Tuần: Ngày soạn: Tiết PPCT: Ngày dạy: LƯỢM Tố Hữu A. Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp hồn nhiên, vui tươi, trong sáng của Lượm. Cảm phục trước sự hi sinh anh dũng của Lượm. Hiểu đươc những nét đặc sắc trong nghệ thuật của bài thơ. B. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ: 1. Kiến thức: Vẻ đẹp hồn nhiên, vui tươi trong sáng và ý nghĩa sự hi sinh của nhân vật Lượm Tình cảm yêu mến trân trọng mà tác giả dành cho Lượm. Các chi tiết miêu tả trong bài thơ và tác dụng các chi tiết đó. Nét đặc sắc trong nghệ thuật tả nhân vật kết hợp với bôc lộ cảm xúc. 2. Kĩ năng: Đọc diễn cảm bài thơ Đọc hiểu bài thơ có sự kết hợp các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm. Phát hiện phân tích ý nghĩa các tư láy, hình ảnh hoán dụ và những lới đối thoại trong bài thơ. 3. Thái độ: Giáo dục lòng tự hào về những tấm gương anh dũng trẻ tuổi Việt Nam C. Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm D. Tiến trình dạy học 1. Ổn định lớp : kiểm diện học sinh Lớp 6A : Vắng:………… Phép………………..Không………………….……… 2. Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng 3 khổ thơ đầu bài thơ “Đêm nay Bác không ngủ” Nêu nội dung và nghệ thuật bài thơ “Đêm nay Bác không ngủ” 3. Bài mới: Lời vào bài: Đất nước chúng ta đã trải qua hai cuộc kháng chiến trường kì chống Pháp và chống Mĩ. Cùng với sự hi sinh của các thế hệ cha anh thì thiếu nhi Việt Nam cũng tiếp bước truyền thống.Tuổi nhỏ mà chí lớn. Trung dũng kiên cường mà vẫn hồn nhiên vui tươi, Luợm là một trong những thiếu nhi – đồng chí như thế.Hôm nay, thầy trò chúng ta sẽ cùng đi tìm hiểu bài thơ “ Lượm” cuả nhà thơ Tố Hữu các em nhé Hoạt động của giáo viên Nội dung cần đạt GV: Em hãy nêu những hiểu biết của mình về nhà thơ Tố Hữu? GV: Có những tập thơ nào của tác giả mà em biết? Các tập thơ tiêu biểu: Từ ấy, Việt Bắc, Ra trận, Gió lộng… GV: Em hãy nêu hoàn cảnh sáng tác của bài thơ này? HS: TL GV mở rộng: Tố Hữu đã kể lại rằng: “Một đồng chí ở Thừa Thiên ra kể cho tôi nghe những tấm gương chiến đấu dũng cảm ở quê nhà và cho tôi biết tin về cháu Lượm. Nó là con một chú em họ của tôi. Nó đi liên lạc cho đơn vị trong khi đưa thư qua một cánh đồng, cháu bị trúng đạn, hi sinh khi mới 14 tuổi. Tôi viết bài thơ Lượm thấy như còn đâu đây dáng điệu dễ thương khuôn mặt còn trẻ con nhưng rất cứng cỏi của nó” GV hướng dẫn cách đọc Đoạn đầu đọc với giọng vui tươi, hồn nhiên, tinh nghịch. Đoạn tiếp theo đọc với giọng khẩn trương, xúc động. Đoạn cuối đọc với giọng trầm, sâu lắng. GV: Gọi học sinh đọc và nhận xét HS: Đọc bài Chú thích các em đã tìm hiểu GV: Bài thơ được viết theo thể thơ nào? HS: Trả lời GV: Em hãy chỉ ra những phương thức biểu đạt trong bài thơ? HS: Trả lời GV: bài thơ được chia làm mấy phần, nội dung từng phần? HS: Trả lời Gọi HS đọc 5 khổ đầu. Dẫn dắt vào bài : Nhà thơ Tố Hữu đã kể lại rằng: Ngày Huế đổ máu ………………… Gặp nhau Hàng Bè GV: Từ khổ thơ trên các em cho thầy biết Tố Hữu đã gặp chú bé Lượm trong hoàn cảnh nào? HS: TL GV: Ngày Huế đổ máu là ngày Huế như thế nào? GV: Ngày Huế đổ máu chỉ sự kiện quan trọng đó là ngày ở Huế bắt đầu cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp quay trở lại xâm lược năm 1947. GV dẫn dắt: Tác giả và Lượm đã gặp gỡ một cách tình cờ tuy nhiên hình ảnh của chú bé đã để lại ấn tượng sâu đậm trong lòng tác giả. GV: Hình ảnh Lượm được tác giả miêu tả qua hình dáng, trang phục, cử chỉ, lời nói như thế nào? (thảo luận theo bàn trong 2p) GV: qua những từ ngữ miêu tả về hình dáng, em thấy Lượm là người như thế nào? GV: Trang phục của Lựơm giống ai? HS: TL GV: Trang phục của Lượm giống trang phục của anh Vệ quốc quân trong kháng chiến chống Pháp. Điều đó cho thấy Lượm đã trở thành 1 người chiến sĩ thực sự. Người chiến sĩ hiên ngang, yêu đời. GV: Em hiểu như thế nào về hình ảnh “con đường vàng”? (Có thể hiểu là con đường đầy nắng vàng, con đường bên cánh đồng lúa vàng và con đường cánh mạng) GV: Tạo sao tác giả lại so sánh Lượm như con chim chích? ( chim chích thì như thế nào? nhanh nhẹn, nhỏ nhắn) HS: TL GV bình: tác giả so sánh hình ảnh của Lượm với chim chích nhằm nhấn mạnh vẻ đẹp hồn nhiên trong sáng, vui tươi, bé bỏng mà nhanh nhẹn. GV: Lời nói của Lượm thể hiện qua câu thơ như nào? HS: TL GV bình: Lời nói của Lượm hồn nhiên, ngây thơ, chân thật cho ta hiểu chú bé rất yêu thích công việc kháng chiến, tự nguyện tham gia kháng chiến ( niềm vui chung của cả thế hệ trẻ sau CMT8 GV: tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì? GV: Qua những từ ngữ, chi tiết ấy đã gợi lên trước mắt chúng ta hình ảnh chú bé Lượm như thế nào? GV chốt: Với cách sử dụng một loạt các từ láy gợi hình đặc sắc, hình ảnh so sánh độc đáo và cách gieo vần nhịp nhàng, Lượm đã được tái hiện thật hồn nhiên, ngộ nghĩnh đáng yêu rất trẻ thơ. Lời tâm sự về công việc càng giúp chúng ta cảm phục chú hơn về tinh thần tự nguyện tham gia kháng chiến với một niềm tự hào to lớn. Đó là một niềm vui rất đáng trân trọng. Tất cả những điều này để lại ấn tượng tốt đẹp trong lòng nhà thơ một chú bé liên lạc “Như con chim chích nhảy trên đường vàng”. GV: Em cảm nhận ntn về tình cảm của tác giả đối với Lượm trong 5 khổ thơ đầu? Tình cảm của tác giả: Yêu mến, trân trọng. GV: Ở phần 1 chúng ta đã thấy Lượm là một chú bé rất hồn nhiên, trong sáng, được tác giả vô cùng quý mến. Vì sao tác giả lại có tình cảm trân trọng, yêu mến Lượm như vậy, thầy trò ta cùng nhau tìm hiểu phần 2 của bài thơ. HS đọc thầm 7 khổ thơ tiếp. GV: Các em hãy chú ý vào câu thơ “ra thế Lượm ơi...” Em có nhận ra điều gì đặc biệt không? GV: Khi nghe tin Lượm hi sinh, thái độ của tác giả như thế nào? GV bình: hình ảnh của Lượm trong lòng tác giả là một chú bé hồn nhiên, vui tươi, nhí nhảnh, yêu đời…đó là một hình ảnh hết sức đẹp, gây ân tượng, in đậm trong lòng tác giả. Vì vậy khi nghe tin Lượm hi sinh, tác giả bàng hoàng, không tin đó là sự thật. Gv: Công việc của Lượm trong kháng chiến là gì? (Dựa vào chú thích các con con cho thầy biết) HS: TL GV: Khổ thơ nào thể hiện rõ hình ảnh của lượm trong khi làm nhiệm vụ. HS: TL GV: từ ngữ nào thể hiện rõ nhất thái độ và hành động của Lượm với công việc? Gv: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?(Loại từ nào mà các em đã được học) GV: em có nhận xét gì về thái độ và hành đông của Lượm với công việc? GV: Việc sử dụng động từ mạnh, tính từ miêu tả và câu hỏi tu từ cho thấy chiến tranh hiện lên rất ác liệt nhưng Lượm vẫn hồn nhiên, hăng hái, dũng cảm không sợ nguy hiểm để hoàn thành nhiệm vụ. GV: Hình ảnh Lượm hi sinh được tác giả miêu tả như thế nào? GV: Cảm nghĩ của em về sự hi sinh của Lượm? GV: Tại sao nhà thơ lại viết những câu thơ đặc biệt : “Ra thế Lượm ơi...” và : “ Lượm ơi, còn không?...” thành những khổ thơ riêng, ngang hang với những khổ thơ 4 câu trước và sau đó? GV chốt: Tác giả hình dung cái chết của Lượm như thiên thần bé bỏng đi vào giấc ngủ nhẹ nhàng của tuổi thơ. Và quê hương giống như người mẹ hiền ôm ấp Lượm vào lòng, Lượm ra đi nhưng tay em còn níu giữ sự sống, níu giữ quê hương, đó là cái chết gieo mầm cho sự sống. Linh hồn em hóa thân vào non sông, đất nước. HS đọc hai khổ thơ cuối. GV: Có hai ý kiến trái ngược nhau về việc tác giả lặp lại khổ thơ 2,3 ở cuối bài. Một cho rằng lặp như thế không sâu sắc; một lại cho rằng nội dung diễn đạt trở nên sâu sắc hơn. Em đồng ý với ý kiến nào và tại sao? GV: Em có nhận xét gì về cách xưng hô của tác giả với chú bé Lượm trong bài thơ? Em hãy kể một số tấm gương thiếu nhi Việt Nam anh hùng trong lịch sử? Gv liên hệ. Trong cuộc chiến tranh giành độc lập và thống nhất của dân tộc, lịch sử vẻ vang của Đội và trong mỗi thế hệ thiếu nhi Việt Nam mãi mãi còn ghi danh những đội thiếu niên dũng cảm, mưu trí làm cho quân thù phải kinh sợ như: Đội thiếu niên tình báo thành Huế, đội thiếu nhi Hoàng Văn Thụ, đội thiếu nhi Bát Sát ( Hà Nội), đội thiếu nhi Đồng Tháp Mười... và nhiều anh hùng liệt sỹ ngã xuống vì nền độc lập của dân tộc khi đang còn trong tuổi thiếu nhi như Kim Đồng, Lê Văm Tám, Dương Văn Nội, Vừ A Dính, Nguyễn Bá Ngọc... đó là những tấm gương của dân tộc Việt Nam anh hùng, là những ngọn đuốc soi sáng mãi mãi cho các thế hệ mai sau. GV: Em hãy nêu giá trị nghệ thuật của bài thơ? GV: Trải cùng thời gian, bài thơ vẫn luôn quen thuộc với tuổi thơ Việt Nam. Vì sao vậy? Lời kết: Chiến tranh đã lùi xa xong thầy tin âm vang của một thời oanh liệt vẫn còn hiện diện đầy trân trọng và đáng tự hào trong tâm hồn chúng ta, bởi chúng ta đã có một nhịp cầu bền vững nối đôi bờ kim cổ Nhịp cầu văn chương. Đó là lí do tại sao : “Gần nửa thế kỉ qua, kể từ khi xuất hiện, thơ Tố Hữu đã trở thành một bộ phận không thể tách rời của đời sống tâm hồn người Việt, từ già đến trẻ người Việt Nam hầu như chẳng có ai là không thuộc, không yêu ít nhiều thơ ông”. ( Trần Đình Sử). Như “Lượm”, bài thơ nhỏ, tình bao la, tấmgương tuổi nhỏ xông pha, mãi còn… I. Tìm hiểu chung: 1. Tác giả: Tên khai sinh: Nguyễn Kim Thành(19202002) Quê quán: Thừa Thiên Huế. Là nhà cách mạng, nhà thơ lớn của thơ ca hiện đại Việt Nam. 2. Tác phẩm: a) Hoàn cảnh: Viết năm 1949 Trong cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp, in trong tập “Việt Bắc”. II. Đọc – hiểu văn bản: 1. Đọc tìm hiểu chú thích: 2. Tìm hiểu văn bản: a) Thể thơ và phương thức biểu đạt: Thể thơ 4 chữ Phương thức biểu đạt: Tự sự + miêu tả + biểu cảm. b) Bố cục: 3 phần. Phần 1: ( 5 khổ thơ đầu): hình ảnh Lượm trong lần gặp gỡ tình cờ với tác giả. Phần 2: ( 7 khổ tiếp): câu chuyện Lượm làm nhiệm vụ và hi sinh. Phần 3: ( 2 khổ cuối): hình ảnh Lượm còn sống mãi. c) Phân tích C1) Hình ảnh Lượm trong cuộc gặp gỡ tình cờ với tác giả: Hoàn cảnh: ngày Huế đổ máu ngày Huế xảy ra chiến tranh ác liệt. Hình dáng: loắt choắt, thoăn thoắt, nghênh nghênh nhỏ bé, nhanh nhẹn Trang phục: Cái xắc xinh xinh, Ca lô đội lệch hiên ngang, yêu đời. Cử chỉ: Cười híp mí, Huýt sáo vang, Như con chim chích, Nhảy trên đường vàng Hồn nhiên, trong sáng. Lời nói: Vui lắm, Thích hơn ở nhà ngây thơ, chân thành, say mê công việc kháng chiến. nhiều từ láy gợi tả, so sánh. => Lượm nhí nhảnh, hồn nhiên, vui tươi, yêu đời, nhanh nhẹn, say mê kháng chiến. C2)Hình ảnh Lượm khi làm nhiệm vụ và hi sinh. Khi nghe tin Lượm hi sinh, tác giả đau đớn thốt lên: Ra thế Lượm ơi... Câu thơ bị ngắt đôi => Đau xót đột ngột Công việc: Làm liên lạc. Vụt qua mặt trận Đạn bay vèo vèo …Sợ chi hiểm nghèo? Động từ mạnh, từ láy miêu tả, câu hỏi tu từ. => gan dạ, dũng cảm, quyết tâm hoàn thành nhiệm vụ được giao. Bỗng lòe chớp đỏ … nằm trên lúa Tay nắm chặt bông Hồn bay giữa đồng Sự hi sinh của chú bé thật thiêng liêng, cao đẹp, nhẹ nhàng, thanh thản. Câu cảm: “Ra thế Lượm ơi...” câu hỏi tu từ: “ Lượm ơi, còn không?...” ngạc nhiên, bàng hoàng, đau đớn, nghẹn ngào. gây ấn tượng và cảm xúc mạnh mẽ cho người đọc. C3) Hình ảnh Lượm còn sống mãi: “ chú bé loắt choắt ... Nhảy trên đường vàng” Điệp khúc lặp lại nguyên vẹn toàn đoạn thơ Lượm vẫn còn sống mãi cùng thời gian trong lòng tác giả và mọi người Cách xưng hô của tác giả: + Chú bé là cách gọi của người lớn với người em trai nhỏ, quan hệ thân mật. + Cháu là cách gọi biểu lộ sự trìu mến, tình cảm gần gũi, thân thiết như quan hệ ruột thịt. + Chú đồng chí nhỏ là cách gọi vừa thân thiết, trìu mến, vừa trân trọng, ngang hàng giữa hai người đồng chí. 3. Tổng kết: a) Nghệ thuật: Kết hợp miêu tả, tự sự và biểu cảm. Thể thơ 4 chữ giàu âm điệu. Nhiều từ láy gợi hình Cách so sánh độc đáo. Kết cấu đầu cuối tương xứng b) Ý nghĩa văn bản Bài thơ khắc họa hình ảnh chú bé liên lạc hồn nhiên, vui tươi, hăng hái, dũng cảm, say mê với công việc kháng chiến. câu chuyện cảm động về sự hi sinh của Lượm tâm trạng xúc động, nỗi đau xót của tác giả khi hay tin Lượm hi sinh. c) Ghi nhớ :SGK 77 III. Hướng dẫn tự học Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ. Nắm vững và thuộc nội dung, nghệ thuật của bài thơ “Lượm” Viết một đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ của em về chú bé Lượm hồn nhiên, anh dũng, được mọi người yêu mến. Soạn bài “Cô Tô” E. Rút kinh nghiệm: ........................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................................................
Nguyễn Hoài Văn Tuần: Ngày soạn: Tiết PPCT: Ngày dạy: LƯỢM Tố Hữu -A Mục tiêu cần đạt: - Giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp hồn nhiên, vui tươi, sáng Lượm - Cảm phục trước hi sinh anh dũng Lượm - Hiểu đươc nét đặc sắc nghệ thuật thơ B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ: Kiến thức: - Vẻ đẹp hồn nhiên, vui tươi sáng ý nghĩa hi sinh nhân vật Lượm - Tình cảm yêu mến trân trọng mà tác giả dành cho Lượm - Các chi tiết miêu tả thơ tác dụng chi tiết - Nét đặc sắc nghệ thuật tả nhân vật kết hợp với bôc lộ cảm xúc Kĩ năng: - Đọc diễn cảm thơ - Đọc hiểu thơ có kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm - Phát phân tích ý nghĩa tư láy, hình ảnh hoán dụ lới đối thoại thơ Thái độ: - Giáo dục lòng tự hào gương anh dũng trẻ tuổi Việt Nam C Phương pháp: - Vấn đáp, thảo luận nhóm D Tiến trình dạy học Ổn định lớp : kiểm diện học sinh Lớp 6A : Vắng:………… Phép……………… Không………………….……… Kiểm tra cũ: - Đọc thuộc lòng khổ thơ đầu thơ “Đêm Bác không ngủ” - Nêu nội dung nghệ thuật thơ “Đêm Bác không ngủ” Bài mới: Lời vào bài: Đất nước trải qua hai kháng chiến trường kì chống Pháp chống Mĩ Cùng với hi sinh hệ cha anh thiếu nhi Việt Nam tiếp bước truyền thống.Tuổi nhỏ mà chí lớn Trung dũng kiên cường mà hồn nhiên vui tươi, Luợm thiếu Nguyễn Hoài Văn nhi – đồng chí thế.Hôm nay, thầy trò tìm hiểu thơ “ Lượm” cuả nhà thơ Tố Hữu em nhé! Hoạt động giáo viên Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: Tác giả: -Tên khai sinh: Nguyễn Kim Thành(1920-2002) - Quê quán: Thừa Thiên- Huế - Là nhà cách mạng, nhà thơ lớn thơ ca đại Việt Nam GV: Em nêu hiểu biết nhà thơ Tố Hữu? GV: Có tập thơ tác giả mà em biết? Các tập thơ tiêu biểu: Từ ấy, Việt Bắc, Ra trận, Gió lộng… Tác phẩm: GV: Em nêu hoàn cảnh sáng tác a) Hoàn cảnh: thơ này? - Viết năm 1949- Trong kháng HS: TL chiến chống thực dân Pháp, in tập “Việt Bắc” GV mở rộng: Tố Hữu kể lại rằng: “Một đồng chí Thừa Thiên kể cho nghe gương chiến đấu dũng cảm quê nhà cho biết tin cháu Lượm Nó em họ Nó liên lạc cho đơn vị đưa thư qua cánh đồng, cháu bị trúng đạn, hi sinh 14 tuổi Tôi viết thơ Lượm thấy dáng điệu dễ thương khuôn mặt trẻ cứng cỏi nó” GV hướng dẫn cách đọc II Đọc – hiểu văn bản: Đọc- tìm hiểu thích: - Đoạn đầu đọc với giọng vui tươi, hồn Nguyễn Hoài Văn nhiên, tinh nghịch - Đoạn đọc với giọng khẩn trương, xúc động - Đoạn cuối đọc với giọng trầm, sâu lắng GV: Gọi học sinh đọc nhận xét HS: Đọc Chú thích em tìm hiểu Tìm hiểu văn bản: a) Thể thơ phương thức biểu đạt: - Thể thơ chữ GV: Bài thơ viết theo thể thơ nào? HS: Trả lời - Phương thức biểu đạt: Tự + miêu tả + biểu cảm GV: Em phương thức biểu đạt thơ? HS: Trả lời b) Bố cục: phần - Phần 1: ( khổ thơ đầu): hình ảnh Lượm lần gặp gỡ tình cờ với tác giả - Phần 2: ( khổ tiếp): câu chuyện Lượm làm nhiệm vụ hi sinh - Phần 3: ( khổ cuối): hình ảnh Lượm sống GV: thơ chia làm phần, nội dung phần? HS: Trả lời c) Phân tích Gọi HS đọc khổ đầu C1) Hình ảnh Lượm -Dẫn dắt vào : Nhà thơ Tố Hữu kể gặp gỡ tình cờ với tác giả: lại rằng: Ngày Huế đổ máu ………………… Nguyễn Hoài Văn Gặp Hàng Bè GV: Từ khổ thơ em cho thầy biết Tố Hữu gặp bé Lượm hoàn - Hoàn cảnh: ngày Huế đổ máu cảnh nào? ngày Huế xảy chiến tranh ác liệt HS: TL GV: Ngày Huế đổ máu ngày Huế nào? GV: Ngày Huế đổ máu kiện quan trọng ngày Huế bắt đầu kháng chiến chống thực dân Pháp quay trở lại xâm lược năm 1947 GV dẫn dắt: Tác giả Lượm gặp gỡ cách tình cờ nhiên hình ảnh bé để lại ấn tượng sâu đậm lòng tác giả GV: Hình ảnh Lượm tác giả miêu tả qua hình dáng, trang phục, cử chỉ, lời nói nào? (thảo luận theo bàn 2p) GV: qua từ ngữ miêu tả hình dáng, em thấy Lượm người nào? - Hình dáng: loắt choắt, thoăn thoắt, nghênh nghênh nhỏ bé, nhanh nhẹn GV: Trang phục Lựơm giống ai? HS: TL - Trang phục: Cái xắc xinh xinh, Ca lô đội lệch hiên ngang, yêu đời GV: Trang phục Lượm giống trang phục anh Vệ quốc quân kháng chiến chống Pháp Điều cho thấy Lượm trở thành người chiến sĩ thực Người chiến sĩ hiên ngang, yêu đời Nguyễn Hoài Văn - Cử chỉ: Cười híp mí, Huýt sáo vang, Như chim chích, Nhảy đường vàng Hồn nhiên, sáng GV: Em hiểu hình ảnh “con đường vàng”? (Có thể hiểu đường đầy nắng vàng, đường bên cánh đồng lúa vàng đường cánh mạng) GV: Tạo tác giả lại so sánh Lượm chim chích? ( chim chích nào?- nhanh nhẹn, nhỏ nhắn) HS: TL GV bình: tác giả so sánh hình ảnh Lượm với chim chích nhằm nhấn mạnh vẻ đẹp hồn nhiên sáng, vui tươi, bé bỏng mà nhanh nhẹn GV: Lời nói Lượm thể qua câu thơ nào? - Lời nói: Vui lắm, Thích nhà HS: TL ngây thơ, chân thành, say mê công việc kháng chiến GV bình: Lời nói Lượm hồn nhiên, ngây thơ, chân thật cho ta hiểu bé yêu thích công việc kháng chiến, tự nguyện tham gia kháng chiến ( niềm vui chung hệ trẻ sau CMT8 GV: tác giả sử dụng nghệ thuật gì? nhiều từ láy gợi tả, so sánh GV: Qua từ ngữ, chi tiết gợi lên trước mắt hình ảnh bé Lượm nào? Nguyễn Hoài Văn GV chốt: Với cách sử dụng loạt từ láy => Lượm nhí nhảnh, hồn nhiên, vui gợi hình đặc sắc, hình ảnh so sánh độc tươi, yêu đời, nhanh nhẹn, say mê đáo cách gieo vần nhịp nhàng, kháng chiến Lượm tái thật hồn nhiên, ngộ nghĩnh đáng yêu trẻ thơ Lời tâm công việc giúp cảm phục tinh thần tự nguyện tham gia kháng chiến với niềm tự hào to lớn Đó niềm vui đáng trân trọng Tất điều để lại ấn tượng tốt đẹp lòng nhà thơ bé liên lạc “Như chim chích nhảy đường vàng” GV: Em cảm nhận ntn tình cảm tác giả Lượm khổ thơ đầu? Tình cảm tác giả: Yêu mến, trân trọng GV: Ở phần thấy Lượm bé hồn nhiên, sáng, tác giả vô quý mến Vì tác giả lại có tình cảm trân trọng, yêu mến Lượm vậy, thầy trò ta tìm hiểu phần thơ Nguyễn Hoài Văn HS đọc thầm khổ thơ tiếp C2)Hình ảnh Lượm làm nhiệm vụ hi sinh GV: Các em ý vào câu thơ “ra Lượm ơi! ” Em có nhận điều đặc biệt không? - Khi nghe tin Lượm hi sinh, tác giả đau đớn lên: Ra Lượm ơi! Câu thơ bị ngắt đôi GV: Khi nghe tin Lượm hi sinh, thái độ tác nào? => Đau xót đột ngột GV bình: hình ảnh Lượm lòng tác giả bé hồn nhiên, vui tươi, nhí nhảnh, yêu đời…đó hình ảnh đẹp, gây ân tượng, in đậm lòng tác giả Vì nghe tin Lượm hi sinh, tác giả bàng hoàng, không tin thật Gv: Công việc Lượm kháng chiến gì? (Dựa vào thích con cho thầy biết) HS: TL - Công việc: Làm liên lạc Vụt qua mặt trận Đạn bay vèo …Sợ chi hiểm nghèo? GV: Khổ thơ thể rõ hình ảnh lượm làm nhiệm vụ HS: TL GV: từ ngữ thể rõ thái độ hành động Lượm với công việc? Gv: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?(Loại từ mà em học) Động từ mạnh, từ láy miêu tả, câu hỏi tu từ GV: em có nhận xét thái độ hành đông Lượm với công việc? => gan dạ, dũng cảm, tâm Nguyễn Hoài Văn hoàn thành nhiệm vụ giao GV: Việc sử dụng động từ mạnh, tính từ miêu tả câu hỏi tu từ cho thấy chiến tranh lên ác liệt Lượm hồn nhiên, hăng hái, dũng cảm không sợ nguy hiểm để hoàn thành nhiệm vụ Bỗng lòe chớp đỏ … nằm lúa Tay nắm chặt Hồn bay đồng GV: Hình ảnh Lượm hi sinh tác giả miêu tả nào? GV: Cảm nghĩ em hi sinh Sự hi sinh bé thật thiêng Lượm? liêng, cao đẹp, nhẹ nhàng, thản - Câu cảm: “Ra Lượm ơi! ” - câu hỏi tu từ: “ Lượm ơi, không? ” ngạc nhiên, bàng hoàng, đau đớn, nghẹn ngào gây ấn tượng cảm xúc mạnh mẽ cho người đọc GV: Tại nhà thơ lại viết câu thơ đặc biệt : “Ra Lượm ơi! ” : “ Lượm ơi, không? ” thành khổ thơ riêng, ngang hang với khổ thơ câu trước sau đó? GV chốt: Tác giả hình dung chết Lượm thiên thần bé bỏng vào giấc ngủ nhẹ nhàng tuổi thơ Và quê hương giống người mẹ hiền ôm ấp Lượm vào lòng, Lượm tay em níu giữ sống, níu giữ quê hương, chết gieo mầm cho sống Linh hồn em hóa thân vào non sông, đất nước Nguyễn Hoài Văn HS đọc hai khổ thơ cuối GV: Có hai ý kiến trái ngược việc tác giả lặp lại khổ thơ 2,3 cuối Một cho lặp không sâu sắc; lại cho nội dung diễn đạt trở nên sâu sắc Em đồng ý với ý kiến sao? C3) Hình ảnh Lượm sống mãi: GV: Em có nhận xét cách xưng hô tác giả với bé Lượm thơ? - Cách xưng hô tác giả: + Chú bé cách gọi người lớn với người em trai nhỏ, quan hệ thân mật + Cháu cách gọi biểu lộ trìu mến, tình cảm gần gũi, thân thiết quan hệ ruột thịt + Chú đồng chí nhỏ cách gọi vừa thân thiết, trìu mến, vừa trân trọng, ngang hàng hai người đồng chí “ bé loắt choắt Nhảy đường vàng” Điệp khúc lặp lại nguyên vẹn toàn đoạn thơ Lượm sống thời gian lòng tác giả người Em kể số gương thiếu nhi Việt Nam anh hùng lịch sử? Gv liên hệ - Trong chiến tranh giành độc lập thống dân tộc, lịch sử vẻ vang Đội hệ thiếu nhi Việt Nam mãi ghi danh đội thiếu niên dũng cảm, mưu trí làm cho quân thù phải kinh sợ như: Đội thiếu niên tình báo thành Huế, đội thiếu nhi Hoàng Văn Thụ, đội thiếu nhi Bát Sát ( Hà Nội), đội thiếu nhi Đồng Tháp Mười nhiều anh hùng liệt sỹ ngã xuống độc lập dân tộc tuổi thiếu nhi Kim Đồng, Lê Văm Tám, Dương Văn Nội, Vừ A Dính, Nguyễn Bá Ngọc gương dân tộc Việt Nam Nguyễn Hoài Văn anh hùng, đuốc soi sáng mãi cho hệ mai sau Tổng kết: GV: Em nêu giá trị nghệ thuật thơ? GV: Trải thời gian, thơ quen thuộc với tuổi thơ Việt Nam Vì vậy? a) Nghệ thuật: - Kết hợp miêu tả, tự biểu cảm - Thể thơ chữ giàu âm điệu - Nhiều từ láy gợi hình - Cách so sánh độc đáo - Kết cấu đầu cuối tương xứng b) Ý nghĩa văn - Bài thơ khắc họa hình ảnh bé liên lạc hồn nhiên, vui tươi, hăng hái, dũng cảm, say mê với công việc kháng chiến - câu chuyện cảm động hi sinh Lượm - tâm trạng xúc động, nỗi đau xót tác giả hay tin Lượm hi sinh c) Ghi nhớ :SGK/ 77 Lời kết: Chiến tranh lùi xa xong thầy tin âm vang thời oanh liệt diện đầy trân trọng đáng tự hào tâm hồn chúng ta, có nhịp cầu bền vững nối đôi bờ kim- cổ- Nhịp cầu văn chương Đó lí : “Gần nửa kỉ qua, kể từ xuất hiện, thơ Tố Hữu trở thành phận tách rời đời sống tâm hồn người Việt, từ già đến trẻ người Việt Nam chẳng có không thuộc, không yêu nhiều thơ ông” ( Trần Đình Sử) Như “Lượm”, thơ nhỏ, tình bao la, tấmgương tuổi nhỏ xông pha, còn…! 10 Nguyễn Hoài Văn III Hướng dẫn tự học - Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ - Nắm vững thuộc nội dung, nghệ thuật thơ “Lượm” - Viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ em bé Lượm hồn nhiên, anh dũng, người yêu mến Soạn “Cô Tô” E Rút kinh nghiệm: 11