Tiểu luận sự phát triển tâm lí của học sinh trung học cơ sở

MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Trong tiến trình phát triển cá nhân, lứa tuổi học sinh Trung học sở (tuổi thiếu niên) giai đoạn quan trọng Giai đoạn diễn nhiều thay đổi tâm lý quan trọng, giúp định hình cá nhân trƣởng thành Chính vậy, phát triển tâm lý lứa tuổi thu hút quan tâm nghiên cứu nhiều nhà tâm lý học giới nƣớc Ở Việt Nam, lứa tuổi học sinh Trung học sở đƣợc nghiên cứu nhiều, song phần lớn nghiên cứu tập trung vào khía cạnh riêng lẻ Một số tài liệu đề cập toàn diện tâm lý lứa tuổi dừng lại dạng đại cƣơng Bản thân sách giáo khoa tâm lý học phát triển chƣa nhiều chƣa hoàn toàn cập nhật chứng thực tế phát triển tâm lý trẻ em Việt Nam Mặt khác, nghiên cứu tâm lý học sinh Trung học sở Việt Nam thƣờng đề cập đến thay đổi lứa tuổi này; chứng phát triển cấp độ cá nhân giai đoạn ngắn hạn chế Các nghiên cứu phát triển tâm lý học sinh thƣờng sử dụng thiết kế cắt ngang (đo thời điểm), nghiên cứu theo chiều dọc (đo nhiều thời điểm, ví dụ đầu năm học cuối năm học…) hầu nhƣ chƣa có làm Có thể nói kết nghiên cứu phát triển tâm lý lứa tuổi này, nghiên cứu theo chiều dọc mảng trống cần đƣợc lấp đầy 1.2 Do điều kiện sinh hoạt vật chất tinh thần ngày nâng cao, trẻ em ngày có phát triển nhanh chóng mặt thể nhƣ tâm lý so với trẻ em kỉ XX Mặt khác, biến đổi xã hội cách nhanh chóng nhiều lĩnh vực có tác động định đến biến đổi tâm lý lứa tuổi nói chung, thúc đẩy/ kìm hãm phát triển tâm lý em nói riêng Trong thời kì mở cửa, hội nhập với giới, với bùng nổ công nghệ thông tin, thiếu niên Việt Nam đứng trƣớc nhiều hội thách thức việc phát triển thân Tâm lý em có nhiều biến động phức tạp Nhiều tƣợng tâm lý giới trẻ, có học sinh Trung học sở làm đau đầu phụ huynh, giáo viên, nhà quản lí giáo dục toàn xã hội nhƣ: bạo lực học đƣờng, yêu sớm, nghiện internet, vi phạm pháp luật, tự tử “Theo thống kê Bộ Công an, tháng có 1.000 thiếu niên phạm tội Còn theo số liệu đƣợc Bộ Giáo dục Đào tạo công bố, năm học 2013 - 2014, trung bình ngày có khoảng vụ xô xát Trong 10 năm trở lại đây, số lƣợng vụ bạo lực học đƣờng tăng gấp 13 lần Hơn 11.000 học sinh có em bị buộc học đánh nhau.” [89] Vì vậy, nghiên cứu phát triển tâm lý lứa tuổi giai đoạn cần thiết 1.3 Những thay đổi nhanh chóng mặt thể chất xã hội góp phần dẫn đến nhiều thay đổi quan trọng tâm lý học sinh Trung học sở, bình diện nhân cách - xã hội - cảm xúc “Đây thời kỳ "tôi" hình thành phát triển mạnh mẽ, nhằm tạo phẩm chất mới, đánh dấu chuyển tiếp sang giai đoạn khác chất phát triển nhân cách thiếu niên.” [25] Trong gia đình, cha mẹ ngƣời thân cho phép em đƣợc tự lập nhiều học tập sống, đồng thời yêu cầu cao em Tính tự chủ gia tăng khiến em cảm thấy lớn mong muốn đƣợc ngƣời lớn đối xử tôn trọng, bình đẳng… Bên cạnh đó, em bắt đầu tham gia sống xã hội đa chiều hơn, nhƣ tham gia vào nhiều nhóm xã hội khác (các nhóm bạn, tổ chức đoàn đội, câu lạc bộ…), nhƣ tham gia nhiều hoạt động xã hội có ý nghĩa Từ đó, em có nhu cầu tìm kiếm cho vị trí nhóm, xã hội Tuy nhiên, dƣới ảnh hƣởng trình dậy thì, lực cảm xúc em phát triển chƣa ổn định, cảm xúc em thất thƣờng Các em phải học cách quản lí cảm xúc để giao tiếp, ứng xử phù hợp hiệu với ngƣời khác Vì vậy, đƣợc ngƣời lớn hiểu, thông cảm tạo điều kiện, phát triển tâm lý em diễn thuận lợi Ngƣợc lại, không đƣợc giúp đỡ, phát triển em gặp nhiều khó khăn, chí để lại nhiều hệ tiêu cực nhƣ: thiếu tự tin, xung đột với cha mẹ, thiếu gắn kết xã hội… Vì vậy, việc nghiên cứu phát triển tâm lý học sinh Trung học sở bình diện nhân cách - xã hội - cảm xúc (cụ thể hình ảnh tôi, quan hệ xã hội, lực cảm xúc) có ý nghĩa mặt lí luận thực tiễn MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lí luận thực tiễn phát triển tâm lý học sinh Trung học sở số khía cạnh cụ thể bình diện nhân cách - xã hội - cảm xúc (hình ảnh tôi, quan hệ xã hội, lực cảm xúc), nhằm đóng góp tƣ liệu thực chứng cho lý luận phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh Trung học sở Việt Nam giai đoạn 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lí luận nghiên cứu phát triển tâm lý số khía cạnh bình diện nhân cách - xã hội - cảm xúc học sinh Trung học sở - Tìm hiểu, đánh giá thực trạng phát triển tâm lý học sinh Trung học sở khía cạnh: hình ảnh tôi, quan hệ xã hội lực cảm xúc - Phân tích số yếu tố ảnh hƣởng đến khía cạnh phát triển tâm lý học sinh Trung học sở ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu Sự phát triển tâm lý học sinh Trung học sở khía cạnh: hình ảnh tôi, quan hệ xã hội lực cảm xúc 3.2 Phạm vi nghiên cứu 3.2.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Sự phát triển tâm lý học sinh Trung học sở biểu nhiều khía cạnh nhƣ nhận thức, nhân cách, quan hệ xã hội, cảm xúc… Vấn đề nhận thức lứa tuổi đƣợc nghiên cứu nhiều giới nhƣ Việt Nam Các mối quan hệ với bạn, quan hệ với mẹ, với bố học sinh Trung học sở Việt Nam thu hút quan tâm nhà tâm lý học, giáo dục học, song ngƣời tìm hiểu đồng thời mối quan hệ Mặc dù lứa tuổi này, hình ảnh - vấn đề trung tâm nhân cách - có thay đổi chất; đời sống cảm xúc em có nhiều biến động, khả quản lí cảm xúc em gặp nhiều khó khăn, song nghiên cứu nhân cách, cảm xúc em Có thể nói rằng, phát triển quan hệ xã hội, hình ảnh lực cảm xúc vấn đề đáng quan tâm lứa tuổi này, bên cạnh vấn đề phát triển nhận thức Do đó, đề tài tập trung nghiên cứu phát triển học sinh Trung học sở khía cạnh cụ thể sau: hình ảnh tôi, quan hệ xã hội lực cảm xúc Các nghiên cứu tâm lý học sinh Trung học sở Việt Nam thƣờng đề cập đến thay đổi lớn giai đoạn lứa tuổi, có nghiên cứu phát triển cấp độ cá nhân giai đoạn ngắn Mặt khác, điều kiện giới hạn thời gian thực nên giai đoạn phát triển đƣợc nghiên cứu đề tài đƣợc giới hạn vòng năm học (9 tháng) 3.2.2 Giới hạn khách thể nghiên cứu - Khách thể trả lời phiếu khảo sát: 536 học sinh lớp 6, lớp 7, lớp lớp - Khách thể trả lời phiếu vấn: 36 học sinh - Khách thể tham gia vấn sâu, thảo luận nhóm: 20 học sinh 3.2.3 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Hà Nội đô thị lớn hàng đầu nƣớc, nơi có tốc độ đô thị hóa nhanh Điều nhiều có ảnh hƣởng đến tâm lý học sinh Trung học sở Hà Nội Nghiên cứu đối tƣợng học sinh Trung học sở Hà Nội hứa hẹn có nhiều kết thú vị Mặt khác, địa bàn Hà Nội thuận lợi cho tác giả việc tổ chức nghiên cứu nghiên cứu theo chiều dọc Do đó, nghiên cứu tiến hành trƣờng Trung học sở địa bàn Hà Nội: trƣờng nội thành (trƣờng Trung học sở Tây Sơn, quận Hai Bà Trƣng) trƣờng ngoại thành (trƣờng Trung học sở Đại Áng, huyện Thanh Trì) PHƢƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4.1 Nguyên tắc phƣơng pháp luận - Nguyên tắc tiếp cận hoạt động: Tâm lý phản ánh thực khách quan vào não ngƣời thông qua hoạt động ngƣời Tâm lý đƣợc hình thành, phát triển biểu trình hoạt động sản phẩm hoạt động Vì vậy, phải tiếp cận tâm lý nhƣ hoạt động tâm lý Để tìm hiểu phát triển tâm lý học sinh Trung học sở, thái độ, hành vi, ứng xử em quan hệ với ngƣời xung quanh với thân đƣợc khảo sát - Nguyên tắc tiếp cận hệ thống: Con ngƣời thực thể sinh học xã hội; tâm lý ngƣời có sở tự nhiên sở xã hội Sự phát triển tâm lý ngƣời nói chung, trẻ em nói riêng chịu ảnh hƣởng nhiều yếu tố: sinh học, xã hội Vì vậy, phân tích phát triển tâm lý học sinh Trung học sở, cần phải tính đến đặc điểm sinh lí lứa tuổi này, nhƣ ảnh hƣởng yếu tố thuộc môi trƣờng xã hội - Nguyên tắc tâm lý học phát triển: Các vật, tƣợng tự nhiên hay xã hội có trình nảy sinh, vận động phát triển Vì vậy, nghiên cứu tƣợng tâm lý, nhà nghiên cứu cần đặt đối tƣợng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu trình vận động phát triển chúng Trong nghiên cứu này, phát triển hình ảnh tôi, quan hệ xã hội lực cảm xúc học sinh Trung học sở đƣợc nghiên cứu vòng năm học 4.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu Luận án sử dụng phối hợp phƣơng pháp nghiên cứu sau: phƣơng pháp nghiên cứu văn bản; phƣơng pháp trắc nghiệm; phƣơng pháp điều tra bảng hỏi; phƣơng pháp vấn sâu; phƣơng pháp thảo luận nhóm; phƣơng pháp nghiên cứu trƣờng hợp; phƣơng pháp thống kê toán học ĐÓNG GÓP MỚI VỀ KHOA HỌC CỦA LUẬN ÁN 5.1 Đóng góp mặt lí luận Luận án số khoảng trống nội dung, nhƣ phƣơng pháp nghiên cứu phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh Trung học sở Việt Nam Luận án góp phần làm sáng tỏ sở lí luận định hƣớng cho việc nghiên cứu phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh Trung học sở nhƣ xác định đƣợc khái niệm (phát triển tâm lý, hình ảnh tôi, quan hệ xã hội, lực cảm xúc), đặc biệt làm rõ nội hàm khái niệm phát triển tâm lý biến đổi quan trọng khía cạnh tâm lý giai đoạn phát triển: hình ảnh tôi, quan hệ xã hội lực cảm xúc Luận án cung cấp chứng khoa học cho hệ thống lý luận phát triển tâm lý học sinh Trung học sở lát cắt thời gian lứa tuổi 5.2 Đóng góp mặt thực tiễn Về mặt phƣơng pháp, thứ nhất, luận án sử dụng thiết kế dọc để nghiên cứu phát triển tâm lý Đây thiết kế nghiên cứu hợp lí nghiên cứu phát triển tâm lý cá nhân, đƣợc sử dụng nhiều giới, nhƣng đƣợc sử dụng Việt Nam Nhờ đo lần (đầu năm học cuối năm học), phát triển tâm lý học sinh Trung học sở đƣợc đánh giá cấp độ cá nhân, tức thấy đƣợc phát triển cá nhân theo thời gian Thứ hai, luận án sử dụng trắc nghiệm “20 mệnh đề”- trắc nghiệm đƣợc ứng dụng phổ biến giới nghiên cứu hình ảnh - theo cách hoàn toàn để đánh giá phát triển Kết nghiên cứu thực tiễn chứng phát triển khía cạnh: hình ảnh tôi, quan hệ xã hội lực cảm xúc lứa tuổi học sinh THCS khoảng thời gian ngắn giai đoạn tuổi thiếu niên Từ đó, luận án góp phần bổ sung hiểu biết chi tiết phát triển tâm lý học sinh Trung học sở giai đoạn Đồng thời đánh giá thay đổi khía cạnh qua lần đo, đánh giá mối quan hệ xã hội học sinh (quan hệ với mẹ, quan hệ với bố, quan hệ với bạn thân) theo tiêu chí giống (nội dung giao tiếp, quan tâm, gần gũi, hiểu biết lẫn nhau, tin tƣởng, tôn trọng), luận án có điều kiện để so sánh phát triển khía cạnh, so sánh tính chất mối quan hệ Nhờ đó, số đặc điểm tâm lý học sinh THCS đƣợc minh chứng số liệu thực tế Ý NGHĨA LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA LUẬN ÁN 6.1 Ý nghĩa lí luận Trên giới Việt Nam, có không nghiên cứu phát triển tâm lý thiếu niên nói chung học sinh Trung học sở nói riêng Tuy nhiên, nghiên cứu thƣờng quan tâm đến khía cạnh cụ thể phát triển Ở Việt Nam, hình ảnh tôi, lực cảm xúc học sinh lứa tuổi chƣa đƣợc nghiên cứu nhiều; nghiên cứu quan hệ xã hội thƣờng tập trung vào loại quan hệ Với việc lựa chọn nghiên cứu hình ảnh tôi, quan hệ xã hội lực cảm xúc học sinh Trung học sở, luận án góp phần lấp khoảng trống Nghiên cứu đóng góp cách nhìn nhận, đánh giá lứa tuổi cách thực chứng; làm phong phú lí luận phát triển tâm lý lứa tuổi 6.2 Ý nghĩa thực tiễn Kết nghiên cứu thực tiễn luận án giúp ngƣời làm công tác đánh giá, trị liệu, giáo dục… có sở để đánh giá phát triển trẻ em; giúp cho công tác giáo dục trẻ nhà trƣờng, gia đình xã hội đƣợc phù hợp với phát triển em Luận án góp phần lí giải nguyên nhân tƣợng tâm lý tiêu cực học sinh Trung học sở, làm sở cho giải pháp giáo dục, đào tạo ứng xử phù hợp Kết nghiên cứu luận án gợi ý thiết kế nghiên cứu, nhƣ hƣớng nghiên cứu lĩnh vực nghiên cứu phát triển tâm lý nói chung, phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh Trung học sở nói riêng CƠ CẤU CỦA LUẬN ÁN Luận án bao gồm phần chƣơng nhƣ sau: - Mở đầu - Chƣơng 1: Tổng quan tình hình nghiên cứu phát triển tâm lý học sinh Trung học sở - Chƣơng 2: Cơ sở lí luận phát triển tâm lý học sinh Trung học sở - Chƣơng 3: Tổ chức phƣơng pháp nghiên cứu - Chƣơng 4: Kết nghiên cứu thực tiễn phát triển tâm lý học sinh Trung học sở - Kết luận kiến nghị - Danh mục công trình công bố tác giả - Danh mục tài liệu tham khảo - Phụ lục CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở Việt Nam, lứa tuổi học sinh Trung học sở (THCS) giai đoạn đầu chuyển tiếp từ thời kì thơ ấu sang thời kì trƣởng thành; tƣơng đƣơng với tuổi thiếu niên (từ 11 - 12 tuổi đến 14 - 15 tuổi) Trong đó, phƣơng Tây, giai đoạn chuyển tiếp đƣợc gọi adolescence (thanh thiếu niên) Lứa tuổi thiếu niên nƣớc phát triển thƣờng kéo dài (khoảng từ 11 đến 20 tuổi) (Khi chuyển sang tiếng Việt, nhiều ngƣời dịch adolescence vị thành niên từ đƣợc dịch thiếu niên; nhƣng theo dịch thiếu niên phù hợp với phân đoạn lứa tuổi tâm lý học phát triển Việt Nam) Các nghiên cứu tâm lý học phát triển phƣơng Tây tập trung nhiều vào lứa tuổi thiếu niên đầu lứa tuổi - lứa tuổi thiếu niên (early adolescence) Sau đây, khái niệm thiếu niên nói chung đƣợc sử dụng tƣơng đƣơng với khái niệm học sinh THCS 1.1 TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU Ở NGOÀI NƢỚC Phát triển tâm lý ngƣời nói chung, phát triển tâm lý trẻ em nói riêng đƣợc nhiều nhà khoa học giới tâm tìm hiểu Nhiều lí thuyết phát triển tâm lý trẻ em đƣợc hình thành Một số lý thuyết đƣợc biết đến nhƣ lý thuyết lớn cố gắng mô tả khía cạnh phát triển, thƣờng sử dụng phƣơng pháp tiếp cận giai đoạn Những lí thuyết khác đƣợc biết đến nhƣ lí thuyết nhỏ, tập trung vào khía cạnh phát triển, chẳng hạn nhƣ phát triển nhận thức phát triển xã hội Nhiều lý thuyết gần phác thảo giai đoạn phát triển trẻ em xác định độ tuổi điển hình mà kiện quan trọng xảy trình phát triển Một số lí thuyết có nhiều ảnh hƣởng đến tâm lý học phát triển đại kể đến nhƣ: thuyết phân tâm Sigmund Freud (1856 - 1939), lí thuyết phát triển xã hội Erik H Erikson (1902 - 1994), thuyết hành vi, thuyết phát triển nhận thức Jean Piaget (1896 - 1980), học thuyết xã hội văn hoá Lev Vygotxky (1896 - 1933)… Các lí thuyết khác cố gắng mô tả khía cạnh khác phát triển tâm lý ngƣời, nhƣ lí giải phát triển dƣới nhiều góc độ khác Thuyết phân tâm tập trung vào phát triển tình cảm xã hội, vấn đề bên nội tâm ngƣời Thuyết hành vi quan tâm đến phản ứng quan sát đƣợc Thuyết phát triển nhận thức tập trung vào khía cạnh trí tuệ phát triển Các nhà tâm lý học Xô-viết coi trọng yếu tố hoạt động chủ thể phát triển… Trong nhà phân tâm học nhƣ Freud (1923) nhấn mạnh vai trò yếu tố vô thức tính dục, ngƣời theo thuyết hành vi cho thấy tầm quan trọng môi trƣờng, học tập phát triển tâm lý Do vậy, lí thuyết lại có điểm khác nhau, nhiều mâu thuẫn, đối chọi nhau; song nhìn góc độ khác, điểm trái ngƣợc lại bổ sung cho nhau, khiến tri thức tâm lý học thêm phong phú đa chiều Bên cạnh đóng góp, lí thuyết có hạn chế định, tập trung, nhấn mạnh vào khía cạnh phát triển Freud bị trích coi nhẹ vai trò ý thức phát triển Thuyết hành vi bị phê phán coi ngƣời nhƣ máy, không tính đến tính tích cực cá nhân Một số quan điểm Piaget bị trích nhƣ vấn đề nhận thức luận di truyền (sự phát sinh cá thể tóm tắt phát sinh loài) Vì vậy, đồng thuận với quan điểm chiết trung: cần hiểu lí thuyết phát triển để có gợi mở nghiên cứu để giải thích phát triển tâm lý trẻ em Là lứa tuổi diễn nhiều thay đổi mặt thể chất tâm lý, tuổi thiếu niên nói chung, thiếu niên nói riêng đối tƣợng thu hút quan tâm nhà tâm lý học Trên sở lí thuyết, hàng loạt nghiên cứu nhiều vấn đề cụ thể phát triển tâm lý lứa tuổi đƣợc thực Các nghiên cứu xoay quanh số khía cạnh phát triển tâm lý nhƣ: nhận thức (tƣ duy, lập luận đạo đức, khả học tập…), quan hệ xã hội (quan hệ với cha mẹ, bạn bè, anh chị em ruột, giáo viên…), nhân cách (cái tôi, hình ảnh tôi, lòng tự trọng…), cảm xúc (trạng thái cảm xúc, lực cảm xúc, trí tuệ cảm xúc…)… Sự phát triển tâm lý thiếu niên nói chung, học sinh THCS nói riêng diễn nhiều bình diện, nhiều phƣơng diện khác Mỗi tác giả, nghiên cứu lứa tuổi thiếu niên, lại tập trung vào số phƣơng diện mà họ thấy quan trọng Trong sách “Tâm lý học phát triển - Thời thơ ấu thiếu niên” mình, David R Shaffer (1993) tập trung vào chủ đề: 1/ Sự phát triển mặt sinh học 2/ Ngôn ngữ, học tập phát triển nhận thức 3/ Sự phát triển xã hội nhân cách (cảm xúc, tôi, vai trò giới) 4/ Hệ sinh thái phát triển (gia đình gia đình) [74] Tƣơng tự, hai tác giả Grace J Craig, Don Baucum (2001) phân chia phát triển tâm lý thiếu niên thành lĩnh vực sau: phát triển nhận thức ngôn ngữ; phát triển cá nhân (các thuộc tính cá nhân); phát triển tâm lý xã hội văn hóa (nhân cách, cảm xúc, quan hệ xã hội) [38] Tina Abbott (2001) tập trung vào hai mặt phát triển nhân cách phát triển giới [30] Richard M Lerner đồng nghiệp (2003) đề cập đến vấn đề: 1/ Dậy thì, tình dục sức khỏe 2/ Phát triển nhận thức 3/ Phát triển cảm xúc nhân cách 4/ Hành vi tích cực, hành vi có vấn đề khả phục hồi 5/ Mối quan hệ với cha mẹ bạn đồng lứa [55] David Moshman (2005) quan tâm đến chủ đề phát triển nhận thức, phát triển đạo đức hình thành [64] Hội Tâm lý học Mỹ (APA) tập trung xem xét bình diện phát triển tâm lý thiếu niên là: nhận thức (sự phát triển đạo đức, khả học tập); cảm xúc (phát triển sắc, lòng tự trọng, trí tuệ cảm xúc); xã hội (quan hệ với bạn trang lứa, quan hệ với cha mẹ…) hành vi [31] Tóm lại, phát triển tâm lý thiếu niên nói chung, học sinh THCS nói riêng có nhiều bình diện, nhiều lĩnh vực, nhiều khía cạnh khác nhau, phân loại bình diện phát triển tâm lý chƣa hoàn toàn thống mức độ rộng hẹp Có ngƣời gộp nhiều chủ đề lĩnh vực, có ngƣời chia nhỏ chủ đề thành nhiều khía cạnh Mặc dù vậy, phát triển tâm lý thiếu niên (hay học sinh THCS) thƣờng đƣợc tìm hiểu số bình diện nhƣ nhận thức, quan hệ xã hội, cảm xúc, nhân cách… Do giới hạn thời gian điều kiện khác, đề tài tập trung tìm hiểu phát triển số bình diện tâm lý nhân 10 Độ tin cậy thang đo nội dung giao tiếp với bố lần Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 716 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected Cronbach's if Item Variance if Item-Total Alpha if Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted C2V1 Em kể chuyện học hành với bố 12.49 11.122 508 659 C2V2 Em tâm chuyện tình bạn/ TY với bố 13.54 12.612 398 692 C2V3 Em nói chuyện sở thích với bố 12.70 10.913 498 662 C2V4 Em chia sẻ nhận xét, đánh giá với bố 12.45 11.028 541 648 C2V5 Em trao đổi thay đổi tâm sinh lí 13.35 12.195 358 706 11.99 12.738 397 693 với bố C2V6 Em hỏi han sức khỏe, công việc bố Scale Statistics Mean Variance 15.31 Std Deviation 16.037 N of Items 4.005 Độ tin cậy thang đo nội dung giao tiếp với bố lần Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 760 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected Cronbach's if Item Variance if Item-Total Alpha if Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted C2V1_2 Ke chuyen hoc hanh voi bo 12.19 11.376 562 708 C2V2_2 Tam su chuyen t.ban, TY voi bo 13.17 12.660 522 723 C2V3_2 Noi chuyen ve so thich voi bo 12.43 11.052 573 705 C2V4_2 Chia se nhung NX, danh gia voi bo 12.32 11.353 571 706 C2V5_2 Trao doi nhung thay doi tam sinh li voi bo 13.07 12.906 374 758 C2V6_2 Hoi han SK, cong viec cua bo 11.76 12.966 418 746 Scale Statistics Mean 14.99 Variance 16.560 Std Deviation 4.069 N of Items 178 Độ tin cậy thang đo tính chất quan hệ với bố lần Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 901 18 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected Cronbach's if Item Variance if Item-Total Alpha if Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted C2V7 Bố sẵn sàng lắng nghe em nói chuyện 48.72 119.432 606 894 C2V8 Em dễ dàng nói chuyện, chia sẻ với bố 48.77 118.202 646 893 C2V9 Bố quan tâm đến diễn với em 48.42 121.196 590 895 C2V10 Khi em buồn phiền, lo lắng, bố động viên em 48.53 118.683 675 892 C2V11 Em hỏi han thấy bố mệt mỏi, buồn phiền 48.30 122.159 592 895 C2V12 Khi vui, buồn, dù em không nói ra, bố 48.91 118.823 605 894 C2V13 Bố hiểu rõ tính cách, ƣu nhƣợc điểm em 48.62 120.464 555 895 C2V14 Đối với em, bố "tâm lý" 48.99 119.710 546 896 C2V15 Em không thích số việc làm bố, 48.68 124.191 403 900 C2V16 Bố em dễ thống ý kiến với 48.84 119.499 565 895 C2V17 Em nói chuyện với bố 49.45 122.171 476 898 C2V18 Em thích hỏi ý kiến bố điều khiến em 48.96 119.368 568 895 C2V19 Em trông cậy vào bố gặp khó khăn 48.64 122.408 473 898 C2V20 Bố đánh giá cao khả em 48.94 122.233 460 898 C2V21 Khi giao việc cho em, bố không lo lắng 48.98 123.212 416 900 C2V22 Bố tôn trọng suy nghĩ, cảm nhận em 48.52 118.896 662 892 C2V23 Khi định việc liên quan đến em, bố hỏi ý 48.67 120.661 524 896 48.49 120.452 552 896 nhận thấy nhƣng em hiểu quan tâm, lo lắng kiến em C2V24 Bố chấp nhận ngƣời vốn có em Scale Statistics Mean 51.61 Variance 134.481 Std Deviation 11.597 N of Items 18 179 Độ tin cậy thang đo tính chất quan hệ với bố lần Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 921 18 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected Cronbach's if Item Variance if Item-Total Alpha if Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted C2V7_2 Bố sẵn sàng lắng nghe em nói chuyện 46.86 131.593 641 915 C2V8_2 Em dễ dàng nói chuyện, chia sẻ với bố 46.99 130.276 687 914 C2V9_2 Bố quan tâm đến diễn với em 46.71 132.410 647 915 C2V10_2 Khi em buồn phiền, lo lắng, bố động viên em 46.72 130.631 697 914 C2V11_2 Em hỏi han thấy bố mệt mỏi, buồn phiền 46.48 134.631 597 916 C2V12_2 Khi vui, buồn, dù em không nói ra, bố 47.00 131.629 623 916 C2V13_2 Bố hiểu rõ tính cách, ƣu nhƣợc điểm em 46.78 132.811 590 917 C2V14_2 Đối với em, bố "tâm lý" 47.17 131.182 655 915 C2V15_2 Em không thích số việc làm bố, 46.83 134.528 523 918 C2V16_2 Bố em dễ thống ý kiến với 47.08 130.649 655 915 C2V17_2 Em nói chuyện với bố 47.57 135.529 497 919 C2V18_2 Em thích hỏi ý kiến bố điều khiến em 47.03 132.112 596 916 C2V19_2 Em trông cậy vào bố gặp khó khăn 46.84 133.482 535 918 C2V20_2 Bố đánh giá cao khả em 47.11 133.297 550 918 C2V21_2 Khi giao việc cho em, bố không lo lắng 47.13 134.257 525 918 C2V22_2 Bố tôn trọng suy nghĩ, cảm nhận em 46.76 131.410 668 915 C2V23_2 Khi định việc liên quan đến em, bố hỏi 46.79 132.921 574 917 46.65 133.821 541 918 nhận thấy nhƣng em hiểu quan tâm, lo lắng ý kiến em C2V24_2 Bố chấp nhận ngƣời vốn có em Scale Statistics Mean 49.68 Variance 147.991 Std Deviation 12.165 N of Items 18 180 Độ tin cậy thang đo nội dung giao tiếp với bạn lần Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 664 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected Cronbach's if Item Variance if Item-Total Alpha if Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted D6V1 Em nói chuyện học hành với bạn 14.54 11.640 299 651 D6V2 Em tâm với bạn tình bạn/ tình yêu 15.38 9.277 450 601 D6V3 Em trao đổi với bạn VH, nghệ thuật, giải trí 14.70 10.906 380 628 D6V4 Em chia sẻ nhận xét, đánh giá với bạn 14.90 10.044 471 595 D6V5 Em bạn nói chuyện gia đình 15.10 10.238 383 626 D6V6 Em trao đổi với bạn thay đổi tâm sinh lí 15.57 9.747 390 625 Scale Statistics Mean Variance 18.04 Std Deviation 13.910 N of Items 3.730 Độ tin cậy thang đo nội dung giao tiếp với bạn lần Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 698 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected Cronbach's if Item Variance if Item-Total Alpha if Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted D6V1_2 Em nói chuyện học hành với bạn 15.12 11.462 281 698 D6V2_2 Em tâm với bạn tình bạn/ tình yêu 15.67 9.116 466 647 D6V3_2 Em trao đổi với bạn VH, nghệ thuật, giải trí 15.21 10.508 442 657 D6V4_2 Em chia sẻ nhận xét, đánh giá với bạn 15.38 10.138 458 650 D6V5_2 Em bạn nói chuyện gia đình 15.61 9.654 455 650 D6V6_2 Em trao đổi với bạn thay đổi tâm sinh lí 15.87 9.009 483 641 Scale Statistics Mean 18.57 Variance 13.556 Std Deviation 3.682 N of Items 181 Độ tin cậy thang đo tính chất quan hệ với bạn lần Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 873 18 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected Cronbach's if Item Variance if Item-Total Alpha if Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted D6V7 Em dễ dàng tâm với bạn 51.82 86.621 434 868 D6V8 Bạn sẵn sàng lắng nghe em nói chuyện 51.92 84.817 547 864 D6V9 Khi em buồn phiền/ lo lắng, bạn động viên em 51.87 84.795 563 864 D6V10 Em quan tâm đến vấn đề bạn 52.20 84.971 477 867 D6V11 Em bên bạn bạn cần đến em 51.99 85.113 511 865 D6V12 Bạn biết sở thích em 52.13 84.872 504 866 D6V13 Bạn hiểu rõ tính cách, ƣu nhƣợc điểm em 52.25 84.856 471 867 D6V14 Em bạn ăn ý với việc 52.09 85.631 486 866 D6V15 Em hiểu suy nghĩ bạn 52.32 84.401 518 865 D6V16 Em bạn dễ tìm đƣợc tiếng nói chung 52.18 84.780 502 866 D6V17 Em kế chuyện với bạn 52.56 85.430 423 869 D6V18 Em cảm thấy an toàn, yên tâm chia sẻ bí mật 52.44 83.249 517 865 52.24 84.803 493 866 D6V20 Bạn thích hỏi ý kiến em việc bạn 52.25 86.254 404 870 D6V21 Em ngƣời bạn tốt quan trọng 52.02 86.143 487 866 D6V22 Bạn tôn trọng suy nghĩ, cm nhận em 51.89 84.416 598 862 D6V23 Bạn không coi thƣờng em mắc sai lầm hay 51.89 86.384 442 868 51.83 86.518 466 867 với bạn D6V19 Em trông cậy vào bạn em gặp khó khăn bạn thất bại D6V24 Bạn chấp nhận ngƣời vốn có em Scale Statistics Mean 55.17 Variance 94.837 Std Deviation 9.738 N of Items 18 182 Độ tin cậy thang đo tính chất quan hệ với bạn lần Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 902 18 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected Cronbach's if Item Variance if Item-Total Alpha if Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted D6V7_2 Em dễ dàng tâm với bạn 51.66 93.960 509 898 D6V8_2 Bạn sẵn sàng lắng nghe em nói chuyện 51.74 93.290 544 897 D6V9_2 Khi em buồn phiền/ lo lắng, bạn động viên em 51.66 94.032 523 898 D6V10_2 Em quan tâm đến vấn đề bạn 51.99 94.091 474 899 D6V11_2 Em bên bạn bạn cần đến em 51.88 92.473 567 897 D6V12_2 Bạn biết sở thích em 51.94 91.618 585 896 D6V13_2 Bạn hiểu rõ tính cách, ƣu nhƣợc điểm em 52.00 91.375 595 896 D6V14_2 Em bạn ăn ý với việc 51.99 91.862 597 896 D6V15_2 Em hiểu suy nghĩ bạn 52.08 92.054 570 897 D6V16_2 Em bạn dễ tìm đƣợc tiếng nói chung 51.96 91.958 581 896 D6V17_2 Em kế chuyện với bạn 52.29 92.548 474 900 D6V18_2 Em cảm thấy an toàn, yên tâm chia sẻ bí 52.21 90.379 597 896 52.09 91.430 596 896 D6V20_2 Bạn thích hỏi ý kiến em việc bạn 52.08 92.044 550 897 D6V21_2 Em ngƣời bạn tốt quan trọng 51.81 93.472 560 897 D6V22_2 Bạn tôn trọng suy nghĩ, cm nhận em 51.78 91.710 655 894 D6V23_2 Bạn không coi thƣờng em mắc sai lầm hay 51.71 94.155 483 899 51.70 94.273 490 899 mật với bạn D6V19_2 Em trông cậy vào bạn em gặp khó khăn bạn thất bại D6V24_2 Bạn chấp nhận ngƣời vốn có em Scale Statistics Mean 54.97 Variance 103.217 Std Deviation 10.160 N of Items 18 183 Độ tin cậy thang đo chấp nhận bạn lớp lần Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 801 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected Cronbach's if Item Variance if Item-Total Alpha if Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted D3V1ML Bao nhieu ban hoc noi chuyen voi em? 27.48 41.649 482 786 D3V2ML Bao nhieu ban hoc quy men em? 28.59 40.917 570 771 D3V3ML Bao nhieu ban sang sang giup em? 29.12 45.106 391 796 D3V4ML Bao nhieu ban thich choi voi em? 28.54 42.038 527 777 D3V5ML Bao nhieu ban phot lo, khong de y den em? 27.27 44.437 480 783 D3V6ML Bao nhieu ban treu choc, che nhao em? 27.17 43.957 532 777 D3V7ML Bao nhieu ban gay go, cai lon voi em? 26.99 45.445 538 778 D3V8ML Bao nhieu ban noi xau, choi xau em? 27.02 45.595 530 779 D3V9ML Bao nhieu ban bat nat (de doa, danh) em? 26.60 46.607 446 788 Độ tin cậy thang đo chấp nhận bạn lớp lần Reliability Statistics Cronbach's Alpha 813 N of Items Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected Cronbach's if Item Variance if Item-Total Alpha if Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted D3V1ML_2 Bao nhieu ban hoc noi chuyen voi em? 28.70 41.919 524 794 D3V2ML_2 Bao nhieu ban hoc quy men em? 29.88 40.654 586 785 D3V3ML_2 Bao nhieu ban sang sang giup em? 30.31 42.688 455 804 D3V4ML_2 Bao nhieu ban thich choi voi em? 29.96 40.499 592 784 D3V5ML_2 Bao nhieu ban phot lo, khong de y den em? 28.76 44.202 512 794 D3V6ML_2 Bao nhieu ban treu choc, che nhao em? 28.52 45.627 496 797 D3V7ML_2 Bao nhieu ban gay go, cai lon voi em? 28.40 46.516 499 798 D3V8ML_2 Bao nhieu ban noi xau, choi xau em? 28.55 46.122 515 796 D3V9ML_2 Bao nhieu ban bat nat (de doa, danh) em? 28.07 47.099 487 799 184 Độ tin cậy thang đo lực cảm xúc lần Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 658 17 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected Cronbach's if Item Variance if Item-Total Alpha if Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted E7 Em de dang noi voi moi nguoi la em dang cam thay 45.40 42.203 295 639 E31 Em co the de dang mo ta cam xuc cua minh 45.22 41.403 375 629 E17 Em co the de dang noi cam xuc cua em 45.45 41.150 362 630 E43 Em de dang noi voi moi nguoi ve nhung gi em cam 45.33 41.321 365 630 E10 Em luon hieu cam giac cua nguoi khac 45.38 40.828 434 621 E5 Em quan tam den nhung gi xay voi nguoi khac 44.88 44.196 198 651 E2 Em co the hieu cam gia cua nguoi khac rat tot 45.06 42.866 289 641 E24 Em co gang khong lam ton thuong t.cam cua nguoi 44.47 45.295 158 655 44.76 43.765 226 648 44.81 44.595 157 657 E41 Em de dang ket ban 44.82 43.507 258 645 E3 Em co the giu binh tinh em kho chiu 45.07 41.674 356 632 E6 Em kho kiem soat gian cua minh 45.42 44.492 119 664 E11 Em biet cach lam the nao de giu binh tinh 44.94 41.579 398 627 E35 Em de bi tuc gian 45.57 44.233 144 660 E54 Em de co cam giac kho chiu 45.45 44.557 127 662 E58 Khi tuc gian, em hanh dong ma khong suy nghi 45.35 44.285 136 661 ntn nhan khac E55 Em co the noi chuyen voi ban than cua minh ho khong vui E59 Em can nhan duoc su kho chiu cua nguoi khac, ca ho noi 'khong co gi' Scale Statistics Mean 47.96 Variance 47.590 Std Deviation 6.899 N of Items 17 185 Độ tin cậy thang đo lực cảm xúc lần Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 703 17 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected Cronbach's if Item Variance if Item-Total Alpha if Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted E7_2 Em de dang noi voi moi nguoi la em dang cam 44.64 43.182 300 690 E31_2 Em co the de dang mo ta cam xuc cua minh 44.50 41.861 406 678 E17_2 Em co the de dang noi cam xuc cua em 44.67 42.028 395 679 E43_2 Em de dang noi voi moi nguoi ve nhung gi 44.56 42.021 393 679 E2_2 Em co the hieu cam giac cua nguoi khac rat tot 44.22 43.356 353 685 E5_2 Em quan tam den nhung gi xay voi nguoi 44.17 44.604 256 694 E10_2 Em luon hieu cam giac cua nguoi khac 44.58 42.529 367 682 E24_2 Em co gang khong lam ton thuong t.cam cua 43.78 45.147 230 696 E41_2 Em de dang ket ban 44.14 43.319 323 687 E55_2 Em co the noi chuyen voi ban than cua minh 44.08 44.269 252 695 44.00 44.963 205 699 E3_2 Em co the giu binh tinh em kho chiu 44.32 41.873 415 677 E6_2 Em kho kiem soat gian cua minh 44.86 43.301 267 694 E11_2 Em biet cach lam the nao de giu binh tinh 44.28 42.209 401 679 E35_2 Em de bi tuc gian 44.91 44.548 177 704 E54_2 Em de co cam giac kho chiu 44.77 45.835 097 712 E58_2 Khi tuc gian, em hanh dong ma khong suy 44.68 45.019 150 707 thay ntn em cam nhan khac nguoi khac ho khong vui E59_2 Em can nhan duoc su kho chiu cua nguoi khac, ca ho noi 'khong co gi' nghi Scale Statistics Mean 47.20 Variance 48.250 Std Deviation 6.946 N of Items 17 186 PHỤ LỤC 6: SỐ LIỆU THỐNG KÊ CHI TIẾT Bảng Nội dung trò chuyện tính chất quan hệ liên nhân cách nam sinh nữ sinh ĐTB đầu năm học ĐTB cuối năm học Nam Nữ ĐTB nam Nam Nữ ĐTB nam – ĐTB nữ – ĐTB nữ Nội dung trò Với mẹ 2,84 3,06 *** 2,75 3,00 *** chuyện Với bố 2,67 2,45 *** 2,60 2,42 ** Với bạn thân 2,86 3,17 *** 2,90 3,29 *** Sự quan tâm gần Với mẹ 3,36 3,30 3,27 3,09 ** gũi Với bố 3,17 2,98 ** 3,03 2,88 * Với bạn thân 3,10 3,34 *** 3,09 3,29 *** Sự hiểu biết lẫn Với mẹ 3,00 3,02 2,91 2,91 Với bố 2,93 2,72 ** 2,79 2,67 Với bạn thân 2,95 3,04 2,90 3,05 * Sự tin tưởng lẫn Với mẹ 2,72 2,76 2,66 2,63 Với bố 2,75 2,52 ** 2,62 2,49 * Với bạn thân 2,76 2,85 2,73 2,86 Sự tôn trọng Với mẹ 2,94 2,98 2,92 2,84 Với bố 2,96 2,96 2,89 2,87 Với bạn thân 3,22 3,33 3,14 3,32 ** Thang đo tính Với mẹ 3,01 3,0 2,95 2,87 chất QH Với bố 2,95 2,80 ** 2,83 2,73 Với bạn thân 3,01 3,14 ** 2,97 3,13 ** * Ghi chú: * p < 0,05; ** p < 0,01; *** p < 0,001 Các tiểu thang đo thang đo Quan hệ Bảng Các loại bạn bè nam sinh nữ sinh Bạn lớp, trƣờng Bạn khác lớp, trƣờng Bạn khu dân cƣ Bạn học cũ Bạn quen qua ngƣời khác Bạn quen từ hoạt động trƣờng Bạn quen qua mạng Đầu năm học Nam Nữ % Thứ % Thứ bậc bậc 91,3 94,6 67,0 65,9 50,0 36,4 74,2 77,4 33,3 34,9 47,3 55,9 28,8 25,3 187 Cuối năm học Nam Nữ % Thứ % Thứ bậc bậc 92,2 95,4 68,0 76,0 49,8 36,3 74,0 74,8 37,5 39,7 51,7 57,3 38,3 32,8 Bảng Đặc điểm ngƣời bạn yêu thích nam sinh nữ sinh Cùng giới tính Xinh gái/Đẹp trai Học giỏi Vui tính Hào phóng, rộng lƣợng Tài lẻ: Hát hay, chơi thể thao giỏi Ngoan/ Tốt bụng Cùng sở thích Cùng hoàn cảnh gia đình Nói chuyện hợp với em Quan tâm đến em Sẵn sàng bênh vực, bảo vệ em Đầu năm học Nam Nữ % Thứ % bậc 50,0 41,2 28,2 23,7 53,0 42,7 78,6 82,1 54,5 50,8 27,1 19,5 69,2 76,0 54,1 59,2 11,3 10,7 52,6 60,7 38,0 57,6 41,0 44,7 Thứ bậc 8 Cuối năm học Nam Nữ % Thứ % Thứ bậc bậc 42,9 36,3 30,5 23,3 56,4 42,0 74,1 77,1 48,5 42,7 24,4 20,6 69,2 64,5 56,4 47,7 13,5 7,3 49,2 63,0 32,7 55,3 27,8 46,2 Bảng Nội dung trò chuyện tính chất quan hệ xã hội học sinh trƣờng Các tiểu thang đo thang đo Nội dung trò chuyện Sự quan tâm gần gũi Sự hiểu biết lẫn Sự tin tƣởng lẫn Sự tôn trọng Thang đo tính chất QH ĐTB đầu năm học ĐTB cuối năm học Đại Chênh Tây Đại Chênh Áng lệch Sơn Áng lệch (MTS (MTS MĐA) MĐA) Với mẹ 2,9530 2,9410 0,01 2,8783 2,8667 0,01 Với bố 2,5101 2,6225 -0,11 2,4775 2,5508 -0,07 Với bạn thân 3,0597 2,9578 0,1 3,1319 3,0413 0,09 Với mẹ 3,3049 3,3583 -0,05 3,1772 3,1922 -0,02 Với bố 3,0128 3,1609 -0,15* 2,9317 2,9900 -0,09 Với bạn thân 3,2638 3,1622 0,1 3,2446 3,1135 0,13* Với mẹ 2,9944 3,0306 -0,04 2,8894 2,9382 -0,05 Với bố 2,7857 2,8710 -0,09 2,6911 2,7845 -0,06 Với bạn thân 3,0660 2,8977 0,17** 3,0302 2,8995 0,13* Với mẹ 2,7993 2,6608 0,14* 2,6928 2,5826 0,11 Với bố 2,6477 2,6152 0,03 2,5685 2,5364 0,03 Với bạn thân 2,8564 2,7385 0,12 2,8583 2,7128 0,15* Với mẹ 3,0018 2,9134 0,09 2,8793 2,8810 0,00 Với bố 2,9580 2,9659 -0,01 2,8835 2,8682 0,02 Với bạn thân 3,3183 3,2177 0,1 3,2906 3,1484 0,14* Với mẹ 3,0225 2,9910 0,03 2,9087 2,9076 0,00 Với bố 2,8499 2,9089 -0,06 2,7672 2,7948 -0,03 Với bạn thân 3,1261 3,0040 0,12* 3,1069 2,9663 0,14** * Ghi chú: * p < 0,05; ** p < 0,01; *** p < 0,001, Quan hệ Tây Sơn 188 Bảng Sự phát triển lực cảm xúc, cảm nhận hạnh phúc học sinh THCS cấp độ cá nhân Các item tiểu thang đo A Thang đo lực cảm xúc I Khả hiểu, bày tỏ cảm xúc thân Em dễ dàng nói với ngƣời em cảm thấy Em dễ dàng mô tả cảm xúc Em dễ dàng nói cảm xúc em Em dễ dàng nói với ngƣời em cảm nhận II Khả hiểu cảm xúc người khác, đồng cảm với người khác Em hiểu cảm giác ngƣời khác Em quan tâm đến xảy với ngƣời khác Em hiểu cảm giác ngƣời khác tốt Em cố gắng không làm tổn thƣơng tình cảm ngƣời khác Em nói chuyện với bạn thân họ không vui 10 Em cảm nhận đƣợc khó chịu ngƣời khác, họ nói 'không có gì' 11 Em dễ dàng kết bạn III Khả quản lí stress 12* Em dễ có cảm giác khó chịu 13 Em giữ bình tĩnh em khó chịu 14* Em dễ bị tức giận 15* Em khó kiểm soát giận 16 Em biết cách làm để giữ bình tĩnh 17* Khi tức giận, em hành động mà không suy nghĩ B Thang đo cảm nhận hạnh phúc chủ quan 18 Em cảm thấy hạnh phúc 19 Em thích điều em làm 20 Em hy vọng điều tốt đến 21 Em thích cƣời 22 Em biết chuyện ổn 23 Em thích cách em nhìn nhận việc 24 Em thích thể em Lần (L1) ĐTB ĐLC 2,78 0,42 2,56 0,80 2,52 1,07 Lần (L2) ĐTB ĐLC 2,72 0,42 2,56 0,78 2,50 1,01 Chênh lệch (L2 – L1) -0,06** 0,00 -0,02 2,68 2,45 2,60 1,03 1,10 1,07 2,67 2,49 2,57 1,03 1,01 1,01 -0,01 0,04 -0,03 3,08 0,52 3,06 0,49 -0,02 2,59 3,06 2,94 3,50 1,00 0,94 0,94 0,78 2,60 3,03 2,95 3,44 0,99 0,85 0,89 0,79 0,01 -0,03 0,01 -0,06 3,19 0,96 3,11 0,92 -0,08 3,13 0,98 3,20 0,90 0,07 3,13 2,66 2,46 2,85 2,58 2,45 3,01 2,38 3,17 3,14 3,16 3,57 3,42 3,02 3,07 2,78 0,93 0,69 1,07 1,04 1,10 1,12 0,96 1,11 0,51 0,92 0,91 0,72 0,86 0,98 0,99 1,05 3,04 2,56 2,58 2,84 2,69 2,65 2,90 2,47 3,15 3,09 3,09 3,54 3,44 2,98 2,98 2,87 0,95 0,68 1,01 1,01 1,08 1,09 0,97 1,04 0,54 0,93 0,92 0,73 0,81 0,95 0,97 0,99 -0,09 -0,10** 0,12* -0,01 0,11 0,20** -0,11 0,09 -0,02 -0,05 -0,07 -0,03 0,02 -0,04 -0,09 0,09 * Ghi chú: - Điểm item thấp 1; cao (1- Hoàn toàn không đúng; 2- Phần lớn không đúng; 3- Phần lớn đúng; - Hoàn toàn đúng); - Khi tính ĐTB tiểu thang đo thang đo, điểm items 12, 14, 15, 17 đổi ngược lại - Dấu * thể p < 0,05; ** thể p < 0,01 189 Bảng Sự phát triển lực cảm xúc bình diện xã hội Các tiểu thang đo thang đo A Khả hiểu, bày tỏ cảm xúc thân Em dễ dàng nói với ngƣời em cảm thấy Em dễ dàng mô tả cảm xúc Em dễ dàng nói cảm xúc em Em dễ dàng nói với ngƣời em cảm nhận B Khả hiểu cảm xúc người khác, đồng cảm với người khác Em hiểu cảm giác ngƣời khác Em quan tâm đến xảy với ngƣời khác Em hiểu cảm giác ngƣời khác tốt Em cố gắng không làm tổn thƣơng tình cảm ngƣời khác Em nói chuyện với bạn thân họ không vui 10 Em cảm nhận đƣợc khó chịu ngƣời khác, họ nói 'không có gì' 11 Em dễ dàng kết bạn C Khả quản lí stress 12* Em dễ có cảm giác khó chịu 13 Em giữ bình tĩnh em khó chịu 14* Em dễ bị tức giận 15* Em khó kiểm soát giận 16 Em biết cách làm để giữ bình tĩnh 17* Khi tức giận, em hành động mà không suy nghĩ I Điểm tổng toàn thang đo II Tâm trạng chung Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Khối 2,63 2,53 2,53 2,43 2,78 2,67 2,50 2,36 2,72 2,72 3,08 3,02 Khối 2,59 2,79 2,54 2,71 2,76 2,89 2,35 2,83 2,71 2,72 3,06 3,11 Khối 2,50 2,53 2,42 2,56 2,67 2,62 2,47 2,39 2,45 2,54 3,08 3,04 Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần 2,67 2,60 3,14 3,03 3,00 2,75 3,38 3,31 3,09 2,96 3,08 3,09 2,65 2,70 3,10 3,13 2,84 3,04 3,53 3,39 3,28 3,31 3,02 3,23 2,44 2,47 3,06 2,96 2,89 2,94 3,59 3,54 3,25 3,13 3,21 3,26 2,58 2,61 2,97 3,01 3,01 3,05 3,48 3,50 3,16 3,08 (M7 > M6)* 3,21 3,24 Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần 3,14 3,20 2,74 2,52 2,42 2,60 3,03 2,85 2,61 2,82 2,36 2,79 3,14 2,95 2,37 2,45 2,81 2,68 3,15 3,15 3,08 2,95 2,74 2,60 2,27 2,62 2,77 2,79 2,52 2,60 2,35 2,64 3,02 3,09 2,21 2,44 2,81 2,83 3,14 3,17 3,11 3,03 2,59 2,51 2,50 2,55 2,87 2,81 2,62 2,73 2,62 2,71 2,90 2,77 2,49 2,57 2,73 2,68 3,15 3,17 3,18 3,02 2,61 2,62 2,59 2,55 2,72 2,87 2,55 2,60 2,44 2,47 2,97 2,82 2,42 2,44 2,74 2,72 3,21 3,10 190 Khối 2,54 2,41 2,59 2,35 2,56 2,53 2,49 2,43 2,51 2,33 3,09 3,08 Chênh lệch (M7 > M9)* (M7 > M9)* (M7 > M6, 8, 9)* (M6, > M9)* 18 Em cảm thấy hạnh phúc 19 Em thích điều em làm 20 Em hy vọng điều tốt đến 21 Em thích cƣời 22 Em biết chuyện ổn 23 Em thích cách em nhìn nhận việc 24 Em thích thể em Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần 3,09 3,18 3,15 3,08 3,57 3,65 3,27 3,39 3,03 3,01 3,14 2,92 2,81 2,86 3,21 3,24 3,17 3,16 3,50 3,43 3,48 3,42 3,09 2,99 2,97 3,09 2,59 2,79 3,12 2,99 3,15 3,11 3,51 3,53 3,42 3,48 3,03 3,05 3,01 2,96 2,86 3,02 3,14 2,97 3,19 3,03 3,69 3,54 3,51 3,45 2,97 2,88 3,14 2,97 2,81 2,79 * Ghi chú: - Điểm item thấp 1; cao (1- Hoàn toàn không đúng; 2- Phần lớn không đúng; 3- Phần lớn đúng; - Hoàn toàn đúng); - Khi tính ĐTB tiểu thang đo thang đo, điểm items 12, 14, 15, 17 đổi ngược lại - Dấu * thể p < 0,05; ** thể p < 0,01 191 Bảng So sánh lực cảm xúc, cảm nhận hạnh phúc học sinh THCS theo giới tính Điểm trung bình Các item tiểu thang đo A Điểm tổng thang đo lực cảm xúc I Khả hiểu, bày tỏ cảm xúc thân Em dễ dàng nói với ngƣời em cảm thấy Em dễ dàng mô tả cảm xúc Em dễ dàng nói cảm xúc em Em dễ dàng nói với ngƣời em cảm nhận II Khả hiểu cảm xúc người khác, đồng cảm với người khác Em hiểu cảm giác ngƣời khác Em quan tâm đến xảy với ngƣời khác Em hiểu cảm giác ngƣời khác tốt Em cố gắng không làm tổn thƣơng tình cảm ngƣời khác Em nói chuyện với bạn thân họ không vui 10 Em cảm nhận đƣợc khó chịu ngƣời khác, họ nói 'không có gì' 11 Em dễ dàng kết bạn III Khả quản lí stress 12* Em dễ có cảm giác khó chịu 13 Em giữ bình tĩnh em khó chịu 14* Em dễ bị tức giận 15* Em khó kiểm soát giận 16 Em biết cách làm để giữ bình tĩnh 17* Khi tức giận, em hành động mà không suy nghĩ B Cảm nhận hạnh phúc chủ quan 18 Em cảm thấy hạnh phúc 19 Em thích điều em làm 20 Em hy vọng điều tốt đến 21 Em thích cƣời 22 Em biết chuyện ổn 23 Em thích cách em nhìn nhận việc 24 Em thích thể em Lần Nam Nữ 2,78 2,77 2,60 2,53 2,52 2,53 Lần Chênh lệch Nam Nữ 2,75 2,71 2,59 2,53 2,61 2,41 (M2nam > M2nữ)* 2,81 2,48 2,60 2,58 2,43 2,59 2,71 2,46 2,59 2,63 (M1nam > M1nữ)* 2,52 2,55 3,04 3,12 3,01 3,10 2,58 3,11 2,59 3,02 2,59 3,04 2,60 3,02 2,93 2,94 2,93 2,93 3,39 3,59 3,25 3,11 3,27 3,09 3,60 (M1nam < M1nữ)** (M2nam < M2nữ)*** 3,13 3,07 3,20 3,08 3,31 (M2nam < M2nữ)** 3,08 2,70 2,43 2,95 2,54 2,46 3,06 2,38 3,17 2,63 2,48 2,75 2,61 2,44 2,96 2,37 3,08 2,63 2,56 2,89 2,55 2,57 2,99 2,46 3,03 2,50 (M2nam > M2nữ)* 2,60 2,78 2,82 (M2nam < M2nữ)** 2,72 2,83 2,49 3,14 3,08 3,12 3,56 3,31 3,14 3,20 3,20 3,59 3,52 3,11 3,00 3,10 3,53 3,34 3,07 3,08 2,78 2,99 3,06 2,76 2,87 3,00 2,88 3,18 3,17 3,09 3,55 3,52 (M1nam < M1nữ)* (M2nam < M2nữ)* 3,08 (M2nam < M2nữ)* 2,96 2,86 * Ghi chú: - Điểm item thấp 1; cao (1- Hoàn toàn không đúng; 2- Phần lớn không đúng; 3- Phần lớn đúng; - Hoàn toàn đúng); - Khi tính ĐTB tiểu thang đo thang đo, điểm items 12, 14, 15, 17 đổi ngược lại - Dấu * thể p < 0,05; ** thể p < 0,01; *** thể p < 0,001 192