CÔNG tác CHUẨN hóa TRÌNH độ đội NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG đại học hà TĨNH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI CƠNG TÁC CHUẨN HĨA TRÌNH ĐỘ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ TĨNH ThS Nguyễn Thị Ánh Tuyết; ThS Nguyễn Thị Cẩm Trường Đại học Hà Tĩnh Tóm tắt: Giảng viên lực lượng quan trọng trường Trong chuẩn hóa trình độ giảng viên khâu trọng tâm có tính đột phá chiến lược góp phần nâng cao chất lượng vị trường xu hội nhập phát triển Từ khóa: Chuẩn hóa, giảng viên Abstract: Faculty is one of the important forces In which standardization is a qualified lecturer stitching breakthrough focus and strategies contribute to improving the quality and status of the school in the integration and development today Key words: Faculty, qualified Đặt vấn đề Trong thời đại ngày nay, trước phát triển mạnh mẽ khoa học cơng nghệ xu hướng tồn cầu hố, để phát triển, quốc gia cần phải khai thác, sử dụng tốt nguồn lực người Chất lượng nguồn lực người phụ thuộc vào chất lượng giáo dục - đào tạo, chất lượng giáo dục - đào tạo lại phụ thuộc trước hết vào đội ngũ nhà giáo "Muốn có giáo dục tốt cần phải có người giáo viên tốt" Vì vậy, việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo nhiệm vụ trọng tâm ngành Giáo dục - đào tạo nước ta giai đoạn Giáo dục- đào tạo chìa khóa mở cửa tiến vào tương lai, để đào tạo nên người có đủ phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu xã hội đặt đòi hỏi người làm cơng tác quản lý phải tìm biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đáp ứng mục tiêu Đảng Nhà nước đề ra, cụ thể đội ngũ giảng viên phải chuẩn hóa trình độ chun mơn đào tạo, lương tâm nghề nghiệp Chuẩn hóa trình độ đội ngũ giảng viên vấn đề sống trường Đại học, Cao đẳng muốn tồn phát triển Nghị Ban chấp hành trung ương khóa VIII xác định “ Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục”, thị 40 –CT/TV Ban Bí thư Trung ương Đảng xây dựng nâng cao chất 626 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD rõ “ Nhà giáo cán QLGD lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” Do vậy, muốn phát triển Giáo dục –Đào tạo trước tiên phải chăm lo, xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo Trong thời kỳ đổi giáo dục đạt thành tựu quan trọng phát triển quy mơ, loại hình đào tạo Tuy nhiên GD-ĐT bộc lộ yếu bất cập số lượng chất lượng giáo viên, chất lượng giáo dục chưa tương xứng với quy mơ phát triển… Do để phát triển GD-ĐT thời kỳ CNH-HĐH cần quan tâm trước tiên đến vấn đề xây dựng chuẩn hóa đội ngũ giáo viên Xác định điều nên nhiều năm qua trường Đại học Hà Tĩnh không ngừng chăm lo, xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo đặc biệt vấn đề chuẩn hóa đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao vị trường thời kỳ hội nhập phát triển 2.Thực trạng công tác chuẩn hóa đội ngũ giảng viên Trường Đại học Hà Tĩnh 2.1 Vài nét khái quát Trường Đại học Hà Tĩnh Trường Đại học Hà Tĩnh thành lập ngày 19 tháng năm 2007 theo định số 318/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ sở sáp nhập nâng cấp đơn vị: Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tĩnh, Trường Trung học Kinh tế Hà Tĩnh Phân hiệu Đại học Vinh Hà Tĩnh Nhà trường đào tạo 9000 sinh viên với 54 mã ngành khác Chương trình đào tạo dựa chương trình khung Bộ GD&ĐT thực chương trình đào tạo từ bậc trung học, cao đẳng đại học Nhà trường liên tục mở rộng quy mô đào tạo, liên kết đa dạng hóa chương trình đào tạo với trường đại học nước Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Kinh tế quốc dân, Đại học Đà Nẵng mở chương trình đào tạo sau đại học cho đội ngũ cán tỉnh nhà Cở sở vật chất nhà trường không ngừng đầu tư, xây dựng đáp ứng cho nhu cầu dạy học Hệ thống phòng thực hành trang bị đầy đủ với thiết bị đại đạt tiêu chuẩn Hệ thống thư viện điện tử với 8.000 đầu sách tài liệu tạp chí chuyên ngành, hệ thống máy tính nối mạng toàn trường tạo thuận lợi cho cơng tác giảng dạy học tập Ngồi việc hợp tác có hiệu với trường đại học nước, hợp tác quốc tế lĩnh vực quan tâm hàng đầu để trao đổi chương trình đào tạo Nhà trường chủ trương mở rộng quan hệ hợp tác với trường đại học nước như: Đại học 627 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Quốc gia Lào, Đại học KhonKean (Thái Lan), Học viên Anh Hoa Quảng Tây trường đại học số nước Ấn Độ, Australia Ngoài tổ chức quốc tế gửi tình nguyện viên nước ngồi đến giảng dạy trường Nhà trường nơi đào tạo chuyên ngành tiếng Việt cho học sinh nước Lào, Thái Lan, Trung Quốc Trường Đại học Hà Tĩnh nhiều phần thưởng, danh hiệu cao quý như: Bằng khen Thủ tướng Chính phủ; Bộ Giáo dục Đào tạo; Bộ Công An; UBND tỉnh Hà Tĩnh Trường Đại học Hà Tĩnh vinh dự 10 trường đại học nước nhận khen Bộ Giáo dục Đào tạo đạt thành tích xuất sắc toàn diện, năm 2013 nhà trường vinh dự tặng thưởng Huân chương Lao động hạng 2.2 Thực trạng công tác chuẩn hóa đội ngũ giảng viên trường Đại học Hà Tĩnh Trường Đại học Hà Tĩnh trường công lập, đa cấp, đa ngành, đào tạo nguồn nhân lực nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp phát triển kinh tế - xã hội đất nước nói chung tỉnh Hà Tĩnh nói riêng Xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên Nhà trường có đủ trình độ, lực, phẩm chất trị, đạo đức nhiệm vụ thường xuyên lâu dài Nhà trường Kể từ thành lập trường Đại học Hà Tĩnh(2007 ) đến nay, đội ngũ cán bộ, giảng viên Nhà trường không ngừng lớn mạnh số lượng chất lượng, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Tỉnh ủy UBND tỉnh giao cho Năm 2007, đội ngũ cán bộ, giảng viên Nhà trường có 157 người, có GS, 2TS 70% có trình độ đại học Hiện ( 2016 )đội ngũ giảng viên nhà trường có 264 người, gồm có: GS; 1PGS, 16TS,136 thạc sỹ Đội ngũ giảng viên nhà trường phát huy truyền thống tốt đẹp hệ giảng viên trước, giảng dạy công tác ln thể lập trường trị vững vàng, tin tưởng vào đường lối chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước; có phẩm chất đạo đức tốt; lối sống sạch, lành mạnh Đặc biệt, chế thị trường nay, đời sống cịn nhiều khó khăn với đồng lương khiêm tốn, gương mẫu, thực tốt nhiệm vụ giao Nhà trường đứng trước thời thuận lợi cho phát triển sang giai đoạn mới, đáp ứng yêu cầu ngày cao nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng cán Với đoàn kết, tinh thần tâm phấn đấu đội ngũ cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức nhà trường; quan tâm lãnh đạo, đạo Tỉnh ủy 628 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA UBND tỉnh; với sở vật chất trường đầy đủ trang thiết bị đại, đồng phục vụ cho dạy học, tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Tuy nhiên, Nhà trường cịn nhiều khó khăn, thử thách phải vượt qua Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tỉnh đặt đòi hỏi ngày cao số lượng, chất lượng, đa dạng nội dung, hình thức đào tạo Nhà trường phải không ngừng đổi nội dung, chương trình giảng dạy để sát với yêu cầu thực tiễn người học Để giải vấn đề đó, trước hết phải có đội ngũ giảng viên có trình độ, lực, kiến thức thực tiễn, phương pháp sư phạm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Năm 2009 - 2010 trường có 24 đơn vị trực thuộc gồm: khoa, mơn, phịng ban, trung tâm Tổng số CBCNV: 245 (158 giảng viên); 70% giảng viên có trình độ đại học Trường Đại học Hà Tĩnh đào tạo 47 mã ngành ( có 15 mã ngành ĐH thuộc nhóm ngành bản: ngành sư phạm, ngành kỹ thuật công nghệ , ngành kinh tế - quản trị kinh doanh, ngành kế tốn - tài chính, ngành du lịch khách sạn, ngoại ngữ., 25 mã ngành CĐ, mã ngành TCCN, CĐ, ĐH, liên kết đào tạo sau đại học, dạy nghề, bồi dưỡng cán quản lý giáo dục từ MN đến THCS Số lượng HSSV theo học trường gần 8000 người có 4.527 HSSV hệ quy, 124 học viên cao học, 167 HSSV Lào Trung Quốc) Với nổ lực phấn đấu kiên trì, bền bỉ cho cơng tác chuẩn hóa trình độ đội ngũ giảng viên, công tác thu hút giảng viên có trình cao trường Tính từ năm 2007 – 2010, nhà trường có thêm tiến sĩ, 30 thạc sĩ đào tạo nước trường làm công tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học Nâng tổng số giảng viên trường lên 218 người (chiếm 28,66 %, có giáo sư, 5tiến sỹ) Năm học 2010-2011 Trường Đại học Hà Tĩnh đào tạo 47 mã ngành ( có 15 mã ngành ĐH, 25 mã ngành CĐ, mã ngành TCCN, với 5.483 HSSV hệ quy, 141 học viên cao học, 219 HSSV Lào Trung Quốc); Đã tổ chức 06 lượt giảng viên tham gia học tập, trao đổi kinh nghiệm việc thi chứng Tiếng Anh mạng trường Đại học Ngoại Thương Một số giảng viên Sinh viên khoa Ngoại ngữ cử tập huấn phục vụ tốt cho Hội nghị tư vấn đầu tư CG Ngân hàng giới WB tài trợ tổ chức Hà Tĩnh; Cử giảng viên học tiến sỹ, thạc sỹ nước 16 CBGV; Bồi dưỡng nghiệp vụ Sư phạm cho 30 CBGV; Phối hợp với Học viện CBQLGD mở lớp BDCBQL cho gần 58 CBQL đương nhiệm diện quy hoạch; Cử CBGV tham gia 629 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI lớp BD ngắn hạn Tỉnh Bộ tổ chức, khuyến khích, tạo điều kiện cho CBGV tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt; nhiều giáo viên cử bồi dưỡng ngắn hạn Ấn Độ số nước khác; Đội ngũ cán bộ, giảng viên bổ sung số lượng chất lượng, bảo đảm thực tốt “đổi quản lý nâng cao chât lượng đào tạo” Nhằm phát triển lực lượng giảng viên có trình độ chun mơn cao, đồng thời tạo động lực cho cán trẻ nhận trường tiếp tục nâng cao trình độ, năm học 2011-2012 năm thứ thực vận động “Nói khơng với đào tạo không đạt chuẩn, không đáp ứng nhu cầu xã hội” thực chủ đề năm học “Năm đổi quản lý nâng câo chất lượng đào tạo” Thực nhiệm vụ năm học 2011-2012, Trường Đại học Hà Tĩnh đạo thực kế hoạch năm học cách nghiêm túc, tiến độ Xác định đội ngũ giảng viên nhân tố định chất lượng đào tạo, nhà trường quan tâm thường xuyên cơng tác tổ chức cán bộ, có kế hoạch bồi dưỡng cán bộ, tuyển dụng giảng viên; tham mưu cho Tỉnh uỷ, Uỷ ban Nhân dân Tỉnh sách hỗ trợ, ưu đãi theo chế đặc thù, xây dựng nhiều sách tạo nguồn lực cho phát triển toàn diện Trường, đặc biệt sách phát triển đội ngũ giảng viên, cán quản lý Năm học 2011- 2012 trường tuyển dụng 33 giảng viên; hợp đồng 03 nhân viên; cử 09 CBGV học tiến sĩ, thạc sĩ nước; Cử cán giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng ngắn hạn Tỉnh Bộ tổ chức; Phối hợp với trường Đại học Vinh mở lớp Bồi dưỡng Nghiệp vụ Sư phạm cho 52 giảng viên; khuyến khích, tạo điều kiện cho CBGV tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ; nhiều giáo viên cử bồi dưỡng ngắn hạn Ấn Độ số nước khác; Năm học 2012-2013: Trường tiến hành xếp, thành lập số khoa, phòng cho phù hợp với chức năng, nhiệm vụ đơn vị định hướng phát triên Trường; xem xét chuẩn bị bổ nhiệm số cán thay người nghỉ hưu năm 2012 năm 2013;Tổ chức lấy phiếu tín nhiệm;Triển khai thực việc tuyển dụng viên chức đảm bảo chất lượng, quy chế;Xây dựng kế hoạch học, có chế tài xử phạt cán bộ, giảng viên trẻ diện phải học không thực theo kế hoạch;Xây dựng kế hoạch học tiếng Anh cho giảng viên đặc biệt giảng viên trẻ đồng thời phải xem tiêu chuẩn xếp loại đánh giá lực cán bộ, giảng viên; xếp loại chất lượng giảng viên theo môn.Tạo điều kiện để cán giảng viên dự lớp bồi dưỡng nghiệp vụ Bộ GDĐT tổ chức Tiếp tục cử cán học sau đại học, trọng đào tạo tiến sĩ;Tham mưu với lãnh 630 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA đạo Trường để thực tốt chế độ sách lao động nữ; Tuyển dụng CBGV có chất lượng theo tiêu tỉnh, cử đào tạo nâng cao trình độ từ 1015 CBGV (trong đào tạo tiến sĩ từ 5-7 người); Năm học 2013-2014, Trường có 337 cán bộ, giảng viên, nhân viên, biên chế: 275; cịn lại hợp đồng có thời hạn Giảng viên kiêm giảng: 205 Trình độ chun mơn chức danh khoa học: 01 GS.TS, 01 PGS.TS, tiến sỹ: 14, thạc sỹ: 119; tham gia học tập, NCS: 21, thạc sỹ: 31 Điều chuyển 03 cán bộ, viên chức theo yêu cầu công tác; bổ nhiệm lại Trưởng khoa Kinh tế - Quản trị kinh doanh; bổ nhiệm trưởng, phó đơn vị: Trưởng khoa Ngoại ngữ, Phó Trưởng khoa SP Xã hội - Nhân văn, Trưởng phịng Phó Trưởng phịng QLKH&HTQT, Giám đốc Trung tâm Giáo dục thường xuyên, Giám đốc TT Cơng nghệ thơng tin, Phó Trưởng phịng Quản trị, PTP Thanh tra; Trưởng, Phó Bộ mơn trực thuộc khoa: Trưởng Bộ mơn Luật, Tư tưởng Hồ Chí Minh Đường lối Cách mạng Đảng CS Việt Nam; Trưởng, Phó Bộ mơn Kinh tế, Quản trị kinh doanh; Trưởng, Phó Bộ mơn thuộc Khoa Ngoại ngữ; - Bố trí, xếp cơng việc cho 26 cán bộ, viên chức nhập từ Trường TC Nông nghiệp; thành lập khoa Nơng nghiệp, bổ nhiệm Trưởng, phó khoa trưởng 02 môn thuộc khoa; - Tuyển dụng mới: 03 giảng viên, hợp đồng 01 giảng viên, 06 nhân viên; xét công nhận hết tập sự, thử việc cho cho 18 viên chức, nhân viên Quản lý tốt hồ sơ cán bộ; thực chế độ nghỉ hưu cho 04 người Thực đúng, đủ, kịp thời chế độ sách cán viên chức, như: nâng lương thường xuyên cho 65 người; nâng lương trước thời hạn cho 19 người; tăng thâm niên giáo dục cho 119 người; thực chế độ thai sản cho 32 người; dưỡng sức cho 25 người Cử học 22 thạc sĩ, 10 NCS; Hiện Trường có 340 cán viên chức, có 15 tiến sỹ (01 GS, 01 PGS) , 123 thạc sỹ, 24 giảng viên làm nghiên cứu sinh, 41 CBGV học thạc sĩ nước - Về cơng tác tổ chức: Trường ln quan tâm rà sốt, xếp ổn định tổ chức máy Trong năm học 2014 - 2015, Trường tách Trung tâm Giới thiệu việc làm khỏi phịng Cơng tác học sinh sinh viên thành lập Trung tâm Giới thiệu việc làm Dịch vụ hỗ trợ sinh viên; Kết công tác tổ chức giúp Nhà trường có cấu tổ chức hợp lý hơn, thực chức nhiệm vụ phận, từ đảm bảo thực tốt chức năng, nhiệm vụ Trường 631 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI - Về cơng tác cán bộ: Điều chuyển 02 cán quản lý đơn vị phịng Tổ chức - Hành khoa Lý luận trị theo u cầu cơng tác; bổ nhiệm trưởng, phó đơn vị: Giám đốc, Phó giám đốc Trung tâm Giới thiệu việc làm Dịch vụ tư vấn hỗ trợ sinh viên; Phó trưởng khoa Kỹ thuật - Công nghệ Tuyển dụng 06 nhân viên hợp đồng, làm thủ tục tiếp nhận 01 viên chức giảng viên đơn vị khác chuyển đến; làm hồ sơ cử học cho 12 cán giảng viên, có 01 tiến sĩ, 11Thạc sỹ; theo dõi sát tình hình học tập nâng cao trình độ cán bộ, giảng viên; thực chế độ nghỉ hưu cho 04 người; Thực đúng, đủ, kịp thời chế độ sách cán viên chức, như: nâng lương thường xuyên cho 81 người; nâng lương trước thời hạn cho người; tăng thâm niên giáo dục cho 134 người; Như vậy, gần10 năm qua số lượng thạc sỹ trường tăng lên nhanh chóng bên cạnh số lượng tiến sỹ chưa cao chưa tương xứng với số lượng tăng lên nhanh chóng thạc sỹ Điều nhiều nguyên nhân có nguyên nhân khách quan ( chủ yếu kinh phí học tập lớn so với thu nhập hạn chế giảng viên) nguyên nhân chủ quan chủ yếu nguyên nhân chủ quan( Phần lớn đội ngũ giảng viên có độ tuổi trẻ, sống cịn nhiều khó khăn, vốn ngoại ngữ hạn chế) nên việc học tập nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu trường chưa kịp thời Tuy nhiên để giải triệt để nguyên nhân cần có thời gian đặc biệt vấn đề chế độ, sách, ưu đãi người học để giảng viên có động lực phấn đấu học lên tiến sỹ đáp ứng yêu cầu nhà trường giai đoạn 2.3 Một số biện pháp chuẩn hóa đội ngũ giảng viên trường Đại học Hà Tĩnh 2.3.1 Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng: Quy hoạch đội ngũ giáo viên theo quy mô đào tạo trường xây dựng đội ngũ giảng viên phù hợp theo quy định Bộ GD-ĐT UBND Tỉnh, muốn thực điều hiệu trưởng cần: + Dựa vào kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Tỉnh, quy mô đào tạo phát triển trường, có kế hoạch bồi dưỡng, bổ sung giảng viên kịp thời + Quan tâm, động viên tạo điều kiện vật chất tinh thần để giảng viên có điều kiện học tập nâng cao trình độ chun mơn, yên tâm công tác + Tạo điều kiện cho giảng viên tham gia bồi dưỡng theo hướng chun mơn hóa 632 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2.3.2 Phổ biến áp dụng chuẩn hóa cơng tác phát triển đội ngũ GV Xây dựng kế hoạch khoa học, hợp lý để sử dụng có hiệu đội ngũ giảng viên sẵn có trường Mở rộng nguồn dự tuyển, chuẩn hóa khâu q trình tuyển dụng giảng viên 2.3.3.Tăng cường công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Xem xét lựa chọn đối tượng giảng viên phù hợp tham gia lớp đào tạo bồi dưỡng theo mục tiêu xác định Xây dựng môi trường thuận lợi cho đội ngũ giảng viên phát triển theo hướng chuẩn hóa 2.3.4.Tổ chức, xây dựng thực tốt chế độ sách giảng viên Thực sách ưu đãi giảng viên, đặc biệt sách đầu tư sách tiền lương Hiệu trưởng ln quan tâm làm cho người quan tâm đến vấn đề chất lượng giảng dạy coi chất lượng đào tạo yếu tố đảm bảo phát triển Kết luận Đào tạo, bồi dưỡng cán nhiệm vụ quan trọng, lâu dài nghiệp xây dựng phát triển nhà trường Điều khơng định chủ trương sách mà cần có tích cực hưởng ứng tự giác thực tồn thể CBVC Có xây dựng đội ngũ vững mạnh toàn diện, đáp ứng yêu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, góp phần quan trọng khẳng định uy tín vị nhà trường xã hội TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Báo cáo tổng kết năm học, Phòng Tổ chức- Hành (cung cấp) [2] Chỉ thị 40 –CT/TV Ban Bí thư Trung ương Đảng xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD [3] Nghị Ban chấp hành trung ương khóa VIII [4] Trần Hồng Hảo(2015),Cơng đổi mới, nâng cao chất lượng chuẩn mực đội ngũ giảng viên Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, thuộc Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh [5] Nguyễn Hồng Lương (2015),Xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên Nhà trường đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn 633 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO NĂNG LỰC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊA PHƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY TS Trần Đình Thám Trường ĐH Phạm Văn Đồng, Quảng Ngãi Tóm tắt: Từ thực trạng lực nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giảng viên trường đại học địa phương, tác giả đề xuất giải pháp nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm giảng viên trường đại học địa phương góc nhìn Bộ Giáo dục Đào tạo trường đào tạo sư phạm địa phương Từ khóa: giảng viên đại học, lực nghiệp vụ sư phạm, giải pháp Abstract: From the status of pedagogical abilities of lecturers from local universities, the authors proposed solutions to enhance the pedagogical abilities base on view of Ministry of Education and Training and universities training teacher training in the locality Key words: lecturers, pedagogical ability, solution Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế đặt cho trường đại học địa phương nhiều hội thách thức lớn Đào tạo giáo viên phải bám sát thay đối thực tế giáo dục thành cơng đổi giáo dục phổ thông phụ thuộc nhiều đội ngũ giáo viên trường đào tạo Với yêu cầu đo, trường đại học địa phương phải tâm thực đổi mới, mà trước hết nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên Sự cần thiết phải nâng cao lực nghiệp vụ cho giảng viên trường đại học địa phương Cuộc cách mạng khoa học công nghệ làm cho tri thức lồi người thay đổi nhanh chóng Người giảng viên khơng có chức truyền đạt kiến thức mà phải dạy cho người học cách học, lực gia công, xử lý thông tin khoa học thành vốn riêng thân Phải đào tạo người ta tư duy, dạy lực xử lý thơng tin Muốn làm điều người giảng viên phải nhà giáo dục, nhà tổ chức, nhà 634 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA khoa học nhà văn hóa vừa có kiến thức chun mơn sâu rộng, có kỹ phong phú phải có nghệ thuật sư phạm Ngày nay, giảng viên phải đảm nhận nhiều chức hơn, chức khó khăn phức tạp nhiều so với trước Chính vậy, việc nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên việc làm cấp thiết trường đại học địa phương Vì giảng viên yếu tố hàng đầu định đến chất lượng giáo dục Một giảng viên giỏi, ngồi kiến thức chun mơn tốt cịn phải có lực nghiệp vụ sư phạm Thực trạng lực nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giảng viên trường đại học địa phương Qua qua tìm hiểu lực nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giảng viên trường đại học địa phương cho thấy số vấn đề sau đây: 2.1 Về phương pháp dạy học Cùng với việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đa dạng hoá loại hình đào tạo, phát triển quy mơ đào tạo, trường đại học địa phương coi đổi phương pháp dạy học khâu đột phá, định đến chất lượng đào tạo nhà trường Giảng viên nhận thức đổi phương pháp dạy học thực chất cách mạng giáo dục nói chung trường nói riêng Các trường đại học địa phương tổ chức nhiều hội nghị, hội thảo, triển khai đề tài khoa học cấp đổi phương pháp dạy học; tổ chức thí điểm hình thức dạy học theo hướng đổi có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Ngồi ra, cịn tổ chức bồi dưỡng cử giảng viên bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, xây dựng chương trình đào tạo 2.2 Về kỹ Giảng viên ý đến phát triển kỹ tư vấn học tập, nghiên cứu khoa học cho sinh viên Do đào tạo theo học chế tín nên thay đổi mơ hình quản lý sinh viên từ giáo viên chủ nhiệm lớp sang quản lý lớp, việc quản lý, hướng dẫn sinh viên học tập giao cho cố vấn học tập Công tác tư vấn học tập, nghiên cứu khoa học cho sinh viên trở thành khâu, mắt xích q trình đào tạo Cố vấn học tập giảng viên có kinh nghiệm để giúp cho sinh viên học tập nghiên cứu khoa học Có kỹ tổ chức hoạt động ngoại khóa hoạt động giáo dục sinh viên 635 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI * Ưu điểm Đa số giảng viên trường đại học địa phương chịu khó đổi phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu phát huy tính chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học sinh viên Các phương pháp dạy học truyền thống cải tiến, phương pháp dạy học đưa vào sử dụng cách rộng rãi Công nghệ thông tin khai thác, phục vụ đắc lực cho đối phương pháp dạy học Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên thực trở thành động lực cho đổi phương pháp dạy học * Hạn chế Vẫn phận cán bộ, giảng viên chưa ý thức đắn, đầy đủ tầm quan trọng việc nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm nên họ chưa tích cực, chưa tiên phong, đơi lúc cịn thụ động tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu để nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm Năng lực sư phạm giảng viên không đồng đều, chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo tín chỉ, phận giảng viên chưa thực đổi Nhiều giảng viên sư phạm thiếu kinh nghiệm thực tế, gặp khó khăn tổ chức hoạt động giáo dục hình thành kỹ mềm giáo dục phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho sinh Có nhiều giảng viên có trình độ chuyên môn tốt không trọng nghiệp vụ sư phạm nên gặp nhiều khó khăn cơng tác giảng dạy Việc tự bồi dưỡng đội ngũ giảng viên chưa có theo dõi, quản lý chặt chẽ môn, khoa; chưa có chế, sách để khuyến khích, động viên giảng viên tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Công tác kiểm tra, đánh giá sau đào tạo, bồi dưỡng chưa quan tâm mức cấp trường Các giải pháp nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm giảng viên trường đại học địa phương Để khắc phục hạn chế nêu nhằm nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm, trường đại học địa phương trọng đến giải pháp sau đây: Một là, hàng năm phải xây dựng kế hoạch cụ thể việc cử học, bồi dưỡng trình độ, kỹ năng, lực nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Hai là, đề nghị nhà trường tổ chức hội thảo, tọa đàm chia kinh nghiệm nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên 636 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA Ba là, tăng cường công tác dự giờ, rút kinh nghiệm, bắt buộc giảng viên phải dự đồng nghiệp, đặc biệt dự giảng viên giảng dạy lâu năm, giảng viên có trình độ chun mơn cao, có kinh nghiệm giảng dạy, từ rút kinh nghiệm cho thân Bốn là, tăng cường công tác trợ giảng giảng viên trẻ trường Năm là, nhà trường phối hợp với Sở GD&ĐT địa phương tổ chức cho giảng viên dự số tiết trường phổ thông để nắm thực tế giảng dạy, từ điều chỉnh kịp thời việc giảng dạy trình đào tạo sinh viên sư phạm Sáu là, thường xuyên tổ chức thi nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Bảy là, khuyến khích giảng viên thực đề tài nghiên cứu khoa học nghiệp vụ sư phạm Tám là, xây dựng chế pháp lý cho việc phát triển nghề nghiệp giảng viên chuyện cá nhân mà nhiệm vụ chung toàn trường, đồng thời tăng trách nhiệm vụ cá nhân việc tự đào tạo, bồi dưỡng Bên cạnh đó, cử giảng viên lâu năm, có kinh nghiệm trực tiếp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trẻ Đề xuất, kiến nghị 4.1 Về phía trường Đẩy mạnh việc tổ chức thực Chương trình phát triền ngành sư phạm trường sư phạm giai đoạn từ 2011-2020, tập trung vào chương trình phát triển đội ngũ giảng viên Xây dựng chuẩn tiêu chí đánh giả chất lượng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm giảng viên Tổ chức khảo sát, đánh giá lực nghiệp vụ sư phạm giảng viên, sở tổ chức lớp đào tạo, bồi dưỡng cho phù hợp 4.2 Về phía Bộ GD&ĐT Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng lực nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường đại học địa phương thông qua chuyên đề gắn liền với công tác giảng dạy Xây dựng chương trình viết tài liệu hướng dẫn thực chương trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường đại học địa phương Chương trình tài liệu hướng dẫn phải đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn khả thi Việc bồi 637 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường đại học địa phương cần phải xây dựng theo lộ trình cụ thể Tổ chức hội thảo khoa học bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường đại học địa phương để trường có hội giao lưu, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau./ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI "Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế" [2] Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ Phê duyệt ''Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020" [3] Thông tư liên lịch số 36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 28/11/2014 Quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập [4] Kỷ yếu hội thảo nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giảng viên sở đào tạo giáo viên (Bộ GD&ĐT tổ chức Đồng Tháp vào tháng 12/2014) 638