Ebook - Sinh Trắc Vân Tay

Công ty TNHH Tư vấn giáo dục VINAGEN ả ủ ả Sinh Trắc Học Vân Tay Khủng hoảng lớn gặp hôm khủng hoảng tài nguyên thiên nhiên mà khủng hoảng tài nguyên người Chúng ta lãng phí tài nhiều người trải qua đời khơng biết tài tiềm ẩn bên VINAGEN.VN Sinh Trắc Vân Tay Là Gì? Sinh trắc học dấu vân tay (Công nghệ Dermatoglyphics) dựa tảng liên hệ dấu vân tay não - thông qua dấu vân tay khám phá tính cách, khả năng, mạnh, đặc điểm hoạt động não với mức độ xác 95% Kết nghiên cứu khoa học công nhận ứng dụng nhiều lĩnh vực, đặc biệt giáo dục, định hướng nghề nghiệp, tuyển chọn bố trí nhân Kết phân tích vân tay có giá trị sơ đồ trí tuệ cá nhân cẩm nang định hướng thành công thiết kế chuyên biệt cho cá nhân  Điểm đặc biệt dấu vân tay  Dấu vân tay dấu ấn riêng người  Tuyệt đối khơng có dấu vân tay trùng Xác suất cá nhân có dấu vân tay trùng lên tới 1/64 tỷ kể trường hợp sinh đôi trứng  Dấu vân tay vĩnh viễn không thay đổi trừ tác động nghiêm trọng từ môi trường Lịch sử ngành khoa học sinh trắc học vân tay  Trung Quốc Cổ đại: Các thương nhân sử dụng dấu ấn ngón tay việc giao dịch  Năm 1684: Tiến sĩ Nehemiah Grew (1641-1712) giới thiệu Finger Prints, Palms and Soles đến Hội Hồng gia  Năm 1685:Tiến sĩ Bidloo cơng bố đồ giải phẫu, minh họa số người có liên quan đến thái độ sống  Năm 1686: Tiến sĩ Marcello Malphigi (1628-1694) đưa luận thuyết loại vân tay: xoắn, móc, vịm dấu vân tay (Whorl, Loop, Arch)  Năm 1788: J.C.Mayer người đưa thuyết phân tích vân tay giả thuyết dấu vân tay  Năm 1823: Tiến sĩ Jan Purkinje phân loại chủng vân tay thành loại: arch, tented arch, ulna loop, radial loop, peacock’s eye/compound, spiral whorl, elliptical whorl, circular whorl, and double loop/composite  Năm 1823: Joannes Evangelista Purkinji tìm thấy mơ hình hình dạng ngón tay bắt đầu hình thành khoảng tuần thứ 13 thai nhi bụng mẹ  Năm 1832: Tiến sĩ Charles Bell (1774-1842) bác sĩ kết hợp khoa học nghiên cứu giải phẫu thần kinh với thực hành lâm sàng Ông xuất The Hand: Its Mechanism and Vital Endowments as Evincing Design  Năm 1880, Henry Faulds W J Herschel, cơng trình công bố tên “Nature”, đề xuất sử dụng vân tay phương thức độc xác định chất người Tiến sĩ Henry Faulds đưa lý luận số lượng vân tay TRC (Total Ridge Count) dự đốn tương đối xác mức độ phụ thuộc chúng vào gen di truyền người thừa kế, có liên quan đến tiềm trí tuệ người  Năm1893 Francis Galtons (cháu Charles Darwin) người phát vai trò Francis Galtons (cháu Charles Darwin) người phát vai trò vân tay lĩnh vực di truyền khác biệt vân tay chủng tộc khác Ông đơn giản hoá việc phân loại vân tay chia vân tay thành loại lớn: Vân sóng (khơng có tam giác điểm), vân móc (có tam giác điểm), vân xốy (có tam giác điểm) (1892) Francis Galtons (cháu Charles Darwin) người phát vai trò vân tay lĩnh vực di truyền khác biệt vân tay chủng tộc khác  Năm 1897: Harris Hawthorne Wilder người Mỹ học Dermatoglyphics Ông phát minh số Main Line, nghiên cứu thenar hypothenar eminencies, khu II, III, IV  Năm 1926 Tiến sĩ Harold Cummins xem cha đẻ ngành nghiên cứu khoa học dấu vân tay đưa lí luận số cường độ vân tay PI (Pattern Intensity).Giá trị RC, số lượng tam giác điểm, hình dạng vân tay, vị trí hình dạng vân tay ngón tay khác có liên quan đến tiềm trí tuệ người.Ơng nghiên cứu dấu vân tay hình thành đồng thời với hoàn thiện cấu trúc não Dấu vân tay khởi tạo thai nhi vào giai đọan từ 13 đến 19 tuần tuổi Vào giai đọan trước đó, thai nhi khơng có dấu vân tay đồng thời não giai đoạn hình thành Khi thai nhi 19 tuần tuổi lúc vùng não hình thành bao gồm vỏ đại não  Năm 1944: Tiến sĩ Tâm lý phân tích Julius Spier Chirologist xuất sách "Bàn tay trẻ em" Ông khám phá số điểm đáng kể, đặc biệt lĩnh vực phát triển tâm sinh lý, chẩn đoán cân vấn đề khu vực từ mô hình bàn tay  Năm 1957: Tiến sĩ Walker sử dụng cấu hình da chẩn đốn Hội chứng Down  Năm 1968: Sarah Holt nghiên cứu mô hình vân tay hai bàn tay lòng bàn tay dân tộc khác đặc tính bẩm sinh tác động môi trường  Năm 1969: John J Mulvihill, MD David W Smith, MD xuất “Thiên tài qua Vân tay”, cung cấp phiên hình thành vân tay  Năm 1970: Liên Xơ sử dụng Sinh trắc học dấu vân tay việc lựa chọn thí sinh cho Thế vận hội Olympic  Năm 1976: Schaumann nghiên cứu số vân tay người bệnh tim bẩm sinh, ung thư, bệnh bạch cầu, bệnh tâm thần phân liệt nghiên cứu hướng vào nghiên cứu di truyền chẩn đoán khuyết tật nhiễm sắc thể  Năm 1980: Trung Quốc thực cơng trình nghiên cứu tiềm người, trí thơng minh tài vân tay gen người  Năm 1985: Tiến sĩ Chen Yi Mou - Đại học Havard nghiên cứu Sinh trắc học dấu vân tay dựa Thuyết Đa Thông Minh Tiến sĩ Howard Gardner Đây lần áp dụng Sinh trắc học dấu vân tay lĩnh vực giáo dục chức não liên quan đến dấu vân tay  Năm 2000: Tiến sĩ Stowens - Giám đốc Bệnh viện St Luke New York tun bố để chẩn đốn tâm thần phân liệt bệnh bạch cầu với độ xác 90% Tại Đức, Tiến sĩ Alexander Rodewald tuyên bố xác định khuyết tật bẩm sinh tương đương với độ xác 90% Ý nghĩa sinh trắc vân tay Đối với trẻ em  Giúp phụ huynh có nhìn tổng thể khiếu bẩm sinh ưu khuyết điểm trẻ Tạo điều kiện giúp trẻ phát huy tối đa tiềm có phương pháp hạn chế điểm yếu trẻ  Biết “xuất phát điểm” trẻ để có định hướng nghề nghiệp tương lai xác Đầu tư giáo dục theo sở trường trẻ nhằm giảm thiểu chi phí giáo dục khơng cần thiết  Với số hấp thu việc học TFRC, giúp phụ huynh có hướng thúc đẩy rèn luyện trí nhớ cho trẻ Xác định phương pháp dạy học phù hợp trẻ biết rõ phong cách hấp thu việc học VAK trẻ  Đánh giá lực não bộ, số thông minh loại trí tuệ để phụ huynh giúp trẻ phát triển cân hai bán cầu não khả vượt trội  Nắm bắt tâm lý, tính cách, hành vi cách suy nghĩ trẻ Cảm thông thấu hiểu lẫn nhau, giúp nâng cao giá trị gia đình Cải thiện bất đồng quan điểm thành viên gia đình Đối với cá nhân  Khám phá lực cốt lõi thân - Hiểu rõ “tôi ai” làm phong phú giá trị sống  Thiết lập tự tin khẳng định giá trị thân - Xác định nghề nghiệp phù hợp với tài bẩm sinh  Khơi dậy niềm đam mê công việc để tiếp tục theo đuổi thực mục tiêu dẫn tới thành công - Phát triển phong cách cá nhân, trở thành người chuyên nghiệp lĩnh vực  Đối với cặp đơi giúp hiểu hơn, hịa hợp để hạnh phúc  Nhận biết lực tiềm ẩn nhau; động viên, hỗ trợ giúp đỡ phát triển thành công Đối với doanh nghiệp  Sàng lọc tuyển dụng, đánh giá lực thực công việc phong cách ứng viên  Khám phá tiềm nhân viên nhằm bố trí xếp người vào vị trí, cơng việc định hướng Tạo điều kiện phát huy tối đa lực để tạo cú đột phá doanh nghiệp  Tư vấn củng cố nguồn nhân lực giúp tìm nhà lãnh đạo tài ba - Đào tạo, xây dựng phát triển nhân sự; quản lý nguồn nhân lực Bảng báo cáo sinh trắc vân tay          Tính cách hành vi cá nhân Các loại hình thơng minh vượt trội Mức độ nhạy bén – Góc ATD Phân tích khả vượt trội thùy não Phân tích khả vượt trội bán cầu não Bạn phù hợp với phương pháp tiếp nhận thông tin nào? Phân tích số thơng minh Phân tích học thuyết Holland hướng nghiệp Phân tích phong cách quản lý – lãnh đạo Một số khái niệm sở khoa học sinh trắc vân tay Chức bán cầu não  Não trái  Khả phân tích, lập luận, xử lý thơng tin theo trình tự  Khả tư duy, tính tốn  Năng lực tư hệ thống logic  Khả ngôn luận, tư trừu tượng  Khả ghi nhớ vật ngôn ngữ  Não phải  Khả xử lý hình tượng tổng thể  Khả xử lý ý tưởng đồng thời  Khả nhận biết xử lý không gian  Điều khiển chức vận động thô khiêu vũ môn thể thao  Khả cảm thụ âm nhạc  Khả ghi nhớ vật hình ảnh Chức thùy não a Thùy thái dương Thùy thái dương tương ứng với giác quan thính giác Những người có thùy thái dương phát triển mạnh thường nhạy cảm với âm Chức trội thùy thái dương trí nhớ, đặc biệt trí nhớ tường thuật (declarative memory) b Thùy trán Thùy trán tương ứng với vai trò nhận thức, thực hiện, hành động, ý Chức trội thùy trán bao gồm: nhớ làm việc(working memory), phán xét, kiến thức, tổ chức công việc, tạo danh sách tên đồ vật loại c Thùy đỉnh Thùy đỉnh tương ứng với vai trò vận động, tiếp nhận hiểu thông tin cảm giác thể Đứa trẻ có thùy đỉnh phát triển nhanh thùy cịn lại sinh ra, chúng biết chạy trước biết nói Chúng ta thường cho đứa trẻ giỏi thể thao thường thông minh đứa trẻ học giỏi mơn tốn, vật lý, hóa học Các nhà khoa học chứng minh điều hoàn toàn sai lầm Ở thùy não, thùy phát triển mạnh người ta trội d Thùy chẩm Thùy chẩm có chức nhận thức thông tin từ thị giác tái tạo hình ảnh, sau xuất hình ảnh lại mắt Thùy chẩm nằm sát gáy Vùng vỏ thị giác liên kết thái dương nhận thức màu sắc hình dáng Từ thùy chẩm kéo dài đến vùng đỉnh – thái dương nhận thức đồ vật chuyển động Trong phim Hàn, bạn có để ý nhân vật bị tai nạn, chấn thương sau gáy khơng cịn nhìn nữa, mắt sáng Đó vùng thùy chẩm họ bị tổn thương e Thùy trước trán Thùy trước trán có nhiệm vụ thu thập thơng tin từ thùy cịn lại phân tích liệu.Vì chức thùy trước trán tư duy, logic, phản biện, đánh giá, xem xét thông tin Sự liên quan cấu trúc não 10 dấu vân tay Thùy trước trán liên kết với ngón cái, có chức năng:  Dự đốn tình xã hội, định hướng  Lập kế hoạch, tương tác, lãnh đạo  Khả nhận thức, cảm xúc… Thùy trán liên kết với ngón trỏ, có chức năng:     Suy nghĩ logic - Giải vấn đề Suy nghĩ trừu tượng, tư sáng tạo Lý luận, xử lý từ ngữ cú pháp Năng lực tưởng tượng, 3D, khái niệm ý tưởng Thùy đỉnh liên kết với ngón giữa, có chức năng:  Chịu trách nhiệm xử lý phân tích giác quan  Phân biệt chức vận động, kiểm soát vận động thể, vận động tinh, vận động thô Thùy thái dương liên kết với ngón áp út, có chức năng:  Khả thính giác, hiểu biết ngơn ngữ, trí nhớ  Phân tích tín hiệu âm thanh, âm nhạc, xúc cảm Thùy chẩm liên kết với ngón út, có chức năng:  Nhận dạng hình ảnh, giải thích, đọc, quan sát, khiếu thẩm mỹ  Thùy chẩm xử lý thông tin vật thể, màu sắc, khoảng cách, biểu tượng Chỉ số TRC Năm 1880, Henry Fault đưa lí luận số lượng vân tay RC (Ridge Count) để đánh giá mức độ phụ thuộc vân tay vào gen di truyền Năm 1968 nhà bác học Holt chứng minh dự đốn tương đối xác tổng số lượng vân tay TRC (Total Ridge Count) mức độ phụ thuộc chúng vào gen di truyền người Vì coi TRC biểu phụ trợ hệ thống gen mà người thừa kế TRC phản ánh gần đóng góp gen riêng biệt hệ thống gen vào việc hình thành người cụ thể Thật vậy, dấu vân tay hình thành tác động hai yếu tố hệ thống gen mơi trường nên phản ánh q trình hình thành phát triển thai nhi TFRC số đại diện cho số lượng tế bào thần kinh não, liên quan đến khả hấp thu kiến thức trí nhớ cá nhân Thơng qua q trình học tập, tế bào thần kinh liên tục kích thích từ tác động mơi trường bên ngồi, từ làm tăng khả kết nối thông tin số lượng tế bào thần kinh não Quá trình học tập thường xuyên liên tục giúp cá nhân trì trí nhớ tốt Ngược lại, môi trường không tạo điều kiện hỗ trợ thúc đẩy khả kết nối thơng tin trí nhớ dần theo thời gian Chỉ số AFRC lực tiềm ẩn mà não phát triển mở rộng thêm Môi trường phát triển giai đoạn quan trọng, giúp cá nhân đạt đến đỉnh cao khả hấp thu thông tin việc học loại hình thơng minh Năm 1983, giáo sư Howard Gardner Đại học Haward đề xuất quan điểm loại hình thơng minh ứng dụng rộng rãi vào chương trình học nước giới Nhà tâm lý học Howard Garner mở rộng khái niệm số Thông minh, chứng minh tồn dạng thức thông minh khác yếu tố ảnh hưởng đến thành công người 10 a Thông minh giới tự nhiên (Naturalistic-Physical World Intelligence) Những người có trí thơng minh cho có nhạy cảm cao với tự nhiên vị trí họ tự nhiên, có khả nuôi dưỡng trồng trọt dễ dàng chăm sóc, hóa tương tác với động vật Họ nhận thức rõ thay đổi thời tiết thay đổi tương tự môi trường tự nhiên xung quanh họ Họ giỏi nhận biết phân loại loài động thực vật “Các nhà tự nhiên học” học tốt chủ đề có thu thập phân thích liên quan chặt chẽ tới vấn đề bật tự nhiên Lời khuyên đưa người học tự nhiên học nhiều thơng qua việc ngồi theo cách có lại cử động b Thông minh nội tâm (Intrapersonal Intelligence) Những người có trí thơng minh mạnh người hướng nội thích làm việc Họ thường có ý thức cao có khả hiểu cảm xúc, mục tiêu động lực Họ học tốt cho phép họ tự tập trung vào chủ đề Thường có yêu cầu cao cầu toàn với người có loại trí thơng minh c Thơng minh giao tiếp (Interpersonal-Social Intelligence) Những người thuộc loại thông minh thường người hướng ngoại khác biệt nhạy cảm họ với tâm trạng, cảm xúc, tâm tính động người khác, 11 khả họ hợp tác để làm việc nhóm Họ giao tiếp hiệu dễ hào hứng với người khác, trở thành nhà lãnh đạo tín đồ Họ đặc biệt học tốt thông qua làm việc với người khác thường thích thảo luận tranh luận d Thơng minh âm nhạc (Musical-Rhythmic Intelligence) Những người có trí thơng minh âm nhạc tỏ nhạy cảm với âm thanh, nhạc điệu, trường âm âm nhạc Thơng thường họ có tai âm nhạc tốt chí cịn chí có giọng chuẩn có khả hát, chơi nhạc cụ soạn nhạc Bởi tố chất âm xuất mạnh loại thơng minh này, người giỏi học tốt thông qua giảng Hơn nữa, họ thường sử dụng hát nhạc điệu để học ghi nhớ thông tin, làm việc tốt khung cảnh có nhạc e Thông minh cử động thể (Bodily-Kinesthetic Intelligence) Những người có trí thơng minh dạng thường thích hoạt động biểu diễn, nhìn chung họ giỏi xây dựng làm đồ vật Họ thường học tốt cách làm thực đọc nghe Những người có trí thông minh cử động thể dường sử dụng thứ đặt tên trí nhớ học Họ nhớ vật thông qua thể họ trí nhớ ngơn ngữ hay hình ảnh Họ có kỹ cử động chuẩn kỹ cần thiết cho khiêu vũ, vận động viên điều kinh, bác sỹ ngoại khoa, nghệ nhân làm đồ thủ công mỹ nghệ chức cử động khác f Thông minh cảm nhận không gian (Visual-Spatial Intelligence) Những người có thơng minh cảm nhận khơng gian người đặc biệt giỏi nhìn sũy nghĩ xoay xở với đồ vật Những người có trí thơng minh không gian thường giỏi việc giải ghép hình Họ có trí nhớ tốt khơng gian thường có thiên hướng nghệ thuật Những người có trí thông minh không gian thường định hướng tốt có phối hợp tốt tay mắt g Thơng minh tốn học logic (Logical-Mathematic Intelligence) Lĩnh vực liên quan đến logic, khái niệm trừu tượng, lập luận số Trong người ta thường cho người có loại thơng minh giỏi tốn, chơi cờ, lập trình máy tính hoạt động khác liên quan đến số logic, định nghĩa xác nhấn mạnh tới khả toán truyền thống nhiều lực lập luận, mơ hình trừu tượng nhận thức, cách suy nghĩ khám phá khoa học khả thực phép tính phức tạp h Thơng minh ngơn ngữ (Verbal-Linguistic Intelligence) Những người có thơng minh ngơn ngữ tỏ có khả nắm bắt từ ngôn ngữ Họ đặc biệt thực tốt việc đọc, viết, kể chuyện nhớ từ ngày tháng Họ có 12 xu hướng học tốt thông qua đọc sách, ghi vở, nghe giảng, thảo luận tranh luận Họ thường thành thạo việc giải thích, dạy học diễn thuyết thuyết phục Những người có thơng minh ngơn ngữ học ngoại ngữ nhanh dễ dàng họ có trí nhớ ngơn ngữ cao, khả nhớ lại khả hiểu xoay sở với cấu trúc câu cú pháp Những số thông minh A IQ (INTELLIGENCE QUOTIENT) - CHỈ SỐ THƠNG MINH: Chỉ số thơng minh IQ tính theo cơng thức: IQ = (AM/AR) x 100 Trong AM tuổi khôn, AR tuổi thực Tuổi khôn xác định qua nghiệm pháp (Tests) hình vẽ để kiểm tra khả nhớ, suy đốn, tính tốn Chỉ số IQ tính trạng số lượng, hình thành phát triển tính trạng kết tác động cộng gộp nhiều gen tác động theo hướng trị số IQ quần thể người dãy liên tục theo phân bố Gauss B EQ (EMOTIONAL QUOTIENT) - TRÍ THƠNG MINH CẢM XÚC: Người ta thường nói "với IQ người ta tuyển lựa bạn, với EQ, người ta đề bạt bạn" Những người thành đạt người có IQ cao mà có EQ cao EQ thể khả người hiểu rõ thân thấu hiểu người khác nhiều giống với khái niệm mà Gardner gọi trí thông minh người thông minh người Hơn thế, cịn khả chế ngự cảm xúc để thích ứng với hồn cảnh kiểm sốt cảm xúc Người có EQ cao dễ thích nghi, ln tìm hịa hợp tập thể, dễ dàng nhận hợp tác "thiên tài đơn độc" (mà thời đại nay, tính tập thể làm việc việc quan trọng) EQ phần bẩm sinh giáo dục, rèn luyện mà có Việc giáo dục tình cảm phải thực từ trẻ cịn nhỏ, hệ thần kinh chưa trưởng thành, có nhiều hội tiếp nhận cảm xúc EQ không đối lập với IQ, mà mục đích giáo dục phát triển song song hai số Có người thiên phú hai, khơng người lại thiếu hai 13 C SQ (SOCIAL QUOTIENT SQ) - THÔNG MINH XÃ HỘI Rộng nữa, khả biết dựa vào EQ kết hợp với nhạy bén nhận thức nảy sinh xã hội để chủ động điều tiết cách ứng xử cộng đồng nhà tâm lý học phát triển thành khái niệm gọi Thông minh xã hội (Social Intelligence, xác định số thông minh xã hội Social Quotient SQ) D CQ (CREATIVE INTELLIGENCE) - TRÍ THƠNG MINH SÁNG TẠO Bất hoạt động lĩnh vực không dựa vào có sẵn mà phải phát triển lên Tuy nhiên cách phát triển người khác, tiệm tiến, bước đột phá, bước nhảy vọt Khi đó, sáng tạo thể Có người cho sáng tạo phân biệt người với người khác cốt lõi trí thơng minh Đó lý để người ta đưa khái niệm mới, tiêu chí đánh giá nữa, gọi Trí thơng minh sáng tạo (Creative Intelligence tương ứng CQ) Xét cho cùng, trí thơng minh sáng tạo làm nên lịch sử khoa học kỹ thuật công nghệ, xây dựng kho tàng văn hóa nghệ thuật khổng lồ, thúc đẩy tiến hóa nhân loại E PQ (PASSION QUOTIENT) - CHỈ SỐ ĐAM MÊ: Là việc thành cơng tồn tâm tồn ý dành cho Để đặc trưng cho phẩm chất người ta đưa khái niệm Chỉ số đam mê (Passion Quotient, viết tắt PQ) với Chỉ số nghề nghiệp (Career Quotient CQ) F AQ (ADVERSITY QUOTIENT) - CHỈ SỐ VƯỢT KHÓ: AQ viết tắt Adversity Quotient (chỉ số biểu thị khả vượt qua nghịch cảnh, bất hạnh, lao đao gọi tắt số vượt khó) AQ gì? Đó phương thức phản ứng tình khó khăn đời; lực phương diện tâm lý, giúp người tìm lối tình khó khăn, bế tắc vượt qua chướng ngại đường đời AQ tổng hồ ý chí trí tuệ Dựa vào AQ dự đốn nhận biết: Trong trình theo đuổi mục tiêu, người tích cực tiến thủ, có khả khắc phục khó khăn, kiên trì đến cùng, phát huy tiềm giành thành công: Ai người không chịu thử thách nửa đường bỏ cuộc; Ai người bó tay đầu hàng chẳng làm việc G SQ (SPEECH QUOTIENT) - TRÌNH ĐỘ BIỂU ĐẠT NGƠN NGỮ: SQ gì? Đây chữ viết tắt từ tiếng Anh: Speech Quotient, có nghĩa trình độ biểu đạt ngôn ngữ Chỉ số SQ thước đo tổng hợp để đánh giá khả ngôn ngữ, mức độ biểu đạt xác hữu hiệu cá nhân H MQ (MORAL QUOTIENT) - CHỈ SỐ ĐẠO ĐỨC: 14 Nhiều người đánh giá phẩm chất cá nhân theo Chỉ số đạo đức (Moral Quotient MQ) Vấn đề khơng cần bàn nhiều thừa nhận chung Bao cụm từ "có đức có tài" liền với i STQ (STUPID QUOTIENT) – CHỈ SỐ NGU NGỐC Một số quan trọng Chỉ số ngu ngốc (Stupid Quotient, viết tắt StQ) người nghi ngờ nhiều thân nghĩ Một điều đặc biệt số tồn độc lập tương quan với số kể Phong cách hấp thụ VAK  Chỉ số VAK khả tiếp thu việc học tập phương pháp tiếp cận hiệu qua thị giác, thính giác vận hành thể  Phân tích số VAK nhằm ứng dụng cho việc giáo dục hiệu cá nhân cho phép cá nhân nhận biết xác định rõ khả tiếp thu thân để có phương pháp học tốt  Các phong cách học tập VAK quan trọng cho phép người ta hiểu rõ để làm học cải thiện hiệu suất tình mơi trường khác  Hiểu phong cách học tập VAK cách để thích ứng, dễ dàng tạo nên thành cơng cá nhân người tương tác với họ 15 Chủng vân tay tính cách 65% Loops 30% Whorls 5% Arches - Ulnar 60% - Plain 24% - Plain 4% - Radial 5% - Central Pocket 2% - Tented 1% - Double Loop 4% - Composite 0.01%  ĐẶC TÍNH CHUNG CỦA WHORL (Vân tay có tâm giao điểm)  Khả nhận thức cao, không dễ dàng bị tác động tình cảm người khác làm việc  Thích người khác lắng nghe tn thủ xếp  Khơng thích bị ép buộc để làm điều Khuynh hướng hành động theo cách riêng thân thay cách thơng thường  Biết cách để đạt mục tiêu, chủ động cơng việc  Có quan điểm, kiến riêng, khơng dễ dàng thương lượng  Tự trọng cao, khơng thích người khác điểm sai Thuyết phục nhẹ nhàng hiệu ép buộc 16  ĐẶC TÍNH CHUNG CỦA ULNAR LOOP (UL) (Loại vân móc hiển thị tâm giao điểm, xốy hƣớng ngón út)  Mềm mại, nhẹ nhàng cởi mở; lãng mạn, thích tự sống cho  Hướng tới hịa hợp hịa bình  Khơng thích mâu thuẫn, gay gắt hay xung đột Cần động viên khích lệ thơng qua lời khen, câu nói khích lệ khơng phải lời chê bai  Biết lắng nghe chấp nhận ý kiến người khác  Truyền thống, khả bắt chước cao Khả giao tiếp tốt  Là người cộng đồng xã hội, thích nơi đơng người, không người chủ động tạo mối quan hệ  Nếu nhóm khơng có điều bạn muốn thích thú bạn khơng quan tâm điều  Cảm xúc, làm theo cảm xúc Thường quan tâm tới người xung quanh, dễ cảm thông cho vấn đề người khác  Suy nghĩ linh hoạt tương thích, dễ bắt chước tái tạo ý tưởng người khác thành ý tưởng  Xu hướng khơng thích xung đột, khơng có mục tiêu rõ ràng tâm trí, tham vọng khơng lớn  Thích làm việc cách có trình tự, người dễ bị người khác ảnh hưởng mơi trường tốt lẫn xấu; với người có dấu vân tay mơi trường quan trọng  Người mà hầu hết ngón tay Loops: sống sót tình khó khăn; họ yếu ớt họ phản đối, phản kháng kịch liệt dồn họ vào chân tường, đường * Note: Tính cách cịn phụ thuộc vào cấu trúc não Nếu 10 UL mạnh số Thùy Trước Trán cao, cá tính, khơng dễ bị thuyết phục Sharp UL gần giống TA: ngang bướng  ĐẶC TÍNH CHUNG CỦA RADIAL LOOP (RL) (Xốy hướng ngón cái)  Tính cách mạnh, phong cách độc đáo, khó chấp nhận lối suy nghĩ bình thường hay chậm chạp; ghét bình thường 17  Năng lực sáng tạo cao, khả quan sát sắc bén, khả cảm nhận thấu hiểu cao  Thích làm việc với suy nghĩ đối lập, hay phán đoán  Phương pháp khác biệt việc quản lý, thường người nhìn nhận loạn, lập dị Thường sử dụng cách đánh giá, lập luận trái ngược Đại diện cho mẫu người đấu tranh hịa bình, dám đứng lên quyền lợi người khác hay thân  Thường gây sốc người khác ngơn từ Dám nghĩ dám làm trở thành lập dị  Hứng thú với điều huyền bí  Thích suy luận, có khả làm việc kiểm soát việc vào phút chót (nước đến chân nhảy) tốt vân tay khác Có khả tranh luận phản biện  ĐẶC TÍNH CHUNG CỦA ARCH (Loại sóng xốy khơng hiển thị tâm giao điểm)  Mẫu người theo phong cách “chậm mà chắc”, làm việc bước bước  Thực tế, chấp nhận vấn đề có chứng rõ ràng, hay thơng tin xác thực  An tồn ln yếu tố đầu tiên, thường đa nghi, có cảm giác đề phịng Từng bước thăm dị để định hành động  Thích ổn định, n bình Khơng thích xơ bồ, náo nhiệt Luôn tuân thủ vào quy tắc quy định, cẩn thận  Có khả hấp thu không ngừng, hấp thu vô hạn giống miếng bọt biển thấm nước Nhận định số nhà giáo dục nước  Nhận định TS Phạm Mạnh Hà: 18 Về cá nhân tôi, phương pháp sinh trắc vân tay cần đối xử bình đẳng phương pháp nghiên cứu khách quan khác hệ thống khoa học cần nhà khoa học nghiên cứu, tìm hiểu ứng dụng Với tư cách nhà khoa học, nghĩ ngành khoa học đại việc sử dụng phương pháp nghiên cứu khách quan việc cần thiết Phương pháp sinh trắc vân tay phương pháp nghiên cứu khách quan chúng dựa chứng khoa học nghiên cứu công bố trước Cách khoảng năm, tơi tham gia nghiên cứu có liên quan tới sinh trắc vân tay Trung tâm Vala tổ chức làm việc với thời gian Trong q trình nghiên cứu đó, đánh giá đối tượng, nhận thấy phương pháp sinh trắc vân tay cho kết tương đồng với phương pháp trắc nghiệm tâm lý khách quan chuẩn hóa Việt Nam Trong lĩnh vực nghiên cứu hướng nghiệp, bước đầu ứng dụng phương pháp sinh trắc vân tay phương pháp tham chiếu để khám phá đặc điểm tâm lý trội học sinh, để từ hướng dẫn em lựa chọn nghề cách phù hợp Tuy nhiên, có nhiều lý khách quan mẻ phương pháp dẫn đến việc ứng dụng sinh trắc vân tay chưa phổ biến rộng rãi Nếu sinh trắc vân tay nhà khoa học quan tâm tìm hiểu, nghiên cứu ứng dụng có lợi ích nhiều cho cơng tác giáo dục đặc biệt công tác phát triển người Chất lượng giáo dục phụ thuộc nhiều vào việc có sử dụng phương pháp giáo dục phù hợp với khả năng, lực, tính cách, kiểu trí tuệ học tập em hay khơng? Do đó, việc khám phá sớm tiềm trẻ để từ có biện pháp giáo dục phù hợp việc làm cần thiết Với tư cách phụ huynh làm sinh trắc dấu vân tay cho mình, tơi mong mỏi có phương pháp khách quan, có tính khoa học cao để khám phá sớm tiềm tính cách em mình, để từ cha mẹ biết cách chăm sóc giáo dục phù hợp, giúp phát triển cách toàn diện Hy vọng rằng, tương lai có thêm nhiều nghiên cứu tính khoa học tính ứng dụng sinh trắc vân tay để bậc phụ huynh yên tâm sử dụng phương tiện hỗ trợ giáo dục có hiệu  Theo TS Nguyễn Kim Q (Hội Tâm lý giáo dục) mục đích quan trọng trắc nghiệm vân tay giúp bố mẹ biết đặc trưng tính cách, khả trội để lựa chọn nội dung phương pháp giáo dục phù hợp 19  Theo ông Đậu Xuân Thoan (Phó giám đốc Trung tâm Ứng dụng khoa học tâm lý - giáo dục thuộc Hội Khoa học tâm lý giáo dục VN), người ta hoài nghi sinh trắc dấu vân tay hoă ̣c đánh đồng với bói tốn họ chưa hiểu giá trị Thực ra, khoa học nghiên cứu vân tay giới trải qua hàng trăm năm, ứng dụng nhiều, hiệu y học, giáo dục, thể dục thể thao… 20 Quy Trình Thực Hiện Sinh Trắc Vân Tay Tại Vinagen Tại VINAGEN, chúng tơi thực quy trình gồm bước sau: Bạn scan 10 dấu vân tay Dữ liệu lưu vào máy tính chuyển cho chun viên nước ngồi phân tích Kết chuyển để chuyên gia Việt Nam phân tích xây dựng bảng báo cáo Chuyên viên tư vấn Vinagen trình bày đưa giải pháp phát triển phù hợp cho bạn HOTLINE : 0908.929.868 Mail: vinagen.vn@gmail.com Web: www.vinagen.vn 21 .. .Sinh Trắc Vân Tay Là Gì? Sinh trắc học dấu vân tay (Công nghệ Dermatoglyphics) dựa tảng liên hệ dấu vân tay não - thơng qua dấu vân tay khám phá tính cách, khả năng,... vân tay gen người  Năm 1985: Tiến sĩ Chen Yi Mou - Đại học Havard nghiên cứu Sinh trắc học dấu vân tay dựa Thuyết Đa Thông Minh Tiến sĩ Howard Gardner Đây lần áp dụng Sinh trắc học dấu vân tay. .. hình thành vân tay  Năm 1970: Liên Xô sử dụng Sinh trắc học dấu vân tay việc lựa chọn thí sinh cho Thế vận hội Olympic  Năm 1976: Schaumann nghiên cứu số vân tay người bệnh tim bẩm sinh, ung