PHÒNG GD&ĐT QUỲNH NHAI TRƯỜNG TIỂU HỌC NÀ MÙN CỘNG HÒA XA HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA CẤP TIỂU HỌC I Ưu điểm: - Việc đổi chương trình, SGK việc làm có ý nghĩa lý luận thực tiễn - Chương trình cấp Tiểu học hợp lý mặt nội dung khoa học phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi kinh nghiệm sống HS - Việc tiếp nhận đưa vào ứng dụng chương trình sách giáo khoa Tiểu học phù hợp với tính đại cập nhật, sát thực tiễn, bước đầu tạo hứng thú, tích cực chủ động học tập, học sinh có ý thức hợp tác với thầy bạn bè để học, tìm tòi, phát kiến thức, biết thao tác sử dụng đồ dùng học tập, thực hành kĩ năng, mạnh dạn việc trình bày ý kiến cá nhân, tự khẳng định thân - Chương trình SGK mơn Tốn, Tiếng Việt lớp lớp nhìn chung phù hợp với khả học tập HS Cụ thể bài: “Làm quen với chữ số La Mã” – (Toán lớp 3): Sau học sinh học xong này, tiếp đến “Thực hành xem đồng hồ”, đến xem lịch năm, tháng, ngày, tuần, thứ - Về sách giáo khoa, sách giáo khoa phương tiện thức để định hướng cho giáo viên tổ chức hoạt động học tập, nhằm giúp học sinh tự phát hiện, tự chiếm lĩnh kiến thức biết vận dụng chúng vào sống, theo lực cá nhân - So sánh với thời kỳ trước, SGK bậc Tiểu học đạt số tiến bộ, nhược điểm SGK cũ khắc phục bước Trong nhiều môn học, kiến thức cung cấp không cao GV nắm văn điều chỉnh chuyên mơn (phần giảm tải) - Hình thức đẹp hấp dẫn hơn, SGK phù hợp với chương trình, cung cấp kiến thức bản, cập nhật, có hệ thống Kênh hình, kênh chữ, khổ sách, màu sắc hình ảnh minh họa rõ ràng Nó khơng mang ý nghĩa minh họa mà coi nguồn cung cấp kiến thức cho học sinh Ngôn ngữ sách sử dụng sáng, phù hợp với học sinh Tiểu học II Nhược điểm chung: - Thực tế cho thấy, chương trình- SGK phù hợp với dạy học buổi/ngày, mà chủ yếu lại tập trung trường có điều kiện thuận lợi sở vật chất, cịn số trường khó khăn sở vật chất khơng thể triển khai đồng việc học buổi/ngày đặn được, trường vùng sâu, vùng đồng bào dân tộc thiểu số, khả tiếp thu kiến thức cộng với vốn tiếng việt hạn chế lại học buổi/ngày nên khó lại khó Điều khơng thể tránh khỏi dẫn tới việc học sinh ngồi nhầm lớp - Chương trình, SGK Tiểu học có phần q khó, cao, nặng yêu cầu kiến thức đặt với học sinh tiểu học "những hiểu biết bản, ban đầu" - Chương trình chưa làm rõ hoạt động giáo dục với môn học, chưa dành thời gian thích đáng cho nội dung giáo dục dân tộc, giáo dục địa phương, tải với học sinh nhiều chi tiết chưa thống sách giáo khoa sách giáo viên - Chuẩn kiến thức kỹ khẳng định khâu quan trọng, chương trình mơn học, yếu tố thể tên gọi khác nhau, với nội dung mức độ khác Điều thực ảnh hưởng đến chất lượng SGK, chưa tạo sở pháp lý thống cho việc biên soạn, thẩm định đánh giá SGK khác Đội ngũ giáo viên coi sách giáo khoa pháp lệnh, khơng dám dạy khác với sách giáo khoa ngồi sách giáo khoa, nhược điểm lớn - Về nội dung, chương trình cần phải thể đầy đủ chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ đảm bảo hiệu việc hình thành phát triển HS kiến thức, kỹ Trong đó, cần coi trọng tính thực tiễn, giảm thiểu tính lý thuyết sng, bảo đảm tính logic cấu trúc tính kế thừa, liên tục lớp - Bên cạnh đó, số mơn học, phân bố thời lượng cho nội dung chưa thật hợp lý, thời gian luyện tập ơn tập; Sự phối hợp liên thơng mơn học (ví dụ môn Khoa học tự nhiên) chưa thật nhịp nhàng nên môn học chưa kế thừa nội dung mơn Tuy nhiên có cân đối phân phối thời gian môn học Trong ba mức độ nhận thức- thơng hiểu- vận dụng mức độ vận dụng ln có kết nhất, lên lớp chênh lệch rõ ràng Mức độ vận dụng học sinh cho thấy chương trình nặng lý thuyết mà coi nhẹ tính vận dụng, sáng tạo học sinh Trong mức độ nhận thức mức độ vận dụng ln ln có kết so với mức độ nhận biết thơng hiểu - Chương trình, sách giáo khoa Tiểu học thiết kế có phần khó, cao, nặng, sâu yêu cầu kiến thức đặt với học sinh tiểu học, số môn học SGK Tiểu học đòi hỏi cao so với nhận thức, trình độ học sinh TH, chứng tỏ "chuẩn kiến thức"chưa thật chuẩn chuẩn khơng cần chỉnh - Về thời lượng: Cần nâng số tiết học lớp số tiết dành cho hoạt động HS trường cách tổ chức dạy học buổi/ngày, bảo đảm đủ thời gian thực u cầu chương trình, khơng gây tình trạng dồn ép nội dung dẫn đến tình trạng tải - Càng lên lớp chênh lệch trở nên rõ ràng Nguyên nhân dẫn đến chênh lệch có nhiều phải kể đến chưa tương ứng, thích hợp yêu cầu vận dụng chương trình SGK với khả vận dụng HS thời lượng phương pháp dùng cho việc rèn luyện khả HS Mức độ yêu cầu kiến thức kĩ chương trình SGK chưa phù hợp với khả học tập HS; HS có khả thực yêu cầu kiến thức kĩ qui định chương trình, khơng đủ thời gian để thực yêu cầu (quá tải thời gian học tập) Bên cạnh đó, có khơng phù hợp tốc độ tăng dần mức độ khó chương trình SGK với tốc độ tăng trưởng khả học tập HS từ lớp lên lớp Cụ thể là: * Mơn Tốn: - Ở mơn Tốn lớp 1, 2, thời lượng 40 phút mà có tiết phải hình thành kiến thức mới, sau có 4,5 tập vận dụng thực hành nên làm cho giáoviên lúng túng phân chia thời gian - Ở mơn Tốn lớp 3, theo đánh giá giáo viên trường TH Nà Mùn chúng tơi có số tiết tập nhiều, giáo viên không đủ thời gian để hướng dẫn học sinh thực lớp Một số có nội dung yêu cầu cao, chưa phù hợp thực tế Chẳng hạn bài: “So sánh số bé phần số lớn”; “So sánh số lớn gấp lần số bé”; “Tiền Việt Nam” (nên bỏ loại tiền có mệnh giá 100 đồng, 200 đồng); “ Cân đĩa” , giống Tiền Việt Nam không phù hợp với thực tế chút - Ở mơn Tốn lớp 4, tính Diện tích hình bình hành Bài tập 1: Hình 1: a = cm; h = cm => S = x = 45 cm2 Hình 2: Nên đưa: a = cm; h = 10 cm => S = x 10 = 90 cm2 Như vậy, học sinh dễ dàng nhận thấy tăng chiều cao lên gấp đơi diện tích tăng lên gấp đơi Ở bài: Diện tích hình thoi vậy: Câu a: Độ dài đường chéo cm cm S = x : = cm2 Thì câu b: nên đưa độ dài đường chéo cm cm S = x : = 12 cm2 Cũng để học sinh nhận thấy tăng độ dài đường chéo lên gấp đơi diện tích tăng lên gấp đơi Tức giúp học sinh dễ dàng nhận biết diện tích hình thoi phụ thuộc vào độ dài đường chéo * Môn Tiếng việt: - Đối với môn Tiếng Việt lớp 1, tuần học 10 âm tải so với học sinh trung bình Phần học vần cịn từ khố, có số từ ứng dụng phù hợp với học sinh miền Bắc không phù hợp với học sinh miền Trung Phân môn Tập đọc (ở học kỳ 2), thời lượng 40 phút học sinh phải thực nhiều nhiệm vụ quy trình Tập đọc, khơng phù hợp với việc “học mà chơi, chơi mà học” em + Phân môn Tập viết: Ở giai đoạn tô chữ hoa, thời lượng tiết mà yêu cầu em phải tô chữ hoa, thêm phần viết từ ngữ ứng dụng nên giáo viên phải yêu cầu em viết nhanh đảm bảo thời gian Như không tránh khỏi ảnh hưởng đến việc rèn viết chữ đẹp học sinh lớp - Ở môn Tiếng Việt lớp 2, có nội dung học sinh gặp khó khăn, lúng túng như: Bài Tập đọc: yêu cầu học sinh thuộc địa chỉ, ngày sinh bạn; yêu cầu học sinh viết thư hỏi thăm ông, bà tin quê nhà bị bão Có số Kể chuyện có nội dung dài mà yêu cầu lại cao như: + Dựa vào tranh kể lại đoạn câu chuyện + Kể lại toàn câu chuyện + Dựng lại câu chuyện theo vai Bên cạnh đó, việc giảm tải số Tập đọc nên Tập làm văn gặp nhiều khó khăn (các ý giảm tải Tập đọc Tập làm văn lại yêu cầu học sinh tìm ý để làm bài) + Cũng môn Tiếng Việt lớp 2, 3, tuần thứ có tập với nội dung: Tìm từ nói lên phẩm chất nhân dân Việt Nam; yêu cầu học sinh tìm loại cá nước mặn, nước : Đây tập khó, vượt khả học sinh lớp Nội dung số tiết Luyện từ câu mang tính rập khn (vì học sinh biết dựa vào câu mẫu) - Ở môn Tiếng Việt lớp 3, số lượng tập nhiều, khó khiến cho học sinh khó thực đầy đủ + Tuần thứ thuộc phần Tập làm văn có nói Đội Thiếu niên Tiền Phong học sinh lớp chưa đủ tuổi vào Đội Việc giảm tải số Tập đọc làm cho Tập làm văn gặp nhiều khó khăn ý giảm tải Tập đọc có nội dung liên quan đến Tập làm văn + Thời gian dành cho Kể chuyện q (chỉ có 15 phút), học sinh khơng có thời gian xâm nhập nội dung câu chuyện, nên việc thực hành kể bị hạn chế + Phân môn Luyện từ câu: Phần mở rộng vốn từ sát với chủ điểm em học thực hành có mẫu nên em bám sát mẫu, rập khuôn mẫu; số em ngại sáng tạo (sợ sai với mẫu), làm cho giáo viên khó khăn việc mở rộng cho học sinh Phần phận câu: nên có phương án mở rộng học học sinh cách đặt dấu phẩy hai phận để bước đầu giúp em dễ dàng phân biệt phận thứ với phận thứ hai Tuần 22: Hãy tìm từ ngữ: a) Chỉ tri thức b) Chỉ hoạt động tri thức Nội dung rộng, nhiều so với thời lượng quy định, nghề (chẳng hạn: kỹ sư) tìm 1,2 hoạt động + Phân mơn Tập làm văn chưa sát với vùng miền Bài Kể lại buổi biểu diễn nghệ thuật mà em xem khó cho học sinh vùng nơng thơn, xa trung tâm đông dân cư, nên học sinh kể lại Bài Kể lại vị anh hùng mà em biết, học sinh lớp chưa học danh nhân lịch sử, sang lớp 4,5 vị anh hùng Lí Bí, Phùng Hưng, Ngơ Quyền, Lý Thường Kiệt em học Tranh ảnh số vị anh hùng dân tộc, tranh ảnh để minh họa Tập đọc, Kể chuyện khơng có để giảng dạy - Phân môn Tập làm văn lớp loại bị chia nhỏ thành phần, chương trình bố trí bị gián đoạn, mảng kiến thức khơng liền mạch Tuần 19 học sinh học kiểu văn Miêu tả Tuần 20 chương trình xen vào Luyện tập giới thiệu địa phương Tuần 21, 22, 23 học kiểu Miêu tả Đến tuần 24 lại xen vào kiểu Tóm tắt tin tức Sang tuần 25, 26 lại học kiểu văn miêu tả Việc xếp nội dung học, thực hành phân mơn Tập làm văn cịn bị đứt đoạn, chưa liền mạch khiến cho học sinh gặp nhiều khó khăn nhận dạng thể loại làm văn vận dụng, thực hành + Ở môn Tiếng Việt lớp 5: phân mơn Tập làm văn gặp khó khăn việc xếp chương trình Cụ thể là: Từ tiết đến tiết em học Luyện tập tả cảnh, tiết em lại học Luyện tập Báo cáo thống kê Sang tiết em lại quay Luyện tập tả cảnh, đến tiết 11 lại Luyện tập làm đơn Rồi tiết 12 lại lui Luyện tập tả cảnh Hoặc phần Tả người, dang dở lại đưa vào phần Đơn từ, biên Rồi lại Tả người Thời lượng phân chia tiết Lập dàn ý không hợp lý + Phân môn Kể chuyện: Loại Chứng kiến tham gia, yêu cầu học sinh kể di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh thành phố khác, khó khăn cho học sinh kể chuyện Vì thực tế em đâu có đến địa danh để có tư liệu xác? Cịn “bịa” kể em hồn tồn khơng biết (Khơng nói dối) + Phân mơn Tập đọc: Bài Phong cảnh đền Hùng: kiến thức sách giáo khoa (năm 2006 năm 2007): Bên trái hay bên phải đỉnh Ba Vì ? Bên trái hay bên phải đỡ lấy mây trời cuồn cuộn? sách đúng? + Phân môn Luyện từ câu: Bài Từ nhiều nghĩa lượng kiến thức nhiều, khó học sinh - Mơn Đạo đức lớp cịn số khó, chưa phù hợp với điều kiện số địa phương bài: Đoàn kết với thiếu nhi quốc tế, Tơn trọng khách nước ngồi (xa vời thực tế HS vùng 3, biên giới) - Môn Tự nhiên xã hội: + Lớp 2: Các loại tranh ảnh nhỏ, học sinh khó nhận biết + Lớp 4: Phân mơn Lịch sử: nội dung ôm đồm, kéo dài từ thời kỳ dựng nước (Nhà nước Văn Lang), trải qua ngàn năm Bắc thuộc ách đô hộ phong kiến phương Bắc, chiến thắng Bạch Đằng đến buổi đầu độc lập… thành lập triều Nguyễn Các lược đồ: +) Bài 4: Lược đồ cần có mũi tên hướng công Nghĩa quân Hai bà Trưng +) Bài 8: Lược đồ khu vực kháng chiến chống quân Tống (981) cần có mũi tên hướng công phần giải lược đồ +) Bài 22: Cuộc khẩn hoang đàng Trong, cần có lược đồ Cịn dựa vào đồ học sinh khó mơ tả hành trình đồn người khẩn hoang vào phía + Phân mơn Khoa học lớp có 2, (trang 7): “Nam, nữ khác mặt sinh học là: nam có râu, quan sinh dục nam tạo tinh trùng, nữ có kinh nguyệt, quan sinh dục nữ tạo trứng” Một khác đề cập: “Cơ thể hình thành từ kết hợp trứng mẹ tinh trùng bố Sự kết hợp trứng tinh trùng gọi thụ tinh” Tiếp theo câu hỏi: “Các hình đây, theo bạn hình cho biết thai tuần, tuần, tháng, tháng?” Các khái niệm trừu tượng quan sinh dục, tinh trùng, trình thụ tinh , Cần làm để mẹ bé khỏe: nội dung đề cập “ điều cần cho phụ nữ có thai như: chế độ ăn uống, vệ sinh thân thể, khám thai định kỳ ” điều có cần thiết cho học sinh Tiểu học không? +) Bài 45: Ánh sáng: Khi quan sát kênh hình 1,2 (SGK trang 90) em khó phân biệt vật tự phát sáng, vật chiếu sáng Có số khó phân mục dạy * Bàn việc giảm tải chương trình sách giáo khoa tiểu học: - Sách giáo khoa Tiểu học coi công cụ quan trọng cho trẻ em lĩnh hội kiến thức, bước bước làm người Với ý nghĩa "giáo khoa", nội dung chương trình, sách Tiểu học địi hỏi phải "chuẩn" không kiến thức, tri thức, mà cho thời lượng học, phù hợp mục tiêu bậc tiểu học Vì lẽ đó, SGK tiểu học phải chuẩn mực, bảo đảm yếu tố khoa học, sư phạm, phù hợp cấp độ tuổi Vậy nội dung chương trình, SGK Tiểu học lại ln ln phải chỉnh sửa? Như khó cho giáo viên học sinh việc tiếp cận chiếm lĩnh tri thức - Chương trình, sách giáo Tiểu học giảm tải, cắt bỏ toán, câu hỏi tìm hiểu Tập đọc khó (cho học sinh giỏi), có nội dung sâu, phức tạp lại tổ chức thi học sinh giỏi (làm khó mà CT cắt bỏ), có phù hợp khơng? Trên vấn đề bất cập chương trình, sách giáo khoa, thời lượng mà tập thể giáo viên trường Tiểu học Nà Mùn rút từ thực tế giảng dạy Cũng có điều mà chúng tơi chưa nhận được, mong đóng góp nhiệt tình quý thầy cô miền Tổ quốc Xin chân thành cám ơn! Người tổng hợp Hà Mạnh Nam ... chất lượng SGK, chưa tạo sở pháp lý thống cho việc biên soạn, thẩm định đánh giá SGK khác Đội ngũ giáo viên coi sách giáo khoa pháp lệnh, khơng dám dạy khác với sách giáo khoa ngồi sách giáo khoa,... vận dụng thực hành nên làm cho giáoviên lúng túng phân chia thời gian - Ở mơn Tốn lớp 3, theo đánh giá giáo viên trường TH Nà Mùn chúng tơi có số tiết tập nhiều, giáo viên không đủ thời gian để... chưa dành thời gian thích đáng cho nội dung giáo dục dân tộc, giáo dục địa phương, tải với học sinh nhiều chi tiết chưa thống sách giáo khoa sách giáo viên - Chuẩn kiến thức kỹ khẳng định khâu