Ren luyen ki nang giai bai tap Tĩnh điện VL11

Trang A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nếu cho khoa học môn khô khan, không hấp dẫn Vâng! Đúng thiếu trí tưởng tượng, thiếu óc tị mị lười suy nghĩ Thực khoa học vô hấp dẫn phong phú, khoa học làm thay đổi sống người, làm cho xã hội ngày văn minh, đại, khoa học ln mở chân trời lạ làm giàu cho tri thức nhân loại Trong năm gần đây, mơn Vật lí số môn học Bộ Giáo dục Đào tạo chọn hình thức kiểm tra thi theo phương pháp trắc nghiệm khách quan Với hình thức thi này, thời gian dành cho câu hỏi tập ngắn, khoảng 1,5 phút Nếu học sinh không cung cấp công thức tổng quát công thức hệ dạng tập để tìm kết nhanh khơng thể đủ thời gian để hoàn thành tốt làm kỳ thi kiểm tra Trong chương I Vật lí 11, tập phần “Tĩnh điện” thật đa dạng học sinh, học sinh vùng nơng thơn khó nắm bắt Hơn phân phối chương trình có tiết tập phần Chính học sinh lúng túng không giải nhanh câu trắc nghiệm tập kiểm tra Vì có nhiều công thức, nhiều lập luận, mà học sinh khơng lường tới Vì vậy, vấn đề đặt là: Làm cách để học sinh nắm kiến thức giải tập phần này? Ở đây, đối tượng toàn học sinh cần phải nắm bắt phương pháp cách xử lí tập trắc nghiệm khoảng thời gian ngắn Chính lý nêu trên, tơi xin đưa giải pháp để giải vấn đề thắc mắc học sinh phạm vi nhỏ liên quan đến tập “Tĩnh điện” chương I - Vật lí 11 Giải pháp giúp em học sinh nắm vững phương pháp, phân loại dạng tập có cách nhìn nhận để nắm “Phương pháp giải tập Tĩnh điện” giúp Trang em tìm kết nhanh để hoàn thành tốt làm kỳ thi kiểm tra Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Hình thành cho học sinh cách tổng quan phương pháp giải rèn luyện kĩ giải tập Tĩnh điện – Vật lí 11 Từ giúp em nắm vững kiến thức trình học tập, đồng thời vận dụng cách thành thạo, linh hoạt việc giải tập trắc nghiệm nhanh xác Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu “Phương pháp giải tập phần Tĩnh điện” chương I - Vật lí 11 Phạm vi nghiên cứu tập chương I Vật lí 11 - Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan - Phương pháp trao đổi, thảo luận - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp điều tra Tính đề tài Dựa vào phương pháp giải loại tập để rèn kĩ giải nhanh tập, đồng thời giúp học sinh nắm bắt nhanh kiến thức để giải nhanh tập trắc nghiệm Từ kết đạt kiểm tra tốt Trang B NỘI DUNG Cơ sở lí luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Dựa vào phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng - Dựa vào phương pháp dạy học lấy người học trung tâm - Dựa vào cơng thức tốn học phương pháp tính nhẩm - Dựa vào dạng tập chương I - Dựa vào thực tế học sinh Trường THPT Văn Ngọc Chính Phương pháp dạy học phận hợp thành trình sư phạm nhằm đào tạo hệ trẻ có tri thức khoa học, giới quan nhân sinh quan, thói quen kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tế Đối với mơn vật lí trường phổ thơng, tập vật lí đóng vai trị quan trọng, việc hướng dẫn học sinh làm tập vật lí hoạt động dạy học, cơng việc khó khăn, bộc lộ rõ trình độ người giáo viên vật lí việc hướng dẫn hoạt động trí tuệ học sinh, đòi hỏi người giáo viên học sinh phải học tập lao động không ngừng Bài tập vật lí giúp học sinh hiểu sâu qui luật vật lí , tượng vật lí Thông qua tập dạng khác tạo điều kiện cho học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức để tự lực giải thành cơng tình cụ thể khác kiến thức trở nên sâu sắc hồn thiện trở thành vốn riêng học sinh Trong trình giải vấn đề, tình cụ thể tập đề học sinh phải vận dụng thao tác tư so sánh phân tích, tổng hợp khái quát hoá để giải vấn đề, từ giúp giải giúp phát triển tư sáng tạo, óc tưởng tượng, tính độc lập suy nghĩ, suy luận Nên tập vật lí gây hứng thú học tập cho học sinh Trong phần chủ yếu trình bày sự kết hợp phương pháp giải loại tập một cách linh hoạt kết hợp với các công thức toán học thông dụng để rèn luyện kĩ giải nhanh tập “Tĩnh điện” Cơ sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu Trước tình hình học vật lí phải đổi phương pháp dạy học thực yếu tố định hiệu dạy Mà việc rèn luyện cho học sinh kĩ Trang để giải vấn đề đặt hay tập khó khăn, trường vùng nơng thơn, vùng đặc biệt khó khăn Ở mơn chương I - Vật lí lớp 11 học Điện trường, tập tĩnh điện địi hỏi học sinh phải nắm vững kiến thức Toán học, cơng thức Vật lí cách lập luận giải tập Qua năm trước theo thống kê điểm kiểm tra chương I thấy số liệu đạt sau: Giỏi 11,8%, Khá 29,4%, TB 47%, Yếu 11,8% Đây lấy số liệu lớp có mặt tốt (trên 60% học sinh Khá, Giỏi, khơng có học sinh Yếu) so với lớp cịn lại khối Từ cho thấy việc tiếp thu nắm bắt kiến thức chương học sinh tương đối khó, việc giải tập phần “Tĩnh điện” Các giải pháp tiến hành giải vấn đề Từ sở lí luận thực tiễn dạy học, thấy rằng: “Phương pháp giải tập Tĩnh điện” cần thiết Đầu năm học này, mạnh dạn sử dụng kết hợp cơng thức tốn học với việc sử dụng máy tính bỏ túi để giải nhanh tập 3.1 Giúp học sinh nắm vững số kiến thức toán vận dụng giải tập Tĩnh điện 3.1.1 ĐẠI SỐ a) Số mũ số 10 * 10m.10n = 10m+n * 10m/10n * 10 m = 10m/2 với m chẵn = 10m-n * (10m)n = 10m.n * 1/ 10m = 10-m b) Cộng, trừ số có số mũ * a.10m + b.10m = (a + b).10m * a.10m - b.10m = (a - b).10m Nếu số khơng số mũ ta đổi số mũ số giống với số mũ số lại * 5.109 + 3.108 = 5.109 + (0,3).109 = (5+ 0,3).109 = 5,3.109 Hay: 5.109 + 3.108 = 50.108 + 3.108 = (50 + 3).108 = 53.108 3.1.2 HÌNH HỌC a Hệ thức lượng tam giác vuông Trang + sin α = AB (1) CA + cos α = + tan α = AB CB + cot anα = (3) CB CA (2) CB AB (4) b Tính nhanh sin, cos góc đặc biệt Góc 00 300 450 600 900 Sin cos Ta rút chia có kết sin, cos góc đặt biệt c Định lý hàm số cosin B Trong tam giác A,B,C cạnh a,b,c ta ln có: 2 2 2 2 +a = b + c - 2b.c.cos A c A +b = a + c - 2a.c.cos B +c = a + b - 2a.b.cos C a b C d Phép cộng hai vectơ     Cho hai vectơ a , b gọi c = a + b vectơ tổng hai vectơ đó, xác định theo quy tắc hình bình hành  Gọi α góc hai vectơ a , b theo định lí hàm số cosin ta có: c2 = a2 + b2 - 2a.b.cosβ Hay c2 = a2 + b2 + 2a.b.cosα Suy ra:  +‌ Nếu a , b hướng thì:  + Nếu a , b ngược hướng thì:  + Nếu a , b vng góc thì: c=a+b c = |‌a -b‌| c2 = a2 + b2 Trang 3.2 Xây dựng phương pháp giải số dạng tập phần “Tĩnh điện” Dạng 1: Xác định lực tương tác điện tích đại lượng công thức định luật Cu – lơng Lực tương tác điện tích điểm q 1; q2 đặt cách khoảng r   mơi trường có số điện mơi ε F12 ; F21 có: - Điểm đặt: điện tích - Phương: đường nối điện tích - Chiều: + Hướng xa q1.q2 > (q1; q2 dấu) + Hướng vào F=k - Độ lớn: - Biểu diễn:  F21  F21 q1q2 ε r r ; k = 9.10 q1.q2 < (q1; q2 trái dấu)  N m   ÷ 9 C   r  F21 F12  F12 q1.q2 < q1.q2 >0 Dạng 2: Tìm lực tổng hợp tác dụng lên điện tích - Lực tương tác nhiều điện tích điểm lên điện tích điểm khác : - Biểu diễn các lực vectơ, gốc điểm ta xét - Vẽ vectơ hợp lực theo quy tắc hình bình hành - Tính độ lớn lực tổng hợp dựa vào phương pháp hình học định lí hàm số cosin * Các trường hợp đăc biệt: Trang Đối với câu trắc nghiệm dùng phương pháp khơng giải tốn nhanh chóng, tơi mạnh dạn đưa quy tắc xác định hướng vectơ tổng hợp sau: Quy tắc trái đồng + Nếu điện tích dấu  F2   F1 F2 q >0 q1>0  F1 q >0  F1F2 q2 >0 q >0 + Nếu điện tích trái dấu  F1  F1F2  F2 q >0 q1>0 q >0  F2 q2 0 + Vectơ tổng theo chiều vectơ lớn Sau vận dụng nguyên lí chồng chất để tính độ lớn Vận dụng quy tắc giải tốn tìm vị trí cân điện tích Dạng 3: Xác định cường độ điện trường tạo điện tích điểm lực điện trường tác dụng lên điện tích điểm - Áp dụng đặc điểm về: Phương, chiều độ lớn cường độ điện trường điện tích điểm Q gây điểm   - Lực điện trường xác định bởi: F = qE     + Nếu q > 0, F E chiều + Nếu q < 0, F E ngược chiều Độ lớn: F = q E Dạng 4: Xác định cường độ điện trường điện tích gây điểm Cường độ điện trường điện tích điểm Q gây có: + Điểm đặt: Tại điểm xét; Trang + Phương: Trùng với đường thẳng nối điện tích Q điểm xét; + Chiều: Hướng xa Q Q > hướng Q Q < 0; + Độ lớn: E = k Q , k = 9.109 Nm2C-2 ε r Dạng 5: Xác định cường độ điện trường tổng hợp nhiều điện tích gây điểm → → → → - Áp dụng nguyên lí chồng chất điện trường: E = E1 + E2 + + En - Vẽ vectơ hợp lực theo quy tắc hình bình hành - Tính độ lớn hợp lực dựa vào phương pháp hình học định lí hàm số cosin * Các trường hợp đặc biệt:   + E1 ↑↑ E2 ⇒ E = E1 + E2   + E1 ↑↓ E2 ⇒ E = E1 − E2   + E1 ⊥ E2 ⇒ E = ( ) E12 + E22   + E1 , E2 = α ⇒ E = E12 + E22 + E1E2 cos α Nếu E1 = E2 ⇒ E = E1 cos α Dạng 6: Tìm vị trí để cường độ điện trường tổng hợp triệt tiêu a/ Trường hợp điện tích dấu:( q ,q > ) : q đặt A, q đặt B Gọi M điểm có cường độ điện trường tổng hợp triệt tiêu E M = E + E = ⇒ M ∈ đoạn AB (r = r ) ⇒ r + r = AB (1) E = E ⇒ q2 r22 = (2) q1 r12 ⇒ Từ (1) (2) ⇒ vị trí M b/ Trường hợp điện tích trái dấu:( q ,q < ) * q1 > q ⇒ M đặt đoạn AB gần B(r > r ) ⇒ r - r = AB (1) E = E ⇒ q2 r22 (2) = q1 r1 Trang ⇒ Từ (1) (2) ⇒ vị trí M * q1 < q ⇒ M đặt đoạn AB gần A(r < r ) ⇒ r - r = AB (1) E = E ⇒ q2 r22 (2) = q1 r1 ⇒ Từ (1) (2) ⇒ vị trí M 3.3 Một số toán minh họa 3.3.1 Bài tập tự luận Bài 1: Ba vật nhỏ mang điện tích q = 10-5C, q1= 2.10-5C, q2 = -2.10-5C đặt không khí cách đoạn r = 1m Tính lực điện điện tích q 1, q2 gây cho tích q3 Giải Các lực q1 , q2 tác dụng lên q3 có phương chiều hình vẽ Độ lớn lần uu  F1 lượt là: qq F1 = k 2 = = 3, N r F2 = k q1q2 = = 3, N r2 - Vì F1 = F2 tam giác CF1 F2 cân nên, C qα u F uu  F2 q q1 A B H ta có: F = F1cosα = F1 AH = = 2.3,6 cos 60 = 3,6 ( N) AC Bài 2: Cho hai điện tích điểm q1 = 10-6C, q2 = -2.10-6C đặt hai điểm A,B cách 20cm khơng khí Xác định vectơ cường độ điện trường điểm M cách A,B khoảng AM = BM = 20cm Giải    E1 Tại M có vectơ cường độ diện trường E1 , E q1, q2 gây biểu α diễn khình vẽ q1 9.10 9.10 − E1 Với: = = = 2,25.10 V / m 2 AM (0,2) M α  E β  E2 A q1 B q2 Trang 10 9.10 9.2.10 − E2 = = = 4,5.10 V / m 2 BM (0,2) k q2    Vectơ cường độ điện trường tổng hợp M E = E1 + E - Theo hình vẽ ta có: E = E12 + E22 - 2E1E2cosα; ΔABM α = 60o , thay số tính E = 3,9.105V/m  - Hướng vectơ E : theo định lí hàm số sin ta có E E E sin α = => sin β = ≈ 0,5 => β ≈ 30o sin α sin β E  Vậy vectơ E có độ lớn E = 3,9.105V/m; có phương hợp với MB góc 30o Bài 3: Hai điện tích điểm q1 = 3.10-8 C q2 = - 4.10-8 C đặt cách 10cm chân không Hãy tìm điểm mà cường độ điện trường khơng Tại điểm có điện trường không? Giải → → Gọi C điểm mà cường độ điện trường Gọi E E cường độ  → → → điện trường q1 q2 gây C, ta có E = E + E = → → => E = - E Hai vectơ phải phương, tức điểm C phải nằm đường thẳng AB Hai vectơ phải ngược chiều, tức C phải nằm đoạn AB Hai vectơ phải có mơ-đun nhau, tức điểm C phải gần A B vài |q 1| < | q2| Do ta có: | q2 | |q | k =k ε AC ε ( AB + AC ) 2 q  AB + AC  =>   = = q1  AC  => AC = 64,6cm Ngồi cịn phải kể tất điểm nằm xa q q2 Tại điểm C điểm cường độ điện trường khơng, tức khơng có điện trường Trang 11 3.3.2 Bài tập trắc nghiệm Câu Khoảng cách prôton êlectron r = 5.10 -9 (cm), coi prơton êlectron điện tích điểm Lực tương tác chúng A lực hút với F = 9,216.10-12 (N) B lực đẩy với F = 9,216.10-12 (N) C lực hút với F = 9,216.10-8 (N) D lực đẩy với F = 9,216.10-8 (N) HD: prôton êlectron hút => Đáp án A C Tính: F = 9.10 q1q2 r2 (1,6.10 −19 ) = 9.10 = 9,1.10 −8 ( N ) Chọn C −11 (5.10 ) Câu Hai điện tích điểm đặt chân khơng cách khoảng r = (cm) Lực đẩy chúng F = 1,6.10 -4 (N) Độ lớn hai điện tích A q1=q2 = 2,67.10-6 (C) B q1=q2 = 2,67.10-8 (C) C q1=q2 = 2,67.10-9 (C) D.q1=q2= 2,67.10-7 (C) q2 F r 1,6.10 −4.(2.10 −2 ) 32 −18 HD: F = 9.10 ⇒ q = = = 10 r 9.109 9.109 9 ⇒ q = 2,67.10 −9 (C ) Chọn C Câu Hai cầu nhỏ có điện tích 10-7 (C) 4.10-7 (C), tương tác với lực 0,1 (N) chân không Khoảng cách chúng A 0,6 (cm) B 0,6 (m) C (m) D (cm) 10 −7.4.10 −7 q2 q1q HD: F = 9.10 ⇒ r = 9.10 = 9.10 = 36.10 −4 r F 0,1 ⇒ r = 6.10 −2 (m) = 6(cm) Chọn D Câu Đặt điện tích thử - 1μC điểm, chịu lực điện 1mN có hướng từ trái sang phải Cường độ điện trường có độ lớn hướng A 1000 V/m, từ trái sang phải B 1000 V/m, từ phải sang trái C 1V/m, từ trái sang phải D V/m, từ phải sang trái Trang 12 F 10 −3 = = 1000(V / m) HD: E = q 10 −6   Vì q < nên hướng E ngược với hướng F Câu Một điện tích q = 10-7 (C) đặt điểm M điện trường điện tích điểm Q, chịu tác dụng lực 3.10 -3 (N) Cường độ điện trường điện tích điểm Q gây điểm M có độ lớn A EM = 3.10 (V/m) B EM = 3.10 (V/m) C EM = 3.10 (V/m) D EM = 3.10 (V/m) HD: E = F = 3.10 (V / m) q Câu Một điện tích điểm dương Q chân không gây điểm M cách điện tích khoảng 30 (cm), điện trường có cường độ E = 30000 (V/m) Độ lớn điện tích Q A 3.10-5 (C) B 3.10-6 (C) C 3.10-7 (C) D 3.10-8 (C) Q E.r 3.10 4.(3.10 −1 ) HD: E = 9.10 ⇒ Q = = = 3.10 −7 (C ) 9 r 9.10 9.10 Câu Hai điện tích điểm q1 = 5nC, q2 = - 5nC cách 10cm Xác định vectơ cường độ điện trường điểm M nằm đường thẳng qua hai điện tích cách hai điện tích A 18.103V/m B 45.103V/m C 36.103V/m D 12,5.103V/m HD: Do hai điện tích độ lớn khoảng cách từ điểm ta xét đến hai điện tích nên 5.10 −9 q1 E2 = E1 = 9.10 = 9.10 = 1,8.10 (V / m) −2 r1 (5.10 ) Hai điện tích trái dấu nên điểm M có:   E1 ↑↑ E2 ⇒ E = E1 + E2 = 2E1 = 36.104 (V/m) Câu Hai điện tích điểm q1 = - μC, q2 = μC đặt A B cách 8cm Xác định vị trí điểm M cường độ điện trường khơng? Trang 13 A M nằm AB, cách A 10cm, cách B 18cm B M nằm AB, cách A 8cm, cách B 16cm C M nằm AB, cách A 18cm, cách B 10cm D M nằm AB, cách A 16cm, cách B 8cm HD: q1 > q ⇒ M đặt đoạn AB gần B (r > r ) (loại đáp án A B) ⇒ r - r = AB = (1) q2 r22 E = E ⇒ = = ⇒ r2 = 2r1 (2) q1 r1 ⇒ Từ (1) (2) ⇒ vị trí M nằm AB, cách A 16cm, cách B 8cm Thực nghiệm kết thực Thực tế giảng dạy cho thấy kiểm tra chương I năm trước chưa áp dụng đề tài so với năm sau áp dụng đề tài có khác rõ rệt Ví dụ năm học 2014-2015 năm học 2015 – 2016 giảng dạy trường tơi có số liệu cụ thể theo bảng sau: Lớp Năm học 11A1 2014 – 2015 11A1 2015 – 2016 11A2 2014 – 2015 11A2 2015 – 2016 Kết Giỏi Khá 04 10 Trung bình 16 Yếu-Kém 04 (11,8%) (29,4%) 20 (47,0%) (11,8%) (58,8%) (17,7%) 02 (23,5%) 17 (6,3%) (21,9%) 12 (53,1%) 12 (18,7%) 01 (21,9%) (37,5%) (37,5%) (3,1%) 06 Trang 14 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Sau áp dụng thành công đề tài này, thân thu kết đáng kể kinh nghiêm quý báu cho thân sau: - Đối với tất mơn học nói chung mơn vật lí nói riêng có khó khăn định học sinh, song trình giảng dạy, để giúp học sinh giải khó khăn giáo viên cần phải trăn trở, tìm tịi kinh nghiệm quý báu truyền đạt cho học sinh, từ tạo hứng thú học tập tốt cho học sinh - Giáo viên cần tạo môi trường học tập mà học sinh đối tượng hoạt động chính, rèn luyện cho em tính tự giác, chủ động sáng tạo linh hoạt học tập, rèn luyện kĩ giải tập cách thành thạo Trên số suy nghĩ, tìm tịi tơi giảng dạy cho học sinh phần thu nhận kết khả quan, gây hứng thú cho học sinh học tập nhận phản ứng tích cực học sinh Tuy nhiên điều kiện lực thời gian nên vấn đề đưa có chỗ cịn hạn chế Rất mong quan tâm đọc góp ý vận dụng đồng nghiệp Kiến nghị a Đối với nhà trường - Nhà trường cần trang bị thêm sách tài liệu cho thư viện để giáo viên học sinh tham khảo - Tổ chức buổi trao đổi, thảo luận khoa học - Tổ chức cho học sinh thi giải nhanh tập vật lí… b Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Tổ chức chuyên đề, hội thảo để giáo viên có điều kiện trao đổi học tập chuyên môn - nghiệp vụ Trang 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thơng mơn vật lí NXB Giáo dục 2006 [ 2] Sách tập Vật lí 11 NXBGD [ 3] Các báo vật lí tuổi trẻ [ 4] Các tài liệu mạng internet Trang 16 NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Trang 17 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN TRƯỜNG THPT VĂN NGỌC CHÍNH ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Trang 18 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT NGÀNH GIÁO DỤC SÓC TRĂNG ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Trang 19 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đề tài B NỘI DUNG Cơ sở lí luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Cơ sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu Các giải pháp tiến hành giải vấn đề Thực nghiệm kết thực C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 1 2 2 3 13 14 15 ... trí cân điện tích Dạng 3: Xác định cường độ điện trường tạo điện tích điểm lực điện trường tác dụng lên điện tích điểm - Áp dụng đặc điểm về: Phương, chiều độ lớn cường độ điện trường điện tích... nắm bắt ki? ??n thức chương học sinh tương đối khó, việc giải tập phần ? ?Tĩnh điện? ?? Các giải pháp tiến hành giải vấn đề Từ sở lí luận thực tiễn dạy học, thấy rằng: “Phương pháp giải tập Tĩnh điện? ??... dạng tập phần ? ?Tĩnh điện? ?? Dạng 1: Xác định lực tương tác điện tích đại lượng công thức định luật Cu – lơng Lực tương tác điện tích điểm q 1; q2 đặt cách khoảng r   mơi trường có số điện mơi ε F12