skkn khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn toán qua giờ học phụ đạo lớp 34

TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNG KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Bước Hoạt động Hiện 1.Chất lượng học tập môn Toán học sinh chưa cao, khảo trạng sát điểm trung bình nhiều nguyên nhân: - Nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức học lớp - Tiếp thu kiến thức cung cấp chậm - Chưa vận dụng kiến thức vào việc giải tập có liên quan - Phần lớn học sinh chưa ham thích học tập môn Toán Để khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn Toán, chọn số nguyên nhân để tác động là: Khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn Toán qua học phụ đạo lớp 3/4 giải - Giáo viên biên soạn tài liệu ôn tập kiến thức bản, pháp thay trọng tâm mà học sinh học cuối học kì II lớp đầu năm lớp 3, đề tập vừa sức với trình độ giúp em rèn luyện củng cố lại kiến thức bị hỏng, tập rèn luyện vừa sức với trình độ nhóm học sinh - Học sinh thực tập qua học phụ đạo - Giáo viên xếp thời gian phụ đạo thời gian tuần ( Từ tuần đến tuần 10) Vấn đề - Khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn Toán thông qua nghiên việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững cứu kiến thức qua buổi học phụ đạo, kết hợp với việc theo dõi học tập gia đình học sinh có làm giảm số lượng học sinh yếu nâng cao chất lượng học tập môn toán lớp 3/4 hay không? - Có, giảm số lượng học sinh yếu môn Toán nâng cao chất lượng học tập môn toán học sinh Thiết kế - Lựa chọn thiết kế 3: Kiểm tra trước sau tác động nhóm phân chia ngẫu nhiên Kiểm tra Kiểm Nhóm trước Tác động tra sau tác tác động động Nhóm Học phụ đạo để khắc phục thực O1 tình trạng học yếu môn O3 nghiệm Toán Nhóm đối O2 Không O4 chứng GV: Lê Thị Hồng Tuyết Trang TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNG Đo lường Kết kiểm tra giáo viên dựa vào kiến thức em ôn tập kiến thức chương trình dề kiểm tra Bài tập tuần từ tuần đến tuần 10 Kiểm chứng độ giá trị đồng quy với kiểm tra sau tác động Kiểm chứng độ tin cậy cách chấm điểm tập phụ đạo tuần (kiểm tra nhiều lần) Sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập mức độ ảnh hưởng Phân tích liệu Kết Kết vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa không? Nếu có ý nghĩa, mức độ ảnh hưởng nào? GV: Lê Thị Hồng Tuyết Trang TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNG 1.TÓM TẮT ĐỀ TÀI Trong chương trình giáo dục tiểu học nay, môn Toán với môn học khác có vai trò quan trọng việc đào tạo nên người phát triển toàn diện Trong Toán học môn khoa học tự nhiên có tính logic tính xác cao, chìa khóa mở phát triển môn khoa học khác Căn vào nhiệm vụ mục tiêu giáo dục môn Toán tiểu học, vào thực trạng dạy học toán nhận thấy chất lượng môn Toán lớp 3/4 trường Tiểu học Thị trấn Tân Hưng chủ nhiệm năm học 20152016 có số lượng học sinh học yếu chiếm khoảng 1/3 lớp học Điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục nhà trường Để khắc phục tình trạng trên, nghiên cứu chọn giải pháp: Khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn Toán qua học phụ đạo lớp ¾ Việc làm có tác dụng giúp cho học sinh củng cố lại kiến thức học rèn luyện theo kịp chương trình, kiến thức học Nghiên cứu tiến hành hai nhóm lựa chọn ngẫu nhiên sở có tương đương lớp 3/4, trường Tiểu học Thị trấn Tân Hưng (Nhóm 1, Nhóm 3, nhóm thực nghiệm; Nhóm 2, Nhóm nhóm đối chứng) Nhóm thực nghiệm thực giải pháp thay từ tuần thứ đến hết tuần 10, năm học 2015 - 2016 Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến chất lượng học môn Toán học sinh Nhóm thực nghiệm có khả làm toán tốt nhóm đối chứng Kết kiểm tra toán tuần 10 nhóm thực nghiệm có giá trị trung bình 6,65 Điểm kiểm tra tuần 10 nhóm đối chứng có giá trị trung bình Kết kiểm chứng T test cho thấy P = 0,0201 (nhỏ 0,05) Có nghĩa có khác biệt lớn kết nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Kết chứng minh việc giáo viên tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến việc làm giảm số lượng học sinh yếu chất lượng học tập môn Toán lớp 3/4 trường Tiểu học Thị trấn Tân Hưng nâng lên GIỚI THIỆU 2.1 Tìm hiểu thực trạng Chất lượng học tập môn Toán học sinh lớp 3/4 trường Tiểu học Thị trấn Tân Hưng chưa cao Qua khảo sát đầu năm học kiểm tra trước tác động học sinh hai nhóm điểm toán trung bình nhiều Nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức học lớp dưới, tiếp thu kiến thức cung cấp chậm, chưa vận dụng kiến thức vào việc giải tập có liên quan Các chuyên đề khắc phục học sinh yếu, chưa tìm biện pháp hữu hiệu nhằm giảm số lượng tỉ lệ học sinh yếu môn học Gia đình học sinh khó khăn, trình độ dân trí không đồng đều, quan tâm đến học tập em Phần lớn học sinh chưa ham thích học tập môn Toán 2.2 Giải pháp thay thế: GV: Lê Thị Hồng Tuyết Trang TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNG - Để thay đổi trạng trên, định chọn đề tài “Khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn Toán qua học phụ đạo lớp ¾.” nhằm giảm số lượng tỉ lệ học sinh yếu lớp 3/4 Giáo viên biên soạn tài liệu ôn tập kiến thức bản, trọng tâm mà học sinh học cuối học kì II lớp đầu năm lớp Qua đề tập vừa sức với trình độ giúp em rèn luyện củng cố lại kiến thức bị hỏng, tập rèn luyện vừa sức với trình độ nhóm học sinh này, giúp em theo kịp chương trình kiến thức học Bên cạnh đó, hàng tuần giáo viên xếp thời gian phụ đạo riêng vào ngày thứ thứ từ 10h 15’- 11h cho đối tượng học sinh yếu ghi lại kết rèn luyện qua hàng tuần học sinh Kết hợp chặt chẽ với gia đình phụ huynh có học sinh yếu để nhắc nhở việc học tập nhà em, vận đông học sinh học đều, yêu cầu phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học em 2.3 Một số nghiên cứu Vấn đề dạy học môn Toán có nhiều chuyên đề, viết có liên quan đến việc dạy học sinh học tốt môn Toán, khắc phục tình trạng học yếu như: - Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp học sinh học tốt môn Toán – http:// chingoan 75.violet.vn/presen/show/entry-id 3778594y - Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phần số học môn Toán – http://giaoan.com,vn - Một số biện pháp dạy học phép tính nhân, chia môn Toán cho học sinh yếu lớp – http:// 123doc org Các đề tài nghiên cứu nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu Toán, biện pháp giáo dục khắc sâu kiến thức Tuy nhiên chưa đưa biện pháp cụ thể để giúp em yếu củng cố kiến thức cũ, nắm kiến thức Vì thân muốn có nghiên cứu cụ thể giúp em yếu Toán học tốt hơn, kịp tốc độ chung lớp học 2.4 Vấn đề nghiên cứu - Khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn Toán lớp 3/4 thông qua việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức qua buổi học phụ đạo, kết hợp với việc theo dõi học tập gia đình học sinh có làm giảm số lượng học sinh yếu nâng cao chất lượng học tập môn toán lớp 3/4 hay không? 2.5 Giả thiết nghiên cứu: - Việc tổ chức học phụ đạo ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức mới, kết hợp với việc theo dõi học tập gia đình học sinh giảm số lượng học sinh yếu môn Toán nâng cao chất lượng học tập môn toán lớp ¾ trường Tiểu học Thị trấn Tân Hưng PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu + Giáo viên: Lê Thị Hồng Tuyết- Giáo viên chủ nhiệm phụ trách giảng dạy lớp ¾ trường Tiểu học Thị trấn Tân Hưng GV: Lê Thị Hồng Tuyết Trang TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNG + Học sinh: học sinh yếu thuộc tổ 1, lớp ¾ (Nhóm thực nghiệm); học sinh yếu thuộc tổ 2, (Nhóm đối chứng) 3.2 Thiết kế nghiên cứu Thời gian tiến hành nghiên cứu dựa phân phối chương trình môn Toán nhà trường Tôi thực tác động cách tổ chức buổi phụ đạo ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức mới, kết hợp với việc theo dõi học tập gia đình học sinh nhóm thực nghiệm Tôi chọn tiết 17 tuần theo phân phối chương trình lớp để kiểm tra chọn nhóm ngẫu nhiên học sinh yếu thuộc tổ 1, tổ (nhóm thực nghiệm) học sinh yếu thuộc tổ 2, tổ (nhóm đối chứng) ngang Kết kiểm tra trước tác động cho kết khác nên dùng phép kiểm chứng T- test để kiểm chứng độ chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm trước tác động * Kết khảo sát trước tác động Trước tác động Điểm trung bình Xác xuất ngẫu nhiên P Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng 3.4 0.2545 Kết cho thấy P = 0,2545 > 0,05 kết luận chênh lệch điểm trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng ý nghĩa, hai lớp coi tương đương Tôi sử dụng thiết kế để kiểm tra trước sau tác động nhóm phân chia ngẫu nhiên lớp ¾ trường Tiểu học Thị Trấn Tân Hưng * Bảng thiết kế nghiên cứu: Nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động N1 O1 Học phụ đạo để khắc phục tình trạng học yếu môn Toán O3 N2 O2 Không O4 N1: Nhóm thực nghiệm (học sinh yếu tổ 1,3) N2: Nhóm đối chứng (học sinh yếu tổ 2, 4) Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T- test độc lập 3.3 Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị giáo viên: GV: Lê Thị Hồng Tuyết Trang TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNG + Tôi biên soạn đề cương ôn tập lại kiến thức học kiến thức học cho học sinh tự ôn tập với hướng dẫn qua buổi học phụ đạo có giám sát, theo dõi gia đình học sinh thời gian học tập nhà Hàng tuần, kiểm tra việc học nhà nhóm nghiên cứu để nắm tình hình học tập nhà em, sau rút kinh nghiệm đề giải pháp giáo dục học sinh tuần + Quy trình chuẩn bị đề cương có kèm theo tập củng cố rèn luyện cho học sinh Tôi thường xuyên phối hợp với gia đình học sinh yếu lớp học để ghi lại tiến em * Tiến hành dạy thực nghiệm: + Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm theo thời khoá biểu, lịch báo giảng, kế hoạch năm học kế hoạch học phụ đạo khắc phục học sinh yếu môn học Cụ thể sau: Tuần 5 6 7 8 9 10 10 Thứ/ngày Thứ 3: 22/09/2015 Thứ 5: 24/09/2015 Thứ 3: 29/09/2015 Thứ 5: 01/10/2015 Thứ 3: 06/10/2015 Thứ 5: 08/10/2015 Thứ 3: 13/10/2015 Thứ 5: 15/10/2015 Thứ 3: 20/10/2015 Thứ 5: 22/10/2015 Thứ 3: 27/10/2015 Thứ 5: 30/10/2015 Tên dạy Kiểm tra trước tác động Ôn phép tính cộng, trừ & giải toán Ôn phép tính nhân, chia & giải toán Nhân số có chữ số với số có chữ số Chia số có chữ số cho số có chữ số Chia số có chữ số cho số có chữ số Gấp số lên nhiều lần Gấp số lên nhiều lần Giảm số nhiều lần Giảm số nhiều lần Đổi đơn vị, so sánh đơn vị đo độ dài Cộng, trừ, nhân, chia có kèm đơn vị đo độ dài Kiểm tra sau tác động 3.4 Đo lường GV: Lê Thị Hồng Tuyết Trang TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNG Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra tiết 12 tuần theo PPCT cho học sinh nhóm: nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng thực (xem phần phụ lục) Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau học sinh ôn tập phụ đạo đến tuần 10 Tôi dựa vào kiến thức em ôn tập kiến thức chương trình dề kiểm tra sau tác động Đề kiểm tra, đánh giá kết học tập môn toán học sinh dựa chuẩn kiến thức, kĩ kiểm tra khách quan với tác động thực nghiệm Phân tích liệu bàn luận kết 4.1 Phân tích liệu kết So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau: Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Nhóm thực nghiệm 6,65 1,17 Nhóm đối chứng 0,94 0,020 Giá trị T- test Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) 1,75 Kết kiểm tra sau tác động cho thấy điểm trung bình nhóm thực nghiệm 6,65 cao nhiều so với điểm trung bình kiểm tra trước tác động 3,4 Điều chứng tỏ chất lượng học tập môn Toán học sinh lớp ¾ nâng lên đáng kể Như chứng minh kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T- test cho kết P = 0,020 cho thấy: chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng không ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 6,65 − = 1,75 0,94 Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 1,75 Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng giải pháp khắc phục học sinh học yếu môn Toán lớp ¾ đến kết học tập nhóm thực nghiệm lớn GV: Lê Thị Hồng Tuyết Trang TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNG Giả thuyết đề tài “Khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn Toán qua việc tổ chức học phụ đạo ôn tập kiến thức cũ giúp sinh nắm vững kiến thức môn Toán lớp ¾ ” kiểm chứng Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm đối chứng 4.2 Bàn luận Kết kiểm tra sau tác động cho kết sau: Điểm trung bình nhóm thực nghiệm là: 6,65 Điểm trung bình nhóm đối chứng là: 5,0 GV: Lê Thị Hồng Tuyết Trang TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNG Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 1,65 Điều cho thấy điểm trung bình hai nhóm đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, nhóm tác động có điểm trung bình cao nhóm đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 1,75 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình kiểm tra sau tác động hai nhóm P = 0,020 < 0.05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm ngẫu nhiên mà tác động, nghiêng nhóm thực nghiệm + Ưu điểm- hạn chế: Đề tài nghiên cứu giúp khắc phục học sinh yếu qua việc tổ chức buổi học phụ đạo ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức môn Toán lớp ¾ trường Tiểu học Thị trấn Tân Hưng Nhưng thời gian nghiên cứu ngắn nên chưa đánh giá cách hoàn toàn xác tiến học sinh, dẫn đến tiến sau lại thụt lùi tình trạng ban đầu không kiểm soát thời gian buổi học phụ đạo ôn tập rèn luyện học sinh Hơn giáo viên cần phải biên soạn kiến thức củng cố rèn luyện phù hợp với tiến học sinh biết cách kết hợp với gia đình học sinh cách phù hợp Kết luận khuyến nghị 5.1 Kết luận Việc khắc phục học sinh yếu qua việc tổ chức buổi học phụ đạo ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức môn Toán lớp 3/4 trường Tiểu học Thị trấn Tân Hưng làm cho kết học tập môn toán nâng lên, số lượng học sinh yếu giảm đáng kể Học sinh tự tin học tập, thêm yêu thích môn học ngày thân thiện với trường, lớp 5.2 Khuyến nghị *Đối với cấp lãnh đạo: Cần khuyến khích giáo viên nghiên cứu chọn giải pháp hữu hiệu nhằm khắc phục học sinh yếu môn học Động viên, giúp đỡ khen thưởng giáo viên có thành tích việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường *Đối với giáo viên: Phải không ngừng đầu tư nghiên cứu tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ thân, tích lũy kinh nghiệm từ đồng nghiệp thân, biết cách áp dụng hợp lí với lớp giảng dạy Với kết đề tài nghiên cứu, mong quan tâm, giúp đỡ cấp lãnh đạo giáo dục Những ý kiến đóng góp quý báu, chân thành quý đồng nghiệp giúp cho hoàn chỉnh đề tài nghiên cứu GV: Lê Thị Hồng Tuyết Trang TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNG TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu hội thảo tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng dự án Việt- Bỉ- Bộ GD&ĐT - Mạng Internet: http://flash.violet.vn - thuvientailieu.bachkim.com; - thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaovien.net … - Sách giáo khoa Toán lớp 1, lớp - Nhà xuất giáo dục - Bộ GD&ĐT PHỤ LỤC - Bảng điểm kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm - Bảng điểm kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm đối chứng - Bảng tổng hợp tính toán - Bài kiểm tra học sinh trước sau tác động nhóm thực nghiệm đối chứng GV: Lê Thị Hồng Tuyết Trang 10 TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNG BẢNG ĐIỂM KIỂM TRA TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG CỦA NHÓM THỰC NGHIỆM (tổ 1, tổ 3) STT HỌ TÊN HS Dương Hàm Uyên Nguyễn Minh Thuận Trần Phúc Khang Nguyễn văn Chơn Đinh Văn Phát Điểm KT trước TĐ 2,5 2,5 3,5 4,5 Điểm KT sau TĐ 6,5 8,25 6,5 BẢNG ĐIỂM KIỂM TRA TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG CỦA NHÓM ĐỐI CHỨNG (tổ 2, tổ 4) STT HỌ TÊN HS Nguyễn Thị Cẩm Tiên Châu Tuấn Anh Lê Thị Thùy Trang Dương Yến Nhi Nguyễn Ngọc Ngà GV: Lê Thị Hồng Tuyết Điểm KT trước TĐ 1,5 3 3,5 Điểm KT sau TĐ 5,5 5,5 Trang 11 TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNG BẢNG TỔNG HỢP HỌ TÊN HS Dương Hàm Uyên Nguyễn Minh Thuận Trần Phúc Khang Nguyễn văn Chơn Đinh Văn Phát Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Xác xuất ngẫu nhiên (P) Mức độ ảnh hưởng (SMD) GV: Lê Thị Hồng Tuyết Nhóm thực nghiệm KT KT trước sau TĐ TĐ 2,5 2,5 3,5 4,5 3,4 0,89 0,255 6,5 8,25 6,5 6,65 1,17 0,020 HỌ TÊN HS Nguyễn Thị Cẩm Tiên Châu Tuấn Anh Lê Thị Thùy Trang Dương Yến Nhi Nguyễn Ngọc Ngà Nhóm đối chứng KT KT trước sau TĐ TĐ 1,5 3 3,5 0,94 1,75 Trang 12 5,5 5,5 0,94 [...]...TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNG BẢNG ĐIỂM KIỂM TRA TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG CỦA NHÓM THỰC NGHIỆM (tổ 1, tổ 3) STT HỌ TÊN HS 1 2 3 4 5 Dương Hàm Uyên Nguyễn Minh Thuận Trần Phúc Khang Nguyễn văn Chơn Đinh Văn Phát Điểm... TÊN HS 1 2 3 4 5 Nguyễn Thị Cẩm Tiên Châu Tuấn Anh Lê Thị Thùy Trang Dương Yến Nhi Nguyễn Ngọc Ngà GV: Lê Thị Hồng Tuyết Điểm KT trước TĐ 1,5 3 3 3,5 4 Điểm KT sau TĐ 4 6 5,5 4 5,5 Trang 11 TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNG BẢNG TỔNG HỢP HỌ TÊN HS Dương Hàm Uyên Nguyễn Minh Thuận Trần Phúc Khang Nguyễn văn Chơn Đinh Văn Phát Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Xác xuất ngẫu nhiên (P) Mức độ ảnh hưởng (SMD)