Đặc điểm trường ca thanh thảo

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH DƯƠNG LỆ THỦY ĐẶC ĐIỂM TRƯỜNG CA THANH THẢO LUẬN VĂN THẠC SĨ VĂN HỌC Thành phố Hồ Chí Minh- 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH DƯƠNG LỆ THỦY ĐẶC ĐIỂM TRƯỜNG CA THANH THẢO Chuyên ngành: Văn học Việt Nam Mã số: 60 22 34 LUẬN VĂN THẠC SĨ VĂN HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS PHÙNG QUÝ NHÂM Thành phố Hồ Chí Minh- 2011 DẪN NHẬP 1.Lí chọn đề tài Trên giới này, chắn dân tộc mà trang sử đại lại khét mùi thuốc súng dân tộc Việt Nam Cũng dân tộc mà kí ức nhiều hệ liền lại phải chịu cảnh chia lìa, li tán bom đạn Tổ quốc ta Những mát để đổi lấy hai chữ Hòa Bình thật sách kể cho hết Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ mãi hằn sâu tâm thức người mang dòng máu Việt Chiến tranh lùi xa, vang vọng vẹn nguyên nhiều trang viết nghệ sĩ- chiến sĩ Với nhạy cảm vốn có lực lượng cầm bút, lại chứng kiến biến cố vĩ đại lịch sử dân tộc, tác phẩm đời dòng chảy văn học Việt Nam đại phản ánh nhiều mặt thực tế lẫn nhận thức dân tộc nhân dân bão táp cách mạng để viết nên trăn trở, suy tư tiếng nói trách nhiệm với vấn đề khứ để xây đắp tương lai tốt đẹp Văn học Việt Nam đại ghi nhận đóng góp tích cực nhiều thể loại Tận dụng ưu mình, thể loại có tên tuổi khẳng định văn đàn lòng bạn đọc Trường ca đại không nằm nỗ lực Với dung lượng đồ sộ đa dạng cấu trúc, trường ca đại có khả truyền chở nội dung hoành tráng cảm hứng mãnh liệt mà đậm chất trữ tình, giàu triết lí nên nhiều nhà thơ lựa chọn thử sức Nếu chiến tranh ta biết đến bút trường ca có vai trò mở đường Tố Hữu, Lê Anh Xuân, Nguyễn Khoa Điềm…, đây, văn học hậu chiến lại ghi nhận nhiều nhà thơ viết trường ca có tuổi đời trẻ Hữu Thỉnh, Thu Bồn, Thanh Thảo, Nguyễn Đức Mậu, Trần Mạnh Hảo… Lực lượng sáng tác có công tiếp tục đắp xây giá trị thể loại mẻ văn học đại Việt Nam Lấy trường ca vấn đề liên quan làm đối tượng nghiên cứu đến thiết nghĩ cần thiết Tìm hiểu đề tài cần thiết để tiếp tục nhận thức vấn đề văn học đại Nhắc đến nhà thơ viết trường ca thành công thời kì hậu chiến đến phải kể đến Thanh Thảo- người nhận xét “ông vua trường ca” Thanh Thảo bắt đầu có trường ca từ năm 1977 đến năm 2009 với trường ca Metro mắt bạn đọc chín trường ca hoàn chỉnh, nhiều hứa hẹn Là bút viết trường ca thời gian bạn đọc khẳng định, tác phẩm ông thể loại đáng nghiên cứu cách có hệ thống Mặt khác, tìm hiểu trường ca Thanh Thảo để thấy hồn thơ biết sống nghĩ nghiêm túc với lịch sử, với thời với nhân cách làm người Ngày nay, chương trình đào tạo môn Ngữ văn, nhiều trường ca đưa vào để giáo viên, sinh viên, học sinh nghiên cứu, giảng dạy, học tập Tìm hiểu “Đặc điểm trường ca Thanh Thảo” góp phần đưa nhìn tổng quát giới nghệ thuật trường ca Thanh Thảo, có ích cho việc tham khảo giảng dạy học tập trường phổ thông trường chuyên nghiệp Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài “ Đặc điểm trường ca Thanh Thảo” để nghiên cứu sở tiếp thu đóng góp có liên quan đến đề tài nhà nghiên cứu trước Từ có nhìn toàn vẹn bút khẳng định tên tuổi văn đàn đại 2.Mục đích nghiên cứu Trong cố gắng nghiên cứu “Đặc điểm trường ca Thanh Thảo”, mục đích đề tài nhằm nêu lên số đặc điểm bật trường ca ông để thấy đóng góp riêng tác giả thể loại thách thức với nhiều người cầm bút mà dám đặt chân vào 3.Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng Với mục đích khoa học đề ra, luận văn tập trung xem xét làm sáng tỏ vấn đề có liên quan đến đề tài: “Đặc điểm trường ca Thanh Thảo”, cụ thể khía cạnh cảm hứng sáng tác, nhân vật trung tâm, đặc sắc nghệ thuật (ở phương diện kết cấu, hình ảnh biểu tượng, giọng điệu) để phần thấy cá tính nghệ thuật bút viết trường ca đại 3.2 Phạm vi Với đề tài này, nhận thức rằng, tham vọng để vào tìm hiểu kĩ đầy đủ tất đặc điểm trường ca Thanh Thảo, điều đem lại nhìn đầy đủ vào chi tiết tỉ mỉ e không tránh khỏi chẻ nhỏ đối tượng nghiên cứu, khó đem lại nhìn khái quát cho vấn đề chung, vậy, sở nghiên cứu sáng tác trường ca Thanh Thảo từ năm 1977 đến năm 2009 gồm trường ca sau đây: Những người tới biển Trẻ Sơn Mỹ Những nghĩa sĩ Cần Giuộc Bùng nổ mùa xuân Đêm cát Khối vuông Rubich Trò chuyện với nhân vật Cỏ mọc Metro luận văn vào tìm hiểu vài đặc điểm tiêu biểu trường ca Thanh Thảo nêu phần đối tượng nghiên cứu 4.Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Thanh Thảo bút viết trường ca dài từ sau kháng chiến chống Mỹ đến tận năm gần Trong tương lai, nhà thơ khẳng định bút có nhiều triển vọng Cho đến nay, “hiện tượng Thanh Thảo” gây ý cho nhà nghiên cứu số phương diện Vì thế, luận văn mong muốn góp thêm ý kiến nhỏ việc tìm hiểu giới nghệ thuật trường ca Thanh Thảo Trên sở kết đạt trình nghiên cứu, mong cung cấp cho vị đồng nghiệp, sinh viên, học sinh người quan tâm có thêm tài liệu tham khảo, có nhìn tổng hợp giá trị trường ca Thanh Thảo, phục vụ công việc giảng dạy học tập 5.Lịch sử vấn đề Xuất chậm so với giới, nước ta, tới thập niên 30 kỉ XX trường ca đại có mặt Dù phải đến năm 80 kỉ, thể loại trường ca nhà nghiên cứu quan tâm bàn đến Đến chia công trình, nghiên cứu trường ca thành hai nhóm Nhóm nghiên cứu thể loại nhóm nghiên cứu tác giả- tác phẩm trường ca Cụ thể là: Nhóm nghiên cứu chung thể loại: Đề cập thể loại trường ca đại nhà nghiên cứu Lại Nguyên Ân từ năm 1975 Với viết “Mấy suy nghĩ thể loại trường ca”[1] ông đề nghị cách gọi cho tác phẩm thơ dài "trường ca" Năm 1980 tạp chí Văn nghệ Quân đội mở mục “Về thể loại trường ca” thu hút nhiều ý kiến trao đổi với bài: “Trường ca – cảm hứng, lĩnh, sức vóc người viết”[81] Nguyễn Trọng Tạo, “Về đặc điểm trường ca”[115] Vương Trọng, “Vài ý nghĩ nhỏ”[28] Trần Mạnh Hảo, “Trường ca người viết trường ca”[13] Phạm Ngọc Cảnh, “Trường ca, kiến trúc tổng hợp thơ ca”[10] Thu Bồn, “Vài suy nghĩ thể loại trường ca”[104] Hữu Thỉnh Năm 1981, tạp chí đăng số ý kiến trường ca: Từ Sơn với “Về khái niệm trường ca”[71], Lại Nguyên Ân với ý kiến “Bàn góp trường ca”[3], Hoài Thanh có “Thơ chuyện thơ”[87], Trần Ngọc Vượng “Về thể loại trường ca tính chất nó”[119], Hồng Diệu với “Thêm vài ý nghĩ”[17] Có thể nói hai năm này, khái niệm trường ca gây quan tâm nhà nghiên cứu, viết phần lớn quan tâm tranh luận vấn đề tên gọi thể loại phân biệt với truyện thơ Tiếp sau ý kiến đó, năm 1982 Tạp chí văn học, Mã Giang Lân có “Trường ca, vấn đề thể loại”[45], Vũ Đức Phúc với “Chung quanh vấn đề trường ca”[67], Lại Nguyên Ân tiếp ý kiến qua “Thể trường ca thơ gần đây”[4] Đỗ Văn Khang lấy ý kiến Hê-ghen làm sở lí luận cho bàn trường ca đại Việt Nam qua “Từ ý kiến trường ca sử thi Hê-ghen đến “trường ca” đại ta”[44] Năm 1983 Phạm Huy Thông, báo cáo khoa học "Trường ca"[105] đề cao độ dài trường ca cho việc truyền chở cảm xúc nhà thơ Năm1984, Hoàng Ngọc Hiến nêu nhận định đặc trưng thể loại trường ca Biêlinxki viết “Về đặc trưng trường ca”[30] khẳng định vấn đề trung tâm thi pháp trường ca "nội dung lớn dung lượng lớn”, “tương quan nguyên tắc trữ tình nguyên tắc tự sự", "trong trường ca đại, xu trữ tình lấn át tự sự" Năm 1988 Mã Giang Lân viết tiếp “Thử phân định ranh giới trường ca thơ dài”[46] nêu lên điểm giống khác hai thể loại vốn có điểm giao thoa này; ông phân biệt chủ yếu kết cấu nhân vật Như vậy, từ năm 1982 đến năm 1988, nhà nghiên cứu bước đầu thuyết phục giới chuyên môn số vấn đề thi pháp trường ca yếu tố nội dung, nhân vật, cảm xúc; khẳng định giá trị sáng tác đời sống văn học đương thời (Nguyễn Khoa Điềm, Lê Anh Xuân, Anh Ngọc, Thu Bồn, Thanh Thảo, Hữu Thỉnh ) Đến năm 1999 “Về đặc trưng thi pháp thơ Việt Nam” [78], Vũ Văn Sỹ dành chương để bàn trường ca nội dung “Trường ca, mở rộng chức yếu tố tự thơ trữ tình” Tác giả có đóng góp định lí giải trình mở rộng chức trường ca đại; phân loại nhân vật trường ca theo tiêu chí hình thức nội dung khác đem lại nhìn tổng quát lí luận thể loại văn học đại nước ta Năm 2002, Đào Thị Bình có “Góp phần tìm hiểu trường ca viết kháng chiến chống Mỹ cứu nước”[8] Đây viết có ý kiến sắc sảo, tổng kết trường ca kháng chiến chống Mỹ Đến năm 2008 với nghiên cứu “Trường ca với tư cách thể loại mới”[16], tác giả Nguyễn Văn Dân nhận định trường ca Việt đại chia làm hai giai đoạn: Giai đoạn 19321975 giai đoạn đời trường ca, mang nặng tính sử thi anh hùng ca Giai đoạn sau 1975 xuất xu hướng thiên tính trữ tình, mang đậm dấu ấn cá nhân Tác giả nhận xét đặc trưng trường ca Việt Nam đại “là trội tính trữ tình so với tính tự sự, T tính tự không hẳn, mà tồn khung quy chiếu cần thiết để làm nên “tầm cỡ nội dung hoành tráng” mang tính sử thi cho tác phẩm gọi trường ca.” 1T 1T Đến nay, nhiều luận văn, luận án trường đại học viện nghiên cứu chuyên ngành tiếp tục sâu việc làm rõ đặc trưng thi pháp thể loại Nhìn chung, lịch sử vấn đề thể loại hoàn toàn thống ý kiến đưa vấn đề gây tranh luận để hiểu rõ thể loại Các viết gợi ý tảng cho việc nghiên cứu trường ca nói chung trường ca Thanh Thảo nói riêng Nhóm nghiên cứu tác giả Thanh Thảo Thanh Thảo có trường ca mắt bạn đọc lần đầu vào năm 1977 với tác phẩm Những người tới biển Từ đến nay, nhà thơ không ngừng cho đời trường ca có giá trị nghệ thuật Tác phẩm ông có thu hút quan tâm nhà nghiên cứu Năm 1980, Thiếu Mai có đăng Tạp chí Văn học (số 2), với nhan đề “Thanh Thảo, thơ trường ca” đưa nhận định bút trẻ Tác giả cho rằng: “Ngòi bút Thanh Thảo tinh tế mà thoát, phong phú mà nhẹ nhõm (…) lời thơ đẹp, không dễ dãi, buông thả (…) vượt qua tượng bên ngoài, để tìm đến chất đích thực, lõi vật” [54, tr.153] Tác giả nhận thấy rằng: “Thơ Thanh Thảo có dáng riêng Đọc anh, dù lần, thấy dáng (…) Thơ Thanh Thảo nhà thơ tâm hồn giàu suy tưởng, giàu trí tuệ (…) đầy đặn hai mặt cảm xúc suy nghĩ”[54, tr.152] Ở phần sau viết, tác giả dành nhiều trang để khái quát giá trị trường ca Những người tới biển Những nghiên cứu Thiếu Mai giúp người sau có gợi ý việc vào tìm hiểu kết cấu giọng điệu trường ca Thanh Thảo Nguyễn Đức Quyền từ năm 1980 tập tiểu luận Những vẻ đẹp thơ (năm 2002 tái lần thứ Nét đẹp thơ) có nét phác họa thơ Thanh Thảo: “Thơ chống Mỹ đến Thanh Thảo lắng vào chiều sâu Cái xô bồ chiến tranh, tàn bạo giặc Mỹ, gian khổ người lính Thanh Thảo nhìn với nhìn trầm tĩnh lạ thường” [69, tr.172] “Thơ Thanh Thảo không dừng lại nét thực dù nét thực phong phú, kì thú nhà thơ viết chiến tranh mà anh dẫn người đọc đến suy tưởng, đến chiều sâu triết lí” [69, tr.172] Cùng năm đó, Lại Nguyên Ân Dấu chân người lính trẻ thơ Thanh Thảo đưa ý kiến nhận xét hình ảnh người lính thơ Thanh Thảo: “Thanh Thảo tìm nhiều cung bậc, nhiều sắc thái tô đậm nét vô danh, bình thường người lính hệ Nhưng nét vô danh, bình thường nhấn nhấn lại nhiều lần đến vô tình; báo trước thầm nữa, xác nhận đặc điểm hệ, nữa, thứ “tuyên ngôn” [4, tr.49] Ở góc độ khái quát, tác giả viết nhận định: “Thơ anh đậm sắc thái bi hùng, trữ tình thơ anh không tách biệt mà hòa hợp mức cao với tính sử thi” [4, tr.55] Trần Đình Sử Trần Đăng Xuyền Suy nghĩ nhân dân Những sóng mặt trời Thanh Thảo năm 1982 nhận xét: “Thể loại trường ca nở rộ thời gian vừa qua đóng góp quan trọng “những bút trẻ xuất thời chống Mỹ” “Thanh Thảo tác giả tiêu biểu” [74, tr.252] “Những tập thơ Thanh Thảo góp phần làm sâu sắc thêm quan niệm nghệ thuật nhân dân văn học” [74, tr.252- 253] Đến năm 1985, Tạp chí Văn học số 5-6, Bích Thu có viết Thanh Thảo: Thanh Thảo, gương mặt tiêu biểu thơ từ sau 1975 Bài viết đánh giá: Thơ anh “là tiếng nói thâm trầm, thấm thía thực chiến tranh, trách nhiệm số phận hệ trước Tổ quốc, nhân dân”, “đi sâu phát khám phá chân dung tinh thần hệ người lính giai đoạn chiến tranh khốc liệt mà hào hùng dân tộc” [110, tr.67] Nhận xét trường ca ông, tác giả viết cho rằng: “mỗi trường ca lí giải vấn đề sinh tử giai đoạn lịch sử qua đồng thời đặt vấn đề sinh tử giai đoạn lịch sử qua đồng thời đặt vấn đề gắn với đời sống hôm nay” [110, tr.70-71] “Tác phẩm hấp dẫn người đọc ý tứ sâu xa cấu trúc trữ tình- triết lí mực tâm trạng” [110, tr.70] Tác giả viết khẳng định: “Thanh Thảo…xứng đáng gương mặt thơ tiêu biểu” Những nhận xét Bích Thu giúp có nhìn chung thơ trường ca Thanh Thảo Năm 1990, Đông Hải với Khối vuông rubich hình tượng tư thơ Thanh Thảo nhận định: “Thi sĩ người xác lập vòng tròn chuyển động hình tượng tư muôn màu, muôn vẻ Và Thanh Thảo thành công qua khả tạo nên những“vòng quay” sáng tạo cấu trúc thơ mẻ, đa dạng để tự khẳng định mình, khẳng định sống” [26, tr.102-105] Ở Văn chương, cảm luận (1998), Nguyễn Trọng Tạo cho rằng: “Thanh Thảo nhà thơ trẻ tạo ứng xử mực sau “mối tình đầu” thơ chống Mỹ Thơ Thanh Thảo không lạnh, chí nóng bỏng, giọt cồn nồng độ cao Thơ anh “những tia chớp từ trời cao làm lung linh tất vật chung quanh ta” [83, tr.75] Nguyễn Thụy Kha nhận xét trường ca viết chiến tranh Thanh Thảo: “Với cảm hứng giao hưởng khoáng đạt, Thanh Thảo vẫy vùng thể loại đầy tính phức điệu để viết nên thật chiến tranh” [43, tr.78] “Viết khúc ca lính Việt, Thanh Thảo “thực cắm mốc chặng đường tìm kiếm đầy gian truân này” [43, tr.78] Tác giả Bùi Công Hùng Sự cách tân thơ văn Việt Nam đại (2000) nhận xét “tính giao hưởng, tính phức điệu” thơ Thanh Thảo Ông cho rằng: “Thanh Thảo Những người tới biển tính giao hưởng, phức điệu bộc lộ sung sức tâm hồn, kĩ thơ nhiều bậc thang khác biểu hiện, đồng thời nêu bật phong phú, đa dạng nội tâm, đời sống người Việt Nam đại” [42, tr.92] Với nghiên cứu “Trường hợp Thanh Thảo” tác giả Chu Văn Sơn in “Văn học Việt Nam sau 1975 vấn đề nghiên cứu giảng dạy” (Nxb Giáo dục, 2006) có công đưa luận điểm thuyết phục bàn sáng tác Thanh Thảo Ở phần nhận định nội dung, tác giả cho tác phẩm nhà thơ “Lấp lánh chất người” Thanh Thảo hay viết “những nghĩa quân, nghĩa kì, nhà thơ tiết nghĩa” Về nghệ thuật, Chu Văn Sơn cô đọng phạm trù “lửa nước” cách triển khai chủ đề Thanh Thảo… Về cấu trúc, nhà thơ thường xây dựng cấu trúc tác phẩm cách hỗn loạn xung quanh trục trật tự theo kiểu “rubich- thơ” “giao hưởng thơ” Bài viết có nhìn độc đáo tác phẩm Thanh Thảo, gợi ý cho hướng nghiên cứu phục vụ đề tài Trong Trò chuyện với 100 nhà văn (2006), nhận xét thơ Thanh Thảo sau: “Thơ Thanh Thảo gần dành cho người đọc, người xem cho người nghe” [63, tr.350] “Thơ Thanh Thảo thật tới mức khô quánh dội, có khách quan tới mức lạnh lùng (….), đọc thơ Thanh Thảo đứng trước tháp Chàm” [63, tr.350] Đến năm 2007, Nguyễn Việt Chiến Thanh Thảo thơ lẻ ghi nhận đóng góp Thanh Thảo: “Thanh Thảo tài thơ đích thực với trái tim nồng nhiệt, chân thành bất bình trước trả giá, bất công bạo lực” [14, tr.75] Nhận xét cách tân nghệ thuật sau: “Ông tài không chịu đựng nỗi đường mòn cũ, quen thuộc thi ca Bởi tính sáng tạo người thơ ông bật lên ý tưởng, khao khát khám phá” [14, tr.81] Nguyễn Đỗ lời giới thiệu tập thơ song ngữ Việt- Anh Thanh Thảo 123 (2007) nhận xét thơ anh “tiếng nói đại diện cho hệ nhận thức sớm tính đa mặt (polyhedral) chiến tranh, cụ thể chiến tranh chống Mỹ, tiếng nói đa (polyphonic) số phận người chiến nào.” [100, tr.7] Nguyễn Trọng Tạo đến năm 2009 lần nhận xét: “Thanh Thảo tài thơ hệ Anh sớm thoát khỏi giọng điệu tiền chiến tự thoát khỏi giọng thơ chống Mỹ để tìm đến tư cách tân với bút pháp đồng tiểu thuyết hay giao hưởng phương Tây mà rõ Khối vuông rubich năm 80 kỉ trước”[63, tr.384] “càng vào cách tân, thơ anh dần ấm nồng cảm xúc, chí có cảm giác lạnh Nhưng cảm giác lạnh cảm giác lạnh giọt cồn 90 độ rơi vào da thịt” [63, tr.384] Như vậy, nghiên cứu khảo sát đề cập nhiều hai phương diện nội dung nghệ thuật thơ trường ca Thanh Thảo Khía cạnh nội dung, tác giả ghi nhận đóng góp đặc sắc nhà thơ góp tiếng nói thâm trầm chân dung hệ Góc độ nghệ thuật gây ý hồn thơ giàu suy tưởng, trí tuệ Trên hết, Thanh Thảo khát khao khám phá, tìm tòi để cách tân sáng tác Tuy nhiên, viết đưa nhận xét khảo sát trường ca Trường ca Thanh Thảo đến có hoàn chỉnh khẳng định cho nghiệp trường ca dài ông Nghiên cứu Đặc điểm trường ca Thanh Thảo việc làm cần thiết mong góp phần đem lại nhìn toàn cảnh khu biệt sáng tác trường ca bút có nhiều đóng góp Phương pháp nghiên cứu Với đề tài này, có hướng tiếp cận tư liệu để triển khai sau: Trước hết, tìm đọc tất trường ca Thanh Thảo Thứ hai, tìm viết, công trình nghiên cứu bàn thể loại trường ca nói chung trường ca Thanh Thảo nói riêng; viết tác giả thổ lộ xung quanh việc sáng tác trường ca Thứ ba, khảo sát trường ca để khái quát đặc điểm tiêu biểu Thứ tư, phân tích đặc điểm nhận định qua khảo sát Thứ năm, so sánh với số tác giả viết thể loại, thời Phương pháp nghiên cứu: Trong trình thực luận văn này, sử dụng chủ yếu phương pháp sau: Phương pháp loại hình: Đây phương pháp cần thiết vào đặc trưng thể loại để tìm hiểu trường ca Thanh Thảo, tác giả tác phẩm có vị trí định giai đoạn thể loại xác lập thức văn học nước nhà Phương pháp so sánh: Là phương pháp thiếu để làm rõ nét đặc sắc trường ca Thanh Thảo đóng góp tích cực thể loại nhà thơ Phương pháp lịch sử: Để tìm hiểu vận động, thay đổi trường ca Thanh Thảo Bên cạnh đó, phương pháp thống kê sử dụng để đưa số liệu minh họa, tạo sức thuyết phục cho luận điểm đưa Cấu trúc luận văn Luận văn phần dẫn nhập kết luận gồm có ba chương: Chương 1: Cảm hứng trung tâm trường ca Thanh Thảo Chương 2: Hình tượng nhân vật trung tâm trường ca Thanh Thảo Chương 3: Đặc sắc nghệ thuật trường ca Thanh Thảo Chương 1: CẢM HỨNG CHỦ ĐẠO TRONG TRƯỜNG CA THANH THẢO Người xưa quan niệm làm thơ phải xuất phát từ hứng Nguyễn Quýnh cho rằng: “Người sông biển, chữ nước, hứng gió Gió thổi tới sông biển nước lay động làm thành gợn, thành sóng, thành ba đào… người làm thơ gió vậy… hứng đến khiến người ta bật thơ” [60, tr.103] Cảm hứng nội dung quan trọng nghiên cứu tác phẩm văn học Trong sáng tác, thể nhiều dạng khác ta thường gặp biểu rõ nét cảm hứng tác giả thực có tài Thanh Thảo nhà thơ có tài Trong sáng tác trường ca ông ta nhận thấy có hai dòng cảm hứng trung tâm cảm hứng sử thi cảm hứng đời tư 1.1.Cảm hứng sử thi trường ca Thanh Thảo Cảm hứng người sáng tác hiểu sau: “Sự thực mà nói cảm hứng thời điểm mà sức sống bên tích tụ ấp ủ lên men sáng tạo thời điểm mà lửa kì diệu thơ ca bùng cháy Không có cảm hứng ngòi bút không trơn mực” [106, tr.49] Có thể nói, cảm hứng sử thi vấn đề trung tâm văn học kháng chiến chống Mỹ, chí có nhà nghiên cứu cho đặc điểm phong cách thời đại chống Mỹ (Nguyễn Khắc Sính) Điều lí thực tế chiến đấu đòi hỏi văn nghệ sĩ phải phản ánh cho không khí thời đại mà quan trọng từ tác phẩm có động lực “hồi kèn xung trận” đoàn kết toàn dân tộc lòng đấu tranh độc lập Các tác phẩm sử thi cổ đại mà xa xưa Iliat, Ôđixê người Hy Lạp cổ hay sử thi Đăm San dân tộc Êđê có kết hợp với hình thức diễn xướng mục đích để thuật lại kiện quan trọng khứ liên quan đến vận mệnh cộng đồng, dân tộc, thể niềm tự hào học cho hệ sau Bởi ý thức cộng đồng đề cao Khi đó, quan điểm cá nhân đồng với quan điểm nhân dân “không tách kiện đó” (theo cách nói Bêlinxki) Cảm hứng sử thi (ở tầm bao quát) trước đến nhà nghiên cứu đồng tình đặc điểm lớn là: Tác phẩm sử thi thường không quan tâm đến vấn đề đời sống cá nhân, riêng tư hay sinh hoạt sự; mà chủ yếu hướng vào vấn đề hệ trọng dân tộc thời đại, vận mệnh đất nước nhân dân Nhiều tác phẩm trực tiếp thể hình ảnh nhân dân trình thức tỉnh cách mạng hình ảnh chiến tranh nhân dân vĩ đại Nhân vật trung tâm người sử thi tiêu biểu cho khát vọng ý chí chiến đấu, thắng dân tộc, tiêu biểu cho chủ nghĩa anh hùng thời đại Nhân vật xây dựng theo bút pháp lý tưởng hoá sử thi: anh hùng mang tầm vóc sử thi đại diện cho cộng đồng E.G.Ruđneva vào tính chất đặc trưng gọi cảm hứng anh hùng, theo ông, “biểu xu hướng nghệ sĩ muốn thể cao người làm nên chiến công nghiệp chung, muốn khẳng định tính cách người ý thức xã hội, khẳng định đạo đức sẵn sàng lập chiến công.” [65, tr.151] Sự nghiệp sáng tác trường ca Thanh Thảo đến mắt chín trường ca (mới tác giả cho in toàn tập) Trường ca ông sáng tác đất nước thống qua trình tìm hiểu khẳng định rằng, cảm hứng sử thi dấu ấn đậm nét sáng tác ông 1.1.1 Cảm hứng lịch sử Có thể thấy rằng, cảm hứng sử thi văn học trước 1975, đặc biệt giai đoạn kháng chiến chống Mỹ thể đậm nét Thực tế lịch sử lúc hình thành văn học “sử thi hóa” khỏe khoắn Đó văn học phục vụ cách mạng, cổ vũ chiến đấu: “Hoàn cảnh lịch sử, sống, tâm lí tinh thần, tư tưởng thời đại chi phối cách chặt chẽ, chi tiết, chi phối đến chữ người nghệ sĩ” [118, tr.128] Nền văn học số phận cá nhân mà tiếng nói cộng đồng dân tộc trước thử thách liệt: Tổ quốc hay Đây văn học kiện lịch sử, số phận toàn dân, chủ nghĩa anh hùng Nhân vật trung tâm người gắn bó số phận với số phận đất nước kết tinh phẩm chất cao quý cộng đồng Người cầm bút nhân danh cộng đồng mà ngưỡng mộ, ngợi ca người anh hùng với chiến công chói lọi Khuynh hướng sử thi gắn liền với cảm hứng lãng mạn Trong mát, gian khổ, tâm hồn người hướng lí tưởng, tương lai với lạc quan, tin tưởng: Xuân xuân em đến dăm năm Mà sống tưng bừng ngày hội (Tố Hữu- Bài ca mùa xuân năm 1961) Cảm hứng lãng mạn không sôi thơ mà văn xuôi Từ tiểu thuyết, truyện ngắn đến bút kí, tuỳ bút đến kịch sân khấu giàu chất thơ Hướng vận động cốt truyện, số phận nhân vật, dòng cảm nghĩ tác giả từ bóng tối ánh sáng, từ gian khổ đến niềm vui, từ đến tương lai đầy hứa hẹn Ở thể loại văn xuôi, tác phẩm tiêu biểu Xung kích, Vỡ bờ (Nguyễn Đình Thi), tập truyện Tây bắc (Tô Hoài), Đất nước đứng lên, Rừng xà nu (Nguyên Ngọc- Nguyễn Trung Thành), Người mẹ cầm súng, Những đứa gia đình (Nguyễn Thi), Họ sống chiến đấu (Nguyễn Khải)… Các nhà thơ tiêu biểu cho đặc trưng Tố Hữu, Huy Cận, Xuân Diệu, Chế Lan Viên, Chính Hữu, Nguyễn Khoa Điềm, Lê Anh Xuân… Hình tượng thơ mang tầm khái quát, thể sức mạnh nhân dân, niềm tin vào cách mạng, vào ngày toàn thắng dân tộc Vì thế, hình tượng Tổ Quốc, người anh hùng ngợi ca giòn giã: Thơ ta ơi! cất cao tiếng hót Ca ngợi trăm lần Tổ quốc chúng ta! (Tố Hữu- Mùa thu mới) Đất nước Của dòng sông Gọi tên nghe mát rượi tâm hồn (Nam Hà- Chúng chiến đấu) Anh ngã xuống đường băng Tân Sơn Nhất Nhưng anh gượng đứng lên tì súng xác trực thăng Và anh chết đứng bắn Máu anh phun theo lửa đạn cầu vồng (Lê Anh Xuân- Dáng đứng Việt Nam) Cho nên, tác giả Trước đèn… thơ nhận xét: “toàn thơ chống Mỹ khúc hát “giọng cao”, người giọng điệu riêng tư họ hòa trung khúc hát “giọng cao” thời đại” [56, tr.31] Tuy vậy, cảm hứng sử thi nghĩa nhìn tác giả hay tác phẩm “là dàn hợp xướng” giống nhau; trái lại bút có tài đánh dấu diện mạo riêng sáng tác Thanh Thảo bút thơ vậy, đặc biệt thể loại trường ca Trước tiên, phải khẳng định trường ca đại kiểu tác phẩm trữ tình dành nhiều ưu tác giả muốn thể cảm hứng sử thi Dung lượng đồ sộ việc không hạn chế số lượng câu thơ, không quy định chặt chẽ thể thơ “Trường ca- kiến trúc tổng hợp thơ ca” (Thu Bồn) lựa chọn lí tưởng để nhà thơ đào sâu từ cảm hứng lịch sử Tiếp xúc với hệ thống trường ca Thanh Thảo, điều nhận thấy trước tiên nhà thơ khả khái quát kiện ghi dấu hành trình lịch sử giữ nước dân tộc ta Nếu kháng chiến chống Mỹ “xu hướng gắn bó với kiện lịch sử, chiến công oanh liệt quân dân ta, gương anh hùng dũng cảm chiến tranh… yêu cầu phản ảnh chân thật, hùng hồn biểu chủ nghĩa anh hùng cách mạng chiến tranh…, làm hình thành văn học “sử thi hóa” khỏe khoắn, lạc quan, đầy tính lãng mạn cách mạng, luôn có xu hướng vươn đến tầm khái quát kì vĩ” [56, tr.12] thời gian hòa bình đủ để nhà thơ bình tâm nhìn lại lịch sử Vì thế, cảm hứng sử thi diện quán tính văn học sau 75 có sắc thái khác Với Thanh Thảo, đường thơ mình, ông ngưỡng vọng khứ oai hùng dân tộc vừa tự hào, vừa nhận thức Trong toàn sáng tác trường ca ông đến có tới năm tác phẩm lấy cảm hứng trực tiếp từ kiện lịch sử dân tộc Đó hành trình hệ kháng chiến chống Mỹ trường ca Những người tới biển; kiện Mỹ Lai biết đến vụ tàn sát đẫm máu, vô nhân đạo kẻ thù với 504 thường dân vô tội vào ngày 16 tháng năm 1968 Trẻ Sơn Mỹ; khởi nghĩa Ba Tơ người tù căng an trí kháng chiến chống Pháp 1945 Bùng nổ mùa xuân; khởi nghĩa nghĩa sĩ nông dân Cần Giuộc đứng lên chống Pháp Những nghĩa sĩ Cần Giuộc Tất kiện viết nên trang sử vừa đau thương, vừa oai hùng dân tộc ta công đấu tranh gìn giữ quê hương xứ sở Những kiện lịch sử điểm tựa để chủ thể trữ tình khơi nguồn cảm hứng cho trường ca vừa giàu tình cảm, vừa đậm chất trí tuệ nhà thơ Hoàn thành sau ngày toàn thắng chưa (năm 1977) trường ca Những người tới biển đúc kết chiến tranh 30 năm dài đằng đẵng dân tộc để tới ngày “đi tới biển” Với kết cấu ba chương gồm mười hai khúc phần vĩ thanh, trường ca niềm tự hào chiêm nghiệm sâu sắc nhà thơ đường đến chiến thắng dân tộc Ở trường ca này, cảm xúc nhà thơ song hành với đường gian lao mà đầy bi tráng nhân dân kháng chiến chống Mỹ Ta bắt gặp trường ca dài ngót 1250 câu nhiều hình ảnh, nhiều cảnh sinh hoạt, chiến đấu chiến sĩ, số phận cá nhân đời sống chiến đấu chống kẻ thù xâm lược đế quốc Mỹ Qua đây, người đọc hệ đương thời có dịp nhận thức lại khứ, người đọc hệ sau hiểu rõ tâm hồn, suy nghĩ nhân dân ta ngày tháng đầy bi tráng Viết kháng chiến chống Mỹ, trường ca Thu Bồn tái không khí gay gắt, ngùn ngụt lửa chiến tranh: Mây đen đè nặng trăng không sáng Loang lổ trời đêm máu tím bầm Rặng núi nặng nề ôm mây ngủ Nghe vẳng phương xa tiếng sấm gầm (Thu Bồn- Bài ca chim Chơ rao) Sự ác liệt chiến không Thanh Thảo mô tả trực tiếp mà chủ yếu khắc họa qua đời sống chiến đấu chiến sĩ Trường Sơn hùng vĩ nhọc nhằn khôn với người trận Không phải “đường trận mùa đẹp lắm” mà là: Trường Sơn thác bay mây đá tai mèo xô ngang ngực (Những người tới biển) Nếu Trần Mạnh Hảo nhìn đoàn quân trận với niềm tự hào xen chút lãng mạn: Thế hệ chúng gió thổi Áo quân phục xanh đồng sắc với chân trời Thanh Thảo lại nhìn chiến mắt “thư kí thời đại” Đường chiến trường phút giây sống chết với kẻ thù điều kiện chiến đấu khắc nghiệt mà người lính thường xuyên phải đối mặt Đó mùa mưa dội Trường Sơn, đàn vắt xanh đói máu, lưng gùi nặng trĩu bấm chặt bàn chân: Năm mùa mưa rừng đưa lưng chịu bầu trời đàn vắt xanh chuyển lào xào sau gùi thâu đêm chân dép đạp lối mòn vệt lân tinh mờ nhạt (Những người tới biển) Bằng trải nghiệm nghiêm túc, Thanh Thảo viết câu thơ đậm chất thực: Hùng tao qua dòng thư khắc mũi dao găm … hàng chục vạn thư Trường Sơn giấu thớ gỗ thư truyền qua tháng qua năm thông điệp thời gian khổ (Những người tới biển) Với chi tiết có không hai từ “hàng chục vạn thư” đặc biệt khắc thân dọc đường Trường Sơn huyền thoại đủ hiểu dân tộc ta phải cam lòng đưa hàng vạn người mặt trận mà không số dừng lại “mãi tuổi hai mươi” nơi rừng thiêng nước độc: Ngày dân tộc tụ đường số Một lòng không nguôi thương cánh rừng nơi hàng vạn đứa nằm lưng đèo cuối dốc dọc theo lối mòn chìm khuất tầng (Những người tới biển) Thanh Thảo nhìn vào chiến khía cạnh thực trần trụi, khốc liệt Ngòi bút nhà thơ không lảng tránh mà trái lại, đối mặt, nhờ người đọc cảm nhận chân thực ác liệt tàn khốc kháng chiến chống Mỹ Cảm hứng chiến tranh chống Mỹ Thanh Thảo tiếp tục trở lại trường ca Trẻ Sơn Mỹ hoàn thành năm 1978 Tác phẩm kết sau tháng tác giả thực tế sống bà Sơn Mỹ hai năm nghiền ngẫm đời tác phẩm Ở trường ca này, nhà thơ không tái khứ đau thương, thực tội ác để nuôi chí căm thù Bằng tâm người quê hương Quảng Ngãi, Thanh Thảo sống nỗi đau thảm sát, đau nỗi đau mát người sống, hết thấu hiểu sống người dân bước khỏi chiến với vô đau thương nghèo khó người khắc khổ nhìn khứ tàn khốc nhìn hàn gắn hy vọng tương lai Tiêu đề Trẻ Sơn Mỹ ẩn dụ giàu ý nghĩa: sống từ mảnh đất máu đứa trẻ hệ trẻ: Và trẻ thơ cười khóc trẻ thơ chạy chơi hát đồng ca lớp hát đơn ca đời bên máu người ngã xuống nở căng vồng khoai (Trẻ Sơn Mỹ) Công việc người lính trở sau chiến vun xới màu xanh, màu xanh hoà bình, bình yên hy vọng: Anh bắt đầu trở lại trồng dương non gỡ hết mìn nhà đời sống trào lên phía trước anh nhớ quên người (Trẻ Sơn Mỹ) Nếu tình yêu quê hương thường xuất phát từ ấn tượng tốt đẹp tình thương quê lại bắt nguồn từ gian khổ, thiệt thòi mà quê hương phải chịu Thanh Thảo rưng rưng cảm động hiểu lòng đáng quý người Sơn Mỹ: Múc gầu nước tưới mạ khô giếng sâu phen chừng muốn cạn hiểu lúa chín bầy chim không bỏ nơi (Trẻ Sơn Mỹ) Suy cho cùng, người ta trải qua bao gian khó, đau khổ, hy sinh bình yên sống, hoà bình để ôm ấp đau thương, nuôi lòng thù hận Khai thác cảm hứng từ lịch sử không xa vời với tâm tư người, trường ca Trẻ Sơn Mỹ Thanh Thảo xứng đáng xếp vào trường ca hay văn học Việt Nam đại Chính Thanh Thảo có lần nói: “Thể loại anh hùng ca thường gắn với thời điểm trọng đại lịch sử, trước tiên kết lựa chọn tư tưởng nhà thơ, cực đoan khách quan, lịch sử hát lên, văn xuôi trào lên phun thạch núi lửa.” [99, tr.82] Tiếng hát tiếp tục Thanh Thảo cất lên trường ca Những nghĩa sĩ Cần Giuộc (1980), Bùng nổ mùa xuân (1982) viết kháng chiến chống Pháp Cùng với Trẻ Sơn Mỹ, ba trường ca in chung với tên gọi Những sóng mặt trời vinh dự nhận giải thưởng thơ Ban Văn học quốc phòng- Hội nhà văn Việt Nam 1995 Nội dung bao trùm hai tác phẩm lí giải nguồn đến chiến thắng dân tộc việc khẳng định sức mạnh quần chúng nhân dân Trường ca Những nghĩa sĩ Cần Giuộc thấm đẫm chất sử thi giai đoạn lịch sử hào hùng dân ta ngày đầu chống Pháp Không khí ngày đầu bọn thực dân xâm lược bờ cõi Thanh Thảo tái câu thơ đầy hình ảnh sống động: Những nòng đại bác đen ngòm há hoác chĩa thẳng vào thịt da ta gã Tây dương boong tàu nhốn nháo bùm! bùm! bùm! bùm! nơi tàu sắt khạc vào đạn sắt (Những nghĩa sĩ Cần Giuộc) Thờ với vận nước, triều đình bạc nhược ung dung hưởng thụ xa hoa vật chất đối lập với đời sống lầm than trăm họ: Vua rung đùi uống rượu bình thơ gạo lên giá mùa màng thất bát trăm họ đói bỏ quê nhà lưu lạc lăng tẩm phô trương ngu đần (Những nghĩa sĩ Cần Giuộc) Trong tình cảnh đó, người nông dân tự nguyện đứng lên đánh giặc: Thôi triều đình đừng lút thưởng ban không tặng huân chương cho bình bát nước có giặc ta đánh giặc cần chi phải lời (Những nghĩa sĩ Cần Giuộc) Không cần thứ lí thuyết cao siêu, đến định nghĩa lí tưởng; chân lí người nông dân chân chân đất vô giản dị: “nước có giặc ta đánh giặc” Suy nghĩ mộc mạc, chân thật mà cao quý tâm hồn muôn đời người nông dân Việt Nam Nếu Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nguyễn Đình Chiểu tạc vào văn học tượng đài bất hủ người nông dân trường ca Những nghĩa sĩ Cần Giuộc Thanh Thảo thấu hiểu tận tâm hồn họ, ghi nhận công lao mở đất, khai mở trang đầu sử đại chống thực dân đế quốc Ở Bùng nổ mùa xuân cảm hứng lịch sử gắn liền với dậy người tù căng an trí Ba Tơ Quảng ngãi- quê hương nhà thơ Lần đầu tiên, nhà tù giặc, cờ Việt Minh phất cao run sợ kẻ thù Bản trường ca với cấu trúc giao hưởng trọn vẹn khái quát lịch sử yêu nước từ ngày đầu gian khó để tìm đến cách mạng, nung nấu ý chí ngày thành sức mạnh bùng nổ: Mắt ta khô lửa tay ta hừng lên gió ngực ta rung mối hận truyền đời đánh thằng Tây (Bùng nổ mùa xuân) Nguyễn Văn Dân nhận xét có lí rằng: thúc nhận thức sáng tạo nhà thơ “trường ca đời yêu cầu lịch sử” “lịch sử giữ nước hào hùng dân tộc thúc đời loạt trường ca sau 1975” [Đối thoại trường ca Việt Nam đại, nguồn vanhocquenha.vn] Quả vậy, cảm hứng lịch sử hạt giống mà Thanh Thảo lựa chọn để gieo vãi cánh đồng trường ca bất tận mà trái chín thu đuợc tư tưỏng nhân dân mang chiều sâu ý nghĩa nhà thơ 1.1.2 Tư tưởng nhân dân Trường ca thể loại giúp nhà thơ thể tình cảm lớn lao trước thực cách mạng dân tộc thời đại Với cảm hứng sử thi, nhà thơ ưa suy ngẫm Thanh Thảo lại tìm tư tưởng nhân dân Tư tưởng nghệ thuật tứ thơ lớn trường ca: “Tư tưởng trường ca hệ thống nhận thức, bao quát khu vực lớn ý thức người viết trước sống Tư tưởng kết quan sát, chiêm nghiệm kết hợp với suy tưởng” [57, tr.121] Như vậy, tư tưởng trường ca biểu thành hệ thống quan điểm nhà thơ khái niệm có nội hàm rộng Muốn phải xuất phát từ tình cảm nồng nhiệt, từ nghiền ngẫm chín muồi nhà thơ Xác định tư tưởng nghệ thuật giúp người viết lựa chọn kết cấu, ngôn ngữ, biểu tượng giọng điệu phù hợp Tư tưởng thể tài người làm thơ: “Cảm xúc từ trái tim- Tư tưởng sáng đầu” (Nguyễn Đức Mậu) Trong lí tưởng người Hy Lạp cổ đại, chưa xuất tư tưởng nhân vật quần chúng Nhân vật Uylitxơ trường ca sử thi Iliat Ô-đi-xê Hômerơ hình ảnh lí tưởng người anh hùng mơ ước nhân dân Nhân vật lí tưởng tưới lên thứ nước thánh (Uylitxơ trí tuệ "sánh với thần linh", dũng cảm, mưu trí, có nghị lực phi thường, giàu lòng yêu thương, độ lượng, thủy chung ) làm cho lung linh lại xa vời, thiếu chân thực Đó nhân vật "ngoại hiện"- tức có thống chất thật biểu bên ngoài, Bakhtin nhận xét: "Ở người chẳng có phải tìm tòi, ức đoán, lột mặt nạ nó" [ 7, tr.68] Trong văn học đại nước ta, đặc biệt văn học cách mạng, tư tưởng nhân dân không Tuy nhiên, tư tưởng nội cảm qua đường kênh người nghệ sĩ mà nghệ sĩ môt vũ trụ riêng Nhân dân thơ Tố Hữu hình ảnh người dân công tải đạn, anh đội, mẹ Suốt, vị lãnh tụ kính yêu Trong văn xuôi Nguyên Ngọc cá nhân ưu tú đất Tây Nguyên khoẻ khoắn từ thể chất đến tinh thần dẫn dắt cộng đồng đến với cách mạng Ở thể loại trường ca đại, Nguyễn Khoa Điềm Mặt đường khát vọng tìm với nguồn mạch văn hoá dân tộc để khẳng định “Đất nước đất nước nhân dân” Tư tưởng nhân dân trường ca Thanh Thảo trước hết thể qua hệ thống nhân vật phong phú trải dài theo lịch sử dân tộc Họ nông dân nghèo tứ xứ phiêu dạt xuống vùng đất phía nam khẩn hoang, anh hùng vị nghĩa Nguyễn Trung Trực, Trương Định, nhà thơ tiết nghĩa Cao Bá Quát, Nguyễn Đình Chiểu, người du kích Ba Tơ, chiến sĩ cách mạng tù đầy, người mẹ, người chị, người em, đồng đội kháng chiến, hệ niên giàu nhiệt huyết kháng chiến chống Mỹ, người gọi tên người vô danh, người sống, người khuất Trong nhìn Thanh Thảo, nhân dân người bình dị sống đời thường, sống hoà hợp với tự nhiên: Họ sống lẫn mặt trời bóng tối cảm hết mùa thay đổi da qua dòng sông nghe giọng nói rừng già trông sắc mây tính ngày mưa nắng (Những nghĩa sĩ Cần Giuộc) Nếu tầng lớp vua quan tham vọng xa hoa chết qua lăng tẩm kiên cố suy nghĩ người dân bình thường, lúc từ giã cõi trần hết lòng nghĩ cho người sống: Người già chết lại gò núi Để đất cho cháu sinh sôi (Trẻ Sơn Mỹ) Hình ảnh nhân dân thân hành động dũng cảm em nhỏ: Em bé che đạn cho từ buổi sáng chưa Sơn Mỹ em bé che đạn cho anh suốt đời lần anh cầu mong che chở (Trẻ Sơn Mỹ) Nhà thơ hiểu rằng, không khác, nhân dân nguồn sức mạnh Những ngày đầu chứng kiến cảnh giặc Pháp đổ thay chuẩn bị đối phó với giặc, người đứng đầu vua lại "rung đùi uống rượu làm thơ", tự ru ngủ lí lẽ "giang san ta bền vững tựa vạc đồng", cách đối phó với giặc thỏa hiệp ngu ngốc bất lực: Thôi khanh cho trẫm yên làm văn tế cho kẻ bỏ phát chẩn cho vợ họ (Những nghĩa sĩ Cần Giuộc) Khi Tổ quốc nguy nan, có người dân ngày thường hiền lành chất phác, người đa số không áp chế "lớp từ chương xác ướp", người "đã sống ngày vài bữa cơm không no đủ" lại người hiểu rõ phải làm Chính họ dám đứng lên cầm vũ khí thô sơ đánh giặc từ ngày đầu Pháp đổ xâm phạm bờ cõi: Nếu anh rút lưỡi dao phay bếp nhà chặt tầm vông vườn nhà lao thẳng vào chúng Nếu anh ngã xuống muôn ngàn đợt sóng dải đất trôi dạt đâu? (Những nghĩa sĩ Cần Giuộc) Tư tưởng nhân dân giúp Thanh Thảo hiểu rằng, sức mạnh nhân dân sức mạnh tiềm ẩn, quật cường, sức mạnh ý chí xoá sổ ý đồ huỷ diệt quân thù bom đạn tối tân: Chúng giết hạt thóc vùi đất lại lên lưỡi cuốc cùn