Bồi dưỡng học sinh giỏi môn ngữ văn lớp 12 ở trường THPT Châu Sa

Bồi dưỡng học sinh giỏi môn ngữ văn lớp 12 ở trường THPT Châu SaBồi dưỡng học sinh giỏi môn ngữ văn lớp 12 ở trường THPT Châu SaBồi dưỡng học sinh giỏi môn ngữ văn lớp 12 ở trường THPT Châu SaBồi dưỡng học sinh giỏi môn ngữ văn lớp 12 ở trường THPT Châu SaBồi dưỡng học sinh giỏi môn ngữ văn lớp 12 ở trường THPT Châu Sa

HUYỆN ĐOÀN LÂM THAO BCH ĐOÀN TRƯỜNG THPT LONG CHÂU SA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP 12 Ở TRƯỜNG THPT LONG CHÂU SA Người thực hiện: Nguyễn Thị Hải Yến Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đoàn viên chi đoàn giáo viên trường THPT Long Châu Sa Năm 2016 HUYỆN ĐOÀN LÂM THAO BCH ĐOÀN TRƯỜNG THPT LONG CHÂU SA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP 12 Ở TRƯỜNG THPT LONG CHÂU SA Người thực hiện: Nguyễn Thị Hải Yến Năm 2016 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT NXB SGK THCS THPT MỤC LỤC Nội dung Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 12 trường THPT Long Châu Sa 1.1 Thuận lợi 1.2 Khó khăn Các biện pháp tiến hành để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 12 trường THPT Long Châu Sa 2.1 Công tác đạo: 2.2 Bồi dưỡng nhận thức tư tưởng, thái độ việc dạy học môn Ngữ văn thầy trò Phát hiện, lựa chọn học sinh có khiếu, đam mê, yêu thích môn Ngữ văn 2.4 Xây dựng chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi 2.5 Tiến hành bồi dưỡng học sinh giỏi 2.6 Tổ chức hoạt động tương tác: 20 2.7 Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh 21 giỏi Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 21 24 Kết luận 24 Kiến nghị 24 2.1 Đối với nhà trường 24 2.2 Đối với giáo viên 24 Tài liệu tham khảo I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong chuyển lên đất nước, Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến nghiệp Giáo dục Đào tạo Văn kiện Đại hội XI Đảng xác định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển….Phát triển giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài…” (Trích Nghị số 29-NQ/TW) Xuất phát từ nhu cầu đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, bên cạnh việc nâng cao chất lượng đại trà nhà trường đặc biệt trọng tới công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Đây thước đo đánh giá trình độ chuyên môn người thầy đồng thời khâu quan trọng đánh giá khả vận dụng kiến thức, lực sáng tạo học sinh Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung việc bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn nói riêng trình khó khăn nhiều thử thách để tìm tòi nội dung phương pháp hiệu Kiến thức văn chương mênh mông, rộng lớn vô cùng, kiến thức gắn với yêu cầu đề thi học sinh giỏi Vấn đề đặt với tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi làm học sinh yêu thích văn chương, có hứng thú, đam mê học văn từ có ý thức nỗ lực học tập, rèn luyện để hoàn thiện thân Làm để em phát huy hết lực để đạt kết tốt kì thi chọn học sinh giỏi, thi tốt nghiệp tuyển sinh vào trường đại học Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng, lớn lao, khó khăn đỗi vinh dự Học sinh giỏi thường học sinh có tố chất đặc biệt khác học sinh khác kiến thức, khả cảm thụ, khả tư khả viết Vì vậy, tiết dạy bồi dưỡng học sinh giỏi đòi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị đầu tư nhiều nhiều tiết dạy bình thường lớp, chí phải có trình tích lũy kinh nghiệm qua thời gian đạt hiệu thuyết phục học sinh, làm cho em thực hứng thú tin tưởng Đây hội vàng để giáo viên có động lực bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao trình độ kĩ sư phạm Khi giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên có phương pháp, cách thức riêng Bản thân lắng nghe, suy ngẫm trao đổi với đồng nghiệp công tác Qua số năm phụ trách đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ văn trường, tìm tòi nghiên cứu mạnh dạn áp dụng sáng kiến: “Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 12 trường THPT Long Châu Sa” với mục đích tìm phương pháp, giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 12 trường THPT Long Châu Sa 1.1 Thuận lợi: - Hàng năm, Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ có tổ chức kỳ thi học sinh giỏi môn văn hóa nhằm phát tài bồi dưỡng lực văn chương cho học sinh Đồng thời ghi nhận nỗ lực cố gắng học sinh, giáo viên, nhà trường công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Chi Đảng, Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn có kế hoạch đạo bồi dưỡng, chọn học sinh giỏi từ lớp 10, 11 để tạo móng, tạo đà cho đội tuyển lớp 12, góp phần nâng cao kết thi đại học Trong dịp sơ kết, tổng kết, nhà trường tôn vinh, trao thưởng trao học bổng cho học sinh đạt giải Qua nêu gương tốt để giáo dục học sinh kế thừa phát huy truyền thống nhà trường - Đội ngũ giáo viên nhà trường lớp sau noi theo lớp trước không ngừng tiến mặt Nhiệt tình, tận tâm với học trò, tâm huyết với nghề nghiệp - Các cấp quyền địa phương, cha mẹ học sinh đồng thuận với nhà trường, quan tâm, tạo điều kiện để học sinh có điều kiện học tập tốt - Trong xu hướng nay, nhiều trường tỉ lệ học sinh ôn thi đại học khối C,D ngày chí bị coi mùa trường THPT Long Châu Sa số học sinh yêu thích say mê học khối C,D (đặc biệt môn Ngữ văn) ngày tăng lên Mỗi năm có đến 16/30 lớp đăng kí nguyện vọng học khối C,D Do vậy, thu hút nhiều học sinh giỏi tham gia đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ văn Đó động lực, nguồn cổ vũ lớn để tiếp tục phấn đấu vươn lên cống hiến cho nghiệp trồng người cao 1.2 Khó khăn: - Theo xu nay, nhiều phụ huynh học sinh trọng học môn tự nhiên để thi vào trường kinh tế, ngân hàng, thương mại…nên nhiều em dù có khiếu văn chương, giải cao kỳ thi học sinh giỏi THCS lên THPT lại chuyển sang học khối A Một số em học giỏi khối C, D lại theo đội tuyển Địa, Tiếng Anh em cho thi môn dễ đạt giải giải thưởng cao môn Ngữ văn - Học sinh lớp 12 phải chịu áp lực lớn việc thi đại học định tương lai sau nên em lo học môn thi đại học tập trung cao độ vào môn Chính số phụ huynh học sinh có thái độ không thiết tha, mặn mà với việc tham gia đội tuyển học sinh giỏi Từ thực tế trên, Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, giáo viên phụ trách giáo viên tham gia bồi dưỡng thảo luận đưa giải pháp thiết thực để ngày nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Một số học kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi mà rút qua thực tế thân học hỏi đồng nghiệp là: Các biện pháp tiến hành để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 12 trường THPT Long Châu Sa 2.1 Công tác đạo: - Ban giám hiệu tổ chức biên chế lớp theo nguyện vọng khối thi tạo điều kiện cho học sinh có môi trường học tập phù hợp, có điều kiện phát huy khả năng, sở trường thân - Ban giám hiệu tổ chức hoạt động dạy bồi dưỡng học sinh giỏi cách nghiêm túc, bản, có kế hoạch, thời khóa biểu khoa học, đảm bảo yêu cầu đề - Ban giám hiệu phân công giáo viên có đủ lực trực tiếp giảng dạy tương đối ổn định suốt ba năm Hạn chế việc thay đổi giáo viên Cách phân công tích cực chỗ: Học sinh quen với phương pháp thầy, thầy cô hiểu rõ trò mạnh yếu nào, tâm tính Đồng thời thầy cô phải chịu trách nhiêm kết bồi dưỡng mà đổ lỗi cho - Để phát huy trí tuệ tập thể hỗ trợ công việc, ban chuyên môn phân công giáo viên phụ trách có nhóm giáo viên có kinh nghiệm tham gia bồi dưỡng người chịu trách nhiệm mảng kiến thức mà mạnh Cách tổ chức gắn trách nhiệm giáo viên công việc chung trường - Bên cạnh đó, hoạt động tổ chuyên môn thiết thực công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Ngoài việc thống nội dung, chương trình dạy học học tập phương pháp tốt để nhân lên tổ Câu lạc Văn học tổ Văn – Thể dục sân chơi bổ ích để giáo viên học sinh tham gia viết bài, trao đổi chuyên môn, rèn kĩ tạo lập văn 2.2 Bồi dưỡng nhận thức tư tưởng, thái độ việc dạy học môn Ngữ văn thầy trò 2.2.1 Đối với thầy: - Trước hết, giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi cần xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm nhà trường cần phải có đầu tư tối đa tài tâm huyết Người thầy phải nắm kiến thức chương trình môn như: khả bao quát, tổng hợp, đào sâu, nâng cao, mở rộng, sọi rọi đối tượng, vấn đề nhiều góc độ văn học - Đồng thời, người thầy phải nắm vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để chủ động đạo, hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh tri thức, phát triển lực cách toàn diện - Để làm điều đó, giáo viên dạy đội tuyển phải yêu nghề, ham học hỏi, đam mê với công việc Chính đam mê giúp khám phá giá trị đặc sắc văn học tìm phương pháp có tính khả thi để dẫn dắt học sinh đến đích nhanh - Trong trình giảng dạy, người thầy cần bồi đắp niềm yêu thích văn chương cho em thông qua học, buổi ngoại khóa Đồng thời tuyên truyền, thuyết phục để phụ huynh học sinh hiểu rõ ý nghĩa, vai trò quan trọng môn Ngữ văn với việc phát triển tư duy, nhân cách học sinh - Giáo viên cần xây dựng mối quan hệ thân thiện gần gũi, gắn bó giáo viên học sinh, thành viên đội tuyển với Chúng ta cần lắng nghe tâm tư, nguyện vọng em, đồng thời qua học gieo vào tâm hồn em ước mơ, khát vọng để em tự tin phấn đấu đạt kết cao kì thi 2.2.2 Đối với trò: - Môn Ngữ văn cụ thể hóa mục tiêu giáo dục nói chung, trọng dạy chữ, dạy người dạy nghề Cần giúp em hiểu rõ ý nghĩa, vai trò, tầm quan trọng môn Ngữ văn: giúp em kĩ sống, kĩ giao tiếp, làm cho giới tâm hồn trở nên phong phú nhạy cảm - Bên cạnh tạo cho em niềm tự hào thân em tham gia đội tuyển học sinh giỏi tức em làm rạng danh cho nhà trường, cho gia đình, dòng tộc Phát hiện, lựa chọn học sinh có khiếu, đam mê, yêu thích môn Ngữ văn 2.3.1 Biểu học sinh có khiếu môn Ngữ văn Học sinh giỏi văn học sinh có yếu tố sau: - Học sinh thật say mê văn học, yêu thích văn chương - Học sinh có khiếu văn chương, biết tiếp thu vấn đề cách nhanh nhạy, có trí nhớ tốt khả giải vấn đề cách linh hoạt, sáng tạo - Học sinh có vốn tri thức phong phú, đa dạng văn chương - Học sinh giàu cảm xúc, nhạy cảm, biết diễn đạt vấn đề cách xúc động thấm thía - Học sinh có vốn từ vựng dồi biết sử dụng chúng có hiệu hoàn cảnh khác Đồng thời có hệ thống kĩ làm văn nghị luận, từ kĩ đặt vấn đề, kĩ dùng từ, đặt câu, dựng đoạn, kĩ lập dàn ý, viết văn… 2.3.2 Phương pháp phát hiện, lựa chọn: Để lựa chọn học sinh giỏi vào đội tuyển Ngữ văn, vào ba yếu tố bản: Bước 4: Đọc sửa - Phương pháp cụ thể với dạng lại khác Ví dụ: + Dạng ghị luận tư tưởng đạo lí: I Đặt vấn đề: Dẫn dắt vấn đề (trực tiếp/gián tiếp) Giới thiệu vấn đề nghị luận II Giải vấn đề: Giải thích (nghĩa gốc, nghĩa biểu tượng): từ, vế câu, câu -> rút nội dung, ý nghĩa Phân tích, lấy dẫn chứng để chứng minh Bàn luận, đánh giá III Kết thúc vấn đề: Khái quát lại vấn đề Liên hệ thân Đề minh họa: Suy nghĩ anh/chị sức mạnh lời nói Hướng dẫn làm bài: Ý Nội dung I Đặt vấn đề: Dẫn dắt, nêu vấn đề nghị luận II Giải vấn đề: Giải thích: - Lời nói (những phát ngôn) tồn tất yếu sống người Qua lời nói ta thấy tâm tư tình cảm, suy nghĩ, trình độ văn hóa người nói - Sức mạnh lời nói : chủ yếu tác động to lớn lời nói mang lại Chứng minh: a Tác động tích cực: hiệu triệu, cổ vũ, động viên, khích lệ … -> ảnh hưởng tốt đến tổ chức, cá nhân (Phân tích dẫn chứng) b Tác động tiêu cực: Có thể gây hoang mang, niềm tin, đoàn kết…-> ảnh hưởng xấu đến tập thể, người khác thân (Phân tích dẫn chứng) Bình luận, đánh giá: a Mỗi người cần có ý thức trau dồi vốn ngôn ngữ để có khả diễn đạt gãy gọn, có sức thuyết phục cao: “Học ăn, học nói, học gói, học mở” b Cần thận trọng phát ngôn, suy nghĩ kĩ trước nói “sẩy chân dễ, sẩy miệng khó”, lời nói không thu lại Nếu nói hồ đồ, sai thật ảnh hưởng nghiêm trọng đến người xung quanh c Cần nói lúc, chỗ, nội dung, phương pháp: “Lời nói chẳng tiền mua /Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau” Đôi phải biết im lặng để lắng nghe, học hỏi, chiêm nghiệm “nói hay hay nói” d Lời nói phải đôi với việc làm thực có sức mạnh thuyết phục người nghe e Phê phán tượng dùng lời nói để kích bác, xuyên tạc, nói xấu sau lưng, xúc phạm người khác gây tác động tiêu cực g Người nghe phải có hiểu biết lĩnh để phân biệt đâu lời nói đúng, đâu lời nói sai, đâu lời vuốt ve nịnh bợ III Kết thúc vấn đề: Khẳng định lại vấn đề, liên hệ thân + Dạng nghị luận tượng đời sống: I Đặt vấn đề: Dẫn dắt vấn đề (trực tiếp/gián tiếp) Giới thiệu vấn đề nghị luận II Giải vấn đề: Thực trạng (biểu hiện tượng đời sống) Nguyên nhân (khách quan, chủ quan) Hậu (hiện tượng xấu) tác dụng (hiện tượng tốt) Giải pháp (vĩ mô vi mô) III Kết thúc vấn đề: Khái quát lại vấn đề Liên hệ thân Đề minh họa: Theo thống kê thức Bộ Y tế ngày nghỉ Tết Nguyên đán nước có 6.200 trường hợp nhập viện cấp cứu đánh có 15 trường hợp tử vong Trình bày suy nghĩ em tượng Hướng dẫn làm bài: Ý Nội dung I Đặt vấn đề: Dẫn dắt, nêu vấn đề nghị luận II Giải vấn đề: Thực trạng: - Đánh tượng ngày phổ biến gia tăng dịp lễ tết Hiện tượng đánh xảy nơi từ nông thôn đến thành thị, lứa tuổi nhiều thanh, thiếu niên - Dẫn chứng minh họa Nguyên nhân: - Khách quan: Sự giáo dục, quản lí gia đình lỏng lẻo Trong nhà trường chưa trọng giáo dục kĩ sống mà chủ yếu truyền thụ kiến thức Sự phát tác động loại hình giải trí mang tính bạo lực: phim ảnh, game onlie Hệ thống pháp luật chưa nghiêm minh, chặt chẽ (lấy dẫn chứng cụ thể) - Chủ quan: Do ý thức chấp hành pháp luật nhiều người hạn chế Do khả kiềm chế ứng xử trước tình mâu thuẫn chưa khéo léo Do tính sĩ diện người Do sử dụng nhiều rượu bia chất kích thích dẫn đến dễ bị kích động, kiểm soát hành vi -> tất trở thành lí dẫn đến đánh (lấy dẫn chứng cụ thể) Hậu quả: - Bản thân: bị tổn hại thể xác lẫn tinh thần, nhẹ thương tích ảnh hưởng sức khỏe, nặng dẫn đến tàn tật chí mạng Để lại ấn tượng xấu người, vết đen nhân cách - Gia đình: người thân lo lắng, tốn kinh tế, sức khỏe, nhiều nhà rơi vào bi kịch - Xã hội: an ninh trật tự, gánh nặng phải giải quyết, ảnh hưởng truyền thống tốt đep dân tộc, tạo hình ảnh xấu mắt bạn bè quốc tế (dẫn chứng) Giải pháp: - Tuyên truyền, giáo dục ý thức chấp hành pháp luật - Cần phê phán, lên án ngăn chặn hành vi bạo lực - Rèn luyện lối sống lành mạnh, thân thiện - Cần xử lí nghiêm khắc trường hợp đánh III Kết thúc vấn đề: Khái quát lại vấn đề Liên hệ thân + Dạng so sánh chi tiết tác phẩm văn học I Đặt vấn đề: - Dẫn dắt - Giới thiệu tác giả, tác phẩm, chi tiết II Giải vấn đề: Giải thích "chi tiết" Phân tích làm rõ đối tượng thứ Phân tích làm rõ đối tượng thứ hai So sánh: - Tương đồng: + Nội dung + Nghệ thuật - Khác biệt: + Nội dung + Nghệ thuật Đánh giá, lí giải tương đồng khác biệt III Kết thúc vấn đề: - Khái quát lại vấn đề - Bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ, liên tưởng Đề minh họa: Cảm nhận anh/chị chi tiết bát cháo hành (Chí Phèo – Nam Cao) chi tiết nồi chè khoán (Vợ nhặt – Kim Lân) Hướng dẫn làm bài: Ý I Nội dung Đặt vấn đề Dẫn dắt Giới thiệu tác giả, tác phẩm, chi tiết II Giải vấn đề Giới thiệu tác giả, tác phẩm chi tiết Giải thích - Chi tiết: tiểu tiết tác phẩm mang sức chứa lớn cảm xúc tư tưởng - Chi tiết: có khả làm sáng rõ cấu tứ nghệ thuật nhà văn, trở thành tiêu điểm, điểm hội tụ tư tưởng tác giả tác phẩm Về chi tiết bát cháo hành: - Ý nghĩa nội dung: + Do thị Nở mang đến cho Chí Phèo lúc Chí Phèo sống hoàn cảnh ốm đau, cô độc + Là biểu tình cảm đồng loại, tình thương mà người dành cho + Có giá trị thức tỉnh, làm hồi sinh nhân tính Chí Phèo: Làm cho Chí Phèo ngạc nhiên, xúc động, sau bâng khuâng, vừa vui lại vừa buồn, vừa ăn năn vừa hối hận; Khơi gợi Chí nhiều khát khao: Khát khao hạnh phúc gia đình (Chí Phèo tỏ tình với thị Nở), khát khao lương thiện (hi vọng thị Nở người mở đường cho Chí Phèo trở lại xã hội phẳng, thân thiện người lương thiện); Sau bị thị Nở từ chối, Chí Phèo thấy thoang thoảng cháo hành – hương vị tình người, sống lương thiện - Ý nghĩa nghệ thuật: + Là chi tiết quan trọng thúc đẩy phát triển cốt truyện, khắc họa sắc nét tính cách, tâm lí bi kịch nhân vật + Góp phần thể sâu sắc tư tưởng nhà văn Nam Cao: tin tưởng vào khả cảm hóa tình người Về chi tiết nồi chè khoán - Ý nghĩa nội dung: + Chi tiết chè khoán nhắc đến tác phẩm nồi cháo cám bữa ăn đón nàng dâu + Nói lên tình cảnh thảm hại người dân nghèo nạn đói + Tố cáo tội ác bọn thực dân, phát xít gây nạn đói khủng khiếp năm 1945 + Thể lòng đôn hậu người mẹ thương Với nồi cháo cám, bà cụ Tứ cố gắng tạo niềm vui dù mỏng manh cho hai + Qua chi tiết nồi chè khoán, tính cách nhân vật bộc lộ: Bà cụ Tứ: người mẹ đảm đang, yêu thương hết lòng Tràng: khéo léo cách cư xử, hiểu gia cảnh nhà Vợ Tràng: trở nên ý tứ biết chấp nhận hoàn cảnh - Ý nghĩa nghệ thuật: + Là chi tiết nghệ thuật độc đáo tạo nên dư vị lòng người đọc thực đói tình người cảm động + Góp phần thể sâu sắc tư tưởng nhà văn Kim Lân: hoàn cảnh nào, tình nghĩa hi vọng người bất diệt Sự tương đồng khác biệt - Sự tương đồng + Đó ăn đơn sơ, dân dã người lao động nghèo Tuy đơn giản vật chất chứa đựng tình người cao đẹp + Phơi bày thực xã hội đen tối, khổ cực lên tiếng tố cáo xã hội thực dân phong kiến trước Cách mạng (Chí Phèo); bọn thực dân, phát xít gây nạn đói khủng khiếp năm 1945 (Vợ nhặt) + Qua hai chi tiết, nhà văn muốn khẳng định niềm tin vào tình yêu thương người đổi thay xã hội - Sự khác biệt + Chi tiết bát cháo hành biểu trưng cho tình yêu thương thị Nở dành cho Chí Phèo + Chi tiết nồi chè khoán biểu trưng cho tình yêu thương bà cụ Tứ dành cho + Bát cháo hành thể tình thương mộc mạc thị Nở khiến Chí Phèo thức tỉnh tính người …Qua đó, nhà văn khẳng định chất tốt đẹp người nông dân không + Nồi chè khoán bà cụ Tứ góp phần tiếp sức cho gia đình vượt qua đói khát Ở người mẹ nghèo, niềm tin hạnh phúc biến đắng chát cháo cám thành ngào Đánh giá - Hai chi tiết phát độc đáo, mẻ, thấm đượm giá trị nhân đạo cao cả, giá trị thực sâu sắc Tuy mộc mạc, giản dị mặt vật chất lại chứa đựng giá trị tinh thần lớn lao, biểu tượng đẹp đẽ cho lòng trắc ẩn tình yêu thương - Thành công nhà văn thấu hiểu trạng thái tâm lý tinh tế người hoàn cảnh đặc biệt - Qua hai chi tiết, ta thấy tài phong cách hai nhà văn Nam Cao Kim Lân III Kết thúc vấn đề: Khái quát lại vấn đề Bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ 2.5.3 Rèn kĩ tự học, tự bồi dưỡng Đây khâu vô quan trọng để em tiếp thu học tốt Trước hết, giáo viên phải hướng dẫn học sinh lập kế hoạch cá nhân, phân bố thời gian học tập viết hợp lí 2.5.3.1 Rèn kĩ tự học, tự bồi dưỡng qua việc làm tập nhà ứng với dạng - Trước kết thúc học, giáo viên giao tập nhà yêu cầu thời gian hoàn thành - Giáo viên yêu cầu nghiêm khắc học sinh việc soạn nhà, nắm kiến thức bản, thuộc dẫn chứng tiêu biểu 2.5.3.2 Rèn kĩ tự học, tự bồi dưỡng qua việc đọc tài liệu tham khảo - Giới thiệu cho em số sách hay như: Hệ thống đề mở (Đỗ Ngọc Thống), Chuyên đề chuyên sâu bồi dưỡng Ngữ văn 12 (Nguyễn Tấn Huy), Những văn đạt giải quốc gia, Tuyển tập đề thi Olympic 30/4, đề thi học sinh giỏi năm tỉnh nước ; cung cấp cho học sinh số địa mạng Internet để em tham khảo học tập như: Trường học kết nối, Tuyển sinh 247, Họcmai.vn, Bachkim.vn Giáo viên yêu cầu học sinh đọc chuyên sâu lí luận văn học như: Tiếng nói văn nghệ, Mấy ý nghĩ thơ (Nguyễn Đình Thi), Thi nhân Việt Nam (Hoài Thanh) - Trong trình học đọc tài liệu, em sử dụng sổ tay văn học ghi chép chọn lọc ý chính, câu văn hay, nhận định đặc sắc để làm tư liệu viết Từ việc tự học, tự đọc tài liệu em bổ sung cho kĩ năng, phương pháp học kiến thức cần thiết mà khiếm khuyết 2.5.3.3 Rèn kĩ tự đánh giá lực môn học Ngữ văn học sinh - Học sinh tự đánh giá lực thông qua việc trao đổi cặp đôi với bạn ngồi bàn, trao đổi nhóm, cho học sinh chấm chéo làm bạn lớp để học hỏi thêm Đây phương pháp học tích cực, chủ động : "Học thầy không tày học bạn" 2.5.3.4 Rèn kĩ làm thi - Lập dàn ý (sơ lược chi tiết) trước viết viết mạch lạc, dễ hiểu không bị sót ý - Cần chuẩn bị tâm lí tốt thi: chủ động, tự tin Đọc kĩ đề bài, gạch chân từ then chốt Cần xác định rõ vấn đề nghị luận đâu phương tiện, đâu mục đích cần đạt tới - Câu dễ làm trước, câu khó làm sau Xác định thời gian làm ứng với dạng cụ thể - Rèn chữ đẹp tốc độ viết nhanh Chữ đẹp đem lại thiện cảm tốt cho người chấm Viết nhanh giúp em truyền tải hết kiến thức cuả thi - Rèn cách trình bày văn cho khoa học - Rèn lực tư nghị luận xã hội rộng vô bờ, nghị luận xã hội có nhiều dạng đề khác để chống học vẹt - Cho học sinh viết thường xuyên, lúc đầu 20 phút, 60 phút, 90 phút, 120 phút sau tăng lên 180 phút thi học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp quốc gia Bắt đầu từ luyện viết đoạn văn mở bài, kết bài, luận điểm thân bài, sau viết đến câu cuối viết Luyện viết nhiều giúp em có tâm lĩnh làm bài, không bị tinh thần hay bị ngoại cảnh chi phối, có độ ổn định chắn thi Hiện thi học sinh giỏi chủ yếu dạng viết nên học sinh luyện viết nhiều tốt 2.6 Tổ chức hoạt động tương tác: 2.6.1 Hoạt động tương tác thầy trò - Hoạt động hỏi - đáp: nhằm củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức Giáo viên đưa tình cụ thể yêu cầu học sinh tư trả lời Hoặc học sinh trao đổi câu hỏi mà em chưa rõ, cần giải thích, bổ sung - Hoạt động thực hành: Học sinh làm tập thực hành lớp nhà, giáo viên chấm chữa lỗi, điểm mạnh để phát huy, điểm hạn chế cần khắc phục 2.6.2 Hoạt động tương tác trò trò Bao gồm nhiều hoạt động bật hoạt động nhóm Giáo viên chia đội tuyển thành nhiều nhóm nhỏ Mỗi nhóm bốn đến năm học sinh, bầu nhóm trưởng để trao đổi, thống nhất, uốn nắn, bổ sung, kiểm tra đánh giá lẫn nhau, phát huy trí tuệ tập thể 2.6.3 Hoạt động ngoại khóa văn học - Sân khấu hóa tác phẩm văn học để học sinh hóa thân đóng vai nhân vật - Ngoại khóa xen lẫn bình thơ, ngâm thơ, thả thơ, hát thơ phổ nhạc làm cho em tiếp thu tác phẩm tự nhiên mà sâu sắc - Tổ chức giao lưu, gặp gỡ nhà thơ, nhà văn, nhà phê bình văn học để hiểu rõ phương pháp sáng tác, cách cảm thụ, đánh giá tác phẩm văn chương 2.7 Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Giáo viên chủ động khảo sát chất lượng học sinh giỏi theo tháng Có thể sử dụng nhiều hình thức kiểm tra: vấn đáp, thi viết lớp, nhà - Qua kết đạt được, đánh giá khái quát làm chưa làm được, rút kinh nghiệm, điều chỉnh, bổ sung kế hoạch cho năm Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Chất lượng dạy học môn Ngữ văn ngày tiến bộ, giáo viên phát huy tinh thần trách nhiệm, đem lại không khí phấn khởi giáo viên học sinh Giáo viên có tinh thần tự giác đổi phương pháp giảng dạy, tay nghề ngày nâng lên rõ rệt Học sinh phân loại rõ ràng: Giỏi, khá, trung bình, yếu, kém, học sinh ngày tự giác học tập kiểm tra thi cử Bởi học sinh không cách để lười học mà thi điểm cao Những học sinh có học lực yếu nhà trường đạo giáo viên có biện pháp dạy phụ đạo thêm để nâng chất lượng đại trà Những học sinh giỏi phát hiện, bồi dưỡng, đào tạo kịp thời Nhiều học sinh phát huy tính độc lập sáng tạo khiếu văn chương, có khả phân tích đề nhanh nhạy, sâu sắc Quan trọng em có hứng thú học văn, yêu văn sống thật với văn chương, không sợ phải viết Đây nguyên nhân thúc đẩy học sinh trýờng THPT Long Chõu Sa ngày theo học khối C, D nhiều * Kết cụ thể: - Kết giảng dạy: + Năm học 2013 – 2014 Lớp Sĩ số Giỏi % Khá % TB % Yếu % 10A3 37 8,11 32 86,48 5,41 0 10A4 34 8,83 27 79,41 11,76 0 Tổng 71 8,45 59 83,10 8,45 0 + Năm học 2014 - 2015 Lớp Sĩ số Giỏi % Khá % TB % Yếu % 11A3 41 14,63 35 85,37 0 0 11A4 40 11 27,50 28 70,00 2,50 0 Tổng 81 17 20,99 63 77,78 1,23 0 + Học kì I - Năm học 2015 - 2016 Lớp Sĩ số Giỏi % Khá % TB % Yếu % 12A3 42 22 52,38 20 47,62 0 0 12A4 36 13 36,11 23 63,89 0 0 Tổng 78 35 44,87 43 55,13 0 0 - Kết bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh có nhiều đột phá Năm học Giải Nhất Giải Nhì Giải Ba Giải KK Tổng 4 8/10 giải 4 11/13 giải 2 8/9 giải 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 – 2016 * Bài học kinh nghiệm: Qua thực tế vận dụng sáng kiến vào giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn, rút số học kinh nghiệm sau: - Để phát huy lực người học phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề - Đồng thời cố gắng giáo viên phụ trách đội tuyển, cần phát huy trí tuệ tập thể nhóm bồi dưỡng, tổ chuyên môn, thường xuyên trao đổi phương pháp, học hỏi, giúp đỡ lẫn tiến - Đối với học sinh: Học sinh phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học tập Có phương pháp tự học, rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phải biết tự tìm kiến thức thông qua hoạt động mình, hợp tác với bạn bè học bạn bè Có kỹ tự kiểm tra đánh giá, tự điều chỉnh quy trình học tập thân IIII KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 12 năm học 2015 – 2016 trường THPT Long Châu Sa, thấy có nhiều biến chuyển tích cực Về phía giáo viên tham gia bồi dưỡng có chủ động, chuyên sâu kiến thức, phương pháp, phát huy mạnh thân, gặp lúng túng chưa áp dụng chuyên đề Chuyên đề tiết kiệm nhiều thời gian mà đảm bảo kiến thức kỹ cần thiết cho em tham gia kỳ thi học sinh giỏi Về phía học sinh, em có hứng thú say mê học tập, tích cực phát biểu xây dựng học chủ động, tìm tòi học hỏi, làm việc theo hướng dẫn thầy cô Kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh tiến nhiều Có hai học sinh đạt giải Nhất mà nhiều năm trước chưa có Đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 12 trường xếp thứ toàn tỉnh Kiến nghị 2.1 Đối với nhà trường: - Mời giáo sư, tiến sĩ đầu ngành nói chuyện với giáo viên học sinh để cập nhật thông tin giúp hiểu sâu, rộng nội dung phương pháp thi - Thường xuyên tổ chức hội thảo, ngoại khóa, câu lạc để trao đổi kinh nghiệm, nhân rộng sáng kiến hay 2.2 Đối với giáo viên: Ra đề văn cần kết hợp dạng đề thông thường dạng đề mở để phân hoá chất lượng học sinh giỏi Giáo viên phải có hồ sơ theo dõi cá nhân học sinh Hồ sơ phải bao gồm kết điểm số, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu, tiến học sinh trình học tập Trên sáng kiến kinh nghiệm vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 12 trường THPT Long Châu Sa Kính mong nhận đóng góp ý kiến quý thầy cô TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 2- Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 3- Đỗ Ngọc Thống: Cách đề kiểm tra môn Ngữ văn - Tạp chí Văn học – NXB Giáo dục 4- Nguyễn Tấn Huy: Chuyên đề chuyên sâu bồi dưỡng Ngữ văn 12 - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 5- Phan Trọng Luận – Trần Đình Sử: Hướng dẫn thực chương trình sách giáo khoa lớp 10, 11, 12 – NXB Giáo dục 6- Trần Đình Sử (Tổng chủ biên): Sách giáo khoa Ngữ văn 10,11, 12 Nâng cao NXB Giáo dục 7- Trần Đình Sử (Tổng chủ biên): Sách giáo viên Ngữ văn 10, 11, 12 Nâng cao NXB Giáo dục 8- Trần Đình Sử: Văn học nhà trường: Nhận diện - tiếp cận - đổi – NXB Giáo dục