Bao cao tham luan DMPP

KINH NGHIỆMGIẢNG DẠY ĐMPP THEO ĐỊNH HƯỚNG “XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN VÀ HỌC SINH TÍCH CỰC” Giáo viên báo cáo: Nguyễn Thị Kim Anh PGD-ĐT Đức Hòa Trường TH Đức Lập Thượng A... Như vậ

KINH NGHIỆM

GIẢNG DẠY ĐMPP THEO ĐỊNH HƯỚNG

“XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN

VÀ HỌC SINH TÍCH CỰC”

Giáo viên báo cáo: Nguyễn Thị Kim Anh

PGD-ĐT Đức Hòa Trường TH Đức Lập Thượng A

Là một giáo viên được trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 5 nhiều năm liền Năm nay là năm học đầu tiên mà tôi dạy ĐMPP theo định hướng “Xây dựng trường học thân thiện và học sinh tích cực” Tôi nhận thấy những học sinh năm nay khác hẳn với học sinh ở những năm học trước về “thái độ” học tập

I/VẤN ĐỀ ĐMPP THEO HƯỚNG TÍCH CƯC:

Các em mạnh dạn, tự tin hơn, các em phát

biểu ý kiến nhiều hơn và các em có tinh thần hợp tác nhau trong học tập, các em thích

tranh luận nhau về những vấn đề mà tôi đưa

ra Nói chung là các em “năng động” hơn

Như vậy, cho thấy việc ĐMPP theo định

hướng “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã có kết quả tích cực, góp

phần làm chuyển biến “nhận thức” của học sinh trong học tập.

Chúng ta biết trường học là kênh truyền đạt kiến thức một cách có hệ thống Việc ĐMPPDH theo

hướng tích cực đã khiến mối quan hệ thầy trò trong nhà trường bắt đầu có sự thay đổi Vị trí trung tâm của người thầy không còn ở nghĩa nguyên thuỷ và đã bắt đầu dịch chuyển sang học sinh.

Thầy giáo không chỉ đơn thuần truyền thụ kiến

thức cho học trò tiếp nhận mà còn là sự phản ánh trở lại của trò.

Trong thời đại bùng nổ thông tin, khi học sinh có

nhiều kênh tiếp nhận thông tin thì trường học phải là kênh duy nhất truyền đạt kiến thức một cách có hệ thống, trong đó thầy giáo đóng vai trò là người hướng dẫn.

Để có “học sinh tích cực” thì thầy cô giáo phải có phương pháp giảng dạy tích cực Cần phải thừa nhận trong thực tế là trong một lớp học số “học sinh tích cực” thường rơi vào những em có học lực khá giỏi

Vì thế việc ĐMPP giảng dạy của giáo viên phải hướng tới mục tiêu lôi cuốn sự tham gia của tất cả học sinh Từ năm học trước, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy được các giáo viên trường tích cực hưởng ứng để tăng thêm hiệu quả, tính sinh động cho giờ học.

II/ NHỮNG YÊU CẦU ĐẶT RA CHO VIỆC THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP THEO ĐỊNH

HƯỚNG “XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN

THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC”.

1 Tạo sự hứng thú cho học sinh trong giờ học:

Hứng thú là một trạng thái tâm lý biểu hiện bằng cảm giác thích thú, say sưa, phấn khởi do một tác

động bên ngoài vào giác quan của con người Hứng thú trong học tập là hiệu quả làm việc của giáo viên và học sinh.

Người thầy phải có phương pháp truyền thụ sinh động hấp dẫn và lôi cuốn học sinh.

Thầy giáo phải biết chọn kiến thức cơ bản truyền thụ để phát huy tính tích cực, sáng

tạo, để học sinh tự giác nắm kiến thức, đào

sâu suy nghĩ và vận dụng những điều đã học Nhưng để tạo được hứng thú cho học sinh thì bài giảng phải có nội dung chính xác, khoa học, sắp xếp hợp lí hoạt động của giáo viên

và học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lí tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề quá tải, bồi dưỡng năng lực độc lập suy nghĩ vận dụng sáng tạo kiến thức đã học tránh thiên về ghi nhớ máy móc.

Để có một tiết học đầy hứng thú người

thầy cần có những biện pháp như:

+ Gây hứng thú ngay từ phần mở đầu bài học.

+ Lời nói của thầy sinh động.

+ Thầy vừa giảng vừa giải thích.

+ Cho học sinh tích cực phát biểu để thảo luận xây dựng bài trong giờ học.

+ Thường xuyên củng cố và phát triển

hứng thú trong giờ học.

+ Sử dụng phương tiện trực quan như một số yếu tố gây cảm xúc.

2 Sử dụng đồ dùng trực quan trong ĐMPP:

Trong thực tiễn giảng dạy có nhiều phương pháp khác nhằm tạo hứng thú cho học sinh trong mỗi môn học.

Sử dụng đồ dùng trực quan góp phần tạo biểu tượng trong học sinh.

Trực quan là một nguyên tắc cơ bản của lí luận dạy và học, nhằm tạo cho học sinh những biểu tượng và hình thành các khái niệm trên cơ sở trực quan quan sát sự kiện, hiện

tượng cụ thể.

Tuỳ theo yêu cầu bài học và loại hình đồ dùng trực

quan mà có cách sử dụng khác.

Trong các phương pháp giảng dạy bằng giáo án điện tử cũng là một phương pháp giảng dạy trực quan gây cảm xúc mạnh và tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học.

b) Giáo án điện tử:

Trong một giờ học bình thường nếu thầy giáo chỉ

truyền đạt kiến thức cho trò bằng các phương pháp cũ như: đàm thoại, phân tích, miêu tả, tường thuật,…Với đồ dùng trực quan như: tranh, ảnh, bản đồ, tư liệu khác…nhưng vẫn gặp

nhiều khó khăn trong việc tạo hứng thú cho học sinh.

Trong một giờ học bằng giáo án điện tử, việc sử dụng những hình ảnh cụ thể được tạo, xử lí bằng kĩ thuật vi tính với những hình ảnh động tạo hứng thú trong học sinh để minh

họa thì học sinh có thể nhận thức dễ dàng, nhanh chóng nắm bắt kiến thức.

Như vậy sau một giờ học bằng giáo án điện tử học sinh sẽ nhớ bài giảng tốt hơn Những hình ảnh và nội dung bài

giảng mà học sinh thu được sẽ gắn chặt vào trí nhớ Qua

những tiết học hứng thú như vậy tạo cho các em nguồn cảm hứng cùng nhau tìm tòi, phát hiện ra vấn đề Tạo điều kiện cho học sinh tư duy, sáng tạo tính chủ động của mỗi học sinh

III/ GIẢI PHÁP NÂNG CAO ĐMPP THEO HƯỚNG

“XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC”.

- Các cấp quản lí giáo dục và ban giám hiệu nhà

trường cần tạo điều kiện thuận lợi nhất sao cho giáo viên nhận thức được rằng: Muốn thực hiện tốt

ĐMPP theo hướng “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” cần phải sử dụng thiết bị dạy học Giáo viên cần phải tự học nâng cao trình độ tiếp cận với công nghệ thông tin để ứng dụng vào trong giảng dạy.

- Tăng cường chỉ đạo của BGH về việc soạn giáo án của GV theo tinh thần đổi mới các tổ chức hoạt động của thầy và trò

- Bên cạnh cần tránh khuynh hướng pho to phóng to các hình ảnh, biểu tượng, tranh ảnh hay vẽ các sơ đồ sử dụng bảng phụ….nội dung có sẵn trong SGK mang tính hình thức gây tốn kém về thời gian và công sức của giáo viên nhưng hiệu quả không cao.

- Đẩy mạnh áp dụng các phần mềm dạy học như sử dụng giáo án điện tử Tạo sự chuyển biến thật sự và hiệu quả trong ĐMPP theo hướng “ Xây dựng

trường học thân thiện, học sinh tích cực”

- Thường xuyên tổ chức hội thi ĐMPP dạy học cấp trường, huyện,… để rút ra bài học kinh nghiệm cho từng môn học.

- Nhiệm vụ quan trọng của GV là biết hướng dẫn

học sinh sử dụng SGK có hiệu quả, hợp lý, tối ưu

trong học tập đây là yêu cầu của việc ĐMPP giảng dạy.

- Tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá mình và tham gia đánh giá lẫn nhau; giúp cho những học sinh nhút nhát khả năng diễn đạt kém có điều kiện rèn luyện nhiều hơn, giúp các em tự tin hơn trong học tập và rèn luyện

- Giáo viên không tự hài lòng với bản thân của mình mà luôn tìm ra cái mới, luôn phát huy tính sáng tạo, thoát ly sách thiết kế, sách hướng dẫn nhằm thu hút học sinh để nâng cao hiệu quả giờ lên lớp.

- Sử dụng triệt để kênh hình và hình chữ trong SGK chỉ vẽ thêm khi cần thiết

- Phát huy các trò chơi học tập, các hình thức thi đua trong quá trình lên lớp

- Vận dụng những kinh nghiệm, sáng kiến dạy học trong các tạp chí giáo dục, thế giới trong ta,… Vào giảng dạy một cách hợp lý.

- Trong mỗi tiết học thay đổi hình thức tổ chức dạy học để học sinh không

bị nhàm chán và cần xác định điểm nhấn để phân bố thời gian cho hợp lý.

- Cần đánh giá chính xác trình độ của học sinh để chuẩn bị các phương án học phù hợp cho từng đối tượng

* Tổ chuyên môn:

- Họp tổ chuyên môn tập trung bàn bạc lựa chọn phương pháp giảng dạy, hình thức học tập theo hướng tích cực.

- Tổ chuyên môn là nền tảng để thực hiện ĐMPP dạy học

theo hướng “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm tháo gỡ những vấn đề còn vướng mắc của GV

trong quá trình lên lớp và đề xuất lên BGH những khó khăn trong quá trình thực hiện.

- Hàng tuần tổ chức thao giảng, dạy giáo án điện tử theo qui định của ngành.

- Phân công các thành viên làm ĐDDH để phục vụ tiết dạy

- Tổ chức sơ kết việc thực hiện ĐMPP dạy học theo hướng “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

Tóm lại,để thực hiện tốt việc dạy ĐMPP theo hướng “Xây dựng trường học thân thiện và học sinh tích cực” thì người thầy phải hết lòng cởi mở, hoà đồng với học sinh để làm sao các em thấy rằng thầy là người thân của mình, thấy giờ học trên lớp là một giờ sinh hoạt tập thể mà mang tính định hướng học tập cao.Người thầy không chỉ là một người truyền thụ kiến thức mà như người thầy thuốc biết thăm dò, chẩn đoán, trị đúng bệnh của từng học sinh thì các

em sẽ thích thú,tự giác học hơn

 Người thầy như một nhà đạo diễn phân vai cho từng học sinh làm gì trong mỗi giờ học

phù hợp với khả năng các em thì chắc chắn rằng học sinh sẽ có nhiều cách chủ động, tích cực, sáng tạo trong học tập, giờ học sẽ thăng hoa, kết quả học tập sẽ tốt hơn!GV giảng dạy theo định hướng “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là đã mở cánh cửa cho các em bay vào chân trời kiến thức một cách suôn sẻ và nhanh nhất./