Một số giải pháp phát triển nguồn nhân lực tại các trường cao đẳng ngoài công lập trên đại bàn thành phố Hồ Chí Minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP HCM TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP HCM - - NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THÚY NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THÚY MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGOÀI CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN TP.HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành : Quản trị kinh doanh Mã số ngành: 60340102 MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGOÀI CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN TP.HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành : Quản trị kinh doanh Mã số ngành: 60340102 CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ TẤN PHƯỚC TP HỒ CHÍ MINH, tháng năm 2015 TP HỒ CHÍ MINH, tháng năm 2015 CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP HCM TRƯỜNG ĐH CÔNG NGHỆ TP HCM PHÒNG QLKH – ĐTSĐH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc TP HCM, ngày … tháng năm 2015 Cán hướng dẫn khoa học : TS.Lê Tấn Phước (Ghi rõ họ, tên, học hàm, học vị chữ ký) Luận văn Thạc sĩ bảo vệ Trường Đại học Công nghệ TP HCM ngày 15 tháng 08 năm 2015 Thành phần Hội đồng đánh giá Luận văn Thạc sĩ gồm: (Ghi rõ họ, tên, học hàm, học vị Hội đồng chấm bảo vệ Luận văn Thạc sĩ) NHIỆM VỤ LUẬN VĂN THẠC SĨ Họ tên học viên: NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THÚY Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 09/07/1986 Nơi sinh: Nam Định Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh MSHV:1341820141 I-Tên đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGOÀI CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN TP.HỒ CHÍ MINH II- Nhiệm vụ nội dung: Nhiệm vụ: Đưa số giải pháp phát triển nguồn nhân lực Trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh TT Họ tên GS.TS Đoàn Thị Hồng Vân PGS.TS Nguyễn Thuấn TS Phạm Thị Hà TS Lại Tiến Dĩnh TS Lê Quang Hùng Chức danh Hội đồng Chủ tịch Phản biện Phản biện Ủy viên Ủy viên, Thư ký Xác nhận Chủ tịch Hội đồng đánh giá Luận sau Luận văn sửa chữa (nếu có) Nội dung: - Nghiên cứu sở lý luận phát triển nguồn nhân lực - Phân tích thực trạng nguồn nhân lực trường cao đẳng công lập địa bàn TP.Hồ Chí Minh - Đưa số giải pháp phát triển nguồn nhân lực trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh III- Ngày giao nhiệm vụ: 19 tháng 01 năm 2015 IV- Ngày hoàn thành nhiệm vụ: 11 tháng năm 2015 Chủ tịch Hội đồng đánh giá LV V- Cán hướng dẫn: TS.LÊ TẤN PHƯỚC CÁN BỘ HƯỚNG DẪN (Họ tên chữ ký) KHOA QUẢN LÝ CHUYÊN NGÀNH (Họ tên chữ ký) i ii LỜI CAM ĐOAN LỜI CÁM ƠN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu Luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Trong trình học tập trường Đại học Công nghệ Tp.Hồ Chí Minh, tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích từ giảng thầy cô Chính kiến thức giúp vận dụng nhiều công việc thực tế luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô trường Đại học Công nghệ Tp.Hồ Chí Minh, Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực Luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn Luận văn rõ nguồn gốc Học viên thực Luận văn bảo, truyền đạt cho kiến thức suốt thời gian qua Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình ban lãnh đạo Sở giáo dục đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, anh chị làm việc Phòng công lập, Phòng Giáo dục chuyên nghiệp & Đại học – Sở giáo dục đào tạo Tp.Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Bách Việt giúp đỡ suốt thời gian nghiên cứu thực luận văn Đặc biệt xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy TS Lê Tấn Phước - người Nguyễn Thị Phương Thúy hướng dẫn, bảo tận tình giúp đỡ suốt trình nghiên cứu, viết hoàn thành luận văn Trong trình học thực luận văn, với trình độ nhận thức hạn chế nên luận văn không tránh khỏi sai sót, kính mong nhận góp ý thầy cô quý quan Cuối cùng, xin kính chúc quý thầy cô, quý anh chị mạnh khỏe hạnh phúc! Học viên thực luận văn Nguyễn Thị Phương Thúy iii iv TÓM TẮT trò tầm quan trọng phát triển nguồn nhân lực; rà soát bổ sung hoàn thiện hệ thống Việt Nam quốc gia phát triển, theo định hướng phát triển kinh tế xã hội tầm nhìn đến năm 2020, Việt Nam phấn đấu trở thành nước công nghiệp Trong trình phát triển lĩnh vực ưu tiên tập trung đầu tư lớn nguồn nhân lực, lĩnh vực đóng vai trò mấu chốt góp phần yếu thúc đẩy phát triển kinh tế quốc dân đem lại hình ảnh văn minh, đại quốc gia phát triển Đây hội thách thức sách phát triển nguồn nhân lực cho phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội điều kiện mới; tập trung nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực; xây dựng môi trường văn hóa, môi trường làm việc lành mạnh, nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực; ổn định thu hút nguồn nhân lực có chất lượng Từ thực tế đó, nghiên cứu viết đề tài với chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển nguồn nhân lực - Chương 2: Thực trạng nguồn nhân lực Trường cao đẳng công lập nhà quản lý nguồn nhân lực Việt Nam Quản lý nguồn nhân lực để đạt hiệu cao hoạt động sản xuất kinh doanh có ý nghĩa quan trọng phát triển doanh nghiệp nói riêng đất nước nói chung địa bàn Tp.HCM - Chương 3: Một số giải pháp phát triển nguồn nhân lực tại Trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.HCM Với tư đổi Đại hội Đảng lần thứ VI năm 1986 chuyển đổi kinh tế Việc nghiên cứu sở lý luận, kết hợp với phân tích tình hình thực tế, đưa từ chế kế hoạch tập trung bao cấp sang chế thị trường định hướng XHCN, thành giải pháp phát triển nguồn nhân lực Trường cao đẳng công lập địa bàn phần kinh tế quốc doanh khuyến khích phát triển Trên lĩnh vực giáo dục đào TP.Hồ Chí Minh./ tạo, “xã hội hóa giáo dục đẩy mạnh; hệ thống giáo dục đào tạo công lập góp phần đáng kể vào phát triển giáo dục đào tạo chung toàn xã hội” ( NQ TW 8) Trong 20 năm qua, hệ thống giáo dục công lập hình thành, số lượng trường đại học, cao đẳng công lập phát triển nhanh chóng, thực chủ trương xã hội hóa giáo dục Đảng Nhà nước Hệ thống giáo dục đại học công lập mở rộng đến hầu hết thành phố, vùng miền nước, khẳng định vị trí quan trọng hệ thống giáo dục đại học Việt Nam Việc hình thành phát triển sở giáo dục đại học công lập thời gian qua tạo hội cho hàng trăm nghìn người tiếp nhận học vấn đại học đại học Nguồn lực đào tạo từ khu vực giáo dục đại học công lập góp phần không nhỏ thực đường lối đổi Đảng, phát triển kinh tế, xã hội, đảm bảo an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Tại Tp.Hồ Chí Minh, Trường Cao đẳng công lập góp phần chung vào phát triển chung ngành giáo dục thành phố Trong trình phát triển nguồn nhân lực, đòi hỏi thành phố nói chung, Trường Cao đẳng công lập nói riêng cần phải có giải pháp mang tính đồng như: cần đổi nhận thức vai v vi ABSTRACT sync solutions such as: to reform the awareness of the role and importance of developing human resources; Additional review and complete system development policy of human Vietnam is a developing country, driven economic development - social vision to 2020, Vietnam is striving to become industrialized In the process of developing one of the areas that will be prioritized to the huge investment that is human resources, this is an area key role essential contribution to promote the development of national economy People and bring resources to match the requirements of economic development - society in new conditions; focus on improving the quality of education and training of human resources; build cultural environment, healthy work environment, in order to improve the quality of human resources; stability and attract quality human resources civilized image, of a modern developed country This is an opportunity but also a challenge to the management of human resources of Vietnam Human Resource Management as to how to achieve the highest efficiency in production and business activities with important implications for the development of enterprises in particular and the country in general With the innovative thinking of the Sixth Party Congress in 1986 converting the economy from central planning mechanism subsidy mechanism to the socialist-oriented From this fact, I have researched and written this topic with chapters: - Chapter 1: Rationale for the development of human resources - Chapter 2: The situation of human resources in non-public colleges schools in HCMC - Chapter 3: Some of the solutions developed in human resources in non-public colleges schools in HCMC market, these components are non-state economic development incentives In the field of education, "social education is promoted; education system and non-public education has contributed significantly to the development of education and training of the whole society "(NQ TW 8) In 20 years, the system of non-public education was formed, the number of universities, non-public colleges has grown rapidly, making possible the education policy of socialization of the Party and State The education system of non-public university has extended to most of the cities and regions of the country, confirmed its important position in the higher education system in Vietnam The formation and development of higher education establishments outside the public in recent years has created opportunities for hundreds of thousands of people receiving undergraduate education and graduate education Training resources from higher education area non-public has contributed to implementation of the Party's renewal policy, economic development, social security, defense and international integration In Ho Chi Minh City, the non-public college has also contributed to the overall development of the education sector and the city In the process of development of human resources, requiring the city in general, the non-public college in particular should have the The study rationale, combined with the actual situation analysis, I came up with four solutions to develop human resources in the non-public colleges in the Ho Chi Minh City./ vii viii 1.3.2.1 Hoạch định nguồn nhân lực 11 MỤC LỤC 1.3.2.2 Phân tích công việc 13 DANH MỤC CÁC BẢNG 1.3.2.3 Tuyển mộ tuyển chọn nhân viên 14 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ, HÌNH ẢNH 1.3.2.4 Đào tạo phát triển nguồn nhân lực 17 Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu phạm vi nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu 2.2 Phạm vi nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể 3.2 Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kế dự kiến đạt Kết cấu luận văn PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Phát triển 1.1.2 Nguồn nhân lực 1.1.3 Phát triển nguồn nhân lực 1.2 Thực trạng nguồn nhân lực Việt Nam 1.3 Phát triển nguồn nhân lực 1.3.1 Nguyên tắc nhiệm vụ phát triển nguồn nhân lực 1.3.1.1 Nguyên tắc phát triển nguồn nhân lực 1.3.1.2 Nhiệm vụ phát triển nguồn nhân lực 10 1.3.2 Nội dung phát triển nguồn nhân lực 11 1.3.2.5 Đánh giá nhân viên 18 1.3.2.6 Chế độ sách 18 1.4 Phân tích môi trường 18 CHƯƠNG 2: ĐÁNH GIÁ VỀ THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGOÀI CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN TP.HỒ CHÍ MINH 24 2.1 Tổng quan trường công lập 24 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển trường công lập 25 2.1.2 Đặc điểm trường cao đẳng công lập 35 2.2 Thực trạng công tác phát triển nguồn nhân lực trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.HCM 26 2.2.1 Tổng quan trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.HCM 26 2.2.2 Thực trạng nguồn nhân lực trường cao đẳng công lập địa bàn TP.HCM 29 2.2.3 Thưc trạng công tác phát triển nguồn nhân lực trường cao đẳng công lập địa bàn TP.HCM 34 2.3 Đánh giá thực trạng nguồn nhân lực trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.HCM 35 2.4 Đánh giá môi trường 36 2.4.1 Phân tích môi trường vĩ mô 37 2.4.2 Phân tích môi trường vi mô 39 2.4.3 Phân tích môi trường nội 41 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGOÀI CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN TP.HỒ CHÍ MINH 46 ix x 3.1 Những định hướng đạo phát triển nguồn nhân lực 46 DANH MỤC CÁC BẢNG 3.1.1 Quan điểm sách đường lối chiến lược Đảng Nhà nước phát triển nguồn nhân lực 46 3.1.2 Quan điểm sách đường lối chiến lược Tp.Hồ Chí Minh phát triển nguồn nhân lực 47 NỘI DUNG STT Bảng 2.1: Thâm niên giảng dạy giảng viên trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.HCM năm học 3.1.3 Giải pháp phát triển nguồn nhân lực giai đoạn 2015-2020 48 2014-2015 3.2 Dự báo nhu cầu nguồn nhân lực tai Tp.Hồ Chí Minh 51 Bảng 3.1: Nhu cầu nhân lực 04 nhóm ngành công nghiệp 3.3 Mục tiêu phát triển nguồn nhân lực trường cao đẳng công lập địa bàn TP.Hồ Chí Minh 58 3.4.1 Giải pháp chiến lược thực mục tiêu thứ 62 3.4.2 Giải pháp chiến lược thực mục tiêu thứ hai 65 trọng yếu TP Hồ Chí Minhgiai đoạn 2015 – 2020 đến Bảng 3.2: Nhu cầu nhân lực 09 nhóm ngành dịch vụ TP Hồ Chí Minh giai đoạn 2015 – 2020 đến năm 2025 nhiều lao động TP Hồ Chí Minh giai đoạn 2015 – 2020 đến năm 2025 3.4.4 Giải pháp chiến lược thực mục tiêu thứ tư 72 Bảng 3.4 : Nhu cầu nhân lực qua đào tạo phân theo 08 công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh 73 3.6.2 Đối với Tp.Hồ Chí Minh 75 3.6.3 Đối với trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh 75 KẾT LUẬN 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 PHỤ LỤC 53 nhóm ngành TP.Hồ Chí Minh giai đoạn 2015 – 2020 54 55 đến năm 2025 3.6 Kiến nghị 74 3.6.1 Đối với Bộ giáo dục đào tạo 74 52 Bảng 3.3: Nhu cầu nhân lực ngành nghề khác thu hút 3.4.3 Giải pháp chiến lược thực mục tiêu thứ ba 68 3.5 Tổ chức thực giải pháp phát triển nguồn nhân lực trường cao đẳng 30 năm 2025 3.4 Một số giải pháp phát triển nguồn nhân lực trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh 62 TRANG Bảng 3.5: Nhu cầu nhân lực theo trình độ nghề TP Hồ Chí Minh giai đoạn 2015 – 2020 đến năm 2025 Bảng 3.6: Cơ sở vật chất trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.HCM năm học 2014-2015 56 66 Bảng 3.7: Tình hình phát triển sở vật chất trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.HCM năm học 2014-2015 67 xi xii DANH SÁCH CÁC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ, HÌNH ẢNH NỘI DUNG STT Biểu đồ 2.7: Trình độ sư phạm giảng viên trường TRANG Cao đẳng công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh 61 HÌNH Hình 1.1: Quá trình hoạch định nguồn nhân lực 12 Hình 1.2: Tiến trình tuyển mộ nhân viên 15 Hình 1.3: Tiến trình tuyển chọn nhân viên 16 Hình 1.4: Các phận môi trường vi mô vĩ mô 22 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Trình độ giảng viên trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.HCM năm học 2014-2015 29 Biểu đồ 2.2: Giảng viên hữu giảng viên thỉnh giảng trường cao đẳng công lập địa bàn 30 TpHCM năm học 2014-2015 Biểu đồ 2.3: Thâm niên giảng dạy giảng viên trường công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh năm học 2014- 31 2015 Biểu đồ 2.4: Thống kê giới tính giảng viên trường công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh năm học 2014- 31 2015 Biểu đồ 2.5: Trình độ ngoại ngữ giảng viên trường công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh năm học 2014- 32 2015 Biểu đồ 2.6: Trình độ tin học giảng viên trường công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh năm học 20142015 công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh năm học 20142015 SƠ ĐỒ Sơ đồ 3.1: Sơ đồ phát triển nguồn nhân lực trường 33 33 Nghiên cứu công tác phát triển nguồn nhân lực trường cao đẳng công PHẦN MỞ ĐẦU lập việc làm xuất phát từ nhu cầu thực tiễn, có ý nghĩa phát triển nhà LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Phát triển nguồn nhân lực vấn đề cốt lõi chiến lược phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Để phát triển hội nhập với kinh tế khu vực giới, việc đẩy mạnh nghiệp giáo dục đào tạo quốc sách Việt Nam Giáo dục đại học đóng vai trò quan trọng việc chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng cao, góp phần vào phát triển chung đất nước Cùng với khối trường đại học, khối trường cao đẳng năm qua góp phần không nhỏ việc cung cấp nguồn nhân lực có tay nghề cho xã hội Bên cạnh phát triển trường cao đẳng công lập, trường Cao đẳng công lập phát triển nhanh chóng mở rộng đến hầu hết thành phố, vùng miền nước Việc hình thành phát triển trường cao đẳng công lập trường nhằm góp phần tìm giải pháp tháo gỡ vướng mắc Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu “MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGOÀI CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN TP.HỒ CHÍ MINH” MỤC TIÊU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 2.1 Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng nguồn nhân lực trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.HCM, luận văn đề xuất giải pháp phát triển nguồn nhân lực trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.HCM 2.2 - nguồn nhân lực trường cao đẳng công lập số khó khăn Là người công tác trường cao đẳng công lập địa bàn thành phố Hồ Chí Minh, nhận thấy nguồn nhân lực mà đặc biệt đội ngũ giảng viên trường công lập thiếu số lượng, chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo trường cao đẳng Phát triển nguồn nhân lực đủ số lượng, phù hợp với cấu đảm bảo chuẩn chất lượng nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường cao đẳng công lập nhiệm vụ thiết yếu nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo giai đoạn Về thời gian nghiên cứu: Khảo sát thực trạng nguồn nhân lực, cụ thể đội ngũ 2014-2015 học đại học định chất lượng đào tạo Tuy nhiên, trước đòi hỏi lớn lao phát triển, Phạm vi nghiên cứu: giảng viên trường cao đẳng công lập địa bàn tp.HCM năm học thời gian qua tạo hội cho hàng trăm nghìn người tiếp nhận học vấn đại Nguồn nhân lực trường cao đẳng công lập lực lượng trọng tâm Mục tiêu nghiên cứu - Về khách thể khảo sát: Khảo sát thực trạng nguồn nhân lực trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.HCM gồm: Trường Cao đẳng Bách Việt, Trường Cao đẳng Công nghệ thông tin Tp.HCM, Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Vạn Xuân, Trường Cao đẳng Đại Việt Sài Gòn, Trường Cao đẳng Kinh tế - Công nghệ Tp.HCM, Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Miền Nam, Trường Cao đẳng Viễn Đông, Trường Cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Sài Gòn KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể: Hiện nay, Trường Cao đẳng công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh bao gồm trường cao đẳng tư thục trường cao đẳng bán công Trong đề tài này, tác giả nghiên cứu trường cao đẳng tư thục 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Nguồn nhân lực Trường Cao đẳng công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh bao gồm cán quản lý, giảng viên sinh viên Trong đề tài này, tác giả tập trung nghiên cứu đội ngũ giảng viên mặt số lượng, chất lượng cấu trường cao đẳng công lập tr ên địa bàn Tp.HCM NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU KẾT CẤU CỦA LUẬN VĂN Luận văn gồm chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển nguồn nhân lực - Chương 2: Đánh giá thực trạng nguồn nhân lực Trường Cao đẳng công lập địa bàn Tp.HCM - Chương 3: Một số giải pháp phát triển nguồn nhân lực tại Trường Cao  Nghiên cứu sở lý luận phát triển nguồn nhân lực đẳng công lập địa bàn Tp.HCM  Đánh giá thực trạng nguồn nhân lực Trường Cao đẳng công lập Ngoài ra, có Phần mở đầu, Kết luận, Danh mục tài liệu tham khảo phần Phụ lục địa bàn Tp.Hồ Chí Minh  Đề xuất số giải pháp phát triển nguồn nhân lực Trường Cao đẳng công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu: định tính lựa chọn Trường Cao đẳng Bách Việt làm nghiên cứu điển hình  Phương pháp nghiên cứu lý luận: phân tích, tổng hợp, phân loại…để nghiên cứu tài liệu liên quan nhằm xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu  Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thu thập thông tin, khảo sát, phân tích, xử lý liệu đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu  Phương pháp xử lý liệu: áp dụng để xử lý kết thu thập thông tin, qua xử lý để xây dựng khái quát hóa vấn đề nghiên cứu  Phương pháp phân tích tổng hợp: nhằm phát khai thác khía cạnh khác thông tin thu thập Tổng hợp thông tin có làm sở đưa phán đoán vấn đề nghiên cứu KẾT QUẢ DỰ KIẾN ĐẠT ĐƯỢC Kết nghiên cứu đưa số giải phát phát triển nguồn nhân lực trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh nói riêng trường công lập nói chung 51 52 Để thực thành công giải pháp trên, cần đẩy mạnh công tác tuyên Dịch vụ vận tải – Kho bãi – Dịch vụ cảng, Dịch vụ bưu chính, viễn thông công truyền, làm cho cán bộ, công chức toàn hệ thông trị cấp, tầng nghệ thông tin Đồng thời số nhóm ngành thu hút nhiều lao động như: Dệt may lớp nhân dân, nhà trường, doanh nghiệp, tổ chức hiểu rõ vai trò trách nhiệm – Giày da – Thủ công mỹ nghệ, Marketing, Dịch vụ - Phục vụ, Xây dựng – Kiến trúc đào tạo sử dụng nhân lực, biến thách thức nhân lực thành lợi để phát triển – Môi trường … kinh tế, xã hội nâng cao vị quốc gia trường quốc tế./ Cụ thể nhu cầu nhân lực nhóm ngành nghề sau: (Nguồn: Báo Tạp chí cộng sản) Bảng 3.1: Nhu cầu nhân lực 04 nhóm ngành công nghiệp trọng yếu 3.2 Dự báo nhu cầu nguồn nhân lực Tp.Hồ Chí Minh TP Hồ Chí Minhgiai đoạn 2015 – 2020 đến năm 2025 Trong năm qua 2009 – 2014, Trung tâm Dự báo Nhu cầu Nhân lực Thông tin Thị trường lao động TP Hồ Chí Minh khảo sát thường xuyên tình hình sử dụng lao động nhu cầu tuyển dụng lao động doanh nghiệp, từ cập nhật sở liệu nhu cầu nhân lực phân tích diễn biến thông tin thị trường lao động Kết thực bình quân 2.000 doanh nghiệp – 10.000 chỗ làm việc trống/mỗi tháng NGÀNH NGHỀ STT 15.000 người có nhu cầu tìm việc/mỗi tháng địa bàn thành phố Đồng thời ứng Tỉ lệ ngành nghề so với tổng số việc làm (%) Số chỗ làm việc (Người/ năm) Cơ khí 8.100 kỳ tháng, quý, sáu tháng, năm “ Phân tích thị trường lao động thành phố Hồ Chí 16.200 Minh dự báo nhu cầu nhân lực trung hạn, dài hạn phương pháp sau: Điện tử - Công nghệ thông tin Chế biến tinh lương thực thực phẩm 10.800 Hóa chất - Nhựa cao su Tổng nhu cầu nhân lực 04 ngành công nghiệp trọng yếu hàng năm 10.800 17 45.900 dụng phương pháp phân tích; quy trình dự báo để thực sản phẩm báo cáo định  Phương pháp dự báo định tính (phiếu thăm dò thu thập ý kiến chuyên gia);  Phương pháp dự báo kinh tế lượng (mô hình kinh tế lượng mô hình cân tổng thể);  Phương pháp FSD (phân loại liệu module dự báo cầu lao động)  Phương pháp dự báo số bình quân trượt Từ kết dự báo xác định nhu cầu nhân lực có trình độ TP Hồ Chí Minh giai đoạn 2015 – 2020 đến năm 2025, dự kiến nhu cầu nhân lực năm khoảng 270.000 chỗ việc làm trống (trong đó: lao động có trình độ đại học chiếm 13%, cao đẳng chiếm 15%, trung cấp chiếm 35%, sơ cấp nghề 20%) Định hướng phát triển thị trường lao động thành phố theo 04 ngành công nghiệp trọng yếu : Cơ khí, Điện tử - Công nghệ thông tin, Chế biến tinh lương thực thực phẩm, Hóa chất – Nhựa cao su Cùng với 09 nhóm ngành kinh tế dịch vụ : Tài – Tín dụng – Ngân hàng – Bảo hiểm, Giáo dục – Đào tạo, Du lịch, Y tế, Kinh doanh tài sản – Bất động sản, Dịch vụ tư vấn, khoa học – công nghệ, nghiên cứu triển khai, Thương mại, (Nguồn: Website: Trung tâm dự báo nhu cầu nhân lực thị trường lao động Tp.Hồ Chí Minh) 53 54 Bảng 3.2: Nhu cầu nhân lực 09 nhóm ngành dịch vụ TP Hồ Chí Minh giai đoạn 2015 – 2020 đến năm 2025 Bảng 3.3: Nhu cầu nhân lực ngành nghề khác thu hút nhiều lao động NGÀNH NGHỀ STT Tỉ lệ ngành nghề so với tổng số việc làm (%) Số chỗ làm việc (Người/ năm) Tài - Tín dụng - Ngân hàng - Bảo hiểm 10.800 Giáo dục - Đào tạo 13.500 Du lịch 21.600 Y tế 10.800 Kinh doanh tài sản - Bất động sản Dịch vụ tư vấn, khoa học - công nghệ, nghiên cứu triển khai TP Hồ Chí Minh giai đoạn 2015 – 2020 đến năm 2025 STT NGÀNH NGHỀ Tỉ lệ ngành nghề so với tổng số việc làm (%) Số chỗ làm việc (Người/ năm) Truyền thông - quảng cáo - marketing 21.600 Dịch vụ - Phục vụ 10 27.000 8.100 Dệt may - giày da - thủ công nỹ nghệ 10 27.000 8.100 Quản lý hành 10.800 Thương mại 8.100 Xây dựng - Kiến trúc - Môi trường 10.800 Dịch vụ vận tải - Kho bãi - Dịch vụ cảng Dịch vụ bưu viễn thông công nghệ thông tin 8.100 Công nghệ Nông - Lâm 8.100 8.100 Khoa học - Xã hội - Nhân văn 8.100 Tổng nhu cầu nhân lực 09 nhóm ngành dịch vụ hàng năm 36 97.200 13.500 47 126.900 (Nguồn: Website: Trung tâm dự báo nhu cầu nhân lực thị trường lao động Tp.Hồ Chí Minh) Ngành nghề khác Tổng nhu cầu nhân lực ngành nghề thu hút nhiều lao động (Nguồn: Website: Trung tâm dự báo nhu cầu nhân lực thị trường lao động Tp.Hồ Chí Minh) 55 Bảng 3.4 : Nhu cầu nhân lực qua đào tạo phân theo 08 nhóm ngành 56 TP.Hồ Chí Minh giai đoạn 2015 – 2020 đến năm 2025 NGÀNH NGHỀ STT Bảng 3.5: Nhu cầu nhân lực theo trình độ nghề TP Hồ Chí Minh Tỉ lệ ngành nghề so với tổng số việc làm (%) Số chỗ làm việc (Người/ năm) Kỹ thuật công nghệ 35 70.875 14.175 Khoa học tự nhiên Kinh tế - tài - ngân hàng - pháp luật - hành 33 66.825 Khoa học xã hội - nhân văn - du lịch 16.200 Sư phạm - Quản lý giáo dục y - Dược Nông - Lâm - Thủy sản Nghệ thuật - thể dục thể thao Tổng nhu cầu nhân lực ngành nghề thu hút nhiều lao động giai đoạn 2015 – 2020 đến năm 2025 NGÀNH NGHỀ STT Tỉ lệ ngành nghề so với tổng số việc làm (%) Số chỗ làm việc (Người/ năm) Trên đại học 5.400 10.125 Đại học 13 35.100 10.125 Cao đẳng chuyên nghiệp - Cao đẳng nghề 15 40.500 6.075 Trung cấp chuyên nghiệp - Trung cấp nghề 35 94.500 Sơ cấp nghề - Công nhân kỹ thuật 20 54.000 Lao động chưa qua đào tạo 15 40.500 100 270.000 8.100 100 202.500 Ghi chú: Tổng số 202.500 chỗ làm việc tính nhu cầu nhân lực qua đào tạo có trình độ Sơ cấp nghề – Trung cấp – Cao đẳng – Đại học (Nguồn: Website: Trung tâm dự báo nhu cầu nhân lực thị trường lao động Tp.Hồ Chí Minh) Tổng nhu cầu nhân lực ngành nghề thu hút nhiều lao động (Nguồn: Website: Trung tâm dự báo nhu cầu nhân lực thị trường lao động Tp.Hồ Chí Minh) Thực trạng thị trường lao động năm gần thành phố diễn biến tình trạng cân đối cấu ngành nghề trình độ nghề chuyên môn lành nghề nhân lực; cho thấy tình trạng vừa thừa, vừa thiếu lao động chất lượng cao ngành kỹ thuật, quản lý sản xuất – kinh doanh Vì vậy, việc tham gia đồng ngành, cấp, đoàn thể xã hội, quan quản lý nhà nước, doanh nghiệp, trường đào tạo xã hội điều cấp thiết để bước nâng cao nguồn nhân lực có chất lượng hạn chế nghịch lý 57 Dự báo ngành nghề hội nhập cộng đồng kinht ế ASEAN 58 Điểm yếu lao động Việt Nam thiếu kỹ mềm làm việc Cộng đồng kinh tế ASEAN (AEC) đời vào cuối năm 2015, nước thành theo nhóm, giao tiếp, ngoại ngữ thứ hai kỹ nghề nói chung thấp… Do viên phải thực cam kết tự luân chuyển lao động Việc mặt tạo Việt Nam gia nhập AEC, cạnh tranh thị trường lao động sẻ thể hội cho dịch chuyển lao động có chất lượng, song mặt khác lại đặt thách cao.Điển hình ngành Du lịch, khảo sát nhu cầu kỹ thức lớn cho lao động thiếu kỹ ILO thực với 200 doanh nghiệp du lịch miền Trung, hầu hết doanh Khi đời, AEC có quy mô GDP 2.200 tỷ USD; thu nhập bình quân đầu người 3.100 USD/năm, chênh lệch lớn, từ 1.000 USD/người (Campuchia, Myanmar) đến 40.000 USD/người (Singapore) Chênh lệch lớn thu nhập nguyên nhân thúc đẩy di chuyển lao động khối AEC mở nhiều hội cho lao động Việt Nam với dự báo tăng trưởng mạnh mẽ việc làm lĩnh vực xây dựng, GTVT, dệt may, chế biến thực phẩm… nghiệp cho sinh viên tốt nghiệp trường dạy nghề không đáp ứng yêu cầu công việc Về thị trường lao động thành phố trình hội nhập cộng đồng kinh tế ASEAN năm 2015 có vấn đề thách thức nguồn nhân lực Việt Nam quan tâm là: kỹ năng, ngoại ngữ tác phong công nghiệp (kỉ luật trách nhiệm) Thời kỳ hội nhập mở nhiều hội việc làm với nhiều yêu cầu cao người lao động, với tiêu chí tuyển dụng cao đòi hỏi nguồn nhân lực phải ILO công bố kết nghiên cứu gần ILO Ngân hàng Phát triển có nhiều kỹ khác kiến thức chuyên môn như: khả giao tiếp, sử dụng châu Á thay đổi thị trường lao động ASEAN sau đời Cộng đồng Kinh vi tính, kỹ làm việc nhóm, kỹ báo cáo, kỹ tìm hiểu xử lý thông tin tế ASEAN (AEC) vào cuối năm 2015 Theo đó, AEC tạo thêm 14 triệu việc làm Rõ ràng việc chuẩn bị cho trình hội nhập cộng đồng chung ASEAN khu vực ASEAN, Việt Nam chiếm 1/6 tổng lực lượng lao động khu vực vào cuối năm 2015 phải sinh viên, người lao động trẻ tương lai đầu tư Việt Nam nước hưởng lợi nhiều từ việc hội từ Muốn thành công môi trường cạnh tranh, người Việt trẻ phải nhập kinh tế khu vực so với nước khác kinh tế Việt Nam phụ thuộc nhiều có ý thức mở rộng kiến thức nghề nghiệp, nâng cao lực tư khoa học, độc vào ngoại thương Sự hội nhập AEC mang lại lợi ích quan trọng việc làm cho lập, lao động sáng tạo, phát huy sáng kiến, áp dụng công nghệ không ngừng phát ngành xây dựng, thương mại, chế biến lương thực vận tải, dự báo triển kỹ nghề nghiệp… để hình thành hệ niên có tri thức, lĩnh, suất ngành cao hai lần so với suất ngành Nông nghiệp vững vàng hội nhập quốc tế Vào cuối năm 2015, AEC cho phép lao động có tay nghề cao, dịch vụ, đầu tư hàng hóa 10 quốc gia thành viên ASEAN di chuyển tự 3.3 Mục tiêu phát triển nguồn nhân lực trường Cao đẳng công khu vực Có ngành nghề mà lao động có kỹ tay nghề cao phép di lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh chuyển khu vực Hiệp định công nhận kỹ nghề ngành Mục tiêu giáo dục hệ thống chuẩn mực mẫu hình nhân nước khu vực ASEAN Đó là, kiểm toán, kiến trúc, kỹ sư, nha sĩ, bác sĩ, y tá, cách cần hình thành đối tượng người giáo dục định Đó hệ điều tra viên du lịch thống cụ thể yêu cầu xã hội thời đại, giai đoạn xác định ILO dự đoán, giai đoạn 2015 - 2025, nhu cầu việc làm cần tay nhân cách loại đối tượng giáo dục Do đó, mục tiêu giáo dục phụ nghề trung bình tăng nhanh mức 28% Tuy nhiên, người tìm việc mà thuộc vào thời kỳ định trình phát triển xã hội giai đoạn thiếu kỹ kinh nghiệm cần thiết nắm bắt hội việc làm trình giáo dục người 59 60 doanh nghiệp để tồn phát triển phải liên tục tìm tòi mới, sáng tạo Mục tiêu thứ nhất: Xây dựng đội ngũ giảng viên vững mạnh thay đổi cho phù hợp với thực tế Vậy làm để doanh nghiệp trở thành nơi tập Để tạo chuyển biến chất lượng giáo dục, ưu tiên nâng cao chất hợp, phát huy nguồn lực người, làm gia tăng nhiều lần giá trị nguồn lượng đào tạo nguồn nhân lực, đổi chương trình, phương pháp dạy học lực người đơn lẻ, góp phần vào phát triển bền vững doanh nghiệp Điều phát triển đội ngũ nhà giáo giải pháp trọng tâm đòi hỏi doanh nghiệp phải xây dựng trì nề nếp văn hóa đặc thù phát Mục tiêu thứ 2: Đẩy mạnh đầu tư xây dựng sở vật chất đại, phù hợp với yêu cầu đào tạo giai đoạn huy lực thúc đẩy đóng góp tất người vào việc đạt mục tiêu chung tổ chức - Văn hóa doanh nghiệp (VHDN) Để có sở thực mục tiêu phát triển nhà trường, cần phải mở Mặt khác xây dựng VHDN yêu cầu tất yếu sách phát triển rộng sở đào tạo để đảm bảo môi trường sư phạm cho công tác đào tạo Cơ sở thương hiệu thông qua hình ảnh văn hóa doanh nghiệp góp phần quảng bá thương phải nơi để học sinh học tập, rèn luyện, phát triển tri tuệ, đạo đức cách toàn hiệu doanh nghiệp VHDN tài sản vô hình doanh nghiệp diện, với tiêu chuẩn ngành giáo dục – đào tạo xã hội Tăng cường trang thiết bị phục vụ cho công tác đào tạo đặc biệt xưởng thực hành, thực tập, phòng thí nghiệm, thư viện… để tăng khả thực mục tiêu Mục tiêu thứ 3: Tăng quy mô, cấu ngành loại hình đào tạo; phát triển chương trình đào tạo phương pháp dạy học Để thực chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Chính phủ đáp ứng nguồn nhân lực nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, trường cao đẳng công lập cần phải tăng q uy mô đào tạo, tăng thêm ngành đào tạo mở rộng loại hình đào tạo liên thông, chuyên tu, chức, cao đẳng nghề,… Phát triển chương trình đào tạo phù hợp với yêu cầu thực tiển xã hội Đổi phương pháp dạy học để người học chủ động trình tiếp cận tri thức phát huy tính sáng tạo, chủ động học tập, có khả tự tìm việc làm tự tạo việc làm Mục tiêu thứ 4: Xây dựng văn hóa doanh nghiệp Trong doanh nghiệp, đặc biệt doanh nghiệp có quy mô lớn, tập hợp người khác trình độ chuyên môn, trình độ văn hóa, mức độ nhận thức, quan hệ xã hội, vùng miền địa lý, tư tưởng văn hóa… khác tạo môi trường làm việc đa dạng phức tạp Bên cạnh đó, với cạnh tranh gay gắt kinh tế thị trường xu hướng toàn cầu hóa, buộc Mục tiêu : Xây dựng văn hóa DN 61 62 3.4 Một số giải pháp phát triển nguồn nhân lực trường Cao đẳng Hệ thống trao đổi thông tin, hoạt động phong trào, nghi lễ, nghi thức công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh Nhằm đạt mục tiêu nêu trên, trường công lập cần Xây dựng quy chế, quy định phải có giải pháp chiến lược phát triển nguồn nhân lực Các giải pháp xây dựng dựa sở cách thức sử dụng nguồn nhân lực có, khai Mục tiêu 3: Tăng cường quy mô, cấu cácngành nghề loại hình đào tạo;phát triển chương trình đào tạo chương trình dạy học Phát triển chương trình đào tạo phương pháp dạy học Xin mở rọng loại hình đào tạo, liên kết đào tạo với Trường Đại học để đào tạo bậc cao Mở thêm ngành, chuyên ngành mới, xin tăng tiêu tuyển sinh Phát huy ngành mạnh đào tạo Việc lựa chọn phương án chiến lược thường dựa vào yếu tố: nguồn lực bên trong, lợi cạnh tranh lực lãnh đạo – nhân viên nhà trường, giai đoạn phát triển cụ thể nhà trường chiến lược trường khác địa bàn Về yếu tố nguồn lực, phương án có chi phí cao không trường có nguồn lực hạn hẹp lựa chọn; trường có nguồn tài tốt chọn phương án có tác động lớn mang lại hiệu rõ rệt mà không quan tâm nhiều tới chi Mục tiêu 2: Đẩy mạnh đầu tư xây dựng sở vật chất đại, phù hợp với yêu cầu đào tạo phí Tăng cường trang thiết bị, phương tiện đại, phục vụ cho công việc phát triển đào tạo Cân đối thu chi, chuẩn bị nguồn vốn Lợi cạnh tranh mặt lực trường tri thức, kinh nghiệm kỹ đương đầu với chiến lược lựa chọn Mức độ phát triển nhà trường yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn chiến lược Tổ chức triển khai dự án đầu tư trường học, ký túc xá khu nhà giảng viên, cán bộ, công nhân viên Việc lựa chọn chiến lược phụ thuộc vào chiến lược sở đào tạo cấp khác hoạt động địa bàn Các chiến lược lựa chọn phải tính đến yếu tố thời gian để thực tác động Mục tiêu 1: Xây dựng đội ngũ GV vững mạnh, chuyên nghiệp Một số giải pháp phát triển nguồn nhân lực trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.HCM thác cách thức tương tác với môi trường để đạt mục tiêu đề Thực sách, chế độ thích hợp để xây dựng ổn định đội ngũ GV đến đối tượng liên đới 3.4.1 Giải pháp chiến lược thực mục tiêu thứ nhất: Xây dựng đội ngũ giảng viên vững mạnh Đào tạo, bồi dưỡng GV Trong giai đoạn trình phát triển đào tạo với bối cảnh có nhiều thời cơ, thách thức, trước yêu cầu phát triển kinh tế xã hội xu Tuyển dụng GV có trình độ cao hội nhập, giảng viên lực lượng nòng cốt định việc thực thắng lợi mục tiêu đào tạo Vì vậy, trường cao đẳng công lập cần trọng vào việc Sơ đồ 3.1: Sơ đồ phát triển nguồn nhân lực xây dựng đội ngũ giảng viên giỏi, có tâm huyết để thực tốt việc xây dựng tổ trường Cao đẳng công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh chức triển khai chương trình giáo dục nhà trường, góp phần tích cực vào việc 63 đổi phương pháp dạy học Để thực mục tiêu xây dựng đội ngũ giảng 64 Đào tạo bồi dưỡng b viên vững mạnh, trường cao đẳng công lập cần có giải pháp chiến lược để thực mục tiêu như: a Tuyển dụng giảng viên có trình độ cao Dựa vào quy mô đào tạo, lập kế hoạch tuyển dụng giảng viên Tùy theo “ Một lý khiến cho đế quốc La Mã phát triển rộng lớn tồn lâu dài đến chiến công kỳ diệu công tác quản lý….” Vì “ vấn đề bổ nhiệm người không huấn luyện đầy đủ chưa am hiểu công việc” (Thomoas Perters, Robert Waterman: Tâm lý quản lý doanh nghiệp) cấu đào tạo để tuyển chọn giảng viên cho ngành, xây dựng tiêu chuẩn tuyển chọn, phấn đấu đạt tỷ lệ 20 sinh viên có 01 giảng viên Điều kiện chung cho người đăng ký dự tuyển gồm có:  Có tốt nghiệp đại học trở lên (ưu tiên người đại học tốt nghiệp đại học từ loại trở lên) Để tổ chức quản lý tốt mục tiêu, nhà trường cần có kế hoạch cử cán bộ, giảng viên hữu học chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ, nâng cao trình độ Ngoài việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cần đặc biệt quan tâm tới việc xây dựng chương trình giáo dục ứng dụng công nghệ vào công tác giáo dục đào tạo Khuyến khích tạo điều kiện cho giảng viên tiếp cận với tri  Có chuyên môn đào tạo phù hợp với chuyên ngành dự tuyển thức thành tựu khoa học, công nghệ giới Chú trọng bổ sung  Có chứng lĩnh vực sư phạm phương pháp giảng dạy giảng viên cho ngành nghề Đảm bảo đến năm 2020 có 100% giảng viên  Có kỹ nghe, nói, đọc, viết phù hợp với yêu cầu nghề nghiệp hữu trường có trình độ đào tạo theo quy định trang bị kiến  Có khả sử dụng vi tính để phục vụ cho giảng dạy nghiên cứu thức phương pháp sư phạm công nghệ Đến năm 2020, trường cao Tuyển dụng theo hai hình thức: thi tuyển xét tuyển đẳng công lập phấn đấu có 50% giảng viên có trình độ thạc sỹ, 25% giảng Những giải pháp cho phát triển đội ngũ giảng viên là: viên có trình độ tiến sĩ  Tuyển chọn giảng viên giảng dạy đáp ứng tiêu chuẩn Tổ chức thực chế độ, sách thích hợp để xây dựng ổn c nhà trường Đặc biệt ý đến tuyển chọn giảng viên giỏi định đội ngũ giảng viên chuyên ngành trường đào tạo Đánh giá nhân sự:  Tuyển chọn giảng viên sinh viên tốt nghiệp loại giỏi trường đại học để nhà trường bồi dưỡng thành giảng viên Trực tiếp liên hệ với Cách thức đánh giá thực như: Phiếu khảo sát giảng viên (xem phụ lục) tự đánh giá năm (xem phụ lục) trường có đào tạo ngành tương ứng với ngành đào tạo trường để Giữ chân người tài lựa chọn năm lần Để thu hút giữ chân người có lực trường cần theo dõi đánh giá xác  Tuyển dụng cán kỹ thuật có nghiệp vụ có tay nghề có trình định cán có lực tốt phải tổ chức quy hoạch đội ngũ cán độ cao, bồi dưỡng phương pháp sư phạm để trở thành cán giảng dạy, đặc cần xét đến nhu cầu cần ưu tiên thoả mãn thân người lao biệt ngành đào tạo hệ trung cấp cần nhiều kỹ thực hành động, cụ thể sau đây:  Hợp tác với trường đại học, cao đẳng, viện nghiên cứu để mời - Sắp xếp dạy hợp lý giảng viên có trình độ cao, giảng dạy giỏi, có kinh nghiệm giảng dạy - Thu nhập công bằng, hấp dẫn trường với sách chế độ ưu đãi - Đảm bảo ý nghĩa xã hội công việc - Đảm bảo hội, triển vọng nâng cao trình độ chuyên môn nghề nghiệp 65 - Thuận tiện cho lại thời gian - Tạo môi trường làm việc thuận lợi cho công tác giảng dạy - Chế độ, sách phù hợp 66 Bảng 3.6: Cơ cở vật chất trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh năm học 2014-2015 Chính sách giảng viên: - Có chế độ lương thu nhập thỏa đáng cho giảng viên Tạo điều kiện để giảng viên gắn kết lâu dài với nhà trường - Xây dựng chế độ làm việc thích hợp để giảng viên có hội nâng cao trình STT Số sở đào tạo Trường Cao đẳng Bách Việt Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Miền Nam - Trang bị phương tiện kỹ thuật để hỗ trợ cho công tác quản lý Trường Cao đẳng Viễn đông hoàn thiện phần mềm quản lý, tăng cường khai thác hệ thống thông tin 40.000 6.249 qua mạng Trường Cao đẳng Đại Việt Sài Gòn Trường Cao đẳng Kinh tế Công nghệ TpHCM 14.100 9.943 Trường Cao đẳng CNTT 87.000 13.562 Trường Cao đẳng VHNT DL Sài Gòn Trường Cao đẳng kỹ thuật công nghệ Vạn Xuân 71.947 35.297 1.000 3.380 1 độ, tham gia nghiên cứu khoa học cải thiện mức sống Tạo hội thăng tiến nghể nghiệp cho thành viên Trường - Hỗ trợ kinh phí đào tạo để giảng viên học lên bậc học cao hơn, nâng cao trình độ chuyên môn - Xây dựng môi trường làm việc đại Xây dựng văn hóa tổ chức để người tiến tới vấn đề nhà trường tuyên bố sứ mạng Những công việc liên quan đến nhiều người, nhiều đơn vị cần có quy trình, quy định cụ thể có hướng dẫn thực Xây dựng văn hóa tổ chức để người tiến tới vấn đề mà nhà trường tuyên bố sứ mạng 3.4.2 Giải pháp chiến lược thực mục tiêu thứ 2: Đẩy mạnh đầu tư xây dựng sở vật chất đại, phù hợp với yêu cầu đào tạo giai đoạn a Tên trường Tổng Diện tích diện tích xây đất đai dựng (m2) (m2) Tổ chức triển khai thực dự án đầu tư trường học, ký túc xá 90.200 23.148 80.000 9.114 8.210 18.821 (Nguồn: Phòng giáo dục chuyên nghiệp Sở giáo dục đào tao Tp.HCM) Mặc dù trường có đầu tư mở rộng trường lớp, trang bị thêm sở vật chất chưa đáp ứng đầy đủ theo quy định đa số trường có sở đào tạo thuê, mướn nên khả đầu tư chưa cao Nguồn vốn đầu tư sở vật chất năm học 2014-2015 thể bảng sau: 67 68 Bảng 3.7: Tình hình phát triển cở vật chất trường cao đẳng c công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh năm học 2014-2015 Tăng cường trang thiết bị, phương tiện đại phục vụ cho công tác phát triển đào tạo Đơn vị tính: triệu đồng Mục đích việc tăng cường trang thiết bị đại trước hết hỗ trợ cho việc nâng cao chất lượng đào tạo, đồng thời góp phần khẳng định vị trí nhà Kinh phí phát triển sở vật chất Trong Tổng cộng N sách Tự có D án trường hệ thống giáo dục quốc gia Việc đầu tư trang thiết bị phải đảm bảo yêu cầu vừa đại, vừa thiết thực Kế hoạch tăng cường trang thiết bị nhà trường cần tập trung vào điểm sau: Khác - Tăng cường trang thiết bị cho phòng học bao gồm: đổi bàn ghế cho STT Tên trường Trường Cao đẳng Bách Việt Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Miền Nam 140552 140552 3145 3145 Trường Cao đẳng Viễn đông Trường Cao đẳng Đại Việt Sài Gòn Trường Cao đẳng Kinh tế Công nghệ TpHCM 245000 123000 110267 24132 Trường Cao đẳng CNTT Trường Cao đẳng VHNT DL Sài Gòn Trường Cao đẳng kỹ thuật công nghệ Vạn Xuân 133 133 200000 200000 Với xu tất yếu hội nhập với kinh tế giới, nước ta có 500 bước phát triển mạnh mẽ Để đóng góp vào nhu cầu to lớn nguồn nhân lực số phòng học chuyên dùng nhằm tăng cường môi trường trao đổi, trang 50000 bị thêm máy vi tính máy chiếu cho phòng học - Nâng cấp phần mềm quản lý đào tạo, củng cố hệ thống mạng nội - Mở rộng thư viện, tăng thêm đầu sách Tăng cường thiết bị đẩy mạnh việc sử 122000 50000 86135 dụng thư viện điện tử - Tăng thiết bị cho phòng thí nghiệm chuyên ngành theo năm 3.4.3 Giải pháp chiến lược thực mục tiêu thứ 3: Tăng quy mô, cấu ngành loại hình đào tạo; phát triển chương trình đào tạo phương pháp dạy học 500 đất nước, giai đoạn từ đến năm 2020, trường đại học, cao đẳng cần (Nguồn: Phòng giáo dục chuyên nghiệp Sở giáo dục đào tạo Tp.HCM) phải tăng quy mô đào tạo, có trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh Trên sở phân tích môi trường, hoàn cảnh để đề xuất xin Cân đối thu chi, chuẩn bị nguồn vốn để thực dự án đầu tư b Khi tiến hành thực dự án đầu tư, yếu tố quan trọng chuẩn bị nguồn tài Có thể xác định nguồn vốn sau: - Nguồn vốn chủ đầu tư ứng gồm có vốn tiền mặt tài sản - Nguồn vốn vay từ ngân hàng - Nguồn vốn kích cầu - Nguồn vốn từ tái đầu tư, từ vốn khấu hao mở rộng quy mô đào tạo Lập tờ trình xin tiêu tuyển sinh hàng năm dựa sở nhu cầu phát triển nguồn nhân lực, sở vật chất phương tiện, lực lượng giảng viên khả quản lý nhà trường a Tăng quy mô, mở rộng cấu ngành nghề đào tạo: - Về mở rộng ngành nghề đào tạo: Mở rộng chuyên ngành ngành đào tạo như:  Mở chuyên ngành Công nghệ sinh học ngành chế biến thực phẩm 69 70  Mở chuyên ngành Thư ký Y khoa ngành Thư ký văn phòng với điều kiện thực tế nhà trường Khi thiết kế chương trình nên tham khảo  Mở ngành Quan hệ công chúng chuẩn chất lượng giáo dục chuẩn kỹ khu vực phát triển Bắc  Mở ngành Tự động hóa, ngành Bưu viễn thông… Mỹ, Nhật Bản…Hướng tới chuẩn quốc tế cao đảm bảo cho sinh viên - Tăng quy mô đào tạo: nghiệp vững không cho cá nhân mà góp phần phát triển kỹ thuật, công nghệ đất nước (chuẩn ABET – chuẩn quy trình chất lượng giáo b Mở rộng loại hình đào tạo Trong nhịp độ biến đổi nhanh chóng đời sống xã hội đại, học tập trở thành nhu cầu tất yếu người Để tạo điều kiện hội cho người dục cao cấp Mỹ ngành kỹ nghệ công nghệ; chuẩn ACM – chuẩn hiệp hội máy tính đào tạo công nghệ thông tin khoa học máy tính…) Thực phát triển chương trình đào tạo, trường cần: tiếp cận với giáo dục, tạo môi trường cho việc chủ động tự đào tạo học tập suốt - Rà soát lại chương trình đào tạo, xác định lực mà người học phải đời, để khẳng định vị trí hệ thống giáo dục quốc dân, thể được, làm tường minh tiêu chí áp dụng đánh giá lực trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh cần phải mở rộng người học đòi hỏi người học phải có trách nhiệm đáp ứng tiêu chí loại hình đào tạo: Về khối lượng kiến thức nên xây dựng khối như: khối kiến - Đào tạo liên thông từ TCCN lên Cao đẳng quy thức xã hội, khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp, khối kiến thức phát triển - Đào tạo cao đẳng theo hình thức chuyên tu vừa học vừa làm cá nhân, ngoại ngữ chương trình thực tập môi trường tiên tiến - Liên kết với trường đại học để học sinh sau tốt nghiệp cao đẳng tiếp tục học lên bậc cao trường c Phát triển chương trình đào tạo, đổi phương pháp dạy học Phát triển nguồn nhân lực thông qua đào tạo theo lực thực áp dụng nước phát triển nhân tố thúc đẩy phát triển kinh tế ổn định tài Vì vậy, nhận định rằng: giáo dục đào tạo cho dù hình thức quy hay không quy cần sử dụng đến chương trình đào tạo theo lực thực – chương trình phản ánh yêu cầu - Tổ chức buổi gặp mặt, hội thảo với tổ chức, doanh nghiệp sử dụng lao động nhà trường đào tạo hội chợ triển lãm nghề nghiệp, ngày hội việc làm để thu thập thông tin chất lượng giáo dục đào tạo, xem xét điều chỉnh chương trình cần thiết - Thu thập chương trình đào tạo ngành nước để tham khảo - Xây dựng đề cương môn học để sát với mục tiêu yêu cầu môn học, chuẩn bị phương tiện để triển khai môn học nơi sử dụng lao động kỹ lực làm việc Việc phát triển chương trình - Đổi cách đề thi, xây dựng ngân hàng đề thi, biên soạn thi trắc đào tạo cần linh hoạt để tích hợp ý tưởng bắt kịp thay nghiệm áp dụng nhiều hình thức thi khác giúp đánh giá khả tự đổi nhanh chóng thông tin, công nghệ đáp ứng nhu cầu người học Chương trình đào tạo phải xây dựng để tạo sản phẩm nhân lực có lực đa kỹ dựng chương trình đào tạo cần đặc biệt ý tới yêu cầu doanh nghiệp sử dụng lao động học sinh viên - Tích cực thực đề án ngoại ngữ quốc gia, nâng cao lực sử dụng tiếng anh giảng viên sinh viên Nhìn chung, chương trình đào tạo cần thiết kế đặc biệt nhằm phát triển Trên sở chương trình xây dựng theo chương trình khung kỹ cần thiết cho học sinh sinh viên để đáp ứng yêu cầu thị trường Bộ giáo dục đào tạo ban hành, cần phát triển chương trình đào tạo cho phù hợp lao động Chương trình đào tạo phải có trọng tâm – điều mà học sinh 71 72  Sử dụng biện pháp quyền lợi vật chất, tinh thần, kết hợp với động sinh viên vận dụng vào thực tế làm việc tiếp tục phát triển sau đào tạo nhà trường viên cho học sinh sinh viên chuyển biến mạnh mẽ nhận thức - Đổi phương pháp dạy học trước hết cho phù hợp với yêu cầu xã phương pháp học tập mới: tự giác, chủ động, sáng tạo hội đặc điểm nhà trường nhằm đạt mục tiêu Để truyền đạt nội  Tạo điều kiện để học sinh sinh viên thực đổi phương pháp học dung đào tạo, cần ý tới tiêu chí kỹ thuật giảng dạy là: phương pháp dạy tập như: mở rộng quy mô thư viện, tăng cường thiết bị truy cập internet, học; luyện tập để hình thành kỹ học tập quy nạp Cách sử dụng kỹ thuật trang bị thêm phương tiện cho phòng thí nghiệm, phòng thực hành, tổ phụ thuộc chặt chẽ vào yêu cầu nội dung cần thể kiểu học tập chức chuyên đề học tập, nghiên cứu thực tế đặc thù học sinh sinh viên  Đổi nhận thức giảng viên giảng dạy để đảm bảo thực mục tiêu đào tạo ngành, mục tiêu môn học, xác định phương pháp giảng dạy phù hợp để đạt hiệu tối ưu 3.4.4 Giải pháp chiến lược thực mục tiêu thứ 4: Xây dựng văn hóa doanh nghiệp Xây dựng qui trình qui định: Qui trình, qui định, sách giúp nhà trường hoạt động ổn định, theo chuẩn Đây cấu thành giúp nhà trường đáp  Đổi phương pháp thuyết trình ứng yêu cầu ngày cao chất lượng đào tạo, góp phần tạo tính ổn định  Tăng cường sử dụng phương pháp dạy theo tình cho ngành nâng cao hiệu nhà trường với nỗ lực làm hài lòng người dạy học nghiệp vụ như: Du lịch, Thư ký văn phòng, Kế toán…  Phương pháp học thực hành cần bố trí nhiều ngành kỹ thuật như: chế biến thực phẩm, công nghệ thông tin,…  Kết hợp nhiều phương pháp vấn đáp, phương pháp thảo luận để giảng dạy môn ngành Du lịch, Thư ký văn phòng, Tiếng anh thương mại… Hệ thống trao đổi thông tin: Hệ thống cần đảm bảo thông tin cần thiết cho nhà trường thu thập, truyền đạt, lưu trữ xử lý; đồng thời đảm bảo cho thành viên trường dễ dàng tiếp cận sử dụng thông tin cần thiết cho hoạt động thường nhật công tác lập kế hoạch, xây dựng định hướng chiến lược Phong trào, nghi lễ, nghi thức: Tuy không trực tiếp ảnh hưởng đến kết - Đổi phương pháp trước hết phải đổi nhận thức cho học sinh sinh kinh doanh, ảnh hưởng hoạt động nhà trường viên, kết hợp việc vận động, động viên đánh giá để góp phần tạo nếp sống văn lớn Nó tuyên truyền phổ biến đường lối, sách nhà trường, tạo khác hóa triết lý nhà trường biệt trường với bên ngoài, tạo hình ảnh tốt cho trường trước cộng đồng qua  Tạo cho học sinh sinh viên có thái độ học tập tự giác, chủ động để khuyến góp phần xây dựng thương hiệu Do vậy, để thực tạo màu sắc đặc trưng khích tính sáng tạo, phương pháp tự học, chăm lo tự hoàn chỉnh để nhà trường tạo, sức mạnh cạnh tranh, cán quản lý cấp cao, nhà lãnh đạo chiến thắng sống đại quản lý phải thiết tham gia vào trình xây dựng văn hoá tổ chức  Phát huy vai trò Đoàn niên, Hội sinh viên nhà trường để tổ chức nói chuyện phương pháp học tập, nghiên cứu chung chuyên ngành đó; tổ chức diễn đàn thảo luận để học sinh sinh viên có hội, có môi trường tiếp cận với phương pháp học tập mới; tổ chức CLB học thuật 73 74 - Trong việc thực hiên mục tiêu, trường cần phải xác định thực để tạo 3.5 Tổ chức thực giải pháp phát triển nguồn nhân lực trường cao kết cách có ý thức không chờ đợi kết đến đẳng công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh - Những điều kiện cần thiết để tạo kết mong muốn: Kỹ năng, tri thức Giai đoạn một: từ năm 2015 – 2020: Nhiệm vụ gia đoạn tạo phù hợp cấu tổ chức của cán bộ, giảng viên, chuyên gia tài Các trường cần phải chọn nhà trường với mục tiêu đề ra, đồng thời tập hợp xây dựng lực việc để tập trung hoàn thành tạo không khí định hướng công việc chuyên biệt đội ngũ giảng viên để đạt mục tiêu chung đạt - Xác định nhiệm vụ trọng tâm: có nhiều nhiệm vụ xác định trọng tâm có công việc khác thực công việc 3.6 Kiến nghị thường xuyên Xây dựng điều chỉnh quy trình Quy trình tuyển chọn giảng viên, quy trình đánh giá giảng viên, … Để góp phần đưa giải pháp phát triển nguồn nhân lực trường Cao đẳng công lập tr ên địa bàn Tp.Hồ Chí Minh, xin có số kiến nghị sau: - Thiết lập mối quan hệ hoạt động để tạo liên hệ mặt chức để phân bổ đơn vị chức trường với giảng viên 3.6.1 Đối với Bộ giáo dục (ví dụ mối quan hệ giảng viên với Khoa, mối quan hệ giảng - Có sách hỗ trợ, khuyến khích phát triển tiềm đội ngũ giảng viên viên với Phòng Đào tạo, mối quan hệ giảng viên với Phòng Tài vụ ….) trường cao đẳng công lập - Xác định quyền hạn tính độc lập giảng viên, đơn vị nhà trường - Xây dựng phận quản lý trường công lập nói chung, trường cao đẳng công lập nói riêng Kịp thời ban hành văn phù hợp với đặc điểm - Tổ chức hoạt động thực chiến lược, mục tiêu nhà trường tình hình phát triển trường công lập, có quy định cụ - Tạo phù hợp cấu trúc tổ chức thể công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường công - Xác định nhân tố cần phát triển bồi dưỡng họ nội dung lập việc tạo dựng lực cho nhà trường - Chỉ đạo, tổ chức hội đồng thẩm định chất lượng đào tạo trường để sớm công bố Giai đoạn hai: Từ năm 2020 đến năm 2025: chất lượng đào tạo sở đào tạo để khuyến khích sở đào tạo có Nhiệm vụ giai đoạn đẩy mạnh phát triển nâng cao chất chất lượng tốt, hạn chế sở đào tạo yếu lượng đào tạo để đạt mục tiêu chung - Xây dựng kế hoạch, đưa công việc thực chiến lược, mục tiêu vào hoạt động hàng ngày nhà trường để việc thực mục tiêu tiến hành thường xuyên - Mục tiêu chung nhà trường phải chuyển tải vào mục tiêu, công việc đơn vị trường - Có sách để giảm thiểu chênh lệch sở đào tạo công lập công lập 75 3.6.2 Đối với Tp.Hồ Chí Minh 76 Cũng chương này, tác giả đưa số kiến nghị Bộ giáo dục - Giáo dục nghiệp toàn dân Do mong UBND thành phố Hồ Chí Minh đào tạo, UBND tp.Hồ Chí Minh trường cao đẳng công lập địa tạo điều kiện cấp đất để trường cao đẳng công lập địa bàn thành phố bàn TP.HCM nhằm phát triển nguồn nhân lực thời gian tới xây dựng mở rộng trường, đảm bảo sở hạ tầng đáp ứng quy mô đào tạo - Có sách miễn thuế giảm thuế trường cao đẳng công lập địa bàn thành phố trường tự thu tự chi 3.6.3 Đối với trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh - Củng cố hoàn thiện chế quản lý trường, công tác quản lý đội ngũ giảng viên để phát huy tốt khả đội ngũ giảng viên hữu - Xây dựng đội ngũ giảng viên hữu giỏi chuyên môn, tâm huyết với nghề nghiệp để làm nòng cốt việc thực kế hoạch có tính đột phá - Hình thành xây dựng văn hóa doanh nghiệp - Tiếp tục nâng cao chất lượng đào tạo để khẳng định vị trí hệ thống sở đào tạo - Có chế độ sách chế độ đại ngộ thích hợp nhằm ổn định đội ngũ giảng viên - Tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ công tác dạy học Tóm tắt chương 3: Trên sở định hướng Đảng, Nhà nước thành phố Hồ Chí Minh phát triển nguồn nhân lực, dự báo nhu cầu nguồn nhân lực Tp.HCM giai đoạn 2015 – 2020, tác giả đưa giải pháp phát triển nguồn nhân lực trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.HCM gồm: - Xây dựng đội ngũ giảng viên vững mạnh - Đẩy mạnh đầu tư xây dựng sở vật chất đại, phù hợp với yêu cầu đào tạo giai đoạn - Tăng quy mô, cấu ngành loại hình đào tạo, phát triển chương trình đào tạo phương pháp dạy học - Xây dựng văn hóa doanh nghiệp 77 78 KẾT LUẬN Luận văn hệ thống hóa số khái niệm bản, sở nghiên cứu TÀI LIỆU THAM KHẢO thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Bách Việt – nghiên cứu điển Luật giáo dục sửa đổi năm 2009 (2009) hình, từ đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng Điều lệ trường cao đẳng ban hành theo thông tư số 01/2015/TT-BGDĐT ngày công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh 15 tháng 01 năm 2015 Bộ trưởng giáo dục đào tạo Về thực tiễn: Qua nghiên cứu tác giả nhận thấy: Công văn số 1325/BGDĐT-KHTC ngày 09 tháng 02 năm 2007 Bộ giáo - Số lượng đội ngũ giảng viên thiếu so với quy mô đào tạo trường dục đào tạo việc hướng dẫn xác định số sinh viên, học sinh quy đổi - Chất lượng giảng viên chưa đáp ứng nhu cầu đào tạo Đa phần 01 giảng viên, giáo viên quy đổi giảng viên cón trẻ, thiếu kinh nghiệm - Báo cáo tổng kết năm học 2014-2015 Sở giáo dục đào tạo Tp.Hồ Chí Môi trường, chế quản lý đội ngũ giảng viên, chế độ, sách trường quan tâm đầu tư phát triển Về giải pháp: Tác giả đưa giải pháp phát triển nguồn nhân lực trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.HCM Tác giả hy vọng, giải pháp, kiến nghị luận văn hợp lý phù hợp với điều kiện trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.HCM để xây dựng phát triển nguồn nhân lực giai đoạn tới HỌC VIÊN THỰC HIỆN LUẬN VĂN Minh (tài liệu nội bộ) Tài liệu 20 năm hình thành phát triển trường công lập (tài liệu nội bộ) PGS.TS Trần Kim Dung (2011), Quản trị nguồn nhân lực, NXB tổng hợp Tp.HCM TS Nguyễn Đình Luận (2013), Tài liệu giảng môn Quản trị Nhân lực Tài liệu nội Trường Cao đẳng Bách Việt Tài liệu Phòng Giáo dục chuyên nghiệp Phòng công lập Sở giáo dục đào tạo Tp.Hồ Chí Minh 10 Website: - Bộ giáo dục đào tạo: www.moet.gov.vn Nguyễn Thị Phương Thúy - Sở giáo dục đào tạo Tp.Hồ Chí Minh: http://edu.hochiminhcity.gov.vn - Tổng cục thống kê: www.gso.gov.vn - Trung tâm dự báo nhu cầu nhân lực thị trường lao động TP.Hồ Chí Minh: www.dubaonhanluchcmc.gov.vn - Tạp chí cộng sản 79 PHỤ LỤC [...]... Lí LUN V PHT TRIN NGUN NHN LC 6 1.1.2 Ngun nhõn lc Nguồn nhân lực là nguồn lực về con ng-ời và đ-ợc nghiên cứu d-ới nhiều khía cạnh Nguồn nhân lực với t- cách là nơi cung cấp sức lao động cho xã hội, nó bao gồm toàn bộ 1.1 Mt s khỏi nim c bn 1.1.1 Phỏt trin dân c- có thể phát triển bình th-ờng Nguồn nhân lực với t- cách là một nguồn lực cho sự phát triển kinh tế xã hội, là khả năng lao động của xã hội... nhau về việc xác định quy mô nguồn nhân lực Trong phạm vi một Hc thuyt ca Mỏc ó miờu t s phỏt trin ca xó hi loi ngi l s thay th cỏc hỡnh tổ chức hay doanh nghiệp nguồn nhân lực có thể hiểu là tổng hợp những cá nhân tham thỏi kinh t xó hi Phỏt trin khụng ng nht vi s cụ lp v i u gia cỏc h thng gia lao động trong tất cả các mặt hoạt động của tổ chức, doanh nghiệp Nguồn nhân lực xó hi m l mt s hp tỏc, trao... sau một khoảng thời gian khoản 15 năm Về chất l-ợng, nguồn nhân lực đ-ợc c hon thin v cht lng v phự hp vi nguyn vng ca h ng v khớa cnh xem xét trên các mặt: tình trạng sức khoẻ, trình độ văn hoá, trình độ chuyên môn và năng xó hi thỡ phỏt trin l s tng trng theo mt quỏ trỡnh S thng nht v u tranh lực phẩm chất gia cỏc mt i lp l ngun gc ca phỏt trin Chuyn húa nhng thay i v lng Giống nh- các nguồn lực. .. (nhng khụng phi đ-ợc xem xét cả về mặt số l-ợng và chất l-ợng Số l-ợng đ-ợc hiểu thông qua các chỉ mi s thay i u l phỏt trin) David C.Korten a ra quan im v phỏt trin: l mt tiêu quy mô và tốc độ tăng nguồn nhân lực. Các chỉ tiêu về số l-ợng này có quan hệ mật tin trỡnh qua ú cỏc thnh viờn ca xó hi tng c nhng kh nng ca cỏ nhõn thiết với chỉ tiêu quy mô và tốc độ tăng dân số Tuy nhiên, mối quan hệ này chỉ... ln ca cỏc 2 Trng Cao ng CNTT 12 Trnh ỡnh Tho, Hũa Tp.HCM Thnh, Tp.HCM trng Trng Cao ng i Vit Hin nay, ti Tp.H Chớ Minh cú 08 trng Cao ng ngoi cụng lp sau: 3 4 5 6 7 8 Si Gũn 12 Hong Minh Giỏm, P.9, Q.Phỳ Nhun, Tp.HCM Trng Cao ng Kinh t - 103 H Huy Giỏp, P.Thnh Cụng ngh Tp.HCM Lc, Q.12, Tp.HCM Trng Cao ng K thut cụng ngh Vn Xuõn 15K - Phan Vn Tr - P.7 - Q Gũ Vp - Tp H Chớ Minh Trng Cao ng Kinh t 416... nhng trng thỏi m trc õy cha cú bi nú lao động Với cách hiểu này nguồn nhân lực bao gồm những ng-ời bắt đầu b-ớc vào độ b tỏc ng bng nhng mi quan h bờn trong v bờn ngoi im ni bt trong quỏ tuổi lao động trở lên có thể tham gia vào nền sản xuất xã hội trỡnh tn ti ca loi ngi l loi ngi tn ti trong trng thỏi phỏt trin õy l quy Các cách hiểu trên đều có chung một ý nghĩa là nói nên khả năng lao động của xã... trngcao ng ngoi cụng lp trờn a bn Tp.H Chớ Minh nm hc 2014-2015 33 34 2.2.3 Thc trng cụng tỏc phỏt trin i ng ging viờn ca cỏc trng cao ng ngoi cụng lp trờn a bn Tp.H Chớ Minh Vi kin thc cũn hn ch v thi gian thc hin ti khụng nhiu, tỏc gi cha tỡm hiu ht c thc trng cụng tỏc phỏt trin i ng ging viờn ca 08 trng cao ng ngoi cụng lp trờn a bn Tp.H Chớ Minh Tuy nhiờn, vi kinh nghim thc t cụng tỏc ti Trng Cao. .. bao gồm nhóm dân c- trong độ tuổi lao động có khả năng lao động .Nguồn nhân lực ra trong th gii (T in Bỏch Khoa Vit Nam) Phỏt trin l mt thuc tớnh ph bin còn đ-ợc hiểu với t- cách là tổng hợp cá nhân những con ng-ời cụ thể tham gia vào quá ca vt cht trong ú mi s vt v hin tng ca hin thc khụng tn ti trong trng trình lao động, là tổng thể các yếu tố về thể chất và tinh thần đ-ợc huy động vào quá trinh thỏi... cụng tỏc phỏt trin ngun nhõn lc ti cỏc trng cao ng ngoi cụng lp ti Tp.H Chi Minh 2.1.2 c im ca cỏc trng cao ng ngoi cụng lp Cỏc trng cao ng ngoi cụng lp hot ng ch yu t ngun vn ngoi ngõn sỏch nh nc, t chu trỏch nhim v ti chớnh, v lao ng Phn ln cỏc trng tuy khuụn viờn cha rng ln, nhng cú c s khang trang, 2.2.1 Tng quan v cỏc trng cao ng ngoi cụng lp ti Tp.H Chớ Minh ng v Nh nc ó cú nhiu chớnh sỏch v phỏt... viờn c hu ca cỏc trng cao ng ngoi cụng lp trờn a bn thnh ph l 1029 ngi; n nm hc 2014 2015 ó cú 1727 ging viờn, trong ú cú 35 Phú Giỏo s, 76 Tin s, 795 Thc s, 812 c nhõn i hc, 01 c nhõn cao ng v 08 khỏc (Cao hc, Bỏc s chuyờn khoa 1&2) (Ngun: Phũng ngoi cụng lp, S giỏo dc v o to Tp.HCM) Biu 2.2: Ging viờn c hu v ging viờn thnh ging ca cỏc trngcao ng ngoi cụng lp trờn a bn Tp.H Chớ Minh nm hc 2014-2015