Mô hình nào cho trường phổ thông VN trong tương lai

Thông tin tài liệu

“Nhận diện” mô hình trường phổ thông hiện nay Xét theo cấp học thì hiện nay ở Việt Nam có trường tiểu học, THCS, THPT và còn tồn tại hình thức trường liên cấp ở một số vùng. Nếu phân loại theo chủ thể thành lập thì hiện có trường công lập và ngoài công lập; nếu phân loại theo tiêu chí đặc điểm của đối tượng thì hiện có trường đại trà và chuyên biệt. Một số băn khoăn về nhà trường phổ thông hiện nay ở nước ta được ông Trần Kiều đưa ra, đó là những hạn chế trong việc thực hiện yêu cầu giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề cho học sinh; việc còn coi nhẹ chiều tác động của nhà trường đến cộng đồng trong nhiều lĩnh vực. Từ đó, ông Trần Kiều cho rằng, nhà trường phổ thông Việt Nam không phải là ngoại lệ trước nguy cơ của giáo dục thế giới vào thời kỳ đầu thể kỷ XXI (việc học tập trong nhà trường nặng nề gây những hệ quả xấu về mặt tâm lý, xã hội; nhiều kiến thức song lại không biêt sử dụng, nội dung và kết quả học tập trong nhà trường không đáp ứng được yêu cầu của sự phát triển kinh tế, xã hội; sự phân cực về trình độ, về công bằng xã hội ngày càng lớn). Nhà trường của Việt Nam hiện nay phải là nhà trường hiện đại với đặc trưng trên và mang những đặc thù bản sắc Việt Nam, đáp ứng các yêu cầu của sự nghiệp CNHHĐH và hội nhập quốc tế. Đó là nhà trường thực hiện giáo dục toàn diện; thực hiện nguyên lý giáo dục học đi đôi với hành; tách rời tôn giáo, nội dung giáo dục phải đảm bảo tính khoa học, đại chúng, dân tộc; thực hiện bình đẳng giáo dục... Chính quan niệm về nhà trường hiện đại, theo PGS.TS.Vũ Trọng Rỹ là cơ sở để thiết kế mô hình trường phổ thông sau 1015 năm tới. Đó là nhà trường mở, gắn kết chặt chẽ với gia đình học sinh và cộng đồng; thực hiện giáo dục toàn diện và có đủ điều kiện thưc hiện hiệu quả giáo dục toàn diện; đảm báo dân chủ, hợp tác là nguyên tắc chi phối tất cả các hoạt động trong nhà trường.

Mô hình cho trường phổ thông VN tương lai? (GD&TĐ)-Mô hình trường phổ thông Việt Nam 10 – 15 năm tới nào? Phải kiểu nhà trường phổ thông với tư cách tổ chức học tập tảng, tảng xây dựng nhân cách người Việt Nam, tảng để học tập suốt đời, tảng cho giáo dục phát triển bền vững, cho bảo tồn phát triển sắc văn hóa dân tộc Việt Nam Đó gợi ý nguyên Phó chủ tịch nước Nguyễn Thị Bình Hội thảo diễn sáng (21/9/2010) với tham dự nhiều học giả có tên tuổi giới học thuật “Nhận diện” mô hình trường phổ thông Xét theo cấp học Việt Nam có Bộ Khoa học Công nghệ phê duyệt đề tài độc lập cấp nhà nước trường tiểu học, THCS, “Nghiên cứu đề xuất giải pháp cải cách công tác đào tạo giáo viên phổ THPT tồn thông” giao cho Quỹ Hòa bình Phát triển Việt Nam chủ trì, tập hợp hình thức trường liên nhà khoa học thực cấp số vùng Nếu phân loại theo chủ thể Mục tiêu đề tài đề xuất quan điểm, nguyên tắc giải pháp mang thành lập có tính cải cách công tác đào tạo đào tạo lại đội ngũ giáo viên cấp trường công lập giáo dục phổ thông nhằm đón đầu đổi chương trình giáo dục phổ công lập; thông thực sau 2015 phân loại theo tiêu chí đặc điểm đối tượng có trường đại trà chuyên biệt Trường phổ thông nước ta có truyền thống lâu đời từ xã hội phong kiến đến thời kỳ Pháp thuộc, qua cách mạng tháng 8/1945 Ảnh hưởng giáo dục phong kiến, giáo dục phổ thông Pháp, giáo dục phổ thông Xô Viết đến giáo dục phổ thông nói chung nhà trường phổ thông Việt Nam rõ nét thành tố quan trọng mô nhiệm vụ, nội dung, phương pháp giáo dục Nhà trường phổ thông nhà trường truyền thống, mô hình có thay đổi để thích nghi với phát triển xã hội, người Đó nhận định PGS.TS Trần Kiều PGS.TS.Trần Kiều cho rằng, hoạt động nhà trường truyền thống thầy truyền thụ trò tiếp nhận điều quy định sẵn sách giáo khoa, với mục đích cuối hiều bài, trả lời câu hỏi, hoàn thành tập, làm kiểm tra, ứng phó với kỳ thi Tổ chức dạy học chủ yếu theo cấp, lớp, môn Ông Trần Kiều cho rằng, nhà trường phổ thông nước ta xem nhà trường “chữ nghĩa, ứng thí” Một số băn khoăn nhà trường phổ thông nước ta ông Trần Kiều đưa ra, hạn chế việc thực yêu cầu giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề cho học sinh; việc coi nhẹ chiều tác động nhà trường đến cộng đồng nhiều lĩnh vực Từ đó, ông Trần Kiều cho rằng, nhà trường phổ thông Việt Nam ngoại lệ trước nguy giáo dục giới vào thời kỳ đầu thể kỷ XXI (việc học tập nhà trường nặng nề gây hệ xấu mặt tâm lý, xã hội; nhiều kiến thức song lại không biêt sử dụng, nội dung kết học tập nhà trường không đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội; phân cực trình độ, công xã hội ngày lớn) Nguyên Phó Chủ tịch nước Nguyễn Thị Bình cho rằng, năm gần đây, nước ta thực đổi giáo dục phổ thông, bắt đầu đổi chương trình sách giáo khoa Kết đạt đáng khích lệ Tuy nhiên, đổi bước đầu, chưa tạo chuyển biến tình hình giáo dục phổ thông Nội dung giáo dục nặng nề, gắn với sống; phương pháp giáo dục nặng truyền thụ chiều Một nguyên nhân yếu đội ngũ giáo viên phổ thông cong nhiều bất cập số lượng, cấu, lực nghề nghiệp Hệ thống đào tạo giáo viên không theo kịp đổi chương trình giáo dục phổ thông Nhấn mạnh vào mô hình trường THCS dạy học buổi/ngày (THCS DH2BN) nước ta giai đoạn nay, TS.Phạm Đức Quang – Viện Khoa học GD Việt Nam cho rằng, xem trường THCS DH2BN giai đoạn độ để chuyển dần sang học ngày nước ta Cũng theo TS.Phạm Đức Quang, đa số giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh cán quản lý hỏi ủng hộ mô hình trường THCS DH2BN nhiều lý Trong có việc dạy buổi/ngày thoáng hơn, giáo viên có điều kiện tìm hiểu học sinh, đổi phương pháp dạy học; học sinh có điều kiện để ôn tập, nâng cao, mở rộng kiến thức, để vui chơi, tham gia hoạt động, thêm thời lượng bớt căng thẳng việc học tiết/môn học Tuy nhiên, việc dạy buổi/ngày số khó khăn bất cập sở vật chất, sân chơi, bãi tập, thư viện, phòng ăn, nghỉ học sinh, phòng đọc, chưa tương xứng; thiếu trợ giảng; việc đạo việc dạy học, hoạt động cho ngày, tuần, tháng, năm HS, GV, tổ chuyên môn, nhà trường bỡ ngỡ, bất cập Mô hình trường phổ thông VN tương lai? PGS.TS.Vũ Trọng Rỹ - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam cho rằng, văn minh tin học, phát triển công nghệ máy tính điện tử mạng internet trở thành nhân tố ảnh hưởng đáng kể tới nhà trường Nhờ có công cụ, phương tiện mà phần giáo dục chuyển dịch khỏi nhà trường gia đình Với kỹ thuật máy tính kết hợp với mạng internet, người ta tự tiến hành đào tạo lại, làm phong phú thêm vốn kiến thức, kỹ để thích ứng với biến đổi thường xuyên công nghệ việc làm mà không thiết phải đến nhà trường Sự phát triển công nghệ máy tính kỹ thuật viễn thông dẫn đến toàn cầu hóa giáo dục nhà trường mang tính toàn cầu Ngày nay, theo PGS.TS.Vũ Trọng Rỹ, nhà trường dần trở thành hệ mở, không bị khuôn cứng lại không, thời gian hay nội dung đào tạo định Nhà trường hệ mở đối tượng học; mở mối quan hệ trị, kinh tế, xã hội, văn hóa, mở phương thức đào tạo, thể tính đa dạng hóa giáo dục Do đó, khái niệm nhà trường mở rộng hơn, không giới hạn nhà trường quy mà bao hàm tất kiểu nhà trường khác nhau, nhà trường quy xem hệ thống đơn vị nòng cốt hệ thống giáo dục Nhà trường Việt Nam phải nhà trường đại với đặc trưng mang đặc thù sắc Việt Nam, đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH-HĐH hội nhập quốc tế Đó nhà trường thực giáo dục toàn diện; thực nguyên lý giáo dục học đôi với hành; tách rời tôn giáo, nội dung giáo dục phải đảm bảo tính khoa học, đại chúng, dân tộc; thực bình đẳng giáo dục Chính quan niệm nhà trường đại, theo PGS.TS.Vũ Trọng Rỹ sở để thiết kế mô hình trường phổ thông sau 10-15 năm tới Đó nhà trường mở, gắn kết chặt chẽ với gia đình học sinh cộng đồng; thực giáo dục toàn diện có đủ điều kiện thưc hiệu giáo dục toàn diện; đảm báo dân chủ, hợp tác nguyên tắc chi phối tất hoạt động nhà trường Khi đó, nhà trường phải có mục tiêu cụ thể thể rõ triết lý phát triển nhà trường; quyền tự chủ nhân sự, tài tổ chức thực chương trình giáo dục sở đảm bảo dân chủ, công khai, minh bạch với giám sát tập thể giáo viên cộng đồng; thực giáo dục toàn diện; áp dụng phương pháp dạy học phát huy tính chủ động tích cực, sáng tạo học sinh; thời gian học tập nhà trường kéo dài ngày (từ 6-7 tiếng) phân bổ hợp lý cho tiết học hoạt động giáo dục khác; đảm bảo đội ngũ giáo viên cán quản lý lực, trình độ, phẩm chất đạo đức; có đủ không gian sư phạm với sở hạ tầng phù hợp đảm bảo cho việc thực có hiệu giáo dục toàn diện; có đủ thiết bị dạy học có chất lượng phương tiện kỹ thuật khác; môi trường giáo dục thân thiện, lành mạnh TSKH.Phạm Đỗ Nhật Tiến với cách tiếp cận tầm vĩ mô đưa mô hình theo ông “mô hình mong muốn khả thi” trường phổ thông Việt Nam tương lai, mô hình nhà trường – tổ chức học tập tảng Đó tảng để học tập suốt đời, tảng cho giáo dục phát triển bền vững Mô hình này, theo TSKH.Phạm Đỗ Nhật Tiến tương thích mô hình nhà trường với mô hình tăng trưởng kinh tế nước ta Nhà trường đổi theo hướng đa dạng hóa tổ chức, canh tân dạy học nhằm chuẩn bị cho học sinh lực cần thiết để học suốt đời thành công lựa chọn đường học vấn vào đời Liên kết nhà trường với sở giáo dục đại học doanh nghiệp tạo dựng thắt chặt Niềm tin công chúng hỗ trợ xã hội nhà trường tăng cường Công xã hội giáo dục cải thiện Lợi cấu dân số vàng phát huy Với mô hình này, nhà trường thoát khỏa cung cách quan liêu – hành tổ chức điều hành để trở thành tổ chức học tập động, gắn kết chặt chẽ với xã hội, chủ động đáp ứng đòi hỏi phát triển kinh tế - xã hội Theo TSKH.Phạm Đỗ Nhật Tiến, nước ta có yếu tố cần thiết cho việc thực thành công mô hình Vấn đề yếu lại thống nhận thức tâm tổ chức thực Cuộc vận động xây dựng “Trường học thân thiện – Học sinh tích cưc” thành công hai năm học vừa qua phong trào bước khởi đầu quan trọng Hiếu Nguyễn Hội thảo mô hình nhà trường phổ thông tương lai Nguyên Phó Chủ tịch nước Nguyễn Thị Bình chủ trì Ảnh: gdtd.vn Mô hình trường phổ thông VN tương lai? PGS.TS.Vũ Trọng Rỹ - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam cho rằng, văn minh tin học, phát triển công nghệ máy tính điện tử mạng internet trở thành nhân tố ảnh hưởng đáng kể tới nhà trường Nhờ có công cụ, phương tiện mà phần giáo dục chuyển dịch khỏi nhà trường gia đình Với kỹ thuật máy tính kết hợp với mạng internet, người ta tự tiến hành đào tạo lại, làm phong phú thêm vốn kiến thức, kỹ để thích ứng với biến đổi thường xuyên công nghệ việc làm mà không thiết phải đến nhà trường Sự phát triển công nghệ máy tính kỹ thuật viễn thông dẫn đến toàn cầu hóa giáo dục nhà trường mang tính toàn cầu Ngày nay, theo PGS.TS.Vũ Trọng Rỹ, nhà trường dần trở thành hệ mở, không bị khuôn cứng lại không, thời gian hay nội dung đào tạo định Nhà trường hệ mở đối tượng học; mở mối quan hệ trị, kinh tế, xã hội, văn hóa, mở phương thức đào tạo, thể tính đa dạng hóa giáo dục Do đó, khái niệm nhà trường mở rộng hơn, không giới hạn nhà trường quy mà bao hàm tất kiểu nhà trường khác nhau, nhà trường quy xem hệ thống đơn vị nòng cốt hệ thống giáo dục Nhà trường Việt Nam phải nhà trường đại với đặc trưng mang đặc thù sắc Việt Nam, đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH-HĐH hội nhập quốc tế Đó nhà trường thực giáo dục toàn diện; thực nguyên lý giáo dục học đôi với hành; tách rời tôn giáo, nội dung giáo dục phải đảm bảo tính khoa học, đại chúng, dân tộc; thực bình đẳng giáo dục Chính quan niệm nhà trường đại, theo PGS.TS.Vũ Trọng Rỹ sở để thiết kế mô hình trường phổ thông sau 10-15 năm tới Đó nhà trường mở, gắn kết chặt chẽ với gia đình học sinh cộng đồng; thực giáo dục toàn diện có đủ điều kiện thưc hiệu giáo dục toàn diện; đảm báo dân chủ, hợp tác nguyên tắc chi phối tất hoạt động nhà trường Khi đó, nhà trường phải có mục tiêu cụ thể thể rõ triết lý phát triển nhà trường; quyền tự chủ nhân sự, tài tổ chức thực chương trình giáo dục sở đảm bảo dân chủ, công khai, minh bạch với giám sát tập thể giáo viên cộng đồng; thực giáo dục toàn diện; áp dụng phương pháp dạy học phát huy tính chủ động tích cực, sáng tạo học sinh; thời gian học tập nhà trường kéo dài ngày (từ 6-7 tiếng) phân bổ hợp lý cho tiết học hoạt động giáo dục khác; đảm bảo đội ngũ giáo viên cán quản lý lực, trình độ, phẩm chất đạo đức; có đủ không gian sư phạm với sở hạ tầng phù hợp đảm bảo cho việc thực có hiệu giáo dục toàn diện; có đủ thiết bị dạy học có chất lượng phương tiện kỹ thuật khác; môi trường giáo dục thân thiện, lành mạnh TSKH.Phạm Đỗ Nhật Tiến với cách tiếp cận tầm vĩ mô đưa mô hình theo ông “mô hình mong muốn khả thi” trường phổ thông Việt Nam tương lai, mô hình nhà trường – tổ chức học tập tảng Đó tảng để học tập suốt đời, tảng cho giáo dục phát triển bền vững Mô hình này, theo TSKH.Phạm Đỗ Nhật Tiến tương thích mô hình nhà trường với mô hình tăng trưởng kinh tế nước ta Nhà trường đổi theo hướng đa dạng hóa tổ chức, canh tân dạy học nhằm chuẩn bị cho học sinh lực cần thiết để học suốt đời thành công lựa chọn đường học vấn vào đời Liên kết nhà trường với sở giáo dục đại học doanh nghiệp tạo dựng thắt chặt Niềm tin công chúng hỗ trợ xã hội nhà trường tăng cường Công xã hội giáo dục cải thiện Lợi cấu dân số vàng phát huy Với mô hình này, nhà trường thoát khỏa cung cách quan liêu – hành tổ chức điều hành để trở thành tổ chức học tập động, gắn kết chặt chẽ với xã hội, chủ động đáp ứng đòi hỏi phát triển kinh tế - xã hội Theo TSKH.Phạm Đỗ Nhật Tiến, nước ta có yếu tố cần thiết cho việc thực thành công mô hình Vấn đề yếu lại thống nhận thức tâm tổ chức thực Cuộc vận động xây dựng “Trường học thân thiện – Học sinh tích cưc” thành công hai năm học vừa qua phong trào bước khởi đầu quan trọng Hiếu Nguyễn Hội thảo Giáo dục STEM Hải Phòng Thứ tư, 13/04/2016 13:39 GMT+7 Ngày 8/4/2016, Hội thảo Giáo dục STEM Phòng GD&ĐT Quận Kiến An, TP Hải Phòng tổ chức diễn Hải Phòng với tham gia Công ty Cổ phần DTT Eduspec Sở GD&ĐT Hải Phòng; Phòng GD Quận Kiến An, Ủy ban nhân dân Quận Kiến An đại diện Ban giám hiệu trường Tiểu học, THCS, THPT địa bàn Quận Hội thảo STEM thu hút đông đảo chuyên gia giáo dục, cán quản lý giáo dục ban giám hiệu nhà trường địa bàn Quận Kiến Anh TP Hải Phòng Sự kiện tổ chức nhằm giới thiệu hướng dẫn triển khai giải pháp cho chương trình giáo dục STEM trường Tiểu học, THCS Qua đó, trao đổi cập nhật xu hướng phát triển giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thông giới Việt Nam Với vai trò doanh nghiệp đầu chương trình giáo dục STEM, DTT Eduspec có chia sẻ, giới thiệu mô hình giáo dục STEM tầm quan trọng mô hình giáo dục Ông Đỗ Văn Tuấn – Chuyên gia giáo dục STEM DTT Eduspec phát biểu Hội thảo Đại diện DTT Eduspec, ông Đỗ Văn Tuấn - chuyên gia chương trình Giáo dục STEM cho biết Giáo dục STEM tương lai, chìa khóa cho đổi tăng trưởng kinh tế giới kết nối mạng với phát triển công nghệ sáng tạo Giáo dục STEM với nhiều điểm khác biệt chương trình giáo dục xây dựng có hệ thống, dạy học dựa dự án thực tế kết đánh giá tư kỹ học sinh kỷ 21 với luồng kiến thức tích hợp cần thiết môn học Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật Toán học, giúp học sinh có lực giải vấn đề thực tiễn Trong đó, hội thảo giới thiệu chương trình đào tạo thuộc khóa học STEM Khoa học máy tính (STEM Computer Science), STEM Khoa học Robot (STEM Robotics), STEM Công nghệ sáng tạo (STEM Zulama), môn học tiêu biểu chương trình giáo dục STEM Sản phẩm TUHOC chương trình giáo dục STEM DTT trưng bày Hội thảo STEM Quận Kiến An, Hải Phòng Điểm nhấn Hội thảo việc đưa Giải pháp triển khai STEM cho trường Tiểu học, THCS Việt Nam Các giải pháp chuyên gia giáo dục STEM lãnh đạo đơn vị giáo dục Quận Kiến An phân tích thảo luận Từ áp dụng để triển khai cách có hiệu thuận lợi trường học địa bàn Quận Kiến An mở rộng cho trường phổ thông thành phố Hải Phòng Nguồn: stem.vn Trường THPT FPT thành lập? Trường THPT FPT thành lập Trường Đại học FPT, Tập đoàn FPT Ủy ban nhân dân Tp Hà Nội định thành lập.Với mô hình học tập nội trú nằm trường đại học, Trường THPT FPT thừa hưởng nhiều thành giáo dục từ Đại học FPT – trường sau năm hoạt động đứng hàng ngũ trường đại học uy tín Việt nam bước đầu giới Trường THPT hoạt động theo mô nào? Trường THPT FPT xây dựng phát triển theo mô hình trường phổ thông hệ mới, nơi tạo môi trường cho học sinh phát triển toàn diện, xác định đam mê chuẩn bị kiến thức, kỹ năng, thái độ ứng xử, tảng văn hoá, hết tinh thần tự lập cần thiết cho giai đoạn học tập đại học, với mục tiêu trở thành công dân toàn cầu nghĩa.Trường THPT trường theo mô hình nội trú Trong học sinh học tập, sinh hoạt từ thứ đến hết thứ hàng tuần môi trường học tập rèn luyện tập trung, khép kín Đây mô hình trường THPT hàng đầu Mỹ nhiều nước khác Tại Việt Nam, mô hình trung học nội trú, trực thuộc trường đại học triển khai từ năm 70 đóng góp nhiều hệ tài cho đất nước.Trong tuần, phụ huynh không cần lo lắng việc đón đưa em hay tìm chỗ học thêm Nhà trường tổ chức tất hoạt động cần thiết liên quan cho việc học tập theo chương trình khóa, học nâng cao chương trình phát triển cá nhân toàn diện Thứ Bẩy Chủ nhật học sinh lựa chọn lại trường với gia đình Mục tiêu đào tạo Trường THPT FPT gì? Mục tiêu đào tạo quan trọng Trường THPT FPT kiến thức phổ thông tảng đào tạo hệ học sinh sẵn sàng cho chương trình đại học theo định hướng quốc tế hội việc làm toàn cầu sau này: có ý thức kỷ luật thái độ phù hợp; có tính tự lập cao; có tư phản biện, sáng tạo; có khả ngoại ngữ tốt ứng dụng thành thạo công nghệ thông tin Học sinh trang bị tảng văn hóa truyền thống Việt Nam, hiểu tôn trọng khác biệt văn hóa văn hóa quốc tế Triết lý giáo dục trường THPT FPT gì? Tại Trường Trung học phổ thông FPT, Tôn trọng cá nhân đề cao tự lập triết lý giáo dục hàng đầu đặt ra, song hành định hướng Quốc tế hóa giữ gìn giá trị văn hóa truyền thống Việt Nam Trụ sở Trường đâu? Trụ sở thức Trường xây dựng Khu Công nghệ cao Hòa Lạc, Km29 Đại lộ Thăng Long, Thạch Hoà, Thạch Thất, Hà Nội quần thể trường đại học, trường THPT đại theo tiêu chuẩn quốc tế với khu học tập, sinh hoạt, thể thao, giải trí diện tích 30 Môi trường học tập dành cho bạn học sinh nào? Môi trường học tập THPT FPT môi trường kỷ luật, chuyên nghiệp tôn trọng cá nhân hòa đồng, thân thiện Học kiến thức thật thành công thật tương lai, không chấp nhận gian dối, tiêu cực học tập, sinh hoạt Môi trường xây dựng để chăm sóc chu đáo cho việc học tập sinh hoạt học sinh định hướng vào việc hoàn thiện tính tự lập trách nhiệm cá nhân học sinh Phát triển mạng lưới trường, lớp, tăng cường sở vật chất, thiết bị giáo dục xây nhà công vụ giáo viên TIÊU ĐIỂM - SỰ KIỆN http://hoabinh.edu.vn/vn/content/tintuc/tieudiemsukien/phat-trien-mang-luoi-truong-lop-tang-cuong-co-so-vatchat-thiet-bi-giao-duc-va-xay-nha-cong-vu-giao-vien_3787.aspx Trong năm học 2009 - 2010, ngành GD&ĐT triển khai Đề án kiên cố hóa trường, lớp học nhà công vụ cho giáo viên giai đoạn 2008-2012 theo Quyết định số 20/2008/QĐ-TTg ngày 01/02/2008 Chính phủ nhằm thực mục tiêu tiếp tục xóa phòng học tạm loại, giải nhà công vụ cho giáo viên xã vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn Với tổng số 2.704 phòng học 1.405 phòng công vụ cho giáo viên Trong đó: 1.125 phòng học 260 phòng công vụ mầm non, 982 phòng học 450 phòng công vụ tiểu học, 527 phòng học 479 phòng công vụ THCS, 70 phòng học 216 phòng công vụ cấp THPT với tổng kinh phí đầu tư dự kiến 572.533 triệu đồng (trong Trung ương 515.280 triệu đồng, ngân sách địa phương 57.253 triệu đồng) Đến nay, số phòng hoàn thành bàn giao đưa vào sử dụng 1709 phòng học 622 phòng công vụ Năm 2008, 2009 tiến hành giải ngân 247 tỷ 928 triệu đồng đạt tỷ lệ 100% kế hoạch vốn năm 2008, 2009 Tập trung đạo tăng cường đầu tư sở vật chất cho nhà trường Quan tâm, trọng xây dựng phòng chức năng, nhà giáo viên, phòng thư viện, thí nghiệm, phòng làm việc hội đồng Toàn tỉnh có 8.749 phòng học, 5.224 phòng kiên cố chiếm 61,6%; phòng bán kiên cố 2.329 phòng chiếm 27.5%; 926 phòng tạm, phòng khác chiếm 10.9%, có 1145 phòng giáo viên; 564 phòng thư viện; 185 phòng thí nghiệm phòng học môn Năm 2009, từ nguồn vốn chương trình mục tiêu quốc gia GD&ĐT triển khai xây dựng công trình với tổng mức đầu tư 20.442 triệu đồng, nghiệm thu đưa vào sử dụng 21 phòng học, phòng môn, phòng thư viện cấp THPT, phòng môn cấp THCS, phòng học khối TTGDTX, công trình trường mầm non với tổng kinh phí 25.907 triệu đồng Đang thực thủ tục triển khai đầu tư công trình cho cấp học theo kế hoạch năm 2010 với kinh phí 10.659 triệu đồng Tiếp tục đầu tư xây dựng từ Dự án phát triển THPT đợt với tổng số 18 phòng học, 12 phòng thí nghiệm, phòng học môn với tổng mức đầu tư khoảng 12.000 triệu đồng Tiến hành mua sắm bổ sung thiết bị dạy học từ lớp đến lớp 2000 triệu; thiết bị trường mầm non đạt chuẩn quốc gia trường mầm non vùng khó khăn 3000 triệu; mua sắm bổ sung phòng tin học cho trường THPT, thiết bị hỗ trợ kết nối internet, phòng họp trực tuyến Văn phòng Sở 100 triệu Tiếp tục triển khai kế hoạch mua sắm thiết bị năm 2010: Mua sắm thiết bị tin học cho trường Tiểu học trường THCS với tổng kinh phí 3.000 triệu đồng sắm thiết bị cho trường mầm non phấn đấu đạt chuẩn Quốc gia trường mầm non thực thí điểm chương trình giáo dục mầm non với tổng kinh phí 2.000 triệu đồng Mua sắm bổ sung thiết bị dạy học tối thiểu cho cấp THCS trường THPT thành lập với tổng kinh phí 2.300 triệu đồng, cấp THCS 2.000 triệu đồng, cấp THPT 300 triệu đồng Ngoài ra, từ nguồn vốn ngân sách tỉnh nguồn khác tiến hành xây dựng, cải tạo nâng cấp mua sắm thiết bị cho trường học với tổng mức đầu tư khoảng 64.000 triệu đồng Năm 2009, mua 3.537.012 sách giáo khoa với tổng kinh phí 20.056 triệu đồng Từ nguồn vốn chương trình mục tiêu quốc gia, mua sắm SGK, SGV, SBT cho học sinh vùng kinh tế xã hội khó khăn với kinh phí 500 triệu năm 2009, 900 triệu năm 2010 Tập trung đạo xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia, tính đến thời điểm này, toàn tỉnh có 108 trường mầm non, tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông đạt chuẩn Quốc gia, chiếm tỷ lệ 15.4% (trong 19 trường Mầm non, 63 trường Tiểu học, 24 trường THCS, trường THPT) Ngô Thị Oanh Yên Bái: Giải “bài toán” sắp xếp mạng lưới trường lớp đối với cấp học 19.06.2016 19:52 NHN Online - Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; quy hoạch mạng lưới trường, lớp học, giảm biên chế ngành giáo dục giai đoạn 2015 – 2020 Tỉnh Yên Bái tiến hành xây dựng Đề án sắp xếp qui mô, mạng lưới trường lớp giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông để đáp ứng nhu cầu học tâ âp học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diêân Điểm “nhấn” Đề án Cách vài năm, nhiều phụ huynh đưa đến trường muốn thoát nạn mù chữ theo đúng chủ trương chủa Đảng Nhà Nước, chí coi việc bất đắc dĩ, nay, nhu cầu đưa đến trường, biết chữ ngày cao "Cầu" phát triển, kéo theo yêu cầu nâng quy mô của mạng lưới giáo dục tỉnh Yên Bái lên bước mới Tới nay, toàn tỉnh Yên Bái đã 100% xã, phường, thị trấn đặt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi, năm 2015, tỉnh đặt chuẩn phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi Giáo dục vùng cao được quan tâm, hệ thống trường dân tộc nội trú tỉnh đứng thứ toàn quốc Tính năm gần đây, số giải học sinh giỏi tăng 400 giải, đặc biệt lần có 01 học sinh đạt giải kỳ thi Olympic Vật lý khu vực Châu Á – Thái Bình Dương; tỷ lệ đỗ đại học đạt 35%, có 05 học sinh thi đỗ thủ khoa vào trường đại học hàng đầu quốc gia, số nhà giáo ưu tú, giáo viên dạy giỏi toàn quốc ngày tăng; sở vật chất không ngừng được đầu tư, những khó khăn, bất cập đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên được quan tâm giải Thầy Đinh Gia Thừa - Hiệu trưởng Trường tiểu học Phúc Sơn, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái hướng dẫn em học sinh tại điểm trường Điệp Quang Góp phần vào kết quả chung có sự nỗ lực của quyền địa phương Tuy nhiên, mỗi nơi cần phải xác định trọng tâm, "điểm nhấn" phù hợp với điều kiện khả của địa phương Căn cứ Công văn số 678/UBND – NC ngày 8/4/2016 của UBND tỉnh Yên Bái việc Hướng dẫn xây dựng Đề án xếp quy mô, mạng lưới trường lớp đối với giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông địa bàn tỉnh; Kế hoạch số 29 của UBND tỉnh Yên Bái việc triển khai xây dựng Đề án thực quy hoạch mạng lưới trường, lớp đối với giáo dục mầm non giáo dục thường xuyên địa bàn tỉnh Yên Bái Xây dựng Đề án đến năm 2020 nhằm: Sau xếp quy mô mạng lưới trường, lớp: Không làm giảm học sinh lớp ở cá độ tuổi, đảm bảo tỷ lệ chuyên cần, không để tình trạng gia tăng học sinh bỏ học so với trước rà soát; phấn đấu thực đạt mục tiêu giáo dục của Nghị Đại hội Đảng cấp nhiệm kỳ 2015-2020; đến năm 2020, trì phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi, phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi, phổ cập giáo dục trung học sở ở 100% xã, phường thị trấn từng bước phát triển theo hướng bền vững; Số lớp sau xếp theo từng năm học phải xác sở học sinh tuyển mới, dự báo tỷ lệ học sinh chuyển cấp, chuyển lớp, đảm bảo độ xác xây dựng đề án Ông Phạm Mạnh Tưởng, Trưởng phòng GD&ĐT huyện Trạm Tấu (Yên Bái) cho biết: “Đề án xếp qui mô, mạng lưới trường lớp đối với giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông địa bàn với trọng tâm sát nhập, xóa điểm trường lẻ, tách trường, thành lập trường mới; tập trung chăm sóc cho đội ngũ giáo viên, xây dựng phương án, tổ chức bố trí lại đội ngũ phải đảm bảo công khai, dân chủ, minh bạch; làm tốt công tác tư tưởng cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên… Vì mà Đề án triển khai tốt Trong đó, xã Phúc Sơn huyện Văn Chấn chọn việc thu gom điểm trường lẻ để đầu tư tập trung với việc sát nhập 03 điểm trưởng khu trung tâm với tiểu học, sát nhập 01 điểm trường khu trung tâm đối với trường mầm non Cụ thể, sau sát nhập xã Phúc Sơn sẽ có 04 điểm trường mầm non, 01 điểm trường tiểu học, 01 điểm trường Trung học sở Đề án xếp quy mô, mạng lưới trường lớp đối với giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông địa bàn tỉnh đối với xếp, điều động, bổ nhiệm cán quản lý, giáo viên, nhân viên lựa chọn những người có lực, tinh thần trách nhiệm cao tránh tình trạng “chảy máu chất xám” sở công khai, minh bạch, dân chủ… Từ đó, thực đúng Nghị 39 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng tinh giảm biên chế cấu lại đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức đối với ngành giáo dục Được biết, đối với cán quản lý: trường Liên cấp có hiệu trưởng, tối đa phó hiệu trưởng; trường cấp học có hiệu trưởng, tối đa phó hiệu trưởng; trường khác thực theo quy định Riêng với giáo viên chuyên môn thực điều động từ nơi thừa đến nơi thiếu cùng cấp học, đúng chuyên môn; bố trí, xếp còn dôi dư xây dựng phương án bồi dưỡng, đào tạo chuyên môn phù hợp để bố trí dạy học ở cấp học thiếu giáo viên để đảm bảo cân đối, hợp lý tránh tình trạng giáo viên việc làm Ngoài ra, phận nhân viên kế toán sẽ bố trí theo hướng xã, phường, thị trấn: 01 kế tán đảm nhiệm công tác kế toán của trường cùng địa bàn; nhân viên y tế, thiết bị, thư viện… sẽ bố trí nguyên tắc 01 nhân viên đảm nhiệm 2-3 vị trí Các trường sau sát nhập, sẽ được tận dụng tối đa sở vật chất có để tổ chức dạy học, ổn định trường lớp, đầu tư hàng năm nhằm đáp ứng sở vật chất, trang thiết bị cho nhà trường Mặt khác tích cực huy động nguồn lực xã hội hóa để đầu tư sở vật chất cho trường sát nhập Khi sát nhập điểm trường sở vật chất dôi dư (đất đai, phòng học…) ở điểm trường đã xóa sẽ tính toán bàn giao cho cấp học khác hoặc điều chuyển cho xã, thôn bản sử dụng phù hợp, hiệu quả Đối với số trường đã đạt chuẩn quốc gia sát nhập với trường chưa đạt chuẩn quốc gia sẽ được quan tâm đầu tư bổ sung, cải tạo sở vật chất để đơn vị mới đủ điều kiện công nhận đạt chuẩn quốc gia Trước vấn đề này, UBND tỉnh Yên Bái đã có văn bản hướng dẫn cụ thể đảm bảo lộ trình đến năm 2020 sẽ hoàn thành đề án Những điểm “nhấn” của đề án được thể rõ tính tích cực mục tiêu tinh giảm biên chế cán bộ, giáo viên, nhân viên, giảm đầu tư sở vật chất lại đảm bảo chất lượng giáo dục Muốn vậy, cần sự đồng thuận từ UBND tỉnh Yên Bái, quan chức với nhân dân, tổ chức đối thoại với phụ huynh để tìm những khó khăn từ có hướng giải phù hợp Để Đề án đưa vào áp dụng thực tế sẽ tạo động lực phát triển giáo dục mạnh mẽ, toàn diện cho tỉnh Yên Bái Còn khó khăn Yên Bái tỉnh miền núi phía bắc, người dân tộc thiểu số chiếm 67%, người dân chủ yếu canh tác nông nghiệp manh mún, nhỏ lẻ Do tỉnh còn gặp nhiều khó khăn phát triển kinh tế – xã hội, sở hạ tầng thiếu, xuống cấp nên việc áp dụng Đề án xếp qui mô, mạng lưới trường lớp đối với giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông còn vướng mắc khó khăn nhiều điểm bất cập áp dụng vào thực tế Bà Nguyễn Thị Hà – Phó Trưởng phòng Giáo dục đào tạo Văn Chấn (Yên Bái) cho biết: “Việc xóa điểm trường lẻ để sát nhập vào điểm trường sẽ tiết kiệm được nhân lực, sở vật chất lại tạo khoảng cách lại của học sinh đối với cấp mầm non tiểu học: đường lại khó khăn, cháu tuổi chưa tự đi, cha mẹ bận làm ăn thời gian đưa đón, tốn chi phí Tạo nên áp lực lớn lộ trình tính toàn khoảng cách giữa điểm trường phù hợp với mật độ dân cư địa phương để tránh bức xúc dư luận Vướng mắc lớn công tác rà soát, quy hoạch, điều chuyển, cấu, số lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có đúng nguyện vọng, đủ điều kiện, đủ tiêu để cán bộ, giáo viên, nhân viên yên tâm công tác dạy học Một nhân viên đảm nhiệm 2-3 vị trí liệu có đảm bảo mặt chuyên môn, chất lượng công việc; kinh phí đào tạo, bồi dưỡng nhân lực dôi dư để điều chuyển sang vị trí khác; sẽ khó khăn mặt bằng chất lượng học sát nhập điểm trường chưa đạt chuẩn quốc gia với trường đã đạt chuẩn quốc gia…Bà Nguyễn Thị Hà thông tin Mỗi địa phương có sự khó riêng bản tỉnh Yên Bái đã tận dụng nguồn lực ở mức có thể, muốn tạo sức bật mới giai đoạn địa phương cần có thêm giải pháp bổ sung, tinh thần chủ động, liệt, sáng tạo đạo của lãnh đạo tỉnh Yên Bái./ PHƯƠNG HOA (NHN) QUYẾT ĐỊNH CỦA THỦ TƯỚNG CHÍNH PHỦ Phê duyệt Quy hoạch mạng lưới trường đại học cao đẳng giai đoạn 2006 - 2020 THỦ TƯỚNG CHÍNH PHỦ Căn Luật tổ chức Chính phủ ngày 25 tháng 12 năm 2001; Căn Luật giáo dục ngày 14 tháng 06 năm 2005 Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 08 năm 2006 Chính phủ việc quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục; Căn Nghị định số 92/2006/NĐ-CP ngày 07 tháng năm 2006 Chính phủ lập, phê duyệt quản lý quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội; Căn Nghị số 34/2006/NQ-CP ngày 08 tháng 12 năm 2006 Chính phủ phiên họp thường kỳ tháng 11 năm 2006; Xét đề nghị Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Tờ trình số 6526/TTr-BGDĐT ngày 25 tháng 06 năm 2007 đề án “Quy hoạch mạng lưới trường đại học cao đẳng Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020”, QUYẾT ĐỊNH: Điều Phê duyệt Quy hoạch mạng lưới trường đại học cao đẳng giai đoạn 2006 - 2020 với nội dung sau: Quan điểm Quy hoạch Xây dựng, phát triển mạng lưới trường đại học, cao đẳng giai đoạn 2006 - 2020 thực theo định hướng sau đây: a) Mở rộng hợp lý quy mô đào tạo đại học, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa đại hóa; phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội tiềm lực khoa học công nghệ đất nước; góp phần nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực đào tạo nhân tài; thực điều chỉnh cấu hệ thống đào tạo nguồn nhân lực, nâng cao chất lượng hiệu đào tạo, thực đào tạo theo nhu cầu xã hội; gắn công tác đào tạo với nghiên cứu khoa học đời sống xã hội; b) Kết hợp hài hòa việc khai thác mặt tích cực chế thị trường với việc nâng cao hiệu quả, hiệu lực công tác quản lý nhà nước; nhà nước tăng cường đầu tư ngân sách, đào tạo, bồi dưỡng giảng viên, cán quản lý giáo dục đại học; tạo quỹ đất xây dựng trường; thực công xã hội; ban hành sách hỗ trợ vùng khó khăn, hỗ trợ người học thuộc đối tượng ưu tiên, khuyến khích học tập, đồng thời đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục nhằm huy động nguồn lực xã hội tham gia phát triển giáo dục đại học; c) Thực thống quản lý nhà nước sách, quy hoạch, chất lượng đào tạo, chuẩn giảng viên, yêu cầu quản lý tài chính, hợp tác quốc tế trường đại học, cao đẳng Tăng cường phân cấp quản lý, nâng cao tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm trường đại học, cao đẳng; xây dựng số trường đại học, cao đẳng mạnh, hình thành cụm đại học; khắc phục trạng manh mún, phân tán mạng lưới, nhiều trường nhỏ, đào tạo đơn ngành, chuyên môn hẹp; khuyến khích phối hợp địa phương việc mở trường; d) Phát triển mạng lưới trường đại học, cao đẳng phải phù hợp với chiến lược phát triển điều kiện kinh tế - xã hội, tiềm lực khoa học công nghệ đất nước, gắn với vùng, địa phương; xây dựng cấu ngành nghề, trình độ đào tạo, bố trí theo vùng miền hợp lý; xây dựng số trung tâm đào tạo nhân lực trình độ cao, gắn với vùng kinh tế trọng điểm, vùng kinh tế động lực; hình thành số trung tâm đào tạo nguồn nhân lực tập trung theo vùng, số khu đại học, đáp ứng yêu cầu di dời trường khu vực nội thành thành phố Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh nhu cầu đầu tư mới; đ) Bảo đảm đạt tiêu chí quy định chất lượng đội ngũ giảng viên, quy mô diện tích đất đai, sở vật chất - kỹ thuật - trang thiết bị, phù hợp với khả đầu tư ngân sách nhà nước, huy động nguồn lực xã hội; e) Ưu tiên thành lập sở có đủ tiềm lực điều kiện; hạn chế việc nâng cấp sở có; khuyến khích đào tạo ngành, nghề thuộc lĩnh vực công nghiệp; cân đối hợp lý cấu đào tạo trình độ đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề, ngành nghề, khoa học bản, khoa học kỹ thuật - công nghệ; bảo đảm tính liên thông loại hình, trình độ đào tạo; g) Tập trung đầu tư xây dựng trường đẳng cấp quốc tế, trường trọng điểm, trường vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn, lĩnh vực then chốt; khuyến khích phát triển trường tư thục nhằm huy động ngày nhiều nguồn lực xã hội đầu tư cho giáo dục đại học, sở bảo đảm chất lượng, công xã hội, gắn với phát triển nhân tài Mục tiêu Quy hoạch a) Phấn đấu đạt 200 sinh viên/1 vạn dân vào năm 2010; 300 sinh viên/1 vạn dân vào năm 2015 450 sinh viên/1 vạn dân vào năm 2020 Đến năm 2020 có khoảng 70 - 80% sinh viên đại học đào tạo theo chương trình nghề nghiệp - ứng dụng 20 - 30% sinh viên đào tạo theo chương trình nghiên cứu; b) Đến năm 2020 có từ 30 đến 40% sinh viên học sở giáo dục đại học tư thục; c) Đến năm 2010 có 40% giảng viên đại học 30% giảng viên cao đẳng có trình độ thạc sĩ trở lên; có 25% giảng viên đại học 5% giảng viên cao đẳng có trình độ tiến sĩ; Đến năm 2015: 70% giảng viên đại học 50% giảng viên cao đẳng có trình độ thạc sĩ trở lên; có 50% giảng viên đại học 10% giảng viên cao đẳng có trình độ tiến sĩ; Đến năm 2020 có 90% giảng viên đại học 70% giảng viên cao đẳng có trình độ thạc sĩ trở lên; có 75% giảng viên đại học 20% giảng viên cao đẳng có trình độ tiến sĩ d) Sau năm 2010 diện tích đất đai diện tích xây dựng trường đạt chuẩn định mức quy định diện tích tính bình quân sinh viên; hình thành khu đại học dành cho trường đại học nước đầu tư vào Việt Nam; đ) Vào năm 2010 bảo đảm đủ giáo trình, tài liệu dành cho sinh viên theo quy định môn học, ngành học; e) Đến năm 2010 có 10 trường đại học mà trường có khoa (ngành) lĩnh vực đào tạo đạt tiêu chí chất lượng tương đương so với trường có uy tín giới; đến năm 2015 có 20 trường đại học đạt tiêu chí nêu năm 2020 có trường đại học xếp hạng số 200 trường đại học hàng đầu giới; g) Thu hút đạt tỷ lệ 0,1% vào sau năm 2010; 1,5% vào sau năm 2015 5% vào năm 2020 số lượng sinh viên người nước so với tổng số sinh viên nước đến học tập, nghiên cứu Việt Nam Trunghọc phổ thông: Thực chương trình phân ban hợp lý nhằm đảm bảo cho học sinhcó học vấn phổ thông, theo chuẩn thống nhất, đồng thời tạo điều kiệncho phát huy lực học sinh, giúp học sinh có hiểu biết vềkỹ thuật, trọng hướng nghiệp để tạo điều kiện thuận lợi cho việc phân luồngsau trung học phổ thông, để học sinh vào đời chọn ngành nghề học tiếp saukhi tốt nghiệp Tăngtỷ lệ học sinh độ tuổi vào trung học phổ thông từ 38% năm 2000 lên 45%vào năm 2005 50% vào năm 2010 5.4 Tiếp tục hoàn chỉnh cấu hệ thống giáo dục quốc dân pháttriển mạng lưới trường, lớp, sở giáo dục: Hoànthiện cấu hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng đa dạng hóa, chuẩn hóa, liênthông liên kết từ giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp đến cao đẳng, đạihọc sau đại học Tổchức phân luồngsau trung học sở trung học phổ thông Pháttriển mạng lưới trường, lớp, sở giáo dục theo hướng khắc phục bất hợp lývề cấu trình độ, ngành nghề cấu vùng miền, gắn nhà trường với xã hội,gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học ứng dụng Ưu tiên phát triển trườngcao đẳng kỹ thuật, công nghệ ưu tiên phát triển sở giáo dục vùng dân tộc thiểu số, vùngsâu, vùng xa a)Cơ cấu lại hệ thống giáo dục đápứng nhu cầu đất nước giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa, tiếpthu có chọn lọc kinh nghiệm tổ chức hệ thống giáo dục tiên tiến thếgiới phù hợp với điều kiện Việt Nam Cơ cấu lại trình độ đào tạo theo chuẩn quốc tế Cải tiến học chế,đổi tuyển sinh, đa dạng hóa phương thức đào tạo, xây dựng quy chuẩn vềliên thông, chuyển tiếp cấp bậc học, trình độ đào tạo, sởđào tạo thực giải pháp khác hỗ trợ việc điều chỉnh cấu hệ thốnggiáo dục b)Mở thêm các sở giáo dục mầmnon, đặc biệt nông thôn vùng khókhăn Khuyến khích phát triển trường mầm non công lập, trường mầmnon đơn vị sản xuất - kinhdoanh c)Phát triển mạng lưới trường phổ thông rộng khắp toàn quốc Xây dựng trênmỗi địa bàn xã, phường nơithưa dân cụm xã, phường trường tiểu học trường trung học cơsở đạt chuẩn quốc gia Mỗi tỉnh xây dựng trường trung học phổ thôngtrọng điểm Củng cố mở thêm trường phổ thông dân tộc nội trú Liên kếtcác trường trung học phổ thông với trung tâm kỹ thuật tổng hợp, hướngnghiệp, sở đào tạo nghề địa bàn để tăng thời lượng hoạt động học sinh trongquá trình tiến tới học hoạt động ngày trường d)Thực phân ban ởcấp trung học phổthông sở đảm bảo chuẩn kiến thức phổ thông, bản, toàn diện hướngnghiệp cho học sinh, có nội dung nâng cao số môn học để phát triển lực, đáp ứng nguyệnvọng học sinh Hoàn thiện mô hình trường trung học phổ thông chuyên địa phương trường đại học để bồi dưỡnghọc sinh có khiếu lĩnh vực khoa học, văn học, nghệ thuật, thểdục, thể thao Nghiên cứu thí điểm bước hình thành trường trung họcphổ thông kỹ thuật công nghiệp nông, lâm, ngư nghiệp dịch vụ phù hợpvới đặc điểm kinh tế - xã hội vùng dân cư h)Củng cố mở thêm sở giáo dục thường xuyên trung tâm giáo dục thườngxuyên, trung tâm giáo dục cộng đồng, trường bổ túc văn hóa đáp ứng nhu cầu họctập thường xuyên người, lứa tuổi trình độ Tăngcường cho viện đại học mở phương tiện, thiết bị, tài liệu để mở rộng hìnhthức giáo dục từ xa 5.5 Tăng cường nguồn tài chính, sở vật chất cho giáo dục: Tăngđầu tư từ ngân sách nhà nước, huy động nguồn lực xã hội để phát triểngiáo dục; đổi chế quản lý tài Chuẩn hóa đại hóa trườngsở, trang thiết bị giảng dạy, nghiên cứu học tập a)Ngân sách nhà nước nguồn tài chủ yếu giáo dục Nhà nước ưu tiênđầu tư cho giáo dục tương quan với ngành khác Nângtỷ lệ chi cho giáo dục ngân sách nhà nước từ 15% năm 2000 lên 18%năm 2005 20% năm 2010; tranh thủ nguồn tài vay với lãi suất ưu đãi chogiáo dục từ Ngân hàng Thế giới (WB), Ngân hàng Phát triển Châu Á (ADB), tổ chức quốc tế vàcác nước Ngânsách nhà nước tập trung nhiều cho bậc giáo dục phổ cập, cho vùng nôngthôn, miền núi, cho đào tạo trình độ cao, cho ngành khó thu hút đầu tưngoài ngân sách nhà nước Có chínhsách đảm bảo điều kiện học tập cho em người có công diện sách, cơhội học tập cho em gia đình nghèo Trong thời gian 2001 - 2005, hàng nămNhà nước dành kinh phí từ ngân sách sử dụng nguồn khác để đưa 400 - 500cán khoa học đào tạo, bồi dưỡng nước có khoa học công nghệ tiên tiến Huyđộng nhiều nguồn tài khác, kết hợp tốt nguồn vốn nướcvà đóng góp xã hội cho phát triển giáo dục b)Đổi chế quản lý tài theo hướng song song với việc trao quyền chủđộng tài cần thực chế độ tài công khai chế độ kiểm toánnhằm tăng hiệu sử dụng nguồn tài đầu tư cho giáo dục Hoàn thiệncơ chế, sách tín dụng cho giáo dục c)Các địa phương có kế hoạch cụ thể xây dựng thêm trường sở để đẩy nhanh tiến độphổ cập giáo dục trung học sở, tăng số lượng học sinh phổ thông học hoạtđộng ngày trường lên tới 70%, nâng tỷ lệ trường xây dựng theochuẩn quốc gia lên tới 50% vào năm 2010 Đặc biệt quan tâm xây dựng trường kiêncố, bán kiên cố cho vùng thường xảy thiên tai Thựchiện chế độ ưu đãi sử dụng đất đai, vay vốn ưu đãi để đầu tư xây dựng cơsở giáo dục d)Tăng cường đại hóa trang thiết bị phục vụ đổi chương trình, nộidung, phương pháp giáo dục Phấn đấu đến năm 2010 có 60% trường phổ thông và100% trường đại học, cao đẳng nối mạng Internet Mở cổng kết nối Internet trực tiếpcho hệ thống đại học e)Xây dựng thư viện trường học Đến năm 2010 tất trường phổ thông cóthư viện nhà trường Xây dựng hệ thống thư viện điện tử kết nối trườngđại học vùng tiến tới kết nối với thư viện phạm vi quốcgia, khu vực quốc tế g)Xây dựng số phòng thí nghiệm quốc gia đại học quốc gia, trườngđại học trọng điểm, đầu ngành Xây dựng sở thực nghiệm công nghệ số trường cao đẳng 5.6 Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục: Khuyếnkhích, huy động tạo điều kiện để toàn xã hội tham gia phát triển giáo dục.Tạo hội cho người, mọilứa tuổi, trình độ học thường xuyên, học suốt đời; tiến tới xã hộihọc tập a)Hoàn thiện sở lý luận, thực tiễn, chế sách giải pháp xã hộihóa giáo dục, nhằm tạo trí cao xã hội nhận thức tổ chứcthực hiện; bổ sung hoàn thiện văn quy phạm pháp luật, chínhsách vĩ mô khuyến khích mạnh mẽ tổ chức kinh tế - xã hội, cá nhân đầu tưcho phát triển giáo dục; tạo điều kiện để vừa phát triển vừa nâng cao chất lượngđào tạo hệ thống trường công lập, hình thức giáo dục ngoàinhà trường trung tâm giáo dục cộng đồng b)Phát triển trường công lập Chuyển số trường công lập thành trườngngoài công lập có đủ điều kiện thích hợp Củng cố nâng cao chất lượnggiáo dục trường công lập Nâng tỷ lệ học sinh học nghề (ngắn hạnvà dài hạn) công lập đến năm 2010 lên khoảng 70%, tỷ lệ sinh viên ngoàicông lập đến năm 2010 lên khoảng 30% Các trường công lập ưu tiênthuê đất vay vốn tín dụng xây trường Nhà trường, nhà giáo học sinh, sinhviên trường công lập bình đẳng trường công lập Hoàn thiệnvà ban hành chế sách hỗ trợ trường công lập c)Mở rộng quỹ khuyến học, quỹbảo trợ giáo dục, khuyến khích cá nhân tập thể đầu tư phát triển giáo dục;đổi chế độ học phí trường đại học, cao đẳng công lập cônglập theo hướng đảm bảo tương xứng với chất lượng dịch vụ giáo dục mà nhà trườngcó thể cung cấp, phù hợp với khả người học, đồng thời miễn giảm chocác đối tượng sách, gia đình có công người nghèo d)Mở rộng tăng cường mối quanhệ nhà trường với ngành, địa phương, quan, đơn vị, doanh nghiệp, cáctổ chức kinh tế - xã hội tạo điều kiện để xã hội đóng góp xây dựng cơsở vật chất, góp ý kiến cho quy hoạch phát triển nhà trường, điều chỉnh cấungành nghề, cấu trình độ đào tạo, hỗ trợ kinh phí cho người học tiếp nhậnngười tốt nghiệp, giám sát hoạt động giáo dục tạo lập môi trường giáodục lành mạnh e)Xây dựng nhà trường thực trở thành trung tâm văn hóa, môi trường giáo dụclành mạnh, giáo dục toàn diện đức, trí, thể, mỹ Phát huy truyền thống"tôn sư trọng đạo" nêu cao phẩm chất nhà giáo, làm tốt công tácgiáo dục trị tư tưởng, phấn đấu để thầy cô giáo thực nhàgiáo mẫu mực mặt, gương sáng cho học sinh, sinh viên noi theo.Làm tốt công tác Đảng, Đoàn Thanh niên, Hội Học sinh - Sinh viên nhà trường,kiên loại trừ tệ nạn xã hội, tiêu cực giảng dạy học tập g)Nâng cao nhận thức, tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng, giám sát củaHội đồng nhân dân, quản lý ủy ban nhân dân cấp; phát huy vai trò củacác tổ chức Công đoàn, Hội Phụ nữ, Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu niên tiền phong,Hội Học sinh - Sinh viên, Hội Cha mẹ học sinh, Hội Khuyến học đoàn thể,tổ chức xã hội khác việc huy động nguồn lực xã hội tham gia phát triển sựnghiệp giáo dục 5.7 Đẩy mạnh hợp tác quốc tế giáo dục: Khuyến khích mở rộng đẩymạnh quan hệ hợp tác đào tạo, nghiên cứu với trường, quannghiên cứu khoa học có uy tín chất lượng cao giới nhằm trao đổinhững kinh nghiệm tốt, phù hợp với điều kiện Việt Nam tăng thêm nguồn lựcphát triển giáo dục a)Huy động nguồn lực từ hợp tác quốc tế để tăng cường trang thiết bị, xây dựng cơsở vật chất cho giáo dục phổ thông, đặc biệt vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn b)Tăng số dự án viện trợ, vốn vay để đào tạo đội ngũ lao động kỹ thuật đáp ứngcác yêu cầu chuyển dịch cấu lao động xuất lao động c)Hợp tác đầu tư xây đựng số trung tâm công nghệ cao sở đào tạođại học; nhập thiết bị thí nghiệm khoa học tiên tiến để nâng cao hiệu củacông tác đào tạo nghiên cứu khoa học d)Phát triển dự án hợp tác lĩnh vực nghiên cứu khoa học nóichung nghiên cứu giáo dục nói riêng sở đào tạo đại học, viện, cáctrung tâm chuyên nghiên cứu giáo dục; trao đổi thông tin, tổ chức hộithảo, hội nghị quốc tế, tham gia hoạt động quan thuộc Liên hiệpquốc, tổ chức nước sử dụng tiếng Pháp, tổ chức thuộc khu vực Châu Á - Thái Bình Dương, tổ chức Á - Âu tổ chức khác e)Khuyến khích chủ đầu tư nước có kinh nghiệm, tiềm lực, truyền thốngvà trình độ tiên tiến thành lập sở giáo dục 100% vốn nước hoặcliên doanh với đối tác Việt Nam để đào tạo đại học, dạy nghề, giáo dục từxa, mở khóa bồi dưỡng ngắn hạn có trình độ khu vực quốc tế Việt Namtheo quy định pháp luật Việt Nam g)Xây dựng chế sách khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi quản lý tốtviệc du học tự túc TỔ CHỨC THỰC HIỆN CHIẾN LƯỢC Việcthực chiến lược giáo dục 2001 - 2010 chia làm giai đoạn tương ứngvới kế hoạch năm Giai đoạn một: từ năm 2001 đến 2005 Trọngtâm giai đoạn tạo bước chuyển biến chất lượng giáo dục,đổi nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục, xây dựng đội ngũ nhàgiáo, đổi quản lý giáo dục, đẩy mạnh xã hội hóa, tạo sở chắn choviệc đạt tới mục tiêu chiến lược giai đoạn hai Thực giảipháp cấp bách chấn chỉnh đổi công tác quản lý giáo dục, ngăn chặn đẩylùi tượng tiêu cực, lập lại kỷ cương nề nếp, tạo môi trường giáo dụclành mạnh a)Triển khai thực số nhiệm vụ cấp bách sau để tạo sở động lựccho việc thực Chiến lược: Xâydựng đề án đổi chế quản lý giáo dục; đặc biệt chấn chỉnh công tácquản lý cấp vĩ mô vi mô, chế quản lý trường công lập vàngoài công lập, hệ đào tạo chức, hệ B trường công lập; hướng trọng tâm vào chất lượnggiáo dục - đào tạo Khẩntrương xây dựng triển khai hệ thống kiểm định chất lượng cấp học, bậchọc hình thức đào tạo Đổimới quan niệm, quy trình phương pháp thi cử, kiểm tra đánh giá (bao gồmcả công tác tuyển sinh), hạn chế tối đa tiêu cực nảy sinh, tạo động lựccho việc thay đổi phương pháp dạy học Chấnchỉnh khắc phục tiêu cực việc dạy thêm, học thêm tràn lan bằngcách kết hợp biện pháp hành với biện pháp thúc đẩy việclành mạnh hóa trình giáo dục tổ chức phần luồng sau trung học sở vàtrung học phổ thông Chấnchỉnh công tác quản lý cấp phát văn chứng Chấnchỉnh việc in phát hành sách giáo khoa Giảm tối đa việc in lại sách giáokhoa hàng năm, tăng hệ số sử dụng sách giáo khoa tỷ lệ học sinh mượnsách giáo khoa Chuẩnhóa điều kiện chương trình, giáo trình, đội ngũ giảng viên, sở vậtchất, phòng thí nghiệm điều kiện khác phục vụ giảng dạy, học tập khithành lập trường nâng cấp lên cao đẳng đại học b)Thực chương trình trọng điểm quốc gia Thủ tướng Chính phủ phêduyệt giai đoạn năm 2001 - 2005 bao gồm dự án: Đổimới chương trình, nội dung sách giáo khoa; Củngcố phát huy kết xóa mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học; thực phổcập giáo dục trung học sở; Đàotạo cán tin học đưa tin học vào nhà trường; Đàotạo bồi dưỡng giáo viên, tăng cường sở vật chất cho trường sư phạm; Hỗ trợ giáo dục miền núi, vùng dântộc người vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn; Tăngcường sở vật chất trường học, trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướngnghiệp, xây dựng số trường đại học, trung học chuyên nghiệp trọng điểm; Tăngcường lực đào tạo nghề Ngoàira, thực dự án đưa người học tập, nghiên cứu nước có khoa học côngnghệ tiên tiến ngân sách nhà nước Chính phủ phê duyệt c)Xây dựng triển khai dự án về: Đổimới quản lý giáo dục; Hoànthiện chế, sách xã hội hóa giáo dục; Bồidưỡng nhân tài hệ thống giáo dục quốc dân; Cơcấu lại hệ thống đào tạo nhân lực; Dạyngoại ngữ nhà trường d)Thực giai đoạn phần giai đoạn hai quy hoạch mạng lưới cáctrường đại học, cao đẳng: Xâydựng triển khai đề án đổi giáo dục đại học; Xâydựng triển khai đề án đổi đào tạo giáo viên, giảng viên; Tổngkết, chấn chỉnh việc quản lý tổ chức đào tạo trường đại học công lập, đại học mở, hệ đàotạo chức; Thựcthi việc phân cấp quản lý cho trường; Tậptrung xây dựng Đại học quốc gia số trường đại học trọng điểm khác; mởthêm trường đại học, cao đẳng theo quy hoạch có đủ điều kiện đảmbảo chất lượng quy trình mở trường e)Nâng tỷ lệ chi cho giáo dục ngân sách nhà nước lên 18% vào năm2005; g)Tổng kết, rút kinh nghiệm đề xuất điều chỉnh cần thiết mục tiêucụ thể, giải pháp chương trình hành động qua thực tiễn triển khai giai đoạnmột Giai đoạn 2: Từ năm 2006 đến năm 2010 Trọngtâm giai đoạn đẩy mạnh phát triển nâng cao chất lượng giáo dục đểđạt mục tiêu chiến lược tiêu cụ thể; hoàn thành chươngtrình dài hạn 10 năm phổ cập trung học, cao đẳng, chương trình dạy nghề, chươngtrình đào tạo nhân lực, chương trình bồi dưỡng nhân tài; thực phát triểnnền giáo dục dân tộc, đại đại chúng; bước đầu xây dựng xã hội họctập; đưa giáo dục nước ta sớm tiến kịp nước phát triển khu vực Nângtỷ lệ chi cho giáo dục ngân sách Nhà nước lên 20% vào năm2010./ Ngày 22 Tháng 8, 2012 | 10:10 AM Giáo dục trung học: Phát triển mạng lưới trường lớp GiadinhNet - Theo Bộ GD&ĐT, năm học 2011-2012 quy mô trường trung học tiếp tục ổn định, đáp ứng nhu cầu học tập học sinh Bước vào năm học 2012-2013, giáo dục trung học, ngành GD&ĐT nước tiếp tục hướng đến mục tiêu trọng tâm phát triển mạng lưới trường lớp, sở vật chất, thiết bị dạy học Duy trì, nâng cao kết phổ cập giáo dục, đổi công tác quản lý giáo dục Theo Bộ GD&ĐT, năm học 2011-2012 quy mô trường trung học tiếp tục ổn định, đáp ứng nhu cầu học tập học sinh Theo ông Vũ Đình Chuẩn, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học: “Với hệ thống trường lớp, sở vật chất ngày hoàn thiện, trường hướng tới việc dạy học buổi/ngày Cụ thể, cấp THCS, tổng số trường có 100% số lớp học buổi ngày 1.402 trường (tỉ lệ 13,11%), so với năm học trước tăng 352 trường Cấp THPT, tổng số trường có 100% số lớp học buổi ngày có 466 trường (tỉ lệ 17,37%), so với năm học trước tăng 89 trường” Đến nay, nước có 63/63 tỉnh, thành trì kết 99,7% đơn vị cấp xã, 100% đơn vị cấp huyện đạt chuẩn phổ cập THCS Về phương hướng, nhiệm vụ bậc trung học năm 2012-3013, Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Vĩnh Hiển cho biết: “Giáo dục trung học tiếp tục thực có hiệu vận động phong trào thi đua, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý; Phát triển mạng lưới trường lớp, sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học, đầu tư xây dựng trường chuẩn quốc gia; Duy trì, nâng cao kết phổ cập giáo dục Các trường có điều kiện, cần quan tâm tổ chức dạy học buổi/ngày đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện kết hợp dạy học văn hóa với tổ chức hoạt động tập thể…” Q.Anh Báo Gia đình Xã hội cập nhật tin tức ngày liên tục, Chỉ thị 3398/CT-BGDĐT ngày 12 tháng năm 2011 nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, phổ thông, thường xuyên chuyên nghiệp năm học 2011 – 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành (Có hiệu lực 12/8/2011) 2011-08-17 ⁄ Văn Trung ương ⁄ 9075Từ ⁄ Không có bình luận Bạn đã mua quần áo cho mùa hè chưa? nemo.vn Áo thun Alien Amour có cổ - co giãn chiều - thấm hút mồ hôi 399.000đtại Nemo.vn! Bạn đã biết bảo vệ laptop đúng cách? nemo.vn Túi chống sốc chống mọi va đập - Chất liệu nhập cao cấp từ Hàn Quốc GIẢM CÒN 159.000đ Vui lòng liên hệ email kesitinh355@gmail.com để đặt quảng cáo! Lượt xem: 361 Views (trangtinphapluat.com) thay đổi đăng ký kinh doanh Căn Nghị Đảng Quốc hội, văn quy định, hướng dẫn Chính phủ Thủ tướng Chính phủ; Căn tình hình thực tiễn ngành Giáo dục, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo thị năm học 2011-2012 toàn ngành tập trung thực tốt nhiệm vụ trọng tâm sau đây: Nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục a) Nhiệm vụ chung cấp học Bùng nổ Buffet giá từ99.000Đ muachung.vn Ăn thỏa thích - uống thả ga - tận hưởng điều hòa mát lạnh cùng "Hội mê thịt " Đặt ngay! Bạn tìm túi đeo Ipadhàng hiệu? nemo.vn Túi đeo iPad làm từ chất liệu cao cấp, kiểu dáng gọn nhẹ, thiết kế đại Chỉ 269.000đ Toàn ngành Giáo dục Đào tạo quán triệt triển khai thực Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI, triển khai thực Chương trình hành động đổi toàn diện giáo dục đào tạo nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công công nghiệp hoá, đại hoá, hội nhập kinh tế quốc tế đất nước Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh; đẩy mạnh vận động "Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo" phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Tiếp tục rà soát, điều chỉnh nội dung dạy học kiểm tra, đánh giá giáo dục phổ thông theo hướng giảm tải, phù hợp mục tiêu giáo dục Tăng cường công tác giáo dục toàn diện quản lý học sinh, sinh viên Chú trọng tăng cường giáo dục tư tưởng trị, văn hóa truyền thống, đạo đức, lối sống, kỹ sống, kỹ thực hành, ý thức trách nhiệm xã hội; tổ chức tốt hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, công tác chăm sóc sức khỏe; trọng công tác bảo đảm an ninh, trật tự trường học; giáo dục an toàn giao thông; phòng chống bạo lực, tệ nạn xã hội, tai nạn thương tích, đuối nước, dịch bệnh học sinh, sinh viên Tiếp tục khảo sát, nghiên cứu, điều chỉnh, bổ sung thực tốt sách hỗ trợ giáo viên học sinh, đặc biệt học sinh bán trú vùng dân tộc, miền núi, hải đảo, vùng đặc biệt khó khăn Từng bước nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trường phổ thông dân tộc nội trú, phổ thông dân tộc bán trú Tổ chức triển khai có hiệu giải pháp tăng cường tiếng Việt, dạy học tiếng dân tộc thiểu số sở giáo dục mầm non, phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên Quan tâm đặc biệt học sinh dân tộc người Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy - học công tác quản lý giáo dục Tập trung tra chuyên đề, tra chuyên môn Tăng cường tra sở giáo dục đào tạo công lập sở giáo dục có yếu tố nước Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho cán bộ, công chức, viên chức học sinh, sinh viên toàn ngành b) Giáo dục mầm non Củng cố, mở rộng quy mô, mạng lưới sở giáo dục mầm non phù hợp với tình hình thực tiễn địa phương, tăng tỷ lệ huy động trẻ đến trường, đạt 25% trẻ độ tuổi nhà trẻ 85% trẻ độ tuổi mẫu giáo Thực Đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi giai đoạn 2010-2015, tập trung đạo địa phương ưu tiên nguồn lực để đảm bảo lộ trình thực phổ cập, năm học có 10 tỉnh công nhận đạt chuẩn Đầu tư đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị giáo dục tối thiểu phục vụ triển khai mở rộng việc thực chương trình giáo dục mầm non Triển khai tự đánh giá tất trường mầm non, trường mẫu giáo, nhà trẻ Thí điểm đánh giá số trường để triển khai đại trà năm học c) Giáo dục phổ thông Tổ chức tổng kết 10 năm thực phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi phổ cập giáo dục trung học sở; củng cố, nâng cao chất lượng công tác phổ cập giáo dục Điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng giảm tải, tiếp tục đổi phương pháp giáo dục, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ Chương trình giáo dục phổ thông; điều chỉnh để bước hoàn thiện việc tổ chức thi tốt nghiệp trung học phổ thông nhằm khắc phục bất cập năm qua; triển khai tự đánh giá, đẩy mạnh triển khai đánh giá trường tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông Triển khai Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020 trường tiểu học, trung học sở có đủ điều kiện, tích cực chuẩn bị điều kiện để thực đề án trường khác; tiếp tục triển khai Đề án phát triển hệ thống trường trung học phổ thông chuyên giai đoạn 2010-2020 Từng bước tham gia chương trình quốc tế (PISA) đánh giá kết học tập học sinh phổ thông d) Giáo dục thường xuyên Nâng cao nhận thức cho người học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập Củng cố mô hình hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên, trung tâm học tập cộng đồng theo hướng sở thực nhiều nhiệm vụ; tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên cho sở giáo dục thường xuyên; tăng cường biện pháp nâng cao chất lượng dạy học chương trình giáo dục thường xuyên; trình Chính phủ phê duyệt triển khai Đề án xây dựng xã hội học tập Đề án Xóa mù chữ giai đoạn 2011-2020 e) Giáo dục chuyên nghiệp Thực phân luồng tăng quy mô, chất lượng, hiệu đào tạo trung cấp chuyên nghiệp; triển khai thực giải pháp để phân luồng học sinh sau trung học sở vào học trung cấp chuyên nghiệp Tăng cường điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo, trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý sở giáo dục trung cấp chuyên nghiệp Tiếp tục triển khai nhiệm vụ đào tạo theo nhu cầu xã hội, đáp ứng quy hoạch phát triển nguồn nhân lực địa phương; đẩy mạnh hợp tác với đơn vị sử dụng nhân lực; tăng cường hợp tác quốc tế lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp Tiếp tục đổi công tác quản lý giáo dục a) Tăng cường phân cấp quản lí, hoàn thiện chế phối hợp bộ, ban ngành địa phương theo quy định Nghị định số 115/2010/NĐ-CP ngày 24/12/2010 Chính phủ quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục b) Đẩy mạnh triển khai thực Nghị số 35/2009/NQ-QH12 ngày 19/6/2009 Quốc hội chủ trương, định hướng đổi số chế tài giáo dục đào tạo từ năm học 2010-2011 đến năm học 2014-2015 Tiếp tục đạo thực Nghị định số 43/2006/NĐ-CP ngày 25/4/2006 Chính phủ quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp công lập văn hướng dẫn thi hành c) Tiếp tục đạo, kiểm tra, giám sát việc thực Thông tư số 09/2009/TT-BGD ngày 7/5/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy chế thực công khai sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân Tăng cường vai trò sở giáo dục đào tạo quyền địa phương việc quản lý thu-chi sở giáo dục đào tạo, xử lý nghiêm vi phạm d) Thực cải cách hành chính; nghiêm túc thực quy định Luật phòng, chống tham nhũng, Luật thực hành tiết kiệm chống lãng phí; thực tiết kiệm chi thường xuyên, tập trung vốn đầu tư cho công trình xây dựng để hoàn thành đưa vào sử dụng Tăng cường kiểm tra hoạt động dạy thêm, học thêm nhà trường e) Triển khai đổi công tác thi đua khen thưởng theo hướng thiết thực, hiệu quả, tránh hình thức Chăm lo, đầu tư phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục a) Tăng cường công tác xây dựng, thực quy hoạch đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục b) Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho cán quản lý giáo dục; giáo viên sở giáo dục mầm non, phổ thông, giáo dục thường xuyên trung cấp chuyên nghiệp; viên chức làm công tác thiết bị thư viện Đặc biệt trọng nội dung bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá c) Triển khai thực chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, tiểu học, trung học (trung học sở trung học phổ thông), chuẩn hiệu trưởng trường trung học; tập huấn triển khai đại trà chuẩn hiệu trưởng trường mầm non, chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học chuẩn giám đốc trung tâm giáo dục thường xuyên d) Tiếp tục thực Đề án “Đào tạo giáo viên giáo dục quốc phòng - an ninh cho trường trung học phổ thông, trung cấp chuyên nghiệp trung cấp nghề giai đoạn 2010 - 2020” theo Quyết định số 472/QĐ-TTg ngày 12/4/2010 Thủ tướng Chính phủ e) Triển khai chương trình phát triển trường Sư phạm giai đoạn 2011-2020 Phát triển mạng lưới trường, lớp tăng cường sở vật chất, thiết bị giáo dục a) Hoàn thiện quy hoạch mạng lưới trường, lớp học giai đoạn 2011-2015 đến năm 2020, trình cấp có thẩm quyền phê duyệt b) Ưu tiên đầu tư sở vật chất trường học, chủ động xây dựng phòng học môn, phòng thiết bị từ nguồn kinh phí địa phương Đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia Xây dựng, đại hóa trường trung học phổ thông chuyên; củng cố phát triển trường phổ thông dân tộc nội trú phổ thông dân tộc bán trú; đầu tư sở vật chất cho trường trung cấp chuyên nghiệp; củng cố phát triển mô hình hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên, trung tâm học tập cộng đồng c) Tăng cường giải pháp để nâng cao hiệu khai thác, sử dụng bảo quản tốt thiết bị dạy học trang bị Chủ động tổ chức rà soát, mua sắm bổ sung sách, thiết bị dạy học vật tư tiêu hao hàng năm, kịp thời phục vụ năm học Tiếp tục thực Đề án Kiên cố hóa trường, lớp học nhà công vụ cho giáo viên giai đoạn 2008-2012, đẩy nhanh tiến độ giải ngân vốn trái phiếu Chính phủ năm 2011 chuẩn bị danh mục, dự án, công trình đầu tư giai đoạn 2012-2015 d) Tăng cường hợp tác quốc tế, triển khai có hiệu Dự án ODA giáo dục đào tạo, thu hút nguồn tài trợ, dự án vay vốn nước để phát triển sở vật chất, thiết bị dạy học Để tổ chức thực tốt nhiệm vụ trọng tâm nêu trên, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu: Giám đốc sở giáo dục đào tạo tình hình thực tiễn địa phương, xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai, đạo, kiểm tra, đôn đốc phòng giáo dục đào tạo, sở giáo dục địa phương thực nhiệm vụ năm học 2011-2012; tích cực tham mưu với tỉnh ủy/ thành uỷ, Hội đồng nhân dân Uỷ ban nhân dân tỉnh/ thành phố có Nghị công tác giáo dục Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm năm học 2011-2012 địa phương; chủ động phát huy cộng tác, phối hợp ban, ngành, đoàn thể để ngành Giáo dục có điều kiện thuận lợi thực tốt nhiệm vụ năm học Thủ trưởng đơn vị thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn, kiểm tra, đôn đốc cấp quản lý giáo dục địa phương thực tốt nhiệm vụ trọng tâm năm học; kịp thời báo cáo, phản ánh tình hình, đề xuất giải pháp đạo, kịp thời giải vấn đề nảy sinh trình thực Chỉ thị phổ biến tới tất cán bộ, công chức, viên chức cấp quản lý giáo dục, nhà giáo sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp để quán triệt thực hiện./ Nơi nhận: - Văn phòng Chủ tịch nước; - Văn phòng Quốc hội; - Văn phòng Chính phủ; - Uỷ ban VHGDTNTNNĐ Quốc hội; - Ban Tổ chức TW; - Ban Tuyên giáo TW; - Công đoàn Giáo dục Việt Nam; - Hội Khuyến học Việt Nam; - Hội Cựu giáo chức Việt Nam; - Hiệp hội Thiết bị Giáo dục Việt Nam; - Các Tỉnh uỷ, Thành uỷ, Hội đồng nhân dân; Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương (để phối hợp thực hiện); - Các Bộ, ngành có trường trung cấp chuyên nghiệp (để phối hợp đạo); - Các Sở Giáo dục Đào tạo (để thực hiện); - Các đơn vị quan Bộ, đơn vị trực thuộc Bộ (để thực hiện); - Website Bộ; Báo GD&TĐ; - Lưu: VT, TH BỘ TRƯỞNG Phạm Vũ Luận Quay trở lại Vui lòng liên hệ email kesitinh355@gmail.com để mua quảng cáo Phú Quốc - Khám phá thiên đường của biển muachung.vn Tham quan địa điểm nổi tiếng ở Phú Quốc, thưởng thức ẩm thực biển Giá 1.690.000đ Du ngoạn Bà Nà 01 ngày - Ăn trưa Buffet muachung.vn Lên tiên cảnh với cáp treo Bà Nà Hills 840.000đ (-15%) Trải nghiệm phút giây thư giãn, thải độc muachung.vn List spa uy tín- Phục hồi thể với massagge, chườm đá nóng, bấm huyệt Dưới 95.000đ Chinh phục Fansipan bằng cáp treo-3 ngày muachung.vn TOUR SAPA-CÁP TREO FANSIPAN-KDL HÀM RỒNG ngày đêm với 2.400.000Đ Lh: 04.73068689 Đăng bởi: Nguyễn Quốc Sử Các viết Nguyễn Quốc Sử yearstrước Đăng từ Chuyên mục Văn Trung ương trang Đề nghị ghi rõ nguồn chép: Chỉ thị 3398/CT-BGDĐT ngày 12 tháng năm 2011 nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, phổ thông, thường xuyên chuyên nghiệp năm học 2011 – 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành (Có hiệu lực 12/8/2011) | Trước Pháp luật người bình đẳng! +Sao chép Năm học mới 2016 - 2017: Tiếp tục phát triển mạng lưới trường, lớp 10-8-2016 Theo kế hoạch năm học 2016 - 2017, ngày mai 11-8, học sinh bậc THCS THPT toàn tỉnh tựu trường Đến ngày 15-8, học sinh bậc mầm non tiểu học tựu trường khởi đầu năm học 2016 - 2017 Đến thời điểm này, hầu hết địa phương chuẩn bị đầy đủ sở vật chất, đội ngũ giáo viên phục vụ nhiệm vụ năm học Xây dựng thêm nhiều phòng học, trường học Theo thống kê ngành Giáo dục, dự kiến năm học 2016 - 2017, tổng số học sinh toàn tỉnh gần 654.000 học sinh (tăng 3,8%) Các địa phương tăng nhiều học sinh chủ yếu nơi có nhiều khu công nghiệp như: Biên Hòa (tăng 11.676 học sinh), Trảng Bom (tăng 2.780 học sinh), Nhơn Trạch (tăng 1.970 học sinh), Vĩnh Cửu (tăng 1.045 học sinh)… Để đáp ứng nhu cầu học tập học sinh, năm học này, ngành Giáo dục hoàn thành xây dựng, đưa vào sử dụng 49 công trình với 657 phòng học hạng mục chức khác Tổng kinh phí đầu tư xây dựng 779 tỷ đồng Mạng lưới trường học địa bàn tỉnh tăng thêm 13 trường (gồm trường mầm non, trường tiểu học (TH), trường THCS trường THPT) Trong số 13 trường thành lập có trường tư thục (gồm trường mầm non trường TH), 10 trường công lập Một trường mầm non tư thục nói Trường mầm non Dona Standard Khu công nghiệp huyện Xuân Lộc Đây Công ty TNHH giày Dona Standard Việt Nam đầu tư nhằm đáp ứng nhu cầu gửi cho lao động làm việc công ty Địa phương có công trình đầu tư cho năm học 2016 - 2017 nhiều TP Biên Hòa gồm 10 công trình trường học với 210 phòng học hạng mục chức khác Huyện Long Thành địa phương có số tiền đầu tư lớn cho việc xây dựng, mua sắm trang thiết bị phục vụ năm học 2016 - 2017 với tổng kinh phí gần 130 tỷ đồng Huyện Cẩm Mỹ nâng cấp, sửa chữa 15 công trình trường học với tổng mức đầu tư 108 tỷ đồng Trường mầm non Bình Minh (TX Long Khánh), trường đưa vào sử dụng đầu năm học 2016 – 2017 Để chuẩn bị cho năm học mới, việc thành lập trường học, Phòng GD-ĐT Long Khánh có nhiều phòng học đưa vào sử dụng với tổng kinh phí 97 tỷ đồng Nhờ xây dựng thêm nhiều phòng học, số học sinh lớp học cấp học không vượt quy định Tuy nhiên, mật độ học sinh/lớp không đồng trường địa bàn thị xã, trường địa bàn nội ô có mật độ học sinh/lớp cao trường xã Phòng GD-ĐT huyện Định Quán cho biết, trường hoàn thành đưa vào sử dụng đầu năm học, địa phương tiếp tục thi công xây sửa chữa nhiều công trình khác, dự kiến hoàn thành vào tháng 10 tháng 11 tới Theo Phòng GD-ĐT huyện Tân Phú, đến năm học này, toàn huyện không lớp bố trí sĩ số học sinh/lớp vượt mức quy định Mạng lưới trường lớp học địa bàn huyện đặt vị trí trung tâm khu dân cư đảm bảo cho học sinh có nhu cầu học tập đến trường Bên cạnh đó, địa khoảng 67,5 tỷ đồng cho việc sửa chữa sở vật chất phòng học, chi khoảng 14 tỷ đồng cho mua sắm trang thiết bị dạy học như: bàn ghế, máy vi tính, trang thiết bị dạy học khác Ngoài ra, hầu hết Phòng GD-ĐT phải tuyển dụng thêm nhân để đáp ứng yêu cầu công việc Chẳng hạn, huyện Vĩnh Cửu dự tính cần thêm 74 nhân sự, có nhân quản lý (hiệu trưởng phó hiệu trưởng) 37 giáo viên; huyện Tân Phú cần tuyển thêm khoảng 75 giáo viên; huyện Trảng Bom cần tuyển thêm 63 giáo viên… Biên Hòa lại gia tăng lớp học ca Ngoài Trường THCS Hoàng Văn Thụ (phường Long Bình) thành lập với quy mô 39 phòng học xây xong, để chuẩn bị cho năm học mới, TP Biên Hòa gấp rút hoàn thành thêm 10 công trình để đưa vào sử dụng năm học này, bao gồm: TH Tân Cang (xã Phước Tân); TH Tam Phước 2, THCS Tam Phước, THCS Hòa Bình (đều thuộc xã Tam Phước); THCS Long Bình (phường Long Bình); TH Hòa Bình (phường Tân Hòa), TH Phan Chu Trinh (phường Tân Phong); THCS Trảng Dài (phường Trảng Dài); Mầm non Hòa Hưng (xã An Hòa); THCS Bình Đa (phường Bình Đa) Tuy TP Biên Hòa đầu tư nhiều cho xây dựng phòng học số trường, phòng học xây đáp ứng nhu cầu thực tế Theo thống kê, năm học 2016 - 2017, số lượng học sinh bậc TH THCS tăng cao, tổng cộng 8.000 em, tập trung chủ yếu trường công lập Do đó, áp lực số lượng học sinh/lớp lớn số trường TH THCS, gây tình trạng tải Một số trường với khoảng 60 lớp có khả phải học ca Cụ thể: Trường TH Nguyễn Chí Thanh, phường Long Bình (4 lớp); Trường TH Phan Đình Phùng, phường Long Bình (14 lớp); Trường TH Phan Bội Châu, phường Long Bình (6 lớp); TH Trảng Dài, phường Trảng Dài (32 lớp); Trường TH Phước Tân, xã Phước Tân (6 lớp) Bên cạnh đó, số trường như: TH Phan Chu Trinh, phường Tân Phong xây dựng lại sở nên phải mượn sở Giáo xứ Thái Hiệp nhằm tránh tình trạng học ca Trường TH Lý Thường Kiệt phải thuê, mượn phòng học sở giáo dục khác để học nhằm hạn chế tình trạng học ca thiếu phòng học Trường THCS Trảng Dài phải thực dồn lớp công trình Trường THCS Trảng Dài chưa xây dựng xong Dự kiến, trung bình sĩ số học sinh lớp trường 56 học sinh/lớp Ngoài ra, năm học tới nhiều trường tiểu học dự kiến có sĩ số học sinh/lớp đông, trường TH: Nguyễn Du, Quang Vinh, Trịnh Hoài Đức, Hòa Bình, Bình Đa, Hóa An… Theo Phòng GD-ĐT Biên Hòa, số dự án có chủ trương cần phải triển khai thực giai đoạn 2016 - 2017 để xóa ca 3, đáp ứng đủ chỗ học học sinh Cụ thể, có 19 công trình cần xây dựng Trong có 12 trường thành lập mới, trường xây dựng địa điểm mới, trường xây đất hữu trường mở rộng Nếu xây dựng số công trình này, TP Biên Hòa có thêm gần 500 phòng học Hải Yến Nhờ đó, đến nay, nghiệp giáo dục đào tạo tỉnh Yên Bái thu kết quan trọng, cụ thể là: (1) Mạng lưới trường lớp học xếp lại hợp lý bước, tỷ lệ kiên cố hóa trường lớp học đạt 69% (2) Hoàn thành giữ vững phổ cập THCS, phổ cập tiểu học độ tuổi, đạt phổ cập giáo dục mầm non tuổi năm 2015; thực tốt công tác vận động học sinh lớp, giảm tỷ lệ học sinh bỏ học xuống 0,45% (giảm 0,76%) so với năm 2010 (3) Hệ thống trường phổ thông dân tộc nội trú huyện, tỉnh đầu tư hoàn thiện, phát triển nhanh với gần 50 trường phổ thông dân tộc bán trú 50 trường có học sinh bán trú (4) Hệ thống trung tâm, trường đào tạo nghề gắn với hệ thống trung tâm giáo dục thường xuyên để nâng cao việc học văn hóa học nghề; Trường Cao đẳng nghề bước đầu tư hoàn thiện, quan tâm đào tạo nhóm nghề đáp ứng yêu cầu phát triển trước mắt địa phương công nghiệp hóa; trường chuyên nghiệp hoạt động có hiệu quả, đảm bảo chất lượng Là tỉnh miền núi nhiều hạn chế công tác đào tạo nghề có nhiều nghiên cứu để đào tạo 04 nghề theo tiêu chuẩn ASEAN; hệ thống đào tạo nghề góp phần quan trọng việc bước đáp ứng yêu cầu thị trường doanh nghiệp lao động công nghiệp lao động nông thôn (5) Một số địa phương phát huy tốt hiệu nhà văn hóa thôn phát triển mô hình học tập cộng đồng; tổ chức tuyên truyền tốt công tác xây dựng xã hội học tập thông qua phong trào gia đình hiếu học, dòng họ khuyến học, Tuần lễ hưởng ứng học tập suốt đời, (6) Ở khu vực đô thị tỉnh, hình thức đào tạo công lập phát triển góp phần vào phát triển chung công tác giáo dục đào tạo (7) Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên phát triển số lượng chất lượng; sách cho giáo viên địa bàn toàn tỉnh quan tâm thực kịp thời Trong năm 2015, tỷ lệ học sinh đỗ vào trường cao đẳng, đại học đạt 49,7%, tỷ lệ học sinh đạt giải kỳ thi học sinh giỏi cấp quốc gia tăng 50%, nhiều học sinh đạt giải cao thi sáng tạo khoa học kỹ thuật quốc gia quốc tế; có nhiều thủ khoa kỳ thi Đại học, có giải Olympic Quốc tế Trong năm qua có nhiều nhà giáo đạt danh hiệu Nhà giáo Ưu tú; nhiều thầy, cô giáo đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh cấp quốc gia… Bên cạnh kết đạt trên, trình thực nhiệm vụ thời gian qua, ngành Giáo dục bộc lộ số tồn tại, hạn chế cần quan tâm giải quyết, là: (1) Qua kiểm tra, rà soát cho thấy chất lượng giáo dục đào tạo thấp so với mặt chung nước, giáo dục phổ thông vùng cao thiếu tính bền vững (2) Công tác phối hợp quản lý nhà nước ngành địa phương thiếu chặt chẽ, công tác tra chuyên ngành yếu chậm khắc phục; từ việc tham mưu cho Ủy ban nhân dân tỉnh hạn chế, không kịp thời quy hoạch, sách cán bộ, giáo viên Công tác quản lý tuyển dụng sử dụng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường học số địa phương hạn chế, có sai sót phải xử lý gây hậu quả, ảnh hưởng ngành Giáo dục (3) Công tác giáo dục trị, tư tưởng, phổ biến chủ trương, sách Đảng Nhà nước thầy cô giáo, nhân viên, đặc biệt cán quản lý ngành Giáo dục chưa thực quan tâm Đây nguyên nhân gây băn khoăn, lo lắng, tư tưởng tiêu cực phận giáo viên, làm giảm lòng tin nhân dân giáo viên vào lãnh đạo Đảng nghiệp giáo dục đào tạo 2.2 Đối với giáo dục phổ thông - Huy động trẻ học độ tuổi tiểu học đạt 99,9%, THCS đạt 95%; số học sinh hoàn thành khóa học cấp THCS đạt 94,5%, cấp THPT đạt 93%; có khoảng 70% học sinh tốt nghiệp THCS vào học THPT; 80% số niên độ tuổi đạt trình độ THPT tương đương Tăng tỷ lệ học sinh thi đỗ Đại học, học sinh đỗ thủ khoa trường Đại học học sinh giỏi cấp quốc gia - 100% cán quản lý, giáo viên đạt chuẩn; tăng cường giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên, thu hút giáo viên, sinh viên giỏi - Tiếp tục giữ vững nâng cao chất lượng phổ cập tiểu học độ tuổi phổ cập THCS Đẩy mạnh công tác phân luồng học sinh sau tốt nghiệp trung học sở trung học phổ thông - Đầu tư đảm bảo đủ phòng học, phòng chức cần thiết, trang thiết bị dạy học, đặc biệt chỗ ăn, ở, sinh hoạt cho học sinh giáo viên - Tập trung hoàn thiện hệ thống trường phổ thông dân tộc nội trú, trường cấp huyện nghiên cứu tăng chỗ ăn ở, học tập, sinh hoạt cho học sinh giáo viên so với năm 2015 phù hợp với quy mô trường lớp xác định Đề án rà soát, điều chỉnh quy mô trường, lớp Nghiên cứu xây dựng 02 trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh thành trường điểm học tập thực hành kết hợp với dạy nghề nước Hoàn thành chỗ ăn, ở, học tập sinh hoạt cho thầy trò trường phổ thông dân tộc bán trú, bước nâng cao chất lượng bữa ăn cho học sinh, có giải pháp để củng cố, phát triển tốt loại hình Đối với trường THCS, cần kết hợp tốt học văn hóa với thực hành, học nghề - Hoàn thiện sở vật chất tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học trường THPT chuyên Nguyễn Tất Thành, tăng tỷ lệ học sinh giỏi cấp quốc gia có 100% học sinh thi đỗ đại học năm; phấn đấu huyện, thị, thành phố có trường xây dựng thành trường trọng điểm chất lượng cao tỉnh - Xây dựng sách hỗ trợ loại hình đào tạo công lập vùng có điều kiện Đảng ủy, Ban Giám đốc, đặc biệt đồng chí Bí thư Đảng ủy, Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo cần xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm năm học 2016 - 2017 giai đoạn 2016 - 2020 để xây dựng chương trình, đề án cụ thể, tham mưu cho Ủy ban nhân dân tỉnh đạo thực tốt mục tiêu nhiệm vụ nêu trên, cụ thể là: (1) Bám sát Nghị 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương, Nghị 39-NQ/TW, ngày 17/4/2015 Bộ Chính trị, hướng dẫn Trung ương tỉnh để điều chỉnh, bổ sung Quy hoạch phát triển nghiệp giáo dục đào tạo tỉnh Yên Bái, giai đoạn 20162020, tầm nhìn đến 2025 sở dự báo xu hướng phát triển giáo dục đào tạo đất nước tỉnh, dự báo biến động quy mô trường, lớp, học sinh cấp loại hình đào tạo Từ xác định lại cấu đội ngũ, quy mô, mạng lưới giáo dục đào tạo địa bàn toàn tỉnh, trình Ủy ban nhân dân tỉnh Trong đó, tập trung đề xuất lĩnh vực: - Hằng năm, đầu tư xây dựng phòng học, phòng cho học sinh, nhà công vụ cho giáo viên công trình phụ trợ khác, mua sắm trang thiết bị cho học sinh nội trú, học sinh dân tộc bán trú - Bổ sung để hoàn chỉnh Đề án rà soát, điều chỉnh quy mô, mạng lưới trường lớp học tỉnh nội dung liên quan việc quy hoạch lại mạng lưới trường Trung học phổ thông, trường PTDT nội trú, bán trú trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên địa bàn tỉnh - Chỉ đạo xếp lại máy, giáo viên, nhân viên theo quy mô năm để kịp thời điều chỉnh, đáp ứng yêu cầu trước biến động năm học; đề xuất phương án bố trí cán bộ, giáo viên, nhân viên, sách đặc thù giáo viên, học sinh; phương án nâng cao chất lượng việc đào tạo trị, chuyên môn năm cho cán bộ, giáo viên,… (2) Trong công tác quản lý ngành cần bổ sung thêm công tác thi đua, kiểm tra, đánh giá việc tuyên truyền giáo dục trị, tư tưởng, đồng thời nhân rộng mô hình làm tốt; xây dựng sách đãi ngộ nhà giáo có nhiều thành tích, đóng góp cho nghiệp giáo dục; làm tốt công tác tra, kiểm tra việc thực chế độ, sách cho giáo viên học sinh, đặc biệt học sinh dân tộc nội trú, bán trú (7) Ưu tiên xây dựng trường chuẩn quốc gia xã có khả đạt tiêu chí nông thôn Tham mưu cho tỉnh giải pháp đánh giá lại trường chuẩn quốc gia sau thực Đề án rà soát, xếp quy mô, mạng lưới trường, lớp Thực Đề án rà soát, điều chỉnh quy mô, mạng lưới trường, lớp học giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên tỉnh Yên Bái, giai đoạn 2016-2020 theo Thông báo số 100-TB/TU, ngày 05/4/2016 Thường trực Tỉnh ủy triển khai thực Nghị 39NQ/TW Bộ trị ngành Giáo dục, lưu ý: 4.1 Để việc triển khai thực Nghị số 39-NQ/TW, ngày 17/4/2015 Bộ Chính trị tinh giản biên chế cấu lại đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức văn đạo, hướng dẫn Trung ương thu gọn đầu mối quản lý, tinh giản biên chế cấu lại đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức đảm bảo kế hoạch đạt hiệu cao, Ban Thường vụ Tỉnh ủy đạo cấp, ngành chủ động rà soát, xây dựng đề án xếp lại tổ chức máy gắn với tinh giản biên chế địa phương, đơn vị; đạo Ban cán đảng Ủy ban nhân dân tỉnh, Ban Tổ chức Tỉnh ủy xây dựng đề án tổng thể khối Nhà nước khối Đảng, đoàn thể để thực Nghị số 39-NQ/TW, Quyết định số 2218/QĐ-TTg địa bàn toàn tỉnh Qua nhiều lần thảo luận, vào tình hình thực tiễn tỉnh, Ban Thường vụ Tỉnh ủy cho ý kiến vào đề án, trình Ban Chấp hành Đảng tỉnh Ngày 07/01/2016, Ban Chấp hành Đảng tỉnh có Nghị số 09-NQ/TU thống nội dung, giao cho Ban Thường vụ Tỉnh ủy tiếp tục đạo để hoàn thiện đề án Ban Thường vụ Tỉnh ủy phê duyệt đề án quan Đảng, đoàn thể để triển khai thực 4.2 Mục tiêu xây dựng Đề án Đề án có tính phát triển, bền vững, phù hợp với yêu cầu giai đoạn nhằm mục tiêu đến năm 2020, tỉnh Yên Bái có mạng lưới giáo dục ổn định, phù hợp với quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội tỉnh; tập trung nguồn lực, sử dụng hiệu ngân sách nhà nước vào đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, xây dựng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên có chất lượng tốt nhằm chuẩn hóa, đại hóa trường, lớp học, tạo điều kiện để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên học sinh, học sinh vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn 4.4 Nguyên tắc sáp nhập, chia tách a Nguyên tắc sáp nhập, xóa điểm trường lẻ - Điểm trường lẻ sáp nhập vào điểm trường theo lộ trình - Nếu điểm trường lẻ xa điểm trường sáp nhập số điểm lẻ với để hình thành điểm trường chính, tạo điều kiện đầu tư lâu dài sở vật chất, đội ngũ, - Điểm trường lẻ đơn vị hành xã sáp nhập với điểm trường điểm trường lẻ đơn vị hành xã khác có khoảng cách điều kiện phù hợp Cấp ủy, quyền xã nghiêm túc quán triệt quan điểm vận động nhân dân đồng thuận triển khai thực - Giảm tối đa điểm trường lẻ có số học sinh ít; xóa toàn điểm trường lẻ bậc trung học sở xóa điểm trường lẻ bậc tiểu học, trường hợp đặc thù cho phép kéo dài thêm 01 năm, chậm đến năm học 2018 - 2019 phải hoàn thành - Nếu chuẩn bị xong điều kiện cần thiết tiến hành sáp nhập, đưa học sinh từ điểm trường lẻ điểm trường năm học 2016 - 2017; chưa có đủ điều kiện cần thiết thực theo lộ trình, chậm phải hoàn thành năm học 2018 2019 b Nguyên tắc sáp nhập, tách trường, thành lập trường - Ở nơi trường tiểu học trung học sở khuôn viên có khoảng cách hợp lý, điều kiện lại thuận lợi sáp nhập thành trường (cùng cấp liên cấp); việc bổ nhiệm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường sau sáp nhập phải thực công khai, minh bạch, không để phát sinh phức tạp thực song song với trình sáp nhập, chia tách, thành lập trường - Ở nơi đặc thù sáp nhập ba cấp học (mầm non, tiểu học, trung học sở), tách trường có quy mô lớn, thành lập trường mới; phương án cụ thể Ủy ban nhân dân tỉnh xem xét định - Trong trình sáp nhập phải rà soát, thống kê, xác định số lượng học sinh người dân tộc thiểu số để có phương án cụ thể Nếu đủ điều kiện thành lập trường phổ thông dân tộc bán trú Cơ sở giáo dục có số học sinh người dân tộc thiểu số chưa đủ điều kiện thành lập trường phổ thông dân tộc bán trú sau xếp, cần xác định cụ thể số học sinh bán trú để có sách phù hợp chung toàn tỉnh 4.5 Nguyên tắc xếp cán quản lý, giáo viên, nhân viên: Không thực hình thức cho việc; bố trí bổ nhiệm, bãi miễn chức danh lãnh đạo phải thực công khai, minh bạch sở bỏ phiếu tín nhiệm cấp sở, có giám sát cấp ủy, quyền địa phương, phòng Giáo dục Đào tạo, đại diện đoàn thể, Hội cha mẹ học sinh trường Tạm dừng việc bổ nhiệm cán quản lý bậc học mầm non, tiểu học trung học sở thực xong việc xếp, bố trí cán theo phương án Đề án; thực phương án xếp, bố trí đội ngũ (điều động, luân chuyển, bổ nhiệm, bãi miễn, cho đào tạo, bồi dưỡng, ) sau Đề án Ủy ban nhân dân tỉnh phê duyệt Cần ý tới biến động dân số độ tuổi học, biến động quy mô trường, lớp năm học, số cán quản lý, giáo viên, nhân viên nghỉ hưu, nghỉ chế độ năm học,…để tính toán thời điểm nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu số lượng thời điểm cần bổ sung nhân lực trình thực Đề án; từ có phương án ổn định đội ngũ, thiếu tiếp tục tuyển dụng nhằm đáp ứng cho việc phát triển quy mô trường, lớp xác định Đề án - Đối với số cán bộ, giáo viên, nhân viên dôi dư sau rà soát, Ban cán Đảng Ủy ban nhân dân tỉnh đạo Sở Giáo dục - Đào tạo địa phương cân đối vị trí việc làm thiếu nhân lực, xây dựng phương án đào tạo chuyên môn phù hợp sở giữ nguyên biên chế, lương phụ cấp (nếu có); việc hỗ trợ kinh phí đào tạo chuyên môn thực theo Đề án phát triển nguồn nhân lực tỉnh Yên Bái quy định hành; việc bố trí vị trí việc làm khác, điều chuyển sang đơn vị khác địa phương cân đối định; thời gian học chuyên ngành Ủy ban nhân dân tỉnh định Xây dựng phương án, lộ trình bố trí đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên song song với trình sáp nhập, tách trường, thành lập trường mới, đảm bảo nguyên tắc: a Đối với cán quản lý: + Đối với trường liên cấp sau sáp nhập: Trường có 02 cấp học bố trí 01 hiệu trưởng 02 phó hiệu trưởng; trường có 03 cấp học bố trí 01 hiệu trưởng 03 phó hiệu trưởng Những trường có 400 học sinh ăn ở, sinh hoạt trường bố trí thêm 01 phó hiệu trưởng + Cán quản lý có lực tiến hành điều động, bổ nhiệm cho nơi thiếu sở công khai, minh bạch + Vận động cho miễn nhiệm chức danh, đảm nhiệm công tác chuyên môn, bố trí làm giáo viên + Nếu đủ điều kiện có nguyện vọng cho nghỉ để hưởng chế độ theo Nghị định 108/2014/NĐ-CP, ngày 20/11/2014 Chính phủ (theo nguyên tắc tự nguyện, không bắt buộc) b Đối với giáo viên: + Điều động từ nơi thừa đến nơi thiếu cấp học, chuyên môn + Nếu đủ điều kiện có nguyện vọng cho nghỉ để hưởng chế độ theo Nghị định 108/2014/NĐ-CP, ngày 20/11/2014 Chính phủ (theo nguyên tắc tự nguyện, không bắt buộc) + Đối với số dôi dư sau xếp: Xây dựng phương án đào tạo chuyên môn phù hợp để tiếp tục bố trí dạy học cấp học thiếu giáo viên bố trí kiêm nhiệm vị trí việc làm nhân viên (văn thư, thủ quỹ, thí nghiệm, thư viện,…) chưa có nhân viên chuyên trách + Việc tuyển dụng giáo viên, nhân viên phép thực sau duyệt phương án xếp, bố trí, thiếu tiếp tục cho phép tuyển dụng để đáp ứng cho việc phát triển quy mô trường, lớp xác định Đề án c Đối với nhân viên: + Sắp xếp nhân viên theo quy mô xác định phương án sáp nhập, chia tách xã + Xác định vị trí việc làm nhân viên sở giáo dục địa bàn mức thấp so với điều lệ trường học thông tư, công văn hướng dẫn Trung ương + Xây dựng phương án xử lý nhân viên dôi dư theo hướng điều động từ nơi thừa nơi thiếu; đào tạo chuyên môn sư phạm phù hợp để dạy cấp học thiếu giáo viên; bồi dưỡng, đào tạo làm nhân viên vị trí việc làm khác Nếu có nguyện vọng xem xét cho chuyển ngành; đủ điều kiện có nguyện vọng cho nghỉ để hưởng chế độ theo Nghị định 108/2014/NĐ-CP Chính phủ (theo nguyên tắc tự nguyện, không bắt buộc) + Đối với trường có 400 học sinh ăn ở, sinh hoạt trường nghiên cứu để bố trí 02 nhân viên kế toán, 02 nhân viên y tế (các trường hợp cụ thể Ủy ban nhân dân tỉnh xem xét phê duyệt) 4.6 Nguyên tắc xử lý sở vật chất sau xếp - Các địa phương xác định lộ trình xếp, trạng sở vật chất sau xếp Xây dựng báo cáo đề xuất phương án đầu tư, phương án xử lý sở vật chất dôi dư theo lộ trình - Đối với sở vật chất dôi dư sáp nhập trường xóa điểm trường: Sở Tài Chính, sở Tài nguyên Môi trường hướng dẫn phương án bàn giao tài sản nhà nước để quản lý, sử dụng phù hợp - Sở Kế hoạch Đầu tư, sở Tài tổng hợp, tham mưu cho Ủy ban nhân dân tỉnh cân đối nguồn lực để thực đề án theo lộ trình phù hợp theo hướng ưu tiên trường có nhu cầu cấp thiết - Các trường đạt chuẩn quốc gia sau xếp cần có phương án để trì 4.7 Quy trình thực Đối với cấp tỉnh: Căn Nghị số 09-NQ/TU Ban Chấp hành Đảng tỉnh, Ban Thường vụ Tỉnh ủy đạo xây dựng phương án tổng thể thực Nghị số 39NQ/TW Bộ trị Thường trực Tỉnh ủy cho ý kiến quan điểm, nguyên tắc, phương pháp phương án xử lý khó khăn, vướng mắc thực Nghị số 39-NQ/TW ngành Giáo dục Giao Ủy ban nhân dân tỉnh xem xét phê duyệt đề án rà soát, điều chỉnh quy mô, mạng lưới trường, lớp học để tổ chức thực năm học 2016-2017 Đối với huyện, thị xã, thành phố: Sau tiếp thu ý kiến đạo, thường trực huyện, thị, thành ủy báo cáo xin ý kiến ban thường vụ thống ban hành nghị chuyên đề, phân công đồng chí ban thường vụ, ban chấp hành đạo lĩnh vực có liên quan; thành lập tổ công tác trực tiếp làm việc với xã, phường, thị trấn để đạo, tuyên truyền, hướng dẫn thực việc xếp địa bàn phối hợp để thực xếp liên xã, phường (xã, phường, thị trấn chủ trì Ủy ban nhân dân cấp huyện định) Giao ủy ban nhân dân cấp huyện tổng hợp đề án xã, phường, thị trấn để xây dựng đề án chung, trình ban thường vụ huyện ủy cho ý kiến Đề án huyện, thị, thành phố phải sở, ngành: Giáo dục Đào tạo, Nội vụ, Tài nguyên Môi trường, Tài chính, Kế hoạch Đầu tư thẩm định, thông qua trước trình Ủy ban nhân dân tỉnh phê duyệt Hoàn thành đề án cấp huyện, trình Ủy ban nhân dân tỉnh phê duyệt tháng 5/2016; triển khai thực trước 30/6/2016 để ổn định, chuẩn bị chu đáo điều kiện đảm bảo cho khai giảng năm học 2016-2017 Năm học 2016-2017 năm học triển khai thực Nghị Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII, Đại hội Đảng tỉnh lần thứ XVIII; tiếp tục triển khai thực Nghị 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đặc biệt năm học thực Đề án rà soát, điều chỉnh quy mô, mạng lưới trường, lớp học giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên tỉnh Yên Bái, giai đoạn 2016-2020 tiến tới thực Quy hoạch phát triển nghiệp giáo dục đào tạo tỉnh Yên Bái giai đoạn 2016-2020, tầm nhìn đến 2025 Với ý nghĩa tầm quan trọng đó, đề nghị cấp, ngành, địa phương tích cực vào cuộc, nhân dân dân tộc toàn tỉnh đồng thuận, đóng góp công sức để đồng hành với ngành giáo dục tỉnh Yên Bái hoàn thành thắng lợi mục tiêu, nhiệm vụ năm học 2016-2017 năm học Xin trân trọng cảm ơn!

Ngày đăng: 30/08/2016, 22:21

Xem thêm: Mô hình nào cho trường phổ thông VN trong tương lai, Mô hình nào cho trường phổ thông VN trong tương lai

Mô hình nào cho trường phổ thông VN trong tương lai

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Mục lục

Mô hình nào cho trường phổ thông VN trong tương lai?

Hội thảo Giáo dục STEM tại Hải Phòng

Phát triển mạng lưới trường, lớp, tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục và xây nhà công vụ giáo viên.

Nhiệm vụ trọng tâm năm học 2015-2016 của Ngành Giáo dục

Đưa mô hình trường học mới vào bậc THCS: Liệu có sớm?!

Phát triển mạng lưới trường đạt chuẩn quốc gia

Giáo dục trung học: Phát triển mạng lưới trường lớp

GiadinhNet - Theo Bộ GD&ĐT, năm học 2011-2012 quy mô các trường trung học tiếp tục ổn định, cơ bản đã đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.

Báo Gia đình và Xã hội cập nhật tin tức trong ngày liên tục, mới nhất

Đăng bởi: Nguyễn Quốc Sử

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan