SKKN cac yeu to hinh hoc trong mon toan lop 2

PHòNG GIáO DụC Và ĐàO TạO quận Thanh Xuân - -Mó SKKN Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Các yếu tố hình học môn toán lớp Lĩnh vực/Môn: Toán Các yếu tố hình học môn toán lớp Năm học: 2015-2016 2/22 Các yếu tố hình học môn toán lớp MC LC A t I Lớ chn ti II Mc ớch nghiờn cu III i tng nghiờn cu IV Nhim v nghiờn cu V Phng phỏp nghiờn cu VI Phm vi nghiờn cu B Gii quyt Ni dung chng trỡnh Yờu cu c bn v kin thc v k nng II Lch s 3/22 Các yếu tố hình học môn toán lớp III Thc trng v ố xut mt s gii phỏp dy cỏc yu t hỡnh hc lp IV Mt s bi hc kinh nghim 21 V Hn ch ca ti 21 C Kt lun 22 4/22 Các yếu tố hình học môn toán lớp A Đặt vấn đề I Lí chọn đề tài: Môn Toán môn học có vị trí quan trọng bậc Tiểu học Trong năm gần đây, xu chung giới đổi phơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh trình dạy học Một phận cấu thành chơng trình toán học bậc Tiểu học mang ý nghĩa chuẩn bị cho việc học môn hình học cấp học trên, đồng thời giúp học sinh hiểu biết cần thiết tiếp xúc với tình toán học sống hàng ngày Trong thời gian chẩn bị nh th giảng, nhận thấy việc dạy yếu tố hình học chơng trình toán học bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng cần thiết lứa tuổi học sinh tiểu học, t hạn chế mặt suy luận, phân tích việc dạy yêu tốc hình học Tiểu học góp phần giúp học sinh phát triển đợc lực t duy, khả quan sát, trí tởng tợng cao kỹ thực hành hình học đặt móng vững cho em học tốt môn hình học sau II Mục đích nghiên cứu: Trong năm gần đây, phong trào đổi phơng pháp dạy học trờng Tiểu học đợc quan tâm đẩy mạnh không ngừng để từ cấp Tiểu học, học sinh cần đạt đợc trình độ học vấn toàn diện, đồng thời phát triển đợc khả môn nhằm chuẩn bị từ bậc Tiểu học ngời chủ động, sáng tạo đáp ứng đợc mục tiêu chung cấp học phù hợp với yêu cầu phát triển đất nớc Dạy toán tiểu học vừa phải đảm bảo tính hệ thống xác toán học vừa phải đảm bảo tính vừa sức học sinh Kết hợp yêu cầu việc làm khó, đòi hỏi tính khoa học nhận thức, tốt nội dung lẫn phơng pháp Trong chơng trình dạy toán yếu tối hình học đợc đề cập dới hình 5/22 Các yếu tố hình học môn toán lớp thức hoạt động hình học nh: Nhận dạng gọi tên hình chữ nhật, đờng thẳng, đờng gấp khúc, biết tính độ dài đờng gấp khúc, tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác, biết thực hành vẽ hình III Đối tợng nghiên cứu: Học sinh lớp giáo viên trờng Tiểu học Sách giáo khoa môn Toán lớp IV Nhiệm vụ nghiên cứu: Một nhiệm vụ dạy học yếu tố hình học lớp cung cấp cho học sinh biểu tợng hình học đơn giản, bớc đầu làm quen với thao tác lựa chọn, phân tích, tổng hợp hình, phát triển t duy, trí tởng tợng không gian Nội dung yếu tố hình học không nhiều, quan hệ hình học ít, có lẽ phạm vi kiến thức yếu tố hình học nh làmcho việc nghiên cứu nội dung dạy học lý thú Ngoài ra, ý học hỏi, dự đồng nghiệp trờng để vận dụng sáng tạo lốp cho phù hợp ngày có hiệu Sau xin trình bày vài kinh nghiệm mà để tâm suy nghĩ thực năm học V Phơng pháp nghiên cứu: Phơng pháp nghiên cứu lí luận: Phơng pháp giúp có sở khoa học toán học để nhận định quan niệm xây dựng nội dung chơng trình sách giáo khoa môn toán phơng pháp dạy học môn toán lớp2 Phơng pháp điều tra: Qua điều tra văn vấn trao đổi ngẫu nhiên giao tiếp, phơng pháp giúp có sở thực tiễn thực trạng dạy yếu tố hịnh học lớp trờng nơi công tác Phơng pháp tích luỹ, thống kê: Trong suôt 15 năm dạy học, hay dự tra hoạt động s phạm giáo viên, vận dụng phơng pháp để tích hợp kinh nghiệm thực tiễn 6/22 Các yếu tố hình học môn toán lớp Phơng pháp phân loại: Phơng pháp giúp phân loại ccas dạy yếu tố hình học sách giáo khoa môn toán lớp Phơng pháp khảo sát: Trong trình thực đề tài, vận dụng phơng pháp để tìm hiểu rà soát toàn dạy yếu tố hình học lớp Ngoài phơng pháp đây, vận dụng số phơng pháp khác nh phơng pháp trắc nghiệm, phơng pháp thực hành, phơng pháp trò chơi, VI Phạm vi nghiên cứu: Nội dung yếu tố hình học yêu cầu kiến thức, kỹ chơng trình lớp 7/22 Các yếu tố hình học môn toán lớp B Giải vấn đề: I Cở sở lí luận thực tiễn: Nội dung chơng trình: Nội dung dạy học yếu tố hình học lớp phong phú, đa dạng, đợc giới thiệu đầy đủ đờng thẳng, ba điểm thẳng hàng - Đờng gấp khúc - Tính độ dài đờng gấp khúc - Giới thiệu hình tứ giác, hình chữ nhật Vẽ hình giấy ô vuông - Giới thiệu khái niệm ban đầu chu vi hình học Cấu trúc, nội dung yếu tố hình học sách giáo khoa toán đợc xếp đan xen với mạch kiến thức khác phù hợp phát triển theo giai đoạn học sinh Yêu cầu kiến thức kỹ năng: - Học sinh biết nhận biết dạng gọi tên hình chữ nhật, hình tứ giác, đờng thẳng, đờng gấp khúc Đặc biệt lu ý học sinh (nhận dạng hình tổng thể), cha yêu cầu nhận hình chữ nhật hình tứ giác, hình vuông hình chữ nhật - Biết thực hành vẽ hình (theo mẫu) giấy ô vuông, xếp, ghép hình đơn giản - Học sinh bớc đầu làm quen với thao tác lựa chọn, phân tích, tổng hợp hình, phát triển t duy, trí tởng tợng không gian II Lịch sử vấn đề: Vấn đề dạy yếu tố hình học lớp đợc không giáo viên quan tâm Đã có số sáng kiên kinh nghiệm đợc công bố phơng tiện thông tin đại chúng 8/22 Các yếu tố hình học môn toán lớp III Thực trạng đề xuất số giải pháp dạy yếu tố hình học lớp 2: Dạy yếu tố hình học lớp 2: Các yếu tố hình học sách giáo khoa lớp bám sát trình độ chuẩn (thể yêu cầu kiến thức kỹ mà học sinh cần đạt đợc, phù hợp với mức độ lớp nh nhận dạng hình tổng thể, thực hành, luyện tập đơn giản, tập xếp, ghép hình, dễ thực hiện) Với hệ thống tập đa dạng gây hứng thú học tập học sinh lớp 2, cha yêu cầu học sinh nắm đợc khái niệm, đợc hình học dựa đặc điểm quan hệ yếu tố hình (chẳng hạn cha yêu cầu học sinh biết hình chữ nhật hình tứ giác có góc vuông, có cạnh đối diện nhau) yêu cầu học sinh nhận biết đợc hình dạng tổng thể phân biệt đợc hình với hình khác gọi hình Bớc đầu vẽ đợc hình cách nối điểm vẽ dựa đờng kẻ ô vuông (giấy kẻ ô ly,) Một cách khác nữa, dạy giáo viên cần lu ý cho học sinh có thói quen đặt câu hỏi tự suy nghĩ để trả lời câu hỏi Trong nhiều tình giáo viên đặt câu hỏi Tại làm nh vậy? Có cách khác không? Có cách hay không? Các câu hỏi giáo viên nh sao, thúc học sinh phải suy nghĩ tìm tòi giải thích Đó chỗ dựa để đa cách làm cách giải lựa chọn vốn kiến thức học để trả lời Khi dạy yếu tố hình học cho học sinh lớp 2, việc tập cho học sinh có thói quen đặt câu hỏi tìm cách giải thích làm cho vấn đề đợc sáng tỏ nhiệm vụ ngời giáo viên Từ thói quen suy nghĩ ta hình thành rèn luyện thói quen diễn đạt, trình bày Ví dụ: Bài chu vi hình tam giác Cho học sinh nhắc lại cách tính chu vi hình tam giác A 4cm B 9/22 4cm 4cm C Các yếu tố hình học môn toán lớp Học sinh tính chu vi tam giác cách: = = = 12 (cm) Hoặc : x = 12 (cm) Cho học sinh so sánh kết khẳng định làm Lúc giáo viên hỏi: Tại lại lấy x để tính chu vi hình tam giác (vì cạnh hình tam giác có số đo = cm) - So sánh cách làm thấy cách làm hơn? (cách 2) + Tổng độ dài cạnh hình tam giác chu vi hình tam giác * Trong sách giáo khoa môn Toán lớp 2, hệ thống tập thực hành yếu tố hình học có dạng sau: Về nhận biết hình : a Về đoạn thẳng, đờng thẳng Vấn đề đoạn thẳng, đờng thẳng đợc giới thiệu tiểu học có nhiều cách khác Trong sách toán 2, khái niệm đờng thẳng đợc giới thiệu đoạn thẳng (đã đợc học lớp 1) nh sau: - Cho điểm A điểm B, lấy thớc bút nối hai điểm ta đợc đoạn thẳng AB A B - Kéo dài đoạn thẳng AB hai phía, ta đợc đờng thẳng AB A 10/22 B Các yếu tố hình học môn toán lớp d Nhận biết hình chữ nhật, hình tứ giác lớp 2, cha yêu cầu học sinh nắm đợc khái niệm, định nghĩa hình học dựa đặc điểm, quan hệ ty hình (chẳng hạn, cha yêu cầu học sinh biết hình chữ nhật tứ giác có góc vuông, có cạnh đối diện ), yêu cầu học sinh phân biệt đợc hình dạng tổng thể, phân biệt đợc hình với hình thức khác gọi tên hình Bớc đầu vẽ đợc hình cách nối điểm vẽ dựa đờng kẻ ô vuông (giấy kẻ ô ly) Ví dụ dạy học Hình chữ nhật theo yêu cầu trên, nh sau: - Giới thiệu hình chữ nhật (học sin đợc quan sát vật chất có dạng hình chữ nhật, miếng bìa nhựa hộp đồ dùng học tập, để nhận biết dạng tổng thể hình chữ nhật) - Vẽ ghi tên hình chữ nhật (nối điểm giấy kẻ ô vuông để đợc hình chữ nhật, chẳng hạn hình chữ nhật ABCH, hình chữ nhật MNPQ) M A B D C Q N P - Nhận biết đợc hình chữ nhật tập hợp số hình (có hình hình chữ nhật), chẳng hạn: Tô màu (hoặc đánh dấu x ) vào hình chữ nhật có hình sau: 12/22 Các yếu tố hình học môn toán lớp - Thực hành củng cố nhận biêt hình chữ nhật: Ví dụ: Bài trang 85: Mỗi hình dới hình gì? a) b) c) e) d) g) e Nhận biết đờng gấp khúc: Giáo viên cho học sinh quan sát đờng 2cm D Đờng gấp khúc ABCD gồm đoạn thẳng: AB, BC CD 3m 4m gấp khúc ABCD A Độ dài đờng gấp khúc ABCD tổng độ C dài đoạn Đờng gấp khúc ABCD Giáo viên giới thiệu: 13/22 Các yếu tố hình học môn toán lớp Đây đơng gấp khúc ABCD (chỉ vào hình vẽ) Học sinh lần lợt nhắc lại: Đờng gấp khúc ABCD Giáo viên hỏi: Đờng gấp khúc gồm đoạn? Học sinh nêu: Gồm đoạn thẳng AB, BC, CD (B điểm chung hai đoạn thẳng AB BC, C điểm chung hai đoạn thẳng BC CD) Học sinh đợc thực hành tiếp tập (trang 104) Ghi tên đờng gấp khúc có hình vẽ sau, biết: + Đờng gấp khúc gồm đoạn thẳng + Đờng gấp khúc gồm đoạn thẳng B C A D Yêu cầu cầu sinh ghi tên tuổi đọc tên đờng gấp khúc Giáo viên cho học sinh dùng bút chì màu phân biệt đờng gấp khúc có đoạn thẳng chung: a Đờng thẳng khúc gồm đờng thẳng là: AB, BC, CD b Đờng gấp khúc gồm đờng thẳng là: ABC BCD Về Hình vẽ lớp 1,2,3 học sinh đợc làm quen với hoạt động vẽ hình đơn giản theo hình thức sau: a Vẽ hình không yêu cầu có số đo kích thớc Vẽ hình giấy ô vuông Ví dụ trang 23 Dùng thớc ghép nối điểm 14/22 Các yếu tố hình học môn toán lớp N M b) Hình tứ giác a) Hình chữ nhật B A C E D Q Ư P Ư Yêu cầu bớc đầu học sinh vẽ đợc hình chữ nhật, hình tứ giác (nối điểm có sẵn giấy kẻ ô ly) b Vẽ hình theo mẫu: Ví dụ trang 59 Vẽ hình theo mẫu Mẫu - Giáo viên cho học sinh nhìn kỹ mẫu lần lợt chấm điểm vào sổ: Dùng thớc kẻ bút nối điểm để có hình vuông c Vẽ đờng thẳng Ví dụ trang 74 Vẽ đờng thẳng a) Đi qua hai điểm M, N M b) Đi qua điểm O O N c) Đi qua hai ba điểm A, B, C A 15/22 B C Các yếu tố hình học môn toán lớp Sau giáo viên dạy đờng thẳng cách vẽ thực hành Phần (a) Vẽ đờng thẳng qua điểm MN Học sinh nêu cách vẽ: Đặt thớc cho điểm M N đều nằm mép thớc Kẻ đờng thẳng qua điểm MN Giáo viên : Nếu yêu cầu ta vẽ đoạn thẳng MN ta vẽ nh nào? Học sinh : Ta nối đoạn thẳng từ M tới N Giáo viên : Vẽ đoạn thẳng MN khác so với đờng thẳng MN? Học sinh : Khi vẽ đoạn thẳng ta cần nối M với N, vẽ đờng thẳng ta phải kéo dài phía MN Phần (b) Vẽ đờng thẳng qua điểm O Giáo viên cho học sinh nêu cách vẽ: Đặt thớc cho mép thớc qua O sau kẻ đờng thẳng theo mép thớc đợc đờng thẳng qua O Học sinh tự vẽ vẽ đợc nhiều đờng thẳng qua O Giáo viên kết luận : Qua điểm có nhiều đờng thẳng Phần (c) Vẽ đờng thẳng qua điểm A, B, C Học sinh : Thực thao tác nối Giáo viên yêu cầu kể tên đờng thẳng có hình Học sinh : Đoạn AB, BC, CA Giáo viên hỏi : Mỗi đờng thẳng qua điểm ? (đi qua điểm) Giáo viên cho học sinh thực hành vẽ đờng thẳng Học sinh nêu cách vẽ: Kéo dài đờng thẳng phía để có đờng thẳng Giáo viên hỏi : Ta có đờng thẳng? Đó đờng thẳng nào? 16/22 Các yếu tố hình học môn toán lớp Học sinh : Ta có đờng thẳng là: đờng thẳng AB, đờng thẳng BC, đờng thẳng CA b Vẽ thêm đờng thẳng để đợc hình mới: Ví dụ trang 23 Kẻ thêm đờng thẳng hình sau để đợc: + Một hình chữ nhật hình tam giác + Ba hình tứ giác * Giáo viên: Kẻ thêm nghĩa vẽ thêm đoạn vào hình: Giáo viên vẽ hình lên bảng cho học sinh đặt tên cho hình: B A C E D Giáo viên hỏ i : Con vẽ nào? Học sinh : Con nối A với D Giáo viên cho học sinh đọc tên hình: Hình chữ nhật ABCD Hình tam giác BCD Học sinh đặt tên cho hình: A D B 17/22 C Các yếu tố hình học môn toán lớp Cho học sinh tự kẻ: A A B G D E B G C D G C Hoặc: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tên hình vẽ đợc cách vẽ Học sinh đọc tên hình: ABGE, EGCD, ABCD AEGD, BCGE, ABCD * Khi dạy học sinh cách vẽ hình, dựng hình thờng tuân thủ theo bớc sau: a Hớng dẫn học sinh biết cách sử dụng thớc kẻ, bút chì, bút mực để vẽ hình Cần sử dụng hợp lý chức dụng cụ, thớc thẳng có vạch chia dùng để đo độ dài đoạn thẳng, vẽ đoạn thẳng (đờng thẳng), thớc thẳng dùng để kiểm tra thẳng hàng điểm b Học sinh phải đợc hớng dẫn đợc luyện tập kỹ hình, dựng hình theo quy trình hợp lý thể đợc đặc điểm hình phải vẽ c Hình vẽ phải rõ ràng, chuẩn xác hình dạng đặc điểm, nét vẽ phải mảnh, không nhoè, không tẩy xoá Về xết, ghép hình: Ví dụ Bài (trang 178) Xếp hình tam giác thành hình mũi tên: - Yêu cầu xếp, ghép hình lớp là: Từ hình tam giác cho, học sinh xếp, ghép đợc thành hình theo yêu cầu đề (chẳng hạn ví dụ xếp thành hình mũi tên - Cách thực hiện: 18/22 Các yếu tố hình học môn toán lớp Mỗi học sinh cần có hình tam giác để xếp hình (bộ xếp hình có hộp đồ dùng học toán lớp 2, học sinh tự làm cách từ hình vuông cắt theo đờng chéo để đợc hình tam giác) Học sinh lựa chọn vị trí thích hợp để xếp, ghép hình tam giác thành hình (chẳng hạn nh hình mũi tên) s- Lu ý: Loại toán, xếp, ghép hình có ý nghĩa học sinh phải đợc tự xếp, ghép hình (các em xếp, ghép chậm khác nhau), nhng kết đạt đợc sản phẩm em đợc tự thiết kế thi công gây hứng thú học tập cho em) - Điều khuyến khích học sinh tìm đợc cách khác Qua việc xếp, ghép em đợc phát triển t duy, trí tởng tợng không gian khéo tay, kiên trì, sáng tạo Ví dụ: Xếp hình tam giác: 19/22 Các yếu tố hình học môn toán lớp Thành hình sau: 20/22 Các yếu tố hình học môn toán lớp Về tính độ dài dờng gấp khúc chu vi hình: a Tính độ dài đờng gấp khúc: Ví dụ: Bài trang (105) 3cm 3cm 2m 2m 2m 2m 2m Học sinh giải: Độ dài đờng gấp khúc là: + + = 9(cm) Giáo viên hỏi: Con làm cm? Học sinh 1: Đờng gấp khúc gồm đoạn thẳng, đoạn thẳng cm Nên tính tổng độ dài đoạn thẳng tạo lên đờng gấp khúc Giáo viên hỏi: Có làm khác bạn không? Học sinh 2: Con lấy x = (cm) Cho học sinh so sánh kết từ khẳng định làm b Tính chu vi hình tam giác, chu vi hình tứ giác: yêu cầu học chu vi lớp phù hợp với trình độ chuẩn toán Cụ thể là: lớp 2, cha yêu cầu học sinh nắm đợc khái niệm, biểu tợng chu vi hình, yêu cầu học sinh biết cách tính chu vi hình tam giác, tứ giác cho sẵn độ dài cạnh hình đó, cách tính tổng độ dài hình (độ dài cạnh hình có đơn vị đo) Chẳng hạn: - Tính chu vi hình tam giác có độ dài cạnh là: 10cm, 20cm, 15cm Bài giải Chu vi hình tam giác là: 10 = 20 = 15 = 45 (cm) Đáp số: 45 (cm) - Tính chu vi hình tứ giác có độ dài canh là: 10 cm, 20cm, 10cm 20 cm 21/22 Các yếu tố hình học môn toán lớp Bài giải Chu vi hình tứ giác là: 10 + 20 + 10 + 20 = 60 (cm) Đáp số: 60 (cm) Hoặc dạng nữa: A Ví dụ: Bài (trang 130): B C + Đo ghi số đo độ dài cạnh hình tam giác ABC + Tính chu vi hình tam giác ABC Hớng dẫn giải: Phải cho học sinh dùng thớc thẳng có vạch chia để đo độ dài cạnh hình tam giác ABC (mỗi cạnh 3cm) Chu vi hình tam giác ABC là: + + = (cm) Hoặc: x = (cm) So sánh cách làm thấy cách nhanh hơn? (Cách 2) Một số tập: a Đếm hình Loại đếm hình sách giáo khoa toán loai toán có tính phát triển, đòi hỏi học sinh biết phân tích, tổng hợp Do khó số học sinh cha làm quen cha biết nên xuất phát từ đâu giải toán Sau xin gợi ý cách để học sinh dễ thực đếm hình (khỏi bị sót hình) Đó cách đánh số vào hình đếm hình, chẳng hạn: Ví dụ 1: hình bên có hình tam giác? Gợi ý cách đếm: 22/22 Các yếu tố hình học môn toán lớp - Đánh số vào hình, chẳng hạn: 1, 2, 3, - Hình tam giác gồm hình có đánh số? (Có hình hình 1, hình 2, hình hình 4) Hình tam giác gồm hình có đánh số? (Có hình hình gồm hình 2, hình gồm hình hình 4) - Hình tam giác gồm hình có đánh số? (không có) - Hình tam giác gồm hình có đánh số? (Có hình gồm hình 1, hình 2, hình hình 4) Vậy tất có hình tam giác (4 + + + = 7) Ví dụ 2: Trong hình bên có hình tứ giác A E B D C Gợi ý cách đếm: - Ghi tên đánh số vào hình, chẳng hạn - Hãy xem có hình tứ giác gồm hình có đánh số (không có) - Hình tứ giác gồm hình có đánh số? (Có hình hình gồm hình hình (hình tứ giác ABIE)) - Hình tứ giác gồm hình có đánh số? ( Có hình, hình gồm hình 1, hình 2, hình (hình tứ giác ABCE); hình gồm hình 1, hình 2, hình (hình tứ giác ABDE)) - Hình tứ giá gồm hình có đánh số? (Có hình, hình gồm hình 2, hình 3, hình hình tứ giác (0 + + + = 4) 23/22 Các yếu tố hình học môn toán lớp Lu ý: lớp yêu cầu học sinh đếm đợc số hình (trả lời số lợng hình cần đếm đợc), cha yêu cầu học sinh viết cách giải thích nh b Bài tập trắc nghiệm: Khoanh vào chữ đặt trớc kết đúng: Số hình tứ giác hình vẽ là: A B C D Cho học sinh tự làm Học sinh nêu cách làm: Con đếm số hình tứ giác đợc hình tứ giác, nêu khoanh vào chữ D IV Một số học kinh nghiệm: Học sinh cần phải có đầy đủ đồ dùng dạy học nh thớc kẻ, ê ke bút chì 2.Trong trình hớng dẫn thực hành, học sinh phải đợc thực hành cá nhân thờng xuyên Cần đa trò chơi học tập, thi thực hành để kích thích tính sáng tạo ham khám phá yếu tố hình học học sinh V Hạn chế đề tài: Đề tài khoa học có đợc cha đợc Đề tài Dạy yếu tố hình học môn Toán lớp không nằm quy luật Một là, đề tài không nghiên cứu phơng pháp dạy yếu tố hình học lớp cách cụ thể cho hay nhóm thuộc sách giáo khoa lớp Hai là, thời gian nghiên cứu thực đề tài nhiều hạn chế nên thể cha đạt đợc hiệu mong muốn 24/22 Các yếu tố hình học môn toán lớp C kết luận Qua năm giảng dạy lớp 2, với t cách dạy dạy yếu tố hình học môn Toán lớp nhận thấy học sinh có nhiều tiến Với cách dạy học học sinh chăm say mê học toán, em không ngai giải toán có nội dung hình học Học sinh tích cực, chủ động tìm tòi, sáng tạo xây dựng kiến thức học Nhờ mà học sinh nắm nhanh, nhớ kiến thức lâu hơn, tự tin làm cho không khí tiết học sôi nổi, không gò bó, học sinh đợc thực bộc lộ hết khả Từ học sinh có hứng thú học toán, tạo thành thói quen tự suy nghĩ, chủ động làm để tìm cách giải hay nhanh Bài viết chắn nhiều thiếu sót, mong đợc đóng góp ý kiến nhiệt tình Ban Giám hiệu bạn đồng nghiệp để có đợc phơng pháp dạy Toán lớp ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết không chép nội dung ngời khác 25/22 Các yếu tố hình học môn toán lớp Nhận xét hội đồng xét duyệt SKKN 26/22 [...]... tợng không gian và sự khéo tay, kiên trì, sáng tạo Ví dụ: Xếp 4 hình tam giác: 19 /22 Các yếu tố hình học trong môn to n lớp 2 Thành các hình sau: 20 /22 Các yếu tố hình học trong môn to n lớp 2 4 Về tính độ dài dờng gấp khúc hoặc chu vi của hình: a Tính độ dài đờng gấp khúc: Ví dụ: Bài 5 trang (105) 3cm 3cm 2m 2m 2m 2m 2m Học sinh giải: Độ dài đờng gấp khúc là: 3 + 3 + 3 = 9 9(cm) Giáo viên hỏi: Con... vào hình rồi đếm hình, chẳng hạn: Ví dụ 1: trong hình bên có mấy hình tam giác? Gợi ý cách đếm: 22 /22 Các yếu tố hình học trong môn to n lớp 2 - Đánh số vào hình, chẳng hạn: 1, 2, 3, 4 - Hình tam giác nào chỉ gồm một hình 1 có đánh số? (Có 4 hình là hình 1, hình 2 4 2, hình 3 và hình 4) 3 Hình tam giác nào gồm 2 hình có đánh số? (Có 2 hình là hình gồm hình 2, hình 3 gồm 1 hình và hình 4) - Hình tam... ABIE)) - Hình tứ giác nào gồm 3 hình có đánh số? ( Có 2 hình, hình gồm hình 1, hình 2, và hình 5 (hình tứ giác ABCE); hình gồm hình 1, hình 2, hình 3 (hình tứ giác ABDE)) - Hình tứ giá nào gồm 4 hình có đánh số? (Có 2 hình, hình gồm hình 2, hình 3, và hình 4 hình tứ giác (0 + 1 + 2 + 1 = 4) 23 /22 Các yếu tố hình học trong môn to n lớp 2 Lu ý: ở lớp 2 chỉ yêu cầu học sinh đếm đợc số hình (trả lời đúng... đo) Chẳng hạn: - Tính chu vi của hình tam giác có độ dài 3 cạnh là: 10cm, 20 cm, 15cm Bài giải Chu vi hình tam giác là: 10 = 20 = 15 = 45 (cm) Đáp số: 45 (cm) - Tính chu vi hình tứ giác có độ dài 4 canh là: 10 cm, 20 cm, 10cm và 20 cm 21 /22 Các yếu tố hình học trong môn to n lớp 2 Bài giải Chu vi hình tứ giác là: 10 + 20 + 10 + 20 = 60 (cm) Đáp số: 60 (cm) Hoặc một dạng bài nữa: A Ví dụ: Bài 3 (trang... các yếu tố hình học trong môn To n lớp 2 cũng không nằm ngoài quy luật đó Một là, đề tài này không nghiên cứu về phơng pháp dạy các yếu tố hình học ở lớp 2 một cách cụ thể cho một bài hay một nhóm bài thuộc sách giáo khoa lớp 2 Hai là, thời gian nghiên cứu và thực hiện đề tài còn rất nhiều hạn chế nên thể cha đạt đợc hiệu quả mong muốn 24 /22 Các yếu tố hình học trong môn to n lớp 2 C kết luận Qua những... hình ở lớp 2 là: Từ 4 hình tam giác đã cho, học sinh xếp, ghép đợc thành hình mới theo yêu cầu đề bài (chẳng hạn ở ví dụ trên là xếp thành hình mũi tên - Cách thực hiện: 18 /22 Các yếu tố hình học trong môn to n lớp 2 Mỗi học sinh cần có một bộ hình tam giác để xếp hình (bộ xếp hình này có trong hộp đồ dùng học to n lớp 2, hoặc học sinh có thể tự làm bằng cách từ một hình vuông cắt theo 2 đờng chéo... chép nội dung của ngời khác 25 /22 Các yếu tố hình học trong môn to n lớp 2 Nhận xét của hội đồng xét duyệt SKKN 26 /22 ... qua hai điểm M, N M b) Đi qua điểm O O N c) Đi qua hai trong ba điểm A, B, C A 15 /22 B C Các yếu tố hình học trong môn to n lớp 2 Sau khi giáo viên đã dạy bài đờng thẳng và cách vẽ bài này là thực hành Phần (a) Vẽ đờng thẳng đi qua 2 điểm MN Học sinh nêu cách vẽ: Đặt thớc sao cho 2 điểm M và N đều đều nằm trên mép thớc Kẻ đờng thẳng đi qua 2 điểm MN Giáo viên : Nếu bài yêu cầu ta vẽ đoạn thẳng MN... viên yêu cầu kể tên các đờng thẳng có trong hình Học sinh : Đoạn AB, BC, CA Giáo viên hỏi : Mỗi đờng thẳng đi qua mấy điểm ? (đi qua 2 điểm) Giáo viên cho học sinh thực hành vẽ đờng thẳng Học sinh nêu cách vẽ: Kéo dài đờng thẳng về 2 phía để có các đờng thẳng Giáo viên hỏi : Ta có mấy đờng thẳng? Đó là những đờng thẳng nào? 16 /22 Các yếu tố hình học trong môn to n lớp 2 Học sinh : Ta có 3 đờng thẳng đó... 12/ 22 Các yếu tố hình học trong môn to n lớp 2 - Thực hành củng cố nhận biêt hình chữ nhật: Ví dụ: Bài 1 trang 85: Mỗi hình dới đây là hình gì? a) b) c) e) d) g) e Nhận biết đờng gấp khúc: Giáo viên cho học sinh quan sát đờng 2cm D Đờng gấp khúc ABCD gồm 3 đoạn thẳng: AB, BC và CD 3m 4m gấp khúc ABCD A Độ dài đờng gấp khúc ABCD là tổng độ C dài các đoạn Đờng gấp khúc ABCD Giáo viên giới thiệu: 13 /22