SKKN một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp

I MỞ ĐẦU: Lí chọn đề tài: "Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp." - Công tác chủ nhiệm lớp nhiệm vụ thiếu giáo viên Tiểu học Giáo viên chủ nhiệm Tiểu học có vị trí vô quan trọng trọng việc giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh vững tin tiếp tục học lên Trung học sở - Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động chơi, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể, … hoạt động học tập nhà học sinh Vì công việc giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học nặng nề, vất vả vô phức tạp - Trong giai đoạn nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày đòi hỏi dày công người giáo viên yêu cầu ngày cao xã hội phát triển, tình hình sống tồn tác động xấu đến học sinh, mưu sinh gia đình nên không phụ huynh giao phó việc giáo dục cho nhà trường - Thực trạng đầu năm học, trường học, khối lớp, chất lượng học tập học sinh tương đương Nhưng đến cuối năm, chất lượng giáo dục học sinh lớp lại vượt trội hẳn so với lớp khác; sĩ số lớp trì 100% lớp khác lại có tới 2, học sinh bỏ học, chí có em nhà vận động học trở lại Tất điểm khác biệt giáo viên chủ nhiệm lớp tạo Giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh chắn tìm biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích học cảm thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” - Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học dạy tất lớp (từ lớp đến lớp 5) thực tế, giáo viên theo học sinh từ lớp lên lớp khác Vì vậy, năm lên lớp, em lại học với thầy (cô) khác Nếu giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học nhiều kĩ sống khác; lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp không trì, không phát huy nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng từ lớp Một đến lớp Năm Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách kĩ sống học sinh phải giáo viên chủ nhiệm ý xây dựng, rèn rủa từ lớp phải trì, phát huy xuyên suốt lớp Qua nhiều năm công tác năm, nhà trường phân công chịu trách nhiệm giảng dạy chủ nhiệm lớp Để hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp thân tìm tòi học hỏi qua sách báo, tài liệu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trước có lực có uy tín, năm học: 2014 - 2015 hoàn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm lớp 3A Nên chọn viết đề tài: "Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp" Mong chia sẻ nâng cao nghiệp vụ thân nhận góp ý thầy cô giúp công tác chủ nhiệm lớp Tiểu học, đạt kết cao Mục đích nghiên cứu: Ghi lại biện pháp thực suy ngẫm, để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân Chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành công công tác chủ nhiệm lớp Nhận lời góp ý nhận xét từ Ban giám hiệu nhà trường, từ Ban giám khảo Phòng giáo dục từ bạn đồng nghiệp, để phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót để hoàn thiện Tự học, bồi dưỡng thường xuyên tinh thần động, say mê sáng tạo không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng với phát triển thời đại Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 3A trường Tiểu học Kiên Thọ 3, năm học 2014 - 2015 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp chính: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí, có liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp Tiểu học, từ lấy sở cho việc xây dựng nội dung đề tài Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra sơ yếu lí lịch thân gia đình học sinh, tình hình học tập nhà học sinh Thông qua trao đổi với phụ huynh, với giáo viên hướng dẫn học sinh nhằm mục đích nắm bắt thu thập tài liệu, thông tin tình hình thực tế có liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp Tiểu học Phương pháp thống kê xử lí số liệu: Tổng hợp để có biện pháp giáo dục phù hợp với học sinh - Phương pháp hỗ trợ: Quan sát: Thông qua buổi lên lớp, sinh hoạt tập thể mà giáo viên quan sát khả tiếp thu em, biết phẩm chất bọc lộ để có biện pháp giáo dục kịp thời phù hợp Bên cạnh học hỏi kinh nghiệm hay đồng nghiệp, phát hạn chế công tác chủ nhiệm lớp mình; So sánh đối chứng; Phương pháp giáo dục cá nhân Theo dõi thực trạng đạo đức, lối sống cách ứng xử học sinh lớp 3A Uốn nắn hành vi đạo đức lệch lạc, cách ứng xử chưa phù hợp cho học sinh Tổ chức rút kinh nghiệm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong Điều 34 chương IV, thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: Giáo viên chủ nhiệm người có trách nhiệm thực nhiệm vụ giáo dục theo mục tiêu chương trình giáo dục Tiểu học kế hoạch giáo dục nhà trường chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục Không mà giáo viên chủ nhiệm phải rèn cho học sinh đạo đức mặt hoạt động khác Như vấn đề giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện nhiệm vụ hàng đầu biến mục tiêu giáo dục thành thực mà người giữ vai trò định thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thành tốt nhiệm vụ tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh phối hợp với giáo viên môn, tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong để giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Công tác giáo dục học sinh, học sinh cá biệt giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu cao đặc biệt đưa phong trào lớp đạt kết Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu ứng dụng khoa học, tâm lýgiáo dục Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giáo dục Để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khác Đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý người làm cha, làm mẹ, người bạn lớn học sinh, góp phần hình thành phát triển nhân cách em cách toàn diện Là giáo viên chủ nhiệm lớp mong muốn học trò ngoan trò giỏi có lực, phẩm chất tốt để sau lớn lên em tự tin trở thành người công dân có ích cho xã hội Vì trọng công tác chủ nhiệm lớp để nâng cao chất lượng học tập cho em Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Năm học 2014 - 2015, phân công chủ nhiệm lớp 3A Sĩ số 29 em gồm 12 nữ 17 nam Dân tộc Kinh: em; Dân tộc Mường 23 em Số học sinh hộ nghèo: 10 em chiếm 34,4% Hoàn cảnh gia đình: em mẹ em: Diễn, Đông, Tư, Trường Trong có em Lê Văn Đông sau bố mẹ dắt nhờ nhà ông ngoại, tình trạng không trường hợp chương trình "Cặp yêu thương" Không có nhà ở, người mẹ để hai đứa với ông ngoại làm ăn xa Ông ngoại già, mắt đạp xe đạp cũ lên xã xin giấy hộ nghèo cho cháu để nộp cho nhà trường Đã em lại tự ti, tiếp thu chậm, thường xuyên bỏ học, đồ dùng học tập không có, vệ sinh cá nhân sức khỏe chưa đạt yêu cầu; Ngoài lớp có em hai bố mẹ làm ăn xa để em với ông bà em: Thanh Thảo, Huy Hoàng, Minh Sơn, Mạnh, Kiều Linh, Dũng, nhiều em có bố mẹ làm ăn xa Như học sinh lớp 3A có nhiều em thiếu vắng bàn tay chăm sóc bố mẹ Đó khó khăn muôn màu muôn vẻ mà giáo viên chủ nhiệm lớp trực tiếp cảm nhận, thấy xót xa cho học sinh tuổi lên lên 10 Sức khỏe giờ, ngày em lo? Vệ sinh cá nhân em, đồ dùng học tập, việc tự học nhà, nhắc nhở em, Ai người khởi động tâm sẵn sàng chủ động trước đến trường học tập cho em Có tâm sẵn sàng chủ động trước đến lớp em dễ dàng tiếp thu giảng giáo viên Nếu không việc tiếp thu em thụ động chất lượng không cao Trong nhiều em chưa tự giác học tập, ý thức học tập lớp chưa tốt, nhà chưa có ý thức ôn bài, học thường xuyên thiếu đồ dùng học tập Nhiều em chưa biết xếp thời gian biểu hợp lí Hơn lớp có em nam hay quậy phá, chọc ghẹo bạn lớp gây ồn ào, trật tự học khả tiếp thu chậm mức chưa đạt yêu cầu Nhiều em góc học tập nhà Kết khảo sát chất lượng đầu năm: Kiến thức, Kĩ Năng lực, Phẩm chất Sĩ số Hoàn thành 29 Chưa hoàn thành Đạt Chưa đạt SL TL SL TL SL TL SL TL 17 58,8% 12 41,2% 25 86,3% 13,7% Chất lượng thấp nên Ban giám hiệu đề nghị kiểm tra lại Khi kiểm tra lại kết thấp - Những thuận lợi: Trong trình dạy học nhận đạo sâu sát, kịp thời Ban giám hiệu tổ chuyên môn nhà trường Những năm qua Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" Với kế hoạch quán từ Trung ương đến Địa phương Nhà trường có kế hoạch cho năm học với biện pháp cụ thể cho công tác chủ nhệm lớp Đây định hướng giúp giáo viên chủ nhiệm lớp thực Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Trước thực trạng lớp 3A, công việc giáo viên chủ nhiệm lớp nhiều, thống kê hết Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tập chung vào nội dung sau: Xây dựng nề nếp lớp học Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Hướng dẫn học sinh tự học nhà Sau giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 3.1 Xây dựng nề nếp lớp học: - Nắm thông tin học sinh Ngay từ ngày đầu nhận lớp, thực công tác điều tra qua bảy bước sau: Nghiên cứu lí lịch học sinh (Hoàn cảnh gia đình, nghề nghiệp bố, mẹ, anh chị em, số gia đình, tình trạng sức khỏe, ) Nghiên cứu hồ sơ học sinh như: học bạ, sản phẩm học sinh làm ra, Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư nguyện vọng, sở thích, thái độ quan hệ với tập thể lớp (thờ hay hăng hái, nhanh nhẹn tháo vát hay chậm chạp) Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn năm học trước tình hình chung lớp tình hình học tập rèn luyện học sinh Trao đổi với lực lượng giáo dục khác cần: Ban giám hiệu; Tổng phụ trách đội; Ban đại diện cha mẹ học sinh; Tham gia hoạt động học sinh để hiểu rõ tinh thần tập thể, ý thức hợp tác công việc chung, cá nhân học sinh mà giáo viên chủ nhiệm có ý định từ trước Trao đổi với cha mẹ học sinh để có thêm thông tin đối tượng định nghiên cứu Như vậy, tìm hiểu học sinh việc làm liên tục, thường xuyên, vừa có tính cấp bách khoảng thời gian định, lại vừa có giai đoạn Do vậy, giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch thực việc xác định mục tiêu, nội dung biện pháp thời gian tiến hành tìm hiểu học sinh Có vậy, việc tìm hiểu học sinh liên tục, giáo viên chủ nhiệm thu thông tin phong phú, cụ thể có độ tin cậy thực trạng diễn biến tâm lí, hoàn cảnh học sinh lớp Cho nên, nói tìm hiểu học sinh trình diễn liên tục suốt năm học Tuy nhiên thời điểm năm học tiến hành biện pháp tìm hiểu học sinh Điều quan trọng phải phân chia thời kì ứng với biện pháp để thu thông tin học sinh xác nhất, nhanh nhất, rõ ràng nhất, giúp giáo viên nhanh chóng đưa tác động sư phạm có hiệu Thông thường việc tìm hiểu học sinh diễn theo giai đoạn sau: Giai đoạn thứ nhất: Điều tra tình hình học sinh nói chung, cá nhân học sinh nói riêng GIỚI THIỆU BẢN THÂN Họ Tên: Là thứ: … gia đình Hoàn cảnh gia đình: Kết học tập năm lớp 2: Môn học yêu thích: Môn học cảm thấy khó: Góc học tập nhà: (Có, không) Những người bạn thân lớp: Sở thích: 10 Địa gia đình: Đội làng xã 11 Số điện thoại bố (mẹ): 12 Bố mẹ làm ăn xa (hay nhà): + Giáo viên phát phiếu kê khai sơ yếu lí lịch thân gia đình cho học sinh theo mẫu giáo viên chủ nhiệm lập Như giáo viên chủ nhiệm có tranh toàn cảnh tình hình học sinh lớp cá nhân học sinh, sở Giáo viên chủ nhiệm dự kiến kế hoạch công tác giáo dục lớp cá nhân học sinh Bản kế hoạch phải chứa đựng nội dung công tác giáo dục với biện pháp khác nhau, thực khoảng thời gian định, kế hoạch trao đổi với giáo viên môn với ban đại diện cha mẹ học sinh Giai đoạn thứ hai: + Giáo viên chủ nhiệm tiến hành số hoạt động tập thể trò chuyện với học sinh; Thăm gia đình học sinh; Quan sát dối tượng giáo dục cho hợp lí đắn đồng thời bổ xung thêm biện pháp giáo dục cần thiết Kết thúc giai đoạn Giáo viên chủ nhiệm phải có nhận định học sinh, phân loại học sinh lớp tương đối xác Đó cách xác định nội dung phương pháp, hình thức hoạt động lớp chủ nhiệm Kết thu thật bất ngờ, số học sinh lực chưa đạt yêu cầu phẩm chất bọc lộ có nhiều điểm tốt bạn yêu quý VD: Họ tên Phẩm chất Có ý thức tự giác giữ vệ sinh chung Bùi Khắc Dũng Đoàn kết tham gia hoạt động bạn Biết bơi, dạy bạn cách bơi Giao tiếp tốt, nói to rõ ràng dễ mến Giao tiếp tốt, ham nói chuyện Ngoan lễ phép với ông bà, người Lê Văn Đông Đã tham gia hoạt động nhóm bạn, vui vẻ cởi mở Biết nhắc bạn giữ an toàn tham gia hoạt động tập thể + Căn vào trình độ nhận thức, vào lực học tập, vào phẩm chất đạo đức vào lực hoạt động tập thể Qua thực tế, Giáo viên chủ nhiệm phân học sinh lớp thành ba nhóm: Nhóm 1: Gồm học sinh tích cực, ủng hộ giải pháp giáo dục Nhóm 2: Gồm học sinh biểu xấu, biểu rõ tính tích cực tập thể lớp Nhóm 3: Gồm học sinh có nhiều biểu chưa đạt yêu cầu học tập, tư cách đạo đức cần quan tâm nhiều + Kế hoạch công tác giáo dục thể nội dung biện pháp giáo dục cho nhóm đối tượng Kết việc tìm hiểu học sinh qua hai giai đoạn (Trong khoảng thời gian từ tháng đến tháng 10) điều kiện cần thiết để Giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục học sinh Giai đoạn thứ ba: Đây giai đoạn diễn liên tục kết thúc năm học Ở giai đoạn Giáo viên chủ nhiệm không thiết phải tiến hành liên tục tìm hiểu học sinh, mà chia thành thời kì khác Việc tìm hiểu học sinh giai đoạn nhiều phụ thuộc vào tác động sư phạm có hiệu hay không, vào mức độ phấn đấu học sinh Vì giai đoạn giai đoạn hoàn chỉnh việc tìm hiểu học sinh Từ ba giai đoạn tìm hiểu học sinh thế, có nên Tiểu học Giáo viên chủ nhiệm lớp đảm nhận chủ nhiệm em từ lớp đến lớp hiệu giáo dục cao hơn, tránh lãng phí hai giai đoạn tìm hiểu học sinh biện pháp giáo dục phát huy tác dụng cập nhật, nhanh - Tổ chức bầu Ban Cán lớp: Việc bầu chọn xây dựng đội ngũ Ban Cán lớp công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm sau nhận lớp Những năm học trước, Ban Cán lớp giáo viên chọn lựa định học sinh làm Nhưng lên lớp 3, em lớn, muốn tạo dựng rèn luyện cho em thể tinh thần dân chủ ý thức trách nhiệm tập thể, nên tổ chức cho em ứng cử bầu cử để chọn lựa Ban Cán lớp Tiến trình bầu chọn Ban Cán lớp diễn sau: - Trước hết, phân tích để em hiểu rõ vai trò trách nhiệm người lớp trưởng, lớp phó - Tôi khuyến khích em xung phong ứng cử Sau chọn học sinh tiêu biểu để lớp bầu chọn - Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Lớp trưởng cũ phát cho học sinh phiếu trống (phiếu có chữ kí tôi) Tôi hướng dẫn học sinh cách bầu chọn: ghi tên bạn chọn vào phiếu - học sinh đạt số phiếu cao bốc thăm để nhận “chức vụ” (lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó lao động) Lần em bỏ phiếu, thể quyền “dân chủ’ mình, thấy em vui, hào hứng, em bầu chọn cảm thấy trách nhiệm tự hào - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán lớp: Sau bầu chọn Ban Cán lớp, giao nhiệm vụ cụ thể cho em sau: * Nhiệm vụ lớp trưởng: - Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp - Điểm danh ghi sĩ số lớp vào góc (bên phải bảng) sau xếp hàng vào lớp - Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục - Giữ trật tự lớp giáo viên chấm bài, giáo viên có việc phải khỏi lớp lớp dự lễ chào cờ đầu tuần - Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân tập thể * Nhiệm vụ lớp phó học tập: - Tổ chức lớp truy 15 phút đầu giờ; giúp đỡ bạn chưa đạt yêu cầu học bài, làm - Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu - Theo dõi việc học tập lớp tiết chuyển - Làm việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học * Nhiệm vụ lớp phó lao động: - Phân công, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt - Phân công bạn tưới lớp, chăm sóc bồn hoa trồng lớp - Theo dõi, kiểm tra bạn tham gia buổi lao động trường, lớp tổ chức - Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp Nhiệm vụ em, ghi rõ ràng sổ, sau phát cho em Tôi hướng dẫn em cách ghi chép sổ cách khoa học, cụ thể, rõ ràng Mỗi em làm nhiệm vụ Ngoài ra, lớp trưởng lớp phó phải đoàn kết hợp tác chặt chẽ với công việc chung Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó báo cáo mặt hoạt động lớp Căn vào báo cáo em, nắm khả quản lí lớp em Và cuối tháng, tổ chức họp Ban Cán lớp lần để tổng kết mặt làm lớp, động viên khen ngợi việc em làm tốt, đồng thời rõ thiếu sót hướng dẫn em cách khắc phục * Khen thưởng động viên kịp thời: Đối với học sinh lứa tuổi Tiểu học, vấn đề khen thưởng động viên kịp thời, lời khen cô làm em phấn khở, tự tin Muốn giáo viên phải thật công bằng, thực coi học sinh mình, không thiên vị tình cảm Bản thân nêu gương tốt lớp, trường để em tự tin làm thế, vươn lên phấn đấu 3.2 Xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Năm học 2008-2009, Bộ giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kĩ sống cho học sinh Qua nhiều năm thực hiện, phong trào có sức lan tỏa mạnh mẽ chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu thiết thực cho ngành giáo dục cho xã hội Ngay từ năm Bộ phát động phong trào, tích cực hưởng ứng Muốn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường đạt hiệu giáo viên chủ nhiệmphải tích cực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” có “trường học thân thiện, học sinh tích cực” “Xây dựng lớp học thân thiện” tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” Xây dựng “lớp học thân thiện” có “học sinh tích cực” Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực hạn chế tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Công việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” tiến hành bước sau: - Trang trí lớp học xanh- sạch- đẹp: Lớp học thân thiện phải có xanh, phải sẽ, ngăn nắp trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Do vậy, hướng dẫn với học sinh thực công việc sau đây: Trồng xanh lớp cách: cho dây trầu bà, sống đời vào tôm cá sành, đổ nước vào treo vách tường Dây trầu bà sống đời sống nước ưa rợp, lại úa, rụng nên Chỉ cần đổ nước thường xuyên sống, dây trầu bà xanh rủ xuống dây dài đẹp Trang trí lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Phần trang trí lớp, giao trực tiếp cho tổ: tổ phải sưu tầm tranh ảnh liên quan đến môn học chọn vẽ đẹp để trưng bày Tranh, ảnh em sưu tầm dán vào giấy khổ lớn theo môn học (Tự nhiên xã hội, Mĩ thuật) bao bên giấy bóng suốt Sau đóng lên vách tường xung quanh lớp Ngoài ra, với học sinh đề 10 yêu cầu học sinh lớp học thân thiện, học sinh tích cực 10 yêu cầu “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Học sinh hứng thú tự tin tham gia hoạt động học tập, không bỏ học nghỉ học lí Lớp học phải trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Phải sử dụng có hiệu bảo quản tốt thiết bị, đồ dùng dạy học; sử dụng tiết kiệm điện, nước Lớp học phải suốt buổi học, bàn ghế phải ngắn, học sinh xả rác bừa bãi Có tập thể bạn học thân thiện: không nói tục, chửi thề; phải hòa nhã với bạn bè giúp đỡ học tập Lớp học phải an toàn, nguy hiểm, tai nạn xảy Học sinh phải tích cực tham gia hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ sống, giữ gìn vệ sinh môi trường, cam kết không vi phạm luật giao thông Học sinh học đủ môn học theo qui định, chất lượng học tập ngày nâng cao vượt trội so với năm học trước Học sinh tích cực tham gia hoạt động từ thiện như: thăm hỏi bạn đau ốm, động viên chia sẻ với bạn có hoàn cảnh khó khăn, tặng sách cũ cho thư viện trường, … 10 Lớp học môi trường bình đẳng nam nữ, không phân biệt giàu nghèo, tượng học sinh bị phạt, bị kiểm điểm phê bình trước toàn trường Hằng ngày, nhắc nhở em thực theo nhiệm vụ người học sinh 10 yêu cầu “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Khi có học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ, yêu cầu em đọc lại nhiệm vụ người học sinh nêu rõ nhiệm vụ chưa làm để sửa chữa, khắc phục Nhờ vậy, em tự giác thực hiện, số lượng học sinh vi phạm nội qui nhà trường, lớp ngày giảm dần Số học sinh lớp, chia thành tổ ứng với buổi học tuần, tổ có tổ trưởng Lớp phó lao động phân công theo dõi tổ làm trực nhật hàng ngày Tổ trưởng chịu trách nhiệm phân công, điều khiển bạn tổ làm trực nhật Nhưng tuần đầu, phải sớm để hướng dẫn em làm vệ sinh lớp như: quét lớp từ ngoài, từ cửa sổ, bục giảng xuống dưới; cách cầm chổi đưa chổi cho nhanh không bụi; cách trải khăn bàn, cách lau bảng, cách xếp bàn ghế, Cứ sau chơi, tổ trực phải đổ rác trà rửa sọt rác cất vào lớp Sang tuần thứ hai, giao cho lớp phó lao động kiểm tra công việc trực nhật hàng ngày Tổ không làm tốt, lớp phó lao động có quyền phạt tổ làm trực nhật thêm ngày Và tiết học, học sinh phải thể tinh thần “tự quản”, tự theo dõi lẫn nhau, nhắc nhở giữ lớp suốt buổi học Để tránh tình trạng em mua quà bánh mang vào lớp, để hộc bàn, làm lớp học dơ bẩn gây trật tự, qui định em không mang quà bánh vào lớp Đối với bồn hoa lớp, tổ chăm sóc tuần Qui định bồn hoa phải cỏ, đất không khô trắng, cành gãy khô Công việc kiểm tra, nhắc nhở lớp phó lao động Tổ không làm tốt bị phạt chăm sóc bồn hoa thêm tuần - Xây dựng mối quan hệ thầy- trò bạn bè lớp: * Xây dựng mối quan hệ thầy- trò: 10 Trước đây, quan hệ thầy, trò quan hệ chịu ơn- ban ơn; bề trên- kẻ dưới; giảng giải- ghi nhớ Ngày nay, quan hệ thay quan hệ phân cônghợp tác Thầy thiết kế- trò thi công Thầy làm mẫu, giao việc- trò làm theo mẫu thầy Mỗi lời thầy nói phải “lệnh” (một lời giao việc) Do vậy, yêu cầu đưa ra, học trò phải thi hành thật nghiêm Ngay từ đầu, yêu cầu học trò phải cố gắng làm cho Nếu chưa phải làm lại cho Đúng từ việc làm, nghiêm nghiêm việc làm thái độ khắt khe, gay gắt Quan hệ học trò quan hệ hợp tác làm việc: giao việc- học trò làm; hướng dẫn- học trò thực Khi giao việc, nói lần, nói lớp trật tự Với cách làm này, tự nhiên thầy trở nên nói ít, học trò làm nhiều Làm việc đạo đức, ý thức kèm theo Làm đến nơi đến chốn ý thức kỉ luật đến nơi đến chốn Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì vậy, lên lớp, ý đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo Không lí mà cho phép cẩu thả xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh Khi học sinh làm chưa đúng, yêu cầu học sinh phải làm lại không chấm điểm Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại lớp, điểm em làm lại đạt hoàn thành tốt, hoàn thành tốt Bởi quan niệm học sinh tiểu học chấm điểm để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà chấm điểm để nhằm phát chỗ chưa học sinh, giúp em làm lại cho đúng, cho hoàn thiện Với cách nói đúng, làm học tập, em trở thành người tự tin, trung thực, không gian dối Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, cố gắng kiềm chế tôn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa Tôi lời nói, cử xúc phạm em Ở tuổi này, lòng tự trọng em cao, lời nói xúc phạm làm tan nát tâm hồn trẻ thơ Thậm chí có em oán hận, căm ghét thầy cô, bỏ học không trở lại lớp học cho dù có nhiều người đến nhà vận động Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, biết có em học chưa đạt yêu cầu có hôm không học bài, làm lỗi hoàn toàn em Có em ham chơi nên quên học bài, có em bị từ lớp Nhưng có em học chưa hoàn thành không học làm điều kiện khách quan Gia đình em đâu phải lúc đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em may mắn dược bố mẹ, ông bà động viên bước học tập Và có biết bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh hoạn, nên không ngó ngàng đến việc học cái, chí em bị mắng chửi, bị đánh đập Những sóng gió tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập em Nếu giáo viên nguyên nhân dễ giận đùng đùng, la mắng, trừng phạt em Điều bất 11 lợi cho quan hệ thầy- trò sau Vì vậy, đứng trước học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, không kết án trừng phạt mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu em vi phạm, nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai, em tái phạm, phải đến nhà tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em Hàng ngày, khích lệ biểu dương em kịp thời, ca ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm Tôi cố tìm ngững ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, không quên thiếu sót để em khắc phục ngày hoàn thiện Khi nói chuyện, giảng, nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trò Theo qui luật phản hồi tâm lí, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm học trò Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh “Lớp học thân thiện” có người thầy có lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng học sinh thân yêu Có người thầy chắn học sinh chăm ngoan, tích cực ham học, thích học VD: Khi có học sinh thường xuyên nghỉ học Tôi gặp riêng em trò chuyện, hỏi thăm Gặp phụ huynh để tìm hiểu nguyên nhân; Hỏi học sinh để biết thêm em thường xuyên nghỉ học Từ có phương pháp động viên phù hợp, có giải pháp tháo gỡ vướng mắc cho em em giải tỏa học * Xây dựng mối quan hệ bạn bè: Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học đạt yêu cầu giúp em học chưa đạt yêu cầu; ngược lại, em học chưa đạt yêu cầu dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn) Nhưng thực tế, lớp học thường xuất nhiều nhóm học trò Các em chia bè phải, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu châm chọc Những em nữ hay dỗi hay hờn giận Còn em nam hăm he đánh nhau, trả thù Tuy em chưa gây chuyện nghiêm trọng ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè chất lượng học tập lớp Là giáo viên chủ nhiệm, quan tâm đến vấn đề Xây dựng mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó xây dựng nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: 12 Trong tiết học, thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, em chung nhóm với bạn này, tiết sau, em lại chung nhóm với bạn khác Lúc đầu có em chưa chịu, ngồi chung nhóm có em lại quay mặt chỗ khác, ngồi im không tham gia, muốn làm làm; có nhóm lại cãi nhau, không chịu làm nhóm trưởng đùn đẩy không chịu ghi kết thảo luận vào phiếu, dẫn đến không hoàn thành nhiệm vụ Trước tình trạng đó, tuyên bố chấm điểm kết nhóm lấy kết chung cho tất thành viên nhóm Do đó, em đạt yêu cầu, buộc phải tích cực không bị nhận xét Còn em không tích cực hợp tác, cho ngồi riêng phải làm toàn công việc nhóm, làm đến đâu đạt nhận xét đến Bị ngồi nên hoàn thành công việc phải nhận, bạn nhóm đượcnhận xét tốt Các em không dám hờ hững Cứ vậy, việc hợp tác học sinh lớp cải thiện Tôi khuyến khích học sinh tự viết điều em chưa đồng ý việc làm, cách cư xử lớp trưởng, lớp phó bạn dó lớp không nói xấu, không xa lánh bạn Căn vào điều em viết ra, điều tốt đọc cho lớp nghe tuyên dương trước lớp Còn điều em phê bình phải điều tra nẵm rõ hay sai Sau góp ý riêng với học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu em phải xin lỗi bạn phải sửa chữa Khi có chuyện xích mích em với em kia, kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Tôi gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rõ đầu đuôi Sau phân tích rõ đúng, sai Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn Sau giảng hòa bắt tay vui vẻ trở lại Đầu năm học, thỏa thuận với lớp lớp có bạn đau ốm phải nằm viện lớp quyên góp tiền để mua quà đến thăm bạn, động viên bạn an tâm chữa bệnh; em gần nhà thay chép cho bạn Khi bạn khỏi bệnh, học sinh đạt yêu cầu giúp đỡ bạn học tập để theo kịp chương trình Để tạo dựng cho em tình bạn bền đẹp với kỉ niệm sâu sắc tuổi học trò, tổ chức sinh nhật cho học sinh lớp học chơi Những em có ngày sinh trùng vào ngày thứ bảy, chủ nhật tổ chức vào sáng thứ bảy Hình thức tổ chức em ban cán định Nhưng chủ yếu múa hát, lời chúc mừng quà nhỏ khoảng vài chục ngàn đồng lớp đóng góp Ở làng Thọ Phú gia đình học sinh chủ yếu làm nghề nông Nhưng có nhiều gia đình lại đất đai, cha mẹ em chủ yếu làm thuê Có nhiều em không nhớ ngày sinh Bởi em chưa cha mẹ tổ chức sinh nhật, chưa nhận quà mang ý nghĩa sâu sắc Vì vậy, lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em xúc động - Tổ chức hoạt động tập thể trò chơi vui tươi lành mạnh 13 Thích sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh tiểu học Vì vậy, tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gò bó em Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi giúp em phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo Ngoài ra, việc tổ chức hoạt động tập thể sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết em lại với Các hoạt động sinh hoạt tập thể số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tổ chức buổi học khóa buổi sinh hoạt lên lớp * Tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi buổi học khóa Giữa tiết học căng thẳng, thường tổ chức cho em múa hát tập thể, biểu diễn văn nghệ, hát dân ca, diễn hài, Trong tiết, Đạo đức, tổ chức cho em chơi trò chơi như: làm phóng viên; sắm vai xử lí tình phòng tránh bị xâm hại, từ chối chất gây nghiện, bày tỏ thái độ người bị nhiễm HIV/AIDS, đóng vai xử lí tình môn Đạo đức Thông qua hoạt động này, em hình thành rèn luyện nhiều kĩ sống cần thiết Căn vào phiếu điều tra đầu năm, nắm khả em nên phân công vai diễn, múa hát giao việc phù hợp với em, khuyến khích động viên em tự tin bộc lộ khiếu Nhờ vậy, tiết học khóa trở nên sôi nổi, em hào hứng tham gia Thông qua hoạt động vui chơi, em “làm”, “được trải nghiệm” sống thực, điều giúp em lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ sống cách nhẹ nhàng, lại hiệu * Tổ chức họat động sinh hoạt tập thể vui chơi thông qua hoạt động lên lớp Ở Tiểu học, giáo dục lên lớp qui định chương trình khóa, không bắt buộc giáo viên chủ nhiệmphải lên tiết lên lớp Nhưng hoạt động diễn tiết học khóa lớp nhiều thời gian, giáo viên vận dụng tổ chức léo làm ảnh hưởng đến tiến trình học Do vậy, hoạt động chiếm nhiều thời gian, cần nhiều sức lực, tổ chức cho học sinh tham gia trái buổi, tuần buổi Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức trò chơi như: Rung chuông vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu An toàn giao thông Nội dung thi soạn trình diễn powerPoint nên gây thích thú, hào hứng cho học sinh lần tham gia Tổ chức buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập làm báo tường, vẽ tranh chào mừng ngày lễ lớn Tổ chức cho học sinh xem phim tài liệu kỉ niệm kiện lịch sử trọng đại đất nước như: Kỉ niệm ngày thành lập Đảng, Cách mạng tháng Tám, Kỉ 14 niệm ngày Quốc khánh, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày giải phóng miền Nam, Những đoạn phim tài liệu này, lấy mạng internet kết nối với máy chiếu, chiếu lên cho học sinh xem Hướng dẫn em làm bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí góc học tập làm số đồ chơi đơn giản để trưng bày để tặng người thân bạn bè Dựa hướng dẫn báo Chăm học, tập chung lớp lại hướng dẫn em làm việc theo nhóm Các em làm, góp, giúp đỡ làm việc Nhờ thường xuyên tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể trò chơi cho lớp nên em trở nên tự tin, động sáng tạo Và điều quan trọng thực xây dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Sĩ số lớp đảm bảo 29/29 100%, chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao 3.3 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: Một học sinh muốn có kết học tập tốt việc tiếp thu kiến thức lớp chưa đủ mà việc học cũ, chuẩn bị nhà vô quan trọng Trong đó, thấy điều kiện gia đình, không gian sống học sinh nhận thức phụ huynh lẫn học sinh dừng lại nhận thức học lớp đủ.Và điều làm ảnh hưởng lớn đến kết học tập em Muốn học sinh tự học nhà có kết em phải có góc học tập em phải có phương pháp tự học nhà Về phương pháp học tập, hướng dẫn cho em Nhưng góc học tập gia đình phải làm cho em Để biết số học sinh có góc học tập hay không, tiến hành điều tra qua học sinh, qua phụ huynh, qua bạn bè gần nhà học sinh Nhưng để biết xác , phải đến nhà học sinh để tìm hiểu Qua tìm hiểu, biết lớp có 15 em có góc học tập phù hợp, em có góc học tập chưa đạt yêu cầu (chỗ đặt chưa phù hợp; độ rộng, chiều cao bàn ghế chưa phù hợp với tầm vóc em) ; em góc học tập, học em phải nằm sấp giường sàn nhà, sách em để lên giường tủ ti vi Đối với em có góc học tập chỗ đặt chưa phù hợp, trao đổi với phụ huynh xếp lại vị trí cho sáng sủa thoáng mát ban ngày, đầy đủ ánh sáng ban đêm Tôi hướng dẫn học sinh cách xếp tập vở, đồ dùng học tập ngăn nắp, tiện lợi trang trí góc học tập cách cắt gấp hoa, lọ hoa giấy để trưng bày hộp xinh xinh để đựng đồ dùng Đối với em chưa có góc học tập, giải thích, động viên để gia đình hiểu góc học tập nơi để em học bài, nghiên cứu làm tập nhà Có góc học tập giúp em hứng thú có ý thức cao việc học nhà Ngoài ra, góc học tập nơi để em rèn luyện tính cẩn thận, ngăn nắp phát triển óc thẩm mĩ thân Phụ huynh cần mua cho em bàn nghế nhựa (như kiểu bàn ghế 15 quán nước nhỏ) mua bàn nhỏ theo kiểu để học cho khỏi bị muỗi đốt Sau khoảng thời gian định, lên kế hoạch kiểm tra cụ thể để nắm xác tình hình Chỉ buổi hết tất gia đình em chưa có góc học tập có góc học tập chưa đáp ứng yêu cầu Lúc đầu, có phụ huynh e ngại, chí bảo bày vẽ Nhưng thấy quan tâm hết lòng học sinh nên phụ huynh hiểu nhiệt tình hưởng ứng Hoàn cảnh số gia đình học sinh nghèo phụ huynh cố gắng tạo cho em góc học tập nhà Tuy chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu xong quan trọng em có chỗ để học, nằm sấp sàn, giường Và phụ huynh thấy tầm quan trọng việc tự học nhà em mình, phối hợp với việc dạy dỗ giáo dục em nên người Khi em có góc học tập, yêu cầu em phải lập thời gian biểu buổi chiều buổi tối thật cụ thể, phù hợp với tình hình gia đình phải cha mẹ kí xác nhận Thông qua thời gian biểu, biết xác thời gian học nhà em Sau mẫu thời gian biểu làm mẫu để hướng dẫn học sinh: THỜI GIAN BIỂU BUỔI CHIỀU VÀ TỐI Họ tên: Lớp: 3A Thời gian 12 đến chiều chiều 30 đến giờ - giờ - giờ - giờ - 30 phút 30 phút - Công việc Ngủ trưa Thức dậy, rửa mặt Học bài: học cũ xem trước Làm việc nhà giúp đỡ cha mẹ Đi chơi thể thao Tắm rửa, ăn tối, chò chuyện với gia đình Ôn lại cũ Chuẩn bị đồ dùng mai học Xem ti vi ngủ Căn thời gian học nhà em, kiểm tra, hướng dẫn em tự học nhà Việc kiểm tra em học nhà thực đặn trì thường xuyên Lúc đầu, trực tiếp kiểm tra hướng dẫn tỉ mỉ phương pháp học tập cho em học chưa đạt yêu cầu em đội lớp Khi việc học nhà học sinh vào nề nếp, phân chia lớp thành nhóm theo khu vực dân cư (theo tổ) phân công nhóm nhóm trưởng Em nhóm trưởng kiểm tra báo cáo với tình hình tự học nhà thành viên nhóm đặc biệt lưu ý đến bạn học chưa đạt yêu cầu chưa có ý thức tự học nhà Thỉnh thoảng, đến kiểm 16 tra đột xuất số em để nắm tình hình Nếu phát thấy em lơ là, phải tăng cường kiểm tra Thấy quan tâm đến việc học nhà em nên phụ huynh nhiệt tình phối hợp với tôi: nhắc nhở, kiểm tra tạo điều kiện cho em học tập nhà Sự tiến học sinh “cá biệt” thường xuyên thông báo cho gia đình biết qua điện thoại Vì vậy, phụ huynh vui quan tâm đến việc học em VD: Em Lê Văn Đông Khi học lớp 2A Thường xuyên nghỉ học Đồ dùng học tập thiếu nhiều Trong học hay nói chuyện riêng, không ý nghe giảng Vệ sinh cá nhân chưa đạt Gia đình chưa quan tâm Không muốn tiếp xúc với thầy cô, bạn bè; tham gia học tập nhóm Khi lên lớp 3A Đi học Nếu phải nghỉ học ông ngoại viết giấy xin phép Đồ dùng học tập tương đối đầy đủ Biết sử dụng hợp lí, giữ gìn đồ dùng học tập Trong học bước đầu ý nghe giảng; Xung phong phát biểu ý kiến Đã quan tâm đến vệ sinh thân Ông ngoại dạy cho học nhà Mẹ làm Hà Nội gọi điện hỏi thăm Tìm thầy cô để hỏi bài, vui chơi bạn; Tham gia hoạt động học tập nhóm Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Kết đạt khả quan Rõ ràng qua cách làm này, thấy kết học tập học sinh ngày tiến rõ rệt Các em ngày chăm ngoan Điều làm vui mừng vơi vất vả, mệt nhọc Tình cảm thầytrò, bạn bè ngày gắn bó thân thiện Sau kết năm học 2014 - 2015 lớp 3A chủ nhiệm: + Duy trì sĩ số 29/ 29 - đạt 100/ % + Học sinh lên lớp thẳng 29 em - đạt 100/% + Đạt học sinh thi tiếng hát hay cấp huyện + Đạt học sinh đạt giải kể chuyện cấp huyện + Đạt danh hiệu: Tập thể lớp Tiên tiến + 12 em tham gia giải toán qua mạng + em tham gia dự thi Giao thông thông minh mạng Không có học sinh bị trách phạt trước toàn trường; học sinh đến trường đảm bảo an toàn học lẫn chơi; học sinh gây gổ đánh nhà trường, học sinh bị tai nạn giao thông Đồ dùng dạy học bàn ghế lớp bảo quản tốt, tình trạng hư hao, mát 100% học sinh lớp tích cực tham gia 17 buổi sinh hoạt tập thể Kết chất lượng cuối năm đạt là: Kiến thức, kĩ Năng lực, Phẩm chất Sĩ số 29 Hoàn thành Chưa hoàn thành Đạt Chưa đạt SL TL SL TL SL TL SL TL 29 100 % 0% 29 100 % 0% Từ kết buổi sinh hoạt chuyên môn đồng chí giáo viên thảo luận rút kinh nghiệm áp dụng nhân rộng biện pháp hay có lợi cho công tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho lớp chủ nhiệm cho toàn trường Tiểu học Kiên Thọ III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận: Kết đạt Sáng kiến kinh nghiệm khẳng định tính đắn, thiết thực tính hiệu việc giáo dục học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp Lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo không ngừng, sáng tạo đòi hỏi phải toàn diện, sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương yêu học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ Qua việc thực kinh nghiệm kết cho thấy: Học sinh ngoan hơn, biết ứng xử tình ngày hợp lí, biết sống người, góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học giáo dục toàn diện cho học sinh, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Tiểu học Theo tôi, muốn trở thành nhà sư phạm, giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, khéo léo, tinh tế ứng xử thành công việc giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm cần phải: 1.Tìm hiểu để biết cách toàn diện, sâu sắc học sinh Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp Chú trọng xây dựng bồi dưỡng Ban Cán lớp, huấn luyện để em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba Luôn giữ bình tĩnh trước lỗi lầm học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân tình xảy để có cách xử lí đắn, hợp 18 tình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy Luôn biết khích lệ biểu dương em kịp thời Hãy khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập Luôn thể cho học sinh thấy tình cảm yêu thương người thầy học sinh Hãy nhớ lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh Duy trì sáng tạo công tác xây dựng “lớp học thân thiện học sinh tích cực”, để tất em cảm thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh Vì giáo viên Tiểu học cần hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp giao Những công việc làm bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp, từ tình yêu học trò Thành công đạt phần lớn nổ lực thân Nhưng bên cạnh đó, nhận động viên khích lệ cán quản lí nhà trường, chia sẻ đóng góp từ giáo viên tổ chuyên môn Nhưng sản phẩm làm cho dù tốt đến mấy, chất lượng cao đến hoàn hảo tuyệt đối Sáng kiến kinh nghiệm Tuy cố gắng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Vì điều kiện kinh tế có hạn nên chưa mua máy ảnh để chụp lại hình ảnh lớp học thân thiện, hoạt động vui chơi tập thể mà tổ chức cho học sinh để đưa vào sáng kiến kinh nghiệm Nếu có thêm hình ảnh sáng kiến kinh nghiệm có tính thuyết phục Kiến nghị: Việc thực tốt công tác chủ nhiệm Tiểu học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Nên Tôi xin đề nghị với Phòng giáo dục Ban giám hiệu nhà trường: - Tăng cường hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm giỏi Trên số kinh nghiệm mà thân áp dụng thu kết cao, mong quan tâm, góp ý Ban giám khảo đồng nghiệp để sáng kiến ngày hoàn thiện Tôi xin cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Phạm Văn Hiệu Lê Thị Hưng 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO: Tài liệu tăng cường công tác Giáo viên chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam; Luật GD 2005 Tài liệu BDTX TH34 Công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Báo Dạy học ngày - Trung Ương khuyến học báo Giáo dục thời đại; mạng Intenrnet 20 MỤC LỤC: Số TT Nội dung Trang Mục lục: I MỞ ĐẦU: 1 Lí chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 3.1 Xây dựng nề nếp lớp học: 3.2 Xây dựng "Lớp học thân thiện, học sinh tích cực": 3.3 13 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: 15 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: 16 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 16 Kết luận: 17 Kiến nghị: 18 Tài liệu tham khảo: 21 Mẫu M2 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ * PHÒNG GD&ĐT (TRƯỜNG THPT )** (*Font Times New Roman, cỡ 16, đậm, CapsLock; ** Font Times New Roman, cỡ 15,CapsLock) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Font Times New Roman, cỡ 15, CapsLock) TÊN ĐỀ TÀI (Font Times New Roman, cỡ 16-18, CapsLock) Người thực hiện: Nguyễn Văn A Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS B SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Toán (Font Times New Roman, cỡ 15, đậm, đứng; mục Đơn vị công tác ghi SKKN thuộc bậc MN, cấp TH THCS, cấp/bậc khác không ghi) THANH HOÁ NĂM …… (Font Times New Roman, cỡ 14, CapsLock) 22 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT NGỌC LẶC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Người thực hiện: Lê Thị Hưng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Kiên Thọ SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm lớp 23 THANH HÓA NĂM 2016