Biện pháp rèn luyện kỹ dạy học dạng toán đại lượng đo đại lượng cho học sinh khối lớp trường tiểu học Diên Hồng, thành phố Đà Nẵng I Phần mở đầu: Lịch sử nghiên cứu đề tài: Có đề tài tương tự nghiên cứu vấn đề như: Nhữ Đình Hạo, 2014 “Rèn luyện kĩ đổi đơn vị đo lường cho học sinh lớp 5” Cao Thị Hải Vân, 2012, “ Một số kinh nghiệm giảng dạy phần đại lượng đo đại lượng toán 5” Lý chọn đề tài: Trong chương trình giáo dục mơn Tốn bậc Tiểu học mơn học giữ vai trò tảng Các kiến thức, kĩ mơn Tốn Tiểu học ứng dụng nhiều thực tế sống, ngành khoa học khác sở để học tập môn khoa học tự nhiên bậc học cao Mơn tốn Tiểu học bước đầu hình thành phát triển lực trừu tượng hoá, khái quát hoá, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập ,phát triển hợp lý khả suy luận biết diễn đạt lời, suy luận đơn giản, góp phần rèn luyện phương pháp học tập làm việc khoa học, linh hoạt sáng tạo.Toán học với tư cách phận khoa học nghiên cứu hệ thống kiến thức nhận thức cần thiết đời sống sinh hoạt lao động người Tốn ''chìa khố'' mở cửa cho tất ngành khoa học khác, cơng cụ cần thiết người lao động thời đại Vì vậy, Tốn mơn khơng thể thiếu nhà trường, giúp người phát triển tồn diện, góp phần giáo dục tình cảm, trách nhiệm, niềm tin phồn vinh quê hương đất nước Trong dạy - học Tốn Tiểu học, có nhiều dạng Toán đại lượng đo đại lượng dạng quan trọng tuyến kiến thức gắn bó chặt chẽ với đời sống thực tiễn Khi học đại lượng đo đại lượng học sinh biết thêm đơn vị đo độ dài, đơn vị đo khối lượng, thời gian,diện tích, thể tích v.v…điều làm cho học sinh tăng cường tính thực hành, củng cố kiến thức số học, tích lũy thêm vốn kiến thức thực tế, đời sống thấy ứng dụng môn Tốn.Hơn nữa, học sinh cịn tăng cường rèn luyện khả thực hành đo ước lượng Chính lý mà học đại lượng đo đại lượng mơn tốn giúp hình thành kỹ thực hành tính, đo lường, giải tốn có nhiều ứng dụng thiết thực đời sống Đặc biệt khối lớp kiến thức đơn vị đo đại lượng tiếp nối, củng cố phát triển, mở rộng đơn vị đo đại lượng toán lớp 1,2 Từ kiến thức ban đầu độ dài, khối lượng, thời gian, học sinh lớp bước đầu làm quen với hệ thống đơn vị đo độ dài, mối quan hệ số đơn vị đo độ dài thường gặp, biết sử dụng dụng cụ đo độ dài để đo độ dài ; đo khối lượng với hai đơn vị đo thường gặp ki-lô-gam gam ; đo thời gian với đơn vị đo thường gặp giờ, phút, ngày, tháng, năm Bên cạnh tốn cịn sâu khai thác yếu tố chi tiết, cụ thể thời điểm, khoảng thời gian, sử dụng lịch đồng hồ đo thời gian ; sử dụng tiền Việt Nam sinh hoạt hàng ngày Nếu đơn vị đo đại lượng lớp 1,2 giới thiệu dạng biểu tượng lớp sâu vào việc thực hành đo ước lượng Các đơn vị đo đại lượng giúp học sinh bước phát triển tư duy, rèn luyện phương pháp suy nghĩ khả suy luận logic Vì kiến thức đại lượng lớp quan trọng để giúp em học đại lượng khác lớp Nhưng dạng toán đại lượng đo đại lượng mảng kiến thức trừu tượng, dễ gây nhầm lẫn đơn vị với cách quy đổi đơn vị diện tích, thể tích ,thời gian v.v… Bên cạnh đời sống thực tế em gặp nhiều đơn vị địa phương, mạng tính ước lượng khiến em khơng nắm rõ, khơng có liên kết với kiến thức toán học như: lạng, ký, thước v.v… Chính lý mà nhóm chúng tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Biện pháp rèn luyện kĩ dạy học dạng toán đại lượng đo đại lượng cho học sinh khối lớp trường tiểu học Diên Hồng, thành phố Đà Nẵng ” Nhằm phần giải khó khăn dạng tốn đặt với em học sinh tiểu học Mục đích nghiên cứu: - Tìm hiểu thực trạng việc dạy học đại lượng đo đại lượng khối lớp trường tiểu học Diên Hồng - Tìm hiểu phương pháp nội dung, nguyên tắc dạy học rèn kỹ giải dạng tốn phép đo đại lượng lớp - Tìm hiểu khó khăn, vướng mắc triển khai nội dung dạy học: Rèn kỹ giải dạng toán phép đo đại lượng đối tượng học sinh - Đề biện pháp để quan tâm tới trình độ học sinh khác giúp em học tập tích cực, chủ động, phát huy lực kỹ giải toán đại lượng Khách thể, đối tượng nghiên cứu: Khách thể nghiên cứu + Q trình dạy học tốn trường tiểu học Đối tượng nghiên cứu: + Quá trình dạy học dạng toán đại lượng đo đại lượng chương trình tốn lớp + Học sinh toán đại lượng đo đại lượng khối lớp Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu lý luận dạy học đại lượng đo đại lượng mơn tốn lớp trường tiểu học -Tình hiểu thực trạng, nguyên nhân, biện pháp rèn luyện kỹ giải dạng toán đại lượng đo đại lượng mơn tốn Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp điều tra - Phương pháp vấn - Phương pháp quan sát - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm giáo dục -Phương pháp sử lí số liệu - Phương pháp phân tích - Tổng hợp Giả thuyết khoa học - Nếu đề tài thực giúp cho em nắm kỹ thực hành đo đại lượng; biết sử dụng dụng cụ đo thích hợp, biết tiến hành phép đo thực hành, kỹ ước lượng số đo; nắm đơn vị đo, hệ thống đơn vị đo; Biết biểu diễn số đo, thực phép tính số đo Các em có kỹ giải dạng tốn đại lượng cách thành thạo.Bên cạnh hỗ trợ củng cố kiến thức liên quan môn toán, phát triển lực thực hành, lực tư học sinh II Nội dung: Chương 1: Cơ sở lí luận việc dạy học dạng tốn đại lượng đo đại lượng cho học sinh khối lớp 1) Đặc điểm tâm sinh lí trẻ tiểu học 1.1) Đặc điểm nhận thức học sinh Tiểu học 1.2) Đặc điểm nhân cách học sinh Tiểu học 2) Dạy học đại lượng đo đại lượng tiểu học 2.1) Mục đích việc dạy học đại lượng đo đại lượng Tiểu học 2.1.1) Hình thành biểu tượng đại lượng, đơn vị đo đại lượng thường gặp đời sống thực tiễn 2.1.2) Góp phần hỗ trợ, củng cố kiến thức khác mơn Tốn 2.1.3) Góp phần phát triển lực trí tuệ, xây dựng số phẩm chất quan trọng người lao động cho học sinh 2.2) Nội dung phương pháp dạy học đại lượng, đo đại lượng tiểu học 2.2.1) Dạy học đại lượng độ dài 2.2.1.1) Hình thành biểu tượng độ dài 2.2.1.2) Đơn vị đo độ dài 2.2.1.3) Thực hành sử dụng công cụ đo độ dài 2.2.2) Dạy học đại lượng khối lượng 2.2.2.1) Hình thành biểu tượng khối lượng 2.2.2.2) Đơn vị đo khối lượng 2.2.2.3) Thực hành sử dụng công cụ đo khối lượng 2.2.3) Dạy học đại lượng thời gian 2.2.3.1) Hình thành biểu tượng thời gian 2.2.3.2) Đơn vị đo thời gian 2.2.3.2) Công cụ đo thời gian 2.2.4) Dạy học đại lượng dung tích 2.2.4.1) Hình thành biểu tượng dung tích 2.2.4.2) Đơn vị đo dung tích 2.2.5) Dạy học đại lượng diện tích thể tích 2.2.5.1) Hình thành biểu tượng diện tích, thể tích 2.2.5.2) Đơn vị đo diện tích, thể tích 2.2.5.3) Ứng dụng đơn vị đo diện tích, thể tích vào tính diện tích, thể tích hình học… 2.2.6) Dạy học tiền Việt Nam 2.2.6.1) Giới thiệu loại tiền 2.2.6.2) Nhận biết đặc điểm mệnh giá loại tiền Việt Nam 2.2.6.3) Tập đổi tiền sử dụng tiền sinh hoạt 2.2.7) Dạy học vận tốc 2.2.7.1) Hình thành biểu tượng vận tốc 2.2.7.2) Cách tính vận tốc, cơng thức tính vận tốc 2.2.7.3) Đơn vị đo vận tốc quan hệ đơn vị đo vận tốc 2.2.7.4) Giải toán chuyển động 2.2.8) Các dạng tập đại lượng đo đại lượng Tiểu học 2.2.8.1) Đọc, viết số đo đại lượng 2.2.8.2) Chuyển đổi đơn vị đo đại lượng 2.2.8.2.1) Đổi số đo có tên đơn vị đo 2.2.8.2.2) Đổi từ số đo có hai tên đơn vị đo 2.2.8.3) So sánh số đo đại lượng 2.2.8.4) Thực phép tính với số đo đại lượng 2.2.8.5) Giải toán liên quan tới số đo đại lượng 2.2.8.6) Thực hành đo ước lượng số đo đại lượng 2.3) Nội dung phương pháp dạy học đại lượng, đo đại lượng khối lớp 2.3.1) Dạy học đại lượng độ dài 2.3.1.1) Nội dung,phương pháp dạy học đại lượng độ dài lớp 2.3.1.2) Các dạng tập đại lượng đo đại lượng độ dài lớp 2.3.1) Dạy học đại lượng khối lượng 2.3.2.1) Nội dung,phương pháp dạy học đại lượng khối lượng lớp 2.3.2.2) Các dạng tập đại lượng đo đại lượng khối lượng lớp 2.3.3) Dạy học đại lượng thời gian 2.2.3.1) Nội dung,phương pháp dạy học đại lượng thời gian lớp 2.2.3.2) Các dạng tập đại lượng đo đại lượng thời gian lớp 2.2.3.3) Công cụ đo thời gian 2.3.4) Dạy học tiền Việt Nam 2.3.4.1) Giới thiệu loại tiền 2.3.4.2) Nhận biết đặc điểm mệnh giá loại tiền Việt Nam 2.3.4.3) Tập đổi tiền sử dụng tiền sinh hoạt 2.2.5) Dạy học đại lượng diện tích 2.2.5.1) Nội dung phương pháp dạy học đại lượng diện tích lớp 2.2.5.2) Các dạng tập đại lượng diện tích lớp Chương 2: Thực trạng dạy học đại lượng đo đại lượng trường tiểu học Diên Hồng Thành Phố Đà Nẵng 1) Đôi nét trường tiểu học Diên Hồng 2) Mục đích điều tra 3) Nội dung điều tra 4) Phân tích kết đánh giá 4.1) Thực trạng nhận thức giáo viên dạy học đại lượng đo đại lượng 4.2) Những khó khăn giải dạng toán đại lượng đo đại lượng cho học sinh khố trường TH Diên Hồng 4.3) Nguyên nhân khó khăn dạy đại lượng đo đại lượng trường tiểu học Diên Hồng Thành Phố Đà Nẵng Chương 3: Một số biện pháp rèn kĩ giải dạng toán đại lượng đo đại lượng cho học sinh khố lớp trường TH Diên Hồng TP Đà Nẵng 1) Cơ sở đề xuất biện pháp 2) Biện pháp rèn kĩ giải dạng toán đại lượng đo đại lượng 2.1) Đổi hình thức phương pháp tổ chức 2.1.1) Mục đích 2.1.2) Nội dung 2.1.3) Cách thức thực 2.2)Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học, tài liệu hướng dẫn 2.2.1) Mục đích 2.2.2) Nội dung 2.2.3) Cách thức thực 2.3)Dạy học đại lượng đo đại lượng gắn liền với thực tế sống 2.3.1) Mục đích 2.3.2) Nội dung 2.3.3) Cách thức thực 3) Kết thu III Phần kết luận ... liên kết với kiến thức tốn học như: lạng, ký, thước v.v… Chính lý mà nhóm chúng tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Biện pháp rèn luyện kĩ dạy học dạng toán đại lượng đo đại lượng cho học sinh khối lớp trường... vướng mắc triển khai nội dung dạy học: Rèn kỹ giải dạng toán phép đo đại lượng đối tượng học sinh - Đề biện pháp để quan tâm tới trình độ học sinh khác giúp em học tập tích cực, chủ động, phát huy... giáo dục -Phương pháp sử lí số liệu - Phương pháp phân tích - Tổng hợp Giả thuyết khoa học - Nếu đề tài thực giúp cho em nắm kỹ thực hành đo đại lượng; biết sử dụng dụng cụ đo thích hợp, biết tiến