SKKN_Nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2007-2008 Trường Tiểu học Phổng Lái - Thuận Châu - Sơn La MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TỔ CHUYÊN MÔN 4+5 PHỔNG LÁI, THÁNG 10 NĂM 2007 Thực thể nghiệm: Nguyễn Hữu Hải Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2007-2008 Trường Tiểu học Phổng Lái - Thuận Châu - Sơn La A – PHẦN MỞ ĐẦU I – Lý chọn đề tài Điều 14, Điều lệ Trường Tiểu học (2007) quy định: “Học sinh tổ chức theo lớp học Lớp học có lớp trưởng, lớp phó tập thể học sinh bầu giáo viên chủ nhiệm định luân phiên; Mỗi lớp học có giáo viên chủ nhiệm phụ trách giảng dạy nhiều môn học; Mỗi lớp học chia thành nhiều tổ học sinh, tổ có tổ trưởng, tổ phó học sinh tổ bầu giáo viên chủ nhiệm định luân phiên năm học ” Trong trường tiểu học nói chung, giáo viên dạy văn hố (nhiều mơn) thường kiêm ln làm giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị đặc biệt quan trọng việc giáo dục tri thức nhân cách cho học sinh Tuy nhiên năm gần đây, lý luận thực tế chưa có nghiên cứu cụ thể, đầy đủ đổi để tạo định hướng thống đạo thực cho công tác chủ nhiệm trường tiểu học Bên cạnh đó, cơng tác chủ nhiệm phần bị nhãng, bị “lạc hậu hoá” giáo viên tập thể nhà trường tập trung vào cơng tác đổi chương trình, đổi phương pháp hình thức dạy-học Ngồi ra, bậc tiểu học, việc làm công tác chủ nhiệm giáo viên văn hoá gần đương nhiên, khơng tính theo tiết (để có chế độ, sách thoả đáng) giáo viên tiểu học khác (VD: giáo viên chuyên môn: Âm nhạc - Mĩ thuật - Thể dục, giáo viên Đoàn - Đội, giáo viên dự trữ ) giáo viên trung học sở Từ làm cho hiệu công tác chủ nhiệm, hiệu trình giáo dục tồn diện học sinh nhà trường tiểu học chưa đạt theo yêu cầu Ở trường học vùng dân tộc thiểu số, em học sinh thường rụt rè, nhút nhát, ngại giao tiếp, khả Tiếng Viết hạn chế cơng tác chủ nhiệm lại đặt lên hàng đầu Đơn giản vì: thầy có hiểu em, có gần gũi với em, có phối hợp lực lượng giáo dục khác dạy tốt đánh giá xác đối tượng học sinh cụ thể Trước thực tế đây, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm mang tên “Một số biện pháp đạo đổi nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm Tổ chuyên môn khối 4+5 - Trường Tiểu học Phổng Lái ” Thực thể nghiệm: Nguyễn Hữu Hải Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2007-2008 Trường Tiểu học Phổng Lái - Thuận Châu - Sơn La II – Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, xác định chức năng, nhiệm vụ cụ thể người giáo viên chủ nhiệm; đồng thời thống biện pháp đạo nhà trường việc đổi nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện học sinh giai đoạn III - Đối tượng nghiên cứu Chức năng, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp; đổi nội dung công tác chủ nhiệm lớp; biện pháp đạo nhà trường IV – Khách thể địa bàn nghiên cứu: Khách thể: -Giáo viên: 04 GV trực tiếp đứng lớp khối 4+5 -Học sinh: 76 HS khối lớp 4+5 Địa bàn nghiên cứu: -Trường tiểu học Phổng Lái – Thuận Châu – Sơn La V – Nhiệm vụ nghiên cứu: Xây dựng sở lý thuyết: -Xác định chức năng, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp; nội dung công tác chủ nhiệm lớp; biện pháp đạo nhà trường -Nghiên cứu tài liệu Quản lý trường tiểu học, Giáo trình đào tạo giáo viên tiểu học bậc Đại học môn: Giáo dục học - Tâm lý học - Nghiên cứu khoa học : đọc - phân tích- tổng hợp…xử lý thông tin để làm sở lý luận cho đề tài Nghiên cứu thực tiễn: -Điều tra thực trạng công tác chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp thuộc khối -Sử dụng phương pháp thu thập xử lý kiện: phiếu trắc nghiệm, bút vấn, quan sát, phân tích nội dung, thang thái độ… Đề xuất: Biện pháp đạo số nội dung đổi công tác chủ nhiệm người giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học Thực thể nghiệm: Nguyễn Hữu Hải Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2007-2008 Trường Tiểu học Phổng Lái - Thuận Châu - Sơn La VI – Giới hạn đề tài: Phạm vi nghiên cứu: -Giáo viên học sinh khối lớp 4+5 trường Tiểu học Phổng Lái – Thuận Châu – Sơn La Địa bàn nghiên cứu: -Do điều kiện công tác, thời gian, kinh phí…của thân, nên tơi tập trung nghiên cứu nội dung đề tài phạm vi nhà trường nơi công tác, năm học 2007-2008 VII – Phương pháp nghiên cứu: -Tham khảo tài liệu; Quan sát; Điều tra viết; Trò chuyện trực tiếp; Trắc nghiệm khách quan; Phân tích nội dung VIII – Cái đề tài: -Tìm hiểu, nghiên cứu, đề xuất số biện pháp đạo đổi nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm Trường Tiểu học Phổng Lái… Áp dụng hiệu thực thường xuyên lớp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh khối lớp 4+5 nói riêng, khối lớp khác nhà trường nói chung Thực thể nghiệm: Nguyễn Hữu Hải Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2007-2008 Trường Tiểu học Phổng Lái - Thuận Châu - Sơn La B – PHẦN NÔI DUNG Chương I: Cơ sở lý luận Trước hết, giáo viên chủ nhiệm người quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp Cần hiểu quản lý giáo dục không nắm số quản lý hành tên, tuổi, số lượng, hồn cảnh gia đình, trình độ học lực hạnh kiểm học sinh mà phải dự báo xu hướng phát triển nhân cách học sinh lớp để có phương hướng tổ chức hoạt động giáo dục, dạy học phù hợp với điều kiện, khả học sinh Muốn thực chức quản lý giáo dục toàn diện, giáo viên chủ nhiệm phải có trí thức tâm lý học, giáo dục học phải có hàng loạt kỹ sư phạm như: kỹ tiếp cận đối tượng học sinh, kỹ nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, xã hội, kỹ đánh giá, kỹ lập kế hoạch chủ nhiệm lớp phải có nhạy cảm sư phạm để có dự đốn đúng, xác phát triển nhân cách học sinh , định hướng giúp em lường trước khó khăn, thuận lợi, vạch dự định để chúng tự hoàn thiện mặt Hai là, giáo viên chủ nhiệm người tố chức tập thể học sinh tự quản nhằm phát huy tiềm tích cực học sinh Đây đặc điểm riêng biệt GVCN mà giáo viên khác (GV chuyên, Đồn Đội, Dự trữ ) khơng có Giáo viên chủ nhiệm cần lưu ý xây dựng đội ngũ tự quản xuất phát từ đặc điểm, nhiệm vụ năm học tính chất phát triển tập thể học sinh Nhiều giáo viên chủ nhiệm vào số tiêu chuẩn cán lớp như: học giỏi, đạo đức tốt mà để ý đến yếu tố quan trọng khác như: có uy tín với bạn bè, biết quan tâm đến người khác, gương mẫu, biết cảm hóa bạn Để phát huy tốt vai trò người tổ chức, người giáo viên chủ nhiệm cần có lực dự báo xác khả học sinh lớp, phải biết khêu gợi tiềm sáng tạo em GVCN người giúp HS tự tổ chức hoạt động kế hoạch hố, khơng khốn trắng, đứng ngồi hoạt động tập thể học sinh lớp học mà nên hoạt động, điều chỉnh hoạt động, kịp thời giúp đỡ em tháo gỡ khó khăn trình hoạt động, đặc biệt hoạt động học tập Thực thể nghiệm: Nguyễn Hữu Hải Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2007-2008 Trường Tiểu học Phổng Lái - Thuận Châu - Sơn La Ba là, giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục GVCN nhà quản lý, nhà sư phạm, đại diện cho Hiệu trưởng truyền đạt yêu cầu học sinh, với phương pháp thuyết phục, thái độ nghiêm túc để học sinh tập thể lớp ý thức đầy đủ trách nhiệm phải tuân thủ, tự giác thực GVCN người đại diện cho quyền lợi đáng học sinh lớp, bảo vệ học sinh mặt cách hợp lý, phản ánh với Hiệu trưởng, với giáo viên khác (nếu có), với gia đình đồn thể ngồi nhà trường nguyện vọng đáng học sinh, để có giải pháp giải phù hợp, kịp thời, có tác dụng giáo dục Huy động có hiệu tiềm xã hội vào giáo dục công việc khơng đơn giản, địi hỏi GVCN lớp phải có trách nhiệm cao, say sưa với nghề nghiệp, yêu thương học sinh mà đòi hỏi GVCN nhà hoạt động xã hội, có hiểu biết rộng, biết vận động quần chúng, có lực thực mục tiêu, nội dung giáo dục GVCN phải người có trí tuệ, có lương tâm, có uy tín, sống mẫu mực, biết tự kiềm chế, có ý chí vượt khó, kiên định thực hồi bão, ước mơ, lý tưởng giáo dục hệ trẻ Bốn là, giáo viên chủ nhiệm phải người đánh giá khách quan kết học tập, rèn luyện học sinh phong trào chung lớp Đây công việc quan trọng GVCN trình học tập, rèn luyện, phát triển nhân cách học sinh, đánh giá khách quan, xác, mực điều kiện để thầy – trò điều chỉnh mục tiêu, kế hoạch cho hoạt động lớp thành viên GVCN cần tránh cách nhìn thiên vị ý đến số nội dung định Khi đánh giá cá nhân học sinh nên vào lực, điều kiện cụ thể em, cần tránh quan điểm khắt khe, định kiến, thiếu quan điểm động phát triển, Thực thể nghiệm: Nguyễn Hữu Hải Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2007-2008 Trường Tiểu học Phổng Lái - Thuận Châu - Sơn La học sinh có hồn cảnh khó khăn, có đặc điểm tâm sinh lý đặc biệt GVCN cần tham khảo Điều quan trọng sau đánh giá, cần nêu yêu cầu với thái độ nghiêm túc, tôn trọng nhân cách học sinh với lòng thương yêu em em Yêu cầu GVCN đặt phải học sinh tự giác chấp nhận, phải có nỗ lực, vượt khó, có tâm thực hiện, mục tiêu đạt Chương II – Cơ sở thực tế Vấn đề giáo viên chủ nhiệm nắm vững mục tiêu giáo dục cấp học, lớp học chương trình dạy học, giáo dục nhà trường Đội ngũ GV Tổ CM đạt trình độ chuẩn, có khả dạy học tốt lớp phụ trách Tuy nhiên, đa số GV nắm vững mục tiêu, chương trình lớp dạy, số (tổ trưởng, tổ phó) biết thêm nội dung chương trình hai khối lớp Cịn hiểu biết mục tiêu, chương trình xuyên suốt cấp học cịn nhiều hạn chế, ảnh hưởng khơng nhỏ tới việc tìm hiểu HS, việc GV xây dựng kế hoạch chiến lược q trình giáo dục tồn diện HS lớp Ý thức giáo viên chủ nhiệm việc tìm hiểu để nắm vững cấu tổ chức nhà trường, tham gia vào trình tự quản lý Mọi GV tổ xác định nhiệm vụ hàng đầu hồn thành nhiệm vụ giảng dạy lớp phân công Một số GV giao thêm công tác kiêm nhiệm Tuy nhiên, thầy giáo coi trọng việc hồn thành nhiệm vụ cá nhân, chưa phát huy hết khả thân việc tìm hiểu xây dựng thể chế, cấu tổ chức nhà trường Do vậy, hầu hết GV coi công tác chủ nhiệm việc riêng người, chưa đặt việc quản lý toàn diện HS lớp phần khơng thể tách rời q trình quản lý tự quản lý hoạt động giáo dục nhà trường thành viên Hội đồng giáo dục Đây coi điểm yếu không đội ngũ GVCN Tổ 4+5 nhà trường, mà diện rộng Thực thể nghiệm: Nguyễn Hữu Hải Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2007-2008 Trường Tiểu học Phổng Lái - Thuận Châu - Sơn La Khả nghiên cứu phân tích đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm, tìm hiểu yếu tố tác động đến em như: đặc điểm tâm sinh lý, lực cá nhân, hồn cảnh gia đình, quan tâm người thân em họ Theo quy định ngành giáo dục nay, GVCN cần hồn thành Sổ chủ nhiệm coi hoàn thành nhiệm vụ chủ nhiệm lớp Việc xây dựng Sổ chủ nhiệm, theo lý thuyết công việc nhiều công sức tinh thần trách nhiệm Tuy nhiên, thực tế, GV chủ yếu chép (có bổ sung) từ lớp dưới, có điều chỉnh lớn phần nhiều có kiểm tra, đạo Hiệu trưởng nhà trường Điều làm cho chất cơng tác chủ nhiệm giảm tính giáo dục thực chất Việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn; tự hồn thiện phẩm chất nhân cách đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Việc tự học, tự bồi dưỡng GV có nhiều tiến Các thầy cô giáo tham gia lớp đào tạo lại để nâng cao chuẩn đào tạo Mỗi thầy cô cố gắng gương sáng đạo đức tự học Tuy nhiên, để đạt yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp GVTH thời kỳ mới, phấn đấu nỗ lực GV đường dài phía trước Chương III – Những thuận lợi khó khăn triển khai I – Thuận lợi: Các thành viên tổ ủng hộ cam kết thực thường xuyên, cập nhật kết định kỳ Trao đổi thẳng thắn tất nội dung đề tài đề cập, thảo luận dân chủ rút kinh nghiệm II – Khó khăn: Thực thể nghiệm: Nguyễn Hữu Hải Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2007-2008 Trường Tiểu học Phổng Lái - Thuận Châu - Sơn La Nội dung đề tài xác lập tương đối khó, khơng khơng có chuẩn mực cho giáo viên chủ nhiệm, cho lớp, nhà trường vùng miền Việc áp dụng đánh giá kết đề tài cần nhìn nhận tính tồn diện, tính ổn định mang định hướng lâu dài Chương IV – Một số biện pháp đạo đổi nâng cao chất lượng nội dung công tác chủ nhiệm lớp: Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm: 1.1 Tìm hiểu hồn cảnh sống học sinh: Tuổi tác, trình độ văm hố, nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức bố mẹ, gia đình đơng hay con, quan tâm tới phương pháp giáo dục bố mẹ; quan tâm, chăm sóc lẫn thành viên gia đình, điều kiện sinh hoạt vật chất (đầy đủ hay túng thiếu ), điều kiện sinh hoạt tinh thần (các phương tiện sinh hoạt văn hố, tình cảm gia đình ), quan hệ gia đình học sinh với hàng xóm bản, xã 1.2 Tìm hiểu đặc điểm thể chất, sinh lý học sinh: Thể lực (chiều cao, cân nặng ), sức khoẻ (khỏe-yếu, vóc dáng bình thường hay có khuyết tật ) 1.3 Tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh: Khả nhận thức, tư em (thơng minh, nhanh nhẹn hay bình thường hay chậm ) học tập, vui chơi, giao tiếp; tác phong, sở thích, nhu cầu; tính tình hoạt động cá nhân tập thể (cẩn thận, chín chắn hay cẩu thả, bồng bột, hiền lành hay nóng nảy ) 1.4 Tìm hiểu tính cách hành vi đạo đức học sinh: Thể tính chăm học hay lười học, mạnh dạn hay nhút nhát, nhân hậu hay ích kỷ, tự lập hay ỷ lại Đặc biệt cần quan tâm đến thái độ, cách ứng xử với bạn, với thầy cô, với người thân gia đình; sở thích khiếu bật em Thực thể nghiệm: Nguyễn Hữu Hải Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2007-2008 Trường Tiểu học Phổng Lái - Thuận Châu - Sơn La Xây dựng tập thể học sinh lớp đạt tiêu chí “Sao tự quản”: 2.1 GVCN phải tổ chức “bộ máy tự quản” lớp: Bao gồm: Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, Đội Cờ đỏ lớp 2.2 Quy định rõ chức nhiệm vụ (giao việc), hướng dẫn nội dung ghi chép sổ theo dõi cho cán “tự quản” 2.3 Giáo viên chủ nhiệm tự lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán tự quản xuyên suốt năm học Tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện: 3.1 Giáo dục đạo đức, pháp luật nhân văn cho học sinh: Tổ chức thi đua học tập, rèn luyện học sinh, có kiểm tra, đánh giá, tuyên dương, khen thưởng cá nhân, nhóm, tổ hàng tuần, hàng tháng, học kỳ, năm học; Hoạt động theo chủ đề trị-xã hội (tuỳ theo thời điểm tình hình lớp, trường, địa phương, đất nước giới ), hoạt động kết nghĩa, hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn, chào mừng kiện trị xã hội nước giới 3.2 Tổ chức hoạt động học tập nhằm phát triển nhận thức, trí tuệ học sinh: Thông qua tập thể lớp, GVCN đề yêu cầu học tập em, xây dựng suy nghĩ tập thể lành mạnh, giúp em xác định nghĩa vụ, thái độ, động học tập đắn Hướng dẫn cán lớp tổ chức nhóm học tập, ví dụ như: Đơi bạn tiến, Em u Tốn, Câu lạc Tiếng Việt Phân tích nguyên nhân học sinh học yếu để giúp đỡ, tổ chức phụ đạo hàng tuần (1 – buổi) với hình thức khác nhau: theo lớp, nhóm hay cá nhân 3.3 Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể dục, vui chơi: Thường xuyên tổ chức cho lớp trò chơi, động tác thể dục-thể thao, xem phim tập thể, dịch hát tiếng địa phương Liên kết với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh: 4.1 Kết hợp với lực lượng trường: Thực thể nghiệm: Nguyễn Hữu Hải 10 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2007-2008 Trường Tiểu học Phổng Lái - Thuận Châu - Sơn La +Tổ chức Đội: Để giáo dục học sinh lớp cần có kế hoạch kết hợp với tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh để tiến hành hoạt động giáo dục toàn diện, GVCN cần giúp đỡ chi đội lớp xây dựng kế hoạch, bồi dưỡng cán Đội Điều quan trọng GVCN phải giúp đỡ tổ chức Đội áp đặt +Các giáo viên khác: Trao đổi với giáo viên chuyên (nếu có), với giáo viên dạy tổ, dãy phòng (lớp) học, điểm trường tình hình học sinh lớp, tìm hiểu thông tin khác học sinh giỏi, học sinh yếu kém, hay học sinh có hồn cảnh khó khăn +Hiệu trưởng (Hiệu phó): GVCN người thừa lệnh Hiệu trưởng – thay mặt nhà trường để tổ chức quản lý, giáo dục học sinh lớp Để giáo dục học sinh lớp phụ trách, GVCN phải dựa vào kế hoạch chung trường, đồng thời dựa vào tình hình cụ thể lớp để xây dựng kế hoạch, đề biện pháp giáo dục học sinh lớp mình; thường xuyên báo cáo tình hình lớp, kết giáo dục; ý chí, nguyện vọng học sinh lớp mình; thỉnh thị, đề xuất, xin ý kiến biện pháp giáo dục đề nghị Hiệu trưởng phối hợp thống tác động sư phạm lớp học sinh Chẳng hạn, GVCN đề nghị nhà trường việc khen thưởng hay phê bình HS; đề xuất nội dung, hình thức tạo điều kiện, phương tiện để thực nội dung hoạt động lớp +Với lực lượng khác (nếu có): Cần phối hợp với lực lượng như: bảo vệ, văn thư, thư viện, y tế nhà trường để giáo dục học sinh GVCN cần đề xuất yêu cầu đề nghị họ thống biện pháp tác động sư phạm học sinh cần thiết 4.2 Liên kết với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường: +Liên kết với gia đình: GVCN có kế hoạch định kỳ thơng báo cho gia đình học sinh biết kết học tập, tu dưỡng em họ Ngược lại gia đình thơng tin kịp thời cho GVCN biết thay đổi tích cực khơng tích cực học sinh nhà, cộng đồng để động viên khuyến khích hay nhắc nhở kịp thời GVCN gia đình phải thường xuyên tự điều chỉnh Thực thể nghiệm: Nguyễn Hữu Hải 11 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2007-2008 Trường Tiểu học Phổng Lái - Thuận Châu - Sơn La hoàn thiện việc liên kết giáo dục học sinh, thực nhiều cách như: Họp cha mẹ học sinh; Qua Ban đại diện CMHS hay cán lớp; Thăm hỏi trực tiếp gia đình học sinh; Mời cha mẹ học sinh đến trường trao đổi trực tiếp; Hoặc trao đổi qua điện thoại (nếu có), qua thư tay +Liên kết với quyền địa phương: Thực chất liên kết giáo dục nhà trường với xã hội Các lực lượng xã hội bao gồm: quan nhà nước, tổ chức trị-xã hội, tổ chức kinh tế, đồn thể quần chúng Việc liên kết giáo dục cần hướng vào nội dung sau: Tổ chức việc học tập, vui chơi, rèn luyện nhằm hình thành tri thức xã hội nhân cách học sinh; Bảo vệ trật tự, bảo vệ sở vật chất trường lớp; Tạo điều kiện mặt cho hoạt động giáo dục lớp, trường Đánh giá kết giáo dục học sinh: Cần khẳng định rằng: đánh giá kết giáo dục học sinh nội dung lớn quan trọng công tác chủ nhiệm lớp.Bởi lẽ khơng phản ánh kết giáo dục học sinh mà phản ánh nội dung, phương pháp giáo dục lực lượng giáo dục nói chung, GVCN nói riêng Đánh giá động lực giúp học sinh nỗ lực phấn đấu, phát huy ưu điểm, khích lệ động viên học sinh vươn lên Nói cách khác, đánh giá mang tính giáo dục mang lại kết giáo dục Ngược lại, đánh giá không đúng, không khách quan học sinh đưa lại hậu xấu - phản giáo dục Hậu không lường trước được, không đo đếm Người GVCN việc cần nắm vững văn hướng dẫn đánh giá học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo, cần quan tâm đến khía cạnh đánh giá học sinh đảm bảo tính tồn diện, tính phát triển tính giáo dục sâu sắc, đảm bảo tổ chức cho học sinh tham gia vào trình tự đánh giá: Thực thể nghiệm: Nguyễn Hữu Hải 12 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2007-2008 Trường Tiểu học Phổng Lái - Thuận Châu - Sơn La +Đối với công việc: đánh giá tinh thần tự giác, tích cực học tập, tinh thần trách nhiệm quan tâm đến hiệu học tập; tham gia lao động hoạt động tập thể +Đối với người xã hội: đánh giá lịng nhân ái, vị tha, hướng thiện, đồn kết giúp đỡ bạn bè, kính trọng người lớn, bảo vệ cơng, bảo vệ mơi trường, có ý thức cộng đồng hợp tác +Đối với thân: đánh giá ý thức trách nhiệm với thân qua cách ăn mặc, nói năng, bước đầu có hồi bão, có ước mơ Chương V: Những kết giáo dục toàn diện bước đầu công tác chủ nhiệm khối 4+5: Kết giáo dục cuối năm học 2006-2007: (đối chứng) Kết mơn học (Trung bình trở lên) TV Toán Khoa SửĐịa Đạo đức Kĩ thuật Âm Mĩ nhạc thuật Thể dục Hạnh kiểm (THĐĐ ) 90% 94% 98% 95% 97% 98% 93% 98% 98% 90% 10% 94% 95% 96% 94% 96% 100% 94% 95% 96% 92% 8% Khối lớp Khen thưởng Ghi (HSG, HSTT) Kết giáo dục cuối năm học 2007-2008: (sản phẩm) Kết mơn học (Trung bình trở lên) Khối lớp TV Toán Khoa SửĐịa Đạo đức Kĩ thuật Âm nhạc Mĩ thuật Thể dục Hạnh kiểm (THĐĐ ) Khen thưởn g (HSG, HSTT 95% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 20% 98% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 18% 98% 98% 96% Thực thể nghiệm: Nguyễn Hữu Hải Ghi Lớp tiên tiến Lớp tiên tiến 13 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2007-2008 Trường Tiểu học Phổng Lái - Thuận Châu - Sơn La Chương VI – Bài học kinh nghiệm Học sinh tiểu học tồn với tư cách đối tượng giáo dục, đồng thời chủ thể giáo dục Để giáo dục em có kết tốt, GVCN phải hiểu em cách đắn, đầy đủ cụ thể, từ lựa chọn tác động sư phạm thích hợp Trái lại, thực tiễn giáo dục cho thấy không hiểu rõ HS tác động sư phạm lựa chọn khơng phù hợp, khơng cho kết mong muốn, chí thất bại Muốn tổ chức tốt công tác giáo dục HS, GVCN phải chăm lo tổ chức, xây dựng lớp thành tập thể yêu thương nhau, biết tự quản lẫn tình cảm hồn nhiên, ngây thơ trẻ Bởi lẽ tập thể lớp mơi trường, phương tiện trực tiếp tác động tới phát triển ngơn ngữ Tiếng Việt nói riêng, tài nhân cách nói chung HS Vì vậy, GVCN phải phối hợp với lực lượng giáo dục, xây dựng lớp phụ trách thành tập thể tiến bộ, biết tự quản, biết tự đánh giá Khác với GV chuyên, GV Đoàn-Đội, GV dự trữ GVCN phải tổ chức, quản lý, giáo dục HS hàng tuần, hàng tháng tham gia tổ chức hoạt động chung toàn trường Cần nhớ rằng, có thơng qua hoạt động rèn luyện, hình thành phát triển kỹ tổ chức, giao tiếp, sáng tạo cho HS; giúp em tạo tình cảm bạn bè, tình thầy trị, lịng nhân ái, tình u thiên nhiên, ý thức cơng dân sâu sắc Thực thể nghiệm: Nguyễn Hữu Hải 14 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2007-2008 Trường Tiểu học Phổng Lái - Thuận Châu - Sơn La C – PHẦN KẾT LUẬN Đánh giá sơ nội dung kết đề tài: Nội dung đề tài xác định rõ vị trí, vai trò, nhiệm vụ người GVCN trường tiểu học Đồng thời, đề tài đề cập đến vấn đề đổi công tác chủ nhiệm vấn đề đạo nhà trường công việc Kết đề tài giúp GVCN biết việc cần làm ngay, việc nằm chiến lược dạy học cá nhân cách làm việc cụ thể; giúp cán quản lý nhà trường có thêm tư liệu đạo thống công tác chủ nhiệm thời kỳ phát triển Đề xuất kiến nghị: -Với Phòng GD&ĐT huyện: Cần tổ chức thường xuyên hội thảo, chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp Hỗ trợ kinh phí để nhà trường mua tài liệu, mua sắm vật phẩm phục vụ cho công tác chủ nhiệm lớp -Với nhà trường: Tổ chức triển khai đề tài diện rộng (tất lớp trường); phối hợp với Ban đại diện cha mẹ HS triển khai hoạt động có liên quan tới cơng tác GVCN -Với Tổ Chuyên môn khối 4+5: Tiếp tục thực nội dung đề tài, bổ sung điều chỉnh, kiến nghị phát sinh, giúp cho đề tài có thêm sở thực tế để hoàn thiện Hướng nghiên cứu tiếp theo: Trên sở xây dựng mối quan hệ dạy học tốt đẹp GVCN HS lớp, GV với gia đình HS, với cộng đồng; nghiên cứu sâu trình tương tác GV - HS trình lên lớp, mối liên hệ phương pháp hình thức tổ chức dạy học; đồng thời đổi công tác quản lý, đạo để nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ GV nhà trường thời kỳ Phổng Lái, ngày 25 tháng 05 năm 2008 Người viết Nguyễn Hữu Hải Thực thể nghiệm: Nguyễn Hữu Hải 15 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2007-2008 Trường Tiểu học Phổng Lái - Thuận Châu - Sơn La TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục 2005; Điều lệ Trường tiểu học 2007; Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học; “Phương pháp nghiên cứu khoa học” – Mai Ngọc Luông, Lý Minh Tiên Nhà xuất Giáo dục 2006; “Công tác quản lý học sinh trường phổ thông” – Hà Nhật Thăng - Nhà xuất Giáo dục 2006; Giáo trình đào tạo GVTH trình độ Đại học (nhiều tác giả) – Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội 2005; Tài liệu “Đào tạo Cử nhân Hiệu trường trường tiểu học” (nhiều tác giả) Học viện Quản lý giáo dục Hà Nội 2004; Tạp chí “Giáo dục tiểu học” – Các số năm 2004, 2005, 2006 Hồ sơ giáo viên tiểu học (theo mẫu quy định Sở GD&ĐT tỉnh Sơn La năm học 2006-2007, 2007-2008) Thực thể nghiệm: Nguyễn Hữu Hải 16 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2007-2008 Trường Tiểu học Phổng Lái - Thuận Châu - Sơn La MỤC LỤC Nội dung Lời nói đầu Trang 3 4 Phần mở đầu 1.Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Giới hạn đề tài 4.Khách thể đối tượng nghiên cứu 5.PP nghiên cứu Phần nội dung 1.Cơ sở lý luận 2.Cơ sở thực tế Khó khăn, thuận lợi 4.Các biện pháp đạo 5.Kết GD bước đầu Bài học kinh nghiệm 13 14 Phần kết luận 1.Đánh giá sơ đề tài 2.Kiến nghị, đề xuất 3.Hướng nghiên cứu 15 15 15 Tài liệu tham khảo Mục lục 16 17 Thực thể nghiệm: Nguyễn Hữu Hải 17 ... Nghiên cứu, xác định chức năng, nhiệm vụ cụ thể người giáo viên chủ nhiệm; đồng thời thống biện pháp đạo nhà trường việc đổi nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn... cứu, đề xuất số biện pháp đạo đổi nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm Trường Tiểu học Phổng Lái… Áp dụng hiệu thực thường xuyên lớp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh khối... Điều làm cho chất công tác chủ nhiệm giảm tính giáo dục thực chất Việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn; tự hoàn thiện phẩm chất nhân cách đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Việc tự