Giáo án lịch sử 10

Quá trình hình thành và phát triển của nhà nã hội loài ng ớc ở cácquốc gia cổ đại phơng Đông không giống nhau, nhng thể chế chung là chế độ quânchủ chuyên chế, mà trong đó vua là ngời nắ

Phần một Lịch sử thế giới thời nguyên thuỷ, cổ đại và trung đại

Chơng 1 Xã hội nguyên thuỷ

Bài 1

Sự xuất hiện loài ngời và bầy ngời nguyên thuỷ Ngày soạn :

Tiết thứ : 01(nhất) Lên lớp: Khối 10

I Mục tiêu bài học

II tiến trình tổ chức dạy - học

1 Giới thiệu khái quát về chơng trình lịch sử lớp 10

Yêu cầu và hớng dẫn phơng pháp học bộ môn ở nhà, ở lớp

2 Dẫn dắt vào bài học

GV nêu tình huống qua câu hỏi tạo không khí học tập: Chơng trình lịch sửchúng ta đ học ở THCS đã hội loài ng ợc phân chia thành mấy thời kỳ? Kể tên các thời kỳ đó?Hình thái chế độ x hội gắn liền với mỗi thời kỳ? X hội loài ngã hội loài ng ã hội loài ng ời và loài ngời xuấthiện nh thế nào? Để hiểu điều đó, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay

3 Tổ chức các hoạt động trên lớp

cần nắm vững Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

Trớc hết GV kể câu chuyện về nguồn gốc của

dân tộc Việt Nam (Bà Âu Cơ với cái bọc trăm

trứng và chuyện Thợng đế sáng tạo ra loài ngời)

sau đó nêu câu hỏi: Loài ngời từ đâu mà ra?

Câu chuyện kể trên có ý nghĩa gì?

- HS qua hiểu biết, qua câu chuyện GV kể và

đọc SGK trả lời câu hỏi?

GV dẫn dắt, tạo không khí tranh luận

- GV nhận xét bổ sung và chốt ý:

+ Câu chuyện truyền thuyết đ phản ánh xa xã hội loài ng a

con ngời muốn lý giải về nguồn gốc của mình,

song cha đủ cơ sở khoa học nên đ gửi gắm điềuã hội loài ng

đó vào sự thần thánh

+ Ngày nay, khoa học phát triển, đặc biệt là khảo

cổ học và cổ sinh học đ tìm đã hội loài ng ợc bằng cứ nói lên sự

1 Sự xuất hiện loài ngời và đời sống bầy ngời nguyên thuỷ

phát triển lâu dài của sinh giới, từ động vật bậc

thấp lên động vật bậc cao mà đỉnh cao của quá

trình này là sự biến chuyển từ vợn thành ngời

- GV nêu câu hỏi: Vậy con ngời do đâu mà ra?

Căn cứ vào cơ sở nào? Thời gian? Nguyên nhân

quan trọng quyết định đến sự chuyển biến đó?

Ngày nay quá trình chuyển biến đó có diễn ra

không? Tại sao?

- Loài ngời do một loài

v-ợn chuyển biến thành?Chặng đầu của quá trìnhhình thành này có khoảng

6 triệu năm trớc đây

Hoạt động 2: Làm việc theo nhóm

- GV: Chặng đờng chuyển biến từ vợn đến ngời

diễn ra rất dài Bớc phát triển trung gian là

Ng-ời tối cổ (NgNg-ời thợng cổ)

Nhiệm vụ cụ thể của từng nhóm là:

+ Nhóm 1: Thời gian tìm đợc dấu tích Ngời tối

cổ? Địa điểm? Tiến hoá trong cơ cấu tạo cơ thể?

+ Nhóm 2: Đời sống vật chất và quan hệ x hộiã hội loài ng

của Ngời tối cổ

- HS: Từng nhóm đọc SGK, tìm ý trả lời và thảo

luận thống nhất ý kiến trình bày trên giấy 1/2

tờ A0

Đại diện của nhóm trình bày kết quả của mình

GV yêu cầu HS nhóm khác bổ sung

Cuối cùng GV nhận xét và chốt ý:

Nhóm 1:

+ Thời gian tìm đợc dấu tích của Ngời tối cổ bắt

đầu khoảng 4 triệu năm trớc đây

+ Di cốt tìm thấy ở Đông Phi, Giava (Inđônêxia),

Bắc Kinh (Trung Quốc) Thanh Hoá (Việt Nam)

+ Ngời tối cổ hoàn toàn đi bằng hai chân, đôi tay

đợc tự do cầm nắm, kiếm thức ăn Cơ thể có

nhiều biến đổi: trán, hộp sọ

- Bắt đầu khoảng 4 triệunăm trớc đây tìm thấydấu vết của Ngời tối cổ ởmột số nơi nh Đông Phi,Inđônêxia, Trung Quốc,Việt Nam

Nhóm 2: Đời sống vật chất đ có nhiều thay đổiã hội loài ng

+ Biết chế tạo công cụ lao động: Họ lấy mảnh đá

hay cuội lớn đem ghè vỡ tạo nên một mặt cho

sắc và vừa tay cầm  rìu đá (đồ đá cũ - sơ kỳ)

- Đời sống vật chất củangời nguyên thuỷ

+ Chế tạo công cụ đá (đồ

đá cũ)

+ Biết làm ra lửa (phát minh lớn)  điều quan trọng

cải thiện căn bản cuộc sống từ ăn sống  ăn chín

+ Làm ra lửa

+ Cùng nhau lao động tìm kiếm thức ăn Chủ

yếu là hái lợm và săn bắt thú

+ Tìm kiếm thức ăn, sănbắt - hái lợm

+ Quan hệ hợp quần x hội, có ngã hội loài ng ời đứng đầu,

có phân công lao động giữa nam - nữ, cùng

chăm sóc con cái, sống quây quần theo quan hệ

ruột thịt gồm 5 - 7 gia đình Sống trong hang

động hoặc mái đá, lều dựng bằng cành cây

Hợp quần đầu tiên  bầy ngời nguyên thuỷ

- Quan hệ x hội của Ngã hội loài ng

-ời tối cổ đợc gọi là bầyngời nguyên thuỷ

Hoạt động 3: Cả lớp

GV dùng ảnh và biểu đồ để giải thích giúp HS

hiểu và nắm chắc hơn: ảnh về Ngời tối cổ, ảnh

về các công cụ đá, biểu đồ thời gian của Ngời tối

cổ

- Về hình dáng: Tuy còn nhiều dấu tích vợn trên

ngời nhng Ngời tối cổ không còn là vợn.

- Ngời tối cổ là Ngời vì đ chế tác và sử dụng côngã hội loài ng

cụ (Mặc dù chiếc rìu đá còn thô kệch đơn giản)

Hoạt động 1: Làm việc theo nhóm

GV trình bày: Qua quá trình lao động, cuộc sống

của con ngời ngày càng phát triển hơn Đồng

thời con ngời tự hoàn thành quá trình hoàn

thiện mình  tạo bớc nhảy vọt từ vợn thành

Ng-ời tối cổ Ta tìm hiểu bớc nhảy vọt thứ 2 của quá

trình này

- GV chia lớp thành 3 nhóm, nêu câu hỏi cho

từng nhóm:

+ Nhóm 1: Thời đại Ngời tinh khôn bắt đầu

xuất hiện vào thời gian nào? Bớc hoàn thiện về

hình dáng và cấu tạo cơ thể đợc biểu hiện nh thế

nào?

+ Nhóm 2: Sự sáng tạo của Ngời tinh khôn

trong việc chế tạo công cụ lao động bằng đá.

+ Nhóm 3: Những tiến bộ khác trong cuộc sống

lao động và vật chất.

- HS đọc sách giáo khoa, thảo luận tìm ý trả lời

Sau khi đại diện nhóm trình bày kết quả thống

nhất của nhóm HS nhóm khác bổ sung Cuối

cùng GV nhận xét và chốt ý:

2 Ngời tinh khôn và

óc sáng tạo

Nhóm 1: Đến cuối thời đồ đá cũ, khoảng 4 vạn năm

trớc đây Ngời tinh khôn (hay còn gọi là ngời hiện

đại) xuất hiện Ngời tinh khôn có cấu tạo cơ thể

nh ngời ngày nay: xơng cốt nhỏ nhắn, bàn tay nhỏ

khéo léo, ngón tay linh hoạt Hộp sọ và thể tích n oã hội loài ng

phát triển, trán cao, mặt phẳng, hình dáng gọn và

linh hoạt, lớp lông mỏng không còn nữa đa đến sự

xuất hiện những màu da khác nhau (3 đại chủng

lớn vàng - đen - trắng)

- Khoảng 4 vạn năm trớc

đây Ngời tinh khôn xuấthiện Hình dáng và cấutạo cơ thể hoàn thiện nhngời ngày nay

Nhóm 2: Sự sáng tạo của Ngời tinh khôn trong

kỹ thuật chế tạo công cụ đá: Ngời ta biết ghè 2

cạnh sắc hơn của mảnh đá làm cho nó gọn và

sắc hơn với nhiều kiểu, loại khác nhau Sau khi

đợc mài nhẵn, đợc khoan lỗ hay nấc để tra cán

 Cộng cụ đa dạng hơn, phù hợp với từng công

việc lao động, chau chuốt và có hiệu quả hơn 

Đồ đá mới

Nhóm 3: óc sáng tạo của Ngời tinh khôn còn

- óc sáng tạo là sự sáng tạocủa Ngời tinh khôn trongcông việc cải tiến công cụ đồ

đá và biết chế tác thêmnhiều công cụ mới

+ Công cụ đá: Đá cũ  đámới (ghè - mài nhẵn -

đục lỗ tra cán)

+ Công cụ mới: Lao, cung

chế tạo ra nhiều công cụ lao động khác: Xơng

cá, cành cây làm lao, chế cung tên, đan lới

đánh cá, làm đồ gốm Cũng từ đó đời sống vật

chất đợc nâng lên Thức ăn tăng lên đáng kể

Con ngời rời hang động ra định c ở địa điểm

thuận lợi hơn C trú nhà cửa trở nên phổ

biến

tên

Hoạt động 1: Làm việc cả lớp và cá nhân

GV trình bày: - Cuộc cách mạng đá mới - Đây

là một thuật ngữ khảo cổ học nhng rất thích hợp

với thực tế phát triển của con ngời Từ khi Ngời

tinh khôn xuất hiện thời đá cũ hậu kì, con ngời

đ có một bã hội loài ng ớc tiến dài: Đ có cã hội loài ng trú nhà cửa, đã hội loài ng

sống ổn định và lâu dài (lớp vỏ ốc sâu 1m nói lên

có thể lâu tới cả nghìn năm)

3 Cuộc cách mạng thời đá mới

Nh thế cũng phải kéo dài tích luỹ kinh nghiệm

tới 3 vạn năm Từ 4 vạn năm đến 1 vạn năm

tr-ớc đây mới bắt đầu thời đá mới

GV nêu câu hỏi: - Đá mới là công cụ đá có điểm

khác nh thế nào so với công cụ đá cũ?

HS đọc sách giáo khoa trả lời HS khác bổ sung,

cuối cùng GV nhận xét và chốt lại: Đá mới là

công cụ đá đợc ghè sắc, mài nhẵn, tra cán dùng

tốt hơn Không những vậy ngời ta còn sử dụng

cung tên thuần thục

GV đặt câu hỏi: Sang thời đại đá mới cuộc

sống vật chất của con ngời có biến đổi nh thế

nào?

HS đọc sách giáo khoa trả lời HS khác bổ sung,

cuối cùng GV nhận xét và chốt ý:

- Sang thời đại đá mới cuộc sống của con ngời đã hội loài ng

có những thay đổi lớn lao

- 1 vạn năm trớc đây thời

kỳ đá mới bắt đầu

+ Từ chỗ hái lợm, săn bắn  trồng trọt và chăn

nuôi (ngời ta trồng một số cây lơng thực và thực

phẩm nh lúa, bầu, bí Đi săn bắn đợc thú nhỏ

ngời ta giữ lại nuôi và thuần dỡng thành gia súc

nhỏ nh chó, cừu, lợn, bò, )

+ Ngời ta biết làm sạch những tấm da thú để

che thân cho ấm và "cho có văn hoá" (Tìm thấy

cúc, kim xơng)

+ Ngời ta biết làm đồ trang sức (vòng bằng vỏ ốc

và hạt xơng, vòng tay, vòng cổ chân, hoa tai

bằng đá màu)

+ Con ngời biết đến âm nhạc (cây sáo xơng, đàn

đá, )

GV kết luận: Nh thế, từng bớc, từng bớc con

ng-ời không ngừng sáng tạo, kiếm đợc thức ăn

nhiều hơn, sống tốt hơn và vui hơn Cuộc sống

bớt dần sự lệ thuộc vào thiên nhiên Cuộc sống

- Cuộc sống con ngời đã hội loài ng

có những thay đổi lớnlao, ngời ta biết:

+ Trồng trọt, chăn nuôi

+ Làm sạch tấm da thúche thân

con ngời tiến bộ với tốc độ nhanh hơn và ổn định

hơn từ thời đá mới

4 Sơ kết bài học

- GV kiểm tra hoạt động nhận thức của HS với việc yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Nguồn gốc của loài ngời, nguyên nhân quyết định đến quá trình tiến hoá

- Thế nào là Ngời tối cổ? Cuộc sống vật chất và x hội của Ngã hội loài ng ời tối cổ?

- Những tiến bộ về kĩ thuật khi Ngời tinh khôn xuất hiện?

- Hiểu đợc đặc điểm tổ chức thị tộc, bộ lạc, mối quan hệ trong tổ chức x hộiã hội loài ng

đầu tiên của loài ngời

- Mốc thời gian quan trọng của quá trình xuất hiện kim loại và hệ quả x hộiã hội loài ng

của công cụ kim loại

2 T tởng

- Nuôi dỡng giấc mơ chính đáng - xây dựng một thời đại Đại Đồng trong vănminh

3 Kỹ năng

Rèn cho HS kỹ năng phân tích và đánh giá tổ chức x hội thị tộc, bộ lạc Kĩã hội loài ng

năng phân tích và tổng hợp về quá trình ra đời của kim loại - nguyên nhân - hệ quảcủa chế độ t hữu ra đời

II Thiết bị, Tài liệu dạy - học

- Tranh ảnh

- Mẩu truyện ngắn về sinh hoạt của thị tộc, bộ lạc

III Tiến trình tổ chức dạy - học

1 Kiểm tra bài cũ

Câu hỏi 1: Lập niên biểu thời gian về quá trình tiến hoá từ vợn thành ngời? Môtả đời sống vật chất và x hội của Ngã hội loài ng ời tối cổ?

Câu hỏi 2: Tại sao nói thời đại Ngời tinh khôn cuộc sống của con ngời tốt hơn,

đủ hơn, đẹp hơn và vui hơn?

2 Dẫn dắt bài mới

Bài một cho chúng ta hiểu quá trình tiến hoá và tự hoàn thiện của con ngời Sựhoàn thiện về vóc dáng và cấu tạo cơ thể Sự tiến bộ trong cuộc sống vật chất Đờisống của con ngời tốt hơn - đủ hơn - đẹp hơn - vui hơn Và trong sự phát triển ấy tathấy sự hợp quần của bầy ngời nguyên thuỷ - một tổ chức x hội quá độ Tổ chức ấyã hội loài ng

còn mang tính giản đơn, hoang sơ, còn đầy dấu ấn bầy đàn cùng sự tự hoàn thiệncủa con ngời Bầy đàn phát triển tạo nên sự gắn kết và định hình của một tổ chức

x hội loài ngã hội loài ng ời khác hẳn với tổ chức bầy, đàn Để hiểu tổ chức thực chất, định hình

đầu tiên của loài ngời đó, ta tìm hiểu bài hôm nay

3 Tổ chức các hoạt động trên lớp

cần nắm vững

Trớc hết GV gợi HS nhớ lại những tiến bộ, sự

hoàn thiện của con ngời trong thời đại Ngời tinh

khôn Điều đó đa đến x hội bầy ngã hội loài ng ời nguyên

thuỷ, một tổ chức hợp quần và sinh hoạt theo

từng gia đình trong hình thức bầy ngời cũng

khác đi Số dân đ tăng lên Từng nhóm ngã hội loài ng ời

ngời "cùng họ" Đây là tổ chức thực chất và định

hình đầu tiên của loài ngời

GV nêu câu hỏi: Thế nào là thị tộc? Mối quan hệ

trong thị tộc?

HS nghe và đọc sách giáo khoa trả lời

HS khác bổ sung Cuối cùng GV nhận xét và

chốt ý

+ Thị tộc là nhóm ngời có khoảng hơn 10 gia đình,

gồm 2 - 3 thế hệ già trẻ và có chung dòng máu

- Thị tộc là nhóm hơn 10gia đình và có chungdòng máu

+ Trong thị tộc, mọi thành viên đều hợp sức,

chung lng đấu cật, phối hợp ăn ý với nhau để tìm

kiếm thức ăn Rồi đợc hởng thụ bằng nhau, công

bằng Trong thị tộc, con cháu tôn kính ông bà

cha mẹ và ngợc lại, ông bà cha mẹ đều yêu

th-ơng, chăm lo, bảo đảm nuôi dạy tất cả con cháu

của thị tộc

- Quan hệ trong thị tộc:công bằng, bình đẳng,cùng làm cùng hởng Lớptrẻ tôn kính cha mẹ, ông

bà và cha mẹ đều yêu

th-ơng và chăm sóc tất cả concháu của thị tộc

GV phân tích bổ sung để nhấn mạnh khái niệm

hợp tác lao động  hởng thụ bằng nhau - cộng

đồng Công việc lao động hàng đầu và thờng

xuyên của thị tộc là kiếm thức ăn để nuôi sống

thị tộc Lúc bấy giờ với công việc săn đuổi và săn

bẫy các con thú lớn, thú chạy nhanh, con ngời

không thể lao động riêng rẽ, buộc họ phải cùng

hợp sức tạo thành một vòng vây, hò hét, ném đá,

ném lao, bắn cung tên, dồn thú chỉ còn một con

đờng chạy duy nhất, đó là hố bẫy Yêu cầu của

công việc và trình độ thời đó buộc phải hợp tác

nhiều ngời, thậm chí của cả thị tộc Việc tìm

kiếm thức ăn không thờng xuyên, không nhiều

Khi ăn, họ cùng nhau ăn (kể chuyện Qua bức

tranh vẽ trên vách đá ở hang động, ta thấy: Sau

khi đi săn thú về, họ cùng nhau nớng thịt rồi ăn

thịt nớng với rau củ đ đã hội loài ng ợc chia thành các khẩu

phần đều nhau Hoặc có nơi thức ăn đợc để trên

tàu lá rộng, từng ngời bốc ăn từ tốn vì không có

nhiều để ăn tự do thoải mái) Việc chia khẩu

phần ăn, ta thấy ngay trong thời hiện đại này

khi phát hiện thị tộc Tasađây ở Philippines

Tính công bằng - cũng hởng đợc thể hiện rất rõ

GV có thể kể thêm câu chuyện mảnh vải tặng

của nhà dân tộc học với thổ dân Nam Mỹ

Qua câu chuyện, GV chốt lại: Nguyên tắc vàng

trong x hội thị tộc là của chung, việc chung,ã hội loài ng

làm chung, thậm chí là ở chung một nhà Tuy

nhiên đây là một đại đồng trong thời kỳ mông

muội, khó khăn nhng trong tơng lai chúng ta

vẫn có thể xây dựng đại đồng trong thời văn

minh - một đại đồng mà trong đó con ngời có

trình độ văn minh cao và quan hệ cộng đồng làm

theo năng lực và hởng theo nhu cầu Điều đó

chúng ta có thể thực hiện đợc - một ớc mơ chính

đáng mà loài ngời hớng tới

GV nêu câu hỏi: Ta biết đặc điểm của thị tộc.

Dựa trên hiểu biết đó, hãy:

Mối quan hệ trong bộ lạc là sự gắn

bó, giúp đỡ nhau, chứ không có quan hệ hợp sức

lao động kiếm ăn

- Bộ lạc là tập hợp một

số thị tộc sống cạnh nhau

và có cùng một nguồngốc tổ tiên

- Quan hệ giữa các thịtộc trong bộ lạc là gắn

bó, giúp đỡ nhau

Hoạt động 1: Theo nhóm

GV nêu: Từ chỗ con ngời biết chế tạo công cụ đá

và ngày càng cải tiến để công cụ gọn hơn, sắc

hơn, sử dụng có hiệu quả hơn Không dừng lại ở

các công cụ đá, xơng, tre gỗ mà ngời ta phát hiện

ra kim loại, dùng kim loại để chế tạo đồ dùng và

công cụ lao động Quá trình tìm thấy kim loại

-sử dụng nó nh thế nào và hiệu quả của nó ra

sao, chia nhóm để tìm hiểu

Nhóm 1: Tìm mốc thời gian con ngời tìm thấy

kim loại? Vì sao lại cách xa nhau nh thế?

Nhóm 2: Sự xuất hiện công cụ bằng kim loại có ý

nghĩa nh thế nào đối với sản xuất?

HS đọc SGK, trao đổi thống nhất ý kiến Đại

diện nhóm trình bày Các nhóm khác góp ý Cuối

cùng GV nhận xét và chốt ý:

2 Buổi đầu của thời

đại kim khí

a Quá trình tìm và sử dụng kim loại

+ Quá trình con ngời tìm và sử dụng kim loại

Khoảng 5500 năm trớc đây, ngời Tây á và Ai

Cập sử dụng đồng sớm nhất (đồng đỏ)

Khoảng 4000 năm trớc đây, c dân ở nhiều nơi đã hội loài ng

biết dùng đồng thau

Khoảng 3000 năm trớc đây, c dân Tây á và Nam

châu Âu đ biết đúc và dùng đồ sắt.ã hội loài ng

GV có thể phân tích và nhấn mạnh: Con ngời

tìm thấy các kim loại kim khí cách rất xa nhau

bởi lúc đó điều kiện còn rất khó khăn, việc phát

minh mới về kĩ thuật là điều không dễ Mặc dầu

con ngời đ bã hội loài ng ớc sang thời đại kim khí từ 5500

năm trớc đây nhng trong suốt 1500 năm, kim

- Con ngời tìm và sửdụng kim loại:

loại (đồng) còn rất ít, quí nên họ mới dùng chế

tạo thành trang sức, vũ khí mà công cụ lao động

chủ yếu vẫn là đồ đá, đồ gỗ Phải đến thời kỳ đồ

sắt con ngời mới chế tạo phổ biến thành công cụ

lao động Đây là nguyên nhân cơ bản tạo nên một

sự biến đổi lớn lao trong cuộc sống con ngời:

+ Sự phát minh ra công cụ kim khí đ có ýã hội loài ng

nghĩa lớn lao trong cuộc sống lao động: Năng

suất lao động vợt xa thời đại đồ đá, khai thác

những vùng đất đai mới, cày sâu cuốc bẫm, xẻ

gỗ đóng thuyền, xẻ đá làm lâu đài; và đặc biệt

quan trọng là từ chỗ sống bấp bênh, tới chỗ đủ

sống tiến tới con ngời làm ra một lợng sản

phẩm thừa thờng xuyên

Hoạt động 1: Cả lớp và cá nhân

Trớc tiên GV gợi nhớ lại quan hệ trong x hộiã hội loài ng

nguyên thuỷ Trong x hội nguyên thuỷ, sự côngã hội loài ng

bằng và bình đẳng là "nguyên tắc vàng" nhng lúc

ấy, con ngời trong cộng đồng dựa vào nhau vì tình

trạng đời sống còn quá thấp Khi bắt đầu có sản

phẩm thừa thì lại không có để đem chia đều cho

mọi ngời Chính lợng sản phẩm thừa đợc các

thành viên có chức phận nhận (ngời chỉ huy dân

binh, ngời chuyên trách lễ nghi, hoặc điều hành

các công việc chung của thị tộc, bộ lạc) quản lý và

đem ra dùng chung, sau lợi dụng chức phận

chiếm một phần sản phẩm thừa khi chi cho các

công việc chung

3 Sự xuất hiện t hữu

và xã hội loài ng hội có giai cấp

GV nêu câu hỏi: Việc chiếm sản phẩm thừa của

một số ngời có chức phận đã tác động đến xã hội

nguyên thuỷ nh thế nào?

- Ngời lợi dụng chứcquyền chiếm của chung

 t hữu xuất hiện

HS đọc SGK trả lời, các HS khác góp ý rồi GV

nhận xét và chốt ý:

+ Trong x hội có ngã hội loài ng ời nhiều, ngời ít của cải

Của thừa tạo cơ hội cho một số ngời dùng thủ

động chiếm làm của riêng T hữu xuất hiện

trong cộng đồng bình đẳng, không có của cải bắt

đầu bị phá vỡ

- Gia đình phụ hệ thaygia đình mẫu hệ

+ Trong gia đình cũng thay đổi Đàn ông làm công

việc nặng, cày bừa tạo ra nguồn thức ăn chính và

thờng xuyên  Gia đình phụ hệ xuất hiện

- X hội phân chia giai cấp.ã hội loài ng

+ Khả năng lao động của mỗi gia đình cũng khác nhau

 Giàu nghèo  giai cấp ra đời

 Công x thị tộc rạn vỡ đã hội loài ng a con ngời bớc sang

thời đại có giai cấp đầu tiên - thời cổ đại

4 Sơ kết

1 Thế nào là thị tộc - bộ lạc

2 Những biến đổi lớn lao của đời sống sản xuất - quan hệ x hội của thời đạiã hội loài ng

kim khí.

5 Bài tập - Dặn dò về nhà

- Trả lời câu hỏi:

1 So sánh điểm giống - khác nhau giữa thị tộc và bộ lạc

2 Do đâu mà t hữu xuất hiện? Điều này đ dẫn tới sự thay đổi trong x hộiã hội loài ng ã hội loài ng

nh thế nào?

- Đọc bài 3:

1 Các quốc gia cổ đại phơng Đông

2 ý nghĩa của bức tranh hình 1 trang 11, hình 2 trang 12

I Mục tiêu bài học

Sau khi học song bài học, yêu cầu HS phải nắm đợc những vấn đề sau:

1 Về kiến thức

- Những đặc điểm của điều kiện tự nhiên của các quốc gia phơng Đông và sựphát triển ban đầu của các ngành kinh tế; từ đó thấy đợc ảnh hởng của điều kiện tựnhiên và nền tảng kinh tế đến quá trình hình thành nhà nớc, cơ cấu x hội, thể chếã hội loài ng

chính trị, ở khu vực này

- Những đặc điểm của quá trình hình thành x hội có giai cấp và nhà nã hội loài ng ớc, cơcấu x hội của x hội cổ đại phã hội loài ng ã hội loài ng ơng Đông

- Thông qua việc tìm hiểu về cơ cấu bộ máy nhà nớc và quyền lực của nhà vua,

HS còn hiểu rõ thế nào là chế độ chuyên chế cổ đại

Những thành tựu lớn về văn hoá của các quốc gia cổ đại phơng Đông

II Thiết bị, tài liệu dạy - học

- Bản đồ các quốc gia cổ đại

- Bản đồ thế giới hiện nay

- Tranh ảnh nói về những thành tựu văn hoá của các quốc gia cổ đại phơng

Đông để minh hoạ (nếu có thể sử dụng phần mềm Encarta 2005, phần giới thiệu vềnhững thành tựu của Ai Cập cổ đại)

III Tiến trình tổ chức dạy - học

Bài này dạy trong 2 tiết: Tiết 1 giảng mục 1, 2, và mục 3; Tiết 2 giảng mục 4 và 5.

Kiểm tra bài cũ

Câu hỏi kiểm tra ở tiết 1: Nguyên nhân tan r của x hội nguyên thuỷ? Biểuã hội loài ng ã hội loài ng

hiện?

2 Dẫn dắt vào bài mới

- GV nhận xét câu trả lời của HS, khái quát bài cũ và dẫn dắt HS vào bài mới

và nêu nhiệm vụ nhận thức cho HS nh sau: Trên lu vực các dòng sông lớn ở châu á

và châu Phi từ thiên niên kỷ IV TCN, c dân phơng Đông đ biết tới nghề luyện kim,ã hội loài ng

làm nông nghiệp và chăn nuôi gia súc Họ đ xây dựng các quốc gia đầu tiên củaã hội loài ng

mình, đó là x hội có giai cấp đầu tiên mà trong đó thiểu số quý tộc thống trị đa sốã hội loài ng

nông dân công x và nô lệ Quá trình hình thành và phát triển của nhà nã hội loài ng ớc ở cácquốc gia cổ đại phơng Đông không giống nhau, nhng thể chế chung là chế độ quânchủ chuyên chế, mà trong đó vua là ngời nắm mọi quyền hành và đợc cha truyền,con nối

Qua bài học này chúng ta còn biết đợc phơng Đông là cái nôi của văn minhnhân loại, nơi mà lần đầu tiên con ngời đ biết sáng tạo ra chữ viết, văn học, nghệã hội loài ng

thuật và nhiều tri thức khoa học khác

3 Tổ chức hoạt động trên lớp

Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

- GV treo bản đồ “Các quốc gia cổ đại”

trên bảng, yêu cầu HS quan sát, kết

hợp với kiến thức phần 1 trong SGK

trả lời câu hỏi: Các quốc gia cổ đại

gây lũ lụt, mất mùa và ảnh hởng đến

cuộc sống của ngời dân

- Muốn bảo vệ mùa màng và cuộc sống

của mình, ngay từ đầu c dân phơng

Đông đ phải đắp đê, trị thuỷ, làmã hội loài ng

thuỷ lợi Công việc này đòi hỏi công sức

của nhiều ngời, vừa tạo nên nhu cầu để

mọi ngời sống quần tụ, gắn bó với nhau

trong các tổ chức x hội ã hội loài ng

- GV đặt câu hỏi: Nền kinh tế chính

của các quốc gia cổ đại phơng Đông?

- GV gọi HS trả lời, các HS khác bổ sung

- GV chốt lại: Nông nghiệp tới nớc, chăn

nuôi và thủ công nghiệp, trao đổi hàng

hoá, trong đó nông nghiệp tới nớc là

ngành kinh tế chính, chủ đạo đ tạo raã hội loài ng

sản phẩm d thừa thờng xuyên

- Cho HS thảo luận sau đó gọi một HS

trả lời, các em khác bổ sung cho bạn

- Do điều kiện tự nhiên thuận lợi, sản

1 Điều kiện tự nhiên và sự phát triển của các ngành kinh tế

a Điều kiện tự nhiên:

- Thuận lợi: Đất đai phù sa màu

mỡ, gần nguồn nớc tới, thuận lợicho sản xuất và sinh sống

- Khó khăn: Dễ bị lũ lụt, gây mấtmùa, ảnh hởng đến đời sống củanhân dân

- Do thuỷ lợi, ngời ta đ sốngã hội loài ng

quần tụ thành những trung tâmquần c lớn và gắn bó với nhautrong tổ chức công x Nhờ đó nhàã hội loài ng

nớc sớm hình thành nhu cầu sảnxuất và trị thuỷ, làm thuỷ lợi

b Sự phát triển của các ngành kinh tế

- Nghề nông nghiệp tới nớc là gốc,ngoài ra còn chăn nuôi và làm thủcông nghiệp

2 Sự hình thành các quốc gia

cổ đại

- Cơ sở hình thành: Sự phát triểncủa sản xuất dẫn tới sự phân hoágiai cấp, từ đó nhà nớc ra đời

xuất phát triển mà không cần đợi đến

khi xuất hiện công cụ bằng sắt, trong

x hội đ xuất hiện của cải dã hội loài ng ã hội loài ng thừa dẫn

đến sự phân hoá x hội kẻ giàu, ngã hội loài ng ời

nghèo, tầng lớp quí tộc và bình dân

Trên cơ sở đó nhà nớc đ ra đời ã hội loài ng

- GV đặt câu hỏi: Các quốc gia cổ đại

phơng Đông hình thành sớm nhất ở

đâu? Trong khoảng thời gian nào?

- GV cho HS đọc SGK và thảo luận,

sau đó gọi một HS trả lời, các HS khác

bổ sung cho bạn

- GV có thể chỉ trên bản đồ quốc gia cổ

đại Ai Cập hình thành nh thế nào, địa

bàn của các quốc gia cổ ngày nay là

những nớc nào trên Bản đồ thế giới, và

liên hệ ở Việt Nam bên lu vực sông

Hồng, sông Cả, đ sớm xuất hiện nhàã hội loài ng

nớc cổ đại (phần này sẽ học ở phần lịch

sử Việt Nam)

- GV cho HS xem sơ đồ sau và nhận

xét trong x hội cổ đại phã hội loài ng ơng Đông có

những tầng lớp nào:

Hoạt động theo nhóm:

GV giao nhiệm vụ cho từng nhóm:

- Nhóm 1: Nguồn gốc và vai trò của

nông dân công x trong x hội cổ đạiã hội loài ng ã hội loài ng

+ Nhóm 1: Do nhu cầu trị thuỷ và xây

dựng các công trình thuỷ lợi khiến

nông dân vùng này gắn bó trong khuôn

khổ của công x nông thôn ã hội loài ng ở họ tồn

tại cả “cái cũ” (những tàn d của x hộiã hội loài ng

nguyên thuỷ: cùng làm ruộng chung

của công x và cùng trị thuỷ), vừa tồnã hội loài ng

tại “cái mới” (đ là thành viên của xã hội loài ng ã hội loài ng

hội có giai cấp: sống theo gia đình phụ

- Các quốc gia cổ đại đầu tiên xuấthiện ở Ai Cập, Lỡng Hà, ấn Độ,Trung Quốc,…vào khoảng thiênniên kỷ thứ IV - III TCN

3 Xã hội có giai cấp đầu tiên

- Nông dân công xã hội loài ng: Chiếm số

đông trong x hội, ở họ vừa tồn tạiã hội loài ng

“cái cũ”, vừa là thành viên của xã hội loài ng

hội có giai cấp Họ tự nuôi sống bảnthân và gia đình, nộp thuế cho nhànớc và làm các nghĩa vụ khác

Nông dân công xã hội loài ng

Quí tộc Vua

Nô lệ

hệ, có tài sản t hữu, ) họ đợc gọi là

nông dân công x Với nghề nông làã hội loài ng

chính nên nông dân công x là lực lã hội loài ng ợng

đông đảo nhất, có vai trò to lớn trong

sản xuất, họ tự nuôi sống bản thân

cùng gia đình và nộp thuế cho quí tộc,

ngoài ra họ còn phải làm một số nghĩa

vụ khác nh đi lính, xây dựng các công

trình.…

+ Nhóm 2: Vốn xuất thân từ các bô l oã hội loài ng

đứng đầu các thị tộc, họ gồm các quan

lại từ TW xuống địa phơng Tầng lớp

này sống sung sớng (ở nhà rộng và xây

lăng mộ lớn) dựa trên sự bóc lột nông

dân: họ thu thuế của nông dân dới

quyền trực tiếp hoặc nhận bổng lộc của

nhà nớc cũng do thu thuế của nông

dân

+ Nhóm 3: Nô lệ, chủ yếu là tù binh và

thành viên công x bị mắc nợ hoặc bịã hội loài ng

phạm tội Vai trò của họ là làm các

công việc nặng nhọc, hầu hạ quí tộc, họ

cũng là nguồn bổ sung cho nông dân

công x ã hội loài ng

Hoạt động tập thể và cá nhân:

- GV cho HS đọc SGK thảo luận và trả

lời câu hỏi: Nhà nớc phơng Đông hình

thành nh thế nào? Thế nào là chế độ

chuyên chế cổ đại? Thế nào là vua

chuyên chế? Vua dựa vào đâu để trở

bộ lạc, do nhu cầu trị thuỷ và xây dựng

các công trình thuỷ lợi, các liên minh bộ

lạc liên kết với nhau  Nhà nớc ra đời

để điều hành, quản lý x hội Quyềnã hội loài ng

hành tập trung vào tay nhà vua tạo nên

chế độ chuyên chế cổ đại.

- Vua dựa vào bộ máy quí tộc và tôn

giáo để bắt mọi ngời phải phục tùng,

vua trở thành vua chuyên chế.

- Chế độ nhà nớc do vua đứng đầu, có

quyền lực tối cao (tự coi mình là thần

thánh dới trần gian, ngời chủ tối cao

của đất nớc, tự quyết định mọi chính

sách và công việc) và giúp việc cho vua

- Quí tộc: Gồm các quan lại ở địa

phơng, các thủ lĩnh quân sự vànhững ngời phụ trách lễ nghi tôngiáo Họ sống sung sớng dựa vào

sự bóc lột nông dân

- Nô lệ: Chủ yếu là tù binh và

thành viên công x bị mắc nợ hoặcã hội loài ng

bị phạm tội Họ phải làm các việcnặng nhọc và hầu hạ quí tộc.Cùng với nông dân công x họ làã hội loài ng

tầng lớp bị bóc lột trong x hội.ã hội loài ng

4 Chế độ chuyên chế cổ đại

- Quá trình hình thành nhà nớc là

từ các liên minh bộ lạc, do nhucầu trị thuỷ và xây dựng các côngtrình thuỷ lợi nên quyền hành tập

trung vào tay nhà vua tạo nên chế

độ chuyên chế cổ đại.

- Chế độ nhà nớc do vua đứng

đầu, có quyền lực tối cao và một

bộ máy quan liêu giúp việc thừa

hành, thì đợc gọi là chế độ chuyên chế cổ đại

là một bộ máy quan liêu thì đợc gọi là

chế độ chuyên chế cổ đại

- GV có thể khai thác thêm kênh hình 2

SGK tr.12 để thấy đợc cuộc sống sung

sớng của vua ngay cả khi chết (Quách

ph-ơng Đông? Tại sao hai ngành lịch và

thiên văn lại ra đời sớm nhất ở phơng

Đông?

- Nhóm 2: Vì sao chữ viết ra đời? tác

dụng của chữ viết?

- Nhóm 3: Nguyên nhân ra đời của

toán học? Những thành tựu của toán

- GV gọi đại diện các nhóm lên trình

bày và thành viên của các nhóm khác

có thể bổ sung cho bạn, sau đó GV

nhận xét và chốt ý :

- Nhóm 1: - Thiên văn học và lịch là 2

ngành khoa học ra đời sớm nhất, gắn

liền với nhu cầu sản xuất nông nghiệp

Để cày cấy đúng thời vụ, ngời nông dân

đều phải “trông Trời, trông Đất” Họ

quan sát sự chuyển động của mặt

Trăng, mặt Trời và từ đó sáng tạo ra

lịch - nông lịch (lịch nông nghiệp), lấy

365 ngày là một năm và chia làm 12

tháng (c dân sông Nin còn dựa vào mực

nớc sông lên xuống mà chia làm 2 mùa:

mùa ma là mùa nớc sông Nin lên; mùa

khô là mùa nớc sông Nin xuống, từ đó

có kế hoạch gieo trồng và thu hoạch

- Việc tính lịch chỉ đúng tơng đối,nhng nông lịch thì có ngay tácdụng đối với việc gieo trồng

- Mở rộng hiểu biết: Con ngời đ vã hội loài ng ơn tầm

mắt tới trời, đất, trăng, sao vì mục đích

làm ruộng của mình và nhờ đó đ sángã hội loài ng

tạo ra hai ngành thiên văn học và phép

tính lịch (trong tay cha có nổi công cụ

bằng sắt nhng đ tìm hiểu vũ trụ, ) ã hội loài ng

- Nhóm 2: Chữ viết ra đời là do x hộiã hội loài ng

ngày càng phát triển, các mối quan hệ

phong phú, đa dạng Hơn nữa do nhu

cầu ghi chép, cai trị, lu giữ những kinh

nghiệm mà chữ viết đ ra đời Chữ viếtã hội loài ng

xuất hiện vào thiên niên kỷ thứ IV

ánh tiếng nói, tiếng gọi có âm sắc,

thanh điệu của con ngời Ngời Ai Cập

viết trên giấy pa- pi- rút (vỏ cây sậy

cán mỏng), ngời Lỡng Hà viết trên đất

sét rồi đem nung khô, ngời Trung Quốc

viết trên mai rùa, thẻ tre, trúc hoặc

trên lụa bạch,

- GV cho học xem tranh ảnh nói về

cách viết chữ tợng hình của c dân

ph-ơng Đông xa và hiện nay trên thế giới

vẫn còn một số quốc gia viết chữ tợng

hình nh: Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn

Quốc,…

- GV nhận xét: Chữ viết là phát minh

quan trọng nhất của loài ngời, nhờ đó

mà các nhà nghiên cứu ngày nay hiểu

đợc phần nào cuộc sống của c dân cổ

đại xa

- Nhóm 3: Do nhu cầu tính lại diện tích

ruộng đất sau khi bị ngập nớc, tính

toán vật liệu và kích thớc khi xây dựng

các công trình xây dựng, tính các

khoản nợ nần nên toán học sớm xuất

hiện ở phơng Đông Ngời Ai Cập giỏi về

tính hình học, họ đ biết cách tính diệnã hội loài ng

tích hình tam giác, hình thang, họ

còn tính đợc số Pi bằng 3,16 (tơng

đối), Ngời Lỡng Hà hay đi buôn xa

giỏi về số học, họ có thể làm các phép

b Chữ viết

- Nguyên nhân ra đời của chữ viết:

do nhu cầu trao đổi, lu giữ kinhnghiệm mà chữ viết sớm hìnhthành từ thiên niên kỷ IV TCN

- Ban đầu là chữ tợng hình, sau

đó là tợng ý, tợng thanh

- Tác dụng của chữ viết: Đây làphát minh quan trọng nhất, nhờ

nó mà chúng ta hiểu đợc phần nàolịch sử thế giới cổ đại

c Toán học

- Nguyên nhân ra đời: Do nhu cầutính lại ruộng đất, nhu cầu xây dựng,tính toán, mà toán học ra đời

- Thành tựu: Các công thức sơ

đẳng về hình học, các bài toán đơngiản về số học, phát minh ra số 0

tính nhân, chia cho tới hàng triệu

Ng-ời ấn Độ phát minh ra số 0,

- GV nhận xét: Mặc dù toán học còn sơ

l-ợc nhng đ có tác dụng ngay trong cuộcã hội loài ng

sống lúc bấy giờ và nó cũng để lại nhiều

kinh nghiệm quí chuẩn bị cho bớc phát

triển cao hơn ở giai đoạn sau

- Nhóm 4: Các công trình kiến trúc cổ

đại: Do uy quyền của các hoàng đế, do

chiến tranh giữa các nớc, do muốn tôn

vinh các vơng triều của mình mà ở các

quốc gia cổ đại phơng Đông đ xâyã hội loài ng

dựng nhiều công trình đồ sộ nh Kim tự

tháp Ai Cập, Vạn lý trờng thành ở

Trung Quốc, khu đền tháp ở ấn Độ,

thành Babilon ở Lỡng Hà,

(GV cho HS giới thiệu về các kỳ quan

này qua tranh ảnh, đĩa VCD, )

- Những công trình này là những kì

tích về sức lao động và tài năng sáng

tạo của con ngời (trong tay cha có khoa

học, công cụ cao nhất chỉ bằng đồng mà

đ tạo ra những công trình khổng lồã hội loài ng

còn lại m i với thời gian) Hiện nay cònã hội loài ng

tồn tại một số công trình nh: Kim tự

tháp Ai Cập, Vạn lý trờng thành, cổng

thành I-sơ-ta thành Ba-bi-lon

(SGK-Hình 3)

- Nếu còn thời gian GV có thể đi sâu

vào giới thiệu cho HS về kiến trúc xây

dựng Kim tự tháp, hoặc sự hùng vĩ của

Vạn lý trờng thành,

của c dân ấn Độ.…

- Tác dụng: Phục vụ cuộc sống lúcbấy giờ và để lại kinh nghiệm quícho giai đoạn sau

d Kiến trúc

- Do uy quyền của các vua màhàng loạt các công trình kiến trúc

đ ra đời: Kim tự tháp Ai Cập, vã hội loài ng

-ờn treo Ba-bi-lon, Vạn lý tr-ờngthành,

- Các công trình này thờng đồ sộthể hiện cho uy quyền của vuachuyên chế

- Ngày nay còn tồn tại một số côngtrình nh Kim tự tháp Ai Cập, Vạn

lý trờng thành, cổng I-sơ-ta thànhBa-bi-lon, Những công trình này

là những kì tích về sức lao động vàtài năng sáng tạo của con ngời

4 Sơ kết bài học

- Kiểm tra hoạt động nhận thức của HS, yêu cầu HS nắm đợc những kiến thứccơ bản của bài học: Điều kiện tự nhiên, nền kinh tế của các quốc gia cổ đại ph ơng

Đông? Thể chế chính trị và các tầng lớp chính trong x hội, vai trò của nông dânã hội loài ng

công x ? Những thành tựu văn hoá mà cã hội loài ng dân phơng Đông để lại cho loài ngời (phầnnày có thể cho HS làm nhanh bài tập trắc nghiệm tại lớp, hoặc giao về nhà)

5 Dặn dò, ra bài tập về nhà

- Giao bài tập về nhà cho HS và yêu cầu HS đọc trớc SGK bài 4.

Bài 4 Các quốc gia cổ đại phơng Tây - Hy Lạp Và Rô-ma

Ngày soạn : Tiết thứ : 05 +06 - Lên lớp: Khối 10

I Mục tiêu bài học

Sau khi học xong bài học yêu cầu HS cần nắm đợc những vấn đề sau:

1 Về kiến thức

- Điều kiện tự nhiên của vùng Địa Trung Hải với sự phát triển của thủ công nghiệp và thơng nghiệp đờng biển và với chế độ chiếm nô

- Từ cơ sở kinh tế - x hội đ dẫn đến việc hình thành thể chế Nhà nã hội loài ng ã hội loài ng ớc dân chủ

- cộng hoà

2 Về t tởng

Giáo dục cho HS thấy đợc mâu thuẫn giai cấp và đấu tranh giai cấp mà tiêu biểu

là những cuộc đấu tranh của nô lệ và dân nghèo trong x hội chiếm nô Từ đó giúpã hội loài ng

các em thấy đợc vai trò của quần chúng nhân dân trong lịch sử

3 Về kỹ năng

- Rèn luyện cho HS kỹ năng sử dụng bản đồ để phân tích đợc những thuận lợi, khó khăn và vai trò của điều kiện địa lý đối với sự phát triển mọi mặt của các quốc gia cổ đại Địa Trung Hải

- Biết khai thác nội dung tranh ảnh

II Thiết bị, tài liệu dạy - học

- Bản đồ các quốc gia cổ đại

- Tranh ảnh về một số công trình nghệ thuật thế giới cổ đại

- Phần mềm Encarta năm 2005 - phần Lịch sử thế giới cổ đại

III Tiến trình tổ chức dạy - học

Bài này dạy trong 2 tiết: Tiết 1 giảng mục 1 và mục 2; Tiết 2 giảng mục 3

1 Kiểm tra bài cũ

Câu hỏi kiểm tra ở tiết 1

Câu hỏi 1: Cho HS làm nhanh câu hỏi trắc nghiệm:

Hãy điền vào chỗ chấm:

- Các quốc gia cổ đại phơng Đông hình thành ở

- Thời gian hình thành Nhà nớc ở các quốc gia cổ đại phơng Đông

- Đặc điểm kinh tế của các quốc gia cổ đại phơng Đông

- Giai cấp chính trong x hộiã hội loài ng

- Thể chế chính trị (Câu hỏi này có thể chuẩn bị ra khổ giấy Ao treo lên bảng cho HS điền vào hoặc

in ra giấy A4 kiểm tra cùng một lúc đợc nhiều HS)

Câu hỏi 2:

C dân phơng Đông thời cổ đại đã có những đóng góp gì về mặt văn hoá cho nhân loại?

Câu hỏi kiểm tra ở tiết 2

Tại sao Hy Lạp, Rô-ma có một nền kinh tế phát triển? Bản chất của nền dân chủ cổ đại ở Hy Lạp, Rô-ma là gì?

2 Dẫn dắt vào bài mới

GV khái quát nội dung phần kiểm tra bài cũ (phần kiểm tra ở tiết 1) dẫn dắt

HS vào bài mới và nêu nhiệm vụ nhận thức về bài mới cho HS nh sau:

Hy Lạp và Rô-ma bao gồm nhiều đảo và bán đảo nhỏ, nằm trên bờ bắc Địa Trung Hải Địa Trung Hải giống nh một cái hồ lớn, tạo nên sự giao thông thuận lợi giữa các nớc với nhau, do đó từ rất sớm đ có những hoạt động hàng hải, ngã hội loài ng nghiệp

và thơng nghiệp biển Trên cơ sở đó, Hy Lạp và Rô-ma đ phát triển rất cao về kinhã hội loài ng

tế và x hội làm cơ sở cho một nền văn hoá rất rực rỡ Để hiểu đã hội loài ng ợc điều kiện tựnhiên đ chi phối sự phát triển kinh tế và x hội của các quốc gia cổ đại Hy Lạp,ã hội loài ng ã hội loài ng

Rô-ma nh thế nào? Thế nào là thị quốc? Sự hình thành thể chế Nhà nớc dân chủcộng hoà ra sao? Những thành tựu văn hoá tiêu biểu của c dân cổ đại Hy Lạp, Rô-

ma để lại cho loài ngời? So sánh nó với các quốc gia cổ đại phơng Đông? Chúng tacùng tìm hiểu bài học ngày hôm nay để trả lời cho những vấn đề trên

3 Tổ chức hoạt động trên lớp

nắm vững

Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

GV gợi lại bài học ở các quốc gia cổ đại

ph-ơng Đông hình thành sớm nhờ điều kiện tự

nhiên thuận lợi Còn điều kiện tự nhiên ở

các quốc gia cổ đại Địa Trung Hải có

những thuận lợi và khó khăn gì?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi, HS khác có

thể bổ sung cho bạn

GV nhận xét, bổ sung và chốt ý:

GV phân tích cho HS thấy đợc: Với công cụ

bằng đồng trong điều kiện tự nhiên nh vậy

thì cha thể hình thành x hội có giai cấp vàã hội loài ng

nhà nớc

- GV nêu câu hỏi: ý nghĩa của công cụ

bằng sắt đối với vùng Địa Trung Hải?

HS đọc SGK và trả lời câu hỏi

GV nhận xét và kết luận:

- Việc công cụ bằng sắt ra đời có ý nghĩa

không chỉ có tác dụng trong canh tác cày

sâu, cuốc bẫm, mở rộng diện tích trồng trọt

mà còn mở ra một trình độ kỹ thuật cao

hơn và toàn diện (sản xuất thủ công và

kinh tế hàng hoá tiền tệ)

Hoạt động 2: HS làm việc theo nhóm

1.Thiên nhiên và đời sống của con ngời

- Hy Lạp, Rô-ma nằm ở venbiển Địa Trung Hải, nhiều

đảo, đất canh tác ít và khôcứng, đ tạo ra những thuậnã hội loài ng

lợi và khó khăn:

+ Thuận lợi: Có biển, nhiềuhải cảng, giao thông trên biển

dễ dàng, nghề hàng hải sớmphát triển

+ Khó khăn: Đất ít và xấu,nên chỉ thích hợp loại cây lâunăm, do đó lơng thực thiếuluôn phải nhập

- Việc công cụ bằng sắt ra đời

có ý nghĩa: Diện tích trồngtrọt tăng, sản xuất thủ công

và kinh tế hàng hoá tiền tệphát triển

Nh vậy cuộc sống ban đầu của

c dân Địa Trung Hải là: Sớmbiết buôn bán, đi biển vàtrồng trọt

GV đặt câu hỏi:

Nhóm 1: Nguyên nhân ra đời của thị quốc?

Nghề chính của thị quốc?

Nhóm 2: Tổ chức của thị quốc?

- Cho các nhóm đọc SGK và thảo luận với

nhau sau đó gọi các nhóm lên trình bày và

bổ sung cho nhau

- Cuối cùng GV nhận xét và chốt ý:

Nhóm 1: Do địa hình chia cắt, đất đai

nhiều vùng nhỏ, không có điều kiện tập

trung đông dân c ở một nơi Hơn nữa nghề

buôn bán và làm nghề thủ công là chính

nên mỗi bộ lạc sống ở từng mỏm bán đảo,

khi hình thành x hội có giai cấp thì đâyã hội loài ng

cũng hình thành nhà nớc (Thị quốc)

Nhóm 2: Tổ chức của thị quốc: Chủ yếu là

thành thị với vùng đất đai trồng trọt bao

quanh Thành thị có phố xá, lâu đài, đền

- Không chấp nhận có vua, có Đại hội công

dân, Hội đồng 500 nh ở A-ten, tiến bộ hơn ở

phơng Đông (quyền lực nằm trong tay quí tộc

mà cao nhất là vua)

GV bổ sung cho HS và phân tích thêm, lấy

ví dụ ở A-ten

GV đặt câu hỏi để HS suy nghĩ tiếp: Có

phải ai cũng có quyền công dân hay không?

Vậy bản chất của nền dân chủ ở đây là gì?

HS suy nghĩ trả lời, GV bổ sung phân tích

và chốt ý:

Bản chất của nền dân chủ cổ đại ở Hy Lạp,

Rô-ma: Đó là nền dân chủ chủ nô (phụ nữ và

nô lệ không có quyền công dân), vai trò của

chủ nô rất lớn trong x hội vừa có quyền lựcã hội loài ng

chính trị vừa giàu có dựa trên sự bóc lột nô lệ

(là các ông chủ, sở hữu nhiều nô lệ)

- GV có thể cho HS tự đọc thêm SGK để

hiểu thêm về kinh tế của các thị quốc, mối

quan hệ giữa các thị quốc

Ngoài ra gợi ý cho HS xem tợng Pê-ri-clet:

Ông là ai? Là ngời thế nào? Tại sao ngời ta

2 Thị quốc Địa Trung Hải

- Nguyên nhân ra đời của thị quốc: tình trạng đất đai

- Tính chất dân chủ của thị quốc: Quyền lực không

nằm trong tay quí tộc mà nằmtrong tay Đại hội công dân,Hội đồng 500, mọi công dân

đều đợc phát biểu và biểuquyết những công việc lớn củaquốc gia

- Bản chất của nền dân chủ cổ đại ở Hy Lạp, Rô- ma: Đó là nền dân chủ chủ

nô, dựa vào sự bóc lột thậm tệcủa chủ nô đối với nô lệ

lại tạc tợng ông? (Ông là ngời anh hùng chỉ

huy đánh thắng Ba T, có công xây dựng

A-ten thịnh vợng đẹp đẽ Trong x hội dânã hội loài ng

chủ cổ đại, hình tợng cao quý nhất là ngời

chiến sĩ bình thờng, gần gũi, thân mật, đợc

đặt ở quảng trờng để tỏ lòng tôn kính,

ng-ỡng mộ)

GV khai thác kênh hình 6 trong SGK và

đặt câu hỏi cho HS suy nghĩ: Tại sao nô lệ

lại đấu tranh? Hậu quả của các cuộc đấu

tranh đó? (Câu hỏi này nếu còn thời gian

thì cho HS thảo luận trên lớp, nếu không

còn thời gian, GV cho HS về nhà suy nghĩ )

Tiết 2 (Dành cho mục văn hoá cổ đại Hy

Lạp và Rô-ma )

- Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi ở mục trên

GV dẫn dắt HS vào bài mới: Một chế độ dựa

trên sự bóc lột của chủ nô đối với nô lệ ngời ta

gọi đó là chế độ chiếm hữu nô lệ, nô lệ bị bóc

lột và đ đấu tranh làm cho thời cổ đại và chếã hội loài ng

độ chiếm hữu nô lệ chấm dứt Nhng cũng ở

thời kỳ đó, dựa vào trình độ phát triển cao về

GV nên cho HS bài tập su tầm về văn hoá

cổ đại Hy Lạp, Rô-ma từ ở nhà trớc, tiết

này HS trình bày theo nhóm theo yêu cầu

đặt ra của GV

GV đặt câu hỏi: Những hiểu biết của c dân

Địa Trung Hải về lịch và chữ viết? So với c

dân cổ đại phơng Đông có gì tiến bộ hơn? ý

nghĩa của việc phát minh ra chữ viết?

Đại diện nhóm 1 lên trình bày các nhóm

khác bổ sung, sau đó GV chốt lại và cho

điểm (điều này sẽ động viên đợc HS) GV

nên có các câu hỏi gợi mở cho các nhóm

thảo luận và trả lời nh: Quan niệm của c

dân Địa Trung Hải về trái đất, mặt trời?

Cách tính lịch so với c dân cổ đại phơng

Đông? Chữ viết của c dân Địa Trung Hải

có dễ đọc, dễ viết hơn phơng Đông không?

Những chữ trên Khải hoàn môn Trai-an có

gì giống với chữ viết chúng ta đang sử

dụng bây giờ?

3 Văn hoá cổ đại Hy Lạp

và Rô-ma

a Lịch và chữ viết

- Lịch: c dân cổ đại Địa Trung

Hải đ tính đã hội loài ng ợc lịch một năm

có 365 ngày và 1/4 nên họ

định ra một tháng lần lợt có

30 và 31 ngày, riêng tháng hai

có 28 ngày Dù cha thật chínhxác nhng cũng rất gần vớihiểu biết ngày nay

- Chữ viết: Phát minh ra hệ

thống chữ cái A, B, C, lúc

đầu có 20 chữ, sau thêm 6 chữnữa để trở thành hệ thống chữcái hoàn chỉnh nh ngày nay

- ý nghĩa của việc phát minh ra

GV đặt câu hỏi: Hãy trình bày những hiểu

biết của nhóm em về các lĩnh vực khoa học

của c dân cổ đại Địa Trung Hải? Tại sao

nói: “Khoa học đã có từ lâu nhng đến Hy

Lạp, Rô-ma khoa học mới thực sự trở thành

khoa học”?

Cho đại diện nhóm 2 lên trình bày về các

lĩnh vực toán, lý, sử, địa về các định lý Ta-lét,

Pi-ta-go hay Ac-si-met (câu chuyện về nhà

bác học Ac-si-met), có thể ghi lên bảng giới

thiệu cho cả lớp một định lý Các nhóm

khác bổ sung cho nhóm bạn

GV nhận xét, chốt ý và cho điểm nhóm

trình bày

- GV đặt câu hỏi: Những thành tựu về văn

học, nghệ thuật của c dân cổ đại Địa Trung

Hải?

Nhóm 3 lên trình bày và các nhóm khác

bổ sung

- Văn học: Có các anh hùng ca nổi tiếng

của Hô-me-rợ là I- li- at và Ô- đi- xê; Kịch

có nhà viết kịch Xô-phốc-lơ với vở Ơ-đíp

làm vua, Ê- sin viết vở Ô- re- xti,

- GV có thể kể cho HS nghe cụ thể một câu

chuyện và cho HS nhận xét về nội dung?

(mang tính nhân đạo, đề cao cái thiện, cái

đẹp, phản ánh các quan hệ trong x hội, )ã hội loài ng

- Nghệ thuật: Cho các em giới thiệu về các

tác phẩm nghệ thuật mà các em su tầm

đ-ợc, miêu tả đền Pác- tê- nông, đấu trờng ở

Rô-ma trong SGK, ngoài ra cho HS quan

sát tranh: tợng lực sĩ ném đĩa, tranh tợng

nữ thần A- thê- na,

- GV đặt câu hỏi: Hãy nhận xét về nghệ

thuật của Hy Lạp, Rô-ma?

- GV gọi HS trả lời và các nhóm bổ sung

cho nhau, sau đó GV chốt ý:

Chủ yếu là nghệ thuật tạc tợng thần và

nghệ thuật xây dựng các đền thờ thần

T-ợng mà rất “ngời”, rất sinh động, thanh

khiết Các công trình nghệ thuật chủ yếu

b Sự ra đời của khoa học

Chủ yếu các lĩnh vực: toán, lý,

sử, địa

- Khoa học đến thời Hy Lạp,Rô-ma mới thực sự trở thànhkhoa học vì có độ chính xáccủa khoa học, đạt tới trình độkhái quát thành định lý, lýthuyết và nó đợc thực hiện bởicác nhà khoa học có tên tuổi,

đặt nền móng cho ngành khoahọc đó

c Văn học

- Chủ yếu là kịch (kịch kèmtheo hát)

- Một số nhà viết kịch tiêubiểu nh Sô phốc, Ê- sin,

- Giá trị của các vở kịch: Cangợi cái đẹp, cái thiện và cótính nhân đạo sâu sắc

d Nghệ thuật

- Nghệ thuật tạc tợng thần vàxây đền thờ thần đạt đến đỉnhcao

4 Sơ kết bài học

GV kiểm tra hoạt động nhận thức của HS, yêu cầu HS nhắc lại đặc trng về điềukiện tự nhiên, kinh tế, thể chế chính trị, x hội và những thành tựu văn hoá tiêuã hội loài ng

biểu của các quốc gia cổ đại Địa Trung Hải

5 Dặn dò, ra bài tập về nhà

Chơng 3 Trung quốc thời phong kiến

Bài 5

Trung Quốc thời phong kiến

(2 tiết)

Ngày soạn : Tiết thứ : 07 + 08 Lên lớp: Khối 10

I Mục tiêu bài học

1 Về kiến thức

Nắm đợc:

- Sự hình thành x hội phong kiến ở Trung Quốc và các quan hệ trong x hội.ã hội loài ng ã hội loài ng

Bộ máy chính quyền phong kiến đợc hình thành, củng cố từ thời Tần Hán cho đến thời Minh - Thanh Chính sách xâm l ợc chiếm đất đai của cáchoàng đế Trung Hoa

Những đặc điểm về kinh tế Trung Quốc thời phong kiến: Nông nghiệp là chủyếu, hng thịnh theo chu kỳ, mầm mống kinh tế TBCN đ xuất hiện nhã hội loài ng ng còn yếuớt

- Văn hoá Trung Quốc phát triển rực rỡ

2 Về t tởng, tình cảm

- Giúp HS thấy đợc tính chất phi nghĩa của các cuộc xâm lợc của các triều đạiphong kiến Trung Quốc

- Quý trọng các di sản văn hoá, hiểu đợc các ảnh hởng của văn hoá Trung Quốc

đối với Việt Nam

3 Về kỹ năng

- Trên cơ sở các sự kiện lịch sử, giúp HS biết phân tích và rút ra kết luận

- Biết vẽ sơ đồ hoặc tự vẽ đợc lợc đồ để hiểu đợc bài giảng

- Nắm vững các khái niệm cơ bản

II Thiết bị, tài liệu dạy - học

Bản đồ Trung Quốc qua các thời kỳ

Su tầm tranh ảnh nh: Vạn lý Trờng thành, Cố cung, đồ gốm sứ của Trung Quốcthời phong kiến Các bài thơ Đờng hay, các tiểu thuyết thời Minh - Thanh

Vẽ các sơ đồ về sự hình thành x hội phong kiến Trung Quốc, sơ đồ về bộ máyã hội loài ng

nhà nớc thời Minh - Thanh.…

II Tiến trình tổ chức dạy - học

1 Kiểm tra bài cũ

Câu hỏi: Tại sao nói “khoa học đ có từ lâu nhã hội loài ng ng đến thời Hy Lạp, Rô-ma khoahọc mới trở thành khoa học”?

2 Dẫn dắt vào bài mới

GV khái quát phần kiểm tra bài cũ và dẫn dắt HS vào bài mới, nêu nhiệm vụnhận thức bài mới nh sau:

Trên cơ sở thuộc mô hình các quốc gia cổ đại phơng Đông, Trung Quốc vàonhững thế kỷ cuối công nguyên do sự phát triển của sản xuất, x hội phân hoá giaiã hội loài ng

cấp nên chế độ phong kiến ở đây đ hình thành sớm Nhà Tần đ khởi đầu xâyã hội loài ng ã hội loài ng

dựng chính quyền phong kiến, hoàng đế có quyền tuyệt đối Kinh tế phong kiếnTrung Quốc chủ yếu là nông nghiệp phát triển thăng trầm theo sự hng thịnh củachính trị Cuối thời Minh - Thanh đ xuất hiện mầm mống quan hệ sản xuấtã hội loài ng

TBCN nhng nó không phát triển đợc Trên cơ sở những điều kiện kinh tế x hộiã hội loài ng

mới, kế thừa truyền thống của nền văn hoá cổ đại, nhân dân Trung Quốc đ đạtã hội loài ng

nhiều thành tựu văn hoá rực rỡ

Để hiểu đợc quá trình hình thành chế độ phong kiến ra sao? Phát triển qua cáctriều đại nh thế nào? Sự hng thịnh về kinh tế gắn với chính trị nh thế nào? Tại sao

có các cuộc khởi nghĩa nông dân vào cuối các triều đại? Những thành tựu văn hoárực rỡ của Trung Quốc là gì? Bài học hôm nay sẽ giúp các em nắm bắt đợc nhữngvấn đề trên.

3 Tổ chức các hoạt động trên lớp

nắm vững Hoạt động 1: Hoạt động cá nhân

- Trớc hết GV gợi lại cho HS nhớ lại kiến

thức đ học ở bài các quốc gia cổ đại phã hội loài ng ơng

Đông, về các giai cấp cơ bản trong x hội,ã hội loài ng

sau đó đặt câu hỏi:

- Việc sử dụng công cụ bằng sắt ở Trung

Quốc vào thế kỷ V TCN có tác dụng gì?

Cho HS cả lớp xem sơ đồ treo trên bảng và

gọi một HS trả lời, các HS khác bổ sung

cho bạn

HS dựa vào những kiến thức đ học ởã hội loài ng

những bài trớc và dựa vào sơ đồ để trả lời

GV củng cố và giải thích thêm cho HS rõ:

- Trong x hội Trung Quốc, từ khi đồ sắtã hội loài ng

xuất hiện, x hội đ có sự phân hoá, hìnhã hội loài ng ã hội loài ng

thành hai giai cấp mới địa chủ và nông

dân lĩnh canh, từ đây hình thành quan hệ

sản xuất phong kiến, đó là quan hệ bóc lột

giữa địa chủ và nông dân lĩnh canh thay

thế cho quan hệ bóc lột quí tộc và nông

Hà và Trờng Giang thời cổ đại có nhiều

n-ớc nhỏ thờng chiến tranh xâu xé thôn tính

lẫn nhau làm thành cục diện Xuân Thu

-Chiến Quốc Đến thế kỷ IV - TCN, nhà

Tần có tiềm lực kinh tế, quân sự mạnh

1 Chế độ phong kiến thời Tần - Hán

a Sự hình thành nhà Tần Hán:

Địa chủ

ND giàu

ND tự canh

ND nghèo

hơn cả đ lần lã hội loài ng ợt tiêu diệt các đối thủ Đến

năm 221 - TCN, đ thống nhất Trungã hội loài ng

Quốc, vua Tần tự xng là Tần Thuỷ Hoàng,

chế độ phong kiến Trung Quốc hình

thành Nhà Tần tồn tại đợc 15 năm sau đó

bị cuộc khởi nghĩa của Trần Thắng và Ngô

Quảng làm cho sụp đổ

- Lu Bang lập ra Nhà Hán 206 TCN - 220

Đến đây chế độ phong kiến Trung Quốc đã hội loài ng

đợc xác lập

- GV cho HS quan sát sơ đồ tổ chức bộ

máy nhà nớc phong kiến và trả lời câu hỏi:

Tổ chức bộ máy nhà nớc phong kiến thời

Tần - Hán ở Trung ơng và địa phơng nh

thế nào?

GV đặt câu hỏi: Hãy kể tên các cuộc khởi

nghĩa của nhân dân ta chống lại sự xâm

l-ợc của nhà Tần, nhà Hán? (gợi ý: VD cuộc

khởi nghĩa của nhân dân ta chống quân

Tần TCN, cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trng

chống quân Hán năm 40, )

Hoạt động 2: Hoạt động theo nhóm

- GV nêu câu hỏi cho từng nhóm:

+ Nhóm 1: Nhà Đờng đợc thành lập nh thế

nào? Kinh tế thời Đờng so với các triều đại

trớc? Nội dung của chính sách Quân điền?

+ Nhóm 2: Bộ máy nhà nớc thời Đờng có gì

khác so với các triều đại trớc?

+ Nhóm 3: Vì sao lại nổ ra các cuộc khởi

nghĩa nông dân vào cuối triều đại nhà Đờng?

HS từng nhóm đọc SGK, tìm ý trả lời và

thảo luận với nhau

Sau đó đại diện các nhóm lên trình bày,

Trung Quốc đ đã hội loài ng ợc xác lập.

b Tổ chức bộ máy nhà nớc thời Tần - Hán:

là hình thức tiến cử)

- Chính sách xâm lợc của nhàTần - Hán: xâm lợc các vùngxung quanh, xâm lợc TriềuTiên và đất đai của ngời Việt

cổ

2 Sự phát triển chế độ phong kiến dới thời Đờng

Hoàng đế

Các quan võ

Các chức quan khác

các nhóm khác nghe và bổ sung.

- Cuối cùng GV nhận xét và chốt ý:

+ Nhóm 1: Sau nhà Hán, Trung Quốc lâm

vào tình trạng loạn lạc kéo dài, Lý Uyên

dẹp đợc loạn, lên ngôi Hoàng đế, lập ra

nhà Đờng (618 - 907)

- Kinh tế nhà Đờng phát triển hơn các

triều đại trớc đặc biệt trong nông nghiệp

có chính sách quân điền (lấy ruộng đất

công và ruộng đất bỏ hoang chia cho nông

dân Khi nhận ruộng nông dân phải nộp

thuế cho nhà nớc theo chế độ tô, dung,

điệu, nộp bằng lúa, ngày công lao dịch và

bằng vải) Ngoài ra thủ công nghiệp và

th-ơng nghiệp thịnh đạt dới thời Đờng

+ Nhóm 2: Bộ máy nhà nớc nhà Đờng tiếp

tục đợc củng cố từ TW đến địa phơng làm

cho bộ máy cai trị phong kiến ngày càng

hoàn chỉnh Có thêm chức Tiết độ sứ.

Chọn quan lại bên cạnh việc cử con em

quan lại cai quản ở địa phơng còn có chế

độ thi tuyển chọn ngời làm quan

- Nhà Đờng tiếp tục chính sách xâm lợc

láng giềng, mở rộng l nh thổ Nhà Đã hội loài ng ờng

đ từng đặt ách thống trị lên đất nã hội loài ng ớc ta và

đ bị nhân dân ta vùng lên khởi nghĩaã hội loài ng

trong đó có cuộc khởi nghĩa tiêu biểu của

Mai Thúc Loan (năm 722), chống lại sự đô

hộ của nhà Đờng

+ Nhóm 3: Cuối triều đại nhà Đờng, mâu

thuẫn x hội giữa nông dân với địa chủã hội loài ng

quan lại ngày càng gay gắt dẫn đến khởi

nghĩa nông dân và nhà Đờng sụp đổ

- Phong trào khởi nghĩa nông dân của Chu

Nguyên Chơng đ thành lập nhà Minhã hội loài ng

(1638 - 1644) Khởi nghĩa của Lý Tự Thành

làm cho nhà Minh sụp đổ, giữa lúc đó bộ

tộc M n Thanh ở phía Bắc Trung Quốc đã hội loài ng ã hội loài ng

đánh bại Lý Tự Thành lập ra nhà Thanh

(1644 - 1911)

- GV đặt câu hỏi: Dới thời Minh kinh tế

Trung Quốc có điểm gì mới so với các triều

a Về kinh tế:.

+ Nông nghiệp: chính sáchquân điền, áp dụng kỹ thuậtcanh tác mới, chọn giống, dẫn tới năng suất tăng

+ Thủ công nghiệp và thơngnghiệp phát triển thịnh đạt: cócác xởng thủ công (tác phờng)luyện sắt, đóng thuyền

 Kinh tế thời Đờng pháttriển cao hơn so với các triều

đại trớc

b Về chính trị:

- Từng bớc hoàn thiện chínhquyền từ TW xuống địa phơng,

có chức Tiết độ sứ

- Tuyển dụng quan lại bằngthi cử (bên cạnh cử con emthân tín xuống các địa phơng)

- Tiếp tục chính sách xâm lợc

và mở rộng l nh thổ.ã hội loài ng

- Mâu thuẫn x hội dẫn đếnã hội loài ng

khởi nghĩa nông dân thế kỷ Xkhiến cho nhà Đờng sụp đổ

3 Trung Quốc thời Minh Thanh

-a Sự thành lập nhà Minh, nhà Thanh:

Nhà Minh thành lập (1638 1644), ngời sáng lập là ChuNguyên Chơng

Nhà Thanh thành lập 1644 1911

-đại trớc? Biểu hiện?

- GV cho cả lớp thảo luận và gọi một HS trả

lời, các HS khác có thể bổ sung cho bạn

- GV nhận xét và chốt lại: Các vua triều

Minh đ thi hành nhiều biện pháp nhằmã hội loài ng

khôi phục, phát triển kinh tế Đầu thế kỷ

XVI quan hệ sản xuất TBCN đ xuất hiệnã hội loài ng

ở Trung Quốc, biểu hiện trong các ngành

của nhà Minh còn biểu hiện ở lĩnh vực

chính trị: ngay từ khi lên ngôi, Minh Thái

Tổ đ quan tâm đến xây dựng chế độ quânã hội loài ng

chủ chuyên chế TW tập quyền (quyền lực

ngày càng tập trung vào tay nhà vua, bỏ

chức thừa tớng, thái uý, giúp việc cho vua

là 6 bộ, vua tập trung mọi quyền hành

trong tay, trực tiếp chỉ huy quân đội)

GV đặt câu hỏi: Tại sao nhà Minh với nền

kinh tế và chính trị thịnh đạt nh vậy lại

sụp đổ?

- Gọi HS trả lời và GV nhận xét và phân

tích cho HS thấy: Cũng nh các triều đại

phong kiến trớc đó, cuối triều Minh ruộng

đất ngày càng tập trung vào tay giai cấp

quí tộc, địa chủ còn nông dân ngày càng

cực khổ ruộng ít, su cao, thuế nặng cộng

với phải đi lính phục vụ cho các cuộc chiến

tranh xâm lợc, mở rộng l nh thổ của cácã hội loài ng

triều vua, vì vậy mâu thuẫn giữa nông

dân với địa chủ ngày càng gay gắt và cuộc

khởi nghĩa nông dân của Lý Tự Thành làm

cho nhà Minh sụp đổ

GV đặt câu hỏi: Chính sách cai trị của

nhà Thanh?

Gọi một HS trả lời, các HS khác bổ sung

sau đó GV nhận xét, chốt ý: Ngời M nã hội loài ng

Thanh khi vào Trung Quốc lập ra nhà

Thanh và thi hành chính sách áp bức dân

tộc, bắt ngời Trung Quốc ăn mặc và theo

phong tục ngời M n, mua chuộc địa chủã hội loài ng

ngời Hán, giảm thuế cho nông dân nhng

mâu thuẫn dân tộc vẫn tăng dẫn đến khởi

nghĩa nông dân khắp nơi

- Đối ngoại: Thi hành chính sách “bế quan

toả cảng” trong bối cảnh bị sự nhòm ngó

b Sự phát triển kinh tế dới triều Minh: Từ thế kỷ XVI đã hội loài ng

xuất hiện mầm mống kinh tếTBCN:

c Về chính trị: Bộ máy nhà

nớc phong kiến ngày càng tậpquyền Quyền lực ngày càngtập trung trong tay nhà vua

- Mở rộng bành trớng ra bênngoài trong đó có sang xâm lợc

Đại Việt nhng đ thất bạiã hội loài ng

nặng nề

d Chính sách của nhà Thanh:

- Đối nội: áp bức dân tộc,

mua chuộc địa chủ ngời Hán

- Đối ngoại: Thi hành chính

sách “ bế quan toả cảng”

của t bản phơng Tây dẫn đến sự suy sụp

của chế độ phong kiến Cách mạng Tân Hợi

năm 1911 đ làm cho nhà Thanh sụp đổ.ã hội loài ng

Hoạt động 4: Làm việc theo nhóm

GV cho đại diện các nhóm trình bày, và bổ

sung cho nhau, sau đó GV nhận xét và

chốt ý:

+ Nhóm 1: Nho giáo giữ vai trò quan trọng

trong lĩnh vực t tởng Ngời khởi xớng nho

học là Khổng Tử Từ thời Hán Nho giáo đã hội loài ng

trở thành công cụ thống trị về mặt tinh

thần với quan niệm về vua - tôi, cha- con,

chồng - vợ, nhng về sau Nho giáo càng trở

lên bảo thủ, lỗi thời và kìm h m sự phátã hội loài ng

triển của x hội.ã hội loài ng

- Phật giáo cũng thịnh hành nhất là thời

Đờng Thời Đờng, vua Đờng đ cử các nhàã hội loài ng

s sang ấn Độ lấy kinh phật nh cuộc hành

trình đầy gian nan vất vả của nhà s Đờng

Huyền Trang,…

+ Nhóm 2: Bắt đầu từ thời Tây Hán, sử

học đ trở thành lĩnh vực độc lập, ngã hội loài ng ời đặt

nền móng là T M Thiên với bộ sử ký.ã hội loài ng

Văn học: Thơ phát triển mạnh dới thời

Đ-ờng với những tác giả tiêu biểu: Đỗ Phủ,

Lý Bạch, Bạch C Dị, Tiểu thuyết phát

triển mạnh ở thời Minh - Thanh với các bộ

tiểu thuyết nổi tiếng nh Thuỷ Hử của Thi

Nại Am, Tam quốc diễn nghĩa của La

Quán Trung, Tây Du Ký của Ngô Thừa

Ân, Hồng Lâu Mộng của Tào Tuyết Cần,

Các tiểu thuyết của Trung Quốc đều dựa

vào những sự kiện có thật và h cấu thêm

“7 thực, 3 h”, nó phản ánh phần nào đời

sống của nhân dân Trung Quốc và các mối

quan hệ x hội thời phong kiến (nếu cònã hội loài ng

thời gian GV có thể kể ngắn gọn nội dung

của một tác phẩm, )

Khoa học kỹ thuật: Ngời Trung Quốc đạt

đợc nhiều thành tựu rực rỡ trong lĩnh vực

hàng hải nh bánh lái, la bàn, thuyền buồm

 Chế độ phong kiến nhàThanh sụp đổ năm 1911

4 Văn hoá Trung Quốc

a T tởng:

- Nho giáo giữ vai trò quan trọngtrong hệ t tởng phong kiến làcông cụ tinh thần bảo vệ chế độphong kiến, về sau Nho giáocàng trở lên bảo thủ, lỗi thời vàkìm h m sự phát triển của xã hội loài ng ã hội loài ng

hội

- Phật giáo cũng thịnh hànhnhất là thời Đờng

b Sử học: T M Thiên với bộ ã hội loài ng

sử ký

c Văn học:

+ Thơ phát triển mạnh dới thời

Đờng + Tiểu thuyết phát triển mạnh

ở thời Minh - Thanh

nhiều lớp Nghề in, làm giấy, gốm, dệt,

luyện sắt, khai thác khí đốt cũng đợc ngời

Trung Quốc biết đến khá sớm (GV có thể

cho HS quan sát các tranh su tầm về đồ

gốm, sứ, hàng dệt, cho HS nhận xét và GV

phân tích cho HS thấy trình độ cao của

ngời Trung Quốc trong việc sản xuất ra

những sản phẩm này)

- GV cho HS xem tranh Cố cung Bắc Kinh

và yêu cầu HS nhận xét Sau đó GV có thể

phân tích cho HS thấy: Cố cung nó biểu

t-ợng cho uy quyền của chế độ phong kiến,

nhng đồng thời nó cũng biểu hiện tài năng

và nghệ thuật trong xây dựng của nhân

dân Trung quốc

d Khoa học kỹ thuật: Đạt

đợc nhiều thành tựu tronglĩnh vực hàng hải, nghề in,làm giấy, gốm, dệt, luyện sắt,

và kỹ thuật xây dựng các cung

điện phục vụ cho chế độ phongkiến

4 Sơ kết bài học

GV kiểm tra hoạt động nhận thức của HS với việc yêu cầu HS nêu lại sự hìnhthành x hội phong kiến Trung Quốc, sự phát triển của chế độ phong kiến Trungã hội loài ng

Quốc qua các triều đại, điểm nổi bật của mỗi triều đại? Vì sao cuối các triều đại đều

có khởi nghĩa nông dân? Những thành tựu văn hoá tiêu biểu của Trung Quốc thờiphong kiến?

2 Những thành tựu văn hoá chủ yếu của Trung Quốc thời phong kiến? Tìm

hiểu tác phẩm Sử ký của T M Thiên.ã hội loài ng

I Mục tiêu bài học

1 Về kiến thức

- Qua bài học giúp HS nhận thức đợc:

- ấn Độ là quốc gia có nền văn minh lâu đời, phát triển cao, cùng với TrungQuốc có ảnh hởng sâu rộng ở châu á và trên thế giới

- Thời Gúp- ta định hình văn hoá truyền thống ấn Độ

- Nội dung của văn hoá truyền thống

2 Về t tởng tình cảm

- Văn hoá ấn Độ có ảnh hởng trực tiếp đến Việt Nam, tạo nên mối quan hệkinh tế và văn hoá mật thiết giữa hai nớc Đó là cơ sở để tăng cờng sự hiểu biết,quan hệ thân tình, tôn trọng lẫn nhau giữa hai nớc

3 Về kỹ năng

- Rèn luyện kỹ năng phân tích, tổng hợp

II Thiết bị, tài liệu dạy - học

- Lợc đồ ấn Độ trong SGK phóng to

- Bản đồ ấn Độ ngày nay

- Tranh ảnh về các công trình nghệ thuật của ấn Độ

- Chuẩn bị đoạn băng video về văn hoá ấn Độ (đ phát trên VTV2 vào tháng 6ã hội loài ng

- 2003)

III Tiến trình tổ chức dạy - học

1 Kiểm tra bài cũ:

- Câu 1: H y nêu những nét cơ bản trong bộ máy nhà nã hội loài ng ớc phong kiến thời Tần

- Hán và Đờng?

- Câu 2: Mầm mống kinh tế TBCN xuất hiện ở Trung Quốc khi nào? biểu hiện?Tại sao nó không đợc tiếp tục phát triển?

2 Dẫn vào bài mới

GV khái quát phần kiểm tra bài cũ, dẫn dắt vào bài mới và nêu nhiệm vụ nhậnthức bài mới cho HS nh sau:

- ấn Độ là một trong những quốc gia cổ đại phơng Đông có nền văn minh lâu

đời khoảng 3000 năm đến 1500 năm, nền văn minh ở phía tây bắc ấn Độ nằm ởvùng sông ấn Khoảng 1500 năm TCN là khởi đầu cho nền văn minh sông Hằng,bài học của chúng ta chỉ nghiên cứu từ nền văn minh sông Hằng nằm ở vùng đôngbắc, là đồng bằng rộng lớn và màu mỡ, quê hơng, nơi sinh trởng của nền văn hoátruyền thống và văn minh ấn Độ Để hiểu đợc văn hoá truyền thống ấn Độ đợc

định hình nh thế nào? Nội dung của văn hoá truyền thống của ấn Độ là gì? Nó pháttriển ra sao? Nó ảnh hởng ra bên ngoài nh thế nào? Việt Nam chịu ảnh hởng củavăn hoá ấn Độ nh thế nào? Bài học hôm nay sẽ giúp các em hiểu đợc những vấn đềtrên

3 Tổ chức các hoạt động trên lớp

nắm Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

GV đặt câu hỏi: Vì sao một số nhà nớc đầu

Bắc có điều kiện tự nhiên thuận lợi, các bộ

lạc đ đến đây sinh sống và hình thành cácã hội loài ng

nhà nớc, đứng đầu là các tiểu vơng quốc

Các tiểu vơng quốc lớn mạnh và tranh giành

ảnh hởng lẫn nhau

GV đặt câu hỏi: Quá trình hình thành và

phát triển của nớc Ma-ga-đa?

- GV đặt câu hỏi gợi mở: Vai trò của vua Asôca?

- GV gọi một HS trả lời, các HS khác bổ

sung, sau đó GV chốt ý:

- A-sô-ca là vua thứ 11 của nớc Magađa, lên

ngôi vào đầu thế kỷ III TCN Ông đ xâyã hội loài ng

dựng đất nớc hùng cờng, đem quân đi đánh

các nớc nhỏ, thống nhất ấn Độ (thống nhất

gần hết bán đảo ấn Độ, chỉ trừ cực Nam

(Pan-đi-a) GV chỉ trên lợc đồ trong SGK

phóng to treo trên bảng, đồng thời cho HS

thấy l nh thổ ã hội loài ng ấn Độ cổ đại rộng lớn hơn so

với ấn Độ ngày nay (chỉ trên bản đồ thế giới

ấn Độ ngày nay)

1 Thời kỳ các quốc gia đầu tiên

- Khoảng 1500 năm TCN ở

đồng bằng sông Hằng đ hìnhã hội loài ng

thành một số nớc, thờng xảy

ra tranh giành ảnh hởng nhngmạnh nhất là nớc Ma-ga-đa

- Vua mở nớc là Bim-bi-sa-ra,nhng kiệt xuất nhất (vua thứ11) là A-sô-ca (thế kỷ IIITCN)

+ Đánh dẹp các nớc nhỏ thốngnhất l nh thổ.ã hội loài ng

+ Theo đạo phật và có côngtạo điều kiện cho đạo phậttruyền bá rộng khắp Ông chodựng nhiều “cột A-sô-ca”

- Sau khi thống nhất ấn Độ, chán cảnh binh

đao, ông một lòng theo đạo phật và tạo điều

kiện cho đạo phật truyền bá sâu rộng khắp

ấn Độ đến tận Xri-lan-ca Ông còn cho khắc

chữ lên cột sắt “cột A-sô-ca”nói lên chiến

công và lòng sùng kính của ông

- A-sô-ca qua đời vào cuối thế kỷ III TCN,

ấn Độ lại rơi vào giai đoạn khủng hoảng

Hoạt động 2: Hoạt động theo nhóm

- GV đặt câu hỏi cho các nhóm

Nhóm 1: Quá trình hình thành vơng triều

Gúp-ta? Thời gian tồn tại? Vai trò về mặt

chính trị của vơng triều này?

- Nhóm 2: Điểm nổi bật trong văn hoá ấn

Độ dới thời Gúp-ta? Nội dung cụ thể?

- Nhóm 3: Văn hoá ấn Độ thời Gúp-ta đã

ảnh hởng nh thế nào đến ấn Độ giai đoạn

sau và ảnh hởng ra bên ngoài nh thế nào?

Việt Nam ảnh hởng văn hoá ấn Độ ở những

lĩnh vực nào?

- GV gọi đại diện các nhóm lên trình bày và

các nhóm khác bổ sung cho bạn, sau đó GV

nhận xét và chốt ý:

+ Nhóm 1: - Đầu công nguyên, miền Bắc ấn

Độ đợc thống nhất - nổi bật vơng triều

Gúp-ta (319 - 467), vơng triều này đ tổ chứcã hội loài ng

kháng cự không cho ngời Tây á xâm lấn từ

phía tây bắc, thống nhất miền Bắc ấn Độ,

làm chủ gần nh toàn bộ miền trung ấn Độ

Sự phát triển và nét đặc sắc của vơng triều

Gúp-ta còn giữ đợc ở thời Hác- sa giai đoạn

sau (606- 647)

+ Nhóm 2: Điểm nổi bật của thời kỳ Gúp-ta

là sự định hình và phát triển của văn hoá

truyền thống ấn Độ

Cụ thể:

+ Đạo phật tiếp tục đợc phát triển sau hàng

năm ra đời ở ấn Độ đến thời Gúp-ta đợc

truyền bá khắp ấn Độ và truyền ra nhiều

nơi Cùng với đạo phật phát triển kiến trúc

ảnh hởng của đạo, nh chùa Hang mọc ở

nhiều nơi và những pho tợng phật điêu khắc

bằng đá, trên đá (giới thiệu chùa Hang

át-gian-ta, )

+ Đạo ấn Độ hay đạo Hin-đu vốn là đạo cổ

xa của ngời ấn cũng ra đời và phát triển, thờ

3 vị thần chính: thần Sáng tạo, thần thiện,

Thần ác và nhiều vị thần khác Cùng với đạo

Hin-đu phát triển thì các công trình kiến

trúc thờ thần cũng đợc xây dựng Các ngôi

đền đợc xây dựng bằng đá cao đồ sộ, hình

2 Thời kỳ vơng triều

Gúp-ta và sự phát triển của văn hoá truyền thống ấn Độ.

Quá trình hình thành và vai trò về mặt chính trị:

- Đầu công nguyên, miền Bắc

ấn Độ đợc thống nhất - nổi bậtvơng triều Gúp-ta (319- 467),Gúp-ta đ thống nhất miềnã hội loài ng

Bắc ấn Độ, làm chủ gần nhtoàn bộ miền trung ấn Độ

- Về văn hoá dới thời Gúp-ta:

+ Đạo phật: Tiếp tục đợc phát

triển truyền bá khắp ấn Độ vàtruyền ra nhiều nơi Kiến trúcPhật giáo phát triển (chùaHang, tợng phật bằng đá)

+ Đạo ấn Độ hay đạo

Hin-đu ra đời và phát triển, thờ 3

vị thần chính: thần Sáng tạo,thần thiện, Thần ác Các côngtrình kiến trúc thờ thần cũng

đợc xây dựng

chóp núi, là nơi ngự trị của các thần và nơi

tạc nhiều tợng thần thánh bằng đá, (giới

thiệu cho HS xem đền tháp hình núi Mênu,

lăng mộ hình bán cầu, hình bát úp, )

+ Chữ viết: từ chữ viết cổ Brahmi đ nângã hội loài ng

lên, sáng tạo và hoàn chỉnh hệ chữ sanskrit

(chữ Phạn) là chữ viết phổ biến ở ấn Độ thời

bấy giờ và là cơ sở hình thành chữ viết ấn

Độ ngày nay Chữ viết hoàn chỉnh đ tạoã hội loài ng

điều kiện cho nền văn học viết của ấn Độ

phát triển rực rỡ với các tác giả và tác phẩm

tiêu biểu nh Sơ kun ta la của Ka li đa sa

+ Nhóm 3: Văn hoá thời Gúp-ta đ phátã hội loài ng

triển khắp ấn Độ, nó còn rực rỡ sang cả thời

Hác- sa Ngày nay dân số ấn Độ đa số theo

đạo ấn Độ, chữ viết ngày nay của ấn Độ

dựa trên chữ sanskrít Trong quá trình

buôn bán với các quốc gia Đông Nam á, văn

hoá ấn Độ đ ảnh hã hội loài ng ởng sang các nớc này

chủ yếu là tôn giáo đạo phật, đạo Hin-đu và

chữ sankrít Việt Nam cũng ảnh hởng của

văn hoá ấn Độ (chữ Chăm cổ là dựa trên

chữ sankrít, đạo Bà-la-môn của ngời Chăm

và kiến trúc tháp Chàm, đạo phật và các

công trình chùa mang kiến trúc ảnh hởng

của Phật giáo của ấn Độ, )

+ Chữ viết: từ chữ viết cổ

Brahmi đ nâng lên, sáng tạoã hội loài ng

và hoàn chỉnh hệ chữ sanskritVăn học cổ điển ấn Độ – vănhọc Hin-đu, mang tinh thần

và triết lý Hin-đu giáo rấtphát triển

Tóm lại thời Gúp-ta đ địnhã hội loài ng

hình văn hoá truyền thống ấn

Độ với những tôn giáo lớn vànhững công trình kiến trúc, t-ợng, những tác phẩm văn họctuyệt vời, làm nền cho vănhoá truyền thống ấn Độ có giátrị văn hoá vĩnh cửu

- Ngời ấn Độ đ mang vănã hội loài ng

hoá, đặc biệt là văn hoátruyền thống truyền bá ra bênngoài mà Đông Nam á là ảnhhởng rõ nét nhất Việt Namcũng ảnh hởng của văn hoá

ấn Độ (tháp Chàm, đạo Phật,

đạo Hin-đu)

Bài 7

Sự phát triển lịch sử và nền văn hoá Đa dạng của ấn Độ

Ngày soạn : Tiết thứ : 10 Lên lớp: Khối 10

I Mục tiêu bài học

Sau khi học xong bài học yêu cầu HS cần:

1 Kiến thức

Nắm đợc sự phát triển của lịch sử và văn hoá truyền thống của ấn Độ

Sự hình thành và phát triển, chính sách về chính trị, kinh tế, tôn giáo và sựphát triển của kiến trúc của các vơng triều Hồi giáo Đê-li và vơng triều Mô - gôn

2 T tởng

- Giáo dục cho HS biết đợc sự phát triển đa dạng của văn hoá ấn Độ, qua

đó giáo dục các em sự trân trọng những tinh hoa văn hoá của nhân loại

3 Kĩ năng

- Rèn HS các kĩ năng phân tích tổng hợp các sự kiện lịch sử của ấn Độ qua cácthời kì lịch sử

- Kĩ năng khai thác tranh ảnh, lợc đồ lịch sử

II Thiết bị, tài liệu dạy học

- Tranh ảnh về đất nớc và con ngời ấn Độ thời phong kiến

- Lợc đồ về ấn Độ

- Các tài liệu có liên quan đến ấn Độ thời phong kiến

III Tiến trình tổ chức dạy - học

1 Kiểm tra bài cũ:

Câu hỏi 1: Nêu chính sách về kinh tế, chính trị của Vơng triều Mô-gôn

Câu hỏi 2: Vị trí Vơng triều Đê-li và Mô-gôn trong lịch sử ấn Độ?

Câu hỏi 3: H y cho biết sự hình thành và phát triển của các quốc gia đầu tiên ởã hội loài ng

ấn Độ?

Câu hỏi 4: Những yếu tố văn hoá truyền thống của ấn Độ có ảnh hởng ra bênngoài nh thế nào và những nơi nào chịu ảnh hởng của văn hoá ấn Độ?

2 Dẫn dắt vào bài mới

ấn Độ là quốc gia lớn trên thế giới có lịch sử văn hoá truyền thống lâu đời lànơi khởi nguồn của ấn Độ Hin-đu giáo Lịch sử phát triển của ấn Độ có những bớcthăng trầm với nhiều thời kì lịch sử và các vơng triều khác nhau Để hiểu sự pháttriển của lịch sử văn hoá truyền thống ấn Độ nh thế nào? ấn Độ đ trải qua các Vã hội loài ng -

ơng triều nào? Bài học hôm nay sẽ trả lời các câu hỏi nêu trên

3 Tổ chức các hoạt động trên lớp

cần nắm vững Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

- GV nêu câu hỏi: H y cho biết tình hình ã hội loài ng ấn

Độ sau thời kì Gúp-ta và Hác- sa?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV trình bày và phân tích: Đến thế kỉ VII,

ấn Độ lại rơi vào tình trạng chia rẽ, phân

tán Nguyên nhân là do chính quyền Trung

1 Sự phát triển của lịch sử

và văn hoá truyền thống trên toàn lã hội loài ngnh thổ ấn Độ

- Đến thế kỉ VII, ấn Độ lại rơivào tình trạng chia rẽ, phântán Nổi lên vai trò của Pa-la

ơng suy yếu, mặt khác trải qua 6 - 7 thế kỉ

trên đất nớc rộng lớn và ngăn cách nhau,

mỗi vùng l nh thổ lại có những điều kiện vàã hội loài ng

sắc thái riêng của mình, đất nớc lại chia

thành hai miền, Bắc và Nam, mỗi miền lại

tách thành ba vùng, ba nớc riêng, thành sáu

nớc, trong đó nớc Pa-la ở vùng Đông Bắc và

nớc Pa-la-va ở miền Nam là có vai trò nổi

trội hơn

- Tiếp đó GV nêu câu hỏi: Việc đất nớc bị

phân chia nh vậy thì văn hoá phát triển nh

thế nào?

- HS dựa vào vốn kiến thức của mình và

SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét, bổ sung và chốt ý: Mỗi nớc

lại tiếp tục phát triển sâu rộng nền văn hoá

riêng của mình trên cơ sở văn hoá truyền

thống ấn Độ, chữ viết, văn học nghệ thuật

Hin-đu

- Đồng thời nhấn mạnh thêm sự phân liệt

không nói lên tình trạng khủng hoảng, suy

thoái mà lại phản ánh sự phát triển tự cờng

của các vùng, các địa phơng

- Cuối cùng GV trình bày nớc Pa-la-va ở

miền Nam có vai trò tích cực trong việc phổ

biến văn hoá ấn Độ

- GV nêu câu hỏi: Tại sao nớc Pa-la-va đóng

vai trò tích cực trong việc phổ biến văn hoá

ấn Độ?

- HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi

- GV chốt ý: Pa-la-va thuận lợi về bến cảng

và đờng biển

- GV sơ kết mục 1 khẳng định: Văn hoá ấn

Độ thế kỉ VII- XII phát triển sâu rộng trên

toàn l nh thổ và có ảnh hã hội loài ng ởng ra bên ngoài

Hoạt động 1: Cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Hoàn cảnh ra đời của

V-ơng triều Hồi giáo Đê-li?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi HS khác bổ

sung cho bạn

- GV nhận xét và chốt ý: Do sự phân tán đã hội loài ng

không đem lại sức mạnh thống nhất để ngời

ấn Độ chống lại đợc cuộc tấn công bên ngoài

của ngời Hồi giáo gốc Thổ

- GV nêu câu hỏi: Quá trình ngời Thổ đánh

chiếm ấn Độ thiết lập vơng triều Đê-li diễn

Pa Về văn hoá, mỗi nớc lại tiếptục phát triển sâu rộng nềnvăn hoá riêng của mình trêncơ sở văn hoá truyền thống ấn

Độ - chữ viết văn học nghệthuật Hin-đu

- Văn hoá ấn Độ thế kỉ XII phát triển sâu rộng trêntoàn l nh thổ và có ảnh hã hội loài ng ởng

VII-ra bên ngoài

2 Vơng triều Hồi giáo Đê-li

- Hoàn cảnh ra đời: Do sựphân tán đ không đem lại sứcã hội loài ng

mạnh thống nhất để chống lạicuộc tấn công bên ngoài củangời Hồi giáo gốc Thổ

lập lên vơng quốc Hồi giáo ở vùng Lỡng Hà.

Đạo Hồi đợc truyền bá đến I- ran và Trung

á, lập lên vơng quốc Hồi giáo nữa trên vùng

giáp Tây Bắc ấn Độ

+ Ngời Hồi giáo gốc Trung á tiến hành

chinh chiến vào đất ấn Độ, lập lên vơng

quốc Hồi giáo ấn Độ gọi tên là Đê-li (đóng

đô ở Đê-li bắc ấn Độ) tồn tại hơn 300 năm

từ 1206 - 1526

Hoạt động 2: Nhóm

- GV chia lớp thành các nhóm, giao nhiệm

vụ cụ thể của các nhóm nh sau:

Nhóm 1: Nêu chính sách thống trị của vơng

quốc Hồi giáo Đê-li

Nhóm 2: Nêu chính sách về tôn giáo

Nhóm 3: Nêu chính sách về văn hoá

Nhóm 4: Tìm hiểu thành tựu về kiến trúc

- HS đọc SGK thảo luận và cử đại diện nhóm

trình bày HS khác có thể bổ sung cho bạn

- GV nhận xét bổ sung và chốt ý

+ Nhóm 1: Vơng quốc Hồi giáo Đê-li đã hội loài ng

truyền bá, áp đặt Hồi giáo trong c dân đ cóã hội loài ng

Phật giáo và đang theo Hin-đu giáo, tự

dành cho mình quyền u tiên ruộng đất, địa

vị trong bộ máy quan lại Ngời không theo

đạo Hồi ngoài thuế ruộng đất 1/5 thu hoạch

còn phải nộp thuế ngoại đạo

công trình mang dấu ấn kiến trúc Hồi giáo,

xây dựng kinh đô Đê-li trở thành một thành

phố lớn nhất thế giới

GV nêu câu hỏi: Vị trí của Vơng triều Đê - li

trong lịch sử ấn Độ?

- GV gợi ý: Có sự giao lu giữa hai nền văn

hoá hay là triệt tiêu; quan hệ giao lu về

buôn bán, truyền bá văn hoá

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV chốt ý:

+ Sự phát hiện nhau giữa hai nền văn minh

đặc sắc là ấn Độ Hin-đu giáo và Hồi giáo

A-ráp, bớc đầu tạo ra sự giao lu văn hoá

Đông-Tây

+ Dới thời Vơng triều Hồi giáo Đê - li đạo

Hồi đợc truyền bá đến một số nớc trong khu

vực Đông Nam á

Hoạt động 1: Cả lớp và cá nhân

- Trớc hết GV trình bày và phân tích: Thế kỉ

- Quá trình hình thành: 1206ngời Hồi giáo chiếm vào đất

ấn Độ, lập lên vơng quốc Hồigiáo ấn Độ gọi tên là Đê-li

- Chính sách thống trị:

truyền bá, áp đặt Hồi giáo, tựdành cho mình quyền u tiênruộng đất, địa vị trong bộ máyquan lại

- Về tôn giáo, thi hành chính

sách mềm mỏng, song xuấthiện sự phân biệt tôn giáo

- Về văn hoá, văn hoá Hồigiáo đợc du nhập vào ấn Độ

- Về kiến trúc, xây dựng một

số công trình mang dấu ấnkiến trúc Hồi giáo, xây dựngkinh đô Đê-li trở thành mộtthành phố lớn nhất thế giới

- Vị trí của Vơng triều Đê-li:

+ Bớc đầu tạo ra sự giao luvăn hoá Đông- Tây

+ Đạo Hồi đợc truyền bá đếnmột số nớc trong khu vực

Đông Nam á

3 Vơng triều Mô - gôn

XV vơng triều Hồi giáo Đê-li suy yếu, 1398

thủ lĩnh - vua Ti-mua Leng theo dòng dõi

- GV gợi ý: Vơng triều Mô-gôn có phải là chế

độ phong kiến cuối cùng không? Chính sách

củng cố đất nớc theo hớng nào?

- HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi

- GV nhận xét và chốt ý:

+ Vơng triều Mô-gôn là thời kì cuối cùng

của chế độ phong kiến ấn Độ, song không

phải đ suy thoái và tan r ã hội loài ng ã hội loài ng

+ Các ông vua đều ra sức củng cố theo hớng

ấn Độ hoá và xây dựng đất nớc, đa ấn Độ

lên bớc phát triển mới dới thời vua A-cơ-ba

(1556- 1605)

- HS đọc nhanh những chính sách tích cực

của vua A-cơ-ba trong SGK

- GV kết hợp với việc giới thiệu hình 17

“Cổng lăng A-cơ-ba ở Xi-can-dra” trong SGK

- GV nêu câu hỏi: tác động của những chính

sách của vua A-cơ-ba đối với sự phát triển

của ấn Độ?

- HS dựa vào hiểu biết của mình và SGK

trả lời câu hỏi

- GV nhận xét và chốt ý: Làm cho x hội ã hội loài ng ấn

Độ ổn định, kinh tế phát triển, văn hoá có

nhiều thành tựu mới, đất nớc thịnh vợng

Hoạt động 2: Cả lớp và cá nhân

- GV trình bày và phân tích: Hầu hết các

ông vua còn lại của vơng triều đều dùng

quyền chuyên chế, độc đoán để cai trị đất

n-ớc, một số còn dùng những biện pháp đàn áp

quyết liệt, hình phạt khắc nhiệt,

- GV giới thiệu về hình 18 “Lăng

- ấn Độ đứng trớc thách thứcxâm lợc của thực dân phơngTây (Bồ Đào Nha và Anh)

4 Sơ kết bài học

Kiểm tra nhận thức của HS bằng các câu hỏi:

+Nêu sự phát triển của văn hoá truyền thống ấn Độ

+Những nét chính của Vơng triều Hồi giáo Đê-li và vơng triều Mô-gôn?

+ Vị trí của vơng triều Hồi giáo Đê-li và vơng triều Mô-gôn trong lịch sử ấn

Độ?

5 Dặn dò, bài tập về nhà

- Học bài cũ, trả lời câu hỏi trong SGK

- Bài tập:

+ Lập bảng thống kê các giai đoạn phát triển của lịch sử ấn Độ

+ So sánh vơng triều Hồi giáo Đê-li với vơng triều Mô-gôn

I Mục tiêu bài học

Sau khi học xong bài học yêu cầu HS cần nắm đợc:

3 Kĩ năng

Thông qua bài học, rèn HS kĩ năng khái quát hoá sự hình thành và phát triểncủa các quốc gia Đông Nam á, kĩ năng lập bảng thống kê về phát triển của các quốcgia Đông Nam á qua các thời kì lịch sử

II Thiết bị và tài liệu dạy - học

- Tranh ảnh về con ngời và đất nớc Đông Nam á thời cổ và phong kiến

- Lợc đồ châu á, lợc đồ về các quốc gia Đông Nam á

- Cuốn Lịch Đông Nam á

III Tiến trình tổ chức dạy - học

1 Kiểm tra bài cũ

Câu hỏi 1: Nêu chính sách về kinh tế, chính trị của Vơng triều Mô - gôn

Câu hỏi 2: Vị trí Vơng triều Đê-li và Mô-gôn trong lịch sử ấn Độ?

2 Dẫn dắt vào bài mới

Đông Nam á từ lâu đ đã hội loài ng ợc coi là khu vực lịch sử địa lí - văn hoá riêng biệt trên

cơ sở phát triển đồ sắt và kinh tế nông nghiệp trông lúa nớc, từ những thế kỉ đầucủa Công nguyên, các vơng quốc cổ đầu tiên đ đã hội loài ng ợc hình thành ở Đông Nam á; tiếp

đó khoảng thế kỉ IX - X các quốc gia Đông Nam á đợc xác lập và phát triển thịnh

đạt vào thế kỉ X- XV Để hiểu điều kiện nào dẫn đến sự ra đời của các vơng quốc cổ

ở Đông Nam á? Sự hình và phát triển của các quốc gia phong kiến Đông Nam á đợcbiểu hiện nh thế nào? Bài học hôm nay sẽ trả lời các câu hỏi nêu trên.

3 Tổ chức các hoạt động trên lớp

nắm vững Hoạt động 1: Làm việc cả lớp và cá nhân

- Trớc hết, GV treo lợc đồ các quốc gia Đông

Nam á lên bảng và yêu cầu HS chỉ trên lợc

đồ hiện nay khu vực gồm những nớc nào

- HS lên bảng chỉ lợc đồ

- GV nhận xét và giới thiệu tên và vị trí

trên lợc đồ 11 quốc gia hiện nay

- Tiếp đó, GV nêu câu hỏi: Nêu những nét

chung, những điểm tơng đồng của các nớc

trong khu vực?

- HS dựa vào vốn kiến thức của mình và

SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét, bổ sung đồng thời trình bày

và phân tích: Đông Nam á có địa hình rộng,

song địa hình phân tán bị chia cắt bởi

những d y núi và vùng nhiệt đới, nhã hội loài ng ng

thiên nhiên đ ã hội loài ng u đ i cho vùng này điều kiện ã hội loài ng

thuận lợi là gió mùa, tạo nên hai mùa rõ

rệt: mùa lạnh mát, mùa ma tơng đối nóng

Gió mùa kèm theo ma rất thích hợp cho sự

phát triển của cây lúa nớc

- GV trình bày: Đầu Công nguyên, c dân

Đông Nam á đ biết sử dụng đồ sắt Nôngã hội loài ng

nghiệp vẫn là ngành sản xuất chính, nhng ở

mỗi nớc có nghề thủ công truyền thống phát

triển nh dệt, làm gốm, đúc đồng và rèn sắt

Mặt khác do nhu cầu trao đổi sản phẩm, việc

buôn bán đờng biển rất phát đạt, một số

thành thị - hải cảng đ ra đời và hoạt độngã hội loài ng

nhộn nhịp nh óc Eo (An Giang, Việt Nam)

Ta- kô- la (M Lai), ã hội loài ng

- GV nêu câu hỏi: Về mặt văn hoá khu vực

Đông Nam á còn bị ảnh hởng bởi nền văn

hoá nào? ý nghĩa của sự ảnh hởng đó?

- GV có thể gợi ý về ảnh hởng của văn hoá

ấn Độ đến khu vực

- HS dựa vào kiến thức đ học ở bài ã hội loài ng ấn Độ

và đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét và chốt ý: Văn hoá ấn Độ

ảnh hởng khu vực, sự ảnh hởng của văn hoá

ấn Độ gắn liền với việc các nớc phát triển

văn hoá cổ của mình Nổi bật mỗi nớc đều

sáng tạo ra chữ viết riêng

- Đến đây GV kết luận: Điều kiện ra đời của

các vơng quốc cổ là:

+ Do việc sản xuất và buôn bán giữa các vùng,

1 Sự ra đời của các vơng quốc cổ ở Đông Nam á

- Đông Nam á có điều kiện tựnhiên u đ i - gió mùa, thuậnã hội loài ng

lợi cho sự phát triển của câylúa nớc và nhiều loại câytrồng khác

* Điều kiện ra đời các vơng quốc cổ ở Đông Nam á

- Đầu Công nguyên, c dân

Đông Nam á đ biết sử dụngã hội loài ng

sử dụng đồ sắt Nông nghiệpvẫn là ngành sản xuất chính,nghề thủ công truyền thốngphát triển nh dệt, làm gốm,

đúc đồng và rèn sắt

- Việc buôn bán đờng biển rấtphát đạt, một số thành thị -hải cảng đ ra đời nhã hội loài ng óc Eo(An Giang, Việt Nam), Ta-kô-la(M Lai), ã hội loài ng