Luận văn Thạc sĩ Văn học: Đặc điểm trường ca Thanh Thảo

Luận văn Thạc sĩ Văn học: Đặc điểm trường ca Thanh Thảo nhằm nêu lên một số đặc điểm nổi bật nhất trong trường ca của ông để thấy được những đóng góp riêng của tác giả trong một thể loại còn là một thách thức với nhiều người cầm bút mà không phải ai cũng dám đặt chân vào.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH DƯƠNG LỆ THỦY ĐẶC ĐIỂM TRƯỜNG CA THANH THẢO LUẬN VĂN THẠC SĨ VĂN HỌC Thành phố Hồ Chí Minh- 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH DƯƠNG LỆ THỦY ĐẶC ĐIỂM TRƯỜNG CA THANH THẢO Chuyên ngành: Văn học Việt Nam Mã số: 60 22 34 LUẬN VĂN THẠC SĨ VĂN HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS PHÙNG QUÝ NHÂM Thành phố Hồ Chí Minh- 2011 DẪN NHẬP 1.Lí chọn đề tài Trên giới này, chắn khơng có dân tộc mà trang sử đại lại khét mùi thuốc súng dân tộc Việt Nam Cũng khơng có dân tộc mà kí ức nhiều hệ liền lại phải chịu cảnh chia lìa, li tán bom đạn Tổ quốc ta Những mát để đổi lấy hai chữ Hòa Bình thật khơng có sách kể cho hết Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ mãi hằn sâu tâm thức người mang dòng máu Việt Chiến tranh lùi xa, vang vọng vẹn ngun nhiều trang viết nghệ sĩ- chiến sĩ Với nhạy cảm vốn có lực lượng cầm bút, lại chứng kiến biến cố vĩ đại lịch sử dân tộc, tác phẩm đời dòng chảy văn học Việt Nam đại phản ánh nhiều mặt thực tế lẫn nhận thức dân tộc nhân dân bão táp cách mạng để viết nên trăn trở, suy tư tiếng nói trách nhiệm với vấn đề khứ để xây đắp tương lai tốt đẹp Văn học Việt Nam đại ghi nhận đóng góp tích cực nhiều thể loại Tận dụng ưu mình, thể loại có tên tuổi khẳng định văn đàn lòng bạn đọc Trường ca đại khơng nằm ngồi nỗ lực Với dung lượng đồ sộ đa dạng cấu trúc, trường ca đại có khả truyền chở nội dung hoành tráng cảm hứng mãnh liệt mà đậm chất trữ tình, giàu triết lí nên nhiều nhà thơ lựa chọn thử sức Nếu chiến tranh ta biết đến bút trường ca có vai trò mở đường Tố Hữu, Lê Anh Xuân, Nguyễn Khoa Điềm…, đây, văn học hậu chiến lại ghi nhận nhiều nhà thơ viết trường ca có tuổi đời trẻ Hữu Thỉnh, Thu Bồn, Thanh Thảo, Nguyễn Đức Mậu, Trần Mạnh Hảo… Lực lượng sáng tác có cơng tiếp tục đắp xây giá trị thể loại mẻ văn học đại Việt Nam Lấy trường ca vấn đề liên quan làm đối tượng nghiên cứu đến thiết nghĩ cần thiết Tìm hiểu đề tài cần thiết để tiếp tục nhận thức vấn đề văn học đại Nhắc đến nhà thơ viết trường ca thành công thời kì hậu chiến đến phải kể đến Thanh Thảo- người nhận xét “ông vua trường ca” Thanh Thảo bắt đầu có trường ca từ năm 1977 đến năm 2009 với trường ca Metro mắt bạn đọc chín trường ca hồn chỉnh, nhiều hứa hẹn Là bút viết trường ca thời gian bạn đọc khẳng định, tác phẩm ông thể loại đáng nghiên cứu cách có hệ thống Mặt khác, tìm hiểu trường ca Thanh Thảo để thấy hồn thơ biết sống nghĩ nghiêm túc với lịch sử, với thời với nhân cách làm người Ngày nay, chương trình đào tạo mơn Ngữ văn, nhiều trường ca đưa vào để giáo viên, sinh viên, học sinh nghiên cứu, giảng dạy, học tập Tìm hiểu “Đặc điểm trường ca Thanh Thảo” góp phần đưa nhìn tổng quát giới nghệ thuật trường ca Thanh Thảo, có ích cho việc tham khảo giảng dạy học tập trường phổ thông trường chuyên nghiệp Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài “ Đặc điểm trường ca Thanh Thảo” để nghiên cứu sở tiếp thu đóng góp có liên quan đến đề tài nhà nghiên cứu trước Từ có nhìn toàn vẹn bút khẳng định tên tuổi văn đàn đại 2.Mục đích nghiên cứu Trong cố gắng nghiên cứu “Đặc điểm trường ca Thanh Thảo”, mục đích đề tài nhằm nêu lên số đặc điểm bật trường ca ơng để thấy đóng góp riêng tác giả thể loại thách thức với nhiều người cầm bút mà dám đặt chân vào 3.Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng Với mục đích khoa học đề ra, luận văn tập trung xem xét làm sáng tỏ vấn đề có liên quan đến đề tài: “Đặc điểm trường ca Thanh Thảo”, cụ thể khía cạnh cảm hứng sáng tác, nhân vật trung tâm, đặc sắc nghệ thuật (ở phương diện kết cấu, hình ảnh biểu tượng, giọng điệu) để phần thấy cá tính nghệ thuật bút viết trường ca đại 3.2 Phạm vi Với đề tài này, nhận thức rằng, khơng có tham vọng để vào tìm hiểu kĩ đầy đủ tất đặc điểm trường ca Thanh Thảo, điều đem lại nhìn đầy đủ q vào chi tiết tỉ mỉ e không tránh khỏi chẻ nhỏ đối tượng nghiên cứu, khó đem lại nhìn khái quát cho vấn đề chung, vậy, sở nghiên cứu sáng tác trường ca Thanh Thảo từ năm 1977 đến năm 2009 gồm trường ca sau đây: Những người tới biển Trẻ Sơn Mỹ Những nghĩa sĩ Cần Giuộc Bùng nổ mùa xuân Đêm cát Khối vng Rubich Trò chuyện với nhân vật Cỏ mọc Metro luận văn vào tìm hiểu vài đặc điểm tiêu biểu trường ca Thanh Thảo nêu phần đối tượng nghiên cứu 4.Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Thanh Thảo bút viết trường ca dài từ sau kháng chiến chống Mỹ đến tận năm gần Trong tương lai, nhà thơ khẳng định bút có nhiều triển vọng Cho đến nay, “hiện tượng Thanh Thảo” gây ý cho nhà nghiên cứu số phương diện Vì thế, luận văn mong muốn góp thêm ý kiến nhỏ việc tìm hiểu giới nghệ thuật trường ca Thanh Thảo Trên sở kết đạt trình nghiên cứu, mong cung cấp cho vị đồng nghiệp, sinh viên, học sinh người quan tâm có thêm tài liệu tham khảo, có nhìn tổng hợp giá trị trường ca Thanh Thảo, phục vụ công việc giảng dạy học tập 5.Lịch sử vấn đề Xuất chậm so với giới, nước ta, tới thập niên 30 kỉ XX trường ca đại có mặt Dù phải đến năm 80 kỉ, thể loại trường ca nhà nghiên cứu quan tâm bàn đến Đến chia cơng trình, nghiên cứu trường ca thành hai nhóm Nhóm nghiên cứu thể loại nhóm nghiên cứu tác giả- tác phẩm trường ca Cụ thể là: Nhóm nghiên cứu chung thể loại: Đề cập thể loại trường ca đại nhà nghiên cứu Lại Nguyên Ân từ năm 1975 Với viết “Mấy suy nghĩ thể loại trường ca”[1] ông đề nghị cách gọi cho tác phẩm thơ dài "trường ca" Năm 1980 tạp chí Văn nghệ Quân đội mở mục “Về thể loại trường ca” thu hút nhiều ý kiến trao đổi với bài: “Trường ca – cảm hứng, lĩnh, sức vóc người viết”[81] Nguyễn Trọng Tạo, “Về đặc điểm trường ca”[115] Vương Trọng, “Vài ý nghĩ nhỏ”[28] Trần Mạnh Hảo, “Trường ca người viết trường ca”[13] Phạm Ngọc Cảnh, “Trường ca, kiến trúc tổng hợp thơ ca”[10] Thu Bồn, “Vài suy nghĩ thể loại trường ca”[104] Hữu Thỉnh Năm 1981, tạp chí đăng số ý kiến trường ca: Từ Sơn với “Về khái niệm trường ca”[71], Lại Nguyên Ân với ý kiến “Bàn góp trường ca”[3], Hồi Thanh có “Thơ chuyện thơ”[87], Trần Ngọc Vượng “Về thể loại trường ca tính chất nó”[119], Hồng Diệu với “Thêm vài ý nghĩ”[17] Có thể nói hai năm này, khái niệm trường ca gây quan tâm nhà nghiên cứu, viết phần lớn quan tâm tranh luận vấn đề tên gọi thể loại phân biệt với truyện thơ Tiếp sau ý kiến đó, năm 1982 Tạp chí văn học, Mã Giang Lân có “Trường ca, vấn đề thể loại”[45], Vũ Đức Phúc với “Chung quanh vấn đề trường ca”[67], Lại Nguyên Ân tiếp ý kiến qua “Thể trường ca thơ gần đây”[4] Đỗ Văn Khang lấy ý kiến Hê-ghen làm sở lí luận cho bàn trường ca đại Việt Nam qua “Từ ý kiến trường ca sử thi Hê-ghen đến “trường ca” đại ta”[44] Năm 1983 Phạm Huy Thông, báo cáo khoa học "Trường ca"[105] đề cao độ dài trường ca cho việc truyền chở cảm xúc nhà thơ Năm1984, Hoàng Ngọc Hiến nêu nhận định đặc trưng thể loại trường ca Biêlinxki viết “Về đặc trưng trường ca”[30] khẳng định vấn đề trung tâm thi pháp trường ca "nội dung lớn dung lượng lớn”, “tương quan nguyên tắc trữ tình nguyên tắc tự sự", "trong trường ca đại, xu trữ tình lấn át tự sự" Năm 1988 Mã Giang Lân viết tiếp “Thử phân định ranh giới trường ca thơ dài”[46] nêu lên điểm giống khác hai thể loại vốn có điểm giao thoa này; ông phân biệt chủ yếu kết cấu nhân vật Như vậy, từ năm 1982 đến năm 1988, nhà nghiên cứu bước đầu thuyết phục giới chuyên môn số vấn đề thi pháp trường ca yếu tố nội dung, nhân vật, cảm xúc; khẳng định giá trị sáng tác đời sống văn học đương thời (Nguyễn Khoa Điềm, Lê Anh Xuân, Anh Ngọc, Thu Bồn, Thanh Thảo, Hữu Thỉnh ) Đến năm 1999 “Về đặc trưng thi pháp thơ Việt Nam” [78], Vũ Văn Sỹ dành chương để bàn trường ca nội dung “Trường ca, mở rộng chức yếu tố tự thơ trữ tình” Tác giả có đóng góp định lí giải trình mở rộng chức trường ca đại; phân loại nhân vật trường ca theo tiêu chí hình thức nội dung khác đem lại nhìn tổng qt lí luận thể loại văn học đại nước ta Năm 2002, Đào Thị Bình có “Góp phần tìm hiểu trường ca viết kháng chiến chống Mỹ cứu nước”[8] Đây viết có ý kiến sắc sảo, tổng kết trường ca kháng chiến chống Mỹ Đến năm 2008 với nghiên cứu “Trường ca với tư cách thể loại mới”[16], tác giả Nguyễn Văn Dân nhận định trường ca Việt đại chia làm hai giai đoạn: Giai đoạn 19321975 giai đoạn đời trường ca, mang nặng tính sử thi anh hùng ca Giai đoạn sau 1975 xuất xu hướng thiên tính trữ tình, mang đậm dấu ấn tơi cá nhân Tác giả nhận xét đặc trưng trường ca Việt Nam đại “là trội tính trữ tình so với tính tự sự, T tính tự khơng hẳn, mà tồn khung quy chiếu cần thiết để làm nên “tầm cỡ nội dung hồnh tráng” mang tính sử thi cho tác phẩm gọi trường ca.” 1T 1T Đến nay, nhiều luận văn, luận án trường đại học viện nghiên cứu chuyên ngành tiếp tục sâu việc làm rõ đặc trưng thi pháp thể loại Nhìn chung, lịch sử vấn đề thể loại khơng phải hồn tồn thống ý kiến đưa vấn đề gây tranh luận để hiểu rõ thể loại Các viết gợi ý tảng cho việc nghiên cứu trường ca nói chung trường ca Thanh Thảo nói riêng Nhóm nghiên cứu tác giả Thanh Thảo Thanh Thảo có trường ca mắt bạn đọc lần đầu vào năm 1977 với tác phẩm Những người tới biển Từ đến nay, nhà thơ khơng ngừng cho đời trường ca có giá trị nghệ thuật Tác phẩm ơng có thu hút quan tâm nhà nghiên cứu Năm 1980, Thiếu Mai có đăng Tạp chí Văn học (số 2), với nhan đề “Thanh Thảo, thơ trường ca” đưa nhận định bút trẻ Tác giả cho rằng: “Ngòi bút Thanh Thảo tinh tế mà thoát, phong phú mà nhẹ nhõm (…) lời thơ đẹp, không dễ dãi, buông thả (…) vượt qua tượng bên ngồi, để tìm đến chất đích thực, lõi vật” [54, tr.153] Tác giả nhận thấy rằng: “Thơ Thanh Thảo có dáng riêng Đọc anh, dù lần, thấy dáng (…) Thơ Thanh Thảo nhà thơ tâm hồn giàu suy tưởng, giàu trí tuệ (…) đầy đặn hai mặt cảm xúc suy nghĩ”[54, tr.152] Ở phần sau viết, tác giả dành nhiều trang để khái quát giá trị trường ca Những người tới biển Những nghiên cứu Thiếu Mai giúp người sau có gợi ý việc vào tìm hiểu kết cấu giọng điệu trường ca Thanh Thảo Nguyễn Đức Quyền từ năm 1980 tập tiểu luận Những vẻ đẹp thơ (năm 2002 tái lần thứ Nét đẹp thơ) có nét phác họa thơ Thanh Thảo: “Thơ chống Mỹ đến Thanh Thảo lắng vào chiều sâu Cái xô bồ chiến tranh, tàn bạo giặc Mỹ, gian khổ người lính Thanh Thảo nhìn với nhìn trầm tĩnh lạ thường” [69, tr.172] “Thơ Thanh Thảo không dừng lại nét thực dù nét thực phong phú, kì thú nhà thơ viết chiến tranh mà anh dẫn người đọc đến suy tưởng, đến chiều sâu triết lí” [69, tr.172] Cùng năm đó, Lại Ngun Ân Dấu chân người lính trẻ thơ Thanh Thảo đưa ý kiến nhận xét hình ảnh người lính thơ Thanh Thảo: “Thanh Thảo tìm nhiều cung bậc, nhiều sắc thái tơ đậm nét vơ danh, bình thường người lính hệ Nhưng nét vơ danh, bình thường nhấn nhấn lại nhiều lần đến khơng phải vơ tình; báo trước thầm nữa, xác nhận đặc điểm hệ, nữa, thứ “tuyên ngơn” [4, tr.49] Ở góc độ khái qt, tác giả viết nhận định: “Thơ anh đậm sắc thái bi hùng, trữ tình thơ anh khơng tách biệt mà hòa hợp mức cao với tính sử thi” [4, tr.55] Trần Đình Sử Trần Đăng Xuyền Suy nghĩ nhân dân Những sóng mặt trời Thanh Thảo năm 1982 nhận xét: “Thể loại trường ca nở rộ thời gian vừa qua đóng góp quan trọng “những bút trẻ xuất thời chống Mỹ” “Thanh Thảo tác giả tiêu biểu” [74, tr.252] “Những tập thơ Thanh Thảo góp phần làm sâu sắc thêm quan niệm nghệ thuật nhân dân văn học” [74, tr.252- 253] Đến năm 1985, Tạp chí Văn học số 5-6, Bích Thu có viết Thanh Thảo: Thanh Thảo, gương mặt tiêu biểu thơ từ sau 1975 Bài viết đánh giá: Thơ anh “là tiếng nói thâm trầm, thấm thía thực chiến tranh, trách nhiệm số phận hệ trước Tổ quốc, nhân dân”, “đi sâu phát khám phá chân dung tinh thần hệ người lính giai đoạn chiến tranh khốc liệt mà hào hùng dân tộc” [110, tr.67] Nhận xét trường ca ông, tác giả viết cho rằng: “mỗi trường ca lí giải vấn đề sinh tử giai đoạn lịch sử qua đồng thời đặt vấn đề sinh tử giai đoạn lịch sử qua đồng thời đặt vấn đề gắn với đời sống hôm nay” [110, tr.70-71] “Tác phẩm hấp dẫn người đọc ý tứ sâu xa cấu trúc trữ tình- triết lí mực tâm trạng” [110, tr.70] Tác giả viết khẳng định: “Thanh Thảo…xứng đáng gương mặt thơ tiêu biểu” Những nhận xét Bích Thu giúp chúng tơi có nhìn chung thơ trường ca Thanh Thảo Năm 1990, Đông Hải với Khối vuông rubich hình tượng tư thơ Thanh Thảo nhận định: “Thi sĩ người xác lập vòng tròn chuyển động hình tượng tư mn màu, mn vẻ Và Thanh Thảo thành công qua khả tạo nên những“vòng quay” sáng tạo cấu trúc thơ mẻ, đa dạng để tự khẳng định mình, khẳng định sống” [26, tr.102-105] Ở Văn chương, cảm luận (1998), Nguyễn Trọng Tạo cho rằng: “Thanh Thảo nhà thơ trẻ tạo ứng xử mực sau “mối tình đầu” thơ chống Mỹ Thơ Thanh Thảo khơng lạnh, chí nóng bỏng, giọt cồn nồng độ cao Thơ anh “những tia chớp từ trời cao làm lung linh tất vật chung quanh ta” [83, tr.75] Nguyễn Thụy Kha nhận xét trường ca viết chiến tranh Thanh Thảo: “Với cảm hứng giao hưởng khoáng đạt, Thanh Thảo vẫy vùng thể loại đầy tính phức điệu để viết nên thật chiến tranh” [43, tr.78] “Viết khúc ca lính Việt, Thanh Thảo “thực cắm mốc chặng đường tìm kiếm đầy gian truân này” [43, tr.78] Tác giả Bùi Công Hùng Sự cách tân thơ văn Việt Nam đại (2000) nhận xét “tính giao hưởng, tính phức điệu” thơ Thanh Thảo Ông cho rằng: “Thanh Thảo Những người tới biển tính giao hưởng, phức điệu bộc lộ sung sức tâm hồn, kĩ thơ nhiều bậc thang khác biểu hiện, đồng thời nêu bật phong phú, đa dạng nội tâm, đời sống người Việt Nam đại” [42, tr.92] Với nghiên cứu “Trường hợp Thanh Thảo” tác giả Chu Văn Sơn in “Văn học Việt Nam sau 1975 vấn đề nghiên cứu giảng dạy” (Nxb Giáo dục, 2006) có cơng đưa luận điểm thuyết phục bàn sáng tác Thanh Thảo Ở phần nhận định nội dung, tác giả cho tác phẩm nhà thơ “Lấp lánh chất người” Thanh Thảo hay viết “những nghĩa quân, nghĩa kì, nhà thơ tiết nghĩa” Về nghệ thuật, Chu Văn Sơn cô đọng phạm trù “lửa nước” cách triển khai chủ đề Thanh Thảo… Về cấu trúc, nhà thơ thường xây dựng cấu trúc tác phẩm cách hỗn loạn xung quanh trục trật tự theo kiểu “rubich- thơ” “giao hưởng thơ” Bài viết có nhìn độc đáo tác phẩm Thanh Thảo, gợi ý cho hướng nghiên cứu phục vụ đề tài Trong Trò chuyện với 100 nhà văn (2006), nhận xét thơ Thanh Thảo sau: “Thơ Thanh Thảo gần dành cho người đọc, người xem cho người nghe” [63, tr.350] “Thơ Thanh Thảo thật tới mức khơ qnh dội, có khách quan tới mức lạnh lùng (….), đọc thơ Thanh Thảo đứng trước tháp Chàm” [63, tr.350] Đến năm 2007, Nguyễn Việt Chiến Thanh Thảo thơ lẻ ghi nhận đóng góp Thanh Thảo: “Thanh Thảo tài thơ đích thực với trái tim nồng nhiệt, chân thành bất bình trước trả giá, bất cơng bạo lực” [14, tr.75] Nhận xét cách tân nghệ thuật sau: “Ơng tài khơng chịu đựng nỗi đường mòn cũ, quen thuộc thi ca Bởi tính sáng tạo người thơ ông bật lên ý tưởng, khao khát khám phá” [14, tr.81] Nguyễn Đỗ lời giới thiệu tập thơ song ngữ Việt- Anh Thanh Thảo 123 (2007) nhận xét thơ anh “tiếng nói đại diện cho hệ nhận thức sớm tính đa mặt (polyhedral) chiến tranh, cụ thể chiến tranh chống Mỹ, tiếng nói đa (polyphonic) số phận người chiến nào.” [100, tr.7] Nguyễn Trọng Tạo đến năm 2009 lần nhận xét: “Thanh Thảo tài thơ hệ tơi Anh sớm khỏi giọng điệu tiền chiến tự thoát khỏi giọng thơ chống Mỹ để tìm đến tư cách tân với bút pháp đồng tiểu thuyết hay giao hưởng phương Tây mà rõ Khối vuông rubich năm 80 kỉ trước”[63, tr.384] “càng vào cách tân, thơ anh dần ấm nồng cảm xúc, chí đơi có cảm giác lạnh Nhưng cảm giác lạnh cảm giác lạnh giọt cồn 90 độ rơi vào da thịt” [63, tr.384] Như vậy, nghiên cứu khảo sát đề cập nhiều hai phương diện nội dung nghệ thuật thơ trường ca Thanh Thảo Khía cạnh nội dung, tác giả ghi nhận đóng góp đặc sắc nhà thơ góp tiếng nói thâm trầm chân dung hệ Góc độ nghệ thuật gây ý hồn thơ giàu suy tưởng, trí tuệ Trên hết, Thanh Thảo ln khát khao khám phá, tìm tòi để cách tân sáng tác Tuy nhiên, viết đưa nhận xét khảo sát trường ca Trường ca Thanh Thảo đến có hồn chỉnh khẳng định cho nghiệp trường ca dài ông Nghiên cứu Đặc điểm trường ca Thanh Thảo việc làm cần thiết mong góp phần đem lại nhìn tồn cảnh khu biệt sáng tác trường ca bút có nhiều đóng góp Phương pháp nghiên cứu Với đề tài này, có hướng tiếp cận tư liệu để triển khai sau: Trước hết, tìm đọc tất trường ca Thanh Thảo Thứ hai, tìm viết, cơng trình nghiên cứu bàn thể loại trường ca nói chung trường ca Thanh Thảo nói riêng; viết tác giả thổ lộ xung quanh việc sáng tác trường ca Thứ ba, khảo sát trường ca để khái quát đặc điểm tiêu biểu Thứ tư, phân tích đặc điểm nhận định qua khảo sát Thứ năm, so sánh với số tác giả viết thể loại, thời Phương pháp nghiên cứu: Trong trình thực luận văn này, chúng tơi sử dụng chủ yếu phương pháp sau: Phương pháp loại hình: Đây phương pháp cần thiết vào đặc trưng thể loại để tìm hiểu trường ca Thanh Thảo, tác giả tác phẩm có vị trí định giai đoạn thể loại xác lập thức văn học nước nhà Phương pháp so sánh: Là phương pháp thiếu để làm rõ nét đặc sắc trường ca Thanh Thảo đóng góp tích cực thể loại nhà thơ Phương pháp lịch sử: Để tìm hiểu vận động, thay đổi trường ca Thanh Thảo Bên cạnh đó, phương pháp thống kê sử dụng để đưa số liệu minh họa, tạo sức thuyết phục cho luận điểm đưa Cấu trúc luận văn Luận văn chúng tơi ngồi phần dẫn nhập kết luận gồm có ba chương: Chương 1: Cảm hứng trung tâm trường ca Thanh Thảo Chương 2: Hình tượng nhân vật trung tâm trường ca Thanh Thảo Chương 3: Đặc sắc nghệ thuật trường ca Thanh Thảo Đặc trưng thi pháp trường ca đại thường nói đến tính chất “đa giọng điệu” việc cố gắng khái quát kiện lớn lao, thể chiều sâu tâm trạng, cảm xúc người thời đại Khi nghiên cứu giọng điệu trường ca Thanh Thảo, chúng tơi vào tìm hiểu giọng “chủ âm” (giọng điệu chung theo thể tài) sáng tác bút viết trường ca “vạm vỡ” 3.3.1.Giọng điệu sử thi trầm tĩnh đầy trải nghiệm Cảm hứng sử thi coi đặc điểm tiêu biểu văn học chống Mỹ Có thời văn học tạm lòng cất lên hùng ca để làm n lòng người trận Vì giọng điệu sử thi hào sảng ta dễ tìm thấy nhiều sáng tác trước 1975 Khrapchenco khẳng định: “Đề tài, tư tưởng, hình tượng thể môi trường giọng điệu định, phạm vi thái độ cảm xúc định đối tượng sáng tác, mặt khác nó” [Dẫn theo 19, tr.9] Cảm hứng sử thi trường ca bút trẻ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ kế thừa có ý thức dòng văn học kháng chiến muốn khái quát lịch sử đấu tranh hào hùng đất nước bật hình ảnh nhân dân, cá nhân ưu tú tiêu biểu cho ý chí khát vọng tồn dân tộc Nói đến giọng điệu sử thi tác giả Nguyễn Đăng Điệp cho rằng: “Ở thể loại sử thi, giọng điệu giọng ngợi ca” Nhưng đến Thanh Thảo giọng sử thi không giữ nguyên đặc điểm sáng tác có cảm hứng Nguyễn Trọng Tạo nhận xét: trước Thanh Thảo “giọng thơ trẻ ồn mạch thác phía đầu nguồn, đến Thanh Thảo dòng thơ lại lắng dấu sức chảy ngầm qng cuối dòng sơng” Đúng vậy, giọng sử thi trường ca ông lại giọng sử thi trầm tĩnh đầy trải nghiệm: Ai viết Trường Sơn hùng tráng muốn viết Trường Sơn im lặng (Một trăm mảnh gỗ vuông) Một yếu tố làm nên vĩ đại chiến thắng hy sinh Để kháng chiến đến ngày thắng lợi dân tộc ta phải đánh đổi xương máu nhân dân Thế nên, nghệ sĩ thường thể mát phương tiện để nói tầm vóc dân tộc Thanh Thảo Chỉ có điều, trải nghiệm tâm hồn giàu tình u thương với đồng đội khiến ngòi bút nhà thơ không run lên viết hy sinh- cho dù chết mục đích cao Điều làm nên giọng điệu sử thi trầm tĩnh trường ca ông: “Trong tác phẩm Thanh Thảo, người đọc nhận thấy lúc anh muốn nói lên suy nghĩ tận giọng lắng lại, trầm tư.”[110, tr.72] Là người trực tiếp cầm súng chiến đấu, hết, nhà thơ có trải nghiệm mà “chỉ người trải nghiệm hiểu được” Cái nhìn nhân vật trữ tình khơng phải nhìn người ngồi để lên giọng, mà nhìn chiến sĩ viết nên câu thơ hiểu thấm máu đồng đội, mặn vị mồ hơi, nóng hổi giọt nước mắt Cảm hứng sử thi trường ca Thu Bồn thường lấp lánh hào quang vĩ đại qua giọng sử thi lãng mạn Đọc trường ca Thu Bồn khiến ta tự hào ngưỡng mộ người anh hùng thời đại, nói đến hy sinh tư hiên ngang rực chói: “Trên nương sáng lúa vừa ngậm sữa/ Chúng đem Hùng, Rin trói chặt vào cây/ Ôi hai chim ưng bão tố/ Đầu rơi đôi cánh tung bay” (Bài ca chim chơrao) Đối với Thanh Thảo, chết đồng đội khiến ông trăn trở Niềm trăn trở trở thành ám ảnh chưa giải thoát trường ca ơng Ám ảnh có từ chết người bạn nghệ sĩ: Người nghệ sĩ nằm lại bên rạch gần cửa sông vào đêm bọn bảo an giăng mìn clâymo phục kích trải năm hẳn biết ta phải trả giá cho ca (Những người tới biển) Bằng trải nghiệm, Thanh Thảo hiểu sâu sắc nhọc nhằn, hy sinh người nghệ sĩ góp sức cho kháng chiến Những điều giản đơn hồn cảnh khác có phải đánh đổi vĩnh viễn người đồng đội Khơng “vút cao tiếng nói hào hùng” (Lại Ngun Ân), thực tàn khốc chiến tranh nhà thơ ghi lại câu thơ rưng rưng cảm xúc: Những năm áo dính chặt vào thân bạc màu ngắn nhanh rách năm áo sống lâu đời tới lúc chúng thay áo khác cởi khơng thay (Những người tới biển) Chi tiết “chiếc áo ngắn” không cảm giác xót xa cho sinh mạng người lính tuổi đời có ngắn tuổi áo mà suy tư số phận người chiến sĩ đất nước “súng gươm vứt bỏ” Ngày hội chiến thắng dân tộc không khắc họa “Nước Việt Nam từ máu lửa/ Rũ bùn đứng dậy sáng lòa” mà Thanh Thảo lại ngậm ngùi trước đồng đội mãi không tới ngày vui: Ngày dân tộc tụ đường số Một lòng khơng nguôi thương cánh rừng nơi hàng vạn đứa nằm lưng đèo cuối dốc dọc theo lối mòn chìm khuất tầng ngày ta dựng hàng bia xin đề “nơi đời chưa yên nghỉ (Những người tới biển) Ba mươi năm chiến đấu với thiếu thốn, gian khổ, hy sinh nhiều mát đổ xuống dân tộc tới ngày toàn thắng, Thanh Thảo không ồn phấn chấn cờ hoa mà viết câu thơ lắng đọng cảm xúc: Bây giờ, họ đâu? buổi sáng 30 tháng khơng đến buổi sáng 15 tháng quảng trường xanh biếc Sài Gòn chuyển rào rào mn đợt me non ngày tồn thắng đâu người thân thiết tận tâm can (Những người tới biển) Không thể không thấy niềm vui, tự hào ngày tới đích dân tộc niềm vui ẩn sau giọt nước mắt nghẹn ngào đồng đội nằm xuống Câu hỏi “Bây họ đâu?” buông rơi ngày tồn thắng thấm thía giá trị độc lập Ngót 35 năm sau sau ngày giải phóng, nhà thơ không nguôi ám ảnh dai dẳng mộ đại ngàn trường ca Metro: Có lặng yên tuyệt đối mộ Trường Sơn năm mươi năm trăm năm người lính mười tám tuổi nằm khu rừng triệu năm khu rừng biệt tăm không tìm kiếm tới (Metro) Những câu thơ tự không vào khắc hoạ khoảnh khắc người lính mà chất nặng ưu tư lặng yên quên lãng đáng sợ từ người lính may mắn trở từ khói lửa Sự hy sinh đồng đội trở trở lại trường ca Thanh Thảo nhiều góc độ chân xácrất thực xuyên suốt Có thể có người cho lối viết “tỉnh quá” Tỉnh thật- thật nhận thức chiến tranh bi hùng đậm cảm hứng sử thi đại: “Sự vĩ đại dân tộc không đo chiến công mà đo nỗi đau thầm lặng” [20, tr.46] Ngồi ra, giọng điệu sử thi trầm tĩnh thể câu thơ chiêm nghiệm đầy logic lí tính Thanh Thảo Nói lựa chọn lí tưởng hệ niên đánh Mỹ nhà thơ viết: Người ta chọn để sinh chọn cánh rừng phút giây năm tháng (Những người tới biển) Lí giải rõ hơn, Thanh Thảo viết thơ Thử nói hạnh phúc: Chúng tơi khơng muốn chết hư danh khơng thể chết tiền bạc chúng tơi xa lạ với tin tưởng điên cuồng liều thân vơ ích đất nước đẹp mênh mang đất nước thấm tự nhiên đến tận máu thịt riêng với Người chúng tơi dám chết! (Thử nói hạnh phúc) Rõ ràng, hiến thân hệ người lính trường ca Thanh Thảo khơng xuất phát từ tính nơng tuổi trẻ mà ý thức sở nhận thức rõ đường nghĩa nên người trẻ tuổi, tự nguyện cống hiến dù nhìn thấy hết gian khổ hy sinh xảy đến lúc Đó nhìn trầm tĩnh trí tuệ Viết tâm tư hệ mình, trường ca Thanh Thảo khơng lên gân lời tuyên bố ồn mà lặng lẽ bày tỏ, lặng lẽ trần lòng thể lòng tâm, ý chí dám đối đầu với kẻ thù sứ mệnh hòa bình dân tộc Nhờ mà chân dung tinh thần hệ lên rõ nét Có nhìn trầm tĩnh trước lịch sử dân tộc chắn phải xuất phát từ nhìn có chiều sâu trí tuệ Thanh Thảo Khẳng định điều giọng điệu triết lí suy ngẫm phổ biến trường ca ơng 3.3.2 Giọng điệu triết lí suy ngẫm Lamactin nói: “Thơ ca phải thầm kín, có cá tính, suy tư nghiêm trang” Giọng điệu triết lí, suy ngẫm xuyên suốt toàn sáng tác Thanh Thảo từ trường ca viết chiến tranh hay trường ca đậm màu sắc Chất triết lí thể suy nghiệm nhà thơ nhận thức vấn đề sống: “Thơ Thanh Thảo có khả gợi dậy suy nghĩ người đọc thơ thơ tâm hồn giàu suy tưởng, giàu trí tuệ” [35, tr.152] Trong trường ca ơng, ta thường bắt gặp dòng thơ trữ tình ngoại đề đầy ngẫu hứng, suy nghiệm học đời: Anh đừng trách mùa đông khắc nghiệt cúc vàng lặng lẽ đừng nghĩ nước chảy xuôi bng trơi tất dòng sơng vật vã đến bạc đầu (Những nghĩa sĩ Cần Giuộc) Trong nhận thức nhân dân, với nhà thơ, nhân dân mãi đem lại điều mẻ, khám phá vô tận không hiểu hết cách so sánh đầy bất ngờ: Những người quen biết người chưa lần gặp mặt đời sách mở không tài ta đọc xong trang chót (Những người tới biển) Nét đặc sắc trường ca Thanh Thảo tác phẩm người đọc tìm thấy nhiều ý nghĩa ngồi chủ đề chính: “Thơ Thanh Thảo có chiều sâu vượt tượng bên ngồi, để tìm đến chất đích thực, lõi vật” [35, tr.153] Nhà thơ ln để người đọc bình đẳng với người sáng tác để đối thoại ngẫm suy Hành trình “về với biển” khơng dừng lại mà mở trang cho dân tộc Những câu thơ kết thúc trường ca đầu tay Thanh Thảo buộc người đọc trăn trở: Những dòng sơng băng qua vết thương với biển đâu phải tìm yên nghỉ tới cửa sơng bắt đầu sóng gió giá xoay trần ngâm nước giữ phù sa (Những người tới biển) Niềm băn khoăn nhà thơ sau ngày tồn thắng đánh động bị ru ngủ hào quang chiến thắng Quý hơn, lại lời thơ từ người lính Cùng nói ý chí tâm hệ ta nhận thấy Trần Mạnh Hảo giọng thơ say sưa giãi bầy khác với giọng triết lí suy ngẫm súc tích Thanh Thảo: Ta sống ta mặt đất Ta sống ta mặt trời Ta cỏ, xin suốt đời làm cỏ Chồi ta non lửa em Lòng đất Củ Chi ta ngủ Ta nằm nghe nhựa đất ứa dồn (Mặt trời lòng đất- Trần Mạnh Hảo) và: Chúng tơi khơng tiếc đời (nhưng tuổi hai mươi không tiếc) Nhưng tiếc tuổi hai mươi chi Tổ quốc? (Những người tới biển) Những câu thơ viết chiến tranh Thanh Thảo nhắc nhở người sống thái cực “khơng còn” “còn”: Sẽ nhắc lại bao điều ta hay nói sau sau chiến tranh chuyện đừng cho nhỏ nhặt không anh chúng tơi đời (Những người tới biển) Những câu thơ Thanh Thảo vượt ngồi dao động ngơn từ để đạt đến “chức siêu ngôn ngữ thi ca” (Jacobson) Nếu khơng hiểu lòng nhà thơ dành cho Cao Bá Quát hẳn không tiếp nhận hai câu thơ đầy hàm ý này: Sau mùa đông mùa xuân sau chết bắt đầu khác (Đêm cát) Đông qua xuân đến quy luật tất yếu tạo xoay vần Cái chết không chấm hết đời người anh hùng họ Cao mà tiếp nối “một bắt đầu khác nữa” Sự bắt đầu thức tỉnh, dấn thân, thấu hiểu chí khí nhân cách đáng trọng Cao Bá Qt Dùng hình thức thơ văn xi với ưu thế: “Câu thơ dài rộng chứa chất nhiều tâm sự, có bộc bạch trải nghiệm cá nhân, có lúc trầm tư suy nghĩ triết luận sự” [48, tr.27], Thanh Thảo sử dụng thể thơ vào việc diễn tả nội tâm sâu sắc Điều làm nên giọng điệu triết lí suy ngẫm trường ca ơng Khi triết lí tình u thương, nhà thơ nhận nghịch lí chua chát đời: “Tơi xoay vng Thì ra, u thương cha mẹ, vợ con, bạn bè, hàng xóm gánh nặng cực nhọc phiền toái thực sự, lúc yêu thương toàn nhân loại gánh nặng tưởng tượng thiệt dễ chịu, lâng lâng ta cảm giác ln thấy tốt, thấy cần thiết cho tất người Mà lưng nhẹ khơng!” (Khối vng rubích) Lời bộc lộ khiến ta phải giật mình, thấy bóng thống qua Đơi thói ích kỉ khiến ta tự nguỵ biện thiên vị cho thứ tình u thương tồn “trên lí thuyết” mà cố tình khơng muốn nhìn thấy màu sắc thói đạo đức giả Vậy tình u thương phải người thân cạnh ta nói đến thứ tình yêu khác lớn lao Quan điểm lòng tốt nhà thơ đặt liên tưởng với hành động trẻ: “Anh quan sát cháu nhỏ đưa cho bạn kẹo, mặt sáng lên hớn hở Vì trẻ con, nên hành động chưa tính xuất phát từ lòng tốt Nhưng cần qi gì! Miễn bạn ăn kẹo, cười vui” (Khối vng rubích) Thanh Thảo muốn nói rằng, lòng tốt trước tiên phải xuất phát từ vô tư Khi ấy, người ta tìm thấy niềm vui đích thực Mở rộng biên độ phạm trù đạo đức này, nhà thơ nghĩ người lính bị tâm thần mà nhiệt tình giúp đỡ đồng đội, nhà thơ suy ngẫm lòng tốt người: “Những người tốt, dù lúc bị điên, hoàn tồn khơng làm chủ mình, biểu lòng tốt Nó sâu xa, dai dẳng ta tưởng” (Khối vng ru bích) Vậy ra, lòng tốt chất người, khó Nghệ thuật xây dựng kết cấu, hình ảnh biểu tượng giọng điệu phương diện đặc sắc trường ca Thanh Thảo Nhờ đó, tác phẩm ln tạo thành chỉnh thể toàn vẹn thống ý đồ tư tưởng nghệ thuật nhà thơ Mặt khác, ba phương diện nghệ thuật đem lại đóng góp mẻ cho thể loại trường ca văn học Việt Nam đại KẾT LUẬN Trong văn học đại nước ta, trường ca thể loại xác lập thức vào năm 70 nở rộ thập niên 80 kỉ XX Đầu quân vào lực lượng sáng tác trường ca Việt Nam đại có số lượng hùng hậu nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ Nguyễn Khoa Điềm, Anh Ngọc, Thu Bồn, Hữu Thỉnh, Thanh Thảo, Nguyễn Đức Mậu, Trần Mạnh Hảo, Nguyễn Trọng Tạo, Thi Hồng Chính họ đem lại trải nghiệm vấn đề lịch sử, nhân sinh hình thức văn học mẻ với bạn đọc nước nhà Thanh Thảo số nhà thơ có nghiệp sáng tác trường ca dài Tác phẩm gồm: Những người tới biển (1977), Đêm cát (1983), Khối vuông rubich (1985), Những sóng mặt trời (gồm trường ca Những nghĩa sĩ Cần Giuộc, Bùng nổ mùa xuân, Trẻ Sơn Mỹ) (1985), Trò chuyện với nhân vật (2002), Metro (2009) Sáng tác ơng đóng góp quan trọng cho phát triển thể loại nội dung hình thức Trước hết, cảm hứng trung tâm trường ca Thanh Thảo cảm hứng sử thi cảm hứng đời tư, Cảm hứng lịch sử tư tưởng nhân dân hai điểm tựa cho cảm hứng sử thi Ơng tiếp cận quan điểm góc độ nhận thức biểu Cảm hứng đời tư, nỗi ám ảnh hồn thơ qua chiến tranh với tư cách người cuộc; trăn trở nghệ thuật bộn bề suy ngẫm trước đổi thay chuyện Ở dòng cảm hứng thứ hai, trường ca Thanh Thảo mang đặc điểm khác hẳn với dáng vẻ trường ca đương thời Về hệ thống nhân vật tác phẩm trường ca Thanh Thảo ta thấy lên ba hình tượng chính: Hình tượng người lính, hình tượng người nghĩa sĩ hình tượng người mẹ Hình tượng người lính mặt giúp nhà thơ thể cảm hứng, mặt khác nhu cầu tự biểu hệ từ trải nghiệm nhận thức Nhân vật người nghĩa sĩ “biệt nhãn” Thanh Thảo ngưỡng vọng chất người khí khái, thẳng thắn, dám sống hồn cảnh “vẻ đẹp nhân cách hút hồn thơ Thanh Thảo” Hình tượng người mẹ giúp nhà thơ bộc lộ cảm xúc trữ tình đằm lắng mà rộng sâu vừa chung lại vừa riêng thơ ông Cuối cùng, phương diện nghệ thuật, trường ca Thanh Thảo có đóng góp đặc sắc ba điểm chính: Nghệ thuật xây dựng kết cấu với tìm tòi đổi liên tục qua tác phẩm có kiểu độc đáo coi mẫu mực minh chứng cho lí thuyết thể loại Nếu Khối vng rubich hấp dẫn người đọc kiểu kết cấu mở Trò chuyện với nhân vật lại lạ kiểu kết cấu "quan hệ bổ sung đồng đẳng" nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu vây quanh nhân vật đàm luận nhân sinh quan đạo đức, Trẻ Sơn Mỹ lại dùng kết cấu đối lập để triển khai chủ đề tư tưởng tác giả Dựng thành công kết cấu đặc sắc tạo thành "chất kết dính" cho thống chủ đề tư tưởng tác phẩm trường ca ông Tác giả lựa chọn sóng, đất, cỏ, lửa để xây dựng thành hình ảnh biểu tượng cho sức mạnh nhân dân, ý chí sức mạnh hệ Sự sáng tạo sử dụng thành công biểu tượng chứng tỏ nhà thơ có nhận thức sâu sắc nhân dân, sứ mệnh lịch sử người lính trẻ hệ thời điểm lịch sử trọng đại đất nước Tạo dấu ấn riêng trường ca Thanh Thảo hai giọng điệu chủ âm: giọng sử thi trầm tĩnh đầy trải nghiệm giọng triết lí suy ngẫm Giọng sử thi trầm tĩnh có xuất phát từ nhìn tác giả người lính trực tiếp cầm súng chiến đấu vệ quốc Giọng triết lí suy ngẫm suy tư nhà thơ nhân tình thái, trăn trở đầy trách nhiệm người hiểu sâu sắc giá trị sống Đi vào đặc điểm trường ca Thanh Thảo ta nhận thấy dù viết đề tài chung hay riêng, nhà thơ in dấu chân đường văn học đương đại Đặc biệt câu thơ thực “trách nhiệm tinh thần đẹp đẽ” với đồng đội Boey Kim Cheng nhận xét: “Thơ ông chứng, cung cấp chứng cho nỗi đau người lên tiếng thể nỗi đau họ Đó thi ca tồn tại, thứ thi ca giành lại ý thức đẹp trải nghiệm hoang sơ khủng khiếp Và thế, Thanh Thảo nhà thơ cần thiết cho Việt Nam cho thời đại chúng ta.” [Boey Kim Cheng, Thanh Thảo chống lại ngày quên lãng, Lương Lê Giang dịch] Đó hồn thơ dằn vặt, tự vấn để rung lên tiếng chuông thức tỉnh chiều sâu nhân người Thanh Thảo tâm sự: “Tôi chưa ước thay đổi khứ, dù q khứ có tồi tệ với tơi tới đâu Đơn giản, có ước khơng thay đổi xảy Hãy ước, tốt hết, góp tay để trở nên hơn, tương lai gần với mơ ước hơn” [69, tr.408] Một lòng chắn cháy cho đời cho nghệ thuật Hạn chế ỏi sáng tác trường ca Thanh Thảo lạm dụng q đà ưu thể loại khiến có đơi chỗ sa đà dài dòng việc kiểm sốt cảm xúc chương trường ca Bùng nổ mùa xn Và có chỗ cảm xúc bị gượng ép khiến câu thơ “hơi thô” chẳng hạn đoạn: “Mẹ quét thấy dấu đất/ ngày chân cứng đá mềm/ trải đá mềm mẹ ạ/ đá cứng tưởng nhiều” (Những người tới biển) Dù cố gắng thực nhiệm vụ khoa học đặt cho đề tài hạn chế lực người thực nên đề tài nhiều thiếu sót Dù tiếp cận đề tài Đặc điểm trường ca Thanh Thảo gợi ý cho hướng nghiên cứu đóng góp Thanh Thảo thể loại trường ca đại Chúng tơi mong muốn có thêm nhiều ý kiến đóng góp cơng trình nghiên cứu thể loại trường ca nói chung trường ca Thanh Thảo nói riêng để đề tài nghiên cứu chúng tơi hồn thiện TÀI LIỆU THAM KHẢO Lại Nguyên Ân (1975), "Mấy suy nghĩ thể loại trường ca", Tạp chí Văn học (4) Lại Nguyên Ân (1980), "Vấn đề thể loại sử thi văn học đại (Qua số ý kiến giới nghiên cứu Liên Xơ)", Tạp chí Văn học (1) Lại Nguyên Ân (1981), "Bàn góp trường ca", Tạp chí Văn nghệ Quân đội (1) Lại Nguyên Ân (1984), Văn học phê bình, Nxb Tác phẩm mới, Hà Nội Lại Nguyên Ân (1986), "Văn học Việt Nam từ sau cách mạng Tháng Tám sử thi đại", Tạp chí Văn nghệ (5) Mai Bá Ấn (2008), "Trường ca Thu Bồn- Cấu trúc thể loại", Tạp chí Nghiên cứu Văn học (2) Batkhtin (1992), Lý luận thi pháp tiểu thuyết, Trường viết văn Nguyễn Du, Hà Nội Đào Thị Bình (2002), "Góp phần tìm hiểu trường ca viết kháng chiến chống Mỹ cứu nước", Tạp chí Giáo dục (26) Thu Bồn (1977), Bazan khát, Nxb Thanh niên, Hà Nội 10 Thu Bồn (1980), "Trường ca, kiến trúc tổng hợp thơ ca", Tạp chí Văn nghệ Quân đội (11) 11 Thu Bồn (2000), "Bài ca chim Chơ rao", Tuyển tập trường ca Thu Bồn, Nxb Văn nghệ Tp Hồ Chí Minh 12 Thu Bồn (2003), "Oran bảy sáu ngọn", Thu Bồn- thơ trường ca, Nxb Đà Nẵng 13 Phạm Ngọc Cảnh (1980), "Trường ca người viết trường ca", Tạp chí Văn nghệ Quân đội (11) 14 Nguyễn Việt Chiến (2007), "Thanh Thảo thơ lẻ", Tạp chí Sơng Trà (20) 15 Nguyễn Xuân Cổn (2005), Đặc điểm trường ca Thu Bồn, Luận văn thạc sĩ, Thư viện ĐHSP TP Hồ Chí Minh 16 Nguyễn Văn Dân (2008), "Trường ca với tư cách thể loại mới", Tạp chí Sơng Hương (230) 17 Hồng Diệu (1981), "Thêm vài suy nghĩ", Tạp chí Văn nghệ Quân đội (5) 18 Hữu Đạt (2000), Ngôn ngữ thơ Việt Nam, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 19 Nguyễn Đăng Điệp (1994), "Giọng điệu thơ trữ tình", Tạp chí Văn học (1) 20 Nguyễn Đăng Điệp (2003), "Những chuyển động thơ Việt Nam đương đại", Tạp chí Văn học (6) 21 Hà Minh Đức (1981), "Về trường ca", Tạp chí Văn nghệ Quân đội (1-2) 22 Hà Minh Đức (1982), C.Mac- Ph.Ăng-ghen- V.I Lê-nin số vấn đề lí luận văn nghệ, Nxb Sự Thật, Hà Nội 23 Hà Minh Đức (Chủ biên) (2001), Lý luận văn học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Bùi Văn Nguyên, Hà Minh Đức (2006), Thơ ca Việt Nam: hình thức thể loại, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Đông Hải (1988), "Hình tượng thơ ca cảm xúc thẩm mĩ", Tạp chí Văn học (1) 26 Đơng Hải (1990), "Khối vng rubich hình tượng tư thơ Thanh Thảo", Tạp chí Văn nghệ Quảng Ngãi xuân Kỷ Mão 27 Nguyễn Văn Hạnh (1998), "Suy nghĩ thơ Việt Nam từ sau 1975", Tạp chí Văn học (9) 28 Trần Mạnh Hảo (1980), "Vài ý nghĩ nhỏ", Tạp chí Văn nghệ Quân đội (11) 29 Trần Mạnh Hảo (1981), Mặt trời lòng đất, Nxb Văn Nghệ Tp Hồ Chí Minh 30 Hoàng Ngọc Hiến (1984), "Về đặc trưng trường ca", Tạp chí Văn học (3) 31 Hồng Ngọc Hiến (1987), "Lời nói đầu",Trường ca Maiakơpxki, Nxb Văn học, Hà Nội 32 Hoàng Ngọc Hiến (1999), Năm giảng thể loại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Lưu Hiệp (2007), Văn tâm điêu long , Nxb Lao động, Hà Nội 34 Ngọc Thiên Hoa (2008), "Bản trường ca khai mở hướng đi", Tạp chí Nghiên cứu Văn học (2) 35 Viện Văn học (2000), Tuyển tập 40 năm tạp chí Văn học, Tập 3, Nxb TP Hồ Chí Minh 36 Phạm Hổ (1981), "Người lính “trường ca sư đồn”", báo Văn nghệ 37 Bùi Cơng Hùng (1985), "Nhạc điệu thơ Việt Nam đại 40 năm qua", Tạp chí Văn học (5-6) 38 Bùi Cơng Hùng (1985), "Những đặc trưng thơ Việt Nam đại 1945-1985", Tạp chí Văn học (1) 39 Bùi Cơng Hùng (1986), "Hình tượng thơ", Tạp chí Văn học (4) 40 Bùi Công Hùng (1995), Sự vận động tơi trữ tình thơ Việt Nam từ 1945 đến nay, Luận án tiến sĩ, Viện Văn học, Hà Nội 41 Bùi Công Hùng (2000), Tiếp cận nghệ thuật thơ ca, Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội 42 Bùi Công Hùng (2001), Sự cách tân thơ văn Việt Nam đại, Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội 43 Nguyễn Thụy Kha (1999), Thanh Thảo, người lính, khúc ca lính Việt - Lời q góp nhặt, Nxb Hội nhà văn, Hà Nội 44 Đỗ Văn Khang (1982), "Từ ý kiến trường ca sử thi Hê-ghen đến “trường ca” đại ta", Tạp chí Văn học (6) 45 Mã Giang Lân (1982), "Trường ca, vấn đề thể loại", Tạp chí Văn học (6) 46 Mã Giang Lân (1988), "Thử phân dịnh ranh giới trường ca thơ dài", Tạp chí Văn học (5-6) 47 Mã Giang Lân (2000), Tiến trình thơ đại Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 48 Mã Giang Lân (2003), "Sự biến đổi thể loại thơ Việt Nam kỉ XX", Tạp chí Văn học (9) 49 Phong Lê (Chủ biên) (1979), Văn học Việt Nam chống Mĩ cứu nước, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 50 Phong Lê (Chủ biên) (1984), Nhà thơ Việt Nam đại, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 51 Nguyễn Văn Long (2002), Văn học Việt Nam thời đại mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 52 Nguyễn Đăng Mạnh, Nguyễn Văn Long (2007), Lịch sử văn học Việt Nam, tập III, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 53 Phương Lựu chủ biên (1997), Lý luận văn học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 54 Thiếu Mai (1980), "Thanh Thảo- thơ trường ca", Tạp chí Văn học (2) 55 Nguyễn Đức Mậu (1980), Trường ca sư đoàn, Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội 56 Lê Thành Nghị (2005), Trước đèn… thơ, Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội 57 Anh Ngọc (1988), "Hãy đưa tư tưởng", Văn nghệ quân đội (12) 58 Phùng Quý Nhâm (1991), Thẩm định văn học, Nxb Văn nghệ Thành phố Hồ Chí Minh 59 Phùng Quý Nhâm (2003), Văn hóa văn học từ góc nhìn, Nxb Văn học, Hà Nội 60 Nhiều tác giả (1981), Từ di sản, Nxb Tác phẩm mới, Hà Nội 61 Nhiều tác giả (2000), Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 62 Nhiều tác giả (2002), Thơ Việt Nam đại, Nxb Lao động, Hà Nội 63 Nhiều tác giả (2006), Trò chuyện với 100 nhà văn, Nxb Văn hóa Sài Gòn 64 Lê Lưu Oanh (2006), Văn học loại hình nghệ thuật, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 65 G.N.Pôxpêlôp (Chủ biên) (1998), Dẫn luận nghiên cứu văn học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 66 Ngô Văn Phú (2004), "Chất lính hồn quê thơ Hữu Thỉnh", Báo Văn nghệ Trẻ (9) 67 Vũ Đức Phúc (1976), "Chung quanh vấn đề trường ca", Tạp chí Văn học (5) 68 Huỳnh Như Phương (1994), Những tín hiệu mới, Nxb Hội Nhà văn, Hà Nội 69 Nguyễn Đức Quyền (2002), Nét đẹp thơ, Nxb Giáo dục, Hà Nội 70 Marcel Reich- Ranicky (2003), "Một lời biện hộ cho thơ", Tạp chí Văn học (3) 71 Từ Sơn (1981), "Về khái niệm trường ca", Tạp chí Văn nghệ quân đội (1) 72 Trần Đình Sử (1986), "Nhà thơ Việt Nam đại vấn đề nghiên cứu cá tính sáng tạo thơ", Tạp chí Văn học (1) 73 Trần Đình Sử (chủ biên) (2001), Văn học thời gian, Nxb Văn học, Hà Nội 74 Trần Đình Sử (2003), Lý luận phê bình văn học, Nxb Văn học, Hà Nội 75 Trần Đình Sử (2004), Tự học- Một số vấn đề lí luận lịch sử, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 76 Vũ Văn Sỹ (1995), "Thơ 1975-1995, biến đổi thể loại", Tạp chí Văn học (4) 77 Vũ Văn Sỹ (1997), "Yếu tố tự thơ trữ tình", Tạp chí Văn học (1) 78 Vũ Văn Sỹ (1999), Về đặc trưng thi pháp thơ Việt Nam (1945-1995): Sự mở rộng chức năng, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 79 Vũ Văn Sỹ (2003), Thời nở rộ trường ca, tượng sáng tạo thể loại, Tạp chí Văn nghệ 80 Vũ Văn Sỹ (2005), Mạch thơ nguồn kỉ, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 81 Nguyễn Trọng Tạo (1980), "Trường ca, lĩnh, cảm hứng, sức vóc người viết", Tạp chí Văn nghệ Quân đội (11) 82 Nguyễn Trọng Tạo (1981), Con đường sao, Nxb Thanh niên, Hà Nội 83 Nguyễn Trọng Tạo (1998), Văn chương, cảm luận, Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội 84 Nguyễn Thị Liên Tâm (2002), Đặc điểm trường ca viết đề tài chiến tranh thời chống Mỹ, Luận văn thạc sĩ, Thư viện ĐHSP TP Hồ Chí Minh 85 Nguyễn Thị Liên Tâm (2008), Trường ca thời chống Mỹ văn học đại Việt Nam, Luận án tiến sĩ, Thư viện ĐHSP TP Hồ Chí Minh 86 Nguyễn Thị Liên Tâm (2008), Hình tượng phụ nữ Việt Nam trường ca thời chống Mỹ, Diễn đàn Văn nghệ Việt Nam (3) 87 Hoài Thanh (1981), "Thơ chuyện thơ", Tạp chí Văn nghệ Qn đội (5) 88 Hồi Chân, Hồi Thanh (2003), Thi nhân Việt Nam, Nxb Văn học, Hà Nội 89 Ngơ Thảo (2003), Văn học người lính, Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội 90 Thanh Thảo (1977), Những người tới biển, Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội 1T T 91 Thanh Thảo (1982), "Những nghĩa sĩ Cần Giuộc", Những sóng mặt trời, Nxb Quân đội T T T T Nhân dân, Hà Nội 92 Thanh Thảo (1985), Đêm cát, Khối vuông rubich, Nxb Tác phẩm mới, Hà Nội 1T T 93 Thanh Thảo (1985), Khối vuông rubich, Nxb Tác phẩm mới, Hà Nội 1T T 94 Thanh Thảo (1995), "Biển tôi", Văn nghệ (17) 95 Thanh Thảo (1997), Trẻ Sơn Mỹ, Nxb Văn học, Hà Nội 1T T 96 Thanh Thảo (2000), Bùng nổ mùa xuân, Sở Văn hóa Thơng tin Quảng Ngãi 1T T 97 Thanh Thảo (2002), Trò chuyện với nhân vật mình, Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội 1T T 98 Thanh Thảo (2002), Cỏ mọc, Trò chuyện với nhân vật mình, Nxb Quân đội nhân dân, 1T Hà Nội 99 Thanh Thảo (2004), Mãi bí mật, Nxb Lao Động, Hà Nội 100 Thanh Thảo (2007), 3, Nxb Hội nhà văn, Hà Nội T 101 Thanh Thảo (2008), "Tôi viết trường ca Đêm cát", Tuổi trẻ ngày 02/10 102 Thanh Thảo (2009), Metro, Nxb Văn học, Hà Nội 103 NguyễnVăn Long, Lã Nhâm Thìn (đồng Chủ biên) (2006), Văn học Việt Nam sau 1975 vấn đề nghiên cứu giảng dạy, Nxb Giáo dục, Hà Nội 104 Hữu Thỉnh (1980), "Vài suy nghĩ thể loại trường ca", Tạp chí Văn nghệ Quân đội (12) 105 Phạm Huy Thông (1983), "Trường ca", Tạp chí Văn học (1) 106 Hồng Trung Thơng (1986), "Cảm hứng cảm xúc thơ", Tạp chí Văn học (1) 107 Lưu Khánh Thơ (2006), Thơ văn xuôi vận động thể loại thơ sau 1975, Tạp chí Nghiên cứu Văn học (5-6) 108 Lưu Khánh Thơ (2010), "Đôi nét trường ca", Văn nghệ Quân đội ngày 22/05 109 Bích Thu (1984), Nhà thơ Việt Nam đại, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 110 Bích Thu (1985), "Thanh Thảo -một gương mặt tiêu biểu thơ sau 1975", Tạp chí Văn học (5-6) 111 Lưu Trung Thủy (2008), Đặc điểm nghệ thuật thể loại trường ca giai đoạn 1975-1985, Thư viện ĐH KHXH NV TP Hồ Chí Minh 112 Lê Ngọc Trà (1998), Lý luận văn học, Nxb Trẻ, TP Hồ Chí Minh 113 Lê Ngọc Trà (2002), "Văn học Việt Nam năm đầu đổi mới", Tạp chí Nghiên cứu Văn học (2) 114 Lê Quang Trang (1986), "Thơ 1985, nhìn lại", Tạp chí Văn học (1) 115 Vương Trọng (1980), "Về đặc điểm trường ca", Tạp chí Văn nghệ Quân đội (11) 116 Nguyễn Đức Tùng (2009), Thơ đến từ đâu, Nxb Lao Động, Hà Nội 117 Đào Thị Khánh Vân (2009), Trường ca Thanh Thảo, Luận văn thạc sỹ văn học, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 118 Bằng Việt (1998), "Vì Lorca hấp dẫn tơi", Tạp chí Văn học (11) 119 Trần Ngọc Vương (1981), "Thể loại trường ca tính chất nó", Tạp chí Văn học (1) ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH DƯƠNG LỆ THỦY ĐẶC ĐIỂM TRƯỜNG CA THANH THẢO Chuyên ngành: Văn học Việt Nam Mã số: 60 22 34 LUẬN VĂN THẠC SĨ VĂN HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN... gây tranh luận để hiểu rõ thể loại Các viết gợi ý tảng cho việc nghiên cứu trường ca nói chung trường ca Thanh Thảo nói riêng Nhóm nghiên cứu tác giả Thanh Thảo Thanh Thảo có trường ca mắt bạn... Ngữ văn, nhiều trường ca đưa vào để giáo viên, sinh viên, học sinh nghiên cứu, giảng dạy, học tập Tìm hiểu Đặc điểm trường ca Thanh Thảo góp phần đưa nhìn tổng quát giới nghệ thuật trường ca Thanh