Sáng kiến kinh nghiệm bài định luật faraday về hiện tượng cảm ứng điện từ dạy như thế nào

Bài Định luật Faraday tượng cảm ứng điện từ dạy nào? (Trần Cang Trường THPT Sào Nam ,Duy Xuyên,Quảng Nam) Năm học 2007-2008,khối 11 thực chương trình sách giáo khoa phân ban.Riêng môn Vật lý tác giả xây dựng nhiều nội dung phù hợp với trình độ học sinh vùng miền,với trang thiết bị,với xu đại tăng cường khả tự học,tự nghiên cứu cuả người học.Tuy nhiên qua nghiên cứu giảng dạy,tôi có nhiều trăn trở,qua diễn đàn nầy,tôi trình bày ý kiến mình,mong cac nhà giáo miền đất nước cho ý kiến,có không đồng tình ,quí Thầy,Cô cảm thông với tâm lòng nhà giáo I)Bài “Định luật Faraday tương cảm ứng diện từ”lớp 11 ban dạy 1)Nội dung cần trao đổi: Sách giáo khoa ban trang 149 ,để xây dựng công thức 24.3 tác giả thừa nhận công thức  A= i   (24.1)  A ' =ei  t (24.2) Đây công thức mà học sinh hoàn toàn chưa biết lớp dưới,nếu có học sinh thắc mắc,giáo viên giải thích nào,nếu cần chứng minh liệu có thực đươc không (với kiến thức lớp 11),còn thừa nhận cách áp đặt nội dung học có ổn không,hiệu tiết dạy đánh nào? 2)Đề xuất hướng giải quyết: -Tôi đồng ý với tác giả ý tưởng mới:Từ định luật bảo toàn lượng xây dựng định luật cảm ứng điện từ, học ,nội dung học phong phú ,học sinh thấy tính tổng quát định luật bảo toàn lượng bất cập nhiều cụ thể là: *Hiệu tiết dạy không cao,nguy đổ vỡ học sinh thắc mắc ,giáo viên lúng túng phải chứng minh công thức phù hợp với trình độ lớp 11 *Đặc trưng Vật lý thực nghiệm ,ở lạm dụng toán học liệu có phù hợp với phương pháp môn không *Yêu cầu kiến thức,kỹ năng,…đối với ban có cần sâu không? *Trong trường,một bài,học sinh lớp nâng cao tiếp thu kiến thức theo hai nội dung khác nhau, gây hoang mang, -Hướng giải : *Đối vối giáo viên: Trình bày nầy theo nội dung sách giao khoa nâng cao,tham khảo nội dung sách giao khoa cũ xuất năm 1993 cho phù hợp với yêu cầu đổi trang thiêt bị có *Với Trường,Sở GD & ĐT:Chỉ đạo cho phép giáo viên thưc trên,đưa nội dung sách giáo khoa ban vào phần đọc thêm câu lạc Vật lý *Với Bộ GD &ĐT : mạnh dạn chỉnh sửa nội dung nầy,với sách giao khoa lớp 12 cần để tác giả viết bài,một chương cho hai sách nâng cao,nếu không hai tác giả cần ngồi lại để thống ký hiệu,các công thức,các đinh nghĩa …đừng lặp lại bất cập khối 10 và11 Ngoài cảm thấy trăn trở nhiều khác chủ yếu phần điện từ Dòng điện chất bán dẩn,các dụng cụ bán dẩn… trao đổi viết sau II)Trao đổi với Nhà giáo Nguyễn Hồng Tư : Trước Thầy có hỏi “Đinh nghĩa trọng lượng sách giáo khoa nâng cao lớp 10 có ổn không “ Để trao đổi xin Thầy thống với số ý sau: - Mọi định nghĩa mang tính tương đối phù hợp với đối tượng tiếp thu định nghĩa - Định nghĩa ổn thõa mãn yêu cầu: không lẫn lộn với khái niệm khác,dễ hiểu,tương đói tổng quát - Cần so sánh với định nghĩa SGK năm 1983 1991, Thầy thống với ý cho định nghĩa trọng lượng SGK nâng cao lớp 10 năm2006 ổn ưu điểm: *Thừa nhận số đo trọng lực nên không nhầm lẫn với trọng lực *Vì có tăng giảm trọng lực nên kéo theo tăng giảm trọng lượng *Khắc phục nhược điểm theo định nghĩa SGK năm 1983 1991(số lực kế,lực căng dây *Phù hợp với thực tế đời sống Tôi cho với học sinh lớp 10 phổ thông định nghĩa ổn , lên cao có định nghĩa hoàn chỉnh Mong thầy cho ý kiến phản hồi.Chúc khỏe , thành đạt!,một năm vui tươi hạnh phúc! Tháng năm 2008 -