skkn phương pháp giải bài tâp quang hình lớp 9

SKKN- Môn Vật lý THCS A.ĐẶT VẤN ĐỀ Môn vật lý môn học lý thú, hấp dẫn nhà trường phổ thông, đồng thời áp dụng rộng rãi thực tiễn đời sống hàng ngày người Môn học ngày lại càng yêu cầu cao để đáp ứng kịp với công CNH- HĐH đất nước, nhằm bước đáp ứng mục tiêu giáo dục đề “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài", góp phần xây dựng Tổ Quốc ngày giàu đẹp Hơn đội ngũ học sinh lực lượng lao động dự bị nòng cốt thật hùng hậu khoa học kỹ thuật, kiến thức, kỹ vật lý đóng góp phần không nhỏ lĩnh vực Kiến thức, kỹ vật lý vận dụng sâu vào sống người góp phần tạo cải, vật chất cho xã hội ngày đại Qua năm dạy chương trình vật lý lớp thân nhận thấy: Phần tập quang hình phần tập đa dạng, khó đói với học sinh THCS, hướng dẫn học sinh tìm tòi kiến thức sách giáo khoa đa số học sinh lúng túng giải tập quang hình Nguyên nhân chủ yếu học sinh chưa có phương pháp giải tập hợp lý Để giúp học sinh lứp giải tốt tập quang hình, nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn vật lý, điều trước hết giáo viên cần hướng dẫn để học sinh nắm đầy đủ kiến thức bản, nâng cao nắm phương pháp giải tập.Tôi xin trình bày kinh nghiệm “Phương pháp giải tâp quang hình lớp 9” Người viết: Bùi Thị Thảo- THCS Hoằng Lý – Hoằng Hóa- Thanh Hóa SKKN- Môn Vật lý THCS B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng vấn đề nghiên cứu Khi giải số tập nâng cao giáo viên thường bổ sung thêm kiến thức SGK hướng dẫn để học sinh áp dụng kiến thức vào việc giải tập Cách làm có tác dụng nâng cao chất lượng môn, gây rắc rối cho không học sinh (nhất đối tượng học sinh trung bình yếu) em phải cố nhớ thêm kiến thức kiến thức SGK chưa thuộc, chưa hiểu.Từ thực trạng khảo sát chất lượng học sinh, tìm nguyên nhân dẫn đến em lúng túng giải tập phần quang sau: Nguyên nhân chính: a) Do tư học sinh hạn chế nên khả tiếp thu chậm, lúng túng từ không nắm kiến thức, kĩ bản, định lý, hệ khó mà vẽ hình hoàn thiện toán quang hình học lớp b) Đa số em chưa có định hướng chung phương pháp học lý thuyết, chưa biến đổi số công thức, hay phương pháp giải toán vật lý c) Kiến thức toán hình học hạn chế (tam giác đồng dạng) nên giải toán Một số nhược điểm HS trình giải toán quang hình lớp 9: a) Đọc đề hấp tấp, qua loa, khả phân tích đề, tổng hợp đề yếu, lượng thông tin cần thiết để giải toán hạn chế b)Vẽ hình lúng túng Một số vẽ sai không vẽ ảnh vật qua thấu kính, qua mắt, qua máy ảnh giải toán c) Môt số chưa nắm kí hiệu loại kính, đặc điểm tiêu điểm, đường truyền tia sáng đặt biệt, chưa phân biệt ảnh thật hay ảnh ảo Một số khác biến đổi công thức toán d) Chưa có thói quen định hướng cách giải cách khoa học trước toán quang hình học lớp II Các giải pháp tổ chức thực *Các giải pháp : 1) Giáo viên tổ chức kiểm tra, phân loại học sinh, (chia số học sinh giỏi, khá, trung bình vào hai lớp): Lớp 9A lớp nghiên cứu, Lớp 9B lớp đối chứng 2) Tổ chức số tiết học ngoại khóa để hệ thống kiến thức quang hình, số định lý, quy tắc toán học (môn hình học) có kiên quan 3) Phân loại tập, xếp chúng theo trình tự từ dễ đến khó, từ đến nâng cao, hướng dẫn học sinh số phương pháp giải tập 4) Tổ chức kiểm tra đánh giá kết sau hướng dẫn phương pháp giải tập quang hình cho học sinh ** Các biện pháp tổ chức thực Người viết: Bùi Thị Thảo- THCS Hoằng Lý – Hoằng Hóa- Thanh Hóa SKKN- Môn Vật lý THCS A) HỆ THỐNG CÁC KIẾN THỨC CƠ BẢN VỀ QUANG HÌNH- TOÁN HỌC LIÊN QUAN Thấu kính a) Phân loại thấu kính: * Theo đặc điểm hình dạng: Thấu kính có phần rìa mỏng phần thấu kính có phần rìa dày phần * Theo đặc điểm quang học: - Thấu kính hội tụ (rìa mỏng): biến chùm sáng song song thành chùm sáng hội tụ - Thấu kính phân kỳ( rìa dày): biến chùm sáng song song thành chùm sáng phân kỳ b) Ký hiệu thấu kính: Hình vẽ c) Các khái niệm: trục chính, quang tâm, tiêu điểm, tiêu cự thấu kính *Trục ( ký hiệu ∆): Chiếu chùm sáng song song, vuông góc với mặt thấu kính hội tụ hay phân kỳ mỏng ta thấy có tia sáng không bị gãy khúc Tia sáng trùng với trục ∆ thấu kính (với thấu kính mỏng ∆ coi vuông góc với thấu kính) * Quang tâm ( ký hiệu O): điểm thấu kính mà tia sáng qua cho tia ló truyền thẳng ( với thấu kính mỏng quang tâm O coi giao điểm ∆ với thấu kính) * Tiêu điểm (ký hiệu F F’): Chiếu chùm sáng song song với trục ∆ thấu kính hội tụ( hay phân kỳ) chùm sáng ló hội tụ điểm F’ ∆ ( có đường kéo dài qua điểm F ∆) Điểm F F’ gọi tiêu điểm thấu kính Mỗi thấu kính có hai tiêu điểm đối xứng qua quang tâm O (Tiêu điểm F tia sáng tới nằm phía thấu kính) * Tiêu cự (ký hiệu f): khoảng cách OF = OF’ gọi tiêu cự thấu kính, ký hiệu f d) Đường tia sáng đặc biệt qua thấu kính hội tụ qua thấu kính phân kỳ + Thấu kính hội tụ Người viết: Bùi Thị Thảo- THCS Hoằng Lý – Hoằng Hóa- Thanh Hóa SKKN- Môn Vật lý THCS -Tia tới ( tia1a) song song với trục ∆ cho tia ló (tia 1b) qua F - Tia tới ( tia 2a) qua quang tâm O cho tia ló ( tia 2b) thẳng - tới ( tia 3a) qua F cho tia ló ( tia 3b) song song với trục ∆ + Thấu kính phân kỳ - Tia tới ( tia1a) song song với trục ∆ cho tia ló (tia 1b) có đường kéo dài qua F - Tia tới ( tia 2a) qua quang tâm O cho tia ló (tia 2b) thẳng - Tia tới (tia 3a) có đường kéo dài qua F ‘ cho tia ló ( tia 3b) song song với trục ∆ e) Đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính hội tụ thấu kính phân kỳ * Đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính hội tụ +Vật thật đặt trước thấu kính hội tụ cho ảnh thật ảnh ảo + Vật khoảng tiêu cự thấu kính ( d >f) cho ảnh thật - Khi f < d < 2f > ảnh thật, ngược chiều, lớn vật - Khi d =2f > ảnh thật, ngược chiều, lớn vật - Khi d > 2f > ảnh thật, ngược chiều, lớn nhỏ vật.( d = ∞ > ảnh thật tiêu điểm +Vật khoảng tiêu cự ( < d ≤ f ) > ảnh ảo, chiều lớn vật * Đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính phân kỳ Vật thật đặt trước thấu kính phân kỳ cho ảnh ảo chiều, bé vật, nằm khoảng tiêu cự thấu kính - Khi vật tiêu điểm ( d =f ) > ảnh ảo vô cực (d’ = ∞ ) Các trường hợp đặc biệt cần ý * Điểm sáng S ∈ ∆ cho ảnh S’ ∈ ∆ * Vật AB ⊥ ∆ ( hay AB // TK ) ảnh A’B’ ⊥ ∆ ( hay A’B’ // TK) -Máy ảnh:+Vật kính máy ảnh thấu kính hội tụ +Ảnh vật phải vị trí phim muốn vẽ ảnh P phải xác định vị trí đặt phim B O A Q Người viết: Bùi Thị Thảo- THCS Hoằng Lý – Hoằng Hóa- Thanh Hóa SKKN- Môn Vật lý THCS 5.Mắt, mắt cận mắt lão: +Thể thuỷ tinh mắt thấu kính hội tụ -Màng lưới phim máy ảnh +Điểm cực viễn: điểm xa mắt mà ta có thẻ nhìn rõ không điều tiết +Điểm cực cận: điểm gần mắt mà ta nhìn rõ Kính cận thấu kính phân kì B F, A • CV Kinh cận Mắt +Mắt lão nhìn rõ vật xa, không nhìn rõ vật gần Kính lão thấu kính hội tụ Mắt lão phải đeo kính hội tụ để nhìn rõ vật gần B • CC • F A Mắt Kính lúp: Kinh lóo +Kính lúp thấu kính hội tụ có tiêu cự ngắn +Để dựng ảnh, xác định vị trí vật qua kính lúp cần phải đặt vật khoảng tiêu cự kính Ảnh qua kính lúp phải ảnh ảo lớn vật Các bước giải toán dựng hình bản: a) phân tích b) Nêu cách dựng c) Chứng minh d) Biện luận B.PHÂN LOẠI BÀI TẬP- HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP GIẢI 1.Bài tập Bài 1.1 Hãy vẽ tiếp đường tia sáng a,b,c hình 1.1a - Phân tích Người viết: Bùi Thị Thảo- THCS Hoằng Lý – Hoằng Hóa- Thanh Hóa SKKN- Môn Vật lý THCS Thấu kính cho TKHT Các tia sáng a,b,c tia tới đặc biệt Tia a qua F cho tia ló song song với trục chính, tia b qua O cho tia ló truyền thẳng, tia c song song với trục ∆ cho tia ló qua tiêu điểm F’ - Cách vẽ: ( Như hình 1.1b) Vẽ tia ló a1 // ∆; tia ló b1 truyền thẳng, tia ló c1 qua F’ Bài 1.2 Cho điểm sáng S thấu kính hội tụ hình 1.2a Hãy dựng ảnh S S tạo thấu kính - Phân tích: Các tia sáng phát từ S truyền tới thấu kính cho ló ( đường kéo dài tia ló) tia giao ảnh S Do muốn dựng ảnh S1 S ta vẽ đường tia sáng đặc biệt từ S tới thấu kính Giao tia ló tương ứng ảnh S1 S - Cách dựng: ( hình 1.2b) - Từ S vẽ đường tia sáng đặc biệt: Tia tới a qua tiêu điểm F cho tia ló tương ứng a1 // ∆ Tia tới b qua quang tâm O cho tia ló tương ứng b1 truyền thẳng - Tìm giao điểm tia ló a1 b1 S1 Khi S1 ảnh S Bài 1.3 Cho vật sáng AB ( AB ⊥ ∆; B ∈ ∆) thấu kính hội tụ hình 1.3a Hãy dựng ảnh vật AB * Phân tích AB có dạng đoạn thẳng nên ảnh A1B1 có dạng đoạn thẳng Do muốn dựng ảnh vật AB cần dựng ảnh A A B1 B Vì AB ⊥ ∆ nên ảnh A1B1 ⊥ ∆; B ∈ ∆ nên ảnh B1 ∈ ∆ => B giao điểm ∆ với đường thẳng qua A1 vuông góc với ∆ => Muốn dựng ảnh B1 trước hết cần phải dựng ảnh A1 * Cách dựng - Dựng ảnh A: Người viết: Bùi Thị Thảo- THCS Hoằng Lý – Hoằng Hóa- Thanh Hóa SKKN- Môn Vật lý THCS Từ A vẽ tia tới a // ∆ tia ló a1 tương ứng qua F’ Vẽ tia lới b qua O tia ló b1 trương ứng truyền thẳng Tìm giao điểm A1 tia ló a1 b1 ta ảnh A - Dựng ảnh B: Từ A1 vẽ đường thẳng vuông góc với ∆ cắt ∆ B1 Dựng ảnh AB: Dùng thước thẳng vẽ đoạn thẳng A 1B1 ta A1B1 ảnh AB 2) Bài tập củng cố: Bài 1.4 Hãy vẽ tiếp đường tia sáng 1b, 2b, 3b hình 1.4ê * Phân tích: Thấu kính cho TKHT, tia 1b, 2b, 3b tia ló đặc biệt Tia ló 1b song song với trục ∆ nên tia tới tương ứng phải qua tiêu điểm F Tia ló 2b qua quang tâm O nên tia tới tương ứng phải qua O nằm đường thẳng chứa tia 2b Tia 3b qua tiêu điểm F’ nên tia tới tương ứng phải song song với trục ∆ Cách vẽ: ( Như hình 1.4b) - Vẽ tia tới 1a qua tiêu điểm F - Trên đường thảng chứa tia ló 2b vẽ tia tới 2a qua O - Vẽ tia tới 3a song song với trục ∆ Bài 1.5 Cho vật sáng AB ( AB ⊥ ∆; B ∈ ∆) thấu kính hội tụ hình 1.5.a Hãy dựng ảnh vật AB Phân tích: AB có dạng đoạn thẳng nên ảnh A 1B1 có dạng đoạn thẳng > muốn dựng ảnh A1B1 AB cần dựng ảnh A1 A B1 B Vì AB ⊥ ∆ nên ảnh A1B1 ⊥ ∆; B ∈ ∆ nên ảnh B1 ∈ ∆ => B giao điểm ∆ với đường thẳng qua A1 vuông góc với ∆ => Muốn dựng ảnh B1 trước hết cần phải dựng ảnh A1 * Cách dựng: Dựng ảnh A: -Từ A vẽ tia tới AI // ∆ tia ló IR tương ứng qua F’ Vẽ tia lới AO tia ló OK trương ứng truyền thẳng -Tìm giao điểm A1 tia ló IR OK kéo dài ta ảnh A Người viết: Bùi Thị Thảo- THCS Hoằng Lý – Hoằng Hóa- Thanh Hóa SKKN- Môn Vật lý THCS Dựng ảnh B: -Từ A1 vẽ đường thẳng vuông góc với ∆ cắt ∆ B1 -Dựng ảnh AB: Dùng thước thẳng vẽ đoạn thẳng A 1B1 ta A1B1 ảnh AB 3) Bài tập nâng cao Bài 1.6 Vẽ tiếp đường tia sáng a hình 1.6a Phân tích: Trong hình 1.6.a Tia sáng a phải tia sáng đặc biệt biết Giả sử gọi S điểm thuộc a; S ảnh S tạo thấu kính cho ta thấy: Tia tới a qua S nên tia ló a1 tương ứng phải qua ảnh S ( có phương qua S1) Do muốn vẽ tia ló a1 a trước hết ta phải vẽ ảnh S1 Cách vẽ: ( Hình 1.1b)Trên tia sáng a, Lấy điểm sáng S ( Ngoài khoảng tiêu cự thấu kính ) Vẽ ảnh S1 S cách vẽ đường tia sáng đăch biệt xuất phát từ S tới thấu kính Vẽ tia ló a1 tia a qua S1 Chú ý: Để vẽ tia ló a1 đa số giáo viên phải cung cấp kiến thức bổ sung trục phụ, tiêu điểm phụ áp dụng kiến thức ngày để giải sau: Vẽ trục phụ ∆ // a, dựng tiêu diện MN qua F ⊥ ∆ 1, cắt ∆ F1 (F1 tiêu điểm phụ ∈ ∆ 1) vẽ tia ló a1 qua F1 Cách giải có hiệu số học sinh giỏi lại làm rắc rối cho nhiều học sinh khác phải nhớ thêm kiến thức mới, nên cách giải nêu giúp học sinh hiểu vận dụng đơn giản hiệu Bài 1.7 Cho vật sáng AB thấu kính hội tụ hình 1.7 ) ( A B ∉ ∆) Dựng ảnh vật AB * Phân tích: AB có dạng đoạn thẳng nên ảnh A 1B1 có dạng đoạn thẳng muốn dựng ảnh AB cần dựng ảnh A A B1 B Muốn dựng ảnh B1 trước hết cần phải dựng ảnh A1 Cách dựng: Dựng ảnh A: Từ A vẽ tia tới a // ∆ tia ló a1 tương ứng qua F’ Vẽ tia lới b qua O tia ló b1 trương ứng truyền thẳng Tìm giao điểm A1 tia ló a1 b1 ta ảnh A - Dựng ảnh B: tương tự cách dựng ảnh A - Dựng ảnh AB: Dùng thước thẳng vẽ đoạn thẳng A1B1 ta A1B1 ảnh AB Người viết: Bùi Thị Thảo- THCS Hoằng Lý – Hoằng Hóa- Thanh Hóa SKKN- Môn Vật lý THCS Chú ý: Muốn dựng ảnh vật sáng có dạng hình học đặc biệt, ta dựng ảnh điểm đặc biệt thuộc vật nối lại Ví dụ: Muốn dựng ảnh vật AB có dạng đoạn thẳng, ta dựng ảnh A1 A, dựng ảnh B1 B cách vẽ đường tia sáng đặc biệt vẽ đoạn thẳng A1B1 Muốn dựng ảnh A1B1C1 vật có dang hình tam giác ABC , ta dựng ảnh A1, B1, C1 đỉnh A,B,C vẽ tam giác A1B1C1 Bài 1.8 Cho thấu kính hội tụ điểm sáng S thuộc trục ∆ hình 1.8a Hãy dựng ảnh S1 S tạo thấu kính Phân tích : Điểm S ∈ ∆ nên tia sáng đặc biệt trùng với trục ∆ Bằng cách vẽ đường hai ba tia sáng đặc biệt ta dựng ảnh điểm S ( hai tia sáng trùng có vô số điểm chung ) Nếu có vật sáng AS ⊥ ∆ S ∈ ∆ ảnh A1S1 ⊥ ∆ S1 ∈ ∆ Do muốn vẽ ảnh S1 S ta vẽ ảnh điểm thuộc đoạn thẳng SA Cách dựng: ( Hình vẽ1.8.b) Vẽ đoạn thẳng AS ⊥ ∆Vẽ ảnh A1 A ( cách vẽ đường hai tia sáng đặc biệt ) Từ A1 hạ đường vuông góc xuống ∆ cắt ∆ S1 ta S1 ảnh điểm S • Lưu ý: Có thể giải toán cách khác ( ví dụ dùng khái niệm trục phụ, tiêu điểm phụ để vẽ đường tia sáng từ S tới thấu kính Giao tia ló với ∆ ảnh S), có tác dụng việc rèn tư sáng tạo cho học sinh Người viết: Bùi Thị Thảo- THCS Hoằng Lý – Hoằng Hóa- Thanh Hóa SKKN- Môn Vật lý THCS Cách nêu có HS hiệu cao sử dụng kiến thức SGK hành mà không sử dụng thêm kiến thức bổ trợ Dạng 2: Xác định tính chất ảnh tạo thấu kính, loại thấu kính Phương pháp chung: - Muốn xác định tính chất ảnh dựa vào kiến thức sau: - Khi vật có kích thước đáng kể (một đoạn thẳng ): Vật thật đặt trước thấu kính hội tụ cho ảnh thật ảnh ảo: Ảnh thật: Ngược chiều với vật, ảnh vật nằm hai phía thấu kính ảnh ảo: Cùng chiều, lớn vật, ảnh vật nằm phía thấu kính - Vật thật đặt trước thấu kính phân kỳ cho ảnh ảo chiều bé vật, nằm khoảng tiêu cự thấu kính -Khi vật điểm sáng:Ảnh thật vật nằm hai phía thấu kính, đồng thời nằm hai nửa mặt phẳng bờ trục ∆ - ảnh ảo vật nằm phía thấu kính Thấu kính hội tụ cho ảnh ảo xa thấu kính trục vật Thấu kính phân kỳ cho ảnh ảo khoảng tiêu cự gần trục vật Muốn nhận biết loại thấu kính dựa vào đặc điểm sau đây: - Dựa vào hình dạng thấu kính ( ký hiệu thấu kính) - Dựa vào đặc điểm chùm sáng ló chùm sáng song song chiếu tới thấu kính -Dựa vào đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính Bài tập Bài 1: Cho vật sáng AB ảnh A1B1 tạo lởi thấu kính L hình 2.1.a Hỏi: A1B1 ảnh gì? Thấu kính L thấu kính gì? Vì sao? Phân tích: Bài toán cho vật sáng AB ảnh A 1B1 tạo thấu kính L vào chiều độ lớn ảnh vật ta suy tính chất ảnh từ suy loại thấu kính Cách giải: Ở hình 2.1a Vì A1B1 ngược chiều với vật AB nên A1B1 ảnh thật AB Thấu kính cho thấu kính hội tụ có thấu kính hội tụ cho ảnh thật Ở hình 2.1b: Vật A1B1 chiều nên A1B1 ảnh ảo AB Mặt khác A1B1 lớn AB nên L thấu kính hội tụ Vì có thấu kính hội tụ cho ảnh ảo lớn vật 10 Người viết: Bùi Thị Thảo- THCS Hoằng Lý – Hoằng Hóa- Thanh Hóa SKKN- Môn Vật lý THCS Ở hình 2.1c: Vật A1B1 chiều nên A1B1 ảnh ảo AB Mặt khác A 1B1 nhỏ AB nên L thấu kính phân kỳ Vì có thấu kính hội tụ cho ảnh ảo lớn vật Bài tập nâng cao Bài 2.2 Cho trục ∆ thấu kính L; S1 ảnh S tạo thấu kính L hình 2.2.a Hỏi S1 ảnh gì? Thấu kính L thấu kính gì? Tại sao? Nhận xét: Ở hình 2.2 a ta không thấy S1 chiều hay ngược chiều với S, không thấy S lớn hay nhỏ S Phân tích: Nếu vẽ đoạn thẳng SA ⊥ ∆ ; A ∈ ∆ đoan thẳng S1A1 ⊥ ∆; A1 ∈ ∆ SaA1 ảnh SA Căn vào chiều tia S 1A1 tia SA ta suy tính chất ảnh S1A1 từ suy tính chất ảnh S1 loại thấu kính Cách giải: Từ S vẽ đoạn thẳng SA ⊥ ∆, từ S1 đoạn thẳng S1A1 ⊥ ∆ ( A A1 ∈ ∆) Vì S1A1 ngược chiều với SA ảnh thật SA Suy S1 ảnh thật S Thấu kính cho phải thấu kính hội tụ Vì có thấu kính hội tụ cho ảnh thật Chú ý: Cũng giải toán sau : S1`và S nằm hai nửa mặt phẳng bở trục ∆ nên ảnh thật suy thấu kính cho thấu kính hội tụ Vì có thấu kính hội tụ cho ảnh thật Cách giải đơn giản dạy giáo viên cần cho học sinh rút tính chất áp dụng Tránh tình trạng thông báo bắt học sinh áp dụng Bài 2.3 Cho đường tia sáng qua thấu kính L hình 2.3 Hỏi L thấu kính ? ? * Phân tích: Có thể nhận biết thấu kính cho 2.3 cách nhận biết thấu kính : Cách 1: Dựa vào đặc điểm chùm sáng ló chùm sáng song song chiếu tới thấu kính => cần vẽ chùm sáng ló chùm sáng tới song song (chứa tia sáng a cho) Căn dạng chùm sáng ló ta có kết luận loại thấu kính Cách 2: Dựa vào đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính Suy cần vẽ ảnh đỉểm sáng S thuộc a tính chất S ta kết luận loại thấu kính cho Giải : Người viết: Bùi Thị Thảo- THCS Hoằng Lý – Hoằng Hóa- Thanh Hóa 11 SKKN- Môn Vật lý THCS Cách : Vẽ thêm tia sáng b qua quang tâm O cho tia ló b truyền thẳng ta thấy chùm sáng song song tới thấu kính L cho chùm ló chùm sáng hội tụ Vì thấu kính L phải thấu kính hội tụ Cách 2: Trên tia tới a, lấy điểm STừ S vẽ tia sáng b qua quang tâm O cho tia ló b1 truyền thẳng cắt tia ló a1 S Dễ thấy S1 ảnh thật S ( ảnh vật nằm hai phía thấu kính) Vậy thấu kính cho phải thấu kính hội tụ( có thấu kính hội tụ cho ảnh thật) Nhận xét -Cách giải vừa cố kiến thức cho học sinh, vừa rèn óc sáng tạo học sinh Học sinh không cần học thêm khái niệm trục phụ giải - Khi thấy tia sáng ló ngày xa thấu kính không vội kết luận thấu kính phân kỳ Đa số học sinh ban đầu thường ngộ nhận thấu kính phân kỳ - Trong cách giải 2, tùy theo vị trí điểm S ta lấy tia sáng a mà ảnh S S ảnh ảo hay ảnh thật Nhưng ảnh ảo ảnh xa trục thấu kính so với S nên ta kết luận L thấu kính hội tụ - dựa vào góc tạo tia a với ∆ góc tạo tia ló a1 với ∆ để rút L thấu kính hội tụ III Kiểm nghiệm Qua nghiên cứu áp dụng phương pháp giải tập quang hình học nhận thấy HS say mê, hứng thú đạt hiệu cao giải tập tập quang hình học thể rõ kết khảo sát trước sau vận dụng phương pháp vào giảng dạy Học sinh phát huy tính chủ động, tích cực nắm phương pháp giải loại toán Kết kiểm tra chất lượng học sinh trước nghiên cứu Lớp Sè HS Giái Kh¸ TB Yếu-kém SL % SL SL % SL % Lớp thí nghiệm 22 0 27,3 14 63,6 9,1 9A Lớp đối chứng 22 0 27,3 14 63,6 9,1 9B 44 0 10 22,7 30 68,2 9,1 Tổng Kết kiểm tra chất lượng học sinh sau dạy thể nghiệm theo cách Lớp Số HS Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % Lớp thí nghiệm 22 27,3 27,3 10 45,4 Lớp đối chứng 22 4,5 31,8 13 50,2 4,5 Tổng 44 15,9 13 29,5 23 52,3 2,3 12 Người viết: Bùi Thị Thảo- THCS Hoằng Lý – Hoằng Hóa- Thanh Hóa SKKN- Môn Vật lý THCS C KẾT LUẬN Để giúp HS hứng thú đạt kết tốt việc giải toán quang hình học lớp 9, điều tiết dạy giáo viên phải tích cực, nhiệt tình, truyền đạt xác, ngắn gọn đầy đủ nội dung, khoa học lô gích nhằm động não cho HS phát triển tư duy, độ bền kiến thức tốt - Những tiết lý thuyết, thực hành tiết tập GV phải chuẩn bị chu đáo dạy, phân loại tập, hướng dẫn HS chuẩn bị theo ý định GV từ dễ đến khó, từ đến nâng cao, có GV cảm thấy thoải mái giải sửa tập quang hình học từ khắc sâu kiến thức phương pháp giải tập HS Thường xuyên nhắc nhở em yếu, động viên, biểu dương em giỏi, cập nhật vào sổ theo dõi kết hợp với GV chủ nhiệm để có biện pháp giúp đỡ kịp thời, kiểm tra thường xuyên tập vào đầu tiết học, làm em có thái độ đắn, nề nếp tốt học tập Đối với số HS chậm tiến phải thông qua GVCN kết hợp với gia đình để giúp em học tốt hơn, qua GV môn toán để giúp đỡ số HS yếu toán giải vài toán đơn giản Từ gây đam mê, hứng thú học hỏi môn vật lý chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt Trên kinh nghiệm thân nghiên cứu tập quang hình rút phương pháp giải trình dạy học, dạy bồi dưỡng học sinh Kết thực thấy học sinh hiểu nắm tốt phương pháp để giải tập quang hình Vì mong muốn kinh nghiệm viết lên để đồng nghiệp tham khảo, góp ý kiến để kinh nghiệm giải tập quang hình ngày hoàn thiện giúp học sinh nắm phương pháp giải cách nhanh chóng, xác Đề tài thiếu sót, xin chân thành góp ý thầy, cô giáo, đông nghiệp độc giả xa gần Ngày 25 tháng năm 2012 Người viết : Bùi Thị Thảo Đơn vị : Trường THCS Hoằng Lý – Hoằng Hóa Người viết: Bùi Thị Thảo- THCS Hoằng Lý – Hoằng Hóa- Thanh Hóa 13 [...]... dụng phương pháp giải bài tập quang hình học ở trên tôi nhận thấy HS say mê, hứng thú và đã đạt hiệu quả cao trong giải bài tập nhất là bài tập quang hình học 9 thể hiện rõ ở kết quả khảo sát trước và sau khi vận dụng phương pháp trên vào giảng dạy Học sinh đã phát huy tính chủ động, tích cực khi nắm được phương pháp giải loại bài toán này Kết quả kiểm tra chất lượng học sinh trước khi nghiên cứu Lớp. .. khi nghiên cứu các bài tập quang hình và rút ra phương pháp giải trong quá trình dạy học, dạy bồi dưỡng học sinh Kết quả thực hiện thấy học sinh hiểu và nắm tốt phương pháp để giải bài tập quang hình Vì vậy tôi rất mong muốn kinh nghiệm này được viết lên để đồng nghiệp tham khảo, góp ý kiến để kinh nghiệm giải bài tập quang hình ngày càng hoàn thiện giúp học sinh nắm phương pháp giải một cách nhanh... TB Yếu-kém SL % SL SL % SL % Lớp thí nghiệm 22 0 0 6 27,3 14 63,6 2 9, 1 9A Lớp đối chứng 22 0 0 6 27,3 14 63,6 2 9, 1 9B 44 0 0 10 22,7 30 68,2 4 9, 1 Tổng Kết quả kiểm tra chất lượng học sinh sau khi dạy thể nghiệm theo cách mới Lớp Số HS Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % Lớp thí nghiệm 22 6 27,3 6 27,3 10 45,4 0 Lớp đối chứng 22 1 4,5 7 31,8 13 50,2 1 4,5 Tổng 44 7 15 ,9 13 29, 5 23 52,3 1 2,3 12 Người viết:... phân loại bài tập, hướng dẫn HS chuẩn bị bài theo ý định của GV từ dễ đến khó, từ cơ bản đến nâng cao, có như vậy GV mới cảm thấy thoải mái trong giờ giải và sửa các bài tập quang hình học từ đó khắc sâu được kiến thức và phương pháp giải bài tập của HS Thường xuyên nhắc nhở các em yếu, động viên, biểu dương các em khá giỏi, cập nhật vào sổ theo dõi và kết hợp với GV chủ nhiệm để có biện pháp giúp... Hóa SKKN- Môn Vật lý THCS C KẾT LUẬN Để giúp HS hứng thú và đạt kết quả tốt trong việc giải toán quang hình học lớp 9, điều cơ bản nhất mỗi tiết dạy giáo viên phải tích cực, nhiệt tình, truyền đạt chính xác, ngắn gọn nhưng đầy đủ nội dung, khoa học và lô gích nhằm động não cho HS phát triển tư duy, độ bền kiến thức tốt - Những tiết lý thuyết, thực hành cũng như tiết bài tập GV phải chuẩn bị chu đáo bài. . .SKKN- Môn Vật lý THCS Ở hình 2.1c: Vật A1B1 cùng chiều nên A1B1 là ảnh ảo của AB Mặt khác A 1B1 nhỏ hơn AB nên L là thấu kính phân kỳ Vì chỉ có thấu kính hội tụ mới cho ảnh ảo lớn hơn vật Bài tập nâng cao Bài 2.2 Cho trục chính ∆ của thấu kính L; S1 là ảnh của S tạo bởi thấu kính L như hình 2.2.a Hỏi S1 là ảnh gì? Thấu kính L là thấu kính gì? Tại sao? Nhận xét: Ở hình 2.2 a ta không... loại thấu kính đã cho Giải : Người viết: Bùi Thị Thảo- THCS Hoằng Lý – Hoằng Hóa- Thanh Hóa 11 SKKN- Môn Vật lý THCS Cách 1 : Vẽ thêm tia sáng b đi qua quang tâm O cho tia ló b 1 truyền thẳng ta thấy chùm sáng song song tới thấu kính L cho chùm ló là chùm sáng hội tụ Vì vậy thấu kính L phải là thấu kính hội tụ Cách 2: Trên tia tới a, lấy một điểm STừ S vẽ một tia sáng b đi qua quang tâm O cho tia ló... Vì chỉ có thấu kính hội tụ mới cho ảnh thật Cách giải này đơn giản nhưng khi dạy giáo viên cần cho học sinh rút ra tính chất này rồi mới áp dụng Tránh tình trạng chỉ thông báo rồi bắt học sinh áp dụng Bài 2.3 Cho đường đi của một tia sáng qua thấu kính L như hình 2.3 Hỏi L là thấu kính gì ? vì sao ? * Phân tích: Có thể nhận biết thấu kính đã cho trong bài 2.3 bằng 2 cách nhận biết một thấu kính đó là... hội tụ mới cho ảnh thật) Nhận xét -Cách giải trên vừa cũng cố được kiến thức cơ bản cho học sinh, vừa rèn óc sáng tạo của học sinh Học sinh không cần học thêm khái niệm trục phụ vẫn giải được - Khi thấy tia sáng ló ngày càng xa thấu kính không được vội kết luận đây là thấu kính phân kỳ Đa số học sinh ban đầu thường ngộ nhận đây là thấu kính phân kỳ - Trong cách giải 2, tùy theo vị trí của điểm S ta lấy... biện pháp giúp đỡ kịp thời, kiểm tra thường xuyên vở bài tập vào đầu giờ trong mỗi tiết học, làm như vậy để cho các em có một thái độ đúng đắn, một nề nếp tốt trong học tập Đối với một số HS chậm tiến bộ thì phải thông qua GVCN kết hợp với gia đình để giúp các em học tốt hơn, hoặc qua GV bộ môn toán để giúp đỡ một số HS yếu toán có thể giải được một vài bài toán đơn giản hơn Từ đó gây sự đam mê, hứng thú