Kinh nghiệm ôn thi THPT quốc gia môn Ngữ Văn

Tổng kết dạng câu hỏi kỹ làm thi môn Ngữ Văn Your dreams – Our mission LỊCH SỬ HÌNH THÀNH CUỐN SÁCH I- GIỚI THIỆU CHUNG II- SƠ ĐỒ PHÁT TRIỂN CUỐN SÁCH NGUYỄN THẾ HƯNG – MAI DIỆP ANH CHU MINH ANH THƠ – NGUYỄN THỊ TUYẾT 𝐅𝟏 (T11/2014) ĐOÀN THỊ MAI – NGUYỄN THÙY VÂN HOÀNG PHƯƠNG ANH - HOÀNG THU HIỀN NGUYỄN THẾ HƯNG – MAI DIỆP ANH 𝐅𝟐 (T9/2016) MAI TÔN MINH TRANG – ĐOÀN THỊ MAI NGUYỄN THÙY VÂN III- GIỚI THIỆU CHI TIẾT NGUYỄN THẾ HƯNG (Tổ trưởng Ngữ Văn) + Sinh nhật: 14/11/1994 + Quê quán: Hương Canh – Bình Xuyên – Vĩnh Phúc + Học vấn: K62 - Lớp Tài – Khoa Ngữ văn – Đại học Sư phạm Hà Nội + Facebook: Nguyễn Thế Hưng (Rew Sparkle) + Email: thehungnguyenn@gmail.com + Sở thích: Du lịch, chụp ảnh + Thành tích đặc biệt: Á khoa tuyển sinh 2012 trường Đại học Sư phạm Hà Nội (9 điểm Văn) Ngồi có khả giao tiếp tiếng Anh tốt với người nước ngoài, tự tin tham gia tổ chức hoạt động, chơi guitar (đã mở vài lớp nhỏ để dạy guitar cho sinh viên học đại học) + Phương châm sống: Stay hungry, stay foolish! GIA ĐÌNH LOVEBOOK  Tổng kết dạng câu hỏi kỹ làm thi môn Ngữ Văn MAI DIỆP ANH + Sinh nhật: 13/01/1994 + Quê quán: TP Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc + Học vấn: Khoa Luật kinh tế - ĐH Luật Hà Nội + Sở thích: Thích đọc truyện ngơn tình, nghe nhạc Âu Mỹ thời gian rảnh rỗi, có niềm đam mê đặc biệt với nấu nướng ăn ngon gái khác + Câu nói u thích: Tất có đời riêng để theo đuổi, giấc mơ riêng để dệt nên, tất có sức mạnh để biến mơ ước trở thành thực, miễn giữ vững niềm tin We all have our own life to pursue, our own kind of dream to be weaving, and we all have the power to make wishes come true, as long as we keep believing + Thành tích đặc biệt: Giải Nhì Quốc gia mơn Ngữ văn lớp 12 + Phương châm sống: Sống chậm lại, nghĩ khác đi, yêu thương nhiều hơn! MAI TÔN MINH TRANG + Sinh nhật: 09-03-1994 + Quê quán: TP Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá + Học vấn: K62 - Lớp Tài – Khoa Ngữ văn – Đại học Sư phạm Hà Nội + Những thành tích đạt được: Hai giải Ba Học sinh giỏi Quốc gia môn Văn cho trường THPT chuyên Lam Sơn, người ngoan, học trò chăm người bạn chân thành + Sở thích: Đi, trải nghiệm ngắm nhìn sống; ghi lại khoảnh khắc xinh đẹp ảnh giản dị; nấu ngon cho người yêu thương; chơi nhạc cụ đặc biệt xem phim tình cảm mn vàn cô gái khác ^^ v v + Phương châm sống: Mình khơng thích định vị giới hạn phong cách sống thân câu nói GIA ĐÌNH LOVEBOOK  Your dreams – Our mission Tổng kết dạng câu hỏi kỹ làm thi mơn Ngữ Văn ĐỒN THỊ MAI + Sinh nhật: 22/11/1994 + Quê quán: Huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên + Học vấn: K62 - Lớp Tài – Khoa Ngữ văn – Đại học Sư phạm Hà Nội + Facebook: https://facebook.com/maihoanang.doan + Sở thích: thích hoa, thích sách, yêu màu tím yêu nắng + Câu nói u thích: Đất trời chia xn hạ thu đơng, cỏ theo mà có mùa nảy lộc, mùa đơm hoa, mùa chín, mùa rụng Chỉ yêu thương mãi không mùa + Phương châm sống: Đã đến! NGUYỄN THÙY VÂN + Sinh nhật: 12/3/1994 + Quê quán: TP Thái Bình, Thái Bình + Học vấn: K62 - Lớp Tài – Khoa Ngữ văn – Đại học Sư phạm Hà Nội + Facebook: https://www.facebook.com/thuyvan.nguyen.3348 + Sở thích: Đi du lịch, ăn uống, đọc ngơn tình, xem phim Hàn) + Câu nói u thích: Sẵn sàng đánh cược, chấp nhận chịu thua + Thành tích đặc biệt: Giải ba Văn Quốc gia 2012 Cùng đội ngũ tác giả viết sách Văn đến tay học sinh khắp ba miền đất nước! + Phương châm sống: Hết cho ngày hơm nay!!! ^^ HỒNG THU HIỀN + Sinh nhật: 09/04/1994 + Quê quán: huyện Mê Linh, Hà Nội + Học vấn: Sư phạm Ngữ văn - ĐH Sư Phạm Hà Nội + Facebook: https://www.facebook.com/pipi.caphe + Sở thích: Đọc sách, nấu ăn, du lịch, + Câu nói u thích: Phía sau gái, dù hay đắng, dù ghét hay thương, quay đầu lại nên dành cho khứ chớp mắt biết ơn Vì bước khỏi ngày ấy, có gái thời + Thành tích đặc biệt: Giải Ba quốc gia mơn Ngữ văn lớp 11, 12 + Phương châm sống: Sống thể khơng có ngày mai! GIA ĐÌNH LOVEBOOK  Your dreams – Our mission Tổng kết dạng câu hỏi kỹ làm thi môn Ngữ Văn CHU MINH ANH THƠ + Sinh nhật: 15/04/1994 + Quê quán: Nghi Lộc, Nghệ An + Học vấn: Sư phạm Ngữ văn – Hệ Chất lượng cao – ĐH Sư Phạm HN + Facebook: https://www.facebook.com/kawaii1541994 + Sở thích: Đọc sách, nghe nhạc, du lịch để khám phá đất nước để hiểu thân + Thành tích đặc biệt: Giải ba quốc gia Văn năm 2011, Giải quốc gia văn năm 2012, Giải thưởng Hoa trạng ngun 2012 + Phương châm sống: Vì khơng sống thay cho nên phải ln sống mình, tự chịu trách nhiệm với việc làm, nỗ lực để nhìn lại qua mỉm cười hài lòng! NGUYỄN THỊ TUYẾT + Sinh nhật: 27/04/1994 + Quê quán: Vĩnh Tường, Vĩnh Phúc + Học vấn: Sư phạm Ngữ văn –ĐH Sư Phạm HN + Thành tích đặc biệt: Giải Nhì quốc gia Văn năm 2012 HOÀNG PHƯƠNG ANH - Sinh ngày: 10/01/1995 - Quê quán: Hà Nội - Sở thích: đọc truyện, xem phim, du lịch, khám phá quán café đẹp - Học vấn: Ngành Kinh tế đối ngoại – Đại học Ngoại Thương Hồ Chí Minh - Facebook: https://www.facebook.com/phuong.anh.54390 - Câu nói ưa thích: “If you want to go fast, go alone If you want to go far, go together” - Phương châm sống: If you can dream it, you can it GIA ĐÌNH LOVEBOOK  Your dreams – Our mission Tổng hợp dạng câu hỏi kỹ làm thi môn Ngữ Văn Your dreams – Our mission PHẦN THỨ NHẤT: KỸ NĂNG VIẾT BÀI VĂN HAY – CÁC DẠNG ĐỀ, KIỂU ĐỀ THI THƯỜNG GẶP VÀ PHƯƠNG PHÁP LÀM BÀI THI MÔN NGỮ VĂN I TÂM SỰ CỦA TÁC GIẢ Các em học sinh thân mến! rong dịng đời tấp nập, em có tạm ngừng phút giây đó, lắng lịng trước văn hay, rung động trước câu thơ trữ tình, tha thiết? Có em học Văn không đơn môn học mà học cách em làm người, cách em cảm nhận sống, cách em hiểu chân lí sống cách chân thực nhất, sinh động qua tác phẩm văn chương? Nếu câu trả lời có hẳn Văn trở thành người bạn sống em Hãy biết trân trọng giá trị người yêu Văn vô đáng quý Học Văn q trình khổ luyện lâu dài khó khăn để viết văn hay khơng phải điều em, em chăm rèn luyện với phương pháp đắn Tính đến thời điểm này, em cầm tay sách này, Văn người bạn đồng hành với em mười năm, Văn trở thành điều vô quen thuộc em, thứ mà em phải đối diện ngày Nếu em lựa chọn sách cho giá sách mình, tác giả tin em ln có niềm đam mê định môn Văn, cầu tiến việc học, lại điều vơ đáng quý Văn học không môn học kĩ kiến thức, điểm tựa môn học nằm tâm hồn nhạy cảm cá nhân Khi viết văn, em cần coi đứa tinh thần mình, phải biết chăm chút cho hồn thiện Nếu môn khoa học tự nhiên số môn khoa học xã hội kiến thức (Lịch sử, Địa lí…) em cần nắm vững cách làm có kiến thức vững điểm cao Văn lại cần nhiều Văn học khó niềm hấp dẫn mn đời em phong phú mà đơi mà em băn khoăn, trăn trở Khi viết văn, có nhiều yếu tố chi phối để trở thành văn đạt chất lượng hay không, tùy kiểu đề, dạng đề mà em lại có yêu cầu cần thiết để viết Tuy vậy, khung chuẩn văn hay lại khơng phải điều trừu tượng mà hồn tồn tóm gọn yếu tố cụ thể Trong phần sách này, tác giả chia sẻ với em yếu tố cụ thể đó, yếu tố làm nên thành cơng văn em, sau: Thứ kiến thức bản, yêu cầu quan trọng môn học nào, mơn thuộc ngành xã hội việc thuộc kiến thức điều quan trọng Một văn điểm cao văn thể người viết có kiến thức chuẩn, khơng sai, khơng có sơ hở mặt kiến thức Có văn từ đầu đến cuối viết tốt lại xuất lỗi vô sơ đẳng tác giả (chẳng hạn niên đại tác giả, phong cách tác giả, quê hương, gia đình…) gây thiện cảm với giám khảo chấm thi Bài thi em bị đánh trượt sai lầm nhỏ đáng tiếc Chính vậy, q trình ơn tập, em cần nắm cách vững kiến thức lưu ý văn điểm cao trước hết văn đúng, tính đến văn hay Đặc biệt xu hướng đề thi nay, Bộ GD&ĐT cho dạng đề Đọc – hiểu vào kì thi THPT Quốc gia, vấn đề kiến thức lại phải đặt lên hàng đầu Khi em nắm vững kiến thức để làm Đọc – hiểu, em làm cách có sở khơng sợ phải đối diện với mảng vấn đề em chưa tiếp xúc Bởi kiến thức đề cập đến đề thi có cách diễn đạt mới, cách liên hệ loại kiến thức khác nhau, cịn chất kiến thức em gặp nhà trường Bởi vậy, em nắm vững kiến thức đơn vị tiếng T Hãy đọc sách Lovebook để đạt kết tốt kỳ thi THPT quốc gia | 13 Tổng hợp dạng câu hỏi kỹ làm thi môn Ngữ Văn Your dreams – Our mission Việt em học chương trình phổ thơng, em hồn tồn tự tin làm dạng câu hỏi Thứ hai cách diễn đạt Đây vấn đề gây cho học sinh nhiều lo lắng Kể từ học phổ thông ngày thi này, em thầy cô nhắc nhở nhiều cách diễn đạt văn phong cho mạch lạc sáng rõ Văn phong không sáng thứ văn dây cà dây muống, viết đoạn dài dằng dặc tràng giang đại hải kết luận lại khơng hiểu viết Đó lỗi thường gặp em học sinh ln có quan niệm “văn viết dài điểm cao “nhưng lại khơng trau dồi cách kĩ lưỡng ngơn từ, câu chữ, hình ảnh, giọng điệu viết phù hợp Ở cấp độ nhỏ diễn đạt đoạn văn, có em viết câu khơng liên quan đến việc phục vụ chủ đề cho đoạn, đoạn văn em chen thêm câu phân tích, bình giảng mà khơng phục vụ cho nội dung mà em muốn hướng đến Điều khiến cho viết em bị lạc giọng, nguyên nhân dẫn đến việc điểm đáng tiếc Để khắc phục lỗi diễn đạt, em cần trọng đến tính mạch lạc viết Trong đoạn văn, em cần có câu chủ đề (thường đặt đầu đoạn để người chấm dễ theo dõi dễ cho điểm em, em ghi điểm gây thiện cảm người chấm cách viết thông minh này) Bài viết mạch lạc viết có đoạn văn mạch lạc, đoạn văn cần thể cách nêu rõ ý cần viết gì, triển khai cho luận điểm gì, phân tích cụ thể vào đoạn văn Cách diễn đạt hay khiến kiến thức mà em phô viết có trọng lượng Nếu có kiến thức mà khơng biết trình bày cách khoa học, khơng biết diễn đạt cách trơn tru kiến thức đưa vào viết khơng khiến vấn đề sáng tỏ, làm cho văn trở nên tủn mủn, người chấm khó theo dõi q trình viết học sinh Một học sinh thông minh học sinh cho người chấm biết có lượng kiến thức nào, trình bày cách sáng rõ Để luyện tập cách diễn đạt, học sinh cần luyện viết đoạn văn ngắn Trước thi, học sinh cần có khoảng thời gian định tự luyện viết, trước hết vài đoạn văn, sau viết nhiều đoạn văn để phục vụ luận điểm nghị luận Việc luyện tập viết đoạn (được phát triển để đến viết văn hoàn chỉnh, học sinh giữ thói quen viết đoạn văn có câu chủ đề, khơng xuất câu chủ đề học sinh cần hướng đến đoạn văn phải phục vụ nội dung cụ thể nào) thao tác vô quan trọng học sinh Các em nên luyện tập nhiều tốt, để văn có mạch lạc, trơn tru Nên có đồng hồ bấm để luyện viết vừa nhanh, vừa yêu cầu mạch lạc Lỗi diễn đạt lỗi thường gặp học sinh, em không thường xuyên luyện viết, em trở nên bỡ ngỡ viết câu văn dài dòng, lủng củng, vô nghĩa Lỗi không bị trừ điểm nặng lỗi kiến thức thi mắc nhiều lỗi dù em có kiến thức tốt, giám khảo chấm thi khơng thể cho em điểm cao Bởi thế, luyện viết ngày, sửa diễn đạt ngày để không bị điểm cách đáng tiếc Thứ ba cách trình bày viết em Những văn điểm cao văn trình bày cách khoa học Cách trình bày khoa học bao gồm việc em phải viết chỉnh tả (viết hoa tên người, tên tác phẩm văn học, tên địa danh; không viết tắt tình – số học sinh hay viết tắt cụm từ “chủ nghĩa xã hội”, “xã hội chủ nghĩa”, “sách giáo khoa”, “học sinh “thành từ CNXH, XHCN, SGK, HS,… việc viết tắt khiến người chấm thiện cảm cách trình bày khơng chấp nhận thi THPT Quốc gia, học sinh cần tránh mắc phải), bên cạnh khơng mắc lỗi trình bày đoạn văn (chữ đầu dịng thụt vào khoảng cách nhau…) Các câu hỏi phải trình bày thành ba phần hồn chỉnh Mở bài, Thân bài, Kết cách rõ ràng, khơng nên gạch đầu dịng (ngay câu hỏi điểm) điều làm giảm tính chất văn học viết Mỗi văn chuyển ý phải xuống dòng triển khai thành đoạn khác cách rõ ràng để người chấm biết Những điều nhắc nhở vô nhỏ nhặt lại cần thiết em học sinh Để luyện cách trình bày bài, học sinh cần luyện viết chậm để đáp ứng 14 | Hãy dùng sách hãng để hưởng đầy đủ quyền lợi độc giả Tổng hợp dạng câu hỏi kỹ làm thi môn Ngữ Văn Your dreams – Our mission yêu cầu hình thức, sau tăng dần tốc độ viết để đảm bảo dung lượng trang giấy cần đáp ứng văn hoàn chỉnh Đối với dạng đề thi Bộ GD&ĐT, học sinh cần có cách trình bày khoa học Dạng đề Đọc – hiểu chia nhỏ thành ý nhỏ (theo mẫu Bộ GD&ĐT có ý hỏi nhỏ, ý hỏi văn thơng tin, ý cịn lại hỏi văn nghệ thuật) học sinh khơng thể trình bày thành văn ý nhỏ Học sinh cần trình bày cách sáng rõ ý câu hỏi cách ngắn gọn đầy đủ ý câu hỏi cách viết một vài đoạn văn có chủ đề cụ thể (tùy theo yêu cầu đề bài, có yêu cầu viết đoạn văn học sinh cần thực yêu cầu đó) Phần Đọc – hiểu hướng đến việc kiểm tra khả nhận thức, vận dụng kiến thức em nên trình bày ngắn gọn, súc tích phải đảm bảo cung cấp đủ lượng kiến thức mà đề yêu cầu Thứ tư, nhân tố quan trọng văn hệ thống dẫn chứng phong phú tinh sắc Các em lưu ý phong phú phải kèm với tinh sắc dẫn chứng Phong phú có nghĩa em cung cấp cách toàn diện mặt vấn đề, vấn đề lại có nhìn khác nhau, thể kín kẽ vấn đề lập luận Tinh sắc chỗ dẫn chứng lựa chọn nên dẫn chứng tiêu biểu, dẫn chứng chung chung, không lột tả vấn đề cần nói đến Hai yếu tố kết hợp với cách nhuần nhuyễn điều quan trọng để viết trở nên sáng rõ, mạch lạc Một văn nghị luận điểm cao khơng chỗ phân tích dẫn chứng mà cịn chỗ học sinh trích dẫn hệ thống dẫn chứng thuyết phục Điều không khiến cho văn sáng rõ vấn đề mà cách để văn em có sở khoa học thuyết phục Lỗi khơng trích dẫn chứng mà phân tích xi theo nhớ điều mà học sinh hay mắc phải, lỗi khiến cho viết trở nên thiếu sở, thiếu tính khoa học Theo kinh nghiệm thủ khoa, khoa năm (trong có bao gồm tác giả viết sách này), việc thuộc dẫn chứng trích dẫn vào làm điều quan trọng dẫn đến việc thi họ điểm cao Bài văn từ đầu đến cuối khơng có dẫn chứng nào, lẻ tẻ vài dẫn chứng mà phân tích, bình giảng kết khơng cao Chẳng hạn phân tích vẻ đẹp sử thi nhân vật Tnú mà học sinh chia ý (dẫu đáp án) mà khơng có dịng trích dẫn tác phẩm văn rơi vào tượng “ăn ốc nói mị”, làm việc thiếu cứ… Dẫn chứng không hình ảnh, chi tiết mà học sinh “nhớ mang máng” mà phải câu văn, câu thơ cụ thể tác giả mà học sinh trích Tuy khơng phải trích nhiều dẫn chứng học sinh điểm cao Dẫn chứng chọn trích cần phải dẫn chứng thiết yếu nhất, cần thiết cho việc dẫn để phân tích tác phẩm Trích dẫn cần kèm với phân tích diễn giải Học sinh trích nhiều dẫn chứng khơng tinh sắc trích dẫn mà khơng phân tích làm hỏng viết em Do việc lựa chọn dẫn chứng để trích vào làm điều em cần phải cân nhắc thật kĩ Học sinh cần chọn lọc cách tinh tế câu văn làm sáng rõ vấn đề đặt tác phẩm Trong trình ơn luyện, ngồi việc đọc văn tham khảo, luyện viết văn hoàn chỉnh, đoạn văn cụ thể để phục vụ mục đích diễn đạt học sinh cần ơn luyện việc thuộc dẫn chứng tác phẩm Đây công đoạn ôn tập quan trọng đề cập thêm phần sau sách Hãy đọc sách Lovebook để đạt kết tốt kỳ thi THPT quốc gia | 15 Tổng hợp dạng câu hỏi kỹ làm thi môn Ngữ Văn Your dreams – Our mission Tất điều tóm tắt cách hệ thống bảng sau: Tác giả khuyến khích học sinh nên nắm nội dung sau luyện tập thật nhuần nhuyễn chúng trước kì thi THPT Quốc gia mơn Ngữ văn - Một là, kiến thức Điều phục vụ cho việc viết văn Để viết hay trước hết cần phải - Hai là, cách thức diễn đạt Điều tạo nên tính logic cho văn Một văn logic văn thể hết kiến thức q trình ơn tập học sinh vào làm Dù q trình ơn tập học sinh làm việc cách hăng say mà điều vào làm khơng thể đạt kết cao - Ba là, cách thức trình bày Điều tạo nên tính đẹp cho văn - Bốn là, hệ thống dẫn chứng phong phú tinh sắc Điều khiến cho văn có sở, khơng phải cách học sinh suy diễn mà thành văn Nhân tố nhân tố phân biệt thi điểm cao thi mức trung bình Bài làm điểm cao làm biết kết hợp tất nhân tố cách nhuần nhuyễn Học sinh không viết để thể kiến thức, biểu đạt suy nghĩ mà hết trình bày cách sáng rõ, có sở từ dẫn chứng trích nguyên văn từ tác phẩm để người cán chấm thi hiểu Một văn hay điểm cao chưa văn lời lẽ uyển chuyển, hoa mĩ mà phải văn sáng rõ, đắn ý, khoa học cách trưng bày, logic cách diễn đạt phong phú dẫn chứng Trên yếu tố làm nên văn hay, học sinh nên đầu tư thời gian công sức để tích lũy, rèn luyện yếu tố trở nên tốt hơn, thành thạo Để làm điều đó, học sinh cần ơn tập cách khoa học Điều đề cập phần sách II PHƯƠNG PHÁP ÔN TẬP Đ ể ôn tập cách hiệu quả, học sinh cần phân bố nội dung ơn tập cách phù hợp Trước tiên, em cần nắm vững nội dung cụ thể cần triển khai q trình ơn tập Đề thi Bộ GD&ĐT thay đổi năm để ngày cập nhật phù hợp với quy chế tuyển sinh, học sinh phải có kế hoạch ơn tập phù hợp để nắm tất nội dung Việc xem chừng khó khăn với em kiến thức để thi Văn nhiều, chí có em nghĩ kiến thức Văn ôn tập bao kín được, khoảng thời gian ngắn Tuy vậy, tác giả lưu ý với em rằng, kiến thức Văn nói riêng mơn khác nói chung có lượng kiến thức cố định, đặc biệt có phần giới hạn cho nội dung, em phân bố thời gian hợp lí cho đơn vị kiến thức việc em ơn hết tất nội dung cần ơn điều hồn tồn khả em Ngay phần Đọc – hiểu, phần kiến thức đưa vào đề thi THPT Quốc gia năm gần đây, mặc định phần kiến thức coi “vơ vàn, vơ tận” tác phẩm đưa để em đọc – hiểu tác phẩm hồn tồn mới, em chưa tiếp xúc tác giả khẳng định phần kiến thức có giới hạn, em hồn tồn ơn tập bao kín hết để tự tin thi Bởi dù tác phẩm có lạ kiến thức tiếng Việt đề cập đến đoạn ngữ liệu phần kiến thức tiếng Việt em học chương trình, em có kĩ để xử lí kiến thức tiếng Việt tác phẩm khác Như vậy, khơng phải tác phẩm gây khó khăn cho em (vì em chưa đọc bao giờ) mà khối lượng kiến thức tiếng Việt gây khó khăn cho em Mà kiến thức tiếng Việt chương trình phổ thơng lượng kiến thức hồn tồn cụ thể giới hạn vấn đề định Khơng có lí để em khơng nắm hết tồn kiến thức tiếng Việt đó, em có tâm, cố gắng để hồn thiện ngày trước em bắt đầu tham dự vào kì thi em 16 | Hãy dùng sách hãng để hưởng đầy đủ quyền lợi độc giả Tổng hợp dạng câu hỏi kỹ làm thi mơn Ngữ Văn Your dreams – Our mission Tóm lại, kiến thức mơn Văn kiến thức hồn tồn giới hạn được, em học sinh khơng nên hoang mang có suy nghĩ lượng kiến thức vô hạn, ngược lại em hồn tồn vạch kế hoạch ơn tập hợp lí để nhuần nhuyễn hết khối lượng kiến thức có giới hạn Nắm vững nội dung ơn tập, học sinh nên lên kế hoạch cụ thể phần nội dung ôn giai đoạn để đến thời điểm thi nắm toàn nội dung cần ơn tập Việc học tủ, khơng tồn diện lúc ơn tập dẫn đến tình trạng viết khơng có định hướng Điều chắn khơng đem đến kết cao cho em học sinh Ôn tập toàn diện làm chủ toàn kiến thức cách để em có kiến thức hồn chỉnh Về ơn tập cụ thể, em cần lưu ý nội dung sau 1.1 Về tác giả văn học Tác giả văn học đơn vị kiến thức quan trọng em câu hỏi Nghị luận văn học số đề bài, em vận dụng câu hỏi Đọc – hiểu Học sinh ngồi nắm thơng tin tác thời đại nhà văn, đặc điểm gia đình, quê hương, nghiệp sáng tác (những thông tin nhằm phục vụ cho phần Mở Thân học sinh có nhu cầu đối chiếu, so sánh đặc điểm tiểu sử nhà văn) học sinh cần nắm vững phong cách nghệ thuật tác giả Việc nắm vững phong cách nghệ thuật nhà văn tạo định hướng vững để học sinh tiến hành xây dựng luận điểm văn nghị luận Nếu không nắm nét phong cách nghệ thuật nhà văn học sinh rơi vào tình trạng ca ngợi chung chung, viết khơng có sức thuyết phục Ví dụ, nhắc đến Nam Cao, học sinh cần nắm vững phong cách nghệ thuật ông nhà văn nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo, nhà văn ý đến “cái ngày”, xoay quanh vấn đề người nông dân trí thức với hình ảnh trở thành ám ảnh sáng tác ông miếng ăn, đói, chết nước mắt, vấn đề nhân tính trở trở lại ngịi bút Nam Cao Nhắc đến Nguyễn Tuân phải kể đến phong cách nhà văn uyên bác, tài hoa vốn kiến thức sâu rộng, vốn sống phong phú độc đáo cách sử dụng ngôn ngữ Việt Nắm vững phong cách nghệ thuật nhà văn sở vững để học sinh tiến hành so sánh nhà văn cách có định hướng, xây dựng luận điểm phân tích tác phẩm nhà văn Đối với câu hỏi Đọc – hiểu, em lưu ý tiêu chí đề Bộ GD&ĐT đề vừa quen, vừa lạ, kích thích sáng tạo học sinh không xa vời với em Do đó, đề liên quan mật thiết đến tác giả chương trình phổ thơng Do đó, học sinh nắm nội dung tác giả chương trình, em sử dụng thi trường hợp đề thi lấy tác phẩm tác giả chương trình phổ thơng (cịn tác phẩm tác phẩm mới, em chưa tiếp xúc trước đó) Cụ thể, học sinh chia tác giả theo giai đoạn văn học khác để ôn tập Ví dụ tác giả thuộc giai đoạn 1930 – 1945; tác giả thuộc giai đoạn 1945 – 1954; tác giả 1954 – 1975 tác giả thuộc giai đoạn sáng tác sau 1975 Tất nhiên việc phân chia tác giả theo định hướng mang tính chất tương đối, có tác giả có sáng tác bật giai đoạn văn học khác Cách phân loại gợi ý giúp em nắm thời gian sáng tác điểm lại thành tựu văn học tác giả nhắc đến cách bật vào thời điểm Học sinh hồn tồn phân loại tác giả theo cách riêng cho dễ nhớ, dễ thuộc, tránh nhầm lẫn 1.2 Về tác phẩm Tác phẩm văn học nội dung vô quan trọng làm văn, đặc biệt dạng nghị luận văn học Do đó, triển khai kế hoạch ơn tập tác phẩm văn học nhiệm vụ quan trọng, đặt lên hàng đầu việc ôn tập Cụ thể việc ôn tập tác phẩm văn học trình bày Trước hết học sinh cần ý thức việc nắm vững kiến thức hoàn cảnh đời tác phẩm văn học Hoàn cảnh đời bao gồm hoàn cảnh rộng hoàn cảnh hẹp, nội dung quan trọng hỏi câu hỏi điểm Ví dụ: “Bài thơ Tây Tiến lần đổi tên? Ý nghĩa lần đổi tên đó?” cách hỏi hoàn cảnh đời hẹp tác phẩm Học sinh ý học sâu tác phẩm có Hãy đọc sách Lovebook để đạt kết tốt kỳ thi THPT quốc gia | 17 Tổng hợp dạng câu hỏi kỹ làm thi môn Ngữ Văn Your dreams – Our mission hồn cảnh đời đặc biệt dùng làm đề thi (ví dụ số tác phẩm sau: Việt Bắc – Tố Hữu, Chí Phèo – Nam Cao, Đất Nước – Nguyễn Khoa Điềm, Vợ nhặt – Kim Lân…) Bên cạnh đó, việc nắm vững hồn cảnh đời tác phẩm giúp học sinh viết Mở cách trơn tru, khuyến khích thi THPT Quốc gia mang tính khoa học cao Thứ hai, học sinh cần nắm nội dung tác phẩm Cụ thể sau: Đối với tác phẩm thơ, học sinh cần nắm nội dung đoạn thơ thơ Điều vơ cần thiết đề thi thường trích đoạn thơ chương trình u cầu so sánh với đoạn thơ khác Nếu học sinh nắm vững nội dung tất khổ thơ thơ so sánh, học sinh dễ dàng việc xây dựng luận điểm Khi ôn tập phần thơ, học sinh thường học cách tổng thể thơ theo hướng dẫn sách tham khảo Do học sinh có kĩ phân tích thơ cách trơn tru, nhiên đặt đoạn thơ độc lập học sinh lại lúng túng khơng biết phân tích luận điểm so sánh với đoạn thơ khác Để khắc phục khó khăn trên, thay ơn tập tràn lan phần thơ theo bài, học sinh cần tư theo đoạn, phải nắm đoạn thơ nói điều gì, đoạn thơ sau nói điều Cách ơn tập có định hướng vô cần thiết thường bị em bỏ qua điều khiến em lúng túng việc ôn tập đến thi gặp dạng đề khơng biết xử trí Ví dụ thơ Tây Tiến nhà thơ Quang Dũng có bốn khổ thơ Khổ thơ thứ “Sông Mã xa Tây Tiến ơi! … Mai Châu mùa em thơm nếp xơi” có nội dung hành quân binh đoàn Tây Tiến núi rừng miền Tây nhiều chông gai trắc trở Khổ thơ thứ hai “Doanh trại bừng lên hội đuốc hoa… Trơi dịng nước lũ hoa đong đưa” có nội dung tái tình cảm qn dân thắm thiết cá với nước Khổ thơ thứ ba khổ thơ đặc sắc thơ “Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc… Sơng Mã gầm lên khúc độc hành” có nội dung xây dựng hình tượng người lính kết hợp cảm hứng bi tráng vẻ đẹp lãng mạn Khổ thơ cuối “Tây Tiến người không hẹn ước… Hồn Sầm Nứa chẳng xi” có nội dung gắn bó lưu luyến người lính Tây Tiến với mảnh đất Tây Bắc Như vậy, sau nắm vững nội dung khổ thơ, học sinh có định hướng phân tích đối chiếu, so sánh khổ thơ Tây Tiến với khổ thơ thơ khác Điều khắc phục việc có học sinh ơn tập tràn lan, làm đề “Phân tích hình ảnh người lính thơ Tây Tiến Quang Dũng” đến so sánh đoạn thơ thứ tư Tây Tiến với đoạn thơ thơ khác bỡ ngỡ khơng hiểu nội dung đoạn thơ thứ tư nói vấn đề Để ơn tập cách kĩ lưỡng hiệu quả, học sinh cần ôn tập toàn diện Để phục vụ dẫn chứng cho văn nghị luận, học sinh cần thuộc thơ có chương trình sách giáo khoa (kể dài thuộc dẫn chứng em hiểu nội dung khổ thơ – đề cập đến trên) Có học sinh khơng chịu học dẫn chứng thơ dài (Đất Nước – Nguyễn Khoa Điềm, Việt Bắc – Tố Hữu) nên gặp khó khăn việc triển khai phân tích đoạn thơ Thực tế cho thấy, đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ (cũng đề thi THPT Quốc gia) năm gần thường chọn trích đoạn Đất Nước – Nguyễn Khoa Điềm Việt Bắc – Tố Hữu để học sinh phân tích Nếu học sinh khơng học dẫn chứng nắm nội dung đoạn em làm dạng Việc phân tích khơng có định hướng dẫn đến làm ngô nghê, thiếu hàm lượng khoa học Bên cạnh học thuộc dẫn chứng có chương trình, học sinh cần nhớ số câu thơ ngồi chương trình để so sánh Thậm chí câu thơ ngồi chương trình mà em đọc thêm đề thi câu Đọc – hiểu theo xu hướng Bộ GD&ĐT Đối với văn xuôi, học sinh cần nắm nội dung tồn tác phẩm, tóm tắt tác phẩm, thành công nội dung nghệ thuật tác phẩm Tác phẩm văn xi khác tác phẩm thơ chỗ học sinh không cần nắm rõ nội dung đoạn nói gì, đoạn khác nói thơ mà chỗ học sinh phải nắm nội dung bổ dọc tác phẩm văn xi Dẫn chứng văn xi cần học cách nghiêm túc thường xuyên nhắc lại suốt q trình ơn tập Các em nên gạch chân vào tác phẩm dẫn chứng đáng lưu ý học thuộc chúng Muốn học 18 | Hãy dùng sách hãng để hưởng đầy đủ quyền lợi độc giả Tổng hợp dạng câu hỏi kỹ làm thi môn Ngữ Văn Your dreams – Our mission cách đặn nên chép dịng dẫn chứng văn xi tâm đắc phân bố thời gian hợp lí để học thuộc Việc trích dẫn dẫn chứng (nhất dẫn chứng văn xi) đánh giá cao việc làm văn nghị luận Hai văn có hàm lượng kiến thức nội dung khoa học nhau, đánh giá cao có trích dẫn chứng làm sở cho lập luận Có viết dài, diễn đạt tốt, luận điểm tương đối sáng rõ điểm khơng cao khơng trích dẫn dẫn chứng minh họa cho luận điểm Ví dụ đề bài: “Phân tích vẻ đẹp hình tượng Huấn Cao truyện ngắn Chữ người tử tù Nguyễn Tuân” chia thành ba luận điểm: Huấn Cao anh hùng đầy khí phách, Huấn Cao nghệ sĩ tài hoa Huấn Cao người giàu thiên lương Tuy nhiên học sinh phân tích dựa chi tiết chung chung mà học sinh nhớ mà khơng trích dẫn đoạn văn cụ thể mà tác giả miêu tả vẻ đẹp Huấn Cao người khí phách, tài hoa thiên lương sáng viết khơng có tính thuyết phục Do đó, việc học dẫn chứng trích dẫn dẫn chứng điều vô quan trọng muốn đạt điểm cao Một số học sinh có hỏi việc nhớ dẫn chứng “một cách mang máng, đại khái” xử lí Đối với vấn đề trên, học sinh không cần lo lắng em có nhiều cách để trích dẫn chứng, khơng dẫn trực tiếp dấu ngoặc kép (“”) học sinh trích dẫn gián tiếp Việc trích dẫn gián tiếp không làm giảm giá trị dẫn chứng trích ra, cách hiệu để xử lí trường hợp em học sinh khơng nhớ xác dẫn chứng Việc chọn lọc dẫn chứng để học điều em học sinh nên lưu ý Các em không nên dành nhiều thời gian để học dẫn chứng cách tràn lan, nên học dẫn chứng tiêu biểu nhất, chi tiết nghệ thuật đắt giá nhất, nguồn kiến thức trợ giúp đắc lực cho em phân tích tác phẩm Một lưu ý nhỏ em ôn tập dẫn chứng: Như trên, em không nên áp lực việc phải thuộc dẫn chứng điều vô khó khăn em Đối với tác phẩm văn học nằm phạm vi ôn tập, em chọn lọc dẫn chứng tiêu biểu nhất, tinh sắc tác phẩm đó, kết tinh giá trị độc đáo, sâu sắc tác phẩm Bên cạnh đó, việc trích dẫn dẫn chứng điều em cần lưu ý Các em có hai cách trích dẫn dẫn chứng: Trực tiếp gián tiếp Đối với dẫn chứng em chưa thực nắm vững, trích dẫn cách gián tiếp (đối với thơ em dẫn lại vài từ đắt em nhớ được, văn xi em diễn xi ý mà em nhớ để làm dẫn chứng) Dù dẫn gián tiếp hay trực tiếp, em có phân tích cách sâu sắc, giám khảo cho điểm tốt Do đó, khơng q áp lực việc học dẫn chứng hay cảm thấy băn khoăn, lo lắng hay đọc sai lỗi dẫn chứng, học mà khơng thể thuộc dẫn chứng Hãy học dẫn chứng từ tác phẩm văn học cách thoải mái, tự nhiên nhất, nhẹ nhàng nhất, để dẫn chứng không điều cản trở em 1.3 Về kiến thức xã hội Dạng đề nghị luận xã hội dạng đề quen thuộc thường xuyên xuất tất đề thi THPT Quốc gia nên học sinh cần ý ơn tập cách thích hợp Dạng đề có phạm vi ơn tập vơ rộng rãi phong phú, điều mà học sinh cần làm tự trau dồi tri thức xã hội cho thân Những kiến thức xã hội cần học bên cạnh kiện cập nhật, học sinh cần trau dồi thêm kiến thức gương lịch sử nhiều lĩnh vực như: thể thao, nghệ thuật, trị, kinh tế, văn hóa… để làm phong phú cho hệ thống dẫn chứng em Nên lưu ý thận trọng tiếp nhận thông tin thời diễn thời điểm gần đây, cập nhật với thời điểm lại chưa kiểm chứng qua độ lắng thời gian Những thông tin em thu thập khơng đồng tình cách hoàn toàn người cán chấm thi Do nên lấy dẫn chứng kiểm chứng công nhận thời gian gương nguyên thủ quốc gia, vận động viên tiếng, nhà bác học tiếng lịch sử… ghi nhớ tới người Tuy nhiên tránh lặp lại dẫn chứng sử dụng nhiều gây cho làm nhàm chán Ví dụ, q trình ơn tập thay ơn lại gương sử dụng nhiều Bill Gates hay Nguyễn Ngọc Ký với lòng nhân đạo gương vượt khó người, em nhắc đến giáo sư trẻ tuổi Ngơ Bảo Châu, nhắc đến gương nhà giáo Chu Văn An, Dương Quảng Hàm, Lê Văn Thiêm… để làm phong phú cho dẫn chứng viết Ngay dẫn chứng quen, học sinh phải biết “làm mới” cách Hãy đọc sách Lovebook để đạt kết tốt kỳ thi THPT quốc gia | 19 Tổng hợp dạng câu hỏi kỹ làm thi môn Ngữ Văn Your dreams – Our mission lập luận, phân tích để người chấm không cảm thấy nhàm chán Tấm gương thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký thay sử dụng để nói nghị lực, em hồn tồn sử dụng cách linh hoạt cách sử dụng cho đề khối C năm 2012 bình luận câu nói: “Kẻ hội nơn nóng tạo thành tích, người chân kiên nhẫn tạo nên thành tựu” Như vậy, việc lựa chọn dẫn chứng để học cần chọn lọc tinh tế (những dẫn chứng cần học, dẫn chứng coi quen thuộc khai thác nhiều) việc đưa dẫn chứng xã hội vào phân tích (kể việc vận dụng dẫn chứng cũ) lại khó Các em cần luyện tập nhiều cho thật nhuần nhuyễn dạng đề Bởi dành thời gian ôn tập dẫn chứng cách nghiêm túc em viết văn đạt điểm cao Dẫn chứng nghị luận xã hội vốn kiến thức riêng em thu thập suốt q trình em ơn luyện Nguồn kiến thức xã hội thu thập từ phương tiện thông tin đại chúng, sách báo Các em cần chủ động tìm dẫn chứng, thu thập dẫn chứng (đặc biệt từ nguồn Internet) với từ khóa thơng dụng để tìm dẫn chứng nghị luận xã hội như: kỉ lục giới, gương đáng học tập, nhà bác học, nguyên thủ giới, chuyện lạ, kiện năm, tượng đặc biệt giới, hoạt động xã hội có ý nghĩa nhân loại v.v… nhằm tìm kiếm câu chuyện có thật người, việc xảy giới nước Các em nên có sổ nhỏ để ghi lại gương dành khoảng thời gian định thuộc chúng cách đặn thường xuyên Nên ý thu thập thông tin cách sơ lược thiếu thơng tin mang tính xác thực (ví dụ kiện Giờ Trái đất, em phải thu thập thời gian diễn ra, số lượng thống kê tổng số quốc gia thực hiện… gương lịch sử vận động viên tàn tật chạy nhanh giới chẳng hạn, em phải nắm tên đầy đủ vận động viên đó, đơi nét tuổi thơ, lần thất bại đứng lên nào, động viên gia đình xã hội dành cho sao…) Những thông tin mang tính xác thực (ngược với thơng tin chung chung theo kiểu: anh có cố gắng phi thường, luyện tập ngày đêm không ngừng nghỉ… không đem lại thuyết phục cao người chấm thi) vô cần thiết để tạo nên tính chân thực, “nói có sách, mách có chứng” văn em Lưu ý nhỏ em trình em sử dụng dẫn chứng thu thập được: Một đề sử dụng nhiều dẫn chứng khác nhau, dẫn chứng sử dụng vào nhiều đề khác Do đó, em đừng nghĩ dẫn chứng học đủ, tích lũy ngày, ơn tập ngày để đến lúc thi, em hoàn toàn tự tin với kiến thức nghị luận xã hội mình, hồn tồn tin tưởng làm nghị luận xã hội tốt Hãy nhớ, luyện tập điều vơ quan trọng, ơn tập chuẩn bị ngày sử dụng dẫn chứng chuẩn bị, sưu tầm, thu nhặt vào viết em, em có hội sử dụng Đừng để lãng phí thu nhặt q trình ơn luyện cách em vận dụng tốt mà em có vào thi 1.4 Về kiến thức tiếng Việt Đây mảng kiến thức tương đối mẻ nhiều cịn gây bỡ ngỡ em học sinh lại phần kiến thức vô quan trọng (chiếm điểm đề thi THPT Quốc gia, tương đương với câu hỏi Nghị luận xã hội câu hỏi Nghị luận văn học điểm) Mặt khác, câu hỏi Đọc – hiểu thường ngắn gọn, không yêu cầu học sinh phải trình bày cách dài dịng, chia làm ý hỏi nhỏ, việc học sinh nắm vững mảng kiến thức tiếng Việt vô quan trọng em Một sơ suất nhỏ làm em điểm ranh giới đỗ trượt em Nhiều người cho kiến thức tiếng Việt vô hạn đề cho vào tác phẩm nào, học sinh khơng thể bao quát hết kiến thức phần tiếng Việt Tuy nhiên thực tế lại vậy, kiến thức tác phẩm (sẽ đưa vào đề thi) không lường trước kiến thức tiếng Việt em sử dụng để vận dụng làm phần Đọc – hiểu phần kiến thức hồn tồn làm chủ Thực chất, phần kiến thức Đọc – hiểu tổng hợp kiến thức tiếng Việt em tiếp xúc từ năm học 20 | Hãy dùng sách hãng để hưởng đầy đủ quyền lợi độc giả Tổng hợp dạng câu hỏi kỹ làm thi môn Ngữ Văn Your dreams – Our mission phổ thơng Tác giả có tổng hợp cách quy mơ chi tiết, từ xác định phần kiến thức tiếng Việt có bốn mảng kiến thức sau: Thứ mảng kiến thức từ vựng – ngữ nghĩa tiếng Việt Phần em cần nắm đặc điểm hệ thống từ ngữ tiếng Việt với việc phân loại từ vựng tiếng Việt theo cấu tạo (bao gồm từ đơn, từ láy, từ ghép), kiến thức trường từ vựng tiếng Việt, loại từ vựng tiếng Việt phân theo nghĩa (từ đồng nghĩa, trái nghĩa, từ đồng âm – khác nghĩa) Đây mảng kiến thức TỪ TIẾNG VIỆT Thứ hai mảng kiến thức ngữ pháp tiếng Việt Phần học sinh cần nắm phân tích ngữ pháp từ cấp độ từ, cụm từ tiếng Việt (từ loại tiếng Việt, cụm từ tiếng Việt gồm có cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ); cấp độ câu tiếng Việt (các thành phần câu – chính, phụ; kiểu câu phân loại theo cấu tạo – đơn, ghép, phức; kiểu câu phân loại theo mục đích nói – kiểu cầu khiến, cảm thán, trần thuật, nghi vấn); cấp độ đoạn văn văn tiếng Việt (các thao tác lập luận; phương thức xây dựng đoạn văn, vấn đề phép liên kết đoạn văn) Đây mảng kiến thức NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT Thứ ba mảng kiến thức cấp độ cao hơn, kiến thức biện pháp tu từ tiếng Việt phong cách ngôn ngữ tiếng Việt (gồm có sáu phong cách ngơn ngữ phong cách ngôn ngữ sinh hoạt, phong cách ngôn ngữ nghệ thuật, phong cách ngơn ngữ luận, phong cách ngơn ngữ báo chí, phong cách ngơn ngữ hành phong cách ngôn ngữ khoa học) Đây mảng kiến thức PHONG CÁCH NGÔN NGỮ TIẾNG VIỆT Thứ tư vấn đề yêu cầu sử dụng tiếng Việt Các dạng em gặp dạng sửa lỗi sai ngữ liệu định Dạng chia thành yêu cầu cấp độ sau: yêu cầu tả, yêu cầu diễn đạt (chia từ, câu, văn bản), yêu cầu ngữ pháp (chia từ, câu, văn bản), yêu cầu phong cách văn Đây mảng kiến thức YÊU CẦU SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT Trên bốn mảng kiến thức tiếng Việt tác giả thống kê cách tương đối tồn diện thơng qua cấp độ từ thấp đến cao, bao quát hết hệ thống kiến thức để em học sinh ơn tập Về nội dung cụ thể, em tìm hiểu sách giáo khoa Ngữ văn cấp Trung học sở Trung học phổ thông để nắm nội dung chi tiết Khi gặp vấn đề khó, khơng hiểu, trao đổi bạn bè thầy cô tra cứu nguồn tin cậy mạng internet để thực hiểu vấn đề Về dạng cụ thể, câu hỏi Đọc – hiểu hướng em đến nhiều hình thức hỏi khác Cụ thể dạng bài, tác giả trình bày phần sau sách Trên phạm vi ôn tập cho em để em có kế hoạch phân chia hợp lí khối lượng kiến thức tiếng Việt này, đảm bảo bao quát hết toàn kiến thức tiếng Việt q trình ơn luyện Đ ể viết văn hay, học sinh không ôn tập thường xuyên kiến thức mà phải rèn luyện ngày cách luyện viết nhà Việc luyện viết thường xuyên không giúp học sinh tăng khả diễn đạt mà tăng khả viết nhanh Nhiều học sinh tâm em có nhiều ý muốn nói đến làm văn em viết chậm, không kịp ghi Giải pháp em phải tăng cường hoạt động viết cho mình, em có thời gian để luyện viết nhiều, dành để viết thi thử nhà (các em bấm viết giốn em thi thật) để luyện cho tay linh hoạt luyện suy nghĩ nhanh Tất thời gian em có hướng đến việc ba tiếng đồng hồ ngày thi thật em viết gì, làm gì, khơng sử dụng để luyện viết thử thật nhiều lần? Việc luyện tập cần triển khai cách khoa học với đồng hồ bấm để học sinh kiểm soát thời gian viết Việc luyện viết tiến hành cụ thể hai phương diện sau: 2.1 Viết đoạn văn Trước viết thành văn hồn chỉnh, học sinh cần có lần viết đoạn văn để tăng khả viết đoạn văn Viết đoạn văn cần đảm bảo yêu cầu sau: Hãy đọc sách Lovebook để đạt kết tốt kỳ thi THPT quốc gia | 21 Tổng hợp dạng câu hỏi kỹ làm thi môn Ngữ Văn Your dreams – Our mission Đoạn văn cần phải thực nhiệm vụ làm sáng tỏ chủ đề Trong đoạn cần có câu chủ đề đặt đầu đoạn cuối đoạn (thường đầu đoạn, học sinh thực lối viết diễn dịch) Việc viết văn có câu chủ đề tạo cho học sinh cách viết văn sáng rõ, không viết lan man tràng giang đại hải mà lại không phục vụ nội dung cụ thể Đối với đoạn văn khơng có câu chủ đề (học sinh triển khai theo cách viết song hành, câu văn có vai trị nhau) câu văn cần phải hướng tới chủ đề ngầm ẩn Trong kiểu viết đoạn văn: diễn dịch, quy nạp, song hành, móc xích, tổng – phân – hợp cách viết diễn dịch cách viết khuyến khích viết dễ viết, ý làm sáng rõ, bên cạnh người cán chấm thi dễ dàng nhận người viết có ý cụ thể Học sinh cần dành thời gian để luyện viết đoạn văn theo hướng diễn dịch với chủ đề luận điểm văn nghị luận Ví dụ: Trong đề “Cảm nhận anh (chị) vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình yêu đoạn thơ sau thơ Sóng – Xuân Quỳnh: “Dữ dội dịu êm… Khi ta yêu nhau” ” triển khai thành bốn ý sau: Bốn câu đầu cung bậc sóng cung bậc cảm xúc người phụ nữ tình yêu; Khổ thơ thứ hai khẳng định tình yêu mãi khát vọng tuổi trẻ, làm bồi hồi, xao xuyến, rung động trái tim đôi lứa; Khổ thứ ba băn khoăn nơi tình yêu bắt đầu; Khổ thứ tư cách lí giải nguồn gốc sóng qua trăn trở khởi đầu tình yêu Triển khai bốn ý này, học sinh viết thành bốn đoạn văn cách mạch lạc Có đoạn văn phải xuống dòng để so sánh với câu thơ khác học sinh cần lưu ý khơng làm đứt mạch tư luận điểm chính, khơng làm luận điểm lạc hướng sang vấn đề khác Có luận điểm phải phân tích thành nhiều ý nhỏ buộc học sinh cần triển khai thành nhiều đoạn văn khác Như vậy, học sinh tự tạo chủ đề để tự luyện viết, luyện viết nhiều khiến tư em sáng rõ, viết thành văn hiệu 2.2 Viết văn Việc luyện viết thành văn điều cần thiết em Khi viết đoạn văn cách thành thạo, biết cần xây dựng câu chủ đề, triển khai cách khoa học thành đoạn phân tích em bắt đầu luyện viết văn hoàn chỉnh Việc luyện viết đề hoàn chỉnh rèn luyện cho em tư mạch lạc, phân bố thời gian cụ thể cho luận điểm phù hợp Nếu em viết đoạn văn tốt thông qua trình dài luyện viết đoạn văn viết thành em gặp khó khăn chút giai đoạn đầu Về sau việc luyện tập dễ dàng em nắm cách viết hiệu Đặc biệt dạng đề nghị luận xã hội, em cần có ý tưởng cụ thể từ trước đặt bút viết, tránh tình trạng nhiều học sinh cầm bút nghĩ đến đâu viết đến đó, đến viết hai trang giấy dừng lại, coi làm sáng tỏ vấn đề mà đề đặt Đây tượng nguy hiểm, thi lớp em luyện viết dần dần, đến kì thi quan trọng thi THPT Quốc gia mà em tái diễn việc “viết khơng chủ đích” kết không mong đợi Như vậy, trình luyện viết, em cần ý thức triển khai ý văn nghị luận xã hội, tránh bàn chung chung, nghĩ viết Có vậy, việc luyện viết nhà em thực có hiệu 2.3 Viết đề thi hoàn chỉnh Sau thành thạo với kĩ viết đoạn viết thành bài, em tiến hành giải đề Tự tìm đề để giải, bấm cách xác so với đáp án tự chấm điểm cách hiệu để em ôn tập Nếu nhờ thầy chấm kết xác hơn, ý thức hồn thiện làm cao Các em viết nhiều khả viết em cải thiện Một văn đạt điểm cao chưa hẳn hay phải đúng, đủ logic Viết văn cần tâm hồn nhạy cảm cần tâm tỉnh táo Trước viết câu văn trau chuốt, học sinh cần viết Luyện cho viết đủ kiến thức, sáng rõ logic cách trình bày tiến đến viết hay 22 | Hãy dùng sách hãng để hưởng đầy đủ quyền lợi độc giả Tổng hợp dạng câu hỏi kỹ làm thi môn Ngữ Văn Đ Your dreams – Our mission ây lời khun vơ bổ ích mà hầu hết giáo viên thường xuyên khuyên học sinh ôn tập Các em học sinh tham khảo chủ yếu dạng đề mà năm hay thi (tham khảo đặc biệt năm từ 2013 đến nay), xem thang điểm cụ thể cho phần Thông qua đối chiếu đề thi năm mà nhận phần tương đồng, năm có, phần đổi Bộ GD&ĐT Thơng qua thang điểm có sẵn, học sinh lưu ý không để điểm cách đáng tiếc với số phần nhỏ có thang điểm Ví dụ câu hỏi nghị luận văn học điểm ln có phần giới thiệu tác giả, tác phẩm với nét khái quát chiếm phần chỗ điểm nội dung Tuy nhiên, nhiều em bỏ qua phần viết sơ sài Vì đừng bỏ quên điều thang điểm Bộ GD&ĐT để điểm, em cần nói nét nội dung tác phẩm nét lớn phong cách nghệ thuật nhà văn nhắc đến em có thêm điểm Trong kì thi lớn thi THPT Quốc gia 0,25 điểm ranh giới đỗ trượt, khiến em trở thành sinh viên tiếp tục ôn lại năm Do đó, em học sinh cần tham khảo kĩ đề thi Bộ GD&ĐT năm gần biết cách tham khảo để rút kinh nghiệm tránh bị điểm cách đáng tiếc Tham khảo đề thi năm Bộ GD&ĐT cần kèm với theo dõi thơng tin báo chí, phương tiện thông tin đại chúng khác để nhận thấy biến đổi cách thức đề Bộ GD&ĐT Đối với đề theo hướng mới, học sinh cần khẩn trương ôn tập theo phương pháp mới, khơng trì trệ kiến thức cũ mà phải cập nhật luồng kiến thức Về đề cụ thể theo hướng đề Bộ GD&ĐT, tác giả đề cập đến phần sau sách Hãy đọc sách Lovebook để đạt kết tốt kỳ thi THPT quốc gia | 23 Tổng hợp dạng câu hỏi kỹ làm thi môn Ngữ Văn Your dreams – Our mission II PHƯƠNG PHÁP LÀM BÀI THI MÔN NGỮ VĂN ơn Ngữ văn mơn học khó nhiều em, nhiên nắm phương pháp làm khiến em dễ dàng đạt điểm cao Tác giả xin chia sẻ phương pháp làm áp dụng thí sinh đạt điểm thủ khoa, khoa trường Đại học hàng đầu nước năm gần sinh viên đạt giải kì thi học sinh giỏi Tồn quốc mơn Ngữ văn Đó phương pháp vô quý báu, thấy thực phù hợp thân mình, em học sinh tham khảo áp dụng lẽ khơng có phương pháp tối ưu cho tất người Điểm chung phương pháp làm thi để làm sáng rõ nhất, ý người viết triển khai cách khoa học Một văn điểm cao văn biết cách trình bày làm, đưa lượng kiến thức ôn tập vào làm cách khoa học Dưới tác giả trình bày chi tiết phương pháp để làm thi cách hiệu để em học sinh chuẩn bị bước vào kì thi THPT Quốc gia tham khảo M uốn làm thi cách hiệu quả, học sinh cần phân bố thời gian cách hợp lí để làm Tùy theo dạng đề mà học sinh triển khai việc phân bố thời gian khác Việc phân bố thời gian tính theo thang điểm sau: Vì thi em 180 phút 180 phút chia cho 10 điểm Như vậy, câu hỏi điểm, học sinh làm khoảng 30 – 50 phút, câu hỏi điểm làm khoảng 80 - 90 phút Việc phân chia thời gian mang tính tương đối Đối với đề bài, học sinh cần khoảng – phút đầu để lập dàn ý cho tồn đề thi Sau học sinh bắt tay vào viết Việc lập dàn ý cho tất câu từ phút hồn tồn dựa vào sở khoa học Trong 30 phút bước vào phòng thi, minh mẫn sáng rõ học sinh đạt mức cao Học sinh nên lập dàn ý cách sơ lược toàn đề thi từ phút định hướng tốt để học sinh làm thi Việc làm xong câu lập dàn ý câu nhiên khơng hiệu việc lập dàn ý tồn đề bắt đầu tính làm Kinh nghiệm thực đem lại hiệu cao cho học sinh tham dự kì thi tuyển sinh ĐH – CĐ kì thi THPT Quốc gia Phân bố thời gian hợp lí cần thực việc mang theo đồng hồ vào phịng thi Đơi học sinh phân bố thời gian không đúng, bị vượt chưa đến giới hạn thời gian đặt ra, điều học sinh cần lúc giữ cho tâm thật bình tĩnh để hồn thành thi thật tốt, khơng thấy thời gian lệch so với chuẩn đặt từ trước mà hoang mang, lo lắng, làm ảnh hưởng không tốt đến phần viết Các em cần nhớ kết thi không nằm kết phần kết tổng thể, thực xong câu hỏi mà thấy khơng khớp với thời gian phải cố gắng bình tĩnh hồn thành tốt câu lại Thời gian làm thi THPT Quốc gia thiết kế cách khoa học có tính toán mặt thời gian Học sinh cần tận dụng hết khoảng thời gian này, khơng nên phịng thi sớm lại tiếc khơng viết Mỗi học sinh thực thi lần, khơng nên để tình đáng tiếc xảy khỏi phịng thi sớm M sau: Đ ề thi môn Ngữ văn đặt nhằm kiểm tra việc nắm vững kiến thức học sinh vấn đề, phạm vi cụ thể thời lượng cho phép định Theo nhìn nhận, đánh giá đề thi nhiều năm nay, tác giả nhận thấy có kiểu đề, dạng đề 2.1 Dạng đề Đọc – hiểu (3 điểm) – xu hướng đề Bộ GD&ĐT Đây dạng đề đề năm 2014 có định hình tương đối rõ rệt từ năm 2015, điểm nhấn quan trọng giáo dục thi cử năm gần Tuy nhiên, đổi cản trở có khó khăn, vướng mắc ban đầu định Học sinh bất 24 | Hãy dùng sách hãng để hưởng đầy đủ quyền lợi độc giả Tổng hợp dạng câu hỏi kỹ làm thi môn Ngữ Văn Your dreams – Our mission ngờ nhiều lúng túng trước thay đổi đề Bộ GD&ĐT Trong sách này, tác giả xin đưa dạng đề cách sơ lược để học sinh nhận diện biết cách trình bày vào thi Dưới dạng câu hỏi Đọc – hiểu (3 điểm): Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 4: Cuộc chống Mỹ, cứu nước nhân dân ta dù phải kinh qua gian khổ, hy sinh nhiều nữa, song định thắng lợi hồn tồn Đó điều chắn Tơi có ý định đến ngày đó, tơi khắp hai miền Nam Bắc, để chúc mừng đồng bào, cán chiến sĩ anh hùng; thăm hỏi cụ phụ lão, cháu niên nhi đồng yêu quý Kế theo đó, thay mặt nhân ta thăm cảm ơn nước anh em phe xã hội chủ nghĩa nước bầu bạn khắp năm châu giúp đỡ chống Mỹ cứu nước nhân dân ta (Hồ Chí Minh, Di chúc, in Di chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh, NXB Chính trị Quốc gia) Câu 1: Chỉ nội dung đoạn trích (0,25 điểm) Câu 2: Tác giả đoạn trích hướng viết đến đối tượng nào? Tại anh (chị) nhận điều đó? (0,5 điểm) Câu 3: Chỉ phân tích tác dụng phép liên kết đoạn trích trên? (0,5 điểm) Câu 4: Tương lai mà Hồ Chí Minh dự đốn di chúc thể vẻ đẹp Người? Trong khoảng - dòng, thể suy nghĩ anh (chị) nét đẹp (0,25 điểm) Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu Mỗi lần nắng hắt bên song Xao xác gà trưa gáy não nùng; Lòng rượi buồn theo thời dĩ vãng, Chập chờn sống lại ngày không Tôi nhớ Me thuở thiếu thời, Lúc Người cịn sống, tơi lên mười; Mỗi lần nắng reo nội, Áo đỏ Người đưa trước giậu phơi Hình dáng Me tơi chửa xố mờ Hãy cịn mường tượng lúc vào Nét cười đen nhánh sau tay áo Trong ánh trưa hè, trước giậu thưa (Lưu Trọng Lư, Theo Thi nhân Việt Nam Hoài Thanh, Hoài Chân, NXB Văn học, 1994) Câu 5: Chỉ phương thức biểu đạt thơ (0.25 điểm) Câu 6: Hình ảnh nắng thơ có ý nghĩa việc thể cảm xúc thơ? (0.5 điểm) Câu 7: Nhận xét anh/chị tác dụng phép tu từ câu thơ: “Mỗi lần nắng reo nội” (0.25 điểm) Câu 8: Cảm nhận anh/chị hình ảnh người mẹ câu thơ “Nét cười đen nhánh sau tay áo.” (0.5 điểm) [Đề trích từ sách Chinh phục đề thi THPT Quốc gia mơn Ngữ văn, tập nhóm tác giả] Như vậy, hình thức, dạng đề thường đưa tác phẩm (khơng có chương trình sách giáo khoa, có điểm tương đồng lấy tác giả chương trình với tác phẩm khác, khơng tác giả tác phẩm chưa tiếp xúc với học sinh chương trình) với câu hỏi đọc hiểu cụ thể Các dạng hỏi đề không giới hạn, linh hoạt hỏi từ chi tiết nhỏ để yêu cầu học sinh trả lời nắm vững kiến thức Yêu cầu học sinh khác nhau: viết đoạn văn, trả lời ngắn gọn để giải vấn đề đặt Về cách giải cụ thể trình bày phần sau 2.2 Dạng đề viết nghị luận xã hội Hãy đọc sách Lovebook để đạt kết tốt kỳ thi THPT quốc gia | 25 Tổng hợp dạng câu hỏi kỹ làm thi môn Ngữ Văn Your dreams – Our mission Theo cấu trúc đề thi từ trước đến (kể từ dạng nghị luận xã hội đưa vào đề thi) dạng nghị luận xã hội chiếm số lượng điểm điểm Nghị luận xã hội dạng đề hoàn toàn học sinh năm học trước, đưa vào đề thi THPT Quốc gia nhiều năm khơng cịn gây khó khăn học sinh Có hai dạng đề đưa vào kì thi THPT Quốc gia là: nghị luận tượng đời sống tư tưởng, đạo lí (hoặc so sánh tượng đời sống, tư tưởng, đạo lí trái chiều để nhận học hành động) Dạng đề nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học không nằm phạm vi ơn tập kì thi THPT Quốc gia nên học sinh cần lưu ý khoanh vùng ôn tập xác Một số đề nghị luận xã hội cụ thể đưa năm gần sau: - Nhìn lại vốn văn hố dân tộc, nhà nghiên cứu Trần Đình Hượu có nêu nhận xét lối sống người Việt Nam truyền thống là: Khơng ca tụng trí tuệ mà ca tụng khôn khéo Khôn khéo ăn trước, lội nước theo sau, biết thủ thế, giữ mình, gỡ tình khó khăn (Theo Ngữ văn 12, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2013, tr.160-161) Từ nhận thức mặt tích cực tiêu cực lối sống trên, anh/chị bày tỏ quan điểm sống (bài viết khoảng 600 từ) [Đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ năm 2013, khối C] - Đi dọc đất nước với tâm nguyện tìm hiểu nguồn cội trải nghiệm mình, chàng trai Việt kiều Tran Hung John có nhận xét: Phần nhiều người Việt Nam có tính cách thụ động, người theo người tiên phong Nếu có trước thử trước, tơi theo sau không người dẫn đường Áp lực xã hội khiến bạn phải theo đường vẽ sẵn (John tìm Hùng, NXB Kim Đồng, 2013, tr.113) Anh/chị có đồng tình với ý kiến không? Hãy trao đổi với Tran Hung John bày tỏ quan điểm sống (bài viết khoảng 600 từ) [Đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ năm 2013, khối D] - Đạo đức giả bệnh chết người nấp sau mặt hào nhoáng Từ ý kiến trên, anh (chị) viết văn ngắn (khoảng 600 từ) trình bày suy nghĩ nguy hại đạo đức giả người sống [Đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ năm 2010, khối D] - Đừng cố gắng trở thành người tiếng mà trước hết người có ích Hãy viết văn ngắn (khoảng 600 từ) trình bày suy nghĩ anh (chị) ý kiến [Đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ năm 2011, khối D] - Có ý kiến cho rằng: Việc rèn luyện kĩ sống cần thiết việc tích lũy kiến thức Anh/Chị viết văn nghị luận (khoảng 600 chữ) bày tỏ suy nghĩ vấn đề [Đề thi THPT Quốc gia năm 2015] Dạng đề có phạm vi ôn tập vô rộng rãi Học sinh cần chuẩn bị vốn kiến thức xã hội đủ rộng để thực tốt thi Trong phần hướng dẫn số đề cụ thể thuộc dạng nghị luận xã hội sách này, tác giả cung cấp số thông tin xã hội quan trọng, học sinh tham khảo để bổ sung vốn tri thức cho vận dụng làm dẫn chứng cho văn nghị luận xã hội Về kĩ cụ thể viết nghị luận xã hội, tác giả trình bày phần sau 2.3 Dạng đề viết nghị luận văn học Đây dạng tập truyền thống có từ nhiều năm chưa vắng mặt đề thi THPT Quốc gia lượng điểm câu hỏi lớn (4 điểm) nên học sinh cần có tâm ơn tập tốt dạng đề Dạng đề nghị luận văn học bao gồm nhiều cách hỏi, tác giả tổng hợp thành dạng sau: 2.4.1 Dạng đề phân tích, bình giảng thơ 26 | Hãy dùng sách hãng để hưởng đầy đủ quyền lợi độc giả Tổng hợp dạng câu hỏi kỹ làm thi môn Ngữ Văn Your dreams – Our mission Trong đề thi THPT Quốc gia giới hạn phạm vi phân tích, bình giảng thơ vài khổ thơ định thơ ngắn Tuy nhiên xu hướng phân tích vài khổ trọng không đủ mặt thời gian để học sinh triển khai phân tích thơ dài không đánh giá tinh nhạy học sinh triển khai thành phân tích chi tiết nhỏ tổng thể thơ Dạng đề thường thấy năm học trước năm 2012 như: - Những người vợ nhớ chồng cịn góp cho Đất Nước núi Vọng Phu Cặp vợ chồng u góp nên hịn Trống Mái Gót ngựa Thánh Gióng qua cịn trăm ao đầm để lại Chín mươi chín voi góp dựng đất Tổ Hùng Vương Những rồng nằm im góp dịng sơng xanh thẳm Người học trị nghèo góp cho Đất Nước núi Bút, non Nghiên Con cóc, gà quê hương góp cho Hạ Long thành thắng cảnh Những người dân góp tên Ơng Đốc, Ơng Trang, Bà Đen, Bà Điểm Và đâu khắp ruộng đồng gò bãi Chẳng mang dáng hình, ao ước, lối sống ơng cha Ơi Đất Nước sau bốn nghìn năm đâu ta thấy Những đời hóa núi sơng ta… (Đất Nước – trích trường ca Mặt đường khát vọng, Nguyễn Khoa Điềm, Ngữ Văn 12 nâng cao, tập 1, NXB Giáo dục, 2009, tr 117 – 118) Phân tích đoạn thơ để làm rõ cảm nhận riêng, độc đáo đất nước Nguyễn Khoa Điềm [Đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ năm 2011, khối C] - Cảm nhận anh (chị) đoạn thơ sau thơ Đây mùa thu tới Xuân Diệu: Hơn loài hoa rụng cành Trong vườn sắc đỏ rũa màu xanh Những luồng run rẩy rung rinh Đôi nhánh khô gầy xương mỏng manh (Văn học 11, tập 1, NXB Giáo dục, 2005, tr.131) [Đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ năm 2008, khối D] Bình giảng đoạn thơ sau Tống biệt hành Thâm Tâm: Đưa người ta không đưa qua sơng Sao có tiếng sóng lịng Bóng chiều khơng thắm khơng vàng vọt Sao đầy hồng hôn mắt trong? Đưa người ta đưa người ấy, Một giã gia đình, dửng dưng - Li khách! Li khách! Con đường nhỏ, Chí nhớn chưa bàn tay khơng, Thì khơng nói trở lại Ba năm mẹ già đừng mong (Văn học 11, tập 1, NXB Giáo dục, 2005, tr 147) [Đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ năm 2007, khối C] Thao tác sử dụng dạng đề phân tích kết hợp với bình giảng Trong phân tích phải có bình giảng dựa vào câu chữ để diễn xuôi mà dừng lại chi tiết đắt giá để bình giảng văn khơ khan, thiếu tính văn học Trong bình giảng phải có phân tích bình tán chung chung mà khơng dựa sở từ ngữ văn yếu mặt ý, chi tiết muốn bật giá trị cần đến trình phân tích làm sáng rõ đặc điểm nghệ thuật Đối với em phổ thông không thiết phải phân biệt rạch ròi phân tích, bình giảng, cần em hiểu Hãy đọc sách Lovebook để đạt kết tốt kỳ thi THPT quốc gia | 27 Tổng hợp dạng câu hỏi kỹ làm thi môn Ngữ Văn Your dreams – Our mission yêu cầu làm vừa có chất văn, vừa có tính khoa học, có sở q trình phân tích, bình giảng tác phẩm 2.4.2 Dạng đề phân tích yếu tố tác phẩm văn xuôi Trong dạng đề truyền thống năm trước ln có câu hỏi thuộc phần thơ câu hỏi thuộc phần văn xuôi để học sinh lựa chọn Tuy nhiên xu hướng đề Bộ GD&ĐT câu nghị luận văn học câu bắt buộc (khơng lựa chọn) học sinh cần ơn tập cách tồn diện cẩn trọng Đối với dạng đề phân tích yếu tố tác phẩm văn xi, học sinh gặp dạng sau: - Phân tích tình truyện tác phẩm Chữ người tử tù nhà văn Nguyễn Tuân [Đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ năm 2011, khối C] - Hai đứa trẻ Thạch Lam truyện ngắn trữ tình đượm buồn Anh (chị) phân tích khung cảnh phố huyện tâm trạng nhân vật Liên tác phẩm Hai đứa trẻ để làm sáng tỏ ý kiến [Đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ năm 2011, khối D] - Cảm nhận vẻ đẹp sử thi hình tượng nhân vật Tnú truyện ngắn Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành (Ngữ văn 12, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2011) [Đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ năm 2012, khối C] Trong tác phẩm văn xuôi đưa phân tích thường đề yêu cầu phân tích yếu tố khơng phải phân tích tồn tác phẩm Các yếu tố đa dạng: tình truyện, tiết nghệ thuật, nhân vật,… đặc trưng tác phẩm văn xi Ví dụ: Đối với truyện ngắn Chữ người tử tù Nguyễn Tuân, vấn đề đặc trưng tác phẩm thường đề cập đến nhân vật Huấn Cao, nhân vật viên quản ngục, tình truyện; truyện ngắn Những đứa gia đình Nguyễn Thi bật màu sắc Nam Bộ, nhân vật Chiến, Việt, Năm… Học sinh q trình ơn tập cần nắm tác phẩm bật vấn đề để trọng vào phân tích làm sáng tỏ Lưu ý: Trong xu hướng đề gần Bộ GD&ĐT dạng đề Phân tích yếu tố tác phẩm văn xi có biến thể Phân tích yếu tố đoạn trích cụ thể tác phẩm văn xi Đó trường hợp đề thi THPT Quốc gia năm 2015: Người đàn bà chép miệng, mắt nhưđang nhìn suốt đời mình: - Giá tơi đẻ đi, chúng tơi sắm thuyền rộng hơn, từ ngày cách mạng đỡ đói khổ trước vào vụ bắc, ông trời làm động biển suốt hàng tháng, nhà vợ chồng toàn ăn xương rồng luộc chấm muối - Lão ta trước hồi bảy nhăm có lính ngụy khơng? - Tơi hỏi câu lạc đề - Không à, nghèo khổ, túng quẫn trốn lính - mụ đỏ mặt - lỗi đám đàn bà thuyền đẻ nhiều quá, mà thuyền lại chật - Vậy không lên bờ mà - Đẩu hỏi - Làm nhà đất chỗđâu làm nghề thuyền lưới vó? Từ ngày cách mạng về,cách mạng cấp đất cho chẳng ở, khơng bỏ nghề được! - Ở thuyền có lão ta đánh chị không? - Tôi hỏi - Bất kể lúc thấy khổ lão xách đánh, nhưđàn ông thuyền khác uống rượu Giá mà lão uống rượu tơi cịn đỡ khổ Sau lớn lên, xin với lão đưa lên bờ mà đánh - Không thể hiểu được, hiểu được! - Đẩu lúc lên - Là khơng phải đàn bà, chưa biết nỗi vất vả người đàn bà thuyền khơng có đàn ơng - Phải, phải, hiểu, - bất ngờ Đẩu trút tiếng thở dài đầy chua chát, - thuyền phải có người đàn ơng dù man rợ, tàn bạo? - Phải - Người đàn bà đáp - Cũng có biển động sóng gió chú? 28 | Hãy dùng sách hãng để hưởng đầy đủ quyền lợi độc giả Tổng hợp dạng câu hỏi kỹ làm thi môn Ngữ Văn Your dreams – Our mission Lát lâu sau mụ lại nói tiếp: - Mong cách mạng thông cảm cho, đám đàn bà hàng chài thuyền chúng tơi cần phải có người đàn ơng để chèo chống phong ba, để làm ăn nuôi nấng đặng nhà chục đứa Ông trời sinh người đàn bà để đẻ con, nuôi khôn lớn phải gánh lấy khổ Đàn bà thuyền phải sống cho sống cho đất được! Mong lượng tình cho lạc hậu Các đừng bắt tơi bỏ nó! - Lần khn mặt xấu xí mụ ửng sáng lên nụ cười - vả lại, thuyền có lúc vợ chồng chúng tơi sống hịa thuận, vui vẻ - Cả đời chị có lúc thật vui khơng? - Đột nhiên tơi hỏi - Có chứ, chú! Vui lúc ngồi nhìn đàn tơi chúng ăn no (Trích Chiếc thuyền ngồi xa - Nguyễn Minh Châu, Ngữ văn 12, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2015, tr.75-76) Cảm nhận anh/chị nhân vật người đàn bà hàng chài đoạn trích Từ đó, bình luận ngắn gọn cách nhìn nhận sống người nhà văn Nguyễn Minh Châu tác phẩm Chiếc thuyền xa 2.4.3 Dạng đề so sánh để làm bật nội dung nghệ thuật tác phẩm Thông thường dạng đề so sánh xuất đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ, chưa xuất đề thi tốt nghiệp THPT Nhưng kết hợp hai kì thi thành kì thi THPT Quốc gia học sinh cần phải lưu ý đến dạng đề trước Dạng đề so sánh thơ văn xi Đề yêu cầu học sinh so sánh hai đoạn thơ, hai đoạn trích hai tác phẩm văn xuôi, hai chi tiết nghệ thuật hai tác phẩm văn xuôi, hai nhân vật hai tác phẩm văn xi… Nhìn chung dạng đề quen thuộc học sinh đa phần học sinh cho dạng khó khâu phân tách luận điểm tương đối khó Đối với dạng đề so sánh, học sinh cần có kĩ làm cách linh hoạt, sử dụng phân tích bổ ngang, phải thực theo phân tích bổ dọc luận điểm Tùy theo đề mà học sinh vận dụng khả so sánh, phân tích hợp lí Về cụ thể dạng phân tích, tác giả đề cập đến phần sau sách Dưới số đề thuộc dạng đề so sánh: - Cùng bộc lộ nỗi nhớ Tây Bắc, Tây Tiến, Quang Dũng viết: Sông Mã xa Tây Tiến ơi! Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi Mường Lát hoa đêm Văn học 12, tập 1, NXB Giáo dục, 2005, tr.76) Tiếng hát tàu, Chế Lan Viên viết: Nhớ sương giăng nhớ đèo mây phủ Nơi nao qua lòng lại chẳng yêu thương? Khi ta nơi đất Khi ta đất hóa tâm hồn! (Văn học 12, tập 1, NXB Giáo dục, 2005, tr 121) Cảm nhận anh (chị) hai đoạn thơ [Đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ năm 2008, khối C] - Cảm nhận anh (chị) hai đoạn thơ sau: Gió theo lối gió, mây đường mây Dòng nước buồn thiu, hoa bắp lay Thuyền đậu bến sơng trăng Có chở trăng kịp tối nay? (Đây thôn Vĩ Dạ, Hàn Mặc Tử, Ngữ Văn 11, tập 2, NXB Giáo dục, 2008, tr 39) Lớp lớp mây cao đùn núi bạc, Chim nghiêng cánh nhỏ: bóng chiều sa Hãy đọc sách Lovebook để đạt kết tốt kỳ thi THPT quốc gia | 29 Tổng hợp dạng câu hỏi kỹ làm thi môn Ngữ Văn Your dreams – Our mission Lịng q dợn dợn vời nước, Khơng khói hồng nhớ nhà (Tràng giang, Huy Cận, Ngữ văn 11, tập 2, NXB Giáo dục, 2008, tr 29) [Đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ năm 2010, khối C] - Cảm nhận anh (chị) hai đoạn văn sau: […] Con Sông Đà tuôn dài tuôn dài tóc trữ tình, đầu tóc chân tóc ẩn mây trời Tây Bắc bung nở hoa ban hoa gạo tháng hai cuồn cuộn mù khói núi Mèo đốt nương xn Tơi nhìn say sưa mây mùa xuân bay Sông Đà, xun qua đám mây mùa thu mà nhìn xuống dịng nước Sơng Đà Mùa xn dịng xanh ngọc bích, nước Sông Đà không xanh màu xanh canh hến Sông Gâm, Sông Lô Mùa thu nước Sông Đà lừ lừ chín đỏ da mặt người bầm rượu bữa, lừ lừ màu đỏ giận người bất mãn bực bội độ thu […] (Người lái đị Sơng Đà - Nguyễn Tuân, Ngữ văn 12 Nâng cao, Tập một, NXB Giáo dục, 2009, tr 157) […] Từ Tuần đây, sông Hương dư vang Trường Sơn, vượt qua lòng vực sâu chân núi Ngọc Trản để sắc nước trở nên xanh thẳm, từ trơi hai dãy đồi sừng sững thành quách, với điểm cao đột ngột Vọng Cảnh, Tam Thai, Lựu Bảo mà từ đó, người ta ln ln nhìn thấy dịng sơng mềm lụa, với thuyền xuôi ngược bé vừa thoi Những đồi tạo nên mảng phản quang nhiều màu sắc trời tây nam thành phố, “sớm xanh, trưa vàng, chiều tím” người Huế thường miêu tả […] (Ai đặt tên cho dịng sơng? – Hồng Phủ Ngọc Tường, Ngữ văn 12 Nâng cao, Tập một, NXB Giáo dục, 2009, tr 179) [Đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ năm 2010, khối C] - Cảm nhận anh (chị) chi tiết “bát cháo hành” mà nhân vật thị Nở mang cho Chí Phèo (Chí Phèo – Nam Cao) chi tiết “ấm nước đầy nước ấm” mà nhân vật Từ dành sẵn cho Hộ (Đời thừa – Nam Cao) [Đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ năm 2010, khối D] Đối với dạng đề so sánh, học sinh cần thể vốn kiến thức toàn diện hai đối tượng bàn đến so sánh, bên cạnh thể khả xử lí thông tin, cách triển khai luận điểm cách phù hợp dạng đề so sánh cụ thể Trên phần nhận diện đề bài, cách làm cụ thể trình bày chi tiết phần phương pháp làm dạng chương thuộc dạng so sánh phần sau sách 2.5 Dạng đề trình bày kiến thức văn học nhằm kiểm tra kiến thức đơn Dạng đề đưa sau gặp thi THPT Quốc gia năm gần Tuy nhiên phạm vi ôn tập, em khơng thể bỏ qua hồn tồn dạng đề Dạng đề kiểm tra kiến thức túy tránh việc số học sinh không đọc tác phẩm, không nắm tinh thần chung tác phẩm mà phân tích, bình giảng dựa sách tham khảo có sẵn Yêu cầu dạng đề buộc học sinh khoảng thời gian ngắn phải tái nội dung kiến thức mảng học chương trình cách cụ thể xác, loại câu hỏi khơng địi hỏi nhiều tính sáng tạo tính văn học cách hỏi khác Về đề cụ thể, dạng đề triển khai số ví dụ sau: - Anh (chị) trình bày ngắn gọn đa dạng mà thống phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh [Đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ năm 2010, khối C] - Anh (chị) giới thiệu ngắn gọn hai tập thơ Từ Việt Bắc Tố Hữu [Đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ năm 2008, khối C] - Anh (chị) nêu nét quan điểm nghệ thuật Nam Cao trước Cách mạng tháng Tám [Đề thi tuyển sinh ĐH – CĐ năm 2008, khối D] 30 | Hãy dùng sách hãng để hưởng đầy đủ quyền lợi độc giả Tổng hợp dạng câu hỏi kỹ làm thi môn Ngữ Văn Your dreams – Our mission Trong cấu trúc đề thi, dạng câu hỏi chiếm điểm Phạm vi nội dung dạng giới hạn kiến thức giai đoạn văn học Việt Nam, tác giả tác phẩm văn học Việt Nam (đối với kì thi tốt nghiệp THPT học sinh phải ôn thêm tác giả văn học nước ngoài) Kiến thức giai đoạn văn học hỏi là: trào lưu văn học, đặc điểm văn học, thành tựu văn học giai đoạn định mà học sinh học chương trình Kiến thức tác giả bao gồm vấn đề như: phong cách nghệ thuật, quan điểm sáng tác, nghiệp sáng tác… Kiến thức tác phẩm văn học hoàn cảnh sáng tác, ý đồ tư tưởng nghệ thuật, đặc điểm giới nghệ thuật tác phẩm… Đây dạng đề giúp học sinh tránh khỏi kiểu học láng máng, thoát li sách giáo khoa, nhiên lại dạng đề sáng tạo Dạng đề phù hợp để hỏi trường hợp muốn kiểm tra kiến thức đơn học sinh, khiến học sinh tư duy, động não nên thường thấy đề thi vài năm Tuy nhiên học sinh cần lưu ý ơn tập thuộc vào nội dung đề thi kì thi THPT Quốc gia nhất, làm nghị luận em phải đáp ứng yêu cầu chung cách trình bày cần đầy đủ nội dung kiến thức, luận điểm cần sáng rõ thông qua việc xây dựng đoạn văn quy cách, lập luận cần chặt chẽ, lớp lang khoa học Không chấp nhận kiểu làm mắc lỗi viết đoạn văn không quy cách, hệ thống luận điểm lan man, nghĩ viết nấy, Những làm mắc lỗi bị đánh giá thấp từ đầu, làm giảm nhiều chất lượng viết Học sinh cần ý đến điều nhỏ để hồn thiện tốt thi Thứ hai, làm em cần lưu ý đến nội dung kiến thức diễn đạt Không mắc sai lầm văn học sử (như quê quán, gia đình, nghiệp sáng tác tác giả, hồn cảnh đời tác phẩm…) việc trích dẫn dẫn chứng Nội dung kiến thức cần phải nắm vững làm Đối với diễn đạt, học sinh phép mắc vài lỗi nhỏ hết cách dùng ngôn ngữ sáng, tự nhiên chân thật, tránh dùng từ ngữ hoa mĩ, bay bướm khơng có giá trị cảm nhận nghệ thuật Các em sử dụng thao tác so sánh với tác phẩm khơng có chương trình mà em đọc học thêm để làm bật hay tác phẩm nhiên so sáng vụng làm hỏng phần em phân tích Do sử dụng thao tác so sánh trở thành dao hai lưỡi, em làm trở nên sâu sắc đứng trước nguy văn em trở nên miễn cưỡng, nội dung kiến thức đưa vào trở nên khuôn sáo, giáo điều Kinh nghiệm truyền lại thủ khoa, khoa Đại học cho biết em học sinh hạn chế việc so sánh khơng phải lúc học sinh thành thạo việc đưa dẫn chứng vào so sánh mà làm cho việc so sánh phát triển cách tự nhiên Tuy nhiên, học sinh giỏi, có so sánh văn học hay khuyến khích sử dụng so sánh văn học thành công đem đến hiệu lớn nội dung viết Như vậy, q trình ơn tập học sinh cần nắm kiến thức thật vững, biết vận dụng thể vốn kiến thức cách phù hợp Một văn văn đáp ứng đầy đủ yêu cầu Phương pháp cụ thể trình bày chương sách T ác em học sinh tham khảo đáp án Bộ GD&ĐT để rút cách chấm bài, cách cho điểm phần thi, sở khơng đánh điểm làm Nắm vững dạng đề thi năm gần điều vô cần thiết em học sinh chuẩn bị tham dự kì thi (đề thi đáp án đưa phần phụ lục) C Hãy đọc sách Lovebook để đạt kết tốt kỳ thi THPT quốc gia | 31 ... Lovebook để đạt kết tốt kỳ thi THPT quốc gia | 23 Tổng hợp dạng câu hỏi kỹ làm thi môn Ngữ Văn Your dreams – Our mission II PHƯƠNG PHÁP LÀM BÀI THI MƠN NGỮ VĂN ơn Ngữ văn mơn học khó nhiều em,... biệt: Giải Ba quốc gia môn Ngữ văn lớp 11, 12 + Phương châm sống: Sống thể khơng có ngày mai! GIA ĐÌNH LOVEBOOK  Your dreams – Our mission Tổng kết dạng câu hỏi kỹ làm thi môn Ngữ Văn CHU MINH... kết tốt kỳ thi THPT quốc gia | 29 Tổng hợp dạng câu hỏi kỹ làm thi môn Ngữ Văn Your dreams – Our mission Lòng quê dợn dợn vời nước, Khơng khói hồng nhớ nhà (Tràng giang, Huy Cận, Ngữ văn 11, tập