Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ngoài công lập ở tỉnh hải dương

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––– NGUYỄN VĂN HỘI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGOÀI CÔNG LẬP Ở TỈNH HẢI DƢƠNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN QUANG UẨN THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu / L Tôi xin cam đoan luận văn công trình nghiên cứu khoa học thực cá nhân Luận văn thực hướng dẫn khoa học GS.TS Nguyễn Quang Uẩn Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khoa học khác Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2013 Học viên Nguyễn Văn Hội i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sỹ này, nhận giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân Trước hết, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy giáo, cô giáo Ban giám hiệu, khoa Quản lý giáo dục, phòng Quản lý khoa học, thư viện Trường Đại học Thái Nguyên, thư viện trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình giúp đỡ học tập công tác quản lý mình, trình tiến hành đề tài luận văn Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Nguyễn Quang Uẩn, người thầy hướng dẫn giúp đỡ việc định hướng nội dung đề tài, phương pháp nghiên cứu khoa học tận tình giúp đỡ suốt trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương, Ban giám hiệu thày cô giáo Ban đại diện cha mẹ học sinh trường THPT bán công Trần Phú thị xã Chí Linh tỉnh Hải Dương, đồng chí Lãnh đạo xã, phường có học sinh học trường tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ có thông tin cần thiết để phục vụ cho đề tài nghiên cứu Với thời gian kinh nghiệm nghiên cứu hạn chế, thân dù cố gắng nhiều, song chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót, kính mong thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp thông cảm, giúp đỡ, đưa dẫn quý báu cho Xin trân trọng cảm ơn ! Tác giả Nguyễn Văn Hội ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục sơ đồ vi MỞ ĐẦU .1 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDĐĐ CHO HỌC SINH THPT 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .5 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2.Nghiên cứu nƣớc 1.2.Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm đạo đức .9 1.2.2 Khái niệm giáo dục đạo đức 12 1.2.3 Khái niệm quản lý GDĐĐ 13 1.3 Lý luận GDĐĐ cho HS trƣờng THPT 14 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho HS trƣờng THPT 14 1.3.2 Nội dung giáo dục đạo đức cho HS trƣờng THPT 14 1.3.3 Phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho HS .15 1.3 Hình thức giáo dục đạo đức 16 1.3.5 Phƣơng tiện giáo dục đạo đức 18 1.3.6 Đánh giá chất lƣợng giáo dục đạo đức 18 1.4 Lý luận quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS THPT THPT công lập .19 1.4.1 Mục tiêu quản lý GDĐĐ 19 1.4.2 Quản lý việc xây dựng kế hoạch GDĐĐ 19 1.4.3 Xây dựng máy quản lý GDĐĐ cho học sinh 20 1.4.4 Tổ chức thực kế hoạch GDĐĐ cho học sinh .20 1.4.5 Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho HS 21 iii 1.4.6 Quản lý việc kiểm tra đánh giá 22 1.5 Biện pháp quản lý GDĐĐ hiệu trƣởng trƣờng THPT trƣờng THPT công lập 22 1.5.1 Đặc điểm, đặc thù riêng trƣờng THPT công lập 22 1.5.2 Ngƣời Hiệu trƣởng THPT- Chủ thể quản lý GDĐĐ cho HS trƣờng công lập 24 1.5.3 Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức 27 Tiểu kết chƣơng l 29 Chƣơng : THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GDĐĐ VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDĐĐ Ở TRƢỜNG THPT BÁN CÔNG TRẦN PHÚ THỊ XÃ CHÍ LINH TỈNH HẢI DƢƠNG 30 2.1 Vài nét kinh tế - xã hội - giáo dục thị xã Chí Linh tỉnh Hải Dƣơng 30 2.1.1 Một số nét điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội thị xã Chí Linh .30 2.1.2 Vài nét giáo dục thị xã Chí Linh 31 2.1.3 Trƣờng THPT bán công Trần Phú .31 2.2 Thực trạng GDĐĐ QLGDĐĐ cho HS trƣờng THPT bán công Trần Phú 34 2.2.1.Thực trạng hoạt động GDĐĐ cho HS trƣờng THPT bán công Trần Phú thị xã Chí Linh 34 2.2.2 Thực trạng quản lí GDĐĐ cho HS trƣờng THPT bán công Trần Phú thị xã Chí Linh 50 Tiểu kết chƣơng 62 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA HIỆU TRƢỞNG CHO HSTHPT NGOÀI CÔNG LẬP Ở TỈNH HẢI DƢƠNG 63 3.1 Cơ sở định hƣớng cho việc đề xuất biện pháp .63 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 64 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện hệ thống 64 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa .64 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi .64 iv 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh THPT hệ công lập tỉnh Hải Dƣơng 65 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho lực lƣợng tham gia GDĐĐ cho HS 65 3.3.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa công tác quản lý GDĐĐ cho HS 67 3.3.3 Biện pháp 3:Tổ chức cụ thể hóa chuẩn mực đạo đức học sinh THPT 69 3.3.4 Biện pháp 4: Nâng cao nghiệp vụ cho lực lƣợng tham gia GDĐĐ cho HS nhà trƣờng 71 3.3.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng tham gia quản lý GDĐĐ cho học sinh 73 3.3.6 Biện pháp 6: Tổ chức đạo xếp loại hạnh kiểm học sinh .78 3.3.7 Biện pháp 7: Huy động nguồn lực, tăng cƣờng sở vật chất, điều kiện cho hoạt động giáo dục đạo đức học sinh .80 3.4 Mối quan hệ biện pháp 81 3.5 Khảo nghiệm nhận thức khách thể mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp QLGDĐĐ cho HS TPHT công lập .82 Tiểu kết chƣơng 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 Kết luận 85 Khuyến nghị .87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Ban giám hiệu BGH Cán quản lí CBQL Cách mạng CM Cha mẹ học sinh CMHS Chủ nghĩa xã hội CNXH Công nghiệp hóa, đại hóa CNH-HĐH Đạo đức ĐĐ Điểm trung bình ĐTB Điểm lệch chuẩn ĐLC Giáo dục GD Giáo dục đạo đức GDĐĐ Giáo dục công dân GDCD Giáo viên GV Giáo viên chủ nhiệm GVCN Học sinh HS Khoa học kĩ thuật KHKT Ngoài công lập NCL Quản lí QL Trung học phổ thông THPT iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết giáo dục nhà trƣờng năm gần 33 Bảng 2.2 34 Bảng 2.3 36 học sinh nhà trƣờng Bảng 2.4 38 nhà trƣờng 40 , điều kiện sở vật chất xây 42 dựng môi trƣờng giáo dục đạo đức cho học sinh 2.7 nh giá biểu hành vi đạo đức học sinh 2.8 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh nhà trƣờng năm học 44 47 50 sinh nhà trƣờng , quản lí hoạt 2.10 K 52 động giáo dục đạo đức cho học sinh 54 , đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức 56 cho học sinh 60 đức cho học sinh Bảng 3.1 Kế hoạch hoạt động kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 68 Bảng 3.2 Kết xếp loại Hạnh kiểm học sinh (kì, năm học) 79 82 biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1: Mối quan hệ Hiệu trƣởng trƣờng THPT với lực lƣợng 26 việc giáo dục đạo đức học sinh Sơ đồ 2: Mối quan hệ biện pháp 82 vi MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ở thời đại hay chế độ nào, ngƣời với trí tuệ sức khỏe chủ thể sáng tạo văn minh nhân loại Đảng ta xác định ngƣời vừa mục tiêu vừa động lực phát triển xã hội, nên rõ “Phát triển giáo dục phải thực quốc sách hàng đầu” [9] với: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [29] Đƣơng thời Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Công tác giáo dục đạo đức nhà trường phận quan trọng có tính chất tảng giáo dục nhà trường xã hội chủ nghĩa Dạy học phải biết trọng đức lẫn tài Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng” [31] Ngƣời khẳng định: ngƣời có tài mà đức ngƣời vô dụng, ngƣời có đức mà tài làm việc khó Qua lời dạy Ngƣời quan điểm Đảng thấy GDĐĐ nhiệm vụ trọng tâm giáo dục ngƣời, để công tác GDĐĐ đạt kết tốt việc quản lí GDĐĐ nội dung quan trọng quản lí giáo dục đào tạo ngƣời nói chung Trong bối cảnh toàn cầu hóa nay, đặc biệt nƣớc ta chuyển sang kinh tế thị trƣờng theo định hƣớng XHCN, tính cạnh tranh kinh tế thị trƣờng làm xuất số mặt trái với tệ nạn xã hội tác động lớn đến phận hệ trẻ Một số niên, học sinh, sinh viên sa vào lối sống tùy tiện, cẩu thả thực dụng Do việc GDĐĐ quản lí GDĐĐ cho HS trở lên cấp thiết Nhiệm vụ GDĐĐ giúp cho HS nhìn nhận chuẩn mực giá trị vừa phục vụ lợi ích thân lợi ích cộng đồng Đảng Nhà nƣớc rõ, năm tới cần “Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác-Lênin …tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, văn hóa thể thao phù hợp với lứa tuổi yêu cầu giáo dục toàn diện” [13] Hải Dƣơng tỉnh thuộc đồng châu thổ sông Hồng, có thuận lợi định địa lí, xã hội nên kinh tế tƣơng đối phát triển Giáo dục toàn diện giáo dục mũi nhọn thƣờng nằm tốp đầu toàn Quốc đƣợc nhân dân bạn nghề ghi nhận Tuy nhiên lƣợng lớn học sinh thƣờng không tham gia vào thi mũi nhọn, số học sinh công lập, nói học sinh dễ bị tác động tiêu cực đời sống xã hội, dễ bị ảnh hƣởng mặt trái kinh tế thị trƣờng Vì việc GDĐĐ quản lý GDĐĐ cho học sinh nói chung học sinh công lập luôn cần thiết cấp bách Qua theo dõi nhiều phụ huynh họ “Chỉ đỗ vào trường công lập” coi nhƣ “thất bại”, mục tiêu phụ huynh phấn đấu học trƣờng công lập! Từ quan tâm, đầu tƣ, phụ huynh nhiều không thỏa đáng Đội ngũ giáo viên nhà trƣờng công lập đa số giáo viên trẻ, nhiệt tình nhƣng kinh nghiệm chƣa nhiều, có đủ điều kiện họ phát triển dạy trƣờng công lập khác Do việc quản lý hoạt động GDĐĐ trở lên cấp thiết đƣợc coi hàng đầu Là cán quản lí trƣờng THPT công lập tỉnh Hải Dƣơng, theo học khóa đào tạo trình độ thạc sĩ chuyên ngành Quản lí giáo dục, đứng trƣớc vấn đề lí luận thực tiễn nêu trên; chọn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông công lập tỉnh Hải Dương” góp phần nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh THPT nói chung học sinh THPT hệ công lập nói riêng Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lí luận thực tiễn quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh THPT, thực tiễn quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh công lập từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho đối tƣợng học sinh THPT công lập góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lí GDĐĐ cho học sinh THPT học sinh THPT công lập [...]... và thực tiễn quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh THPT, thực tiễn quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh ngoài công lập từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho đối tƣợng học sinh THPT ngoài công lập góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lí GDĐĐ cho học sinh THPT và học sinh THPT ngoài công lập 2 ... công lập ở tỉnh Hải Dƣơng, hiện đang theo học khóa đào tạo trình độ thạc sĩ chuyên ngành Quản lí giáo dục, đứng trƣớc vấn đề lí luận và thực tiễn nêu trên; tôi chọn nghiên cứu đề tài: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ngoài công lập ở tỉnh Hải Dương góp phần nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh THPT nói chung và học sinh THPT hệ ngoài công lập nói riêng... những học sinh này dễ bị tác động tiêu cực trong đời sống xã hội, dễ bị ảnh hƣởng của mặt trái của nền kinh tế thị trƣờng Vì vậy việc GDĐĐ và quản lý GDĐĐ cho học sinh nói chung và học sinh ngoài công lập là luôn luôn cần thiết và cấp bách Qua theo dõi rất nhiều phụ huynh khi con họ “Chỉ đỗ vào trường ngoài công lập thì coi đó nhƣ một sự “thất bại”, bởi mục tiêu của phụ huynh là phấn đấu học trƣờng công. .. công lập! Từ đó sự quan tâm, sự đầu tƣ, của phụ huynh nhiều khi không thỏa đáng Đội ngũ giáo viên của nhà trƣờng ngoài công lập đa số là giáo viên trẻ, nhiệt tình nhƣng kinh nghiệm chƣa nhiều, và khi có đủ điều kiện họ sẽ phát triển đi dạy ở các trƣờng công lập khác Do đó việc quản lý hoạt động GDĐĐ càng trở lên cấp thiết và đƣợc coi trong hàng đầu Là một cán bộ quản lí của một trƣờng THPT ngoài công lập. . .Hải Dƣơng là một tỉnh thuộc đồng bằng châu thổ sông Hồng, có những thuận lợi nhất định về địa lí, xã hội nên kinh tế tƣơng đối phát triển Giáo dục toàn diện và giáo dục mũi nhọn thƣờng nằm ở tốp đầu trong toàn Quốc đƣợc nhân dân và các bạn nghề ghi nhận Tuy nhiên còn một lƣợng rất lớn học sinh thƣờng không tham gia vào các cuộc thi mũi nhọn, đó là số học sinh ngoài công lập, có thể nói