bai 44 -thau kinh phan ky

MẪU 1: TRƯỜNG TỔ: KẾ HOẠCH DẠY HỌC MƠN HỌC: VẬT LÝ LỚP : CHƯƠNG TRÌNH HỌC KỲ: ………… Năm học: 200 - 200 1 Môn học Chương trình Cơ Nâng cao Học kỳ: Năm học: Họ tên giáo viên ……………………………… Điện thoại ……………………………… Điện thoại ……………………………… Điện thoại ……………………………… Điện thoại Địa điểm Văn phịng Tổ mơn Điện thoại: E-mail: Lịch sinh hoạt tổ: Phân công trực tổ: Các chuẩn môn học (ghi theo chuẩn Bộ GD - ĐT ban hành) ( Môn vật lý 9) BÀI 40 : HIỆN TƯỢNG KHÚC XẠ ÁNH SÁNG Stt CKTKN Mức độ thể cụ thể CKTKN Ghi chương trình Kiến thức: Nhận biết thấu kính phân kì Nhận biết] • Thấu kính phân kì thường dùng có phần rìa dày phần • Chùm tia tới song song với trục thấu kính phân kì cho chùm tia ló phân kì • Dựa vào đặc điểm thấu kính phân kì thấu kính hội tụ để phân biệt chúng Mặt cắt thấu kính phân kỳ thường gặp: Kiến thức: Mô tả đường truyền tia sáng đặc biệt qua [Thông hiểu] Đường truyền ba tia sáng đặc biệt qua thấu kính thấu kính phân kì phân kì là: • Tia tới song song với trục tia ló hướng xa trục có đường kéo dài qua tiêu điểm • Tia tới đến quang tâm tia ló tiếp tục truyền thẳng theo phương tia tới • Tia tới có đường kéo dài qua tiêu điểm tia ló song song với trục Kĩ năng: Vẽ đường truyền tia sáng đặc biệt qua thấu kính phân kì [Vận dụng] Vẽ đường truyền tia sáng đặc biệt qua thấu kính phân kì, cụ thể: • Tia tới song song với trục F' F O S R I F' F O S R • Tia tới đến quang tâm • Tia tới có đường kéo dài qua tiêu điểm (tiêu điểm vật) F' F O S R I Mục tiêu chi tiết Xây dựng tiến trình tổ chức hoạt động dạy học chủ đề (thông qua câu hỏi, tập, nhiệm vụ ) nhằm hướng tới lực xác định STT nội dun g Chuẩn KT, Các nội dung dạy KN quy học chủ đề định Các hoạt động HS cần thực Năng lực thành phần lực chuyên biệt vật Mục tiêu phát dạy học chương trình nội dung để phát triển lực thành phần chuyên biệt vật lí (trả lời câu hỏi, làm tập, thí nghiệm, giải nhiệm vụ lí hình thành tương ứng HS hoạt động biểu theo quan điểm phát triển lực Kiến thức: Nhận biết thấu kính phân kì • Thấu kính phân kì thường dùng có phần rìa dày phần • Chùm tia tới song song với trục thấu kính phân kì cho chùm tia ló phân kì • Dựa vào đặc điểm thấu kính phân kì thấu kính hội tụ để phân biệt chúng Mặt cắt thấu kính phân kỳ thường gặp: HĐ : cho học sinh quan sát thấu kính hội để nhận bết hình dạng ban đầu thấu kính Trả lời câu hỏi C1, C2 -Bố trí thí nghiệm hình 44.1 trả lời câu hỏi C3 K1: cách để nhận biết thấu kính phân kỳ thông qua quan sát trực tiếp tiếp xúc K1:kiến thức thành phần thấu kính phân kỳ K2: đường tia sáng đặc biệt qua thấu kính phân kỳ K3 : sử dụng kiến thức vật lý vừa học để giải tập sách giáo khoa P5: Sử dụng cơng cụ tốn học để vẽ hình vẽ mơ tả đường truyền tia sáng thơng qua thấu kính phân kỳ K1: cách để nhận biết thấu kính phân kỳ thơng qua quan sát trực tiếp tiếp xúc P7, P8: Đề xuất phương án thí nghiệm để kiểm tra đường truyền tia sáng qua thấu kính phân kỳ Kĩ năng: Vẽ đường truyền tia sáng đặc biệt qua thấu kính phân kì Vẽ đường truyền tia sáng đặc biệt qua thấu kính phân kì, cụ thể: • Tia tới song song với trục F' F O S R I • Tia tới đến quang tâm F' F O S R • Tia tới có đường kéo dài qua tiêu điểm (tiêu điểm vật) F' F O S R I HĐ ; cho học sinh thực hành vẽ đường truyền tia sáng đạc biệt qua thấu kính phân kỳ cách C7 C8 sách giáo khoa P5: Sử dụng cơng cụ tốn học để vẽ hình vẽ mơ tả đường truyền tia sáng thơng qua thấu kính phân kỳ Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập, nhiệm vụ yêu cầu HS phải làm qua kiểm tra, đánh giá trình độ phát triển lực HS sau học tập chủ đề Nhóm lực Năng lực thành thành phần phần (NLTP mơn Vật lí Nhóm NLTP liên quan đến sử dụng kiến thức vật lí Nội dung câu hỏi, tập hay nhiệm vụ yêu cầu HS phải làm qua đánh giá trình độ phát triển lực HS HS có thể: K1: nêu đặc điểm thấu kính K1: Trình bày phân kỳ ? kiến thức K1 : chiếu chùm tia sáng song song tượng, đại qua thấu kính phân kỳ chùm tia lượng, định luật, ló có đặc điểm gì? ngun lí vật lí K2- K3: bản, phép đo, 1.Chỉ câu sai : chiếu chùm tia số vật lí sáng song song vào thấu kínhphân K2: Trình bày kỳ , theo phương vng góc với mặt mối quan hệ thấu kính chù tia khúc xa khỏi kiến thức vật lí thấu kính : K3: Sử dụng Loe rộng dần kiến thức vật lí để Thu nhỏ dần lại thực nhiệm Bị thắt lại vụ học tập Gặp điểm K4: Vận dụng (giải thích, dự đốn, tính tốn, đề giải pháp, đánh giá giải pháp … ) kiến thức vật lí vào tình thực tiễn Chiếu tia sáng vào thấu kính phân kỳ , theo phương song song với trục Tia ló khỏi thấu kính theo phương ? A) Phương B)Phương lệch xa trục so vứi tia tới C) phương lệch lại gần trục so với tia tới D) giữ nguyên phương cũ Chiếu mộ chùm tia sáng song song vào thấu kính phân kỳ , theo phương vng góc với mặt thấu kính A chùm tia khúc xạ khỏi thấu kính loe rộng dần B Chùm tia khúc xạ khỏi thấu kính thu nhỏ dần lại C Chùm tia khúc xạ khỏi thấu kính có chỗ bị hắt lại D chùm tia khúc xạ khỏi thấu kính có chỗ thành chùm tia song song Nhóm NLTP HS có thể: P3: phương pháp P1: Đặt Cho loạt thấu kính , cách (tập trung vào câu hỏi so sánh phần rìa phần thấu lực thực kiện vật lí kính , xác định đâu thấu kính hội nghiệm P2: mơ tả tụ lực mô tượng tự nhiên P5: hình hóa) ngơn ngữ vật Đặt điểm sáng S trước thấu lí quy kính phân kỳ nằm khoảng tiêu luật vật lí cự , dựng ảnh S’ điểm S qua thấu tượng kính cho S’ ảnh thật hay ảnh ảo P3: Thu thập, đánh giá, lựa chọn xử lí thơng tin từ nguồn khác để giải vấn đề học tập vật lí P4: Vận dụng tương tự mơ hình để xây dựng kiến thức vật lí P5: Lựa chọn sử dụng cơng cụ tốn học phù hợp học tập vật lí P6: điều kiện lí tưởng tượng vật lí P7: đề xuất giả thuyết; suy hệ kiểm tra Nhóm NLTP HS có thể: trao đổi thơng - X1: trao đổi kiến tin thức ứng dụng vật lí ngơn ngữ vật lí cách diễn tả đặc thù vật lí - X2: phân biệt mơ tả tượng tự nhiên ngôn ngữ đời sống ngơn ngữ vật lí (chun ngành) - X3: lựa chọn, đánh giá nguồn thông tin khác - X4: mô tả cấu tạo nguyên tắc hoạt động thiết bị kĩ thuật, X5 : Đề xuất thí nghiệm để kiểm tra đường truyền tia sáng đặc biệt qua thấu kính phân kỳ cách trực quan X4 : Tìm thiết bị quang học có sử dụng thấu kính phân kỳ kỹ thuật đời sống X8: tham gia hoạt động nhóm học tập vật lí - - - Nhóm NLTP liên quan đến cá thể - cơng nghệ X5: Ghi lại kết từ hoạt động học tập vật lí (nghe giảng, tìm kiếm thơng tin, thí nghiệm, làm việc nhóm… ) X6: trình bày kết từ hoạt động học tập vật lí (nghe giảng, tìm kiếm thơng tin, thí nghiệm, làm việc nhóm… ) cách phù hợp X7: thảo luận kết công việc vấn đề liên quan góc nhìn vật lí X8: tham gia hoạt động nhóm học tập vật lí HS có thể: C1: Xác định trình độ có kiến thức, kĩ , thái độ cá nhân học tập vật lí C2: Lập kế hoạch thực kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch học tập vật lí nhằm nâng cao trình độ thân C3: vai trò (cơ hội) hạn chế quan điểm vật lí đối trường hợp cụ thể mơn Vật lí ngồi mơn Vật lí  ... kính hội để nhận bết hình dạng ban đầu thấu kính Trả lời câu hỏi C1, C2 -Bố trí thí nghiệm hình 44. 1 trả lời câu hỏi C3 K1: cách để nhận biết thấu kính phân kỳ thơng qua quan sát trực tiếp tiếp