Đang tải... (xem toàn văn)
Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đóng góp đề tài Cơ sở khoa học về hợp tác đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp Sự cần thiết gắn kết đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp Một số hình thức hợp đào tạo giữa nhà trường và doanh nghiệp
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHUYÊN ĐỀ: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP HỢP TÁC ĐÀO TẠO GIỮA TRƯỜNG CĐN VABIS HỒNG LAM & DOANH NGHIỆP TRONG HUYỆN TÂN THÀNH – TÌNH BRVT GVHD: TS VÕ THỊ NGỌC LAN LỚP : GIÁO DỤC HỌC K15A Tp Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2015 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, trường Cao đẳng, Trung cấp nghề đối mặt với thách thức lớn công tác tuyển sinh không đạt tiêu, chưa thu hút người học tốt nghiệp trình độ THPT, THCS Số lượng học sinh tốt nghiệp THPT tham gia học nghề Các em chọn đường học Đại học Trung tâm giáo dục thường xun học tiếp chương trình Phổ thơng trung học, với lý người học trọng cấp Một số trường nghề phải đóng cửa khơng q học viên Vì vậy, Các trường nghề cần tạo thương hiệu nhà trường cách nâng cao chất lượng dịch vụ đào tạo thơng qua chương trình đồng hành, hợp tác với doanh nghiệp hoạt động đào tạo, giải đầu nhằm quảng bá thương hiệu cộng đồng với học sinh trường PTTH, PTCS Mặt khác, vấn đề xúc lĩnh vực giáo dục đại học, nghề nghiệp chưa gắn liền với nhu cầu xã hội, đặc biệt nhu cầu doanh nghiệp.Các sinh viên tốt nghiệp bậc trung cấp, cao đẳng, đại học khó tìm việc làm cơng việc khơng phù hợp với chuyên môn đào tạo Thông tin từ thi trường lao Việt Nam quý I/2015, số lao động tốt nghiệp đại học, đại học thất nghiệp 177.700 người, cử nhân cao đẳng thất nghiệp 100.600 người Trong đó, Các doanh nghiệp vẫnthan phiền gặp khó khăn tuyển dụng đủ lao động qua đào tạo nghề vào tham gia làm trực tiếp dây chuyền sản xuất, cơng trình, dự án,… bậc cơng nhân kỹ thuật, kỹ thuật viên, nhân viên Các doanh nghiệpmất nhiều thời gian đào tạo lại người lao động đáp ứng u cầu cơng việc Vì yếu tố nguồn nhân lực cần thiết thời kỳ Việt Nam hội nhập kinh tế thị trường Nguồn nhân lực nước ta độ tuổi lao động trẻ, dồi dạo, nhiên chưa thực đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp xuất phát từ nhiều lý chất lượng nguồn nhân lực chưa cao, dẫn đến tình trạng mâu thuẫn lượng chất, cung chưa đáp ứng cầu Nguồn nhân lực chưa quan tâm mức, đặc biệt vấn đề dự báo nguồn nhân lực theo nhu xã hội, doanh nghiệp Tam giác gắn kết doanh nghiệp, nhà nước sở đào tạo chưa thực hiểu, đáp ứng kịp thời cho Bên cạnh xu nước ta gia nhập sâu rộng hiệp hội khu vực giới TPP, WTO, BTA, AFTA,…Tạo nhiều hội cho lao động nước tiếp xúc với môi trường làm việc chuyên nghiệp, nhiều kinh nghiệm từ quốc gia có bề dày phát triển.Tuy nhiên, nguồn nhân lực Việt Nam có nhiều thách thức doanh nghiệp đòi hỏi cao chất lượng người lao động có tay nghề cao, kỹ mềm tốt khả ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu theo vị trí cơng việc.Vì vậy, Người sử dụng lao động sở đào tạo cần có gắn kết hiệu việc đào tạo sử dụng lao động Điều giúp nguồn nhân lực trẻ đào tạo bản, sát với thực tế từ đầu, tránh bỡ ngỡ thức đặt chân vào mơi trường làm việc Đứng trước xu hội nhập quốc tế nước ta nói chung, tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu xác định quan điểm phát triển nguồn nhân lực thông qua định phê duyệt quy hoạch phát triển nhân lực tỉnh BR-VT giai đoạn 2011-2020, số 358/ QĐ-UBND UBND tỉnh BR-VT, ban hành ngày 01/03/2015: “Phát triển nhân lực tỉnh phải đảm bảo tính thời đại, phù hợp chiến lược phát triển nước giai đoạn 2011-2020 Chiến lược quy hoạch phát triển Việt Nam giai đoạn 2011-2020 Quy hoạch phát triển tổng thể kinh tế - xã hội tỉnh BR-VT Trình độ kiến thức, kỹ làm việc nhân lực dần đáp ứng hội nhập, tiếp cận dần trình độ quốc tế” [1, trang 1] Từ quan điểm này, tỉnh xác định mục tiêu cụ thể nguồn nhân lực dự kiến 2020“Lao động làm việc kinh tế đạt 643 nghìn người Lao động đạt trình độ cao đẳng, đại học trở lên khoảng 95 nghìn người Lao động trình độ trung học chuyên nghiệp: 109 nghìn người Lao động trình độ cơng nhân kỹ thuật 363 nghìn người” [1,trang 3,4] Tỉnh BR-VT đưa nhiều giải pháp trọng giải pháp tạo sách huy động nguồn xã hội cho phát triển nhân lực: “Mở rộng hợp tác với sở đào tạo có uy tính ngồi tỉnh để đào tạo lao động kỹ thuật lành nghề Khuyến khích doanh nghiệp góp vốn trang bị phương tiện để nâng cao chất lượng đào tạo liên kết đào tạo doanh nghiệp” [1,trang 10], góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng thị trường lao động tinh Toàn tỉnh BR-VT có 54 khu/ cụm cơng nghiệp, khu công nghiệp lớn trọngđiểm tỉnh thuộc huyên Tân Thành, với số lượng 10 khu công nghiệp,12 cụm công nghiệp thuộc lĩnh vực công nghiệp nặng, nhẹ như:KCN Cái Mép, Mỹ xuân AI,AII, Phú Mỹ I,II,III, Láng Lớn, Tóc Tiên, Hắc Dịch, Kim Long,…Với tổng số doanh nghiệp khoảng 606, huyện Tân Thành thu hút 25 nghìn cơng nhân lao động, người địa phương 4700 người Các doanh nghiệp cần đội ngũ công nhân có tay nghề vào làm việc cơng ty Hầu cơng ty có nhu cầu phối hợp sở đào tạo cung ứng nguồn nhân lực, hợp tác đào tạo nghề cho công nhân bồi nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, khả ngoại ngữ cho nhân viên Đánh giá xu phát triển kinh tế - xã hội huyện Tân Thành nhu cầu doanh nghiệpthuộc tỉnh BR-VT đồng thời cải thiện tình hình tuyển sinh hệ đào tạo quy, thường xuyên Trường Cao đẳng nghề Quốc tế Vabis Hồng Lam sở đào tạo nghề đóng địa bàn huyện Tân Thành có sứ mạng đào tạo nguồn lao động có tay nghề cao đáp ứng thị trường lao động huyện, tỉnh, đặc biệt doanh nghiệp đào tạo nghề đạt chuẩn quốc tế xuất lao động sang nước phát triển Năm học 2014-2015 vừa qua quan hệ hợp tác đào tạo nhà trường doanh nghiệp chưa nhà trường trọng, tình hình tuyển sinh nhà trường khó khăn chưa thu hút đối tượng THPT vào học nghề Mặt khác, HSSV trường chưa có nhiều có hội cọ sát mơi trường thực tiễn nghề nghiệp, hội việc làm HSSV sau tốt nghiệp trường Đồng thời nhà trường chưa tận dụng khai thác nhu cầu đào tạo doanh nghiệp Ban Lãnh đão Cao đẳng nghề Quốc tế Vabis Hồng Lam nhận thức tính cấp thiết lợi ích việc gắn kết đào tạo nhà trường doanh nghiệp nhằm mang lại lợi ích kép cho hai bên Nhà trường đạo nhiệm vu trọng tâm năm học 2015-2016 phối hợp chặt chẽ bám sát doanh nhiệp để phát triển đào tạo kinh doanh Ban giám hiệu giao cho Phòng đào tạo khảo sát, đánh giá thực trạng, đồng thời đưa giải pháp hợp tác đào tạo nhà trường doanh nghiệp Mặc khác với tư cách học viên lớp cao học K15A, Tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Thực trạng giải pháp hợp tác đào tạo nhà trường doanh nghiệp thuộc huyện Tân Thành, tỉnh BR-VT”làm chuyên đề báo cáo học kỳ 2 Mục tiêu nghiên cứu Đánh giá thực trạng đưa giải pháp hợp tác đào tạo nghề địa huyện Tân Thành vận dụng vào mơ hình hợp tác vào cơng tác đào tạo nghề Trường CĐN quốc tế Vabis Hồng Lam với doanh nghiệp để nâng cao chất lượng, dịch vụ đào tạo tạo điều kiện cho nhà trường quảng bá, thu hút tuyển sinh người học thuộc hệ quy, thường xuyên Nhiệm vụ nghiên cứu Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu sở lý luận hợp tác đào tạo nghề nhà trường doanh nghiệp Nhiệm vụ 2: Phân tích thực trạng hợp tác đào tạo Trường CĐN Quốc tế Vabis Hồng Lam doanh nghiệp khu vực huyện Tân Thành Nhiệm vụ 3: Giải pháp nâng cao hiệu hợp tác đào tạo Trường CĐN Quốc tế Vabis Hồng Lam doanh nghiệp khu vực huyện Tân Thành Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Quan hệ hợp tác đào tạo nghề giữaTrường CĐN Quốc tế Vabis Hồng Lam doanh nghiệp khu vực huyện Tân Thành 4.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động đào tạo nghề địa bàn huyện Tân Thành thuộc tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu Giả thuyết nghiên cứu Hiện trường CĐN khu vực huyện Tân Thành doanh nghiệp có liên kết đào tạo chưa hiệu Số lượng học viên qua đào tạo nghề ít, chất lượng, dịch vụ đào tạo người học chưa tốt Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Nghiên cứu(phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa) văn bản, tài liệu thể quan điểm, đường lối sách đảng nhà nước, cơng trình khoa học mối quan hệ hợp tác trường đào tạo với doanh nghiệp ngồi nước để hình thành sở lý luận đề tài 6.2 Phương pháp chuyên gia Tiến hành trò chuyện, trao đổi trực tiếp với chuyên gia có uy tín có kinh nghiệm nhằm thu thập thêm thông tin cho việc nghiện cứu, trao đổi, tham khảo ý kiến, tính khả thi hợp lý giải pháp đề xuất thực việc liên kết đào tạo nghề 6.3 Phương pháp thống kê toán học Xử lý phân tích số liệu, kết khảo sát 6.4 Phương pháp điều tra phiếu hỏi Để khảo sát hoạt động nhu cầu liên kết đào tạo nghề nhà trường với doanh nghiệp yếu tố liên quan; thu thập thơng tin tính khả thi giải pháp đề xuất nhằm góp phần nâng cao chất đào tạo nghề Phạm vi nghiên cứu Trong phạm vi đề tài, người nghiên cứu tập trung vào nghiên cứu quan hệ hợp tác nhà trường doanh nghiệp thuộc huyện Tân Thành nhằm giải vấn đề nâng cao số lượng người học thuộc hệ quy, thường xuyên thông qua việc nâng cao chất lượng đào tạo dịch vụ người học Đóng góp đề tài 8.1 Ý nghĩa khoa học Đề tài nghiên cứu tạo sở lý luận xây dựng mô hình hợp tác NT-DN nhằm giúp sở đào tạo nghề vận dụng trọng trình tổ chức đào tạo tạo huyện Tân Thành 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Thông qua mối quan hệ hợp tác, Cơ sở đào tạo nghềgia tăng số lượng người học nghề sở nâng cao chất lượng, dịch vụ người học Doanh nghiệp có nhân lực đáp ứng yều cầu công việc kiến thức, kỹ nghề, thái độ kỹ mềm khác PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ LIÊN KẾT ĐÀO TẠO NGHỀ GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ DOANH NGHIỆP Lịch sử vấn đề 1.1 Thế giới Giữa kỷ thứ 20, nước phát triển giớiđẩy mạnh trình hợp tác đào tạo nghề nhà trường doanh nghiệp nhằm nâng cao lượng đào tạo nghề gắn với thực tiễn nghề nghiệp Sự phát triển hệ thống giáo dục nghềlà yếu tố quan trọng khẳng địnhchất lượngnguồn nhân lực, phát triển kinh tế-xã hội, nâng cao tiêu chuẩn sống người dân, ví dụ nước Đức nước điển hình, có mơ hình đào tạo nghề tiên tiến giới mà quốc gia cần học hỏi Hiện nay, Thế giới đánh giá cao mơ hình đào tạo nghềgắn liền thực tiễn,nhu cầu người tuyển dụng lao động nước Đức, nước Úc, nước Pháp 1.1.1 Nước Đức Nước Đức quốc gia tạo phát triển kinh tế-xã hội cao nhờ làm tốt chiến lược phát triển nguồn nhân lực, hệ thống đào tạo nghề kép coi mơ hình đào tạo có hiệu quả, phần cung cấp số kinh nghiệm cho tham khảo Ở Đức, hệ thống đào tạo nghề kết hợp việc học mơi trường có gần gũi với thực tế sản xuất cơng ty sở có lực chuyên môn sư phạm nghiệp vụ dạy nghề trường nghề, theo Cơng ty tập trung vào việc cung cấp kiến thức kỹ thực tế, đặc biệt kiến thức kỹ phù hợp với công nghệ sản xuất Cơng ty, cịn nhà trường cung cấp khối kiến thức lý thuyết nhiều Do phát triển hai tảng kết hợp vậy, nên hệ thống đào tạo nghề gọi hệ thống đào tạo nghề kép Bộ luật đào tạo nghề năm 1969 áp dụng Đức coi tảng phát triển hệ thống đào tạo nghề kép Bộ luật đưa điều lệ chi tiết tích cực, nhấn mạnh trách nhiệm xã hội việc đào tạo nghề Đồng thời bảo đảm cho nhóm xã hội quan tâm đến đào tạo nghề, chủ yếu giới chủ sử dụng lao động người lao động, có ảnh hưởng mang tính định đến hệ thống đào tạo nghề khả tổ chức đào tạo toàn đất nước Ngồi ra, Bộ luật cịn sở pháp lý cho hệ thống đào tạo kép thành hệ thống tiêu chuẩn chất lượng nghề chủ chốt Đức 1.1.2 Nước Úc Giáo dục nghề nghiệp Úc phải có liên kết trường đào tạo, doanh nghiệp nhà nước Các sở đào tạo nghề có nội dung đào tạo định hướng rõ ràng kỹ làm việc thực tế mà thị trường lao động đòi hỏi Giáo dục nghề nghiệp Úc tập trung thành tố chính: kiến thức, kỹ năng, thái độ việc làm sau tốt nghiệp Khả tìm việc làm sau tốt nghiệp nhằm đào tạo nguồn nhân lực đápứng yều cầu xã hội Khóa học thiết kế bao gồm hai mảng đào tạo "off - the job" "on - the - job" "Off - the - job training" chương trình học học viện với hệ thống sở vật chất đầu tư giống ngành nghề thực tế như: nhà xưởng, khách sạn, nhà hàng, viện điều dưỡng, khu văn phịng Các lớp học thiết kế theo nhóm nhỏ giúp sinh viên có nhiều thời gian trao đổi với giáo viên dẫn thực hành chuyên sâu "On - the - job training" thời gian sinh viên thực tập học việc công ty, tổ chức (có thể trả lương) Chuyên ngành đào tạo học viện đa dạng đáp ứng nhanh với yêu cầu thay đổi nhà tuyển dụng Ví dụ như: thương mại, kinh doanh, quản lý, du lịch, nhà hàng, nghệ thuật sáng tạo, kỹ thuật, chăm sóc sức khỏe 1.1.3 NướcPháp Chương trình đào tạo quy cấp nghề bồi dưỡng nâng cao tay nghề Nhà trường hoàn toàn tuân thủ theo quy chuẩn quốc gia, không tự mặt nội dung chương trình giảng dạy mặt bồi dưỡng nâng cao trình độ khơng bắt buộc cấp văn bằng, chứng nghề, doanh nghiệp tham gia việc xây dựng chương trình đào tạo Các mơn lý thuyết, thực hành học trường, thực tập sản xuất DN DN Sử dụng học viên trường phải nộp thuế cho trường nhà nước khoản 0,5 khoảng lương DN 1.2 Trong nước Ở Việt Nam, thời gian qua, hoạt động đào tạo nghề nghiệp bước đầu có gắn kết nhà trường doanh nghiệp dạy nghề Liên kết nhà trường doanh nghiệp nhiều ưu điểm: người học nghề học nghề phù hợp với nhu cầu thực tế doanh nghiệp; kiến thức kỹ nghề mà người học tiếp thu đáp ứng lợi ích người học người sử dụng lao động Người học nghề việc học lý thuyết nghề trường thực tập máy móc, thiết bị sử dụng doanh nghiệp, giúp cho người học vận dụng kiến thức học, đồng thời nâng cao kỹ nghề Việc gắn kết đào tạo làm tăng mối quan hệ hiểu biết nhà trường doanh nghiệp Cơ sở đào tạo tăng đầu tư cho việc mua sắm trang thiết bị thực hành, người học tiếp thu học nhanh Về phía doanh nghiệp sử dụng học sinh học nghề để tạo sản phẩm có hội lựa chọn người lao động có kỹ thuật tốt cho Các sở dạy nghề có chuyển biến tích cực, đào tạo theo định hướng thị trường lao động nhu cầu doanh nghiệp Bên cạnh đó, Chất lượng đào tạo nghề, có chuyển biến chưa đáp ứng nhu cầu thị trường lao động tay nghề kỹ mềm tác phong công nghiệp, khả làm việc theo tổ, nhóm Vì vậy, nhà nước cần có quy định, văn xác định rõ vị doanh nghiệp chủ thể đào tạo nghề Quá trình hợp tác gắn kết nhà trường doanh nghiệp, cần đẩy mạnh mơ hình, phương thức hợp tác, gắn kết doanh nghiệp sở đào tạo; mở rộng hình thức dạy nghề theo hợp đồng đào tạo đặt hàng doanh nghiệp sở dạy nghề; tăng cường tham gia doanh nghiệp, hợp tác xây dựng chương trình dạy nghề, tiêu chuẩn kỹ nghề, tuyển chọn học viên, tham gia đào tạo thực hành đánh giá học viên sau tốt nghiệp tư vấn nghề nghiệp cho người học, xếp bố trí đầu cho hoạt động đào tạo Nghiên cứu gắn kết nhà trường doanh nghiệp nước có nhiều báo khoa học, luân vặn như: 10 1.5 Sự cần thiết gắn kết đào tạo nhà trường doanh nghiệp 1.5.1 Căn theo nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội nhân lực tỉnh BR-VT Bà Rịa-Vũng Tàu tỉnh thuộc vùng kinh tế điểm phía nam Thủ tướng Chính Phủ phê duyệt định số 252/QĐ –TTG quy hoạch tổng thể phát triển Kinh tế - Xã hội trọng điểm phía nam đến năm 2020, định hướng 2030,ban hành ngày 13/02/2014 với vai trò xác định vùng kinh tế trọng điểm phía nam(gồm thành phố Hồ Chí Minh tỉnh: BìnhPhước,Tây Ninh, Bình Dương, Đồng Nai, BR-VT, LongAn, Tiền Giang) vùng kinh tế phát triển động, có tổc độ tăng trưởng kinh tế cao, bền vững đầu nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước, đầu tàu phát triển kinh tế nước, dầu hội nhập,mở rộng giao thương,hợp tác kinh tế có hiệu với nước khu vực ĐôngNam Á giới Vùng kinh tế điểm phía nam đầu số ngành nghề dịch vụ tiên tiến, ngành sản xuấtđiện tử,phần mềm,các dịch vụ thương mại, logicstics, tài chính, viễn thơng, du lịch góp phần nâng cao chất lượng, hiệu sức cạnh tranh quốc tế, tạo động lực cho trình phát triển kinh tế- xã hội nước” [7, trang 1] Để Phát huy khai thác hiệu vị trí cửa ngõ Vùng kinh tế trọng điểm phía Nam đạo Thủ tướng Chính Phủ UBND tỉnh BR-VT phê duyệt định số Số: 2727/2011/QĐ-UBN đề án phát triển nguồn nhân lực dịch vụ Logisstic tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu đến năm 2020, ban hành ngày 12 tháng 12 năm 2014 hướng đến mục tiêu nhân lực cụ thể “Đến năm 2020 đảmbảo đội ngũ cán quản lý nhà nước 1331 đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn kỹ Logistics; phát triển lực lượng chuyên nghiệp ngành Logistics đạt số lượng 27.953 người”[ 8, trang 3] Bên cạnh đó, UBND tỉnh BR-VT phê duyệt định số Số: 59/2011/QĐUBND quy hoạch phát triển công nghiệp tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu giai đoạn 2011-2020, xét đến năm 2025, ban hành ngày 27 tháng năm 2011 hướng đến mục tiêu: “Phấn đấu đưa tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu đạt tiêu công nghiệp hoá GDP/đầu người vào khoảng năm 2018 trung tâm công nghiệp, mạnh kinh tế biển, với hệ thống 19 thương cảng quốc gia quốc tế, trở thành trung tâm công nghiệp, dịch vụ, du lịch, hải sản Vùng Đông Nam nước”[9, trang 1] Căn định phê duyệt UBND tỉnh chiến lược phát triển kinh tế, khu công nghiệp, Logistics, tỉnh đạo xác định chiến lược phát triển nguồn nhân lực yếu tố định phát triển, khơng đáp ứng trở thành lực cản kìm hãm phát triển kinh tế - xã hội Phát triển nhân lực trở thành đòi hỏi thiết chặng đường cơng nghiệp hóa, đại hóa Đây nhiệm vụ trọng tâm thông qua địnhsố 358/ QĐ-UBND UBND tỉnh BR-VT, ban hành ngày 01/03/2015 Số lượng nhân lực dự kiến đến năm 2020 cần “Lao động làm việc kinh tế đạt 643 nghìn người Lao động đạt trình độ cao đẳng, đại học trở lên khoảng 95 nghìn người Lao động trình độ trung học chuyên nghiệp: 109 nghìn người Lao động trình độ cơng nhân kỹ thuật 363 nghìn người” [1,trang 3,4] Để đáp ứng yều cầu nguồn nhân lực có tay nghề trình độ cao, địa bàn tỉnh BR-VT có tổng số sở dạy nghề địa bàn tỉnh 35 sở đào tạo nghề( Trường Cao đẳng nghề: 04 ; Trường Trung cấp nghề: 03 ;Trung tâm dạy nghề: 06 ; Cơ sở dạy nghề khác doanh nghiệp có đăng ký hoạt động dạy nghề: 22 ) Theo báo cáo Tình hình thực đào tạo nghề cung cấp nguồn nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế xã hội tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu giai đoạn 2011-2015 với kết đào tạo vớ số lượng HSSV tốt nghiệp CNKT: 5942 người đạt 2% số liệu nhân lực dự kiến 303000 người Đứng trước thiếu hụt nguồn nhân lực qua đào tạo nghề cung ứng cho cho doanh nghiệp theo xu phát triển Kinh tế- Xã hội, phát triển thêm khu/cụm công nghiệp mới, chiến lược phát triển công phụ trợ, logistics đến năm 2020 Bài toán nguồn nhân lực cần n ưu tiêgiải quyết.Sự hợp tác nhà trường Doanh nghiệp địa bàn tỉnh nói chung huyện Tân Thành nói riêng cần thiết cấp bách Các doanh nghiệp cần nhân lực qua đào tạo nghề đào tạo lại người lao động tuyển dụng chưa đáp ứng lực nghề Cơ sở đào tạo nghề Trường Cao 20 đẳngnghề, Trung cấp nghề, Trung tâm dạy nghề cần phối hợp doanh nghiệp để thu hút tuyển sinh theo nhu cầu doanh nghiệp nâng cao chất lượng đào tạo mang tính thực tiễn Đó giải pháp nhà trường đồng hành doanh nghiệp Trường cao đẳng nghề Quốc tế Vabis Hồng Lam với vị trí nằm địa bàn huyện Tân Thành cần gắn kết với doanh nghiệp thuộc địa bàn huyện hợp tác đào tạo nghề hệ quy, hệ thường xuyên để thu hút tuyển sinh người học nghề trình độ sơ cấp, trung cấp, cao đẳng đáp ứng nhu cầu nhân lực, phát triển kinh tế tỉnh BR-VT 1.5.2 Các lợi ích Hợp nhà trường doanh nghiệp mang lại nhiều lợi ích kép cho hai phía như: 1.5.2.1 Đối với nhà trường Nhà trường nâng cao chất lượng đào tạo, điều chỉnh chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng, kịp thời nắm bắt thông tin nhu cầu nguồn nhân lực, giải đầu cho người học nhanh chóng, chun mơn Tạo uy tín tiếng vang thương hiệu đào tạo nhà trường với cộng đồng xã hội Nhà trường cải thiện vấn đề tài chính, sở vật chất, giao lưu trao đổi công nghệ, quy trình kỹ thuật, tạo điều kiện giáo viên có thực tế kết hợp tham gia sản xuất 1.5.2.2 Đối với doanh nghiệp Doanh nghiệp có nguồn nhân lực ổn định, vững chắc, đồng thời giảm chi phí tuyển dụng, thử việc thơng qua chương trình thực tập Sinh viên cố gắng học tập kinh nghiệm, kỹ nghề nghiệp thực tiễn DN đánh giá sinh viên có phẩm chất lực phù hợp Ngoài theo quy định luật giáo dục nghề nghiệp doanh nghiệp có quyền đánh giá chương trình đào tạo, hỗ trợ tài chính, sở vật chất, đặt hàng đào tạo theo nhu cầu doanh nghiệp, đồng thời DN có hội quảng bá hình ảnh 1.5.2.3 Đối với người học Người học có hội thực tập chuyên ngành, học hỏi kinh nghiệm thực tế công việc, nghề nghiệp mà môi trường nhà trường chưa đáp ứng Người học có mơi 21 trường rèn luyện kỹ mềm tác phong công nghiệp, vệ sinh mơi trường, kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp, xử lý tình giao tiếp cơng việc Người học có hội DN tao hội việc làm thời gian thực tập có lương Người học khơng vững vàng tay nghề mà trưởng thành suy nghỉ, thái độ nghề nghiệp 1.5.3 Các nguyên nhân chưa gắn kết nhà trường doanh nghiệp Theo TS Nguyễn Đình Luận với viết gắn kết nhà trường doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam, đăng tạp chí phát triển & hội nhập, số 22 tháng 5,6/ 2015 Tác giả đúc kết số nguyên nhận sau: 1.5.3.2 Đối với doanh nghiệp “DN chưa tham gia đóng góp ý kiến xây dựng chương trình đào cách chi tiết, thường xuyên Do kiến thức sinh viên nhận sau trường chưa đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng Nguyên nhân xuất phát từ mặt nhận thức chưa đủ, chưa nhu cầu gắn kết hợp tác NT DN, chưa có đờng điệu tư duy, bắt ng̀n từ thiếu thông tin, thiếu hiểu biết lợi ích mạnh nhau” [6, trang 86] 1.5.3.2 Đối với nhà nước “Nhà nước chưa có sách cụ thể để phát triển trì mối gắn kết NT DN” [6, trang 86] 1.5.3.2 Đối với nhà trường “NT thụ động, chưa nhận thức phát triển NT có phần đóng góp hợp tác hiệu với DN Về phía DN, nhiều DN có nhu cầu nhân lực chất lượng cao, có trình độ, có khả đáp ứng yêu cầu phát triển điều kiện hội nhập kinh tế khu vực quốc tế lại gặp khó khăn, tất thống cho toán nan giải để giải toán có nhiều cách khác có cách tối ưu gắn kết với DN lạibị xem nhẹ quan tâm NT DN thiếu người lãnh đạo tài có tầm nhìn, có khả nhìn xa trơng rộng NT DN thiếu kinh 22 nghiệm việc hợp tác với nhau.Thiếu lòng tin tin tưởng lẫn NT DN nguyên nhân khiến cho mối gắn kết hai bên lỏng lẻo, chắp vá, chưa đến nơi đến chốn” [6, trang 86] 23 1.6 Một số hình thức hợp đào tạo nhà trường doanh nghiệp Theo nội dung phân tích cần thiết gắn kết NT DN, nhằm giúp nhà trường cải thiện số lượng học viên nhập đầu vào, nâng cao dịch vụ đào tạo người học tạo tiếng vang, thương hiệu công tác đào tạo nghề với cộng đồng, học sinh trường PTTH, PTCS tỉnh BR-VT nói chung, huyện Tân Thành nói riêng Người nghiên cứu đưa số hình thức hợp tác sau: 1.6.1 Thực hành, thực tập Đây hình thức liên kết thường xuyên nhà trường doanh nghiệp thực qui trình đào tạo Nhà trường thống với DN đưa sinh viên thực tập theo kỳ theo tuần NT xác định số kiến thức, kỹ thuộc môn học, mô đun nhà trường giảng dạy thông qua lý thuyết chưa trang bị đủ thiết bị để thực hành công việc thực tế thuộc mô đun, lực nghề nhà máy,doanh nghiệp,cơng trình thực hành Hình thức thức tập nhà trường thống với doanh nghiệp theo tuần: số ngày làm viêc doanh nghiệp, số ngày học trường Đây mơ hình trường đào tạo nghề úc triển khai Nếu theo kỳ, nhà trường xây dựng chương trình tập trung số tháng liên tục kỳ/ năm.Chương trình học thực hành doanh nghiệp sinh viên cọ sát với công việc thực tế, nhà trường tiết kiệm chi phí vật tư, trang thiết bị dạy học, chi phí giáo viên 1.6.2 Giải việc làm HSSV Đây hình thức tạo hội việc làm cho HSSV Đối với hình thức nhà trường cần chủ động tiếp cận doanh nghiệp tìm hiểu thời gian cơng ty có nhu cầu tuyển dụng nhân lực, giới thiệu vấn chuyên môn Nhà trường cần kế hoạch tiếp cận DN phù hợp số lượng, thời gian, ngành nghề sinh viên tốt nghiệp trường,để nhà trường phối hợp hiệu mang lại lợi ích khơng DN,NT mà cịn HSSV nhà trường phối hợp với doanh nghiệp tốt khâu việc làm, giải đầu cho sinh viên, doanh nghiệp hài lòng ủng hộ mà tạo uy tín khách hàng HSSV, phụ huynh cho em tham gia học nghề Từ nhà trường tạo thương hiệu hoạt động đào tạo nghề, giúp nhà trường dễ dàng quảng bá, 24 marketting, tạo niềm tin với khách hàng tuyển sinh, đào tạo gắn liền với giải đầu Từ đó, nhà trường thu hút người học tốt nghiệp THPT, THCS, nâng cao số lượng người học 1.6.3 Đào tạo người lao động theo nhu cầu doanh nghiệp Doanh nghiệp tuyển dụng công nhân gửi cho nhà trường liên kết đào tạo theo yêu cầu Hiện nay, hình thức giải pháp cấp thiết DN Vì số lượng người học qua đào tạo nghề sở đào tạo nghề không đủ đáp ứng nhu cầu DN DN buộc giải toán tuyển dụng người lao động phổ thông, người lao động bậc học cao hơn, sinh viên thực tập vào việc làm DN buộc phải đào tạo lại, đẻ người lao động có đủ điều kiện pháp lý qua đào tạo có chứng chỉ, nghề 1.6.4 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng tập trung doanh nghiệp Doanh nghiệp tổ chức cập nhật, bồi dưỡng tay nghề, kiến thức cho công nhân doanh nghiệp mời nhà trường đến truyền đạt, chuyển giao Hình thức buộc NT phải cập nhật cơng nghệ, quy trình kỹ thuật đào tạo cơng nhân đáp ứng yêu cầu công ty NT DN phối hợp chặt chẽ,đào tạo kiến thức, kỹ DN u cầu Chương trình đào tạo ngắn hạn dài hạn tùy theo yêu cầu DN Nhà trường linh động mặt thời gian, địa điểm đào tạo DN thường chọn địa điểm đào tạo DN thuận tiện cho trình tổ chức sản xuất đào tạo 1.6.5 Xây dựngchương trình khung đào tạo giảng dạy Nhà trường giới thiệu qui trình, mục tiêu đào tạo, doanh nghiệp góp ý điều chỉnh bổ sung theo yêu cầu sử dụng lao động Hình thức có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo giúp sinh viên thích ứng tốt với đòi hỏi thị trường lao động Chương trình dạy nghề xây dựng xuất phát từ thực tiễn sản xuất; sở phân tích nhiệm vụ, công việc người lao động, thiết kế mô đun đào tạo tích hợp lý thuyết thực hành Doanh nghiệp cử chuyên gia tham gia xây dựng chương trình đào tạo nhằm tăng tính phù hợp với công nghệ sản xuất doanh nghiệp Các chuyên gia tham gia vào cơng đoạn từ phân tích nhiệm vụ đến thiết kế mô đun đào tạo Ở cấp độ hoạt động đào tạo, chuyên gia, kỹ thuật viên, thợ giỏi doanh nghiệp 25 mời đến sở dạy nghề tham gia giảng dạy thực hành nghề cho học sinh; tham gia đánh giá kết học tập học sinh tham gia vào hội đồng thi tốt nghiệp cuối khóa học sinh.Cử chuyên gia thợ giỏi trực tiếp giảng dạy, đánh giá kết học tập trường nghề 1.6.6 Hỗ trợ đào tạo Doanh nghiệp có hình thức hỗ trợ đào tạo hỗ trợ sở vật chất, tham quan nơi sản xuất, báo cáo chuyên đề, cấp học bổng cho học sinh, sinh viên… 1.6.7 Tổ chức tuyển sinh Đây chương trình hợp tác mang lại lợi ích thiết thực cho nhà trường doanh nghiệp Hiện nay, doanh nghiệp cần tuyển người lao động vào làm việc trực tiếp dây chuyền, dư án,cơng trình, vận hành,sản xuất, trình độ trung cấp, cao đẳng nghề Tuy nhiên,số lượng người học nghề Lý do,người Việt Nam trọng cấp, xã hội thừa thầy mà thiếu thợ, thiếu người làm trực tiếp Các DN muốn tuyển người lao động qua đào tạo nghề, đáp ứng yều cầu công việc Ngược lại, Các sở đào tạo nghề không thu hút tuyển sinh tâm lý người học thích vào đại học Những năm gần đây, tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp Đại học, sau đại học thất nghiệp nhiều,đến mức xã hội báo động Trong doanh nghiệp than phiền thiếu người làm trực tiếp Sự hợp tác nhà trường doanh nghiệp thông qua hợp đồng, biên cam kết nhận đầu sinh viên giải pháp giúp nhà trường tuyển sinh tốt hơn, thu hút nhiều người học nghề đáp ứng thi trường lao động xã hội, doanh nghiệp Cơ sở dạy nghề doanh nghiệp cần có phối hợp tư vấn nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Về phía doanh nghiệp, tư vấn cơng việc, yêu cầu mà người lao động cần có, để từ học sinh lựa chọn nghề học phù hợp với khả sở thích Về phía nhà trường, tư vấn, giới thiệu khả thu hút lao động doanh nghiệp; tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận thơng tin doanh nghiệp để họ đến làm việc sau tốt nghiệp Nhiều trường hình thành phận làm cơng tác tư vấn nghề nghiệp cho học sinh có phối hợp chặt chẽ với doanh nghiệp 26 1.6.8 Cung ứng nhu cầu nhân lực Các doanh nghiệp thường có kế hoạch hoạt động chiến lược kinh doanh dài hạn từ trở lên ngắn hạn năm kèm kế hoạch kế hoạch tuyển dụng nhân lực dài hạn Các trường nghề tiếp cận phối hợp doanh nghiệp để nắm bắt nhu cầu, ký hợp đồng với doanh nghiệp cung cấp nhân lực theo yều cầu Từ nhà trường chủ động tuyển sinh người lao động đào tạo theo trình độ yều cầu cơng ty trình độ cao cao đẳng, trung cấp, sơ cấp nghề, ngắn hạn nghề Mặt khác,nhà trường tuyên truyền đia phương, cộng đồng tuyển sinh đào tạo người học gắn liền giải việc làm,chắc chắn thu hút nhiều người học tham gia 1.6.8 Bồi dưỡng nâng cao tay nghề giáo viên Doanh nghiệp nhận bồi dưỡng kỹ thực hành nghề cho giáo viên dạy nghề Nhà trường cử giáo viên trường chưa có nhiều kinh nghiệm làm việc thực tế cử giáo viên công tác phối hợp cơng cập nhật cơng nghệ máy móc, quy trình làm việc theo tác phong công nghiệp 1.6.9 Chất lượng dịch vụ đào tạo Từ lợi ích thiết thực mặt hợp tác NT DN, nhà trường nâng cao chất lượng đào tạo thông qua việc xây dựng chương trình đào tạo xác với thực tiễn, giải việc làm HSSV, gửi người học tham gia học thực hành, thực tập, bồi dưỡng nâng cao tay nghề giáo viên, hỗ trợ thamquan thực tế nghề nghiệp, hỗ trợ trang thiết bị, cở sở nhà trường nâng cao chất lượng dịch vụ, uy tín đốivới người học thơng qua chương trình hợp tác NT DN 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO Quyết định số 358 phê duyệt phát triển nhân lực tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu giai đoạn 2011-2020, năm 2012 Phạm Thị Ly, (2012) “Mối quan hệ nhà trường & doanh nghiệp”, tạp chí thơng tin giáo dục quốc tế Quyết định số 75 chương trình đào tạo phát triển lực lượng công nhân kỹ hướng đến 2020 ủy Ban nhân dân tỉnh lực tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu, năm 2009 Luật giáo dục nghề nghiệp số 74/2014/QH14,Chủ tịch quốc hội, năm 2014 Phùng Xn Nhạ, (2009) mơ hình đào tạo gắn nhu cầu doanh nghiệp Việt Nam nay, tạp chí khoa học ĐHGGHN kinh tế kinh doanh Nguyễn Đình Luận,(2015) “Sự gắn kết nhà trường doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế-xã hội Việt Nam”, tạp chí Giáo dục & đào tạo Quyết định số 252/QĐ –TTG quy hoạch tổng thể phát triển Kinh tế - Xã hội trọng điểm phía nam đến năm 2020, năm 2014 Quyết định số 2727/2011/QĐ-UBND đề án phát triển nguồn nhân lực dịch vụ Logisstic tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu đến năm 2020, năm 2014 Quyết định số số59/2011/QĐ-UBND quy hoạch phát triển công nghiệp tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu giai đoạn 2011-2020, xét đến năm 2025, năm 2011 10 Trần Khắc Hoàn(2006), “Kết hợp đào tạo trường doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề Việt Nam giai đoạn nay”,luận án tiến sĩ 11 Trương Nguyễn Ái Nhân (2012), luận văn thạc sĩ “xây dựng mô hình liên kết đào tao nghề may trường CĐN Cần Thơ doanh nghiệp” 12 Trương Thị Nhật Lệ (2007) “xây dựng mơ hình kết hợp đào tạo ngành công nghệ may trường cao đẳng công nghệ quản trị sonadezi doanh nghiệp khu công nghiệp Biên Hòa” 13 Nguyễn Thị Kim Hương (2014) “Giải pháp liên kết đào tạo nghề hiệu Trường cao đẳng nghề khu vực Long Thành- Nhơn Trạch doanh nghiệp” 14 Trần Anh Tài, (2009) “Gắn kết đào tạo với sử dụng, nhà trường với doanh nghiệp” tạp chí tạp chí khoa học ĐHGGHN kinh tế kinh doanh 28 15 Tổng cục dạy nghề, (2012) “Đột phá chất lượng đào tạo nghề” NXB Hà Nội, Việt Nam 16 Quyết định số 767/QĐ-UBND phê duyệt đề án phát triển dịch vụ Logistic tỉ nnh Bà Rịa-Vũng Tàu giai đoạn 2011-2020, năm 2013 17 Quyết định số 49/2013/QĐ-UBND phê duyệt điều chỉnh quy hoạch phát triển khu cụm công nghiệp tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu giai đoạn 2013-2020, năm 2013 18 Cácvăn quy trình pháp luật hành dạy nghề, NXB Lao Động – Xã Hội, Hà Nội, năm 2004 19 Hệ thống quy định công tácđào tạo dạy nghề & tiêu chuẩn chất lượng trường dạy nghề,NXB Lao Động, năm 2006 29