuyờn Luận ỏn TS, Trường Đại học Sư phạm Hà N i, Hà Nội 34 Lờ Thanh Oai (2003), Sử dụng cõu h i, bài tập để tớch cực húa hoạt động nhận thức của húa hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học Sinh thỏi học lớp 11 Trung học phổ thụng Luận ỏn... Tổ chức hoạt động học tập trong dạy học Sinh học ở trường THPT Đại học Sư phạm 39 Nguyễn Trung Thành (2005), Sử dụng cõu h i, bài tập để hỡnh thành và phỏt triển khỏi niệm trong dạy học sinh thỏi học Trung học phổ thụng Luận văn Thạc sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà N i, Hà Nội 40 Đặng Thị Dạ Thủy (1997), Sử dụng cụng tỏc độc lập với sỏch giỏo khoa để phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh trong nghiờn cứu... hiệu quả dạy học phần cơ sở vật chất và cơ chế di truyền trong chương trỡnh sinh học ở bậc Trung học phổ thụng Luận ỏn Phú Tiến sỹ 45 Vũ Văn Vụ (tổng chủ biờn) – Vũ Đức Lưu - Nguyễn Như Hiền - Trần Văn Kiờn - Nguyễn Duy Minh - Nguyễn Quang Vinh (2006), Sinh học 11 nõng cao Nxb Giỏo dục 46 Vũ Văn Vụ - Nguyễn Quang Vinh (2007), Tư liệu Sinh học 11 Nxb Giỏo dục 47 Vũ Văn Vụ (1993), Sinh lý học thực vật... ỏn Sinh học 11 Nxb Hà Nội 27 Ngụ Thị Mai Hương (2004), Tổ chức HS hoạt động học tập tự lực với SGK trong dạy học chương cỏc quy luật di truyền - lớp 11 -THPT Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà N i, Hà Nội 28 PGS, TS Nguyễn Quang Mai (chủ biờn) (2004), Sinh lý học động vật và người Nxb khoa học và kỹ thuật 29 Bun Hắp Xỉ Hả Păn Nha (1996), Những phương hướng biện phỏp nõng cao chất lượng dạy học. .. dạy học điện tử mụn sinh học lớp 11 Nxb Đại học Sư phạm 5 Bộ Giỏo dục và Đào tạo (2006), Chương trỡnh giỏo dục phổ thụng mụn sinh học Nxb Giỏo dục 6 TS Nguyễn Thị Kim Dung (2005), “Một số tiờu chớ đỏnh giỏ chất lượng dạy học theo nhúm ở tiểu học , Tạp chớ Giỏo dục, số 124 thỏng 10 năm 2005, tr.33 7 TS Phan Đức Duy – PGS.TS Nguyễn Khoa Lõn (và cộng sự), Một số vấn đề về dạy HS học ở trường trung học phổ. .. Tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà N i, Hà Nội 35 Bựi Thỳy Phượng (2001), Sử dụng cõu hỏi bài tập để tổ chức học sinh tự lực nghiờn cứu sỏch giỏo khoa trong giảng dạy sinh thỏi học Luận văn thạc sĩ khoa học giỏo dục 36 Vũ Trung Tạng (2002), Đại dương và những cuộc sống kỡ diệu Nxb giỏo dục 37 Nguyễn Đức Thành (2008), Cấp cơ thể và biện phỏp thể hiện trong dạy học Sinh học 11 mới Đại học Sư phạm Hà Nội... trờn lớp ở trường phổ thụng cấp 2 CHCNND Lào Luận ỏn phú tiến sĩ, Viện khoa học giỏo dục, Bộ giỏo dục và đào tạo 30 Nguyễn Anh Ninh (2000), Vận dụng phương phỏp tớch cực vào dạy sinh học 10 trung học phổ thụng Luận ỏn thạc sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà N i, Hà Nội 31 Phan Kim Ngọc - Hồ Huỳnh Thựy Dương (2003), Sinh học của sự sinh sản Nxb Giỏo dục 32 Phan Cự Nhõn (chủ biờn) (2005), Sinh học đại cương,