GIÁO án NGỮ văn 12 BAN cơ bản hay

Giáo án Ngữ văn lớp 12 – Ban – GV : Hà Ngọc Tiến – Tổ : Ngữ Văn Trường THPT Chu Văn An - Năm học 2013- 2014 TUẦN: Tiết: 1,2 Ngày soạn: 13/8/13 Văn học sử: KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX AMục tiêu cần đạt : + Kiến thức: Nắm đặc điểm văn học song hành lịch sử đất nước Thấy thành tựu văn học cách mạng Việt Nam + Kĩ : Khái quát vấn đề + Thái độ : Cảm nhận ý nghĩa văn học đời sống B Chuẩn bị : - HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học - GV cho HS thảo luận số câu hỏi, sau nhấn mạnh điểm quan trọng C Phương tiện: SGK, SGV, Thiết kế học D Phương pháp : Gợi mở nêu vấn đề E Tiến trình tổ chức: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Bài mới: + Đặt vấn đề : + Nội dung : HOẠT ĐỘNG GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT Cách mạng tháng Tám vĩ đại mở I Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng năm 1945 kỉ nguyên cho dân tộc ta Từ đến năm 1975: đây, văn học gắn liền Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá: với lí tưởng độc lập, tự CNXH - Đường lối văn nghệ Đảng Cộng sản góp phần tạo khai sinh Nền văn học nên văn học thống đất nước phát triển qua hai giai đoạn: 1945- - Hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ tác 1975, 1975 đến hết kỉ XX động sâu sắc, mạnh mẽ tới văn học nghệ thuật ?Em nêu nét - Nền kinh tế nghèo nàn chậm phát triển Từ năm tình hình lịch sử, xã hội, văn hoá có 1945 đến năm 1975, điều kiện giao lưu bị hạn chế, văn hoá ảnh hưởng tới hình thành phát nước ta chủ yếu tiếp xúc chịu ảnh hưởng văn hoá triển văn học Việt Nam từ cách nước xã hội chủ nghĩa (Liên Xô, Trung Quốc…) Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu: mạng tháng Tám 1945 đến 1975? a Những chặng đường phát triển: * 1945 - 1954: Văn học thời kì kháng chiến chống Pháp ?Văn học giai đoạn 1945 đến 1975 * 1955 - 1964: Văn học năm xây dựng chủ phát triển qua chặng? nghĩa xã hội miền Bắc đấu tranh thống đất nước miền Nam GV chia HS thành nhóm lớn (6 * 1965 -1975: Văn học thời kì chống Mỹ cứu nước nhóm nhỏ) thảo luận thành b Những thành tựu hạn chế: tựu chủ yếu chặng - Thực xuất sắc nhiệm vụ lịch sử giao phó, thể HS cử đại diện nhóm trình bày ý hình ảnh người Việt Nam chiến đấu lao động GV nhắc lại yêu cầu HS theo - Tiếp nối phát huy truyền thống tư tưởng lớn dõi SGK, sau tự ghi vào dân tộc: truyền thống yêu nước, truyền thống nhân đạo chủ GV gợi ý: chặng cần trình bày: nghĩa anh hùng - Đặc điểm chung - Những thành tựu nghệ thuật lớn thể loại, khuynh - Đặc điểm thể loại hướng thẩm mĩ, đội ngũ sáng tác, đặc biệt xuất - Kể tên tác phẩm tiêu biểu tác phẩm lớn mang tầm thời đại Trang Giáo án Ngữ văn lớp 12 – Ban – GV : Hà Ngọc Tiến – Tổ : Ngữ Văn Trường THPT Chu Văn An - Năm học 2013- 2014 ?Hãy nêu đặc điểm văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám năm 1945 đến 1975? - Khuynh hướng sử thi: nhân vật thường người đại diện cho tinh hoa khí phách, phẩm chất ý chí dân tộc, tiêu biểu cho lí tưởng cộng đồng lợi ích khát vọng cá nhân Lời văn sử thi thường mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng đẹp cách tráng lệ, hào hùng - Cảm hứng lãng mạn khẳng định phương diện lí tưởng sống vẻ đẹp người mới, ca ngợi chủ nghĩa anh hùng cách mạng tin tưởng vào tương lai tươi sáng dân tộc ?Căn vào hoàn cảnh lịch sử, xã hội văn hoá, giải thích văn học Việt Nam từ năm 1975 đến hết kỉ XX phải đổi mới? - Tuy vậy, văn học thời kì có hạn chế định: giản đơn, phiến diện, công thức,… - Những đặc điểm bản: a Nền văn học chủ yếu vận động theo khuynh hướng cách mạng hoá, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước: - Văn học trước hết phải thứ vũ khí phục vụ cho nghiệp cách mạng - Hiện thực đời sống cách mạng kháng chiến đem đến cho văn học nguồn cảm hứng lớn, phẩm chất cho văn học - Quá trình vận động, phát triển văn học ăn nhịp với chặng đường lịch sử dân tộc, theo sát nhiệm vụ trị đất nước Tập trung vào hai đề tài: đấu tranh thống đất nước xây dựng chủ nghĩa xã hội b Nền văn học hướng đại chúng: Đại chúng vừa đối tượng phản ánh đối tượng phục vụ, vừa nguồn cung cấp, bổ sung lực lượng sáng tác cho văn học - Cảm hứng chủ đạo, chủ đề nhiều tác phẩm đất nước nhân dân - Văn học quan tâm tới đời sống nhân dân lao động - Tác phẩm thường ngắn gọn, nội dung dễ hiểu, chủ đề rõ ràng, hình thức nghệ thuật quen thuộc, ngôn ngữ bình dị , sáng, dễ hiểu c Nền văn học chủ yếu mang khuynh hưởng sử thi cảm hứng lãng mạn: - Khuynh hướng sử thi đề cập đến vấn đề có ý nghĩa lịch sử có tính chất toàn dân tộc - Cảm hứng lãng mạn cảm hứng khẳng định đầy tình cảm, cảm xúc hướng tới lí tưởng Cảm hứng lãng mạn nâng đỡ người Việt Nam vượt lên thử thách máu lửa chiến tranh - Khuynh hướng sử thi kết hợp với cảm hứng lãng mạn làm cho văn học giai đoạn thấm nhuần tinh thần lạc quan, đồng thời đáp ứng yêu cầu phản ánh thực đời sống trình vận động phát triển cách mạng II Vài nét khái quát văn học Việt Nam từ năm 1975 đến hết kỉ XX: Hoàn cảnh lịch sử, xã hội văn hoá: - Với chiến thắng 1975, lịch sử dân tộc ta mở thời kì mới- thời kì tự do, độc lập thống đất nước Tuy nhiên, từ năm 1975 đến 1985, đất nước lại gặp khó khăn thử thách - Từ 1986, với công đổi Đảng, kinh tế nước ta bước chuyển sang kinh tế thị trường, văn hoá nước ta có điều kiện tiếp xúc rộng rãi với nhiều nước giới Văn học dịch, báo chí phương tiện truyền thông khác phát triển mạnh mẽ Đất nước bước vào công Trang Giáo án Ngữ văn lớp 12 – Ban – GV : Hà Ngọc Tiến – Tổ : Ngữ Văn Trường THPT Chu Văn An - Năm học 2013- 2014 đổi phù hợp với nguyện vọng nhà văn người đọc qui luật phát triển khách quan văn học Những chuyển biến số thành tựu ban đầu: - Từ sau năm 1975, thơ không tạo lôi hấp dẫn giai đoạn trước Tuy nhiên có tác phẩm ?Nêu thành tựu ban đầu nhiều tạo ý người đọc văn học Việt Nam từ năm 1975 đến - Từ sau năm 1975, văn xuôi có nhiều khởi sắc thơ ca hết kỉ XX Một số bút bộc lộ ý thức muốn đổi cách viết Một số tác phẩm đổi chiến tranh, cách tiếp cận thực đời sống tác giả (SGK) - Từ năm 1986, văn học thức bước vào chặng đường đổi Văn học gắn bó hơn, cập nhật vấn đề đời sống hàng ngày Phóng xuất hiện, đề cập đến vấn đề xúc đời sống - Từ sau năm 1975, kịch nói phát triển mạnh mẽ Lí luận, nghiên cứu, phê bình văn học có đổi III Kết luận: - Văn học từ 1945 đến 1975 kế thừa phát huy mạnh mẽ truyền thống tư tưởng lớn văn học dân tộc: ?Hãy nhận xét chung văn học CN nhân đạo, CN yêu nước CN anh hùng cách mạng Văn học giai đoạn đạt nhiều thành tựu giai đoạn 1945 đến hết kỉ XX nghệ thuật nhiều thể loại Văn học phát triển hoàn cảnh khó khăn nên bên cạnh thành tựu to lớn số hạn chế - Từ năm 1975, từ năm 1986 văn học Việt Nam bước vào công đổi mới.Văn học vận động theo hướng dân chủ, mang tính nhân nhân văn sâu sắc IV Luyện tập: Ý kiến Nguyễn Đình Thi đề cập tới mối quan hệ văn nghệ kháng chiến Một mặt, văn nghệ phụng kháng chiến- mục đích văn nghệ hoàn cảnh đất nước có chiến tranh Mặt khác, thực cách mạng kháng chiến đem đến cho văn nghệ sức sống mới, tạo nên nguồn cam hứng sáng tạo cho văn nghệ Dặn dò: Chuẩn bị "Nghị luận tư tưởng, đạo lí" F Đánh giá - Rút kinh nghiệm: TUẦN: Tiết: 3,4 Ngày soạn: 15/8/2013 Làm văn: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ A Mục tiêu học: - Kiến thức :Giúp HS: Nắm cách viết nghị luận tư tưỏng, đạo lí - Kĩ : Lựa chọn vấn đề tìm cách giải vấn đề nghị luận tư tưởng, đạo lí cách đắn, phù hợp -Thái độ : Từ nhận thức vấn đề tư tưởng đạo lí, có ý thức tiếp thu quan niệm đắn phê phán quan niệm sai lầm B Chuẩn bị : Trang Giáo án Ngữ văn lớp 12 – Ban – GV : Hà Ngọc Tiến – Tổ : Ngữ Văn Trường THPT Chu Văn An - Năm học 2013- 2014 - HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học - GV cho HS thảo luận số câu hỏi, sau nhấn mạnh điểm quan trọng C Phương tiện: SGK, SGV, Thiết kế học D Phương pháp: - Chủ yếu dùng phương pháp đàm thoại, thảo luận để giúp HS giải yêu cầu đề SGK, từ củng cố kiến thức rèn luyện kĩ viết nghị luận tư tưởng đạo lí - Tích hợp với làm văn THCS E Tiến trình tổ chức: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Bài mới: - Đặt vấn đề : - Nội dung : HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GV HS cho ví dụ số đề văn thuộc đề tài nghị luận tư tưởng, đạo lí ? Đề tài nghị luận tư tưởng, đạo lí bao gồm vấn đề nào? GV chia HS thành nhóm thảo luận câu hỏi nêu phần gợi ý thảo luận Sau đó, nhóm cử đại diện trình bày trước lớp, GV nhận xét, HS theo dõi ghi bà vào ?Câu thơ Tố Hữu nêu lên vấn đề gì? ?Với niên, HS ngày nay, sống coi sống đẹp Để sống đẹp, người cần rèn luyện phẩm chất nào? ? Với đề sử dụng thao tác lập luận nào? ? Bài viết cần sử dụng tư YÊU CẦU CẦN ĐẠT I Đề tài nghị luận tư tưởng, đạo lí: vô phong phú, bao gồm vấn đề: - Về nhận thức (lí tưởng, mục đích sống) - Về tâm hồn, tính cách (lòng yêu nước, lòng nhân ái, vị tha, bao dung, độ lượng; tính trung thực, dũng cảm, chăm chỉ, cần cù, thái độ hoà nhã, khiêm tốn; thói ích kỉ, ba hoa, vụ lợi,…) - Về quan hệ gia đình (tình mẫu tử, tình anh em, …); quan hệ xã hội (tình đồng bào, tình thây trò, tình bạn,…) - Về cách ứng xử, hành động người sống,… II Tìm hiểu đề lập dàn ý: Đề bài: Em trả lời câu hỏi sau nhà thơ Tố Hữu: Ôi, Sống đẹp nào, bạn ? a Tìm hiểu đề: - Câu thơ viết dạng câu hỏi, nêu lên vấn đề “sống đẹp” đời sống người muốn xứng đáng “con người” cần nhận thức rèn luyện tích cực - Để sống đẹp, người cần xác định: lí tưởng (mục đích sống) đắn, cao đẹp; tâm hồn, tình cảm lành mạnh, nhân hậu; trí tuệ (kiến thức) ngày thêm mở rộng, sáng suốt; hành động tích cực, lương thiện…Với niên, HS, muốn trở thành người sống đẹp, cần thường xuyên học tập rèn luyện để bước hoàn thiện nhân cách - Như vậy, làm hình thành nội dung để trả lời câu hỏi Tố Hữu: lí tưởng đắn; tâm hồn lành mạnh; trí tuệ sáng suốt; hành động tích cực - Với đề văn này, sử dụng thao tác lập luận như: giải thích (sống đẹp); phân tích (các khía cạnh biểu sống đẹp); chứng minh, bình luận (nêu gương người tốt, bàn cách thức rèn luyện Trang Giáo án Ngữ văn lớp 12 – Ban – GV : Hà Ngọc Tiến – Tổ : Ngữ Văn Trường THPT Chu Văn An - Năm học 2013- 2014 liệu thuộc lĩnh vực sống để làm dẫn chứng? Có thể nêu dẫn chứng văn học không? Vì sao? GV hướng dẫn HS lập dàn ý theo gợi ý SGK ?Từ kết thảo luận trên, em phát biểu nhận thức cách làm nghị luận tư tưởng, đạo lí? GV hướng dẫn HS củng cố kiến thức qua phần ghi nhớ giải tập Chia HS thành nhóm giải tập để sống đẹp,; phê phán lối sống ích kỉ, vô trách nhiệm, thiếu ý chí, nghị lực,…) - Dẫn chứng chủ yếu dùng tư liệu thực tế, lấy dẫn chứng thơ văn không cần nhiều b Lập dàn ý: (dựa vào phần tìm hiểu đề) A Mở bài: - Giới thiệu cách sống niên - Dẫn câu thơ Tố Hữu B Thân bài: - Giải thích sống đẹp? - Các biểu sống đẹp: + lí tưởng (mục đích sống) đắn, cao đẹp + tâm hồn, tình cảm lành mạnh, nhân hậu + trí tuệ (kiến thức) ngày thêm mở rộng, sáng suốt + hành động tích cực, lương thiện… Với niên, HS, muốn trở thành người sống đẹp, cần thường xuyên học tập rèn luyện để bước hoàn thiện nhân cách C Kết bài: Khẳng định ý nghĩa sống đẹp II Cách làm nghị luận tư tưởng, đạo lí: Ghi nhớ: (SGK) Mở bài: Giới thiệu tư tưởng, đạo lí cần bàn luận, trích dẫn (nếu đề đưa ý kiến, nhận định) Thân bài: a Giải thích, nêu nội dung vấn đề cần bàn luận Trong trường hợp cần thiết, người viết ý giải thích khái niệm, vế rút ý khái quát vấn đề * Lưu ý: Cần giới thiệu vấn đề cách ngắn gọn, rõ ràng, tránh trình bày chung chung Khâu quan trọng, có ý nghĩa định hướng cho toàn b Phân tích vấn đề nhiều khía cạnh, biểu cụ thể c Chứng minh: Dùng dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề d Bàn bạc vấn đề phương diện, khía cạnh: đúng- sai, tốt- xấu, tích cực- tiêu cực, đóng góp- hạn chế,… * Lưu ý: Sự bàn bạc cần khách quan, toàn diện, khoa học, cụ thể, chân thực, sáng tạo người viết e Khẳng định ý nghĩa vấn đề lí luận thực tiễn đời sống Kết bài: Liên hệ, rút học nhận thức hoạt động tư tưởng đạo lí (trong gia đình, nhà trường, xã hội) IV Luyện tập: Bài tập 1: Trang Giáo án Ngữ văn lớp 12 – Ban – GV : Hà Ngọc Tiến – Tổ : Ngữ Văn Trường THPT Chu Văn An - Năm học 2013- 2014 a Vấn đề mà Gi Nê-ru bàn luận phẩm chất văn hoá nhân cách người Căn vào nội dung số từ ngữ then chốt, ta đặt tên cho văn là: “Thế người có văn hoá?”, “Một trí tuệ có văn hoá”,… b Để nghị luận, tác giả sử dụng thao tác lập luận: giải thích (đoạn 1: Văn hoá- có phải phát triển nội tại…; Văn hoá nghĩa là…); phân tích (đoạn 2: Một trí tuệ có văn hoá…); bình luận (đoạn 3: Đến đây, để bạn…) c Cách diễn đạt văn sinh động Trong phần giải thích, tác giả đưa nhiều câu hỏi tự trả lời, câu nối câu kia, nhằm lôi người đọc suy nghĩ theo gợi ý Trong phần phân tích bình luận, tác giả trực tiếp đối thoại với người đọc (tôi để bạn định lấy…Chúng ta tiến nhờ…Chúng ta bị tràn ngập… Trong tương lai tới, liệu có thể…), tạo quan hệ gần gũi, thân mật thẳng thắn với người viết (Thủ tướng quốc gia) với người đọc (nhất niên) Ở đoạn cuối, tác giả viện dẫn đoạn thơ cua nhà thơ Hi Lạp, vừa tóm lược luận điểm nói trên, vừa gây ấn tượng nhẹ nhàng, dễ nhớ hấp dẫn Bài tập 2: SGK nêu gợi ý cụ thể GV nhắc HS luyện tập nhà (lập dàn ý viết bài) GV hiểm tra, chấm điểm để động viên, HS chăm chỉ, tự giác học tập Bài tập nhà: Trình bày văn ngắn (không 400 từ) suy nghĩ em ý kiến Gi Nê-ru, lãnh tụ cách mạng Ấn Độ: Một trí tuệ có văn hoá, có cội nguồn từ nó, cần phải có cánh cửa mở rộng Gợi ý: Cần nêu ý sau: - Phẩm chất văn hoá biểu nhân cách người - Một trí tuệ có văn hoá việc học tập, tiếp thu tri thức, tích luỹ vốn cho thân mà co cần phải mở rộng cánh cửa đời sống tâm hồn để hoà nhập, nắm bắt để am hiểu thấu đáo giới xung quanh Dặn dò: Chuẩn bị Tuyên ngôn Độc lập Hồ Chí Minh F Đánh giá - Rút kinh nghiệm: TUẦN: Tiết: Ngày soạn: 19/8/2013 Đọc văn: TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP (Hồ Chí Minh) PHẦN MỘT: TÁC GIẢ A Mục tiêu học: + Kiến thức: Nắm nét khái quát nghiệp văn học Hồ Chí Minh.Quan điểm sáng tác phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh Vận dụng tri thức để phân tích văn thơ Người + Kĩ năng: Phân tích tác giả văn học + Thái độ : Giáo dục cho em có thái độ đắn tinh thần học tập lối sống Người B Chuẩn bị : - HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học - GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học C Phương pháp: GV hướng dẫn HS trước đến lớp đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần Hướng dẫn học GV nêu câu hỏi, HS trả lời thảo luận; sau đó, GV nhấn mạnh, khắc sâu ý E Tiến trình tổ chức: Trang Giáo án Ngữ văn lớp 12 – Ban – GV : Hà Ngọc Tiến – Tổ : Ngữ Văn Trường THPT Chu Văn An - Năm học 2013- 2014 Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Bài mới: - Đặt vấn đề : - Nội dung : Trang HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT Chia HS thành nhóm thảo luận phút I Vài nét tiểu sử: Hồ Chí Minh sinh ngày 19ánbày Ngữnhững văn lớp – BanGV – GV : HàKim Ngọc TiếnNam – TổĐàn: NgữNghệ Văn An Sau đóGiáo trình nét12chính, 5-1890 LiênTHPT Chu An gia - Năm 2013nhắc lại mốcTrường thời gian HSVănmột đìnhhọc nhà nho2014 nghèo yêu nước, cha tự ghi vào Nguyễn Sinh Sắc, mẹ Hoàng Thị Loan ? Hãy trình bày nét -1911 từ bến Nhà Rồng, Người tìm đường cứu nước tiểu sử HCM -1923-1941: Bác họat động cách mạng Pháp, Liên Xô, Trung Quốc, Thái Lan… -2/1941: Bác nước lãnh đạo phong trào cách mạng tiến tới tổng khởi nghĩa giành quyền -8/1942-9/1943: Bác bị quyền Tưởng Giới (An Nam cộng sản Đảng, Đông dương Thạch bắt giam Người sang Trung Quốc tranh cộng sản đảng, Đông Dương CS liên thủ viện trợ quốc tế -2-9-1945: Bác đọc “Tuyên ngôn Độc lập” khai đoàn) sinh nước Việt Nam DCCH -1946-1969: làm Chủ tịch nước, tiếp tục lãnh đạo nhân dân ta đánh thắng giặc Pháp, Mĩ -2-9-1969: Chủ tịch Hồ Chí Minh qua đời * Bên cạnh nghiệp cách mạng vĩ đại, Hồ Chí - Năm 1940 Unesco ghi nhận suy Minh để lại di sản văn học quí giá Hồ Chí tôn Người “anh hùng giải phóng dân Minh nhà văn, nhà thơ lớn dân tộc II Sự nghiệp văn học: tộc, danh nhân văn hoá giới” Quan điểm sáng tác a Hồ Chí Minh coi văn học vũ khí chiến ? Hãy trình bày quan điểm sáng tác đấu lợi hại phụng cho nghiệp cách mạng HCM? Nhà văn phải có tinh thần xung phong GV cho HS thấy quan điểm sáng người chiến sĩ mặt trận tác Hồ Chí Minh SGK tự b Hồ Chí Minh trọng tính chân thực ghi vào vở, GV phân tích đặc tính dân tộc văn học điểm,HS theo dõi SGK c Khi cầm bút, Hồ Chí Minh xuất Liên hệ thơ Nguyễn Đình Chiểu, Sóng phát từ mục đích, đối tượng tiếp nhận để Hồng địng nội dung hình thưc tác phẩm ? Hãy nêu nét khái quát Di sản văn học: Lớn lao tầm vóc tư tưởng, nghiệp văn học Hồ Chí Minh? phong phú thể loại đa dạng phong cách ? Sự nghiệp văn học Người nghệ thuật a Văn luận: chiếm khối lượng lớn chia làm phận? Chia HS thành nhóm thảo luận nhóm - Mục đích: đấu tranh trị, tiến công trực diện thể loại Sau đại diện trình bày, Gv kẻ thù, thức tỉnh giác ngộ quần chúng thể nhấn mạnh lại ý bản, HS theo nhiệm vụ cách mạng dân tộc qua chặng đường lịch sử phục vụ trực tiếp công dõi SGK chép lại vào đấu tranh CM ? Mục đích việc viết văn khai - Các tác phẩm tiêu biểu: luận? Nghệ thuật? + Những báo với bút danh Ngyễn Ái Quốc đăng báo:Người khổ(Le Pa ria), Nhân đạo (Lhumanite), Đời sống thợ thuyền … luận? + Bản án chế độ thực dân Pháp (1925): tố cáo cách đanh thép tội ác thực dân Pháp nhân dân nước thuộc địa + Tuyên ngôn độc lập (1945): khát vọng tự dân tộc, lập trường cách mạng + Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến (19-121946) Không có quí độc lập tự (1966): tiếng gọi non sông đất nước phút thử thách đặc biệt Trang ? Hãy kể tên số tác phẩm truyện b Truyện kí: kí HCM? Trình bày hiểu biết - Được viết chủ yếu thời gian hoạt động Pháp (từ năm 1922) em tác phẩm đó? ? Hãy kể tên tác phẩm văn Giáo án Ngữ văn lớp 12 – Ban – GV : Hà Ngọc Tiến – Tổ : Ngữ Văn Trường THPT Chu Văn An - Năm học 2013- 2014 IV Luyện tập: Bài tập 1: Biểu hài hoà độc đáo bút pháp cổ điển đại Chiều tối: - Bút pháp cổ điển: + Trước hết thể qua cách miêu tả khung cảnh thiên nhiên Thiên nhiên nhìn từ xa, khắc hoạ nét chấm phá, không nhằm ghi lại hình xác mà cốt truyền lại linh hồn tạo vật + Thể phong thái ung dung nhân vật trữ tình - Bút pháp đại: + Thiên nhiên không tĩnh lặng mà vận động cách khoẻ khoắn, hướng tới sống, ánh sáng, tương lai + Nhân vật trữ tình ẩn sĩ mà chiến sĩ, tư làm chủ hoàn cảnh, không bị chìm mà bật hẳn lên tranh thiên nhiên,… Nhiều chi tiết hình ảnh thuộc sinh hoạt đời thường đưa vào thơ cách tự nhiên nên sống động làm cho thi phẩm toát lên màu sắc đại Bài tập 2: Qua tập thơ Nhật kí tù, người đọc thấy nhiều học thấm thía sâu sắc Dặn dò: Trả lời câu hỏi phần Hướng dẫn học SGK Chuẩn bị mới: Giữ gìn sáng tiếng Việt F Đánh giá - Rút kinh nghiệm: TUẦN: Tiết: Ngày soạn: 19/8/2013 Tiếng Việt: GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT A Mục tiêu cần đạt : - Kiến thức : Giúp HS: Nắm biểu chủ yếu sáng tiếng Việt trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt - Kĩ năng: Biết phân biệt sáng tượng sử dụng tiếng Việt không sáng lời nói, câu văn, biết phân tích sửa chữa tượng không sáng, đồng thời có kĩ cảm thụ, đánh giá hay, đẹp lời nói, câu văn sáng - Thái độ : Nâng cao kĩ sử dụng tiếng Việt (nói, viết) để đạt yêu cầu sáng Trao đổi, tìm hiểu đặc điểm khả biểu đạt tiếng Việt Tự nhận thức rách nhiệm cá nhân việc trau dồi ngôn ngữ giao tiếp, góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt B Chuẩn bị : +GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học +HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học C Phương tiện: SGK, SGV, Thiết kế học D Phương pháp: GV hướng dẫn HS xác định nội dung sáng tiếng Việt biểu sáng, nên xuất phát từ ngữ liệu thực tế Ngoài ngữ liệu SGK, GV tham khảo thêm tài liệu khác việc giữ gìn sáng tiếng Việt Từ ngữ liệu dẫn đến nội dung việc giữ gìn sáng tiếng Việt HS thảo luận, nhận xét, GV hướng dẫn tổng kết thành nội dung phần Ghi nhớ E Tiến trình tổ chức: Trang Giáo án Ngữ văn lớp 12 – Ban – GV : Hà Ngọc Tiến – Tổ : Ngữ Văn Trường THPT Chu Văn An - Năm học 2013- 2014 Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Bài mới: - Đặt vấn đề : - Nội dung : HOẠT ĐỘNG THẦY TRÒ Trải qua hàng ngàn năm tồn phát triển, tiếng Việt đạt phẩm chất sáng, yêu cầu giữ gìn sáng luôn cần đặt ?Sự sáng tiếng Việt biểu qua phương diện nào? Minh hoạ ví dụ SGK ?Em tìm ví dụ để minh hoạ tiếng Việt bị ảnh hưởng từ "tạp chất" Tìm hiểu ví dụ SGK ?Sự sáng phẩm chất tiếng Việt Vậy phải làm để giữ gìn sáng đó? Những biểu cụ thể việc giữ gìn sáng? Liên hệ thân * Giáo dục kĩ sống: - Trao đổi, tìm hiểu đặc điểm khả biểu đạt tiếng Việt, yêu cầu giữ gìn sáng tiếng Việt - Tự nhận thức trách nhiệm cá YÊU CẦU CẦN ĐẠT I Sự sáng tiếng Việt: Tiếng Việt có hệ thống chuẩn mực, qui tắc chung phát âm, chữ viết, dùng từ, đặt câu, cấu tạo lời nói, văn,… - Những chuẩn mực, qui tắc sở cho việc thể rõ ràng, mạch lạc nội dung tư tưởng, tình cảm người cho việc lĩnh hội đầy đủ, xác nội dung truyền đạt người khác - Hệ thống chuẩn mực qui tắc có tính đặc thù tiếng Việt, mang sắc tinh hoa tiếng Việt - Nói viết chuẩn mực, qui tắc tiếng Việt đảm bảo sáng lời nói Ví dụ: (SGK) Sự sáng tiếng Việt không dung nạp tạp chất, không cho phép pha tạp, lai căng, nghĩa không cho phép sử dụng tuỳ tiện, không cần thiết yếu tố ngôn ngữ khác Tuy nhiên, tiếng Việt yếu tố biểu vay mượn từ tiếng nước Sự vay mượn thường diễn ngôn ngữ cần thiết làm phong phú cho ngôn ngữ Ví dụ: SGK Sự sáng tiếng Việt biểu tính văn hoá, lịch lời nói Ví dụ: (SGK) * Ghi nhớ: (SGK) II Trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt: Việc giữ gìn sáng tiếng Việt trước hết đòi hỏi phải có tình cảm yêu mến ý thức qúi trọng tiếng Việt Mỗi âm thanh, từ ngữ, qui tắc tiếng Việt, di sản quí báu mà bao đời cha ông ta để lại Nó giúp cho có hiểu biết, có nhân cách, đồng thời nuôi dưỡng dân tộc trường tồn phát triển Việc giữ gìn sáng tiếng Việt đòi hỏi người cần có hiểu biết cần thiết tiếng Việt Đó hiểu biết chuẩn mực qui tắc tiếng Việt phương diện phát âm, chữ viết, dùng từ, đặt câu, tạo lập văn bản,tiến hành giao tiếp Trang 10 Giáo án Ngữ văn lớp 12 – Ban – GV : Hà Ngọc Tiến – Tổ : Ngữ Văn Trường THPT Chu Văn An - Năm học 2013- 2014 -Một điều tâm niệm ,một học,một điều trăn trở đời sống …ai gợi ?Để phát biểu tự cần phải * Để phát biểu tự cần: nào? -Phải sống tìm chủ đề,nội dung phát biểu tự -Phải tích lũy làm giàu vốn sống ,vốn hiểu biết với ý kiến thật riêng Hđ 3:Tìm hiểu yếu tố giúp Những yếu tố giúp phát biểu tự thành công: phát biểu tự thành công -Có hứng thú,am hiểu vấn đề phát biểu ?Để phát biểu tự thành công ta -Bám sát chủ đề ,không để xa đề,lạc đề cần yếu tố nào? -Rèn luyện kĩ tìm ý,sắp xếp ý nhanh chóng -Phải ý đến người nghe,hướng vào nội dung mẻ ,thú vị, làm cho họ thích thú.để điều chỉnh kịp thời Câu hỏi SGK chọn phương -Diễn đạt ý kiến thành số câu ,đoạn,không bắt án phù hợp?(trừ phương án d buộc làm văn hoàn chỉnh không chọn) Tưởng tượng tình để phát biểu tự do: Hđ 4:Tưởng tượng tình để VD:-Vấn đề sành điệu niên học sinh phát biểu tự do,và để phát biểu tự -Vấn đề thi hoa hậu nước ta cần chuẩn bị gì? -Vấn đề chọn nghề học sinh sau tốt nghiệp THPT * Để phát biểu tự cần : -Chọn chủ đề -Nguyên nhân sao? -Phác thảo ý chính,sắp xếp ý -Làm để thu hút ý người nghe?(xem SGK trang 164 tất cá ý nêu) Ghi nhớ trang 164 Luyện tập: -Phát biểu tự cách ăn mặc đầu tóc HS trung học phổ thông -Phát biểu tự ý kiến nhật kí Đặng Thùy Trâm 3-Dặn dò:Chuẩn bị : Phong cách ngôn ngữ hành Rút kinh nghiệm: TUẦN:32 Tiết 92 Ngày: 06/04/2014 Tiếng Việt: PHONG CÁCH NGÔN NGỮ HÀNH CHÍNH I Mục tiêu học : Giúp HS: - Nắm vững đặc điểm ngôn ngữ dùng văn hành để phân biệt với phong cách ngôn ngữ khác : luận, khoa học, nghệ thuật… - Có kĩ hoàn chỉnh văn theo mẫu in sẵn nhà nước tự soạn thảo văn thông dụng : đơn từ, biên bản, tờ trình…khi cần thiết II Phương pháp dạy học : Phát vấn, thảo luận kết hợp với thực hành III Phương tiện dạy học : SGK, SGV, tư liệu tham khảo IV Tiến trình dạy học : Trang 181 Giáo án Ngữ văn lớp 12 – Ban – GV : Hà Ngọc Tiến – Tổ : Ngữ Văn Trường THPT Chu Văn An - Năm học 2013- 2014 Ổn định : Kiểm tra cũ : Bài : HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ YÊU CẦU CẦN ĐẠT HĐ1 : Hướng dẫn hs tìm hiểu văn hành I Văn hành ngôn ngữ hành ngôn ngữ hành chính : - B1 : Gọi hs đọc văn sgk.Hs Văn hành : đọc văn sgk, lớp theo dõi a Ngữ liệu (sgk) - Văn : Nghị định phủ - B2 : Gv gợi ý hs tìm hiểu văn - Văn : Giấy chứng nhận tốt nghiệp trung + Em có nhận xét mục đích giao tiếp học phổ thông văn ? - Văn : Đơn xin học nghề Hs trao đổi theo nhóm nhỏ trình bày b Nhận xét : nhận xét trước lớp - Giống nhau: Tính khuôn mẫu; từ ngữ hành chính; mục đích giao tiếp (đều sử dụng + Điểm giống khác văn quan nhà nước, đoàn thể từ trung ương đến ? sở : pháp lệnh, nghị quyết,công văn, đơn từ, văn bằng, hợp đồng, hóa đơn, hiệp định…) + Ngôn ngữ sử dụng văn có điểm - Khác nhau: bật ? Nhân vật giao tiếp; mục đích giao tiếp(Mỗi loại văn thuộc phạm vi ,quyền hạn khác nhau,đối tượng thực khác nhau) Ngôn ngữ hành : a Đặc điểm : - Về cách trình bày : soạn thảo theo - B3 : Hướng dẫn hs tìm hiểu đặc điểm ngôn kết cấu thống nhất, thường có ba phần theo ngữ hành khuôn mẫu định - Về từ ngữ : có lớp từ ngữ hành Theo em trình tự đơn xin phép viết dùng với tần số cao ? - Về kiểu câu : cấu trúc câu phải chặt chẽ, quan hệ thành phẩn câu phải xác Em có nhận xét cách trình bày, từ ngữ, định rõ ràng, có số kiểu câu tổ chức ngữ pháp đơn ?- Khác với phong cách theo khuôn mẫu, thể tính chất trang nghiêm nghệ thuật điểm ? công việc hành - Gv chốt lại ý b Khái niệm: ghi nhớ (sgk) H Đ2: Hướng dẫn hs tìm hiểu đặc trưng II Đặc trưng pc ngôn ngữ hành ngôn ngữ hành Tính khuôn mẫu : thể kết cấu văn - B1 : Từ văn sgk yêu cầu hs trả lời thống nhất, thường có ba phần câu hỏi + Phong cách ngôn ngữ hành + Phần đầu : quốc hiệu tiêu ngữ có đặc trưng nào? + Phần : nội dung văn + Phần cuối : chức vụ, chữ kí họ tên + Các đặc trưng thể cụ thể ntn ? người kí văn bản, dấu quan Tính minh xác : thể cách dùng từ ngữHs dựa vào văn sgk để trả lời câu từ có nghĩa, câu có ý, hỏi không dùng biện pháp tu từ Tính công vụ : ngôn ngữ hành ngôn Trang 182 Giáo án Ngữ văn lớp 12 – Ban – GV : Hà Ngọc Tiến – Tổ : Ngữ Văn Trường THPT Chu Văn An - Năm học 2013- 2014 - B2: Gv chốt lại ý chính, hs lắng nghe ghi ý * Văn hành không tẩy xóa, hay sửa đổi * Ngôn ngữ hành cần có tính khách quan, trung hòa sắc thái biểu cảm H Đ3 : Hướng dẫn hs luyện tập - B1 : Gv gợi ý hs tập 1,2 sách gk Hs làm tập sgk Theo hình thức thảo luận nhóm - B2 : Yêu cầu hs làm tập số nhà - B3 : Yêu cầu đọc thêm số tập sách tập Ngữ văn tập 2,trang 67 Hs đọc tham khảo : Lệnh chủ tịch nước việc công bố luật Điều 85 luật Giáo dục ngữ dùng giao tiếp công vụ, mang tính chất chung cộng đồng hay tập thể, thể nội dung phương tiện ngôn ngữ * Ghi nhớ : (sgk) III Luyện tập : tập (sgk) + Bài : Giấy khai sinh, lí lịch, đơn xin phép,giấy chứng nhận tốt nghiệp… + Bài : - Kết cấu theo khuôn mẫu - Dùng nhiều ngôn ngữ hành : định, ban hành,căn cứ, nghị định, quyền hạn,trách nhiệm, quản lí nhà nước,chỉ thị, hiệu lực, hướng dẫn, thi hành… + Bài : Biên có nội dung : - Quốc hiệu, tiêu ngữ, tên biên - Địa điểm thời gian họp - Thành phần họp, vắng, trể - Nội dung họp: người điều khiển, người phát biểu,nội dung thảo luận,kết luận họp… - Chủ tọa thư kí,- kí tên Củng cố,dặn dò : - Các đặc trưng phong cách hành - Chuẩn bị “Văn tổng kết” Rút kinh nghiệm: TUẦN:33 Tiếng Việt: Tiết 93 VĂN BẢN TỔNG KẾT Ngày: 06/04/2014 I Mục tiêu học: Giúp học sinh: - Hiểu mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp thể văn tỏng kết thông thường - Viết văn tổng kết có nội dung yêu cầu đơn giản II Phương pháp dạy học: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ví dụ, thảo luận, rút kiến thức kỹ thực hành III Tiến trình dạy học: Ổn định Kiểm tra cũ Giới thiệu mới: Sau công việc, thường phải có tổng kết, đánh giá để rút kinh nghiệm Vì viết văn tổng kết việc làm cần thiết Bài học định hướng cho việc HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ YÊU CẦU CẦN ĐẠT Trang 183 Giáo án Ngữ văn lớp 12 – Ban – GV : Hà Ngọc Tiến – Tổ : Ngữ Văn Trường THPT Chu Văn An - Năm học 2013- 2014 Bước 1: Gọi học sinh đọc mục I SGK.- I Tìm hiểu chung văn tổng kết - Mục đích, ý nghĩa văn tổng kết nhìn nhận, đánh giá kết công việc nhằm rút kinh - Nhấn mạnh vấn đề, mục đích, ý nghiệm nghĩa văn tổng kết - Văn bảntổng kết gồm loại: + Tổng kết hoạt động thực tiễn như: văn tổng - Hai loại văn tổng kết kết năm học; văn tổng kết nhiệm kỳ Đoàn ?Nêu loại văn tổng kết tìm ví TN… dụ cho loại + Tổng kết tri thức như: Tổng kết văn học dân gian Bước 2: Việt Nam; Tổng kết Tiếng Việt … Trên sở HS tìm hiểu văn II Cách viết văn tổng kết: SGK nhà, hướng dẫn em Văn bản: “ TK …với nước” trả lời câu hỏi: - HS Suy nghĩ trả lời a Thuộc loại văn tổng kết hoạt động thực tiễn bổ sung - Dùng phong cách ngôn ngữ hành diễn đạt -Về câu hỏi a? b Ở văn 1: - Đề mục: Báo cáo kết hoạt động tình nguyện -Về câu hỏi b trung tâm điều dưỡng thương binh, bệnh binh Hướng dẫn HS mục,hs rả lời ngừơi có công với nước bổ sung ý kiến - Nội dung gồm: + Đề mục + Tình hình tổ chức + Nội dung văn 1, từ + Kết hoạt động đưa đến vấn đề chung văn + Đánh giá chung tổng kết hoạt động thực tiễn mặt - Yêu cầu văn tổng kết hoạt động thực sau: tiễn: -HS thảo luận phát biểu yêu + Mục đích nhìn nhận, đánh giá, tổng kết câù + Yêu cầu: Khách quan, xác + Mục đích + Bố cục: phần (Đặt vấn đề, giải vấn đề, kết + Yêu cầu thúc vấn đề) + Nội dung chính: Tình hình kết thực tiễn từ + Bố cục đánh giá, kiến nghị Văn tổng kết phần Tiếng Việt: hoạt động giao + Nội dung tiếp ngôn ngữ -Về câu 2a a Loại văn tổng kết tri thức: - Diễn đạt PCNN khoa học - Về câu 2b ? b Mục đích: Hệ thống hóa kiến thức GV hướng dẫn HS trả lời mục đích - Nội dung gồm: Tóm tắt kiến thức, kỹ nội dung văn bản.Dựa vào SGK trả lời bổ sung ý kiến Ghi nhớ: SGK ( trang 75, T II) -Về câu hỏi 3, hướng HS mục đích, yêu cầu cách viết loại văn tổng kết phần ghi nhớ.Đọc phần ghi nhớ SGK III Luyện tập: Bước 3: Hướng dẫn HS phần luyện tập dựa a Văn đạt yêu cầu: theocác câu hỏi - Bố cục đầy đủ phần BT1 - Nội dung cụ thể, diễn đạt ngắn gọn, xác, nhận - Thảo luận trả lời yêu cầu câu xét, kết luận mực hỏi b Những việc, số liệu phần bị lược bớt là: - Phần 1: Trang 184 Giáo án Ngữ văn lớp 12 – Ban – GV : Hà Ngọc Tiến – Tổ : Ngữ Văn Trường THPT Chu Văn An - Năm học 2013- 2014 BT2 định hướng mục: + Mở bài: Nêu mục đích yêu cầu (Ngắn gọn) + Thân bài: Nêu nội dung (hoàn cảnh lịch sử xã hội; trình phát triển; thành tựu, đặc điểm, giá trị nội dung nghệ thuật) + Kết bài: Đánh giá, nhấn mạnh + Những thuận lợi, khó khăn + Nhiệm vụ mục tiêu phấn đấu - Phần II; III; IV + Những công việc, thành tích đạt + Những việc chưa làm + Những số liệu minh họa c Những nội dung thiếu: - Tên quan ban hành văn - Địa điểm, thời gian - Bài học rút Làm nhà theo hướng dẫn Củng cố phần Dặn dò: “ TK phần tiếng việt: HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ” Rút kinh nghiệm TUẦN: 34 Tiếng Việt: TỔNG KẾT PHẦN TIẾNG VIỆT: Tiết 94, 95 HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ Ngày: 08/04/2014 I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh : - Hệ thống hóa kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ học chương trình Ngữ văn THPT - Nâng cao thêm lực giao tiếp Tiếng Việt dạng nói viết trình tạo lập lĩnh hội văn II Phương tiện, phương pháp: - Phương tiện: SGK, SGV, bảng phụ - Phương pháp: phát vấn, gợi mở, thảo luận III Tiến trình tổ chức dạy - học: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Nêu đặc trưng phong cách ngôn ngữ hành Hãy kể tên số loại văn hành thường liên quan đến công việc học tập nhà trường Bài mới: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ YÊU CẦU CẦN ĐẠT Tiết 1: GV gợi dẫn để hs nhớ lại vấn A Nội dung cần nắm vững: đề học: I Hoạt động giao tiếp: Các nhân tố trình VD1: hoạt động giao tiếp: Đêm trăng anh hỏi nàng / Tre Hoạt động giao tiếp hoạt động trao đổi thông tin non đủ đan sàng nên chăng? người xã hội, tiến hành chủ yếu ? Hoạt động giao tiếp diễn phương tiện ngôn ngữ nhằm thực mục đích nhân vật giao tiếp nào? nhận thức, tình cảm, hành động Hs vào VD để trả lời Các trình hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: - Quá trình tạo lập văn bản: người nói hay người viết thực ? Thế hoạt động giao tiếp - Quá trình lĩnh hội văn bản: người nghe hay người đọc ngôn ngữ?Hs thảo luận nhóm trả lời thực Hs phân tích, so sánh, rút kết luận - Hai trình diễn quan hệ tương tác với Trang 185 Giáo án Ngữ văn lớp 12 – Ban – GV : Hà Ngọc Tiến – Tổ : Ngữ Văn Trường THPT Chu Văn An - Năm học 2013- 2014 Hs suy nghĩ trả lời II Dạng nói dạng viết hoạt động giao tiếp Xác định trình hoạt động ngôn ngữ: giao tiếp ngôn ngữ VD1 - Trong hoạt động giao tiếp, ngôn ngữ sử dụng dạng nói viết - Khác biệt: + Điều kiện tạo lập lĩnh hội văn bản: Hãy nêu khác biệt ngôn ngữ Dạng nói: trực tiếp dạng nói viết GV dùng bảng phụ hỗ Dạng viết: trực tiếp gián tiếp trợ: văn dạng nói văn + Kênh giao tiếp: dạng viết Dạng nói: ngôn ngữ nói Dạng viết: chữ viết + Phương tiện phụ trợ: Dạng nói: ngữ điệu, nét mặt, cử chỉ… Dạng viết: dấu câu, kí hiệu văn tự… + Dùng từ đặt câu tổ chức văn bản: Dạng nói: từ mang tính ngữ, câu tỉnh lược… Dạng viết: từ chọn lọc, câu rõ ràng thành phần III Ngữ cảnh giao tiếp ngôn ngữ: Ngữ cảnh: bối cảnh ngôn ngữ, làm sở cho việc sử dụng ngôn ngữ tạo lập văn đồng thời làm để lĩnh hội thấu đáo văn GV cho VD: Câu nói chị Tí tác phẩm Hai đứa trẻ Thạch Lam: Các nhân tố ngữ cảnh: “giờ muộn mà họ chưa - Nhân vật giao tiếp: nhỉ?”Hs tái lại kiến thức qua VD + người nói + người nghe + Đặt riêng - Bối cảnh giao tiếp: + Đặt tác phẩm: “Đêm tối + bối cảnh giao tiếp rộng Liên quen lắm… Giờ muộn mà + bối cảnh giao tiếp hẹp họ chưa nhỉ?” + thực nói tới Qua VD trên, hs phân tích nhân tố - Văn cảnh ngữ cảnh IV Nhân vật giao tiếp: GV tạo tình giao tiếp trực tiếp Các nhân vật giao tiếp có khả tạo lập lĩnh hội lớp văn Trong giao tiếp dạng nói họ thường đổi vai cho hay luân phiên trả lời với Hs tham gia tình huống, rút kết luận Các nhân vật giao tiếp có vị trí ngang hàng cách biệt, xa lạ hay thân tình Những đặc điểm với đặc điểm riêng biệt khác người (lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp…) chi phối lời nói họ nội dung lẫn hình thức ngôn ngữ Tiết 2: V Ngôn ngữ chung xã hội lời nói cá nhân Mối quan hệ ngôn ngữ chung nhân vật giao tiếp: xã hội lời nói cá nhân nhân Ngôn ngữ tải sản chung, phương tiện giao tiếp chung vật nào? cộng đồng xã hội, lời nói cá nhân sản phẩm cá nhân tạo sở vận dụng yếu tố ngôn ngữ chung tuân thủ quy tắc chung Xác định thành phần nghĩa câu VI Hai thành phần nghĩa câu hoạt động giao nói Lão Hạc: “bấy tiếp: Trang 186 Giáo án Ngữ văn lớp 12 – Ban – GV : Hà Ngọc Tiến – Tổ : Ngữ Văn Trường THPT Chu Văn An - Năm học 2013- 2014 biết chết” Hs phân tích trả lời: - Nghĩa việc: chó biết việc bị hại - Nghĩa tình thái: xót thương Lão Hạc ?Khi giao tiếp, nhân vật giao tiếp cần làm để giữ gìn sáng Tiếng Việt? HĐ2:Luyện tập: GV cho hs đọc đoạn trích, ý cách đọc Hs đọc diễn cảm đoạn trích SGK Hs dựa vào phần yêu cầu SGK để làm GV hướng dẫn hs giải tập - Nghĩa việc: ứng với việc mà câu đề cập đến - Nghĩa tình thái: thể thái độ, tình cảm, nhìn nhận, đánh giá người nói việc người nghe VII Vấn đề giữ gìn sáng Tiếng Việt giao tiếp: Trong giao tiếp, nhân vật giao tiếp cần có ý thức, kĩ năng, thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt: nắm vững chuẩn mực ngôn ngữ, sử dụng ngôn ngữ chuẩn mực, vận dụng linh hoạt, sáng tạo ngôn ngữ theo quy tắc chung Ngoài cần phải đề cao phẩm chất văn hóa, lịch giao tiếp ngôn ngữ, tránh biểu thô tục làm vẩn đục ngôn ngữ B Luyện tập: Bài 1: Đoạn trích có nhân vật giao tiêp Lão Hạc “tôi” - Hai người đóng vai người nói, người nghe chuyển đổi vai cho - Ngôn ngữ nói nhân vật thể qua nhiều phương diện: + nói phối hợp với cử chỉ, điệu (cười mếu, mặt lão co rúm lại…) + dùng nhiều thuật ngữ thuộc ngôn ngữ nói: đời rồi, khốn nạn, có biết đâu… + lượt trả lời nhân vật Bài tập 2: Hai nhân vật giao tiếp người láng giềng nên có quan hệ thân cận Về tuổi tác Lão Hạc vị trên, nghề nghiệp thành phần xã hội theo quan niệm lúc ông giáo có vị cao -> Hai người nể trọng Ngay lượt đầu tiên, Lão Hạc thể kính trọng thân tình người nghe qua lời gọi cách xưng hô: ông giáo ạ, thân mật thông tin việc đời thường sống: bán chó Củng cố: hệ thống tập Dặn dò: - Học bài: hệ thống hóa lại kiến thức học làm BT 3, SGK - Bài mới: Ôn tập phần Làm văn.+ Các kiểu văn học.Cách viết kiểu văn nói chung (đặc biệt văn nghị luận) Rút kinh nghiệm: TUẦN:35 Làm văn: Tiết 96 ÔN TẬP LÀM VĂN Ngày: 10/04/2014 I Mục tiêu học: Giúp HS: -Hệ thống hóa tri thức cách viết kiểu văn học THPT Trang 187 Giáo án Ngữ văn lớp 12 – Ban – GV : Hà Ngọc Tiến – Tổ : Ngữ Văn Trường THPT Chu Văn An - Năm học 2013- 2014 -Viết kiểu văn học, đặc biệt văn nghị luận II Phương pháp dạy học: -Hướng dẫn HS chuẩn bị trước nội dung học (giao cho tổ nhóm theo đề mục ôn tập).-Tổ chức cho HS thảo luận III Phương tiện dạy học: SGK ngữ văn 12, 10và 11;SGV IV Tiến trình tổ chức dạy-học: -Kiểm tra cũ: -Bài mới: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ YÊU CẦU CẦN ĐẠT -Hoạt động 1:GV kiểm tra phần I.Kiểm tra: chuẩn bị HS.- GV thu II Giới thiệu bài: III Nội dung ôn tập: -Hoạt động 2:tổ chức cho HS ôn tập Ôn tập tri thức chung: tri thức chung a Các kiểu văn bản: *Các nhóm chuẩn bị Các kiểu -Đại diện nhóm trình bày văn kiểu văn khái niệm theo hình thức sơ đồ hóa CÁ Văn tự -Đại diện nhóm trình bày câu hỏi SGK trang 182:những công việc cần thực viết văn nghị luận(GVđánh giá nhấn mạnh số tri thức bản.) Đại diện nhóm trình bày câu hỏi SGK trang 182 -GV gọi vài HS để kiểm tra đơn vị kiến thức nhỏ theo câu hỏi phần ôn tập -các đề bài, đặc điểm chung khác biệt -GV dựa vào hệ thống câu hỏi ôn tập Văn th/ minh Văn nghị luận Văn báo chí Văn hành b Cách viết văn bản: -Nắm vững đặc điểm kiểu loại văn mục đích, yêu cầu cụ thể ,các thao tác nghị luận văn -Hình thành xếp thành dàn ý cho văn -Viết văn theo dàn ý Ôn tập tri thức văn nghị luận: a Đề tài văn nghị luận nhà trường: -Đề tài chia thành nhóm: +Nghị luận xã hội: tư tưởng đạo lí, tượng đời sống +Nghị luận văn học: ý kiến bàn văn học, tác phẩm, đoạn trích -Nhận xét: +Đặc điểm chung:Đều trình bày tư tưởng, quan điểm vấn đề nghị luận, sử dụng bước nghị luận + Điểm khác biệt: Trang 188 Giáo án Ngữ văn lớp 12 – Ban – GV : Hà Ngọc Tiến – Tổ : Ngữ Văn Trường THPT Chu Văn An - Năm học 2013- 2014 gợi nhắc HS kiến thức cũ NLXH: Cần có vốn hiểu biết xã hội phong phú NLVH: Cần có kiến thức văn học,khả cảm thụ b Lập luận văn nghị luận: -Cấu tạo lập luận gồm luạn điểm, luận phương tiện liên kết lập luận -Cách xác định luận cứ: +lí lẽ phải có sở, chân lí phải thừa nhận +phù hợp với luận điểm +dẫn chứng phải xác, tiêu biểu, phù hợp -Các thao tác lập luận bản:giải thích, chứng minh, bình luận, phân tích, so sánh, bác bỏ c Bố cục văn nghị luận: gồm mở bài, thân bài, kết thống nhất, có mối quan hệ chặt chẽ với d Diễn đạt văn nghị luận: -Cần diễn đạt thuyết phục lí trí tình cảm,phải dùng từ, viết câu xác Hoạt động 3: Luyện tập -Giọng văn trang trọng, nghiêm túc.Cần thay đổi giọng điệucho -GV gọi HS đọc đề văn hướng thích hợp với nội dung cụ thể : sôi nổi, mạnh mẽ hay trầm lắng dẫn HS làm tập -Sử dụng biện pháp tu từ câu cách hợp lí -Trên sở tìm hiểu đề, GV chia lớp Luyện tập: thành nhóm tiến hành lập dàn ý Đề văn SGK cho đề bài.Các nhóm tiến hành Yêu cầu luyện tập: thảo luận, lập dàn ý cho đề a Tìm hiểu đề: -Kiểu bài: NLXH (Đề 1), NLVH (Đề 2) -Thao tác lập luận: -GV yêu cầu đại diện nhóm trình Đề 1: thao tác bình luận.-Đề 2: thao tác phân tích bày *Các luận điểm dự kiến: Đề 1: cần khẳng định câu nói Xôcrat với người khách Hoạt động 4: Hướng dẫn HS học giải thích ông ta nói Sau rút học nhà.Hướng dẫn nội bình luận dung lại luyện tập Đề 2: Chọn đoạn thơ Căn vào nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật đoạn để chọn luận điểm b Lập dàn ý: Dặn dò: Bài tập nhà:-Tập viết phần mở cho viết -Chọn ý dàn để viết thành đoạn văn Rút kinh nghiệm: TUẦN:36 Lí luận văn học: Tiết 97, 98 GIÁ TRỊ VĂN HỌC VÀ TIẾP NHẬN VĂN HỌC Ngày: 12/04/2014 I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh : -Hiểu giá trị văn học -nắm vững nét chất hoạt động giao tiếp văn học Trọng tâm: Ba giá trị văn học(khái niệm,nguồn gốc tạo thành,nội dung thực hiện,những nét riêng biệt,đặc thù so với hình thái ý thức khác có giá trị ,mối quan hệ mật thiết ba gia trị Trang 189 Giáo án Ngữ văn lớp 12 – Ban – GV : Hà Ngọc Tiến – Tổ : Ngữ Văn Trường THPT Chu Văn An - Năm học 2013- 2014 văn học)-Vị trí tiếp nhận văn học đời sống văn học,tính chất tiêp nhận văn học phân định cấp độ cách thức tiếp nhận văn học II Phương tiện, phương pháp: - Phương tiện: SGK,SGV,Thiết kế học ngữ văn 12 - Phương pháp: Chuẩn bị kĩ nhà(đọc tìm ý chính,xác lập quan hệ ý,lập dàn ý sơ lược học)-Nêu vấn đề(đặt câu hỏi theo hệ thống lo gich có liên quan tất yếu với soi rõ khía cạnh vấn đề.), gợi mở, thảo luận nhóm III Tiến trình tổ chức dạy - học: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Bài mới: CÔNG VIỆC CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Hđ1:Tìm hiểu giá trị văn học: I Giá trị văn học: VD chứng tỏ điều văn hoc? VD:Nguyễn Trãi viết:”Văn chương có sức (văn học có tác dụng giáo dục cải tạo mạnh đuổi nghìn quân giặc tác phẩm: sống) Thư dụ Vương Thông lần NT có sức mạnh ấy: NT phân tích phải trái, thiệt thấu lí đạt tình từ VT rút quân khỏi thành Đông Quan Khái niệm:Giá trị văn học sản phẩm kết ?Giá trị văn học gì? tinh từ qua strinhf văn học ,đáp ứng nhu (Văn học có sức sống lâu bền nhờ giá trị văn cầu khác sống người ,tác học) động sâu sắc đến sống người Các giá trị văn học: ?Văn học có giá trị nào? a Giá trị nhận thức: * Cơ sở: - Là trình khám phá, lí giải thực để chuyển hóa thành nội dung tác phẩm nhà văn Trình bày yếu tố hình thành giá trị nhận thức ? - Do giới hạn tồn không gian, thời gian, quan hệ xã hội người đọc Cơ sở hình thành nên giá trị nhận thức ? * Nội dung: GV cho Vd minh họa cho luận điểm - Hiểu sống thực phong phú diễn giảng - Hiểu chất người - Hiểu thân b Giá trị giáo dục: * Cơ sở: + Khách quan: - Nhu cầu hướng thiện Do đâu VH có giá trị giáo dục ? - Con người khao khát sống tốt lành, chan hòa tình yêu thương người với người (cho Vd) + Chủ quan: Do thái độ tư tưởng, tình cảm nhà văn (cho Vd) * Nội dung: Giá trị giáo dục VH có khác với hình - Giúp người rèn luyện thân ngày thái ý thức khác ? Trang 190 Giáo án Ngữ văn lớp 12 – Ban – GV : Hà Ngọc Tiến – Tổ : Ngữ Văn Trường THPT Chu Văn An - Năm học 2013- 2014 Cơ sở giá trị thẩm mỹ văn học ? Em cho biết mối quan hệ qua lại ba giá trị nêu ? GV yêu cầu HS đọc phần SGK để phát ý sau : - Vai trò TNVH - K/niệm TNVH - P/biệt đọc - TNVH GV yêu cầu HS phân biệt khác môộ tác phẩm văn học học sáng tác thân nhật ký để thấy vai trò TNVH GV phân tích khuyến khích HS học văn TPVH cần vận dụng thao tác tiếp nhận tránh thái độ đọc lấy lệ, sơ sài, đối phó tốt đẹp - Có thái độ lẽ sống đắn (Ví dụ) * Đặc trưng giá trị giáo dục văn học: VH giáo dục người đường từ cảm xúc đến nhận thức thật, đúng, đẹp hình tượng sinh động Giá trị thẩm mỹ: * Cơ sở: - Con người có nhu cầu cảm thụ thưởng thức đẹp - Nhà văn tài thể đẹp sống, người vào tác phẩm giúp người đọc cảm nhận, rung động * Nội dung: - Văn học mang đến cho người vẻ đẹp muôn màu đời (vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước, người ) - Miêu tả, thể đẹp người từ ngoại hình đến giới nội tâm phong phú tinh tế bên - Cái đẹp văn học nội dung mà hình thức nghệ thuật tác phẩm : kết cấu, ngôn từ chặt chẽ, mẻ, độc đáo => Cả giá trị văn học có mối quan hệ mật thiết II Tiếp nhận văn học: Tiếp nhận đời sống văn học : a Vai trò tiếp nhận đời sống văn học: Mối quan hệ qua lại : Sáng tạo - Truyền bá Tiếp nhận => TNVH khâu quan trọng định giá trị tồn TNVH b Khái niệm tiếp nhận văn học: Tiếp nhận văn học hoạt động tích cực cảm giác, tâm lý người đọc biến văn thành giới nghệ thuật tâm trí Tính chất tiếp nhận văn học: TNVH trình giao tiếp tác giả người đọc Trong trình giao tiếp cần ý tính chất sau : a Tính chất cá thể hóa, tính chủ động tích cực người tiếp nhận Trang 191 Giáo án Ngữ văn lớp 12 – Ban – GV : Hà Ngọc Tiến – Tổ : Ngữ Văn Trường THPT Chu Văn An - Năm học 2013- 2014 GV yêu cầu HS đọc phần SGK để phát tính chất giao tiếp TNVH, cho VD minh họa GV yêu cầu HS thảo luận trình bày hiểu biết tính cá thể, chủ động tích cực tính đa dạng, không thống Nêu khái quát trình tiếp nhận văn học Tiếp nhận văn học có cấp độ? Tiếp nhận văn học cấp độ thứ nào? Cho ví dụ Tiếp nhận cấp độ thứ hai tiếp nhận nào? Cho ví dụ Tiếp nhận cấp độ thứ ba nào? Làm để tiếp nhận văn học thực có hiệu quả? b Tính đa dạng không thống tiếp nhận văn học * Lưu ý: Dù có cách hiểu khác cần đạt đến cách hiểu với tác phẩm để trở với giá trị đích thực Các cấp độ tiếp nhận văn học a Có cấp độ tiếp nhận văn học: - Cấp độ thứ : Tập trung vào nội dung cụ thể, nội dung trực tiếp tác phẩm  Cách tiếp nhận VH đơn giản phổ biến - Cấp độ thứ hai : Qua nội dung tác phẩm để thấy nội dung tư tưởng tác phẩm - Cấp độ thứ ba : Cảm thụ ý đến nội dung hình thức để thấy giá trị tư tưởng giá trị nghệ thuật tác phẩm b Để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự, người tiếp nhận cần: - Nâng cao trình độ - Tích lũy kinh nghiệm - Trân trọng tác phẩm, tìm cách hiểu tác phẩm cách khách quan, toàn vẹn - Tiếp nhận cách chủ động tích cực, sáng tạo, hướng tới hay, đẹp, - Không nên suy diễn tùy tiện * GHI NHỚ : SGK III Luyện tập: CỦNG CỐ, DẶN DÒ: - Nắm giá trị VH mối quan hệ chúng - Hiểu nét chất hoạt động TNVH - Hoàn thành LT cách chi tiết - Chuẩn bị RÚT KINH NGHIỆM: TUẦN: 37 Tiết: 99 Ngày: 15/04/2014 TỔNG KẾT PHẦN TIẾNG VIỆT: LỊCH SỬ, ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH VÀ CÁC PHONG CÁCH NGÔN NGỮ I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh - Hệ thống hoá kiến thức học từ lớp 10 đến lớp 12 lịch sử, đặc điểm loại hình tiếng Việt phong cách ngôn ngữ - Rèn luyện kỹ sử dụng tiếng Việt phù hợp với đặc điểm loại hình phong cách ngôn ngữ Trang 192 Giáo án Ngữ văn lớp 12 – Ban – GV : Hà Ngọc Tiến – Tổ : Ngữ Văn Trường THPT Chu Văn An - Năm học 2013- 2014 II Phương pháp , phương tiện; Phương tiện: + Giáo viên dặn dò học sinh xem lại học liên quan khối lớp 10,11,12 + Giáo viên chuẩn bị bảng phụ (trong điều kiện dạy học bình thường.) Phương pháp: + Qua việc hướng dẫn giải tập, giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức, kỹ tiếng Việt học + Dùng bảng tổng kết có đối chiếu so sánh, thực hành luyện tập + Thảo luận nhóm, phát huy trí lực học sinh III.Tiến trình lên lớp : Ổn định Bài cũ : Bài : Trang 193 HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ N ỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: I Nội dung ôn tập: ( phút) Giáo ánđiểm Ngữlại văn lớp 12 – Ban cơ1.bản – GV : Hà Ngọc Tiến – gốc, Tổ : quan Ngữ Văn Giúp học sinh Lịch sử tiếng Việt: Nguồn hệ họ hàng , THPT Văn Anphát - Năm học 2013- 2014 kiến thức trọngTrường tâm phầnChu trình triển tổng kết: Đặc điểm loại hình tiếng Việt - Giáo viên đặt câu hỏi: Các phong cách ngôn ngữ: Em nêu nội dung kiến PCNN sinh hoạt, PCNN nghệ thuật, PCNN báo chí , thức học liên quan đến ôn tập PCNN luận, PCNN khoa học, PCNN hành này? - GV chốt lại ba mảng kiến thức cần hệ thống Hoạt động 2:Hướng dẫn học sinh làm II Bài tập: ( 37 phút) tập - Yêu cầu học sinh kẻ bảng vào vở, Bài tập1: ( phút) nhớ lại kiến thức hai bài” Khái quát Nguồn gốc lịch sử phát triển tiếng Việt: lịch sử tiếng Việt” “Đặc điểm loại a.Về nguồn gốc, tiếng Việt thuộc: hình tiếng Việt” - Họ ngôn ngữ Nam Á - Phát vấn, chốt ý ghi bảng - Dòng ngôn ngữ Môn- Khmer nội dung đ ể giúp học sinh giải - Nhánh ngôn ngữ Việt- Mường tập b Các thời kỳ lịch sử: - Thời kỳ dựng nước - Thời kỳ Bắc thuộc chống Bắc thuộc - Thời kỳ độc lập tự chủ - Thời kỳ Pháp thuộc - Thời kỳ từ sau cách mạng tháng năm 1945 Đặc điểm loại hình tiếng Việt: Tiếng Việt thuộc loại hình ngôn ngữ đơn lập với đặc điểm bật: a Đơn vị sở ngữ pháp tiếng b Từ không biến đổi hình thái c Ý nghĩa ngữ pháp biểu thị trật tự từ hư từ - GV phân nhóm học sinh nhóm tìm hiểu PCNN ứng với PCNN - GV hướng dẫn thảo luận - GV chốt ý treo bảng phụ (bảng hệ thống kiến thức thể loại văn tiêu biểu đặc trưng cho PCNN) - Gọi học sinh đọc hai đoạn văn - Kẻ bảng so sánh, phát vấn theo nội dung mục đích văn bản, loại PCNN, đặc điểm ngôn ngữ để học sinh đối chiếu - Chốt ý ghi lên bảng so sánh Bài tập2 + tập3: ( 12 phút) 1.Thể loại văn tiêu biểu cho phong cách ngôn ngữ Đặc trưng PCNN Bài tập 4:( ph út) So sánh hai văn bản: Văn a - Mục đích: Giải thích nghĩa từ mặt trăng qua cung cấp kiến thức mặt trăng - Là văn thuộc PCNN khoa học mục từ từ điển - Không mang tính hình tượng , tính biểu cảm tính cá thể, thiên tính lý trí, khái quát, lôgic Văn b - Mục đích:Tạo dựng hình tượng giăng biểu tượng cho đẹp thơ mộng mà người khát khao vươn tới - Là văn thuộc PCNN nghệ thuật, thể loại truyện ngắn ( đoạn miêu tả)Trang 194 - Nổi bật tính hình tượng, tính truyền cảm tính cá thể Giáo án Ngữ văn lớp 12 – Ban – GV : Hà Ngọc Tiến – Tổ : Ngữ Văn Trường THPT Chu Văn An - Năm học 2013- 2014 Củng cố: Điểm lại ba phần kiến thức ôn tập, hệ thống Dặn dò: - Xem lại tập làm để bổ sung nâng cao Rút kinh nghiệm: - Trang 195