bài giảng tích hợp liên môn Lý THCS

bài giảng tích hợp liên môn THCS môn vật lý

BÁO CÁO KẾT QUẢ TẬP HUẤN (9/2016) Xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề tích hợp liên môn Tên chủ đề: “ÁP SUẤT VÀ MÔI TRƯỜNG” I THÔNG TIN CHUNG: Phòng Giáo Dục & Đào Tạo Dầu Tiếng Lĩnh vực: Khoa học Tự Nhiên Thông tin nhóm 4( THCS Định An + THCS Minh Tân) STT Họ tên Môn học Điện Ghi thoại/email Lưu Bình Giang Đỗ Tuấn Cảnh Hoàng Trung Thành Trịnh Thị Minh Phương Nguyễn Thị Thanh Huyền Vật Lý Vật Lý Vật Lý Vật Lý Vật Lý I NỘI DUNG: A GIỚI THIỆU CHUNG: I Tên chủ đề tích hợp: CHỦ ĐỀ: “ÁP SUẤT VÀ MÔI TRƯỜNG” (4 tiết) * Liên môn: - Môn Sinh học: Bài 20, 21 sinh 8,bài 21 sinh 9,bài 29 sinh 9,bài 54 sinh 9,bài 59,bài 60 sinh - Môn Hóa học: Bài 24,bài 25 hóa 8,bài 28 hóa 8,bài 36 hóa - Môn Vật Lí: Bài vật lí 7,bài lớp 8,Bài lớp 8,bài lớp II Mục tiêu dạy học: Về kiến thức: * Sau học xong chủ đề học sinh phải: - Hiểu khái niệm chung áp lực,áp suất chất tác dụng môi trường sống sinh vật, người - Hiểu người cần phải bảo vệ môi trường sống * Thông qua chủ đề em: - Thấy cách làm giảm áp lực,áp suất làm việc,trong công việc,ứng dụng thực tế.(Kiến thức vật lí 7.Áp suất, Áp suất chất lỏng,bài Áp suất khí quyển) - Ảnh hưởng môi trường đến người sống nào?(Kiến thức Vật lí 16: Ô nhiễm tiếng ồn) - Nắm trồng nhiều xanh lại hạn chế ô nhiễm môi trường, công dụng xanh sống (Kiến thức 24 Hóa học 8: Tính chất oxi,bài 25 Sự oxi hóa,phản ứng hóa học - Ứng dụng oxi ,bài 28 Không khí cháy.) - Thấy hậu ô nhiễm môi trường tác nhân vật lí hóa học gây dẫn đến tượng đột biến số bệnh, tật di truyền người nói riêng sinh vật nói chung (Kiến thức 21 Sinh học là: Đột biến gen; 29: Bệnh tật di truyền người) Từ nêu vai trò đột biến sinh vật - Nắm ô nhiễm môi trường nguyên nhân gây ô nhiễm (Kiến thức hóa học8 36 Nước, 54 Sinh học 9: Ô nhiễm môi trường) - Con người tác động đến môi trường cần bảo vệ,gìn giữ thiên nhiên (bài 59 Sinh học Khôi phục môi trường giữ gìn thiên nhiên hoang dã; 60 sinh 9: Luật bảo vệ môi trường) Về kỹ năng: - Kỹ thu thập thông tin SGK, quan sát trình bày vấn đề - Kĩ vận dụng kiến thức vào sống thực tế - Kỹ lắng nghe, hoạt động nhóm - Rèn kĩ vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề áp lực,áp suất môi trường sống - Kĩ liên kết kiến thức phân môn lí- hóa – sinh Thái độ: * Qua chuyên đề: - Biết cách làm giảm lực công việc - Biết áp suất nước gây với thợ lặn - Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường - Giúp HS thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên - Rèn ý thức, tinh thần tham gia môn học - Yêu thích môn học :Lí – Hóa – Sinh III Đối tượng dạy học dự án: Học sinh khối cấp THCS IV Ý nghĩa dự án: Qua dạy học thực tế nhiều năm thân thấy việc tích hợp kiến thức môn học vào giải vấn đề môn học việc làm cần thiết Điều không đòi hỏi người giáo viên giảng dạy môn không nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức môn giảng dạy mà phải không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức môn học khác để giúp em giải tình huống, vấn đề đặt môn học nhanh chóng hiệu Đối với việc tích hợp kiến thức môn toán, hóa học, sinh học vào dạy “Áp suất môi trường” giúp em nắm được, hiểu rõ làm việc dùng dụng cụ có tiết diện nhỏ giúp người làm việc nhẹ nhàn hơn,những người thợ lặn có trang phục chịu áp suất lớn phải có sức khỏe tốt, hệ thần kinh hệ tim mạch tốt;vấn đề ô nhiễm môi trường; Sự sinh tồn loài động vật nước môi trường nước không bị ô nhiễm; Biết cách thở rơi xuống nước Từ đó, em có ý thức bảo vệ môi trường số biện pháp thiết thực thân Trong thực tế thấy soạn có tích hợp với kiến thức môn học khác giúp học sinh tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt SGK Từ học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú học, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo đồng thời vận dụng vào thực tế tốt - Học sinh rèn luyện thói quen, tư nhận thức vấn đề cách có hệ thống logic - Gắn kết kiến thức, kĩ thái độ môn khoa học khác với làm cho học sinh yêu thích môn học V Thiết bị dạy học, học liệu: Đối với giáo viên (GV): Chuẩn bị: * Bảng phụ, bút * Một số tranh xẻng có tiết diện khác nhau… hình ảnh người thợ lặn độ sâu khác áp suất nước gây ra, hai ống pittong có tiết diện khác nhau,dây nối hai pittong tạo áp suất chất lỏng;của khí quyển(hộp sữa…) * Clip nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường * Sách giáo khoa giáo viên: Sinh 8,Sinh 9, hóa học 8; vật lí 7, vật lí * Phòng môn có sử dụng công nghệ thông tin * Việc thiết kế GAĐT chuẩn bị sau: Bước 1: GV soạn GAĐT slide dạy Bước 2: Tiến hành soạn GA WORD để giảng dạy lớp - Xác định nội dung dạy, phần kiến thức cần ghi bảng để HS theo dõi Bước 3: Chú ý: + GAĐT thay giáo án truyền thống mà phương tiện hỗ trợ cho GV việc thực phương pháp dạy học theo hướng đổi phương pháp, khâu trình dạy học + GAĐT giúp GV tiết kiệm thời gian, góp phần thể đồ dùng dạy học, thay hệ thống bảng phụ cồng kềnh cho GV, trình chiếu tư liệu dạy học mà GV dùng để minh hoạ cho học Đối với học sinh (HS): * Sách giáo khoa * Tìm hiểu thông tin dạng áp suất chất rắn,lỏng,khí,môi trường nhân tố môn học: Lí 7,Lí 8,Hóa 8,Sinh 8,Sinh 9, VI Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Ổn dịnh tổ chức: Bài mới: Như em biết sống áp lực, áp suất chất rắn ,chất lỏng, chất khí ảnh hưởng đến người môi trường nào? Và có mối quan hệ khắng khít với ? Tác động lẫn tác động qua lại với nào? Để hiểu rõ mối quan hệ từ giúp người đề biện pháp giảm áp lực,áp suất chất ứng dụng thực tế sao,thầy trò nghiên cứu: Dạy học tích hợp môn: Sinh học, Hóa học, Vật Lí Ứng dụng CNTT Thông qua chủ đề: “Áp suất môi trường” B/ KẾ HOẠCH DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: Áp lực,áp suất chất : - GV: Chiếu tranh Hình 7.1 SGK ĐV Đ: Tại máy kéo nặng nề lại chạy bình thường đất mềm,còn ôtô nhẹ nhiều lại bị lún bánh sa lầy quãng đường đó? - HS: Làm việc nhóm, quan sát hình 7.1 nêu yếu tố gây lực phụ thuộc vào bề mặc tiếp xúc - GV: Yêu cầu liên hệ thực tế - HS: Cho ví dụ thực tế: móng nhà,móng cầu,lót kê:bàn,ghế,tủ,giường… - GV: Kết luận ghi bảng -Áp lực lực tác dụng vuông góc với mặt phẳng bị ép -Áp suất áp lực tác dụng lên đơn vị diện tích bị ép -Công thức:P= F/S *Cách làm giảm áp suất:-Tăng diện tích bị ép - GV: Chiếu số hình ảnh động vật, thực vật Yêu cầu HS hoàn thành bảng 41.1 môi trường sống sinh vật.Giới thiệu môi trường sống sinh vật - HS: Quan sát liên hệ thực tế để hoàn thành bảng 41.1 theo nhóm (4 nhóm) Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm lại đối chiếu với kết nhóm để nhận xét bổ sung có - GV: Chiếu đáp án - HS: Phân tích từ đáp án để phân chia thành loại môi trường sống chủ yếu - GV: Kết luận ghi bảng - Môi trường nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh chúng, tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sản sinh vật - Có loại môi trường chủ yếu: + Môi trường nước + Môi trường mặt đất - không khí + Môi trường đất + Môi trường sinh vật - GV: Kiểm tra lại tiếp thu kiến thức phân loại môi trường cách chiếu tranh câm mô tả môi trường sống sinh vật, gọi em lên loại môi trường sinh vật - em lên em lại ý lắng nghe, sau nhận xét - GV tích hợp: (Kiến thức 54 Sinh học 9: Ô nhiễm môi trường Kiến thức 16 Vật Lí 7: Chống Ô nhiễm tiếng ồn) - GV: Em cho biết tình hình môi trường thông qua? - GV chiếu câu truyện ngắn: ”CON RÙA VÀNG” lên hình gọi em đọc to rõ ràng cho lớp nghe Chuyện kể rằng: Vào ngày chủ nhật trời nắng nóng, tốp học sinh dạo quanh hồ nhìn thấy rùa vàng lên mặt nước Các em dừng lại quan sát Rùa vàng bơi cố tìm cách lên bờ, trông thật vất vả mà không tìm lối lên Một học sinh lại gần rùa, cúi xuống đua tay định giúp rùa, xong cậu ta đứng dậy Có tiếng hỏi: - Sợ à! Sợ để tớ! Cậu đáp - Không sợ rùa mà sợ mùi hôi thối! Anh bạn vừa cúi xuống, xa tới mặt nước rùa bơi, vội đứng lên không chịu mùi nước hồ xông lên Đúng nước hồ thối quá, thôi! Mọi người nhìn hồ chới với, cảm nhận rùa trách - HS lên đọc em lại ý lắng nghe để hiểu thông điệp môi trường mà câu truyện mang tới - GV: qua câu truyện hình ảnh rùa nước nói lên điều gì? - HS thấy môi trường sống sinh vật bị ô nhiễm trầm trọng - GV: đưa số hình ảnh ô nhiễm môi trường - HS: từ hình ảnh em thấy môi trường nước bị ô nhiễm mà loại môi trường bị ô nhiễm Từ em hình thành khái niệm ô nhiễm môi trường gì? - GV: kết luận ghi bảng - Ô nhiễm môi trường tượng môi trường tự nhiên bị nhiễm bẩn, đồng thời tính chất lí học, hóa học, sinh học môi trường bị thay đổi - GV: Vậy tính chất lí học, hóa học, sinh học môi trường bị thay đổi dẫn đến tượng gì? - GV tích hợp: Kiến thức 21, 22, 23 Sinh học tượng Biến dị đưa sơ đồ khái quát giảng sơ đồ - HS: quan sát ý lắng nghe ghi nhớ kiến thức - GV: Đưa số hình ảnh đột biến người động vật - HS: qua hình ảnh thấy hậu ô nhiễm môi trường liên hệ đến nạn nhân chất độc màu da cam Phú thọ lại có làng gọi làng ung thư - GV: chiếu số hình ảnh vụ cháy nổ Vậy nguyên nhân đâu? - HS: nêu nguyên nhân chủ yếu người - GV: kết luận ghi bảng - Ô nhiễm môi trường chủ yếu hoạt động người gây Ngoài số hoạt động tự nhiên - GV tích hợp: Kiến thức 29 Sinh học Bệnh tật di truyền người - HS: nêu hậu ô nhiễm môi trường - GV: kết luận ghi bảng - Gây bệnh di truyền nguy hiểm dị tật bẩm sinh người ? Em kể tên số bệnh tật di truyền người - GV: Chiếu đoạn clip nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - HS: Theo dõi ghi nhớ thông tin từ đưa biện pháp bảo vệ môi trường - GV: Cung cấp thêm tranh ảnh số biện pháp bảo vệ môi trường địa phương khác để em học tập - HS: Quan sát → từ áp dụng địa phương - GV: Kết luận ghi bảng - Biện pháp bảo vệ ô nhiễm môi trường: + Xử lí rác thải có khoa học,hạn chế khí thải + Chống sản xuất, sử dụng vũ khí hạt nhân + Tích cực trồng xanh + Tuyên truyền công tác giữ gìn vệ sinh khu dân cư + Hạn chế phun thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ - GV: Nêu câu hỏi phải tích cực trồng xanh? GV tích hợp kiến thức 52 Hóa học 9: Tinh bột xenlulozơ HS: Nêu CO2 tham gia vào trình quang hợp theo phản ứng 6nCO2 + 5nH2O ánhsáng Clorophin,  → (-C6H10O5-)n + 6nO2 Do lượng CO2 không khí giảm - GV: Đưa câu vấn đề phải bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên - HS: Dựa vào kiến thức phần kết hợp với hiểu biết thực tế nêu môi trường bị ô nhiễm tài nguyên thiên nguyên ngày cạn kiệt, điều quan trọng em thấy bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên bảo vệ môi trường sống từ em rút môi trường có ý nghĩa vai trò gì? - GV: Kết luận ghi bảng: - Vai trò môi trường: + Tạo sở vật chất để phát triển kinh tế văn hoá xã hội + Tạo cho người phương tiện sống, phát triển trí tuệ đạo đức + Tạo sống tinh thần làm cho người vui tươi khoẻ mạnh - GV: Cho HS quan sát lại tranh đáp án yếu tố ảnh hưởng đến Hươu GV giảng yếu tố ảnh hưởng đến Hươu người ta gọi nhân tố sinh thái - GV: Nêu vấn đề, nhân tố sinh thái? em nghiên cứu hoạt động HOẠT ĐỘNG 2: Các nhân tố sinh thái môi trường - HS: Dựa vào đáp án khái quát thành khái niệm nhân tố sinh thái - GV: Kết luận ghi bảng - Nhân tố sinh thái yếu tố môi trường tác động tới sinh vật - GV: Yêu cầu em phân chia nhân tố sinh thái thành nhóm (dựa vào điểm khác nhau) - HS: Dựa vào sống yếu tố khả lớn lên, sinh sản để phân chia Nhóm không sống: Ánh sáng, nhiệt độ, không khí nhóm thể sống: Thực vật, thú dữ, giun sán - GV: Kết luận ghi bảng - Các nhân tố sinh thái chia thành nhóm: + Nhân tố vô sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, gió, đất, nước, địa hình + Nhân tố hữu sinh (Nhân tố sinh vật): VSV, nấm, động vật, thực vật, + Nhân tố sinh thái: người - HS: Giải thích người xếp vào nhóm nhân tố sinh thái riêng - GV: Chiếu bảng 41.2 SGK T 119 sinh lên máy để kiểm tra kiến thức em vừa thu - HS: Hoạt động nhóm hoàn thành bảng - GV: Gọi nhóm lên thuyết minh nhóm lại theo dõi so sánh với kết nhóm để nhận xét bổ sung Sau GV chốt đáp án máy - HS: Từ phần hoạt động nhóm để thấy hoạt động người tới môi trường (cả tích cực tiêu cực) - GV: Kết luận ghi bảng - Nhân tố người: Tác động tích cực: cải tạo, nuôi dưỡng, lai ghép tác động tiêu cực: săn bắn, đốt phá làm cháy rừng - GV Tích hợp: Kiến thức 53 Sinh học Tác động người tới môi trường Con người tác động đến môi trường qua thời kì nào? - HS: Suy nghĩ độc lập đưa thời kì: + Thời kì nguyên thủy + Thời kì xã hội nông nghiệp + Thời kì xã hội công nghiệp - GV: Đưa số hình ảnh tác động người tới môi trường qua thời kì - HS: Quan sát nêu hiểu biết thời kì Đặc biệt thời kì nguyên thủy - GV: Kết luận ghi bảng - Tác động người tới môi trường qua thời kì: + Thời kì nguyên thủy + Thời kì xã hội nông nghiệp + Thời kì xã hội công nghiệp - GV: Nhờ hiểu biết thời kì nguyên thủy em để giáo dục em biết yêu quê hương đất nước, biết quý trọng khứ - GV: Yêu cầu HS trình bày ví dụ thay đổi nhân tố sinh thái ảnh hưởng chúng tới sinh vật qua số câu hỏi: + Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu mặt đất thay đổi nào? + Nước ta độ dài ngày vào mùa hè mùa đông có khác nhau? + Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn nào? - Nước ta nằm khu vực nhiệt đới, phân hóa mùa không rõ rệt Ở Miền Nam, nóng quanh năm, có mùa: mùa khô mùa mưa - Các nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật thay đổi theo môi trường thời gian 10 Củng cố: - GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức cần nhớ chủ đề - Yêu cầu em xây dựng lại nội dung chuyên đề dạng đồ tư (Cá nhân xây dựng) - GV: Dán số sản phẩm em lên bảng yêu cầu học sinh nhận xét bổ sung Hướng dẫn học bài: - Học trả lời câu hỏi SGK trang 85,160, 165 - Xem trước nội dung 61 - Tìm hiểu luật bảo vệ môi trường 11