Sáng kiến kinh nghiệm SKKN xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trong trường mầm non

13 752 0
Sáng kiến kinh nghiệm SKKN xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trong trường mầm non

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC” PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non hệ thống giáo dục quốc dân mắt xích hệ thống giáo dục chịu trách nhiệm quan trọng chăm sóc - ni dưỡng - giáo dục trẻ phát triển cách toàn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ lao động Giáo dục nghiệp toàn dân Đảng lãnh đạo.Nhà nước tổ chức quản lý,mọi người,mọi nhà,mọi tổ chức xã hội phải chăm sóc,giáo dục trẻ em trẻ em hơm trở thành người lao động xây dựng bảo vệ Tổ quốc mai sau.Vì phải huy động nguồn lực xã hội để làm công tác Giáo Dục Mầm Non ( Nhân lực - Vật lực - Trí lực Tài lực.) Trẻ em khơng quyền nhận chăm sóc giáo dục tồn xã hội mà cịn phải biến chăm sóc giáo dục tồn xã hội thành chất lượng giáo dục mình,phải có nghĩa vụ xã hội mà trước hết để trở thành ngoan,trị giỏi,có sau trở thành người công dân tốt đất nước Xã hội hóa cơng tác giáo dục chủ trương vận động lớn Đảng,Nhà nước ta nhằm tăng cường sở vật chất " Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực" Làm tốt cơng tác Xã hội hóa giáo dục nhằm nâng cao công tác huy động cộng đồng tham gia xay dựng phát triển giáo dục,phát triển nhà trường góp phần thực tốt chủ trương Xã hội hóa giáo dục Đảng Những năm qua xã hội hóa cơng tác giáo dục mầm non trở thành quan niệm phổ biến rộng rãi toàn xã hội.Đây tư tưởng giáo dục lớn Đảng chủ trương Nhà nước nhằm nâng cao dân trí,đào tạo nhân lưc,bồi dưỡng nhân tài để giáo dục tạo lớp người lao động phát triển tồn diện,năng đơng,sáng tạo đáp ứng địi hỏi Cơng nghiệp hóa nước ta vào năm 2020 Chính tơi mạnh dạn chọn Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010 - 2011 là:" Một số kinh nghiệm cơng tác Xã Hội Hóa để Xây dựng 'Trường học thân thiện - Học sinh tích cực" Mục đích sáng kiến kinh nghiệm: Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận thực trạng cơng tác Xã Hội Hóa giáo dục trường Mầm non Nam Tiến - Phổ Yên, đề xuất số kinh nghiệm,biện pháp thực công tác Xã Hội Hóa Giáo Dục nhằm tăng cường cho việc đầu tư sở vật chất ,nâng cao chất lượng quản lý trường mầm non xây dựng môi trường giáo dục Xanh - Sạch - Đẹp An toàn Đối tượng sáng kiến kinh nghiệm: 3.1 Khách thể nghiên cứu Cơng tác Xã Hội Hóa Giáo dục trường Mầm non Nam Tiến - Phổ Yên tác động đến q trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục nhà trường thông qua việc tăng cường sở vật chất trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm, biện pháp thực công tác xã hội hóa giáo dục trường Mầm Non Nam Tiến - Phổ Yên việc thực phong trào thi đua " Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực" Nhiệm vụ nghiên cứu: 4.1 Nghiên cứu lý luận công tác Xã Hội hóa - Xã hội hóa giáo dục 4.2 Nội dung thực cơng tác xã Hội hóa giáo dục trường Mầm non Nam Tiến - Phổ Yên 4.3 Đề xuất số biện pháp, kinh nghiệm việc thực xã hội hóa giáo dục để "Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực" trường Mầm non Nam Tiến - Phổ Yên Các phương pháp nghiên cứu: 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu văn pháp quy, quy định ngành có liên quan đến cơng tác Xã Hội Hóa Giáo dục, xây dựng sở nghiên cứu lý luận cho việc nghiên cứu đề tài 5.2 Phương pháp thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Kiểm tra - Phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm thông qua hoạt động thân đồng nghiệp Phạm vi sáng kiến kinh nghiệm: Do điều kiện thời gian khả thân cịn hạn chế nên tơi nghiên cứu số biện pháp, kinh nghiệm việc thực cơng tác Xã Hội Hóa Giáo Dục trường Mầm non nhằm tăng cường sở vật chất nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non xã Nam Tiến - Phổ Yên - Thái Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm thực áp dụng năm học 2010 - 2011 trường Mầm non xã Nam Tiến - Phổ Yên - Thái Nguyên 7.Tài liệu tham khảo: Văn kiện đại hội Đảng Tạp trí giáo dục mầm non Điều lệ trường mầm non Qui chế nuôi dạy trẻ Tài liệu hướng dẫn cơng tác Xã Hội Hóa Giáo Dục Báo cáo tổng kết công tác Xã Hội Hóa Cơng Đồn Ngành Giáo dục Phổ Yên năm học 2009 - 2010 Tài liệu quản lý giáo dục đào tạo giành cho cán quản lý bậc học mầm non PHẦN II: NỘI DUNG I.MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN CƠNG TÁC XÃ HỘI HĨA GIÁO DỤC MẦM NON NHẰM TĂNG CƯỜNG CƠ SỞ VẬT CHẤT XÂT DỰNG " Trường học thân thiện - Học sinh tích cực" Cơ sở lý luận: 1.1 Một số khái niệm liên quan đến cơng tác xã hội hóa giáo dục: a Khái niệm xã hội hóa giáo dục xã hội hóa nghiệp giáo dục mầm non: Xã hội hóa giáo dục khơng đơn đại cải cách hệ thống giáo dục - đào tạo Việt Nam mà chất, nội dung quan trọng chiến lược hoạch định tương lai đất nước Vì thế, xã hội hóa giáo dục nhiệm vụ chung tồn xã hội không thuộc riêng bộ, ngành hay quan Đó nghiệp thiêng liêng, cốt tử xã hội hóa giáo dục tạo đội ngũ trí thức – người tạo nên dịng phát triển lưu xã hội, thẩm định tính hợp lý dịng lưu cải cách ngày, nhằm thích ứng với thay đổi giới Xã hội hóa nghiệp giáo dục mầm non học thành cơng q trình xây dựng phát triển hệ thống Giáo dục Mầm non (GDMN) nước ta Đây tư tưởng giáo dục lớn Đảng chủ trương Nhà nước nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài để giáo dục tạo lớp người lao động phát triển toàn diện, động, sáng tạo để đáp ứng địi hỏi cơng nghiệp hóa nước ta vào năm 2020 mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh mà Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII IX nêu Những năm qua, xã hội hóa cơng tác GDMN trở thành quan niệm phổ biến rộng rãi toàn xã hội, làm công tác quản lý trực tiếp giáo dục trẻ thơ Song thực tế, nhiều điều phải bàn để làm sáng tỏ phạm trù khái niệm cách tiếp cận thực tiễn cho nhằm biến chủ trương Đảng Nhà nước thành thực đây, xã hội hóa cơng tác GDMN cần hiểu theo hai nghĩa 1.Giáo dục nghiệp toàn dân Đảng lãnh đạo, Nhà nước tổ chức quản lý, người, nhà, tổ chức xã hội phải chăm sóc, giáo dục trẻ em Có trẻ em hơm trở thành người lao động xây dựng bảo vệ tổ quốc mai sau Vì phải huy động nguồn lực xã hội để làm công tác GDMN (nhân lực, vật lực, trí lực tài lực ) Trẻ em không quyền nhận chăm sóc, giáo dục tồn xã hội mà cịn phải biến chăm sóc giáo dục tồn xã hội thành chất lượng giáo dục mình, phải có nghĩa vụ xã hội mà trước hết để trở thành ngoan, trị giỏi; có sau trở thành người cơng dân tốt đất nước Đây hai mặt vấn đề, vừa có tính nhân văn sâu sắc vừa có ý nghĩa giáo dục to lớn quan niệm xã hội hóa cơng tác GDMN Thực tế cho thấy, xã hội hóa nghiệp giáo dục đặt cho độ tuổi, bậc học (cả trẻ em người lớn) trẻ em tuổi mầm non (dưới tuổi) việc xã hội hóa hiểu phải coi triệt để Lý là: 1.Trẻ thơ non, tự khó bảo vệ khơng có chăm sóc bảo vệ người lớn toàn xã hội 2.Sự phát triển trẻ em độ tuổi đặc biệt, gia tốc tăng trưởng vô lớn đặt tiền đề cho phát triển toàn diện nhân cách sau người Mọi khởi đầu lệch lạc nhân cách độ tuổi phải sửa lại vô khó khăn lứa tuổi Vì đòi hỏi người, bậc cha mẹ, giáo, sở giáo dục nói chung tồn xã hội khơng “Thả trẻ em” mà phải nhận trách nhiệm giáo dục trẻ thơ từ bước ban đầu việc giáo dục từ sức khỏe đến trí tuệ gây dựng nhân cách thật đắn Bằng thực nghiệm công phu suốt 20 năm nhằm giáo dục lại nhân cách cho trẻ em vị thành niên mà A.X.Macarencô, nhà giáo dục Xô viết vĩ đại đến kết luận là: Những khơng có trẻ em trước tuổi sau khó mà có Nếu mầm mống nhân cách lệch lạc ở độ tuổi hình thành sau sửa lại nhân cách vơ khó khăn Trong chơi trẻ bộc lộ trái tim băng giá sau trẻ trở thành người ti tiện chơi trẻ thể tính cách sau thành tính cách trở thành người lớn Nhiều cơng trình nghiên cứu giáo dục trẻ em tuổi mầm non chứng minh rằng, hình thành sở cho phát triển trí tuệ người đặt độ tuổi có vị trí đặc biệt quan trọng: 50% phát triển trí tuệ sau người đạt độ tuổi từ lọt lòng đến tuổi; đạt tiếp 30% từ đến tuổi tiếp tục hoàn thiện đến tuổi trưởng thành tốc độ chậm dần sau tuổi 18 (Theo TS Phạm Mai Chi - Thông tin khoa học giáo dục số 20/1990 tr.7) Vì không bỏ lỡ thời phát triển trẻ địi hỏi từ gia đình đến nhà trường toàn xã hội phải giúp trẻ phát triển mầm mống ban đầu nhân cách toàn diện cách đắn giai đoạn lứa tuổi Trong hệ thống tư tưởng giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh xã hội hóa cơng tác giáo dục tư tưởng giáo dục cốt lõi Người Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục trẻ em nghiệp tồn dân Đảng lãnh đạo Nhà nước tổ chức Trẻ nhận chăm sóc giáo dục tồn xã hội song phải biến thành chất lượng giáo dục trẻ để lúc nhỏ thành ngoan, trị giỏi lớn lên thành công dân tốt quốc Tư tưởng xã hội hóa cơng tác GDMN Chủ tịch Hồ Chí Minh trở thành đường lối giáo dục Đảng Nhà nước ta nay, ngày cần hiểu nội hàm khái niệm đưa vào sống II.NỘI DUNG CƠNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG MẦM NON XÃ NAM TIẾN - PHỔ YÊN : Đặc điểm tình hình nhà trường: 1.1 Thuận lợi: Trường Mầm Non Xã Nam Tiến thành lập từ ngày 28 tháng năm 1995 Trường có 03 điểm trường ( điểm 02 điểm lẻ ) có tổng diện tích 1.850m 2, nằm phía Đơng xã Nam Tiến, có đường giao thơng thuận tiện cho việc đưa đón gửi trẻ Thu hút trẻ đến trường ngày đông Nhà trường quan tâm cấp lãnh đạo địa phương, quan tâm ngành, nhiệt tình ủng hộ bậc phụ huynh lên nhà trường ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, n tâm cơng tác, chun mơn nghiệp vụ vững vàng Trong 15 năm xây dựng trưởng thành, nhà trường liên tục đạt trường tiên tiến nhận nhiều giấy khen Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên, UBND Huyện Phổ Yên, Phòng GD&ĐT Phổ Yên việc thực tốt nhiệm vụ năm học Trường UBND Tỉnh Thái Nguyên công nhận trường chuẩn Quốc Gia tháng 11 năm 2007 Trường có tổng số 12 lớp, 26 cán giáo viên 329 trẻ phân chia theo độ tuổi phù hợp với chương trình Giáo Dục Mầm Non Bộ GD - ĐT ban hành: Trình độ đại học : 03đc Cao đẳng : 03 đc Trung cấp : 20 đc Đang học đại học: 10 đc Đang học cao đẳng : 07 đc - Chi Đảng có : 10 đc - Chi đoàn niên : 15 đc - Tổng số cháu: 329 trẻ Mẫu giáo: 256 trẻ Nhà trẻ: 73 trẻ 1.2 Khó khăn: - Nam Tiến Xã nơng, diện tích đất canh tác hẹp, mức sống nhân dân khơng đồng đều, thu nhập cịn hạn chế nên việc thực xã hội hóa giáo dục cịn khó khăn, khả đóng góp bậc phụ huynh hạn chế Các khoản thu theo quy định bậc phụ huynh cịn chưa đóng góp đầy đủ dẫn đến nhà trường khơng có khả tự trang trải kinh phí Cơ sở vật chất thiếu nên việc huy động trẻ đến trường chưa cao.(Nhà trẻ: 73/389 = 18.8%, Mẫu giáo : 256/318 trẻ = 80.5% ) chưa đạt theo với quy định chung ngành - Về sở vật chất : Phịng lớp học cịn chật hẹp chưa đủ diện tích cho trẻ vui chơi học tập theo qui định, đồ dùng dạy học, đồ chơi chưa đa dạng, phong phú,chưa đồng bộ,đồ chơi ngồi trời cịn thiếu - Đội ngũ cán giáo viên không ổn định,đa số giáo viên hợp đồng với mức lương 850.000đ nhà trường chi trả ngân sách nhà nước hỗ trợ 400.000đ/tháng/ giáo viên đời sống cịn gặp nhiều khó khăn không yên tâm công tác, thuyên chuyển… làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ nhà trường Hoạt động Xã hội hóa giáo dục trường mầm non Nam Tiến Phổ Yên: 2.1.Tổ chức tốt công tác tuyên truyền cho cộng đồng: Người cán quản lý phải làm tốt cơng tác tun truyền nhiều hình thức đến với cộng đồng tuyên truyền phương tiện thông tin đại chúng,bằng hình thức liên hệ lãnh đạo nhà trường với lãnh đạo địa phương,qua hội nghị phụ huynh học sinh,nêu gương tốt công tác XHH giáo dục 2.2Xây dựng kế hoạch để huy động cộng đồng : BGH Nhà trường xây dựng kế hoạch dựa giải đáp : Mục tiêu huy động gì?Đối tượng nào?thời gian?Phân cơng vai trị chủ thể huy động? 2.3.Tạo lập uy tín,niềm tin thơng qua khẳng định uy tín chất lượng nhà trường: Cán quản lý phải phát huy lực,uy tín mình.Điều thể phẩm chất đạo đức,năng lực lãnh đạo,chất lượng giáo dục Nhà trường.Có kế hoạch sử dụng nguồn lực huy động cách hợp lý,đúng mục đích,dân chủ,cơng khai,có hiệu 2.4.Phát huy vai trị đội ngũ giáo viên: Giáo viên trực tiếp đứng lớp "Cầu nối,là đầu mối phụ huynh học sinh Nhà trường"vì cần thường xuyên liên lạc giáo viên chủ nhiệm lớp với bậc phụ huynh học sinh nhiều hình thức trao đổi trực tiếp,qua hịm thư góp ý, qua họp phụ huynh học sinh,qua ngày hội ngày tết,hội thi trẻ, qua tin thơng báo,qua đón trả trẻ 2.5.Phát huy vai trò hội cha mẹ học sinh,phụ huynh học sinh,gia đình học sinh: Trách nhiệm người làm công tác quản lý phát tận dụng vai trò Hội Cha Mẹ Học Sinh- đội ngũ nhà "Tư vấn tự nguyện" để làm cơng tác XHH giáo dục.Việc làm trình " Nghệ thuật"của người quản lý,tạo mối quan hệ đối tượng chủ thể có gắn kết 2.6.Làm tốt cơng tác tham mưu với lãnh đạo địa phương,với Phòng giáo dục: Tranh thủ ủng hộ,giúp đỡ tích cực lãnh đạo địa phương,Phòng giáo dục,người cán quản lý phải làm tốt cơng tác tham mưu.Vì người cán quản lý cần ý đến Đại Hội Giáo dục Hội đồng Giáo dục có vai trị lớn việc huy động cộng đồng,tận dụng đến yếu tố trình huy động cộng đồng 2.7.Thực tốt quy định gắn kết ba môi trường giáo dục : Nhà trường - Gia đình - Xã hội.Người cán quản lý làm tốt vai trò đầu mối,tận dụng hội ngày lễ,ngày truyền thống Ngành,của trường để mời lãnh đạo địa phương,Phòng giáo dục,Hội phụ huynh học sinh đến dự tạo hội giao tiếp.Nhà trường chủ động tham gia vào hoạt động địa phương trì tốt mối quan hệ gắn bó với địa phương,các ban ngành đồn thể,các quan,đơn vị đóng địa bànđể huy động nhiều nguồn lực cho Nhà trường 2.8.Nâng cao uy tín,năng lực Người cán quản lý: Uy tín Người cán quản lý công tác XHH giáo dục quan trọng,vì phải tự thường xuyên bồi dưỡng để làm tốt vai trị đầu mối mơi trường xã hội địa phương Người cán quản lý có uy tín,có lực nguồn kích thích cho tham gia cộng đồng công tác XHH giáo dục 2.9.Phát huy tác dụng giáo dục Cộng đồng trung tâm giáo dục cộng đồng,hội khuyến học địa phương: Vận động thành viên cộng đồng tham gia vào phong trào học tập thường xuyên,học tập suốt đời để xây dựng xã hội học tập.Huy động quản lý nguồn lực sở vật chất,phương tiện,thiết bị tài cho hoạt động giáo dục cộng đồng theo quy định chung địa phương 2.10.Cần phối hợp chặt chẽ tổ chức đoàn thể,các lực lượng xã hội để giáo dục đạo đức ,chăm sóc sức khỏe cho trẻ: Giáo dục đạo đức,kỹ sống cho trẻ cần có phối hợp chặt chẽ với đoàn thể:Đoàn niên,Hội phụ nữ,Hội cựu chiến binh,Hội cựu giáo chức,Mặt trận,Công an,phối hợp chặt chẽ với trạm y tế xã để có kế hoạch khám sức khỏe định kỳ cho trẻ lần /năm III.TÁC DỤNG THỰC TIỄN : 1.Về sở vật chât trang thiết bị dạy học: Nhà trường tham mưu với lãnh đạo ngành học quyền địa phương xây dựng phòng học khang trang đầy đủ tiện nghi,trang thiết bị đồ dùng dạy học đồ chơi 03 điểm trường Trường lớp sẽ, an toàn, thống mát, có đủ ánh sáng, đủ diện tích đồ dùng dụng cụ, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo lứa tuổi Nhóm lớp trang trí đẹp mắt khoa học, phù hợp theo chủ đề, phù hợp với trẻ - 3/3 điểm trường có đủ nhà vệ sinh đạt yêu cầu phù hợp với trẻ Nâng cấp cải tạo 02 phòng lớp học 01 phòng Y tế trị giá: 81.190.000đ Lát gạch đỏ toàn sân chơi 630 m2 trị giá : 54.573.800đ * Khu xóm Đồi làm cải tạo khu vệ sinh, chỗ rửa tay cho trẻ với tổng kinh phí : 10.000.000đ Xây hai phịng lớp học cơng trình WC trị giá :517.180.000đ * Khu xóm Hộ Sơn :Lát nhà,trần nhựa lớp học với kinh phí 37.000.000đ Tổng kinh phí xây dựng cải tạo sở vật chất : 734.943.800đ - 3/3 điểm trường có đủ nước cho trẻ dùng 3/3 điểm trường có bếp ăn bán trú cho trẻ đảm bảo nguyên tắc bếp chiều, đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm, có hợp đồng mua thực phẩm đồn kiểm tra liên ngành Y tế - Giáo dục công nhận bếp ăn an toàn xếp loại Tốt 2.Về xây dựng môi trường giáo dục: -Tuyên truyền với bậc phụ huynh, giáo viên đóng góp,mua,trồng hệ thống bồn hoa,cây cảnh trị giá 3.000.000đ Bồn hoa : 12 bồn Chậu cảnh : 55 chậu - 3/3 điểm trường có xanh bóng mát, bồn hoa, cảnh xếp hợp lý, bảo đảm mỹ quan Tổng số xanh bóng mát : 25 ( Cây cau vua, trứng cá, phượng vĩ, lộc vừng, sữa…) Xây dựng gốc thiên nhiên cho bé điểm trường,các lớp tạo cảnh quan sư phạm nhà trường" Xanh - Sạch - Đẹp" 3.Chất lượng đội ngũ chất lượng giáo dục: 3.1Chất lượng đội ngũ: - Tống số CBGV : 26 đc : CBQL : 02 Giáo viên : 23 Nhân viên : 01 - Trình độ chuyên môn : CBQL : Đạt chuẩn : 2/2 đc = 100% Giáo viên : 23/23 đc đạt chuẩn = 100 % Trong đó: Trên chuẩn : 06/26 đc = 23.1 % ( Đang học nâng chuẩn : Đại học : 10đc ; Cao đẳng : 07 đc) - Làm tốt công tác tuyên truyền vận động bậc phụ huynh, ban ngành địa phương đội ngũ giáo viên trường - Phát động phong trào thi đua " Dạy tốt - Học tốt " nhà trường để có thi đua tổ, lớp , cá nhân với nhau.Dự giờ, xây dựng tiết mẫu, tổ chức kiến tập theo chủ đề, chủ điểm, chuyên đề… - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, phân loại giáo viên cơng bằng, dân chủ, cơng khai có biện pháp động viên kịp thời theo chặng thi đua - Tổ chức hội thi giáo viên nuôi dạy giỏi, , làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, bình xét thi đua hàng tháng - Quan tâm chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên, tổ chức thăm quan học tập đơn vị bạn, tham gia sinh hoạt cụm… - Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thống nhất, đặc biệt thống việc đạo ban giám hiệu nhà trường - Kết chất lượng hoạt động tổ chức trị nhà trường : + Chi : Thực tốt vai trò lãnh, đạo nhà trường Thực tốt nhiệm vụ năm học 10 + Cơng đồn : Hồn thành tốt nhiệm vụ, chức vai trị cơng đồn, tham mưu, tuyên truyền, vận động, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp đáng cho cán giáo viên, tham gia hội thi tiếng hát người giáo viên ngành tổ chức + Chi đoàn : Chi đoàn niên ln làm tốt vai trị nịng cốt , lực lượng xung kích hoạt động mũi nhọn nhà trường, đầu phong trào thi đua 3.2Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ : a, Chất lượng chăm sóc vệ sinh phịng bệnh nuôi dưỡng trẻ: - 12/12 lớp tổ chức ăn bán trú trường - 329/329 trẻ ăn bán trú trường với mức ăn 7.000đ/trẻ/ngày ( 2bữa bữa phụ) - 100% trẻ theo dõi sức khỏe biểu đồ tăng trưởng - Làm tốt cơng tác bảo đảm an tồn ,phịng chống dịch bệnh, chăm sóc sức khỏe cho trẻ - Làm tốt cơng tác vệ sinh thân thể cho trẻ, vệ sinh môi trường lớp học , đảm bảo tuyệt đối an toàn cho trẻ Trong năm học 20010 - 2011 khơng có bệnh dịch, tai nạn xảy nhà trường 100% trẻ an toàn thân thể tinh thần + Tổng số trẻ cân đo, khám sức khỏe : 329/329 trẻ = 100 % Theo dõi sức khoẻ " X 2.1 Số trẻ khám sức khoẻ định kỳ: Trẻ nhà trẻ " 73 Trẻmẫu giáo " 256 2.2 Số trẻ theo dõi BĐ phát triển cân nặng: Trẻ nhà trẻ " 73 Trẻ mẫu giáo 2.3 Số trẻ suy DD thể nhẹ cân: Trẻ nhà trẻ Trẻ mẫu giáo 2.4 Số trẻ có cân nặng cao tuổi: Trẻ nhà trẻ Trẻ mẫu giáo 2.5 Số trẻ theo dõi biểu đồ chiều cao: Trẻ nhà trẻ Trẻ mẫu giáo 2.6 Số trẻ bị suy DD thể thấp còi: Trẻ nhà trẻ Trẻ mẫu giáo Tổng toàn trường: 11 " 256 " " = 5.4% 16 = 6.2% " " " " 73 256 " " 12 = 16.4% 38 = 14.8% - Trẻ phát triển bình thường cân nặng : 308/329 trẻ = 93.6% Trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân : 20/329 trẻ = 6.4% - Trẻ phát triển bình thường chiều cao : 279/329 trẻ = 84.8% Trẻ suy dinh dưỡng thể thấp còi : 50/329 trẻ = 15.2% b Chất lượng giáo dục: - 100% lớp thực tốt chương trình Giáo Dục Mầm Non.Thực tốt quy chế nuôi dạy trẻ * Kết quả: - Cô giáo thực tốt quy chế chuyên môn, kỷ luật lao động, soạn lên lớp đầy đủ, có chất lượng - Kiểm tra 22 hồ sơ : Tốt : 15/22 = 68,2% Khá : 5/22 = 22,7 % TB : 02/22 = 9,1 % - Dự : 108 :Giờ tốt : 69/108 = 63.9 % Giờ : 25/108 = 23.1% Giờ TB : 14 /108 = 13% - Tham gia hội thi : + Giáo viên nuôi dạy giỏi cấp trường : 17/17 đc = 100 % + Giáo viên nuôi dạy giỏi cấp Huyện : 4/4 đc = 100 % + Giáo viên nuôi dạy giỏi cấp Tỉnh : 01 đc - Đối với trẻ: + 100 % trẻ ngoan ngỗn, có nếp, tích cực tham gia hoạt động học tập vui chơi trường + 100 % trẻ thích ứng, hứng thú với chương trình Giáo Dục Mầm Non theo độ tuổi + Trẻ đạt bé chăm ngoan chuyên cần : 320/329 trẻ = 97,3 % + Đánh giá khảo sát trẻ cuối năm : STT Độ Tuổi MG 5- Tuổi (96 Trẻ) MG 4- Tuổi (101 Trẻ ) MG - Tuổi (57 Trẻ ) Nhà trẻ (73 Trẻ ) Tổng cộng Đạt Chưa đạt 91 = 94.8 % = 5.2 % 96 = 95 % 5=5% 54 = 94.7 % = 5.3 % 62 = 84.9 % 11 = 15.1 % 303/329 = 92.1 26/329 = 7.9 % % *.Các hoạt động giáo dục khác: 12 Ghi Tham mưu với lãnh đạo địa phương,phối kết hợp với đoàn thể xã như: Mặt trân,Hội phụ nữ,Hội cựu chiến binh,Hội cựu giáo chức,Đoàn niên,Hội cha mẹ học sinh tham gia thực phong trào " Xây dựng trường học thân thiện Học sinh tích cực".Tham mưu với địa phương xây dựng dùng quỹ khuyến học để thưởng cho giáo viên trẻ có thành tích cao năm học trị giá : 5.600.000đ 13 PHẦN III: KẾT LUẬN Kết luận: Thực tiễn thành cơng điển hình tiên tiến giáo dục mầm non cơng tác xã hội hóa giáo dục mầm non chứng tỏ rằng, để xã hội hóa cơng tác GDMN phải qn triệt đầy đủ mặt vấn đề, thiên lệch mặt xa lạ với khái niệm này, hay đồng xã hội hóa GDMN với việc huy động nguồn lực địa phương để làm công tác GDMN Nhiều trường mầm non nhiều cô giáo biết lấy chất lượng hiệu chăm sóc - giáo dục trẻ thơ nhà trường để làm thực tiễn mà thuyết phục huy động lãnh đạo địa phương, ban ngành phụ huynh làm công tác phát triển nghiệp GDMN địa phương nhân họp mặt truyền thống vào ngày lễ hội trường mầm non Cách làm thật “khơn ngoan” trẻ thơ em nhân dân đâu phải trẻ riêng giáo, trường mầm non Muốn có chất lượng chăm sóc - giáo dục đơng đảo người dự lễ hội chứng kiến ngồi nhân tố trường mầm non nhiều yếu tố khác lãnh đạo trực tiếp, có hiệu Đảng quyền xã (phường); đầu tư sở vật chất cần thiết địa phương; đóng góp tồn dân vào việc chăm sóc, giáo dục trẻ.v.v Thực tiễn GDMN công trình NCKH năm gần làm sáng tỏ vấn đề cốt lõi xã hội hóa cơng tác GDMN trình bày Để xã hội hóa cơng tác GDMN tiến triển tốt quan người phải: Cần nhận thức đầy đủ đắn khái niệm Xã hội hóa cơng tác giáo dục mầm non Đây khơng tư tưởng giáo dục, xu giáo dục thời đại mà phương thức để phát triển giáo dục kinh tế - xã hội khác Xã hội hóa cơng tác GDMN phải đặt triệt để so với bậc học khác (phổ thông, đại học giáo dục người lớn) 2.Khả điều kiện áp dụng: Trên kết đạt công tác xã hội hóa giáo dục góp phần " Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực" trường mầm non Nam Tiến năm học vừa qua Với nội dung kết áp dụng thực tiễn cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm tăng cường sở vật chất " Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực".Tơi thiết nghĩ sáng kiến thực rộng rãi tất trường học tùy theo đặc điểm địa phươngđể áp dụng cho phù hợp Nam Tiến,ngày….tháng….năm 2011 14

Ngày đăng: 30/10/2016, 18:40

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan