Giải bài tập trang 117 SGK Sinh lớp 6: Tổng kết về cây có hoa tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, b...
Bài 1 : SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ I. MỤC TIÊU Học sinh : Mô tả cấu tạo của rễ thích nghi với chức năng hấp thụ nước và các ion khoáng. - Phân biệt được cơ chế hấp thụ nước và các ion khoáng ở rễ cây. - Trình bày được mối tương tác giữa môi trường và rễ trong quá trình hấp thụ nước và các ion khoáng. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC - Tranh vẽ hình 1.1, 1.2, 1.3 sách giáo khoa. Có thể sử dụng thêm hình vẽ cấu tạo chi tiết của lông hút rễ. - Máy chiếu qua đầu nếu dùng bảng trong. III. TIẾN HÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC 1. Kiểm tra bài cũ Không kiểm tra, giới thiệu chương trình Sinh học 11 2. Bài mới Hoạt động của thầy trò Nội dung kiến thức Đặt vấn đề : - Thế giới bao gồm những cấp độ nào ? Đặc tính chung của tất cả các cấp độ tổ chức sống là gì ? - Cho sơ đồ sau : Hãy điền thông tin thích hợp vào dấu”?” Như vậy cây xanh tồn tại phải thường xuyên trao đổi chất với môi trường, sự trao đổi chất đó diễn ra như thế nào, chúng ta cùng nghiên cứu nội dung : Sự hấp thụ nước và muối khoáng ở rễ. * Hoạt động 1 Giáo viên : Cho học sinh quan sát hình 1.1, 1.2 Giáo viên : Dựa vào hình 1.1 hãy mô tả cấu tạo bên ngoài của rễ ? Học sinh : Rễ chính, rễ bên, lông hút, miền sinh trưởng kéo dài, đỉnh sinh trưởng. Đặc biệt là miền lông hút phát triển. Giáo viên : Dựa vào hình 1.2 hãy tìm ra mối liên hệ giữa nguồn nước ở trong đất I. RỄ LÀ CƠ QUAN HẤP THỤ NƯỚC : 1. Hình thái của hệ rễ : và sự phát triển của hệ rễ ? Học sinh : Rễ cây phát triển hướng tới nguồn nước. * Hoạt động 2 Giáo viên : Cho học sinh nghiên cứu mục 2, kết hợp quan sát hình 1.1 ? Rễ thực vật trên cạn phát triển thích nghi với chức năng hấp thụ nước và muối khoáng như thế nào ? ? Tế bào lông hút có cấu tạo thích nghi với chức năng hút nước và khoáng như thế nào? ? Môi trường ảnh hưởng đến sự tồn tại và phát triển của lông hút như thế nào? Học sinh : Trong môi trường quá ưu trương, quá Axít hay thiếu ôxy thì lông hút sẽ biến mất. 2. Rễ cây phát triển nhanh bề mặt hấp thụ : - Rễ đâm sâu, lan rộng và sinh trưởng liên tục hình thành nên số lượng khổng lồ các lông hút làm tăng diện tích bề mặt tiếp xúc với đất giúp cây hấp thụ được nhiều nước và mối khoáng. - Tế bào lông hút có thành tế bào mỏng, không thấm Cutin, có áp xuất thẩm thấu lớn. * Hoạt động 3 Giáo viên : Cho học sinh dự đoán sự biến đổi của tế bào khi cho vào 3 cốc đựng 3 III. CƠ CHẾ HẤP THU NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ CÂY. 1. Hấp thụ nước và các ion khoáng dung dịch có nồng độ ưu trương, nhược trương, đẳng trương ? Từ đó cho biết được hấp thụ từ đất vào tế bào lông hút theo cơ chế nào ? Giải thích ? Học sinh : Nêu được + Trong môi trường ưu trương tế bào co lại (co nguyên sinh) +Trong môi trường nhược trương tế bào trong nước. + Nước được hấp thụ từ đất vào tế bào lông hút luôn theo cơ chế thụ động như trên. - Dịch của tế bào lông hút và dịch ưu trưng do dịch tế bào chứa các chất hoà tan và áp suất thấu cao trong dịch tế bào chủ yếu do quá trình thoát hơi nước tạo nên. ? Các ion kháng được hấp thụ từ tế bào lông hút như thế nào ? - Học sinh : Các ion khoáng được hấp thụ tư đất vá tế bào lông hút. a. Hấp thụ nước - Nước được hấp thụ liên tục từ nước vào tế bào lông hút luôn theo cơ chế thẩm thấu : Đi từ nhược trương vào dung dịch ưu trương của các tế bào rễ cây nhờ sự chênh lệch áp xuất thẩm thấu (hay chênh lệch thế nước). VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Giải tập trang 11 SGK Sinh học lớp 11: Sự hấp thụ nước muối khoáng rễ I Tóm tắt kiến thức Rễ quan hấp thụ nước ion khoáng a Hình thái hệ rễ - Tuỳ loại môi trường, rễ có hình thái khác để thích nghi với chức hấp thụ nước muối khoáng b Rễ phát triển nhanh bề mặt hấp Giải tập trang SGK Sinh lớp 6: Nhiệm vụ sinh học A Tóm tắt lý thuyết Sinh vật tự nhiên phong phú đa dạng, bao gồm nhóm lớn sau: Vi khuẩn, Nấm, Thực Giải tập trang 117 SGK Sinh lớp 6: Tổng kết có hoa A Tóm tắt lý thuyết: Cây có hoa thể thống vì: Có phù hợp cấu tạo chức quan Có thống chức quan Tác động vào quan ảnh hưởng đến quan khác toàn B Hướng dẫn giải tập SGK trang 117 Sinh học lớp 6: Bài 1: (trang 117 SGK Sinh 6) Cây có hoa có loại quan nào? Chúng có chức gì? Các chức quan Bảo vệ hạt góp phần phát tán hạt Đặc điểm cấu tạo a Có tế bào biểu bì kéo dài thành lòng hút Thu nhận ánh sáng để chế tạo chất hữu b Gồm nhiều bó mạch gỗ mạch rây cho Trao đổi khí môi trường bên thoát nước Thực thụ phấn, thụ tinh, kết hạt tạo c Gồm vỏ hạt Vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên d Mang hạt phấn chứa tế bào sinh dục chất hữu từ đến tất phận đực noãn chứa tế bào sinh dục khác Nảy mầm thành trì phát e Những tế bào vách mỏng chứa nhiều lục triển nòi giống lạp, lớp tế bào biểu bì có lỗ khí đóng mở Hấp thu nước muối khoáng cho g Gồm vỏ, phôi chất dinh dưỡng dự trữ Đáp án : - (c); - (e); - (d); - (b); - (g); - (a) Bài 2: (trang 117 SGK Sinh 6) Trong quan quan có hoa có mối quan hệ để thành thể thống nhất? Cho ví dụ Đáp án hướng dẫn giải 2: Mọi quan có hoa có cấu tạo phù hợp với chức Trong hoạt động sống quan có mối quan hệ chặt chẽ với chức Tác động vào quan ảnh hưởng tới hoạt động quan khác toàn Bài 3: (trang 117 SGK Sinh 6) Hãy giải thích rau trồng đất khô cằn tưới bón thường không xanh tốt, chậm lớn, còi cọc, suất thu hoạch thấp? Đáp án hướng dẫn giải 3: Rau loại có nhu cầu nước cao Nếu trồng rau đất khô cằn tưới rễ hoạt động yếu, hút nước muối khoáng Thiếu nước muối khoáng, quang hợp kém, chế tạo chất dinh dưỡng nên xanh tốt Các quan khác rễ thân cung cấp chất dinh dưỡng lớn nhanh, kết còi cọc, suất thấp Bài :3 ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA THỰC VẬT I. MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1- Kiến thức - Nêu được đặc điểm chung thực vật - Tìm hiểu sự đa dạng , phong phú của TV 2- Kỹ năng Rèn kỹ năng quan sát, so sánh . kỹ năng hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm 3- Thaí độ - Giáo dục tình yêu thiên nhiên , yêu thực vật bằng hành động bảo vệ thực vật II. PHƯƠNG PHÁP : Đàm thoại , trực quan , diễn giảng III. CHUẨN BỊ : - GV : tranh ảnh một khu rừng , vườn cây , vườn hoa… - HS : Sưu tầm các loại tranh ảnh TV sống nhiều m.trường . IV. TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : TG Hoạt động GV Hoạt đông HS 1. ổn định lớp sỉ số + tác phong : ( 1’) 2. Kiểm tra bài cũ: ( 5’) Câu 1: - Sinh vật trong tự nhiên đa dạng và phong phú như thế nào ? Câu 2: - Nhiệm vụ thực vật học là gì ? Đáp án Câu 1: - Sinh vật trong tự nhiên rất đa dạng phong phú, bao gồm những nhóm sinh vật sau: Vi khuẫn, Nấm, Thực vật, Động vật…. - Chúng sống ở nhiều môi trường khác nhau , có quan hệ mật thiết nhau và với con người Câu 2: - Nghiên cứu hình thái, cấu tạo, đời sống cũng như sự đa dạng của SV nói chung và của thực vật nói riêng, để sử dụng hợp lý, phát triển và bảo vệ chúng phục vụ ĐS con người là nhiệm vụ của sinh học cũng như thực vật học. - Gọi HS khác nhận - GV cho điểm 3 Bài mới : * Giới thiệu bài Thực vật là một trong các của sinh giới như động vật , vi khuẩn nấm . thực vật rất đa dạng và phong phú , chúng sẽ có chung đặc điểm gì ta sẽ nghiên cứu. Hoạt động 1 : Tìm hiểu sự đa dạng , và phong phú của thực vật. 18’ M ục tiêu: Thấy được sự đa dạng và phong phú của thực GV: Kiểm tra các loại tranh ảnh mà học sinh sưu tầm . GV: Treo tranh ảnh 3.1 , 3.2 , 3.3 , 3.4 ? Kể tên vài cây sống đồng bằng, đồi núi , ao hồ , sa mạc GV nhận xét và học sinh nhìn vào tranh ảnh để trả lời . ? Nơi nào TV nhiều , phong phú , nơi nào ít TV . GV nhận xét ? Kể tên 1 số cây gỗ sống lâu năm ? Kể tên một số cây gỗ sống trong 1 năm ? Kể tên một số cây sống dưới nước . Sự đa dạng và phong phú của TV: - Thực vật sống khắp mọi nơi trên trái đất , nhiều môi trường như trong nước , trên mặt nước , trên trái đất , chúng rất phong phú và đa dạng . ? Em có nhận xét gì về TV . GV nhận xét : TV trên trái đất có khoảng 250 ngàn đến 300 ngàn loài ở VN thì thực vật có 12 ngàn loài . GV : giới thiệu mỗi miền khí hậu đều có TV thích hợp sống . - TV có mặt ở các miền khí hậu hàn đới , ôn đới , và nhiều nhất là nhiệt đới , từ đồi núi , trung du , đồng bằng xa mạc . nói chung thực vật thích nghi với môi trường sống . Hoạt động 2 : Tìm hiểu đặc điểm chung của thực vật . 15’ Mục tiêu: Nắm được đặc điểm chung của thực thực GV: treo bảng theo mẫu SGK lên bảng GV gọi học sinh trả lời từng VD , sau đó nhận xét đúng sai GV cho hoc sinh nghe và nhận xét các hiện tượng sau : ? Lấy roi đánh chó thì nó chạy và sủa , 2. Đặc chung của thực vật - HS điền đáp án đúng vào bảng đã kẻ sẵn vỡ quật vào cây thì đứng im . ? Khi trồng cây và đặt lên bề cửa sổ , thời gian sau cây sẽ mọc cong về hướng ánh sáng . GV nhận xét : Động vật có khả năng di chuyển mà thực vật không có khả năng di chuyển , thực vật phản ứng chậm với các kích thích của môi trường . - Cây xanh có khả năng tạo ra chất hữu cơ từ trong đất nhờ nước , muối khoáng , khí cacbonic trong không khí nhờ ánh sáng mặt trời và chất diệp lục ? Hãy rút ra đặc điểm chung của thực vật - Hoc sinh đọc phần ghi nhớ SGK Giải tập trang 12 SGK Sinh lớp 6: Đặc điểm chung thực vật A Tóm tắt lý thuyết Thực vật thiên nhiên đa dạng phong phú Tuy đa dạng chúng có số đặc điểm chung: Tự tổng hợp chất hữu Phần lớn khả di chuyển Phản ứng chậm với kích thích từ bên B Hướng dẫn giải tập SGK trang 12 Sinh Học lớp Tóm tắt lý thuyết Giải 1,2,3 trang 121 SGK Sinh 6: Tổng kết có hoa (tiếp theo) A Tóm Tắt Lý Thuyết: Tổng kết có hoa (tiếp theo) Sống môi trường khác nhau, trải qua trình lâu dài, xanh hình thành số đặc điểm thích nghi Nhờ khả thích nghi mà phân bố rộng rãi khắp nơi Trái Đất: nước, cạn, vùng nóng, vùng lạnh Bài trước: Giải 1,2,3 trang 117 SGK Sinh 6: Tổng kết có hoa B Hướng dẫn giải tập SGK trang 121 Sinh Học lớp 6: Tổng kết có hoa (tiếp theo) Bài 1:(trang 121 SGK Sinh 6) Các sống môi trường nước thường có đặc điểm hình thái ? Đáp án hướng dẫn giải 1: Các sống môi trường nước thường có số đặc điểm hình thái sau : sống ngập nước có hình dài (rong đuôi chó), có nằm sát mặt nước to (sen, súng), mặt nước cuống phình to, xốp tựa phao giúp mặt nước Bài 2: (trang 121 SGK Sinh 6) Nêu vài ví dụ thích nghi cạn với môi trường Đáp án hướng dẫn giải 2: Một số ví dụ thích nghi cạn với môi trường : Ở nơi đất khô thiếu nước thường có mọng nước xương rồng (lá thường tiêu giảm biến thành gai hạn chế thoát nước) Những ưa ẩm dong, vạn niên thanh… thường mọc rừng già (ít ánh sáng) Những cần nước (kê hương lau) lại sống nơi đất khô Các loại rau cần nhiều nước thường sống nơi đất ẩm cần tưới Bài 3:(trang 121 SGK Sinh 6) Các sống môi trường đặc biệt (sa mạc, đầm lầy) có đặc điểm ? Cho vài ví dụ Đáp án hướng dẫn giải 3: Đặc điểm sống điều kiện đặc biệt (sa mạc, đầm lầy…) sau: – Cây sống sa mạc khô nóng: + Các loại xương rồng có thân mọng nước, biến thành gai để hạn chế thoát nước + Các loại cỏ thấp lại có rễ dài + Các bụi gai có nhỏ biến thành gai + Cây sống đầm lầy (như đước) có rễ chống giúp đứng vững bãi lầy ngập thủy triều vùng ven biển Bài tiếp theo: Giải 1,2,3,4,5 trang 125 SGK Sinh 6: Tảo Giải tập trang 121 SGK Sinh lớp 6: Tổng kết có hoa (tiếp theo) A Tóm tắt lý thuyết: Sống môi trường khác nhau, trải qua trình lâu dài, xanh hình thành số đặc điểm thích nghi Nhờ khả thích nghi mà phân bố rộng rãi khắp nơi Trái Đất: nước, cạn, vùng nóng, vùng lạnh B Hướng dẫn giải tập SGK trang 121 Sinh học lớp 6: Bài 1: (trang 121 SGK Sinh 6) Các sống môi trường nước thường có đặc điểm hình thái nào? Đáp án hướng dẫn giải 1: Các sống môi trường nước thường có số đặc điểm hình thái sau: sống ngập nước có hình dài (rong đuôi chó), có nằm sát mặt nước to (sen, súng), mặt nước cuống phình to, xốp tựa phao giúp mặt nước Bài 2: (trang 121 SGK Sinh 6) Nêu vài ví dụ thích nghi cạn với môi trường Đáp án hướng dẫn giải 2: Một số ví dụ thích nghi cạn với môi trường: Ở nơi đất khô, thiếu nước thường có mọng nước xương rồng (lá thường tiêu giảm biến thành gai hạn chế thoát nước) Những ưa ẩm dong, vạn niên thanh… thường mọc rừng già (ít ánh sáng) Những cần nước (kê, hương lau) lại sống nơi đất khô Các loại rau cần nhiều nước thường sống nơi đất ẩm cần tưới Bài 3: (trang 121 SGK Sinh 6) Các sống môi trường đặc biệt (sa mạc, đầm lầy) có đặc điểm gì? Cho vài ví dụ Đáp án hướng dẫn giải 3: Đặc điểm sống điều kiện đặc biệt (sa mạc, đầm lầy…) sau: – Cây sống sa mạc khô nóng: VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí + Các loại xương rồng có thân mọng nước, biến thành gai để hạn chế thoát nước + Các loại cỏ thấp lại có rễ dài + Các bụi gai có nhỏ biến thành gai + Cây sống đầm lầy (như đước) có rễ chống giúp đứng vững bãi lầy ngập thủy triều vùng ven biển VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Bài 1 : SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ I. MỤC TIÊU Học sinh : Mô tả cấu tạo của rễ thích nghi với chức năng hấp thụ nước và các ion khoáng. - Phân biệt được cơ chế hấp thụ nước và các ion khoáng ở rễ cây. - Trình bày được mối tương tác giữa môi trường và rễ trong quá trình hấp thụ nước và các ion khoáng. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC - Tranh vẽ hình 1.1, 1.2, 1.3 sách giáo khoa. Có thể sử dụng thêm hình vẽ cấu tạo chi tiết của lông hút rễ. - Máy chiếu qua đầu nếu dùng bảng trong. III. TIẾN HÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC 1. Kiểm tra bài cũ Không kiểm tra, giới thiệu chương trình Sinh học 11 2. Bài mới Hoạt động của thầy trò Nội dung kiến thức Đặt vấn đề : - CHƯƠNG IX.VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT Tuần:28 - Tiết:56 §46. THỰC VẬT GÓP PHẦN ĐIỀU HÒA KHÍ HẬU I. Mục tiêu : 1. Kiến thức: Giải thích được tại sao thực vật, nhất là thực vật rừng có vai trò quan trọng trong việc giữ cân bằng lượng khí CO 2 trong không khí và do đó góp phần điều hòa khí hậu, giảm ô nhiễm môi trường. 2. Kỹ năng: Rèn luyện kỹ năng quan sát, phân tích. 3. Thái độ: Xác định ý thức bảo vệ thực vật bằng các hành động cụ thể. II. Phương pháp : III. Đồ Dùng Dạy Học: - Tranh sơ đồ trao đổi khí (H46.1 SGK phóng to) - Sưu tầm một số tin + ảnh chụp về nạn ô nhiễm môi trường. IV. Hoạt Động Dạy Học: Mở bài: SGK TG Hoạt động của Giáo Viên Hoạt động của Học Sinh Hoạt động 1 : tìm hiểu vai trò của thực vật trong việc ổn định lượng khí CO 2 và O 2 trong không khí - Cho học sinh quan sát tranh vẽ (H46.1 SGK) chú ý mũi tên chỉ khí CO 2 và O 2 tìm hiểu việc điều hòa lượng khí CO 2 và O 2 đã được thực hiện như thế nào? + Nếu không có thực vật thì điều gì sẽ xảy ra? Gọi 1, 2 em trình bày ý kiến, giáo viên bổ sung. (chú ý đến đối tượng học sinh trung - Học sinh làm việc cá nhân + Quan sát tranh vẽ trả lời 2 câu hỏi. Yêu cầu thấy được: + Lượng O 2 sinh ra trong quang hợp sử dụng trong quá trình hô hấp của thực vật ĐV. + Ngược lại, khí CO 2 thải trong quá trình hô hấp và đã cháy được thực vật sử dụng trong quá trình quang hợp. + Nếu không có thực vật: lượng CO 2 tăng và lượng O 2 sẽ giảm sinh vật không tồn tại được. - Học sinh thảo luận tự rút ra kết luận. bình) - Nhờ đâu hàm lượng khí CO 2 và O 2 trong không khí được ổn định? - Kết luận: Thực vật ổn định lượng khí CO 2 và O 2 . Hoạt Động 2 : Thực Vật Giúp Điều Hòa Khí Hậu - Học sinh nghiên cứu thông tin mục W đọc bảng so sánh khí hậu ở 2 khu vực thảo luận các nội dung sau: + Tại sao trong rừng rậm mát còn ở bãi trống nóng và nắng gắt? + Tại sao bãi tr ống khô, gió lạnh còn trong rừng ẩm, gió yếu? - Giáo viên bổ sung (nếu cần) yêu cầu học sinh làm bài tập W SGK cuối mục 2. Giáo viên lưu ý không nên cho học sinh trả lời. - Qua bài tập học sinh rút ra kết luận về vai trò của thực vật. - Học sinh làm việc theo nhóm. + Đọc thông tin và bảng so sánh thảo luận. + Đại diện nhóm phát biểu các nhóm khác bổ sung yêu cầu nêu được. * Trong rừng tán lá rậm ánh sáng khó lọt xuống dưới dâm mát còn bãi trống không có đặc điểm này. - Trong rừng cây thoát hơi nước và cản gió rừng ẩm và gió yếu, còn bãi trống thì ngược lại. - Học sinh tự làm bài tập. Đọc kết quả gọi 1, 2 học sinh bổ sung. Thấy được: + Lượng mưa cao hơn nơi có rừng. + Sự có mặt của thực vật ảnh hưởng đến khí hậu. Kết luận: thực vật giúp điều hòa khí hậu. Hoạt Động 3 : Thực Vật Làm Giảm O Nhiễm Môi Trường - Yêu cầu học sinh lấy các ví du về hiện tượng ô nhiễm môi trường. - Hiện tượng ô nhiễm môi trường do đâu? - Từ đó, yêu cầu học sinh suy nghĩ xem có thể dùng biện pháp sinh học nào làm giảm bớt ô nhiễm môi trường (giáo viên có thể gợi ý cho học sinh đọc đoạn - Học sinh đưa ra các mẫu tin, tranh, ảnh chụp về nạn ô nhiễm môi trường. Thấy được hiện tượng ô nhiễm môi trường không khí là do hoạt động sống của con người. - Học sinh đọc Giải tập trang 148 SGK Sinh lớp 6: Thực vật góp phần điều hòa khí hậu A Tóm tắt lý thuyết: Thực vật góp phần điều hòa khí hậu Trong trình quang hợp, thực vật lấy vào khí cacbônic nhả khí ôxi; trình hô hấp ngược lại Do thực vật có vai trò giữ cân khí không khí Nhờ tác dụng cản bớt ánh sáng tốc độ gió, thực vật có vai trò quan trọng việc điều hòa khí hậu, tăng lượng mưa khu vực Những nơi có nhiều cối vùng rừng núi thường có không khí lành có tác dụng ngăn bụi, diệt số vi khuẩn, giảm ô nhiễm môi trường B Hướng dẫn giải tập SGK trang 148 TUÂN 2 - TIẾT 4. LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I. Mục tiêu: Hs trình bày được: - Thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen - Phân tích được kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng - Trình bày được định luật phân li độc lập - Nêu được khái niệm biến dị tổ hợp Rèn kỹ năng quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ II. Phương tiện: - Tranh phóng to hình 4 SGK III. Phương pháp - Nêu vấn đề - Quan sát - Nghiên cứu SGK IV. Tiến trình bài giảng 1. Kiểm tra bài cũ: 2. Bài giảng Gv- Hs Mở bài: Gv treo tranh phóng to hình 4 SGK, yêu cầu hs quan Bảng Bài 4. Lai hai cặp tính trạng sát, nghiên cứu SGK để hoàn thiện bảng 4 SGK Hs quan sát, đọc SGK, trao đổi theo nhóm và cử đại diện hoàn thành bảng 4. Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. Kiểu hình F 2 Số hạt Tỉ lệ kiểu hình F 2 Tỉ lệ từng cặp tính trạng ở F 2 Vàng, trơn Vàng, nhăn 315 101 ¾ vàng 3/4 trơn (9/16) ¾ vàng 1/4 nhăn (3/16) vàng/xanh = 416/140 3/1 Xanh, trơn Xanh, nhăn 108 32 ¼ xanh 3/4 trơn (3/16) ¼ xanh ¼ nhăn (1/16) trơn/nhăn = 423/132 3/1 Gv: giải thích rõ cho hs: Tỉ lệ của mỗi kiểu hình ở F 2 bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó. Ở thí nghiệm của Menđen, tính trạng màu sắc và tính trạng hình dạng hạt di truyền độc lập với nhau. Đó là nội - Khi lai cặp bố mẹ thuần chủng khác nhau về 2 cặp tính trạng tương phản thì sự di truyền của 2 cặp tính trạng phân li độc lập với nhau, cho F 2 có tỉ lệ mỗi kiểu hình bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp dung của định luật phân li độc lập ? Hãy phát biểu định luật phân li độc lập của Menđen Hs: phát biểu Gv: nhận xét, thống nhất ý kiến thành nó. Chuyển tiếp: Gv: yêu cầu hs nghiên cứu SGK để xác định được: ? Thế nào là biến dị tổ hợp Hs nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm, đại diện trình bày Gv: nhận xét, bổ sung, thống nhất ý kiến II. Biến dị tổ hợp - Sự phân li độc lập của các cặp tính trạng dẫn đến sự tổ hợp lại các tính trạng của P làm xuất hiện kiểu hình khác P được gọi là biến dị tổ hợp Củng cố: 1. Hs đọc phần tóm tắt cuối bài 2. Chọn câu trả lời đúng: Menđen cho rằng các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt (trong thí nghiệm lai đậu Hà Lan), di truyền độc lập là vì: a. Tỉ lệ mỗi kiểu hình ở F 2 bằng tích các tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó b. F 2 phân li kiểu hình theo tỉ lệ: 9 vàng, trơn: 3 vàng, nhăn: 3 xanh, trơn: 1 xanh, nhăn c. Tất cả F 1 có kiểu hình vàng, trơn d. Cả a và b* Thực chất của sự di truyền độc lập các tính trạng là F 2 phải có: a. Tỉ lệ phân li của mỗi cặp tính trạng là 3 trội: 1 lặn* b. Tỉ lệ của mỗi kiểu hình bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó c. Các biến dị tổ hợp với 4 kiểu hình khác nhau d. Tỉ lệ các kiểu hình bằng tích các tỉ lệ của các cặp tính trạng hợp thành chúng.* BTVN: Trả lời các câu hỏi trong SGK Giải tập trang 19 SGK Sinh lớp 9: Lai hai cặp tính trạng (tiếp theo) A Tóm tắt lý thuyết Trong thí nghiệm Menđen, xuất biến dị tố hợp hạt vàng, nhăn hạt xanh, trơn F2 kết tổ hợp lại cặp nhân tố di truyền (các cặp gen tương ứng) p qua trình phát sinh giao từ thụ tinh hình thành kiểu gen khác kiểu gen P AAbb, Aabb, aaBB, aaBb Thí nghiệm Menđen đề cập tới di truyền hai cặp tính trạng cặp gen tương ứng chi phối Trên thực tế, sinh vật bậc cao, kiểu gen có nhiều gen gen thường tồn thể dị hợp, phân li độc lập tổ hợp tự chúng tạo số loại tổ hợp kiểu gen kiểu hình đời cháu lớn Quy luật phân li độc lập nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp vô phong phú loài sinh vật giao phối Loại biến dị nguồn nguyên liệu quan trọng chọn giống tiến hoá B Hướng dẫn giải tập SGK trang 19 Sinh Học lớp 9: Bài 1: (trang 19 SGK Sinh 9) Menđen giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng nào? Đáp án hướng dẫn giải 1: – Menđen giải thích kết thí nghiệm sau: Menđen cho cặp tính trạng căp tính trạng cặp nhân tố di truyền (gen) quy định Cơ mẹ giảm phân cho loại giao tử ab, thụ tinh loại giao tử tạo thể lai F1 có kiểu gen AaBb + Khi thể lai F1 giảm phân, phân li độc