Module TH 39

MODULE TH LƯU THU THỦY 1 GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA CÁC MÔN HỌCA GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Chương trình hành động Dakar VẺ Giáo dục cho người (Senegak 2000) £ dặt trách nhiệm cho quốc gia phải đảm báo cho người học tiếp cận vói chương trình giáo dục kỉ nàng sổng (KNS) phù họp KNS cần dược coi nội dung chất lượng giáo dục NhìẺu nước trÊn giói đưa nội dung giáo dục KNS vào dạy cho học sinh (HS) truòng phổ thông, nhìẺu hình thúc khác Theo thông tin từ UNICEF, tính đến năm 2009 có 150 quổcgia trÊnthế giói quan tâm đến việc đua KNS vào nhà tru ỏng, có 143 nước đua KNS vào chương trình khồa tiểu học trung học Việc giáo dục KNS cho HS nước thục theo nhìẺuhình thúc: - KNSlàmộtmônhọcriÊngbiệt - KNs tích họp vào vầi học chinh - KNS dược tích họp vào nhiều tất học chương trình Tuy nhìÊn, có sổ không dáng kể nước đua KNS thành mônhọcriÊngbiệt, ví dụ như: Malawi, Campuchia đa sổ nước, để tránh sụ tải nhà tru ỏng, thưòng tích hợp KNS vào nội dung môn học, chủ yếu môn khoa học xã hội như: giáo dục súc khỏe, giáo dục giới tính, giáo dục tôn giáo, giáo dục đạo đúc, giáo dục quy Ẻn người, giáo dục môi trưởng Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ tre, đáp úng nguồn nhân lục phục vụ sụ nghiẾp CNH, HĐH đẩt nước, đáp úng yÊu cầu hội nhâp quổc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mod mạnh mẽ theo bổn trụ cột cúa giáo dục kỉ XXI, mà thục chẩt cách tiếp cận KNS, là: Học để biết, học để lầm, học để tụ khẳng định học để chung sổng Rèn luyện KNS cho HS dược xác định nội dung cúa Phong trào thi đua “Xây dụng trưởng học thân thiện, học sinh tích cục" trưởng phổ thông, giai doạn 200S - 2013 Đặc biệt, theo đạo lãnh đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, việc giáo dục KNS cho HS qua môn học hoạt động giáo dục bước đầu dược triển khai nhà trương phổ thông, từ tiểu học đến trung học phổ thông Vậy KNS gì? Bản chất việc giáo dục KNS qua môn học gì? Mục tìÊu, nội dung cách thúc thục giáo dục KNS cho HS tiểu học qua môn học nào? Người giáo vìÊn (GV) tiểu học cần phải thục nhiệm vụ để đảm bảo chất lượng hiệu quả? Những vấn đẺ này' đuợc hướng dẫn cho GV" tiểu học tìm hiểu thông qua nội dung hoạt động cụ thể Module Giảo ảực kĩ sống cho học sinh tiểu học qua môn học Giói thiệu Module Module tự học đuợc thục 15 tiết, gồm 12 tiết tụ học tiết học tập trung (2 tiết lí thuyết tiết thục hành) Module gồm ba nội dung chính, đồ là: TT TÈnnội dung Một sổ vấn đẺ chung VẺ kỉ nàng sổng giáo dục kỉ nàng sổng qua môn học tiểu học Nội dung phuiơng pháp giáo dục kỉ nàng sổng qua môn học tiểu học 2 Nội dung địa giáo dục kỉ nàng sổng cho học sinh quamộtsổ môn học cụ thể tiểu học Sổ tiết B MỤC TIÊU I MỤC TIÊU CHUNG Module giúp GV tiểu học tự tìm hiểu chiếm lĩnh kiến thúc kỉ bản, cần thiết VẺ giáo dục KNS cho HS tiểu học qua môn học Tù giúp họ thục có hiệu nhiệm vụ giáo dục II MỤC TIÊU CỤ THỂ Học xong module này, học vìÊn (HV) có khả nàng; Về kiên thức - Trình bày đuợc chất KNS tầm quan trọng cúa việc giáo dục KNS cho HS tiểu học qua môn học Nhận biết đuợc biểu chủ yếu cúa sổ KNS - Trình bày đuợc nội dung giáo dục KNS cho HS tiểu học qua sổ môn học Về kĩ - Xác định đuợc sổ phuơng pháp kĩ thuật dạy học tích cục sú dụng để giáo dục KNS cho HS quamộtsố môn học tiểu học Về thái độ - Đồng tình, ủng hộ việc giáo dục KNS cho HS nói chung HS tiểu học nói riÊng - NghiÊm túc thục việc giáo dục KNS cho HS tiểu học qua sổ môn học c NỘI DUNG Nội dung MỘT SO VÃN ĐỀ CHUNG VỀ KĨ NĂNG SÕNG VÀ GIÁO DỤC Kĩ NĂNG SÕNG QUA CÁC MỒN HỌC Ờ TIỂU HỌC THÔNG TIN NGUỒN CHO NỘI DUNG Đọc mục I, II, III tiểu mục 1, cửa mục IV phần thú nhát- Một sổ vấn đề chung vẻ kĩ sống giảo ảực kĩ sống cho học smh nhà truòng phổ thông Tài liệu Giáo dục KNS môn học tiểu học, lớp / lóp / lớp 3/ lớp / lớp 5, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm KNS - Đọc mục 1.1 phần thông tin nguồn tìm hiểu quan niệm khác VẺ KNS - Trả lởi câu hỏi sau: +■ Theo bạn, KNS gì? +■ KNS bẩm sinh mà có hay đuợc hình thành nhu nào? - Chia s Ế ý kiến cúa bạn vói bạn b è, đồng nghiệp truửng Hoạt động 2: Tìm hiểu tầm quan trọng việc giáo dục KNS cho HS tiểu học Đọc mục 1.2 phần thông tin nguồn - Trả lởi câu hỏi sau: +■ Vì lại cần phải giáo dục KNS cho HStĩỂu học? +■ ĐĨẺU sảy HS tiểu học thiếu KNS? Thảo luận vói bạn bè, đồng nghiệp vể câu hỏi trÊn Hoạt động 3: Tìm hiểu vẽ mục tiêu, nguyên tắc giáo dục KNS cho HS Đọc mục 1.3, 1.4 phần thông tin nguồn Trả lởi câu hỏi sau: +■ Mục tìÊu giáo dục KNS cho HS phổ thông nói chung cho HS tiểu học nói riÊng gì? +■ Việc giáo dục KNS cho HS cần tuân theo nguyÊn tấc nào? +■ Trong trình giáo dục KNS cho HS, bạn thục nguyÊn tấc chua? N Ểu chua sao? 3 PHÀN HỒI CHO CÁC HOẠT ĐỘNG a Phàn hồi cho hoạt động * có nhĩẺu quan niệm khác VẺ KNS ví dụ: - Theo Tổ chúc Y tế Thế giới (WHO), KNS khả để có hành vi thích úng (adaptive) tích cục (positive), giúp cá nhân úng xú hiệu truồc nhu cầu thách thúc cúa sổng ngày - Theo Quỹ Nhi đồng LiÊn hợp quổc (UNICEF), KNS cách tiếp cận giúp thay đoi hình thành hành vĩ mod Cách tiếp cận luu ý đến sụ cân VẺ tiếp thu kiến thúc, hình thành thái độ kĩ nàng - Theo Tổ chúc Vãn hoá, Khoa học Giáo dục LiÊn hợp quổc (UNESCO), KNS gắn vòi trụ cột giáo dục, là: Học ẩể biết (Learning to know) gồm kĩ nàng tu nhu: tu phê phán, tu sáng tạo, định, giai vấn đẺ, nhận thúc đuợc hậu ; Học ỉàm nguời (Learning to be) gồm kĩ nàng cá nhân nhu: úng phó vói căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tụ nhận thúc, tụ tin ; Học ẩểsống vòi nguời khác (Learning to live together) gồm kĩ xã hội nhu: giao tiếp, thuiơng luông, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhỏm, thể sụ cảm thông; Học để ỉàm (Learning to do) gồm kĩ nàng thục công việc nhiệm vụ nhu: kĩ đặtmụctìÊu, dam nhận trách nhiệm - Hoặc có nguôi quan niệm KNS nhũng nàng lục giúp nguôi sổng sổng an toàn, khoe mạnh có chất luợng Tóm lại, có nhiêu quan niệm khác nhung cỏ thể nói chất cúa KNS kĩ nàng tụ quản thân kĩ nàng xã hội cần thiết để cá nhân tụ lục sổng, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, KNS nàng lục lầm chủ thân cúa moi nguởi, nàng lục úng xú phù hợp vói nhũng nguởi khác, vòi xã hội lục úng phó tích cục truồc tình huổng cúa sổng * KNS tự nhìÊn, sinh dã cồ mà đuợc hình thành phát triển sổng thục tìỄn, thông qua hoạt động học tập, rèn luyện, lĩnh hội cá nhân b Phản hõi cho hoạt động * Việc giáo dục KNS cho HS tiểu học rẩt cằn thiết vì: - KN s góp phần thúc đẩy sụ phát triển cá nhân: Thục tế cho thẩy, có khoảng cách nhận thúc hành vĩ ngư ỏi Ngưòi ta nhận thúc dong chua chác cỏ hành vĩ Có thể nói KNS nhịp cầu giúp người biến kiến thúc thành thái độ, hành vĩ thói quen tích cục, lánh mạnh Người có KNS vững vàng trước khỏ khàn, thú thách; biết úng xú, giải vấn đẺ sổng cách tích cục phù hợp; họ thưởng thành công sổng, yÊu đời lầm chủ sổng cúa Nguơc lại, ngu ỏi thiếu KNS thuửng bị váp váp, dỄ bị thát bại sổng - KNS góp phần thúc đẩy sụ phát triển xã hội: KNS góp phần nâng cao chất lượng sổng xã hội; làm giảm thiểu tệ nạn xã hội hành vi phạm pháp; giúp xây dung mổi quan hệ tổt đẹp giũa ngutíi vơi nguửi xã hội; đồng thời góp phần thúc đẩy suẩt lao động xã hội dựa tinh thần lao động cỏ trách nhiệm, có kế hoạch, sáng tạo hợp tác cúa cá nhân; - Lứa tuổi HS tiểu học lứa tuổi hồn nhiÊn, vô tư, sáng, thích tìm tòi, khám phá mod, hay bất chước, đặc biệt bất chuốc nhũng ngu ỏi mà em yêu quý, thần tuợng nhu thày cô giáo, anh chị phụ trách Việc hình thành kỉ nàng, hành vi thỏi quen tích cục cho em lứa tuổi dỄ dàng, thuận lọd nhiẺu so vồd cho HS cáp học trÊn Tuy nhiÊn, lứa tuổi này, em non nớt, thiếu nhiẺu kinh nghiệm sổng nÊn dỄ bị lạm dụng, bị tổn thương, bị tai nạn thương tích, bị lôi kéo vào hành vi có hại cho sụ phát triển thể chất tĩnh thần cúa em Do vậy, việc giáo dục KNS cho HS tiểu học rát cần thiết có tầm quan trọng đặc biệt - Mục tìÊu giáo dục phổ thông cúa Việt Nam chuyển tù mục tìÊu cung cấp kiến thúc chủ yếu sang 4 hình thành phát triển nhũng nàng lục cần thiết ngưtíi học để đáp úng sụ phát triển sụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đẩt nuỏc Mục tìÊu giáo dục cúa Việt Nam thể mục tìÊu giáo dục kỉ XXI: Học để biết, học để làm, học để tụ khang định học để chung sổng (Delor, 1996) vậy, việc giáo dục KNS cho HS tiểu học nói riÊng HS phổ thông nói chung nhằm thục mục tiêu giáo dục phổ thông, phù hợp vồd định đổi mơi nội dung phuơng pháp giáo dục phổ thông * HS tiểu học cỏn rẩt non nớt VẺ kinh nghiệm sổng, KNS NỂu không giáo dục KNS, em thiếu mạnh dạn, tự tin (hoặc hiếu thắng); dỄ bị váp váp quan hệ vói bạn bè nguôi xung quanh; tìm Idem sụ ho trụ, giúp đõ nguôi tin cậy gặp khỏ khăn; thiếu khả nàng phân tích, tư phê phán, tư sáng tạo, thưởng khỏ khăn, lúng túng, sai lầm việc định giai vấn đẺ; thiếu khả nàng tự bảo vệ, em bị lạm dụng, bị tổn thuơng, bị tai nạn thương tích, dỄ bị lôi kéo vào hành vĩ có hại cho sụ phát triển thể chất tĩnh thần cúa em c Phản hõi cho hoạt động - Mục tiêu giảo dụcKNScho HSphổ thông +■ Trang bị cho HS kiến thúc, giá trị, thái độ kĩ nàng phù hợp TrÊn sờ hình thành cho HS hành vĩ, thói quen lành mạnh, tích cục; đồng thời loại bỏ hành vĩ, thỏi quen tìÊu cục mổi quan hệ, tình huổng hoạt động ngày +■ Tạo hội thuận lợi để HS thục tốt quyển, bổn phận cúa phát triển hài hoà VẺ thể chất, trí tuệ, tĩnh thần đạo đúc - Mục tiêu giảo dục KNS cho HS tiểu học: +■ Trang bị cho HS sổ KNS cần thiết phù hợp với lứa tuổi, có ý đến tính đặc thù VẺ điẺu kiện địa lí, kinh tế vân hoá vùng, miẺn, dân tộc +■ TrÊn sờ hình thành cho HS hành vĩ, thói quen lành mạnh, tích cục; đồng thời loại bỏ hành vĩ, thỏi quen tìÊu cục mổi quan hệ, tình huổng hoạt động ngày +■ Tạo hội thuận lợi để HS thục tốt quyển, bổn phận cúa phát triển hài hoà VẺ thể chất, trí tuệ, tĩnh thần đạo đúc - Ngụỵên tác giảo dục KNS cho HS: +■ Tương tác: KNS đuợc hình thành qua việc nghe giang tụ đọc tài liệu mà phải thông qua hoạt động tương tác vói người khác Việc nghe giang tụ đọc tài liệu giúp HS thay đổi nhận thúc VẺ vấn đẺ NhiẺu KNS đuợc hình thành trình HS tương tác vói bạn học nguôi xung quanh (kĩ nàng thương lượng kĩ nàng giai vấn đẺ, kĩ tư phÊ phán, kĩ nàng hợp tác, kĩ nàng tự nhận thúc ) thông qua hoạt động học tập hoạt động xã hội nhà truởng Trong tham gia hoạt động có tính tương tác, HS có dịp thể ý tương cửa mình, xem xết ý tường cúa ngư ỏi khác, danh giá xem xẺt lại kinh nghiệm sổng cúa trước theo cách nhìn nhận khác, vậy, việc tổ chúc hoạt động có tính chất tương tấc cao nhà trưởng tạo hội quan trọng để giáo dục KNS hiệu +- Trải nghiệm; KNS hình thành người học trải nghiêm qua tình huổng thục tế HS có kĩ nàng em tụ lầm việc đỏ, không nói VẺ việc Kinh nghiệm tích luỹ HS hành động tình huổng đa dạng giúp em dỄ dàng sú dụng điẺu chỉnh kĩ phù hợp vói điẺu kiện thục tế Do vậy, GV cần thiết kế tổ chúc thục hoạt động giở học cho HS có co hội thể ý tường cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sổng người khác +■ Tiến trình: Giáo dục KNS hình thành “ngày một, ngày hai" mà đòi hỏi phải có trình: tù thay đioĩ nhận thúc đến hình thành thái độ cuổi thay đioĩ hành vĩ Đây trình mà yếu tổ khỏi đầu cúa chu trình mồi D o đỏ, nhà giáo dục tác động lên hắt kì xích chu trình trÊn: thay đioĩ thái độ dẫn đến mong muổn thay đioĩ nhận thúc 5 hành vĩ hành vĩ thay đổi tạo nÊn sụ thay đổi nhân thúc thái độ +■ Thay đổi hành vĩ: Mục đích cuổi cúa giáo dục KNS giúp người học thay đioĩ hành vĩ theo huồng tích cục Giáo dục KNS thúc đẩy người học thay đioĩ hay định hướng lại giá trị, thái độ hành động cúa Thay đioĩ hành vĩ, thái độ giá trị người trình khó khăn dìỄn không đồng thời, có thời điểm người học lại quay tro lại thái độ, hành vĩ giá trị trước D o đó, nhà giáo dục cần kiÊn trì chở đợi tổ chúc hoạt động lìÊn tục để HS trì hành vĩ mồi có thói quen mod; tạo động lục cho HS điẺu chỉnh thay đổi giá trị, thái độ hành vĩ trước đây, thích nghĩ chấp nhận giá trị, thái độ hành vĩ mod GV không nhát thiết phải luôn tóm tất “hộ" HS, mà cần tạo điỂu kiện cho HS tự tóm tắt ghi nhận cho thân sau moi giở học/phần học +■ Thỏi gian - môi trường giáo dục: Giáo dục KNS cần thục nơi, lúc thục sớm tổt đổi vòi tre em Môi trưởng giáo dục tổ chúc nhằm tạo hội cho HS áp dụng kiến thúc kĩ nàng vào tình huổng “thục" sổng Giáo dục KNS thục gia đình, nhà trưởng cộng đồng Người tổ chúc giáo dục KNS bổ mẹ, thầy cô, bạn học hay thành vĩÊn cộng đồng Trong nhà trưởng phổ thông, giáo dục KNS thục trÊn giở học, hoạt động lao động, hoạt động đoàn thể xã hội, hoạt động giáo dục giở lên lóp hoạt động giáo dục khác ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG - Vì nói KNS góp phần phát triển cá nhân? Hãy tìm ví dụ thục tế VẺ người cỏ KNS (ví dụ kĩ nàng giao tìẾp, kĩ tự nhận thúc, kĩ nàng gĩái mâu thuẫn, kĩ nàng úng phó vòi căng thẳng ) ảnh hương cúa việc có KNS đổi vơi sổng bán thân đổi vòi xung quanh - Vì KN s lại góp phần thúc đẩy sụ phát triển xã hội? - HS lớp /trưởng bạn dạy thưởng thiếu KNS nào? Biểu cụ thể nào? Nội dung NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SÕNG QUA CÁC MỒN HỌC Ờ TIỂU HỌC THÔNG TIN NGUỒN CHO NỘI DUNG Đọc tiểu mục cúa mục IV phần thú - Một sổ vấn ỔỀ chung vẻ ỉã sống giảo dục ỉã sống cho học sinh nhà truòng phổ thông Tài liệu Giáo dục KNS môn học tiểu học, lớp / lớp / lớp / lớp / lớp 5, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Tìm hiểu vẽ nội dung giáo dục KNS - Đọc tiểu mục Mục IV cúa phần thông tin nguồn Nội dung giáo dục KNS cho HS tiểu học bao gồm kĩ nâng cụ thể nào? Hãy phân tích chẩt, biểu ý nghĩa KNS đổi vòi sổng cá nhân xã hội Hoạt động 2: Tìm hiểu phướng pháp giáo dụcKNS qua môn học - Đọc tiểu mục cửa mục IV phần thông tin nguồn - Cách tiếp cận giáo dục KN s qua môn ho c gì? - Cách tiếp cận có ảnh hường đến việc dạy học môn học? Vì sao? - Theo bạn, vói cách tiếp cận môn học tiểu học có khả nàng giáo dục KNS cho HS? - Hãy trình bày cách tiến hành sổ phương pháp dạy học (PPDH), kỉ thuật dạy hoc (KTDH) tích cục khả giáo dục, rèn luyện KNS cho HS cúa nhũng phuơng pháp KTDH PHÀN HỒI CHO CÁC HOẠT ĐỘNG a Phàn hồi cho hoạt động - Nội dung giáo dục KNS cho HS tiểu học tập trung vào sổ KNS bản, mang tính tâm lí- xã hội, 6 mức độ phù hợp với lứa tuổi Cụ thể là: kĩ nàng tự nhận thúc, kĩ nàng xác định giá trị, kĩ nàng định giai vấn đẺ, kĩ nàng úng phó với căng thang, kĩ nàng kiểm soát cảm xúc, kĩ nàng giao tiếp, kĩ lắng nghe tích cục, kĩ nàng kiÊn định, kĩ nàng đặt mục tìÊu, kĩ nàng tìm kiẾm sụ ho trợ, kĩ nàng quản lí thời gian, kĩ hợp tác - Bản chất, ý nghĩa sổ KNS: +■ Kĩ tự nhận thức: Kĩ nàng tự nhận thúc khả nàng cúa hiểu VẺ thân mình, thể, tư tương, moi quan hệ xã hội cúa thân; biết nhìn nhận, danh giá vể tìẺm tình cảm, sờ thích, thỏi quen, điểm mạnh, điểm yếu cúa thân mình; quan tâm luôný thúc làm gì, kể nhận lúc dang cảm thấy câng thẳng Tụ nhận thúc KNS rẩt cúa người, nẺn tảng để giao tiếp, úng xú phù hợp hiệu vơi người khác nhu để có sụ cảm thông vơi người khác Ngoài ra, có hiểu vể mod có nhũng định, nhũng sụ lụa chọn đắn, phù hợp vồd khả nàng cúa thân, vồd điỂu kiện thục tế yÊu cầu xã hội Đánh giá không VẺ thân dẫn đến hạn chế, sai lầm, thất bại sổng giao tiếp vồd khác +■ Kĩnầngxầcđĩnh gỉảtrị: Giá trị nguửi cho quan trọng, có ý nghĩa điổĩ vòi thân minh, có tác dụng định hướng cho suy nghĩ, hành động loi sổng thân sổng Mỗi nguôi đẺu có hệ thong giá trị riêng Kĩ nàng JQC định giá trị khả nàng người hiểu rõ đuợc nhũng giá trị cúa thân minh Khả nàng giúp người ta biết tôn trọng nguôi khác biết chấp nhận lằng ngu ỏi khác có nhũng giá trị niẺm tin khác Kĩ nàng sác định giá trị có ảnh huờng lớn đến trình định cúa ngu ỏi +- Kĩ kiểm soảt cảm xức: Kĩ nàng kiểm soát cảm xúc khả nàng nguởi nhận thúc rõ cảm xúc tình huổng đò hiểu đuợc ảnh cúa cảm xúc đến nguởi khác nhu nào, đồng thời biết cách kiẺm chế thể cảm xúc cách phù hợp Kĩ nàng kiểm soát cảm xúc cần kết hợp vòi kĩ tụ nhận thúc, úng xú vói ngu ỏi khác úng phó vòi căng thẳng, điồng thòi góp phần củng cổ kĩ nàng Biết kiểm soát cảm xúc góp phần giai mâu thuẫn cách hài hoà hon +■ Kĩ ứngphỏ vòi cổng thẳng: Kĩ nàng úng phó vói căng thẳng khả người bình tĩnh, sẵn sàng đòn nhận nhũng tình huổng căng thang nhu phần tất yếu sổng, khả nàng nhận biết sụ căng thang, hiểu đuợc nguyÊn nhân, hậu cúa căng thẳng, nhu biết cách suy nghĩ úng phó cách tích cục bị căng thang Chúng ta hạn chế tình huổng căng thẳng cách sổng lầm việc điẺu độ, có kế hoạch, thuởng xuyên luyện tập thể dục thể thao, sổng vui VẾ, chan hoà, tránh gây mâu thuẫn không cần thiết vòi ngu ỏi xung quanh, không đặt cho nhũng mục tìÊu cao so vòi điẺu kiện khả nàng cúa thân Kĩ nàng úng phó với căng thang rẩt quan trong, giúp cho nguửi: • Biết suy nghĩ úng phó cách tích cục căng thang • Duy trì đuợc trạng thái cân suy nghĩ, không lầm tổn hại súc khoe thể chát tinh thần cúa thân • Xây dung mổi quan hệ tổt đẹp, không làm ảnh hương đến người xung quanh Kĩ nàng úng phó với căng thang có nhở sụ kết hợp cửa KNS khác nhu: kĩ nàng tụ nhận thúc, kĩ xú lí cám xúc, kĩ nàng gian tiếp, tư sáng tạo, kĩ nàng tìm kiẾm sụ giúp đỡ kĩ nàng giải vẩn đẺ +- ĩũnángãm ỉã-ếm SỊỉhỗ trợ, giúp đở Trong sổng, nhìẺu gặp nhũng khó khăn phải cần đến sụ hỗ trợ, giúp đõ cúa nhũng ngưỏi khác Kĩ nàng tìm kiếm sụ hỗ trụ, giúp đỡ khả nàng người ý thúc nhu cầu cần giúp đỡ, 7 biết xác định nhũng địa hỗ trợ đáng tin cậy, tụ tin biết tìm đến địa để nhở hỗ trợ, giúp đỡ gặp khỏ khăn sổng Kĩ nàng tìm Idem sụ ho trợ, giúp đõ giúp nhận nhũng lởi khuyên để tháo gỡ khỏ khăn, vương mác cúa mình; đồng thời hội để chia SẾ, giãi bày khỏ khăn, giảm bớt căng thang tâm lí bị dồn nén cảm xúc Biết tìm kiếm sụ giúp đỡ kịp thời giúp cá nhân không cảm thấy đơn độc, bi quan, nhiều trương hợp, giúp cách nhìn mod hướng mơi Khi tìm đến địa hỗ trợ, cần: • Tỏ 1Ễ phép tụ tin • N ói nàng rõ làng, tù tổn, cổ gắng bày tỏ hết vấn đẺ khó khăn • Giữ bình tĩnh gẫp sụ đổi xú thiếu thiện chí N Ểu cần sụ hỗ trợ cúa thiếu thiện chí, cổ gắng tỏ bình thương kiÊn nhẫn không sợ hãi • N Ểu bị cụ tuyệt, đừng nản chí, kiÊn trì tìm sụ ho trợ tù địa khác, ngưủd khác +■ Kĩ tự tĩvng: Kĩ nàng tự trọng có niỂm tin vào thân; tụ hài lòng với thân; tụ tin trơ thành hình mâu tích cục, có mong dơi tìẺm VẺ tương lai, cảm có nghị lục để hoàn thành nhiệm vụ Kĩ nàng tụ yếu tổ cần thiết giao tiếp, định, dam nhận trách nhiệm +■ Kĩ gĩũo tiếp: Kĩ nàng giao tiếp khả nàng nguủd bày tỏ ý kiến cúa thân theo hình thúc nói, viết sú dụng ngôn ngũ thể cách phù hợp với hoàn cánh vãn hoá, đồng thỏi biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến cửa người khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm bày tỏ VẺ nhu cầu, mong muổn nỗi lo 50 , đồng thời nhử sụ giúp đõ sụ tư vẩn cần Kĩ nàng giao tiếp giúp nguửi biết danh giá tình huổng giao tiếp điẺu chỉnh cách giao tiếp cách phù hợp, hiệu quả; cod mô bày tỏ suy nghĩ, cám xúc nhung không làm hại hay gây tổn thuong cho người khác +■ Kĩ ỉẩngn^ie tích cực: Lắng nghe tích cục phần quan trọng cúa kĩ nàng giao tiếp Ngưủd có kĩ nàng lắng nghe tích cục biết thể sụ tập trung ý thể (qua cú không lỏi) sụ quan tâm lắng nghe ý kiến phần trình bày cúa ngưủd khác, biết cho ý kiến phản hồi mà không vội trích, danh giá, đồng thoi có đổi đáp hợp lí trình giao tiếp +■ Kĩ thể cảm thông: Thể sụ cám thông khả nàng hình dung đặt hoàn cánh cúa nguôi khác, giúp hiểu chấp nhận nguôi khác vổn nhũng nguửi lất khác mình, qua hiểu rõ cảm xúc tình cám cúa nguôi khác cám thông vòi hoàn cánh nhu cầu họ Kĩ nàng có ý nghĩa quan trọng việc tăng cuửng hiệu giao tiếp úng xử vòi nguôi khác; cải thiẾn moi quan hệ giao tiếp xã hội, đặc biệt bổi cánh xã hội đa vãn ho4 đa sắc tộc Kĩ nàng thể sụ cảm thông giúp khuyến khích thái độ quan tâm hành vĩ thân thiện, gần gũi vồd nguửi cần sụ giúp đõ Kĩ nàng thể sụ cám thông đuoc dựa kĩ nàng tự nhận thúc kĩ nàng xác định +■ Kĩnăngĩhiamgỉưạng: Kĩ nàng thuong luông bao gồm nhìẺu yếu tổ kĩ giao tiếp nhu: lắng nghe, trình bày suy nghĩ, phân tích giai thích đồng thủd có thảo luận để đạt đuoc sụ thong Thuong lượng có liÊn quan đến kĩ nàng thể sụ tụ tin, kiÊn định, tư sáng tạo kĩ nàng họp tác Thuong luông phần quan trọng cúa giai vấn đẺ giai mâu thuẫn Một ngu ỏi có kĩ nàng thuong luông tot giúp giai vấn đẺ hiệu quả, giai mâu thuẫn theo cách xây dung có lọi cho thành vĩÊn +■ Kĩ giải mâu thuẫn: Mâu thuẫn nhũng xung đột, tranh cãi, bất đồng, hắt bình với hay nhìẺu nguởi VẺ vấn đẺ đỏ 8 Mâu thuẫn sổng hết súc đa dạng thuửng bất nguồn tù sụ khác VẺ quan điểm, kiến, lổi sổng, tín nguỡng, tôn giáo, vãn hoá Mâu thuẫn thuởng có ảnh huờng tìÊu cục tồi nhũng mổi quan hệ bên Có nhìẺu cách giai mâu thuẫn Moi nguôi có cách giai mâu thuẫn riÊng tuỵ thuộc vào von hiểu biết, quan niệm, vân hoá cách úng xú nhu khả nàng phân tích tìm hiểu nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn Kĩ nàng giai mâu thuẫn khả nàng nguôi nhận thúc đuợc nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn gĩáĩ nhũng mâu thuẫn đò vòi thái độ tích cục, không dùng bạo lục, thoả mãn đuợc nhu cầu quyẺn lợi bên giai mổi quan hệ giũa bÊn cách hoà bình YÊU cầu truỏc hết cúa kĩ giai mâu thuẫn phải Idem chế cảm xúc, tránh bị kích động, nóng vội, giũ bình tĩnh truồc sụ việc để tìm nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn nhu tìm cách giai tổt nhẩt Kĩ nàng giai mâu thuẫn dạng đặc biệt cúa kĩ nàng giai vấn đẺ Kĩ nàng giai mâu thuẫn cần đuợc sú dụng kết hợp vói nhìẺu kĩ nàng lìÊn quan khác nhu; kĩ nàng giao tiếp, kĩ nàng tụ nhận thúc, kĩ nàng tu phÊ phán, kĩ nàng định Có thể thục giai mâu thuẫn nhu sau: • KiẺm chế cảm xúc: sú dung kỉ nàng thu giãn, tụ đua khỏi tâm trạng/ tình huổng • Xác định nguyên nhân dẫn đến mâu thuẫn: Ai nguôi gây mâu thuẫn phái chịu trách nhiệm? Tìm kiếm thông tin để phân tích vấn đẺ cách khách quan, cần suy nghĩ tích cục, có tác động mạnh đến cảm xúc hành vi tích cực N Ểu cần, nÊn tách khỏi ngu ỏi có mâu thuẫn vói thời gian để suy nghĩ tìm cách giai mâu thuẫn đồ • Hỏi nguởi có mâu thuẫn với có thời gian để ngồi nói chuyện VẺ mâu thuẫn không • Hãy nói vòi họ VẺ cảm xúc cúa giai thích lại có cảm xúc nhu • Hãy kiÊn nhẫn lắng nghe câu trả lởi cửa người đỏ • Hãy thảo luận VẺ cách giai mâu thuẫn • Tiếp tục thảo luận cách bình tĩnh • N Ểu mâu thuẫn không giai đuợc bạn tức giận nói vòi nguôi đò lằng bạn cần hẹn nói chuyện VẺ vấn đẺ sau +■ ĩũnánghợp tảc\ Kĩ nàng hợp tác khả nàng cá nhân biết chia SẾ trách nhiệm, biết cam kết lầm việc có hiệu vói nhũng thành viÊn khác nhỏm Mỗi người đẺu có nhũng điểm mạnh hạn chế riêng Sụ hợp tác công việc giúp nguôi hỗ trợ, bổ sung cho nhau, tạo nên súc mạnh trí tuệ, tinh thần thể chát, vượt qua khò khăn, đem lại chất luông hiệu cao hon cho công việc chung Kĩ nàng hợp tác giúp cá nhân sổng hài hoà tránh xung đột quan hệ vói nguôi khác ĐỂ có đuợc sụ họp tác hiệu quả, cần vận dung tổt nhiẺu KNS khác nhu: tụ nhận thúc, xác định giá trị, giao tiếp, thể sụ cám thông, dam nhận trách nhiệm, định, giai mâu thuẫn, kiÊn định, úng phó vòi căng thẳng Nhũng yếu tổ tạo nÊn thành công cúa sụ họp tác là: • • • • • • • • • 9 Có mục đích mục tiÊu hoạt động chung cúa nhóm Có sụ giao tiếp hiệu hiểu biết lẩn nhóm Có khả thổng nhẩt ý kiến khác để đuợc định hiệu Lang nghe, tôn trong, XEm xết quan điểm cúa tất thành viên đạt dược sụ cam kết cúa tất thành viên trưồc nhũng định quan Huy động nàng lục so truởng cúa thành viên nhóm Không bị ảnh huong múc bod thành viÊn nhóm Mọi cám xúc, thái độ ý tuong công việc cúa thành viÊn nhom dược quan tâm Mọi ngưủd đẺu có trách nhiệm truồc sụ thành công hay thẩt bại cúa nhũng sán phần nhầm tạo Khuyến khí ch cho phép tđt thành viÊn tham gia vào boat dộng chung • Mỗi thành viÊn đẺu phải gắn bó vòi nhiệm vụ chung song tôn sụ tụ cá nhân +■ Kĩnầngtưduyphê phổn: Kĩ nàng tư phê phán khả nàng phân tích cách phê phán khách quan vấn đẺ, sụ vật, tượng sảy ĐỂ phân tích cách có phÊ phán, người cần: • Thu thập thông tin VẺ vấn đẺ, sụ vật, tượng đỏ tù nhìẺu nguồn khác • Sấp sỂp thông tin thu thập theo tùng nội dung cách hệ thong • Phân tích, so sánh, đổi chiếu, lí giai thông tin thu thập đuợc, đặc biệt thông tin trái chìẺu • Xác định chất vấn đẺ, tình huổng, sụ vật, tượng gì? • Nhận định VẺ nhũng mặt tích cục, hạn chế cửa vấn đẺ, tình huổng, sụ vật, tượng đó, xem set cách thấu đáo, sâu sác có hệ thổng Kĩ nàng tư phÊ phán rẩt cần thiết để người đua đuợc nhũng định, nhũng hành động phù hợp Nhẩt sã hội đại ngày nay, mà người phải đổi mặt với nhìẺu vấn đẺ gay cấn cúa sổng, phải sú lí nhiẺu nguồn thông tin đa dạng, phúc tạp kĩ nàng tư phÊ phán trờ nÊn quan trọng đổi vói cá nhân Kĩ nàng tư phÊ phán phụ thuộc vào hệ thổng giá trị cá nhân Khi phối hợp nhịp nhàng vói kĩ nàng tụ nhận thúc kĩ nàng sác định giá trị làm cho nguửi có đuợc kĩ nàng tư phÊ phán tổt +- Kĩ nâng tu sáng tạo: Tu sáng tạo khả nàng tiếp cận nhanh nhay vói sụ việc mod, phuơng thúc mod, ý tương mod, cách sấp sếp tổ chúc mod; khả nàng phân biệt nhanh chóng sụ việc kết mổi quan hệ giũa chúng; ham học hỏi, nhiệt tình thích thục nhiệm vụ mod khó khăn phúc tạp; độc lập suy nghĩ Kĩ nàng giúp ngu ỏi có tư nàng động vồd nhìẺu sáng kiến óc tường tương; biết cách phán đoán thích nghĩ, có tầm nhìn khả nàng suy nghĩ rộng nhũng ngu ỏi khác, không bị bó hẹp vào kinh nghiệm trục tiếp dang trải qua; tư minh mẫn khác biệt Tu sáng tạo KNS quan trọng bod sổng thuởng xuyên bị đặt vào nhũng hoàn cảnh hắt ngờ ngẫu nhìÊn sảy Khi gặp nhũng hoàn cảnh nhu đòi hỏi phải có tư sáng tạo để đáp úng lại cách linh hoạt phù hợp Khi ngu ỏi kết hợp tổt kĩ tư phÊ phán tư sáng tạo nàng lục tư cửa người áy dược tăng cưởng giúp ích lất nhìẺu việc giai vấn đẺ cách thuận lợi phù họp nhẩt +■ Kĩ ầĩnh: Kĩ nàng định khả cúa cá nhân biết định lụa chọn phuơng án tổi ưu để giai vấn đẺ khó khăn gặp phải sổng Mỗi cá nhân phải tụ định cho thân ĐỂ đua định phù họp, cần: • Xác định vấn đẺ tình huổng mà dang gặp phải • • • Thu thập thông tin VẺ vấn đẺ tình huổng Liệt kê cách giai vấn đẺ / tình có Hình dung đầy đủ vể kết sảy lụa chọn phuơng án giai quyết, kể hành động hay không hành động • Xem xết VẺ suy nghĩ cảm xúc cúa thân giai theo phuơng án đồ • So sánh phuơngán để lụa chọn phuơng án tổi ưu Kĩ nàng định rát cần thiết sổng, giúp cho ngu ỏi có đuợc sụ lụa chọn phù họp kịp thòi, đem lại thành công sổng Nguợc lại, không cỏ kỉ nàng định, nguửi ta có nhũng định sai lầm chậm trỄ, gây ảnh huơng tiêu cục đến mổi quan hệ, đến công việc tuơng lai sổng cúa thân; đồng thời lầm ảnh huơng đến gia dính, bạn bè nhũng nguởi có liÊn quan ĐỂ đuợc định cách phù họp, cần phối họp vòi nhũng KNS khác nhu: kỉ tụ nhận thúc, kỉ nàng xác định giá trị, kỉ nàng thu thập thông tin, kỉ nàng tư phÊ phán, kỉ tu sáng tạo Kĩ nàng định khâu quan kỉ nàng giai vấn đe +■ Kĩ giải vẩn ăề Kĩ nàng giai vấn đẺ khả nàng cúa cá nhân biết định lụa chọn phuơng án tổi ưu hành 10 10 — +- Huống dẩn HS cách điẺn thông tin vào phiếu học tập theo cột +■ YÊU cầu HS ghi kiến thúc, kĩ em biết có lìÊn quan đến học vào cột K trÊn phiếu +■ Tiếp tục yÊu cầu HS ghi kiến thúc, kĩ nàng mà em muổn biết, muổn đuọrc học để đạt đuợc mục tiÊu học +■ Sau học xong bài/chủ đẺ, yêu cầu HS ghi nhũng điẺu em học đuợc vào cột L đổi chiếu vồd nhũng điẺu em biết muon biết hai cột truồc - Tác dụng: rèn luyện cho HS kỉ nàng tụ nhận thúc, kỉ tư phÊ phán, kỉ nàng xú lí thông tin, kỉ nàng hợp tác ỈO) Kĩ ỉhuậtsơẩồ tu - Sơ đồ tư công cụ tổ chúc tư Đây cách dỄ để chuyển tải thông tin vào não đua thông tin não; phuơng tiện ghi chép sáng tạo rẩt hiệu nhằm “sấp xếp" ý nghĩ - Cách lập sơ đồ tư duy: +■ Ở vị trí trung tâm sơ đồ hình ảnh hay cụm tù thể ý tường/khái niệm/nội dung chính/chủ đẺ +■ Tù ý tường/hình ảnh trung tâm đuợc phát triển nhánh vói cụm từ/hình ảnh cấp (hoặc trÊn moi nhánh cụm từ/hình ảnh cẩp 1) +■ Tù nhánh/cụm từ/hình ảnh cấp lại đuợc phát triển thành nhánh phụ dẩn đến cụm tù hay hình ảnh cáp +■ Cú nhu sụ phân nhánh dược tiếp tục ý tuơng/kháĩ nìệm/nội dung/chủ đẺ lìÊn quan đuợc kết với nhau, sụ lĩÊn kết tạo ramộtbúc tranh tổng thể mô tả ý tuơng/nội dung/chủ đẺ cách đầy đủ, rõ làng dỄ nhó - Tác dụng: Giúp HS biết hệ thong hoá kiến thúc, tìm moi liÊn hệ giũa kiến thúc; phát triển kỉ nàng tư logic, tư phÊ phán cho HS ỉỉ) Kĩ ỉhuậthỏi vã trả ỉời: - Kĩ thuật hỏi trả lỏi nhằm giúp HS củng cổ, khác sâu nhũng kiến thúc dã học thông qua việc đặt câu hỏi trả lởi câu hỏi - Cách tiến hành: +■ Truóc hết GV giới thiệu chủ đẺ thục kỉ thuật hỏi trả lỏri +■ GV (hoặc HS) bất đầu đặt câu hỏi VẺ chủ đẺ yêu cầu HS khác trả lởi câu hỏi đồ +■ HS vùa trả lởi xong câu hỏi đằu tìÊn lại đuợc đặt câu hỏi yÊu cầu HS khác trả lởi +■ HS tiếp tục trình trả lởi đặt câu hỏi cho bạn lóp Cú nhu GV định dùng hoạt động lại - Tác dụng: Rèn luyện kỉ nàng đặt câu hỏi; kỉ nàng trình bày, diễn đạt; kỉ nàng lắng nghe tích cục; kỉ nàng giao tiếp; kỉ nàng tụ tin; kỉ nàng tư sáng tạo cho HS 12) Kĩ thuật tĩình bày phút - Đây kỉ thuật tạo co hội cho HS tổng kết lại kiến thúc học đặt câu hỏi VẺ nhũng điẺu hãn khoăn, thắc mác trinh bày ngắn gọn cô đọng vói bạn lóp Các câu hỏi nhu câu trả lởi HS đua giúp củng cổ trình học tập cúa em cho GV" thấy đuọc em hiểu vẩn đẺ nhu - Kr thuật tiến hành nhu sau: +■ Cuổi tiết học (thậm chí tiết học), GV yêu cầu HS suy nghĩ, trả lỏi câu hỏi sau: ĐiỂu quan trọng nhát em học đuợc hôm gì? Theo em, vấn đẺ quan trọng nhát mà chua đuợc giai đáp? Nhũng hãn khoăn, thác mắc em muổn hỏi thầy, hỏi bạn? +■ HS suy nghĩ viết giấy, em diễn đạt duỏi nhiều hình thúc khácnhau 16 16 +■ Mỗi HS trình bày truỏc lóp thòi gian tối da phút VẺ nhũng điẺu em tiếp thu đuợc nhũng câu hỏi em muổn dược giai đáp hay nhũng vấn đẺ em muon đuợc tiếp tục tìm hiểu thÊm - Tác dụng: Rèn kỉ nàng tụ tin, kỉ nàng trình bày suy nghĩ, ý tuờng, kỉ nàng quản lí thời gian, kỉ nàng kiểm soát cám xúc cho HS 13) Kĩ ỉhuậthoàn tất nhiệm vụ: - Cách tiến hành: +■ GV đua câu chuyện/ vấn đề/ búc tranh/ thông điệp/ mồi đuợc giai phần yêu cầu HS/ nhóm HS hoàn tất nốt phần lại +■ HS/nhóm HS thục nhiệm vụ đuợc giao +■ HS/nhóm HS trình bày sản phẩm +- GV dẫn lóp bình luận, danh giá - Tác dụng: Rèn cho HS kỉ nàng định giai vấn đẺ, kỉ nàng trình bày suy nghĩ, ý tuong; kỉ nàng dam nhận trách nhiệm, kỉ nàng quản lí thời gian; kỉ nàng hợp tác 14) Kĩ thuậtẩộngnão: - Động não kỉ thuật giúp cho HS thòi gian ngắn nảy sinh đuợc nhiều ý tuờng mod me, độc đáo vể chủ đẺ Các thành viÊn đuợc cổ vũ tham gia cách tích cục, không hạn chế ý tuong (nhằmtạo "conlổc" cácýtuong) Động não thưởng được: +■ Dùng giai đoạn giói thiệu vào chủ đẺ +■ Sú dụng để tìm phưong án giải vấn đẺ +- Dùng để thu thập khả nàng lụa chọn suy nghĩ khác Cách tiến hành: +■ GV nÊu câu hỏi vấn đẺ (có nhiẺu cách trả lởi) cần tìm hiểu truồc lóp truoc nhóm +■ Khích lệ HS phát biểu đióng góp ý kiến nhìẺu tổt +■ Liệt kÊ tẩt moi ý kiến lÊn bảng giấy to không loại trù ý kiến nào, trù trường họp trùng lặp +■ Phân loại ý kiến +■ Làm sáng tỏ ý kiến chua rõ làng +■ Tổng hợp ý kiến HS rút kết luận - Tác dụng: Rèn cho HS kĩ nàng tư sáng tạo, kĩ tụ tin, khả nàng phản úng nhanh ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG 1) Bạn điẺn thông tin phù họp vể chẩt/biỂu ý nghĩa sổ KNS co vào bảng duoi đây: TÈn kl nâng sổng Bản chẩt/Biểu Ỷnghla Kĩ nàng tự nhận thúc Kĩ nàng sác định giá trị Kĩ nàng kiểm soát cảm xúc Kĩ nàng úng phó vòi căng thang Kĩ nàng tìm kiếm sụ ho trợ Kĩ nàng thể sụ tụ tin Kĩ nàng giao tiếp Kĩ nàng lắng nghe tích cục Kĩ nàng thể sụ cảm thông 10 Kĩ nàng thưong lưong 17 17 11 Kĩ nàng giai mâu thuẫn 12 Kĩ nàng hợp tác TÈn kí nâng sống Bản chẩt/Biểu Ỷnghla 13 Kĩ nàng tư phÊ phán 14 Kĩ nàng tư sáng tạo 15 Kĩ nàng định 16 Kĩ nàng giai vấn đẺ 17 Kĩ nàng kiÊn định 13 Kĩ nàng dam nhận trách nhiệm 19 Kĩ nàng đặt mục tìÊu 20 Kĩ nàng quản lí thời gian 21 Kỉ tìm Idem xủ lí ứióng tin 2) Bạn tóm tất cách tiến hành khả rèn luyện KNS cho HS PPDH KTDH cụ thể vàn bảng duỏi cho phù hợp TÈn PPDH/KTDH Cách ti Ển hành KNS đuọc rèn luyện cho HS Phuơng pháp vấn đáp Phuơng pháp trò chơi Phương phấp gĩáĩ vẩn đẺ Kĩ thuật động não Kĩ thuật dặt câu hỏi Nội dung NỘI DUNG VÀ ĐỊA CHỈ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SÕNG QUA MỌT SÕ MỒN HỌC cụ THỂ THÔNG TIN NGUỒN CHO NỘI DUNG Đọc phần thú hai - Một sổ vấn đẻ chung kĩ sống giảo dục kĩ sống học sinh nhà truòng phổ thông Tài liệu Giáo dục KNS môn học tiểu học, lớp 1/lop 2/lớp 3/lớp 4/lớp 5, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Tìm hiểu nội dung địa giáo dục KNS qua môn Tiẽng việt Đọc phần môn Tiếng Việt thông tin nguồn Trả lởi câu hỏi sau: 1) Theo bạn, môn Tiếng Việt có khả nàng giáo dục KNS cho HS? 2) Các KNS đuợc giáo dục cho HS lóp mẩy? Ở phân môn cửa môn Tiếng Việt? Bằng cách nào? 3) Hãy lẩy ví dụ VẺ giáo dục KNS qua soạn Tiếng Việt cụ thể Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung địa giáo dục KNS qua môn Đạo đức Đọc phần môn Đạo đức thông tin nguồn 18 18 1) Trả lởi câu hỏi sau: Theo bạn, môn Đạo đúc có khả nàng giáo dục KNS cho HS? 2) 3) Các KNS đuợc giáo dục cho HS lớp mấy? Bằng cách nào? Hãy nghiÊn CUU tiến trinh dạy tiết Đạo đúc cụ thể cho HS lóp duới cho biết HS đuợc giáo dục nhũng KNS nào? Lúc nào? Bài 13 TIÉT KIỆM VÀ BẢO VỆ NGUỎN NƯỚC I MỤC TIÊU Học xong này, HS có khả nàng: Biết cần phải sú dụng tiết kiệm nuỏc bảo vệ nguồn nuồc.NÊU dược cách sú đụng tiết kiệm nước hảo vệ nguồn nước khỏi bị □ nhiêm - Thục hành tiết kiệm nuồc bảo vệ nguồn nuồc gia đình, nhà truởng địa phuơng II CHUẨN BỊ - Tranh minh hoạ dành cho hoạt động 2, tiết - Các hãng giấy ghi nội dung để H s bày tỏ ý kiến Phiếu hoạt động cho hoạt động 2, tiết Bảng giấy Ạ) ke ô theo mẫu phục vụ trò chơi tiết Các the màu dùng cho hoạt động bày tỏ ý kiến III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾT * Khởi động: lóp hát (hoặc nghe hãng) hát-Ai trồng cầy, nhạc Vãn Tiến, thơ BỂ Kiến Ọuổc * Hoạt động li Tìm hiểu vai trò nước sống người a) Mục tiêu: HS buỏc đầu biết đuợc sụ cần thiết nuồc sổng ngày b) Cẩch tĩếf1 hành: - GV yÊu cầu: Moi em suy nghĩ nhanh nÊu nhu cầu VẺ sú dụng nuồc cúa thân, gia dính sổng - H s nÊu nhu cầu VẺ sú dụng nuồc GV ghi ý kiến cúa H s lÊn bảng - GV phân tích ý kiến cúa HS, khuyến khích HS tụ rút kết luận VẺ sụ cần thiết cúa nuồc sổng c) Kết luận: Nước nhu cầu cần thiết sổng ngày * Hoạt động 2ĩ Quan sứt tranh, ảnh vai trò củanước a) Mục tiêu: HS hiểu đuợc nuỏc nhu cầu thiếu đuợc sổng b) Cẩch tĩếf1 hành: - GV treo tranh, ảnh lÊn bảng, dẩn HS quan sát trả lởi câu hỏi: +■ Mô tả nội dung búc tranh, ảnh +■ N ội dung búc tranh, ảnh nói lÊn vai trò quan trọng cúa nuồc đổi với sổng nhu nàn? Tranh 1: Hình ảnh nhân dân vùng dân tộc sú dung nuỏc trung bể để tắm giặt, sinh hoạt Tranh 2: Hình ảnh XE ô tô phun nuồc tuồi hoa thành phổ Tranh 3: Hình ảnh cánh đồng, mạ non dang lên xanh mơn mởn đuợc cấp nuồc đằy đủ Tranh 4: Hình ảnh cánh đồng khô cạn, ruộng nứt ne, lứa héo vàng - HS quan sát tranh - GV mỏi sổ em chỗ trình bày; khuyến khích em khác bổ sung c) Kết luận: Nuỏc nhu cầu thiết yếu, thiếu đuợc đổi vơi sổng sinh vật nói chung nguởi nói riÊng * Hoạt động3: Bày tỏ thái độ a) Mục tiêu: HS buồc đầu biết nhận xẾt đanh giá hành vi việc sú dụng nuồc bảo vệ nguồn nuỏc b) Cách tĩS1 hành: - GV lần luọrt dính băng giấy ghi nội dung lên bảng hướng dẩn HS cách bày tỏ ý kiến the màu xanh, đỏ, vàng 19 19 N ội dung hành vi: +■ Đổ rác thải bò hồ, ao +■ Tắm cho trâu, bỏ gần giếng nuỏc ăn +■ Vứt vỏ chai, lọ đụng thuổc bảo vệ thục vật vào thùng rác riÊng +■ Không vứt rác, đồ phế thải xuổng ao, hồ, sông, biển +■ ĐỂ vòi nuớc chảy tràn bể mà không khoá lại +■ Bỏ rác, đồ phế thải vào nơi quy định - HS giơ the bày tỏ thái độ đổi vơi tùng ý kiến Sau lần giơ the, GV trao đổi với HS: +■ Tại em đồng tình (không đồng tình, luỡng lụ) vơi ý kiến đó? +■ Em làm chúng kiến hành động đó? +■ GV kết luận tùng ý kiến cho HS dán logo biểu tuợng đồng ý vào ý kiến, hành động c) Kếtỉuận: - GV kết luận VẺ tính đúng/saì cửa hành vĩ, việc lầm đổi với môi truởng, sau chổt lại: Nuồc nguồn nuồc tài nguyÊn quý giá, nhu cầu thiểu đuợc đổi vói sổng, cần sú dụng nuồc tiết kiệm, hiệu quả; giũ gìn bảo vệ nguồn nuồc sẽ, không bị ô nhĩỄm * Hoạt động tiếp noi: Giáo viÈn dẫn học sinh vỂ nhà thục nhiệm vụ - Um hiểu thục tế sú dụng bảo vệ nuỏc gia đình, địa phưong xung quanh noi cu trú (viết, chụp ảnh, ghi hình, thu thập thông tin, tư liệu ) viết báo cáo để tiết sau trình bày trưồc lóp TIẾT * Khởi động: lop hát hát VẺ môi truửng, hát Emyêu trường em, nhac loi cúa Hoàng Vân * Hoạt động lĩ Thảo luận nhóm - bảo cáo thực tểsủ dụng bảo vệnưóc gia đình, đìa phưongxưngquanh noi cư trú a) Mục tĩêư: HS buồc đằu biết quan tâm tồi vấn đẺ có lĩÊn quan tồi sú dụng bảo vệ nuồc o gia dinh noi công cộng Rèn kĩ trình bày truồctập thể b) Cách tĩếf1 hành: - GV chia nhóm theo khu vục cu trú Huống dẫn nhóm hoạt động: +■ HS nhóm trung bày sản phần (nếu cỏ), chia SẾ vói VẺ thục tế sú dụng bảo vệ nuồc gia dinh, địa phuong xung quanh noi cu trú +■ Thổng nhẩt vấn đẺ trọng tâm nhẩt VẺ sú dụng bảo vệ nuồc địa phuong +■ Lụa chọn biện pháp sú dụng tiết kiệm, hiệu bảo vệ nguồn nuồc tổt nhẩt - Các nhóm thảo luận, chia SẾ, phân công nguửi trình bày - GV mỏi nhỏm trình bày phần trung bày kết thảo luận cúa nhóm - Huống dẩn nhóm nhận xét VẺ kết hoạt động cúa nhỏm bạn c) Kếtỉuận: GV nhận xét chung phần trưng bày trình bày cúa nhóm, khen động viên nhỏm làm tốt, chốt lại biện pháp sứ dụng vấ bảo vệ nguồn nước hay, có hiệu * Hoạt động2ĩ Thảo htậnnhóm a) Mục ííêĩ.