SKKN LOP 4C 2015

& Trường PTDTBT Tiểu học Nậm Ban Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC A MỤC LỤC .1 B.TÓM TẮT I.GIỚI THIỆU ĐẶT VẤN ĐỀ CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ THỰC TIẾN 3 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .3 CÁC BƯỚC NGHIÊN CỨU II NỘI DUNG ĐIỀU TRA KHẢO SÁT TRÌNH ĐỘ CHỮ VIẾT CỦA HỌC SINH THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN 4-5 NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 5- KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM BÀI HỌC KINH NGHIỆM .8 ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN CHUNG PHƯƠNG HƯỚNG TIẾP TỤC TỔNG KẾT KINH NGHIỆM NHỮNG KIẾN NGHỊ Hoàng Trung Đức & Năm học 2015 - 2016 & Trường PTDTBT Tiểu học Nậm Ban Sáng kiến kinh nghiệm B TĨM TẮT Thơng tin sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ nghe – viết tả cho học sinh lớp Thời gian nghiên cứu: Từ tháng /2015 đến tháng /2016 Địa điểm nghiên cứu: Trường PTDTBT TH Nậm Ban Đối tượng nghiên cứu: Qua việc dạy việc học trường, khảo sát khó khăn, sai lầm tư ngồi, kỹ viết chữ; tìm nguyên nhân dẫn đến sai lầm Từ tơi đưa biện pháp khắc phục trình giảng dạy để nâng cao chất lượng viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp Đề cương tóm tắt nội dung nghiên cứu + Thực trạng vấn đề: Trường PTDTBT Tiểu Học Nậm Ban trường nằm vùng sâu vùng xa huyện Mèo Vạc với lượng học sinh đông Học sinh trường chủ yếu em dân tộc thiểu số sống gia đình cịn gặp nhiều khó khăn, trình độ dân trí thấp, học sinh chủ yếu học tập lớp - Do học sinh chưa nắm nét cấu tạo chữ ghi âm, vần, tiếng, dấu thanh; chưa nắm vững quy trình viết chữ cái, quy trình nối nét chữ cái, nối chữ chữ ghi tiếng nên viết chữ sai độ cao, độ rộng, nét chữ rời rạc, khơng - Do tâm lí lứa tuổi học sinh lớp em chóng nhớ lại chóng qn, em cịn phải chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập nên em nhanh chán, không luyện tập theo yêu cầu giáo viên Tốc độ viết nhanh, viết ngoáy hạn chế để em viết chữ xấu, viết sai Từ nguyên nhân, tơi nghĩ ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy – học tả cho học sinh lớp Trên sở tơi nghiên cứu đưa biện pháp khắc phục nhằm giúp học sinh đạt kết tốt học tập + Dự kiến giải pháp để giải vấn đề : Để đạt mục đích yêu cầu dạy Chính tả cho học sinh lớp 4, khắc phục nhược điểm nêu, đề biện pháp sau: a Giáo viên nắm kiến thức, để dạy học sinh b Dạy học sinh có cách cầm bút tư ngồi viết c Dạy cho học sinh có kĩ thuật viết đúng, viết đẹp d Khắc sâu chi tiết học sinh thường gặp khó khăn e Xây dựng chương trình phương pháp dạy học cụ thể cho phần học f Chuẩn bị sở vật chất đầy đủ phục vụ cho dạy – học Hoàng Trung Đức & Năm học 2015 - 2016 & Trường PTDTBT Tiểu học Nậm Ban Sáng kiến kinh nghiệm g Tổ chức trò chơi ph h ong trào thi đua “ Giữ – Viết chữ đẹp” + Dự kiến kết nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng với tất đối tượng lớp 2, 3, 4, ; em có tố chất phát triển bình thường I GIỚI THIỆU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Người xưa nói” “ Nét chữ nết người” nét chữ thể tính cách người; thơng qua rèn luyện chữ viết mà giáo dục nhân cách người Vì phong trào “ – chữ đẹp” vừa mục đích, vừa phương tiện q trình rèn luyện học sinh viết đúng, dẫn tới việc viết đẹp cho học sinh, góp phần vào việc giáo dục toàn diện cho học sinh lớp CƠ SỞ KHOA HỌC THỰC TIỄN Là giáo viên dạy lớp 4, trăn trở suy nghĩ câu hỏi: làm để học sinh phát triển tồn diện mặt “Đức – Trí – Thể - Mĩ” ? đòi hỏi em viết đúng, viết đẹp điều khơng dễ, khó thực Do lớp, giáo viên cần lựa chọn mục tiêu trọng tâm môn học phù hợp với lứa tuổi để học sinh tiếp thu cách vững nên xác định muốn viết chữ đẹp việc cần làm lóp rèn cho trẻ có nề nếp kĩ thuật viết có sở để viết chữ đẹp Đây u cầu có tính định việc rèn chữ đẹp cho suốt trình học tập học sinh ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Qua việc dạy việc học trường, khảo sát khó khăn, sai lầm tư ngồi, kỹ viết chữ; tìm nguyên nhân dẫn đến sai lầm Từ tơi đưa biện pháp khắc phục trình giảng dạy để nâng cao chất lượng viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp 4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để việc nghiên cứu đạt kết tốt, sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu, chủ yếu phương pháp sau: a Phương pháp điều tra Đó việc theo dõi, kiểm tra chất lượng chữ viết học sinh lớp b phương pháp đàm thoại trao đổi Cùng với giáo viên tổ chuyên môn, bàn bạc trao đổi phương pháp, cách học học sinh c phương pháp thực Áp dụng trực tiếp vào trình giảng dạy lớp d phương pháp trắc nghiệm Hoàng Trung Đức & Năm học 2015 - 2016 & Trường PTDTBT Tiểu học Nậm Ban Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng kiểm tra trước thực nghiệm sau thực nghiệm để so sánh kết + + + + CÁC BƯỚC NGHIÊN CỨU: Điều tra, khảo sát trình độ viết chữ chữ viết học sinh Tổng hợp số liệu đánh giá xếp loại Thực nghiệm đưa kết Thu thập kết quả, viết kinh nghiệm II NỘI DUNG ĐỀ TÀI: ĐIỀU TRA KHẢO SÁT TRÌNH ĐỘ CHỮ VIẾT CỦA HỌC SINH LỚP 4C Khi tiến hành, theo dõi kiểm tra chất lượng chữ viết đầu năm lớp, kiểm tra tập sau: Bài 1: Viết ô li Nghe – viết: “Cháu nghe câu chuyện bà” Bài 2: Viết ô li Điền vào chỗ trống ch hay tr ? Như …e mọc thẳng, người khơng …ịu khuất Người xưa có câu: “…úc …áy, đốt thẳng” …e thẳng thắn bất khuất! Ta kháng chiến, …e lạo đồng …í …iến đấu ta …e vốn ta làm ăn, lại ta mà ta đánh giặc ( Theo Thép Mới) Sau chấm thu kết sau: Kết 1: Loại yếu: em / 25 em Loại trung bình 12 em / 25 em Lọai em / 25 em Loại giỏi em / 25 em = 32 % = 48% = 16% = 4% Kết :Loại yếu: em / 25 em Loại trung bình 13 em / 25 em Lọai em / 25 em Loại giỏi em / 25 em = 28 % = 52% = 16 % = 4% THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN a Các dạng sai lầm học sinh - Chữ viết chưa cỡ, độ cao, độ rộng ( tập 2); điểm đặt bút, dùng bút chưa - Chữ viết chưa liền mạch Hoàng Trung Đức & Năm học 2015 - 2016 & Trường PTDTBT Tiểu học Nậm Ban Sáng kiến kinh nghiệm - Dấu chấm thanh, dấu phụ ghi chưa vị trí, đa số viết dấu to, dấu đặt xa chữ; có em dấu chạm vào chữ; dấu khơng chữ ghi âm - Chữ viết xấu, nét nghiêng ngả, méo; khoảng cách chữ không - Tư ngồi, cách cầm bút sai; đa số em ngồi cúi mặt với vở; người cong vẹo; vai cao , vai thấp; nhiều em cầm bút ngón tay, có em cầm ngón tay, chí cầm ngón tay chưa chụm ngón tay vào cán bút; cán bút vng góc với mặt vở, có em vầm bút ngả phía trước b Nguyên nhân: - Do học sinh chưa nắm nét cấu tạo chữ ghi âm, vần, tiếng, dấu thanh; chưa nắm vững quy trình viết chữ cái, quy trình nối nét chữ cái, nối chữ chữ ghi tiếng nên viết chữ sai độ cao, độ rộng, nét chữ rời rạc, không - Do nhận thức hạn chế đa số bậc phụ huynh học sinh mẫu chữ tầm quan trọng môn viết, thiếu quan tâm kèm cặp em thời gian học nhà chuẩn bị dụng cụ học tập cho em - Do học sinh chưa hướng dẫn, uốn nắn cách tỉ mỉ, kịp thời thường xuyên từ việc cầm bút, ngồi viết cách viết theo quy định từ em bắt đầu học - Do tâm lí lứa tuổi học sinh lớp em chóng nhớ lại chóng quên, em cịn phải chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập nên em nhanh chán, không luyện tập theo yêu cầu giáo viên Tốc độ viết nhanh, viết ngoáy hạn chế để em viết chữ xấu, viết sai Từ ngun nhân, tơi nghĩ ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy – học tả cho học sinh lớp Trên sở tơi nghiên cứu đưa biện pháp khắc phục trình giảng dạy lớp NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP Để đạt mục đích yêu cầu dạy Chính tả cho học sinh lớp 4, khắc phục nhược điểm nêu, đề biện pháp sau: c Giáo viên nắm kiến thức, để dạy học sinh Trước hết, giáo viên phải nắm cấu tạo, quy trình chữ viết theo mẫu chữ viết trường Tiểu học Cụ thể: Về mẫu chữ - mẫu chữ viết thường - Các chữ viết với độ cao 2,5 đơn vị: b, l, h, k, g, y - Các chữ viết với độ cao đơn vị: d, đ, q, p - Các chữ viết với độ cao 1,5 đơn vị: t - Các chữ viết với độc cao 1,25 đơn vị: r, s - Các chữ lại viết với độ cao đơn vị: o, ô, ơ, a, ă, â, u, ư, i, c, e, ê, n, m Hoàng Trung Đức & Năm học 2015 - 2016 & Trường PTDTBT Tiểu học Nậm Ban Sáng kiến kinh nghiệm - Các dấu viết phạm vi ô vuông có cạnh 0,5 đơn vị - Mẫu chữ viết hoa: Các chữ viết với độ cao 2,5 đơn vị Riêng chữ viết với độ cao đơn vị là: Y, G - Mẫu chữ số viết với độ cao đơn vị - Khoảng cách chữ chữ o Ngồi nắm vững mẫu chữ giáo viên cịn phải viết đúng, viết đẹp Bởi học sinh Tiểu học thường hay bắt chước giáo viên Vì thế, tơi thường xuyên tự luyện chữ cho đúng, đẹp Tơi cịn sưu tầm viết, viết đẹp năm trước học sinh lớp để giới thiệu cho học sinh học tập d Dạy học sinh có cách cầm bút tư ngồi viết Để học sinh tránh gọi “ Bệnh học trò” ( tức bệnh cong vẹo cột sống, bệnh cận thị) giáo viên phải luyện cho học sinh có tư ngồi thật đúng, thật thoải mái Muốn vậy, người giáo viên phải có tư ngồi thật để học sinh bắt chước Ngay đầu học mơn tơi cho học sinh ngồi tư thế, lưng thẳng, ngực không áp vào bàn, hai chân đặt song song, vng góc với mặt đất; tay phải cầm bút, tay trái giữ mép vở; vai ngang bằng; đầu cúi để cách mắt với cở 20 – 30 cm ( cho học sinh chống cùi chỏ tay lên mặt bàn, ngửa hai bàn tay ra, áp trán vào sát lòng bàn tay để ước lượng khoảng cách mặt với vở) Cách cầm bút làm mẫu hướng dẫn tỉ mỉ: ngón ngón trỏ đặt bên trái, ngón phía đỡ đầu viết đưa bút khoảng đốt ngón tay, nhẹ nhàng khơng ấn mạnh Khi học sinh nắm cách cầm bút, cách ngồi trước lúc viết thường cho học sinh nhắc lại thực theo quy định: “ Tay phải cầm bút ngón tay, tay trái giữ mép vở, lưng thẳng, đầu cúi, ngực khơng tì vào bàn” Trong q trình học sinh viết hay quên, thay đổi tư ngồi đúng, lúc tơi lại phải kiên nhẫn chỉnh sửa cho em Lặp lặp lại nhiều lần, em ngồi đúng, cầm bút dúng Để viết dễ, chữ đẹp tơi cịn hướng dẫn em cách để chếch bên trái, viết xuống dòng dưới, em tự đẩy lên để cánh tay ln tì lên mặt bàn làm điểm tựa viết e Dạy cho học sinh có kĩ thuật viết đúng, viết đẹp Ngay từ đầu, Giáo viên hướng dẫn cho học sinh nắm chắc, viết tốt nét chữ viết tên gọi, điểm đặt bút, điểm dừng bút Tôi cho học sinh nắm thuật ngữ: “ Dòng kẻ ngang 1, dòng kẻ ngang 2,…., dòng kẻ ngang 5; Dòng kẻ dọc 1, dòng kẻ dọc 2,…, dòng kẻ dọc 5” Học sinh nắm cách viết nét nắm cấu tạo chữ việc nối chữ thành chữ dễ dàng Để học sinh viết không bị rời rạc, đứt nét phải nhấn mạnh chỗ nối nét, nối chữ chỗ rê bút, nhắc em viết liền mạch đến đâu nhấc bút, khoảng cách chữ chữ, chữ với chữ f Khắc sâu chi tiết học sinh thường gặp khó khăn Hoàng Trung Đức & Năm học 2015 - 2016 & Trường PTDTBT Tiểu học Nậm Ban Sáng kiến kinh nghiệm Đó giáo viên cần nhấn mạnh chỗ ghi dấu với vần, loại vần, khó với học sịnh ghi dấu vị trí chữ có từ – chữ trở lên; dấu phải ngắn, cân đối nằm dòng li quy định không chạm vào chữ hay dấu phụ g Xây dựng chương trình phương pháp dạy học cụ thể cho phần học Ở lớp 1, học sinh chủ yếu nhìn chép cịn nghe – viết Vì đến lớp – việc nghe viết trở nên khó khăn Giáo viên cần đọc lượt cho học sinh nghe, sau đọc câu hay cụm từ ( Theo hướng dẫn phân tích mơn tả bộ) - Đọc lần để học sinh nghe - Đọc lần để học sinh viết - Đọc lần để nhắc lại cho học sinh viết kịp - Đọc chậm rõ ràng câu ngắn hay cụm từ Với Chính tả, thực đầy đủ bước hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét h Chuẩn bị sở vật chất đầy đủ phục vụ cho dạy – học Ở lớp ngời trang bị sẵn có bàn, ghế quy cách, bóng điện phục vụ ánh sáng đầy đủ, tủ đựng đồ dạy – học; tơi cịn treo thêm chữ viết sổ quy định trường Tiểu học, kẻ bảng lớp để thuận tiện cho việc dạy như: có bảng kẻ sẵn dịng li phóng to để viết mẫu hướng dẫn viết Tôi thường xuyên phối hợp với phụ huynh học sinh lớp để giúp đỡ em Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm bàn bạc, thống chuẩn bị cách dạy kèm cặp cháu nhà Tôi đề nghị cha mẹ học sinh chẩn bị cho em bàn học, góc học tập đủ ánh sáng Để tránh bẩn phải hướng dẫn tỉ mỉ cách cầm bút, viết xong lắp bút, thấm mực, viết cho em kèm theo miếng giấy ăn để thấm mực i Tổ chức trò chơi phong trào thi đua “ Giữ – Viết chữ đẹp” Để dạy – học tập viết thành cơng phải có hướng dẫn tỉ mỉ, li tí giáo viên Mặt khác, giáo viên cịn phải hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh Không nên cho em ngồi viết liền thời gian dài dễ gây mỏi tay chán Cần thường xuyên tổ chức trò chơi thi viết chữ đẹp tiết học… Tổ chức thi “ Giữ – Viết chữ đẹp” tháng Động viên, khen ngợi kịp thời tổ hay cá nhân thực tốt, đặc biệt tổ hay cá nhân có tiến tạo cho học sinh hứng khởi, hăng hái thi đua rèn luyện KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Với biện pháp nêu trên, tơi thực suốt q trình giảng dạy tơi thấy chất lượng tả lớp tơi nâng lên rõ rệt Cuối kì học II tơi cho học sinh thực kiểm tra sau: Hoàng Trung Đức & Năm học 2015 - 2016 Trường PTDTBT Tiểu học Nậm Ban & Bài 1: Sau chấm thu kết sau: Kết 1: Loại yếu: 2em / 25 em Loại trung bình: 10 em / 25 em Lọai khá: 10em / 25 em Loại giỏi: em / 25 em Kết 2: Loại giỏi: Loại khá: Loại trung bình: Loại yếu: 4em / 25 em 10em / 25 em 10 em /25 em 1em / 25 em Sáng kiến kinh nghiệm = 8% = 40% = 40% = 12% = 16 % = 40% = 40% = 4%  Kết xếp loại chữ đẹp lớp: LOẠI A LOẠI B LOẠI C THỜI ĐIỂM ĐÁNH GIÁ SL % SL % SL % Đầu năm học 19 76 20 Cuối học kì I 12 19 76 12 Cuối học kì II 16 20 80 Kết khẳng định biện pháp mà tơi thực có hiệu Khơng em viết đẹp, viết mà em cịn có tư ngồi BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua trình nghiên cứu thực tế giảng dạy với biện pháp kết nêu trên, rút học kinh nghiệm sau: Để học sinh viết đúng, viết đẹp cần giáo viên tỉ mỉ uốn nắn nét cho lớp cho bàn tay nhỏ, kiên nhẫn làm làm lại nhiều lần với tất lòng u thương học trị thầy giáo Mỗi giáo viên phải nắm kiến thức, quy trình kĩ thuật viết chữ để dạy tốt tiết Chính tả cho học sinh Phải đưa phương pháp dạy học cụ thể để phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình, tuân theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Sử dụng phương pháp làm mẫu, bắt chước, giáo viên phải tự rèn luyện từ chữ viết vở, bảng đến tư ngồi viết, cách cầm bút để làm gương, trước mắt học trò Trong dạy học Chính tả cần thường xun tổ chức trị chơi thi viết nhanh, viết đẹp tạo hứng thú rèn luyện cho học sinh Sự phối hợp cho mẹ học sinh với thầy cô giáo tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất mặt, giúp ích nhiều cho việc nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh Hoàng Trung Đức & Năm học 2015 - 2016 & Trường PTDTBT Tiểu học Nậm Ban Sáng kiến kinh nghiệm ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng với tất đối tượng lớp 2, 3, 4, ; em có tố chất phát triển bình thường III KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN CHUNG Mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho việc phát triển đắn lâu dài mặt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, nâng cao chất lượng dạy học Chính tả dạy học Tiếng Việt khơng nằm ngồi mục tiêu Ngay từ lớp 1, 2, 3, cần bồi dưỡng cho học sinh có đức tính thái độ cần thiết như: Lịng say mê; ý chí tâm; tính cẩn thận; xác; óc thẩm mĩ; ; tinh thần trách nhiệm… rèn luyện chữ viết Việc rèn chữ viết đẹp làm mối quan tâm nhiều người người trực tiếp giảng dạy Việc tìm khó khăn hướng khắc phục với dạy dỗ công phu thầy cô giáo theo phương pháp khoa học kinh nghiệm đúc kết với việc kèm cặp thường xuyên bậc phụ huynh, nỗ lực kiên trì học sinh chắn chất lượng chữ viết ngày nâng cao PHƯƠNG HƯỚNG TIẾP TỤC TỔNG KẾT KINH NGHIỆM Trong thời gian tới tiếp tục nghiên cứu, tham khảo thêm nhiều tài liệu hướng dẫn dạy Chính tả, sách, báo, tạp chí; tham gia chuyên đề bồi dưỡng Phòng GD&ĐT; tổ chuyên môn đưa biện pháp tốt cho đối tường học sinh dạy học Chính tả NHỮNG KIẾN NGHỊ a Đối với Phòng GD&ĐT Cần trì tổ chức hội thi “ Viết chữ đẹp” cho giáo viên học sinh Tiểu học b Đối với Trường Thường suyên tổ chức buổi chuyên đề đánh giá rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng – chữ đẹp trường, khối Duy trì phong trào thi đua “ Giữ – Viết chữ đẹp” Hội thi “ Viết chữ đẹp” cấp trường Trưng bày viết đẹp, tập cho học sinh toàn trường tham khảo Đưa tiêu chuẩn – chữ đẹp vào đánh giá thi đua thầy trò c Đối với giáo viên Cần thấy vị trí, tầm quan trọng phân mơn Chính tả lớp Mỗi giáo viên phải gương sáng cho em noi theo, từ tư ngồi viết, cách cầm bút đến chữ viết bảng, cách trình bày bảng, cách chấm bài, cách nhận xét cho học sinh Hoàng Trung Đức & Năm học 2015 - 2016 & Trường PTDTBT Tiểu học Nậm Ban Sáng kiến kinh nghiệm Trên số nghiên cứu, đánh giá biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Chính tả lớp thực nghiệm trình dạy học tơi Tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Người viết Nậm Ban Ngày / / 2016 Hoàng Trung Đức Nhận xét, đánh giá Hội đồng công nhận sáng kiến Nhà trường Nhận xét,đánh giá Hội đồng KH - SK Phòng GD&ĐT 10 Hoàng Trung Đức & Năm học 2015 - 2016 ... Tên sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ nghe – viết tả cho học sinh lớp Thời gian nghiên cứu: Từ tháng /2015 đến tháng /2016 Địa điểm nghiên cứu: Trường PTDTBT TH Nậm Ban Đối tượng nghiên cứu: Qua việc... thể cho phần học f Chuẩn bị sở vật chất đầy đủ phục vụ cho dạy – học Hoàng Trung Đức & Năm học 2015 - 2016 & Trường PTDTBT Tiểu học Nậm Ban Sáng kiến kinh nghiệm g Tổ chức trò chơi ph h ong trào... thực Áp dụng trực tiếp vào trình giảng dạy lớp d phương pháp trắc nghiệm Hoàng Trung Đức & Năm học 2015 - 2016 & Trường PTDTBT Tiểu học Nậm Ban Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng kiểm tra trước thực nghiệm