Công tác quản lý trong trường tiểu học ở thị xã phúc yên tỉnh vĩnh phúc đảm bảo cho học sinh phát triển toàn diện (LV00458)

1 Bộ giáo dục đào tạo Trường đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Thanh Hoài Công tác quản lý trường tiểu học thị xà phúc yên tỉnh vĩnh Phúc đảm bảo cho học sinh phát triển toàn diện Chuyên ngành: Giáo dục học (Bậc tiểu học) Mà số: 60 14 01 Luận văn thạc sÜ gi¸o dơc häc Ngun h-íng dÉn khoa häc: PGS.TS Nguyễn Huy Lợi Hà Nội, 2009 Lời cam đoan Tôi xin đoan công trình nghiên cứu riêng Các liệu kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Nguyễn thị Thanh Hoài Mục lục Phần mở ®Çu: PhÇn néi dung dung Chương Phương pháp nghiên cứu tổ chức thực 1.1 Phương pháp nghiên cứu 1.1.1 Chọn mẫu mô tả mẫu nghiên cứu 1.1.2 Địa bàn nghiên cứu với cấu chất lượng cán quản lý giáo viên tiÓu häc 1.1.3 Các phương pháp nghiên cứu thĨ 12 1.2 Tỉ chøc thùc hiƯn nghiªn cøu 1.2.1 Nghiªn cøu lý luËn 19 1.2.2 Nghiªn cøu thùc tiƠn 19 Ch­¬ng Cơ sở lý luận công tác quản lý trường tiểu học đảm bảo cho học sinh phát triển toàn diện 2.1 Một số vấn đề giáo dục tiểu học 2.1.1 Vị trí vai trò, nhiệm vụ đặc điểm giáo viên tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 20 2.1.2 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ đặc điểm giáo viên tiểu học 23 2.2 Công tác quản lý trường tiểu học đảm bảo học sinh phát triển toàn diện 2.2.1 Một số khái niệm 35 2.2.2 Mét sè néi dung công tác quản lý trường tiểu học đảm bảo học sinh phát triển toàn diện 39 Chương 3: Thực trạng công tác quản lý trường tiểu học thị xà Phúc yên, Vĩnh Phúc đảm bảo cho học sinh phát triển toàn diện 3.1 Đánh giá chung công tác qu¶n lý tr­êng tiĨu häc 43 3.2 Công tác quản lý việc thực chế độ sách giáo viên 48 3.3 C«ng tác quản lý việc đảm bảo điều kiện làm việc nâng cao điều kiện sống giáo viên 50 3.4 C«ng tác quản lý việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 53 3.5 Công tác quản lý việc đánh giá sử dụng đội ngũ giáo viên 62 3.6 Một số biện pháp đảm bảo cho học sinh tiểu học phát triển toàn diện 71 Phần kết luận, kiến nghị Stt KÕt luËn 74 Chữ viết tắt CBVC CTQL GV HS HSTH GDTH GVTH Xin đọc Cán viên chức Công tác quản lý Giáo viên Học sinh Học sinh tiểu học Giáo dục tiểu học Giáo viên tiểu học KiÕn nghÞ 75 Tài liệu tham khảo 77 Phô lôc 79 Các chữ viết tắt sử dụng luận văn Danh mục bảng Bảng 1.1 Đặc điểm khách thể nghiên cứu định lượng Bảng 1.2.Tổng số lớp, học sinh, cán viên chức trường tiểu học thị xà Phúc yên tỉnh Vĩnh phúc năm học 2007-2008 Bảng 1.3 Cơ cấu chất lượng CBQL trường tiểu học thị xà Phúc yên tỉnh Vĩnh phúc năm học 2007-2008 Bảng 1.4 Cơ cấu trình độ đào tạo GVTH thị xà Phúc yên Bảng 3.1 Đánh giá việc thực mức độ hợp lý sách GVTH (%) Bảng 3.2 Đánh giá điều kiện môi trường làm việc Bảng 3.3 Sù tham gia c¸c khãa båi d­ìng cđa GVTH đánh giá GVTH tính hiệu khóa học (%) Bảng 3.4 Đánh giá chất lượng đội ngũ GVTH (%) Bảng 3.5 Tự đánh giá GVTH lực than (%) Bảng 3.6 Tự đánh giá phẩm chất thân (%) Bảng 3.7 Đánh giá GV công tác thực sách họ (%) Bảng 3.8 Mức độ quan tâm tới yếu tố đánh giá đội ngũ GV Tại trường TH thị xà Phúc yên (%) Bảng 3.9 Đánh giá mức độ tác dụng biện pháp CTQL chuyên môn nghiệp vụ GV (%) Bảng 3.10 Đánh giá khả đáp ứng yêu cầu giáo dục đảm bảo HS phát triển toàn diện trường (%) Danh mục biểu đồ Biểu đồ 3.1 Đánh giá GV CTQL trường tiểu học thị xà Phúc yên tỉnh Vĩnh phúc (%) Biểu đồ 3.2 Đánh giá GV tính khả thi giải pháp quản lý trường tiểu học (%) Biểu đồ 3.3 Đánh giá GV tính cấp thiết giải pháp quản lý trường tiểu học (%) Biểu đồ 3.4 ánh giá điều kiện nhà sở hữu nhà GVTH (%) Biểu đồ 3.5 Tự đánh giá GV mức sống gia đình (%) Biểu đồ 3.6 Đánh giá GVTH việc khai đổi phương pháp giảng dạy (%) Biểu đồ 3.7 Đánh giá GVTH việc sử dụng phương pháp giảng dạy (%) Biểu đồ 3.8 Đánh giá GV tính cấp thiết giải pháp quản lý trường tiểu học (%) Biểu đồ 3.9 Đáp ứng GV mục tiêu phát triển toàn diện cho HSTH (%) mở đầu Lý chọn đề tài Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 rõ: Giáo dục quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục tảng, nguồn nhân lực chất cao, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, yếu tố để phát triển xà hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững GDTH nhằm đạt đến mục tiêu Giúp HS hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để HS tiếp tục học lên trung học sở Điều phù hợp với xu hội nhập phát triển xà hội Để đáp ứng nhu cầu xà hội cung cấp cho trẻ em hành trang cần thiết tới tương lai giáo dục phải đảm bảo cho trẻ em phát triển cách toàn diện, tức chuẩn bị nguồn nhân lực chất lượng cao, lao động sáng tạo tất lĩnh vực: kinh tế, văn hoá, giáo dục, xà hội tạo mặt dân trí ngang với nước giới, xuất ngày nhiều nhân tài sứ mệnh vẻ vang giáo dục nước ta thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá hội nhập Giáo dục phổ thông, đặc biệt GDTH có vị trí quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân: cấp tiểu học cấp giáo dục tảng, giáo dục bắt buộc, cấp học người học, có số người dạy người học đông Vì vậy, GDTH mối quan tâm hàng đầu người, nhà toàn xà hội Trong năm qua, CTQL trường tiểu học thị xà Phúc Yên đà có nhiều cố gắng, số vấn đề bất cập CTQL việc thực chế, sách CTQL việc bồi dưỡng, đào tạo GV, CTQL việc đánh giá, sử dụng đội ngũ GV Vì vậy, việc tìm giải pháp nâng cao chất lượng CTQL trường tiểu học việc làm cần thiết giai đoạn Nhằm nâng cao hiệu giáo dục HSTH, nhiều nhà khoa học đà quan tâm nghiên cứu số vấn đề liên quan đến quản lý giáo dục trường tiểu học Phần lớn nghiên cứu đà ý đến giải pháp quản lý phát triển đội ngũ GV tiểu học, giải pháp công tác đào tạo-bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL, đội ngũ GV, giải pháp để phát triển gi¸o dơc tiĨu häc c¸c tr­êng tiĨu häc số địa bàn cụ thể Việc tìm hiểu nội dung công tác quản lý phân tích cần thiết biện pháp quản lý cụ thể trường tiểu học nhằm đạt mục tiêu giáo dục HS phát triển toàn diện việc triển khai nghiên cứu địa bàn trường tiểu học thị xà Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phú đề cập đến cách đầy đủ có hệ thống Việc nghiên cứu CTQL trường tiểu học thị xà giúp hiểu đầy đủ rõ nội dung công tác có tính định có ảnh hưởng đến hiệu việc giáo dục cho HS phát triển toàn diện Với lý đây, việc nghiên cứu đề tài: CTQL trường tiểu học thị xà Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc đảm bảo cho HS phát triển toàn diện việc làm cần thiết, có ý nghĩa mặt lý luận, mà cã ý nghÜa thiÕt thùc viƯc n©ng cao chÊt lượng CTQL trường tiểu học thị xà Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc từ tăng cường số điều kiện cần thiết để đảm bảo cho HSTH phát triển toàn diện Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn CTQL, CTQL tr­êng tiÓu häc, CTQL tr­êng tiÓu học đảm bảo cho HS phát triển toàn diện Trên sở kết nghiên cứu, đề xuất số giải pháp CTQL trường tiểu học thị xà Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc đảm bảo cho HS phát triển toàn diện Nhiệm vụ nghiên cứu: - Xác định sở lý luận cho việc thực đề tài, xây dựng khái niệm: qu¶n lý, CTQL, tr­êng tiĨu häc, CTQL tr­êng tiĨu học, HS phát triển toàn diện - Khảo sát thực trạng CTQL trường tiểu học thị xà Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL, GV trường tiểu học thị xà Phúc Yên tỉnh Vĩnh Phúc đảm bảo cho HS phát triển toàn diện Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 4.1 Đối tượng nghiên cứu: CTQL trường tiểu học thị xà Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc đảm bảo cho HS phát triển toàn diện 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu tiến hành thị xà Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, số liệu lấy phòng giáo dục thị xà trường tiểu học thị x· Phóc Yªn, tØnh VÜnh Phóc, tỉng sè CBVC tham gia khảo sát 422 người, đó: 30 CBQL GV tham gia khảo sát thử 374 CBVC tham gia vào khảo sát thức CBQL 12 GV tham gia vấn sâu Phương pháp nghiên cứu: 5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 5.2 Phương pháp chuyên gia 5.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi cá nhân 5.4 Phương pháp vấn sâu 5.5 Phương pháp thống kê toán học 10 Giả thuyết khoa học: Đa số GVTH trường tiểu học thị xà Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc GV có trình độ chuyên môn cao người yêu nghề, yêu trẻ Sự đảm bảo sở vật chất với sức mạnh từ nguồn nhân lực có nghiệp vụ sư phạm vững vàng đặc biệt hệ thống quản lý có chất lượng mạnh để ngành GDTH thị xà đạt mục tiêu giáo dục HS phát triển toàn diện cách nhanh 85 [14] Nguyễn Trung (2004), Các biện pháp quản lý phát triển giáo dục tiểu học trung học sở huyện Bình Long, tỉnh Bình Phước, Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, Viện chiến lược chương trình giáo dục, Thành phố Hồ Chí Minh [15] Phạm Minh Hac (2002), Gi¸o dơc ViƯt Nam tr­íc ng­ìng cưa thÕ kû XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [16] Phan Văn Kha (2001), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dơc [17] Qc héi n­íc CHXHCN ViƯt Nam (1991), Lt phổ cập GDTH năm 1991 [18] Quốc hội nước CHXHCN ViƯt Nam (1998), Lt gi¸o dơc sè 11/1998/QH10, Nxb ChÝnh trị quốc gia, Hà Nội [19] Sở Khoa học Công nghệ (2005), Chuyển dịch cấu kinh tế ngoại thành thành phố Hồ Chí Minh thực trạng giải pháp [20] Tài liệu tập huấn cán quản lý giáo dục triển khai thực chương trình sách giáo khoa tiểu học trung học sở [21] Từ điển tiếng việt (1994), Nxb Giáo dục, Hà Nội [22] Trần Minh Đức (2004), Các giải pháp quản lý để phát triển giáo dục tiểu học quận Tân Bình thành phố Hồ Chí Minh thời kỳ 2004-2010, Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, Viện chiến lược chương trình giáo dục, Thành phố Hồ Chí Minh [23] UBND thị xà Phúc Yên, Phòng Giáo dục-Đào tạo, Báo cáo tổng kết năm học 2007-2008 triển khai nhiệm vụ năm học 2008-2009 [24] Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Giáo dục đại học - vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH-NĐH, Nxb Gi¸o dơc 86 Phơ lơc Phơ lơc Phiếu trung cầu ý kiến dành cho chuyên gia Phiếu trưng cầu ý kiến chuyên gia Kính thưa Ông/Bà! Chúng tiến hành tìm hiểu công tác quản lý trường tiểu học đảm bảo học sinh phát triển toàn diện Từ kinh nghiệm thực tiễn mình, xin Ông/Bà vui lòng trả lời thật chi tiết hai câu hỏi ý kiến Ông/Bà giúp đỡ nhiều nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn Ông/Bà! Câu hỏi 1: Theo Ông/Bà, công tác quản lý trường tiểu học C©u hái 2: Theo Ông/Bà, công tác quản lý trường tiểu học đảm bảo cho học sinh tiểu học phát triển toàn diện bao gồm nội dung gì? 87 Xin Ông/Bà vui lòng cho biết số thông tin cá nhân Giới tính: Nam N÷ Ti: NghỊ nghiƯp: Thâm niên công tác: năm Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Ông/Bà! 88 Phụ lục Phiếu thăm dò ý kiến dành cho cán quản lý giáo viên: Phiếu thăm dò ý kiến Cán quản lý giáo viên Kính thưa Ông/Bà! Chúng tiến hành tìm hiểu công tác quản lý trường tiểu học đảm bảo học sinh phát triển toàn diện Từ kinh nghiệm thực tiễn mình, xin Ông/Bà vui lòng trả lời thật chi tiết hai câu hỏi ý kiến Ông/Bà giúp đỡ nhiều nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn Ông/Bà! Câu hỏi 1: Theo Ông/Bà, công tác quản lý trường tiểu học C©u hái 2: Theo Ông/Bà, công tác quản lý trường tiểu học đảm bảo cho học sinh tiểu học phát triển toàn diện bao gồm nội dung gì? 89 Xin Ông/Bà vui lòng cho biết số thông tin cá nhân: Giới tính: Nam N÷ Ti: NghỊ nghiƯp: Thâm niên công tác: năm Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ ông (bà)! 90 Phụ lục Bảng hỏi dành cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học thị xà Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Phiếu trưng cầu ý kiến giáo viên Kính thưa Ông/Bà! Để có khoa học phục vụ cho việc nghiên cứu công tác quản lý trường tiểu học thị xà Phúc Yên tỉnh Vĩnh Phúc đảm bảo cho học sinh phát triển toàn diện, xin Ông, Bà hÃy cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô trống, khoanh tròn vào số phương án phù hợp, ghi câu trả lời vào chỗ trống Những thông tin Ông/Bà cung cấp dùng vào mục đích nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn Ông/Bà! Phần I Một số thông tin người trả lời phiếu Câu Đơn vị công tác: Câu Giới tính: Nam Nữ Câu Năm sinh: Câu Trình độ nay: a) Trình độ sư phạm: Sơ học THSP 10 + THPT 12 + Cao đẳng Đại học b) Trình độ trị: S¬ cÊp Trung cÊp Cao cÊp c) Trình độ ngoại ngữ: Anh văn: A B C D Pháp văn: A B C D Nga văn: A B C D Trung văn: A B C D Kh¸c (ghi râ): d) Trình độ tin học: A B C D Câu Thâm niên giảng dạy đến nay: năm Câu 6a Chức vụ nay: Có Không Nếu không trả lời phần B Nếu có trả lời tiếp câu A6b Câu 6b Hiện Ông/Bà giữ chức vụ: Câu 6c Ông/Bà đà tham dự khóa bồi dưỡng quản lý giáo dục ch­a? §· tham dù Ch­a tham dù 91 Phần II Công tác quản lý chung: Câu Công tác quản lý quan Ông/Bà thực theo kiểu nào? Dân chủ Độc đoán Kết hợp dân chủ độc đoán Tùy tiện Câu Ông/Bà đánh CTQL quan Ông/Bà? Có kế hoạch Là giải pháp tình Chưa có kế hoạch Là trình liên tục Mang tính đơn điệu Không liên tục, manh mún Câu Ông/Bà hÃy đánh giá mức độ sử dụng phương thức quản lý quan Ông/Bà (đánh dấu X vào ô Ông/Bà cho phù hợp)? Mức độ quan tâm Phương thức quản lý Quản lý theo phong cách độc đoán Quản lý theo phong cách dân chủ Quản lý cách tùy tiện Kết hợp dân chủ độc đoán Quan tâm Đôi quan tâm Không quan tâm Câu 10 Ông/Bà hÃy cho biết ý kiến tính cấp thiết, tính khả thi giải pháp quản lý trường tiểu học sau (đánh dấu X vào ô Ông/Bà cho phù hợp): Các giải pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Không Cấp Không Kh¶ Ýt Ýt cÊp thiÕt kh¶ thi cÊp kh¶ thi thiết thiết thi Dự báo qui hoạch đội ngũ GV Tinh giản, tuyển dụng đội ngũ GV Quản lý đào tạo đội ngũ GV Quản lý công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ GV Quản lý công tác đánh giá, sử dụng đội ngũ GV Quản lý thực chế độ sách GV Câu 11 Theo Ông/Bà vấn đề cộm công tác quản lý lµ: 92 Phần III Công tác quản lý việc thực chế độ, sách giáo viên: Câu 12 Đề nghị Ông/Bà cho biết ý kiến sách giáo viên (đánh dấu X vào ô Ông/Bà cho phù hợp): Các mức độ Các sách Hợp lý Thùc hiƯn Hỵp Ch­a Tèt Ch­a lý hỵp lý tèt Nguồn lực Đủ Chưa đủ Pháp lệnh công chức Định mức giảng dạy Bố trí, xếp GV Thang lương phụ cấp theo lương Đánh giá GV Bồi dưỡng GV Động viên khuyến khích GV giỏi Sàng lọc đội ngũ GV không đáp ứng yêu cầu Câu 13 Ông/Bà hÃy đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên quan (đánh dấu X vào ô Ông/Bà cho phù hợp) Mức độ đánh giá Tiêu chí đánh giá Kiến thức môn dạy Kỹ thực hành môn dạy Kiến thức phương pháp dạy học Kỹ phương pháp dạy học Khả dạy đủ môn học Khả dạy đủ lớp bậc học Khả xử lý tình sư phạm Tham gia hoạt động khác Rất yếu Yếu Trung Mạnh bình Rất mạnh Câu 14 Ông/Bà hÃy đánh giá tác dụng số chế độ, sách giáo viên (đánh dấu X vào ô Ông/Bà cho phù hợp): Mức độ đánh giá Các chế độ, sách Lương Tốt Bình thường Không tốt 93 Phụ cấp theo lương Chính sách đào tạo, bồi dưỡng Chính sách chuyển đổi công tác Thi giáo viên giỏi cấp Bình bầu thi đua hàng năm Phần IV Công tác quản lý việc đảm bảo điều kiện làm việc nâng cao điều kiện sống giáo viên: Câu 15 Ông/Bà hÃy đánh giá điều kiện làm việc mình: a Mức độ đảm bảo ánh sáng: Kém Hơi Tốt b Diện tích phòng häc: Réng B×nh th­êng ChËt, hĐp c Tiếng ồn: Rất ồn Hơi ồn Yên tĩnh Câu 16 Đánh giá Ông/Bà phương tiện daỵ học trường Ông/Bà (đánh dấu X vào ô Ông/Bà cho phù hợp)? Mức độ đánh giá Phương tiện dạy học Trang thiết bị dạy học Thư viện Sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy Tốt Bình thường Không tốt Câu 17 Trong trình dạy học, Ông/Bà sử dụng phương pháp dạy học (đánh dấu X vào ô Ông/Bà cho phù hợp)? Mức độ đánh giá Phương pháp dạy học Trực quan Diễn giải Nêu vấn đề Luyện tập Thảo luận Xêmina (dùng máy chiếu) Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Câu 18 Lương phụ cấp Ông/Bà là: đồng/tháng Câu 19 Ngoài công việc quan, Ông/Bà có phải làm thêm không? Có (Trả lời câu D5b) Không (Trả lời câu D6) Câu 20 Nếu có, Ông/Bà làm thêm việc gì? Công việc chuyên môn (dạy học) Công việc không chuyên môn Câu 21 Ông/Bà làm thêm nhằm mục đích: Tăng thu nhập Nâng cao trình độ chuyên môn Vừa tăng thu nhập, vừa nâng cao trình độ chuyên môn Câu 22 Thu nhập lương Ông/Bà là: đồng/tháng Câu 23 Bình quân thu nhập gia đình Ông/Bà là: .đ/tháng Câu 24 Đánh giá Ông/Bà mức sống gia đình mình: Rất khó khăn Khó khăn Tạm đủ Khá Rất 94 Câu 25 Nhà Ông/Bà thuộc loại nào: Tranh tre Nhà gạch ngói bán kiên cố Nhà kiên cố Câu 26 Sở hữu nhà Ông/Bà: Nhà riêng Nhà tập thể nhờ Thuê Phần V Công tác quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên: Câu 27 Ông/Bà đà tham gia khóa bồi dưỡng chuẩn hóa chưa? Đà tham gia (trả lời câu E1b) Chưa tham gia (trả lời câu E2a) Câu 28 Nếu đà tham gia, Ông/Bà hÃy đánh giá hiệu khóa bồi dưỡng thân? Tốt Bình thường Không tốt Câu 29 Ông/Bà có tham gia lớp bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ không? Có tham gia (trả lời câu E2b) Không tham gia (trả lời câu E3) Câu 30 Nếu có tham gia, Ông/Bà hÃy đánh giá hiệu lớp bồi dưỡng thân? Tốt Bình thường Không tốt Câu 31 Ông/Bà hÃy đánh giá hiệu việc tham gia sinh hoạt chuyên môn thân? a Sinh hoạt chuyên môn trường: Tốt Bình thường Không tốt b Sinh hoạt chuyên môn liên trường: Tốt Bình thường Không tốt Phần VI Công tác quản lý việc đánh giá, sử dụng đội ngũ giáo viên: Câu 32 Ông/Bà tự đánh giá lực thân (đánh dấu X vào ô Ông/Bà cho phù hợp): Mức độ đánh giá Tốt Khá Hệ thống lực Có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, vững vàng hoạt động chuyên môn Nắm vững văn cấp thực tốt Hiểu rõ quyền hạn nhiệm vụ Biết tổ chức công việc hợp lý Nhạy bén công việc Biết phát huy sáng kiến cải tiến lề lối làm việc Biết đưa định đắn kịp thời Trung bình Yếu Câu 33 Ông/Bà tự đánh giá phẩm chất thân (đánh dấu X vào ô Ông/Bà cho phù hợp): Mức độ đánh giá Hệ thống phẩm chất Có phẩm chất trị tốt Có đạo đức sáng, không vi phạm kỷ luật Tốt Khá Trung bình Yếu 95 Có tinh thần trách nhiệm cao Tận tụy, nhiệt tình với công việc Có uy tín với tập thể Luôn giúp đỡ đồng nghiệp đời sống công việc Câu 34 Ông/Bà hÃy đánh giá mức độ phù hợp việc bố trí sử dụng giáo viên trường phạm vi đơn vị công tác (đánh dấu X vào ô Ông/Bà cho phù hợp)? Mức độ phù hợp Phù hợp Tiêu chí đánh giá Ngành, nghề, chuyên môn đào tạo Năng lực giáo viên Khác (ghi rõ): Hơi phù hợp Không phù hợp Câu 35 Nếu bố trí, sử dụng giáo viên không phù hợp với lực theo Ông/Bà nguyên nhân dẫn đến việc sử dụng không theo lực họ: Câu 36 Cán quản lý quan Ông/Bà đà quan tâm đến yếu tố đánh giá giáo viên (đánh dấu X vào ô Ông/Bà cho phù hợp)? Mức độ quan tâm Quan Các yếu tố tâm Đảm bảo qui chế, qui định Kết học tập học sinh Tham gia hoạt động ban ngành đoàn thể Đóng góp cho phong trào nhà trường ý kiến đánh giá đồng nghiệp Bình bầu thi đua, khen thưởng Khác (ghi rõ): Đôi quan tâm Không quan tâm Câu 37.Ông/Bà hÃy đánh giá tác động hình thức kiểm tra đánh giá việc nâng cao chất lượng giảng dạy Ông/Bà (đánh dấu X vào ô Ông/Bà cho phù hợp)? Mức độ đánh giá Các hình thức kiĨm tra Dù giê Héi gi¶ng Thanh tra chuyên môn Bình xét thi đua Đánh giá thông qua kết học tập HS Kh¸c (ghi râ): Th­êng xuyên Thỉnh thoảng Không 96 Câu 38 Ông/Bà hÃy đánh giá mức độ tác dụng biện pháp sau công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ giáo viên (đánh dấu X vào ô Ông/Bà cho phù hợp)? Mức độ tác dụng Các biện pháp Xây dựng kế hoạch Thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch giảng dạy theo thời gian biểu Thường xuyên kiểm tra việc thực giảng dạy theo nội dung chuyên môn Dự giảng giáo viên Duy trì đặn sinh hoạt tổ chuyên môn Chủ động phối hợp với tra chuyên môn cấp đến làm việc Tìm hiểu dư luận học sinh Kh¸c (ghi râ): Có tác dụng Đôi chút tác dụng Không tác dụng Phần VII Một số biện pháp đảm bảo cho học sinh tiểu học phát triển toàn diện: Câu 39 Ông/Bà hÃy cho biết thời gian qua nhà trường đà triển khai việc đổi phương pháp giảng dạy để đảm bảo cho học sinh phát triển toàn diện? (đánh dấu X vào ô Ông/Bà cho phù hợp) Mức độ đánh giá Các chế độ, sách Phân công GV giỏi dạy lớp thay sách Tổ chức dự thao giảng Tổ chức hội thảo chuyên đề Tổ chức thi làm sử dụng đồ dùng dạy học Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi Tốt Bình thường Không tốt Câu 40 Ông/Bà hÃy cho biết để đáp ứng yêu cầu giáo dục đảm bảo cho học sinh phát triển toàn diện nhà trường cần phải (đánh dấu X vào ô Ông/Bà cho phù hợp): Mức độ đánh giá Các chế độ, sách Đội ngũ GV phải qua đào tạo chuẩn chuẩn Có kế hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV Thường xuyên kiểm tra, đánh giá lực GV Thực bồi dưỡng thường xuyên Quản lý chặt chẽ hoạt động sinh hoạt chuyên môn Trang bị đầy đủ phòng chức Tăng cường số lượng trang thiết bị Bàn ghế học sinh phải quy cách Tốt Bình thường Không tốt 97 Phòng học phải đầy đủ tiện nghi 10 Mở rộng diện tích đất để xây dựng trường chuẩn 11 Chăm lo cải thiện đời sống giáo viên Câu 41 Theo Ông/Bà để học sinh phát triển toàn diện, đội ngũ giáo viên cần phải: Đào tạo trình độ cao môn dạy Bồi dưỡng môn dạy Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Cải thiện môi trường làm việc cho giáo viên Bồi dưỡng thái độ nghề nghiệp Kh¸c (ghi râ): PhÇn VIII Mong mn, ngun vọng: Câu 42 Để đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa để đảm bảo cho học sinh phát triển toàn diện, xin Ông/Bà cho biết nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng thân thời gian tới: a Nhu cầu đào tạo: Cử nhân cao đẳng tiểu học Trên đại học tiểu học Trình độ kh¸c (ghi râ): b Hình thức đào tạo: Tập trung Tại chức Từ xa c Nhu cầu bồi d­ìng: Lý ln gi¸o dơc KiÕn thøc bé môn Lý luận dạy học Kiến thức chung Lý luận quản lý giáo dục Ngoại ngữ Phương pháp dạy học, giáo dục Tin học Kỹ dạy học, giáo dục 10 Khác (ghi râ): d H×nh thøc båi d­ìng: TËp hn ngắn hạn Tham quan thực tế Hội thảo chuyên đề Giáo viên cốt cán kèm cặp, giúp ®ì Tỉ chøc thao gi¶ng Tù båi d­ìng Một lần xin chân thành cảm ơn Ông/Bà! 98 Phụ lục Bản hướng dẫn vấn sâu Họ tên Tuổi Giới tính Trình độ học vấn Lớp đảm nhiệm Hoàn cảnh sống thân Phong cách quản lý ưa thích? Tại sao? Nếu cần phải lưu ý thay đổi công tác quản lý quan mình, theo Ông/Bà cần làm gì? Tại sao? Có nhiều hình thức khác để đánh giá giáo viên, Ông/Bà có suy nghĩ công tác quan nay? 10 Việc xếp vị trí công tác cho người lao động có vai trò định hiệu làm việc họ Theo Ông/Bà công tác trường nào? Có điểm cần ý? 11 Nguồn nhân lực (chất lượng giáo viên) đóng vai trò quan trọng chất lượng đào tạo Xin Ông/Bà cho biết ý kiến đội ngũ giáo viên trường nay? 12 Gắn với mục tiêu phát triển toàn diện cho học sinh tiểu học, xin Ông/Bà cho biết vai trò đội ngũ giáo viên việc thực mục tiêu này? Những điều kiện cần đủ để đảm bảo cho thành công mục tiêu nêu trên? 13 Hiện cã nhiỊu ý kiÕn cho r»ng, ®êi sèng cđa đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên tiểu học nói riêng khó khăn, Ông/Bà nghĩ điều này? Để cải thiện đời sống vật chất nâng cao đời sống tinh thần người giáo viên tiểu học, nhà quản lý cần làm gì? 99 14 Theo ý kiến Ông/Bà GDTH có vị trí giáo dục phổ thông nước ta nay? Cần ý điều từ công tác quản lý giáo dục tiểu học nay? 15 Để nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục nhằm mục tiêu phát triển toàn diện cho học sinh tiểu học, theo Ông/Bà, đội ngũ quản lý cần gì? Tại sao?