SKKN Vat Ly THCS-Phuong

A PHẦN MỞ ĐẦU I- LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay, công nghệ thông tin ngày phát triển ứng dụng nhiều giáo dục Do việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học cấp học vấn đề mà GD&ĐT quan tâm hang đầu Xuất phát từ nhu cầu thời đại ngày nay, với lợi có cơng nghệ thơng tin, máy tính sử dụng trình đổi phương pháp dạy học Trong đó, giáo viên sử dụng cơng nghệ thơng tin với phần mềm phục vụ trực tiếp cho việc thiết kế thể giảng Tuy nhiên, để việc sử dụng phần mềm đổi phương pháp dạy học có hiệu địi hỏi giáo viên phải tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ sử dụng Gần đây, công nghệ thông tin cung cấp nhiều phần mềm công cụ trợ giúp giáo viên tạo sản phẩm cá nhân, có giảng điện tử Các phần mềm dễ sử dụng, chưa đòi hỏi giáo viên có trình độ cao cơng nghệ thơng tin, cần có kiến thức cơng nghệ thơng tin tạo sản phẩm có chất lượng Sản phẩm tạo phần mềm tương thích với phần mềm hệ thống hệ hệ điều hành Windows sử dụng môi trường khác Internet, mạng LAN Một phần mềm phần mềm: Flash, Violet (tiếng Việt), Lecture Maker, Lectora … Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu ứng dụng công tác quản lý giảng dạy học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục trường nước ta hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, không nên từ chối có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, nên biết cách tận dụng nó, biến thành cơng cụ hiệu cho cơng việc mình, mục đích Hơn nữa, giáo dục đào tạo, cơng nghệ thơng tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ giáo dục đào tạo yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn học” Thực tinh thần đạo Bộ giáo dục – Đào tạo Sở giáo dục - Đào tạo Đăk Lăk, nhận thức rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học hướng tích cực nhất, hiệu việc đổi phương pháp dạy học, sử dụng rộng rãi nhà trường phổ thơng nói chung, đặc biệt địa bàn tỉnh Đăk Lăk nói riêng Tơi mạnh dạn học tập đưa CNTT vào giảng dạy trường THCS nhiều năm Nhưng làm để ứng dụng CNTT hiệu tiết dạy, đặc biệt mơn Vật lí vấn đề mà giáo viên gặp phải có ý định đưa CNTT ứng dụng vào dạy học Trong đề tài “Ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy học Vật lí trường THCS”, đưa ý kiến, kinh nghiệm cá nhân mình, số tiết dạy tơi thực thời gian vừa qua để bạn đồng nghiệp thảo luận tìm giải pháp tốt cho tiết dạy hoạt động ngoại khóa trường học… ii- mơc ®Ých nghiªn cøu Đề tài: “Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học Vật lí trường THCS” giúp: - Trong dạy học nhằm để nâng cao chất lượng đào tạo, cải tiến phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng đào tạo Trong đó, việc tích cực ứng dụng CNTT thiết bị dạy học đại nhân tố có tác động quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường - Ứng dụng CNTT thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học tất môn học trường THCS Qua thực tế việc ứng dụng CNTT vào dạy học mà áp dụng năm qua chứng minh có tác dụng nâng cao chất lng o to rừ rt iii- đối tợng nghiên cứu Với đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Vật lí trường THCS”, tơi tập trung nghiên cứu việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Vật lí nói chung số hoạt ng ngoi khúa ti trng THCS IV - phơng pháp nghiªn cøu Tìm hiểu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ người trước có liên quan đến đề tài Kết hợp lý luận với thực tiễn trường, phân tích kinh nghiệm thực tiễn từ phân tích rút kết luận học thành công chưa thành công, phát phát triển hồn thiện b- néi dung nghiªn cøu i- c¬ së lÝ luËn Trong thời đại ngày nay, trước phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật cơng nghệ thơng tin, sóng vĩ đại công nghệ tổ chức lại cách đời sống xã hội người mặt từ kinh tế đến văn hoá Sự bùng nổ thông tin đặt nhu cầu tiếp nhận thông tin giải vấn đề người ngày phải nâng cao không ngừng đáp ứng kịp với yêu cầu thời đại Do vậy, việc đào tạo người có lực, có trình độ nhận thức cao mục tiêu hàng đầu nhân loại kỉ XXI Xu chung đưa giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu, thành lĩnh vực nhiều quốc gia trọng đầu tư Đảng nhà nước ta khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu đồng thời vạch phương hướng chung để đổi nghiệp giáo dục Cùng với cải cách toàn diện kinh tế, xã hội yêu cầu cải cách giáo dục đặt Người ta đề cập nhiều đến chất lượng giáo dục, đến chương trình sách giáo khoa cho cấp, đến đổi phương pháp dạy học lập kế hoạch dạy học Sự đổi mục tiêu giáo dục nội dung giáo dục đặt yêu cầu phải đổi phương pháp dạy học Khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn kích thích tư sáng tạo người học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Vấn đề đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học mơn nói chung, phương pháp dạy học Vật lí nói riêng đặt thực cách cấp thiết với xu hướng đổi giáo dục chung giới Từ trước dến nay, nhiều quan niệm, phương pháp dạy học nghiên cứu, áp dụng trường phổ thông như: dạy học nêu vấn đề, dạy học tích cực, dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy học theo dự án, dạy học với hỗ trợ công nghệ thông tin… Tất nhằm mục đích tích cực hố hoạt động học sinh, phát triển tư sáng tạo cho học sinh Đặc biệt việc sử dụng công nghệ tin học để xây dựng giảng điện tử (hay giáo án điện tử) mơn nói chung, dạy học Vật lí nói riêng, xem cơng cụ đem lại hiệu tích cực việc đổi việc dạy học ii- c¬ së thùc tiÔn Các trường Trung học sở địa bàn huyện M’Đrăk nói chung trường PTDTBT THCS Tơ Hiệu nói riêng, đa số phụ huynh học sinh quan tâm đầu tư cho em, nhiều nhà mua máy vi tính cho em phục vụ học tập Là giáo viên công tác Trường PTDTBT THCS Tô Hiệu, trường cấp quan tâm đầu tư phịng máy vi tính 20 máy, Máy chiếu đa hệ thống máy Laptop, mạng wifi nên thuận lợi việc ứng dụng CNTT vào dạy học Trường PTDTBT THCS Tô Hiệu thành lập việc đầu tư sở vật chất nói chung hệ thống CNTT nói riêng cấp quan tâm đầu tư, có nhiều phịng máy chiếu dùng cho mơn học, học có ứng dụng CNTT Nhiều năm học gần đây, phịng GD&ĐT M’đrăk nói chung, lãnh đạo quan nhà trường THCS nói riêng triển khai khuyến khích ứng dụng CNTT vào dạy học Qua việc tiếp cận CNTT luôn suy nghĩ, tìm tịi, học hỏi bạn đồng nghiệp tìm hiểu tư liệu CNTT Đặc biệt làm để ứng dụng dạy học có hiệu Dưới đạo Phòng GD&ĐT, tin tưởng Ban giám hiệu nhà trường mạnh dạn cố gắng áp dụng CNTT dạy học Do số năm học vừa qua áp dụng CNTT vào công tác giảng dạy đạt hiệu cao iii- sư dơng c«ng nghƯ th«ng tin d¹y häc vËt lÝ Ý nghĩa việc sử dụng công nghệ thông tin dạy học Vật lí Hiện CNTT phát triển với tốc độ nhanh Các nhà nghiên cứu khẳng định: - Chưa có ngành khoa học cơng nghệ lại phát triển nhanh chóng, sâu rộng có nhiều ứng dụng tin học - Việc ứng dụng tin học nhà trường đa dạng phong phú, tin học dạy học tiếp cận nhiều phương tiện, cơng cụ tiện ích mơn học nói chung mơn Vật lí nói riêng - Trên giới ứng dụng CNTT vào giáo dục trở thành mối ưu tiên hàng đầu nhiều quốc gia a Trực quan - Trực quan biểu diễn thơng tin có tính cấu trúc dạng nhìn thấy - Trực quan tăng cường khả tư học sinh tiếp nhận với tri thức trừu tượng Ví dụ: Mơ tượng nhật thực, nguyệt thực… - Nhờ CNTT mà đưa mơ hình giáo viên phóng to, thu nhỏ, làm nhanh, làm chậm để học sinh thấy rõ chất q trình Do CNTT giúp học sinh hiểu sâu chất trình đặc biệt nắm vững khái niệm trừu tượng Vật lí Ví dụ: - Để kiểm tra cũ, giáo viên đưa ô chữ liên quan đến kiến thức học tổ chức cho học sinh tham gia trị chơi cách bổ ích - Tạo tình có vấn đề đoạn phim ngắn, kích thích tính tị mị học sinh, đặt nhiệm vụ theo dõi học để giải tình - Trong q trình dạy có hình ảnh động mang tính hài hước liên quan đến học nhằm giải tỏa tâm lý căng thẳng học b Quản lý xử lý thông tin - Khi làm việc máy tính học sinh có hội để đọc thu thập liệu, rèn luyện tư - Cung cấp thơng tin nhanh chóng, xác với nhiều hình thức khác - Giáo viên quản lý tài liệu cách có trật tự theo ý muốn Khi cần, tra cứu lấy thông tin nhanh - Rèn luyện cho học sinh kỹ tra cứu tài liệu xử lý thơng tin cách có trọng tâm c Điều chỉnh hoạt động học tập - Khi tiếp xúc với CNTT đại, buộc học sinh phải điều chỉnh lại cách nhận thức học tập - Với hình ảnh sống động thể hình chiếu làm cho học sinh hứng thù tị mò để phát kiến thức - Học sinh dựa đề án, tự học, tự tìm hiểu, tự quản lý có trách nhiệm chất lượng học tập - Vì mở rộng không gian học tập phạm vi ngồi lớp học Giúp học sinh tích cực chủ động không thụ động học tập - Với giúp đỡ máy tính học sinh dễ dàng trắc nghiệm lại kiến thức sau tự điều chỉnh lại cho phù hợp d Thiết kế Bài giảng điện tử giảng soạn giảng máy tính kết hợp máy chiếu, có nhiều ưu điểm: - Phát huy ưu điểm phương pháp truyền thống - Có thể tự động hố cơng việc dạy học khâu q trình dạy học, làm cho giáo viên có nhiều thời gian quan tâm đến học sinh - Bài giảng lồng ghép với thí nghiệm ảo, đoạn phim minh hoạ tượng vật lý xảy thưc tế làm tăng thêm hấp dẫn giảng Ví dụ q trình hoạt động nguyên tử, từ trường, điện trường, vật ném xiên, ném ngang q trình cần mơ hình ảo trợ giúp máy tính - Cùng thời gian khối lượng kiến thức truyền đạt nhiều e Kiểm tra đánh giá khách quan - CNTT đặc biệt máy tính sử dụng phần mền để làm câu hỏi trắc nghiệm, phần mềm phân tích đánh giá kiểm tra - Trong kiểm tra trắc nghiệm máy tính đóng vai trị vừa thiết bị kiểm tra vừa thiết bị đánh giá, tổng hợp, thống kê… Sử dụng số phần mềm vào việc xây dựng giảng điện tử mơn vật lí trường THCS Để thiết kế giảng điện tử dạy học môn trường phổ thông, giáo viên chọn lựa nhiều phần mềm khác như: Flash, Lecture Marker, Violet (tiếng Việt), Lectora… kết hợp với phần mềm bổ trợ khác Tuy nhiên, xuất phát từ đặc trưng, u cầu mơn Vật lí khả tiếp cận giáo viên, việc lựa chọn số phần mềm như: Violet, Lecture Marker… qua thực tế sử dụng khẳng định nhiều ưu Xây dựng giảng điện tử (BGĐT) đòi hỏi phải đầu tư nhiều thời gian công sức tiến hành BGĐT lớp lại dễ dàng, thuận tiện Giáo viên cần click chuột hay nhấn phím Enter … trình chiếu nội dung giảng thiết kế trước Điều cho phép giáo viên trình bày nội dung học cách đa dạng, phong phú, sinh động tiết kiệm thời gian mà giáo viên bỏ cho việc ghi chép, kẻ vẽ.… bảng đen theo lối dạy truyền thống * Tuy nhiên ứng dụng số phần mềm vào việc thiết kế BGĐT người giáo viên cần phải ý đến hạn chế dễ mắc phải, là: - Quá lạm dụng đến hiệu ứng, kỹ thuật trình diễn giảng điện tử ví dụ như: tạo hiệu ứng “bay nhảy” kèm theo âm thanh, trang trí slide với mầu sắc sặc sỡ, loè loẹt, kết nối với phim, ảnh lôi người học, chuyển tải nội dung ít, có phản tác dụng giáo dục; lựa chọn nhiều phông nền, phông chữ, màu sắc khác nhau… thiếu tính quán, hài hịa khơng thể tính sư phạm hình thức lẫn nội dung trình bày - Một hạn chế khác mà giáo viên phổ thơng thường hay mắc phải ý tính hệ thống kết cấu giảng (cách trình bày bảng đen truyền thống thường bảo đảm yêu cầu kết thúc tiết học), nội dung trình bày slide gần độc lập nên trình chiếu sang đề mục đề mục trước khơng cịn xuất khiến cho nhận thức học sinh dễ rơi vào tản mạn thiếu tính hệ thống - Các dạng thơng tin trình bày slide số giảng điện tử nghèo nàn, chủ yếu trình bày văn để trình chiếu hình thay cho việc ghi chép, mà chưa ý đến kiến thức bản, trọng tâm hay sơ đồ hóa nội dung văn Ngược lại nhiều giáo viên ôm đồm, muốn đưa nhiều dạng thông tin Multimedia (đa phương tiện) để trình chiếu lúc slide khiến cho bố cục trình bày rối rắm thông tin đến với học sinh bị nhiễu loạn, khó nhận đâu kiến thức bản, trọng tâm Từ đó, kiến thức cịn đọng lại nơi học sinh sau học không rõ ràng, thiếu tính hệ thống khơng bền vững - Nhiều giảng điện tử giáo viên lạm dụng thời gian trình chiếu khơng đảm bảo chất lượng học, khơng bao qt tình hình lớp học, tình trạng học sinh ghi chép khơng kịp không ghi chép nội dung học xảy Sau tơi xin trình bày phần mềm sữ dụng phổ biến nay, phần mềm Lecture Maker: (phần mềm mà Bộ GD&ĐT khuyến khích sữ dụng) a Sử dụng phần mềm Lecture Maker vào soạn BGĐT * Giới thiệu phần mềm Lecture Maker - Lecture Maker phần mềm soạn thảo giảng điện tử đa phương tiện, sản phẩm công ty Daulsoft Hàn Quốc (www.daulsoft.com) Đây phần mềm Cục Công nghệ Thông tin (Bộ GD&ĐT VN) khuyến khích sử dụng để tạo giảng điện tử - Lecture Maker phần mềm dễ dùng, giao diện thân thiện có cấu trúc gần giống chương trình PowerPoint Microsoft Office phiên 2007 Nếu giáo viên sử dụng PowerPoint tạo giảng đa phương tiện nhanh chóng dễ dàng Lerture Maker Bên cạnh đó, Lecture Maker có số điểm mạnh chèn nhiều định dạng file PowerPoint, PDF, Flash, HTML, Audio, Video , thu âm trực tiếp video Vì vậy, giáo viên tận dụng lại giảng soạn thảo từ phần mềm khác vào nội dung giảng - Tương tự PowerPoint, việc xây dựng Slide Master Lecture Maker giúp giáo viên xếp, tổ chức giảng hợp lý - Lecture Maker có sẵn công cụ soạn thảo trực quan cần thiết để tạo giảng điện tử như: soạn thảo công thức toán học, vẽ biểu đồ, vẽ đồ thị, tạo bảng, textbox, ký tự đặc biệt, soạn câu hỏi trắc nghiệm đơn giản… - Các giảng điện tử soạn thảo Lecture Maker xuất nhiều định dạng: exe, web, đóng gói theo chuẩn quốc tế SCORM,… * Đối với phần mềm Lecture Maker, Muốn sữ dụng để soạn BGĐT phải cài đặt phần mềm vào hệ điều hành máy tính Phần mềm Lecture Maker 2.0 dowload mạng Bộ GD&ĐT phát hành gõ vào địa http://www.daulsoft.com b Quy trình xây dựng giảng điện tử Để đạt học Vật lí hiệu quả, GV cần tuân thủ quy trình xây dựng BGĐT gồm bước sau: - Xây dựng giáo án: bao gồm chuẩn bị nội dung, sưu tập tài liệu điện tử (hình ảnh, video…) - Thiết kế giảng điện tử (BGĐT): sử dụng phần mềm Lecture Maker để thiết kế giảng - Kiểm định hồn thiện BGĐT: trình chiếu thử, phát lỗi a Xây dựng giáo án - Xác định rõ mục đích yêu cầu học - Xác định kiến thức bản, trọng tâm mà học sinh cần nắm vững tiết học - Sưu tầm, chọn lọc phần mềm, tranh ảnh, băng ghi âm có liên quan đến kiến thức xác định Xử lý, số hoá tài liệu chọn lọc sau đóng gói vào Folder đặt file name phù hợp để dễ tìm nhớ đưa kèm theo ghi BGĐT vào CD USB (đường dẫn) b Thiết kế giảng Xây dựng khung giảng (Slide Master) kế hoạch thiết kế cụ thể Slide trình diễn (kịch bản) Dự kiến số slide thích hợp với số lượng đối tượng lựa chọn để trình diễn tương ứng với kế hoạch cụ thể mà giáo án lên lớp xác định c Kiểm định hoàn thiện giảng điện tử - Tiến hành thiết kế chạy thử phần toàn slide (có đối chiếu với trình tự hoạt động trình bày giáo án), chỉnh sửa nội dung, hình thức slide, kiểu thứ tự trình bày hiệu ứng… cho hợp lý với mục tiêu, kế hoạch sư phạm mà giáo án kịch đề - Ghi lại tập tin BGĐT lên đĩa CD USB để lưu trữ, sử dụng lớp phịng tránh tình trạng máy tính có tập tin lưu trữ bị gặp cố (Lưu ý: phải ghi lại tập tin có liên kết, tập tin âm thanh, phim có sử dụng giảng điện tử.) Khai thác tài nguyên Internet phục vụ BGĐT môn vật lý THCS Những tài nguyên lựa chọn làm cho giảng trở nên phong phú, sống động, hấp dẫn như: hình ảnh, video, số thí nghiệm mơ …, HS tiếp thu giảng cách tự nhiên Internet công cụ vô hiệu cho việc khai thác tài nguyên phục vụ cho giảng Vật lí a Một số yêu cầu điều kiện để khai thác Internet Là công cụ hiệu kho thông tin vô tận, Internet đòi hỏi giáo viên phải trang bị kiến thức, kỹ điều kiện định Điều cần thiết ngoại ngữ, Nếu khơng có ngoại ngữ, giáo viên bị hạn chế nhiều Thứ hai, hiểu biết dù mức đại cương truy cập vào Internet nào? làm để sử dụng cơng cụ tra cứu tìm kiếm? giúp ích nhiều cho việc tìm kiếm tài ngun Ngồi thơng tin tìm kiếm trực tiếp website, việc liên lạc trực tiếp thư tín điện tử (Email) với đồng nghiệp xa, viện nghiên cứu tìm thấy Internet giúp cung cấp tài nguyên quý Điểm cuối quan trọng muốn khai thác Internet cần phải truy cập vào Internet cách Vấn đề trở nên dễ dàng với điểm truy cập Internet mở nhiều nơi, hầu hết trường nối mạng Internet Thậm chí kể vùng sâu, vùng xa chưa có cáp mạng có Dcom 3G (internet khơng dây-phủ sóng) b Lựa chọn tài nguyên cho phù hợp với nội dung giảng Khi tìm kiếm: Lựa chọn tài nguyên cho học điều quan trọng tính phù hợp Tài nguyên phù hợp tài nguyên liên quan đến nội dung giảng; có nội dung, hình thức đa dạng (thơng tin, hình ảnh, video clip, ) chọn lọc; lượng thơng tin bổ sung vừa đủ khơng q, khơng nhiều q làm lỗng nội dung Về nội dung: Tài nguyên phải liên quan đến nội dung giảng cách trực tiếp gián tiếp nhằm hướng tư học sinh đến nhận định, học Về hình thức: Nếu có tài ngun văn hay kiến thức tài nguyên khác nên cung cấp dạng hình ảnh Về dung lượng: Hiển nhiên thông tin tài nguyên chiếm tỷ lệ vừa đủ thông tin thời gian cung cấp thông tin Tài nguyên lấn át nội dung giảng mà bổ sung, làm cho kiến thức cung cấp hấp thụ dễ dàng toàn diện Bài soạn giảng điện tử minh họa - BµI – vËt lý (sữ dụng phần mềm Lecture Marker 2.0) Bµi 8: I/ MỤC TIÊU: Kiến Thức: Nhận biết ảnh tạo bỡi gương cầu lõm Nêu tính chất ảnh tạo bỡi gương cầu lõm Nêu tác dụng, ứng dụng gương cầu lõm sống Kỹ năng: Làm thí nghiệm xát định tính chất ảnh vật tạo bỡi gương cầu lõm Quan sát tia sáng qua gương cầu lõm (bằng TN thực tế lớp q trình mơ lại TN qua BGĐT) Thái độ: Nghiêm túc, cẩn thận q trình làm thí nghiệm hoạt động nhóm II/ CHUẨN BỊ: GV: Hệ thống máy chiếu, giáo án điện tử Dụng cụ thí nghiệm… HS: Nghiên cứu trước học Mỗi nhóm HS: Một gương phẳng có giá đỡ, gương cầu lõm có kích thước, nến, diêm, chắn có giá đỡ III- TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Slide 1: Kiểm tra cũ : (nhấp chuột vào mục Kiểm tra cũ) Hệ thống câu hỏi cũ xuất Nếu không kiểm tra, đánh giá cũ bỏ qua bươc Slide 2: Nếu không kiểm tra cũ hay kiểm tra xen kẽ học nhấp chuột vào mục Để chuyển sang side tiếp theo: nhấp chuột trái nhấn phím Enter hay nút Next …ở bên góc phải hình Slide 3: Ảnh vật tạo gương cầu lõm (hình 8.1) (Ảnh rõ nét, giúp học sinh quan sát rõ ràng, dễ so sánh) Slide 4: Hình ảnh mơ tả thí nghiệm để so sánh ảnh ảo vật tạo gương cầu lõm với ảnh vật tạo gương phẳng Slide 5: Kết luận ảnh vật tạo gương cầu lõm (sau kết thúc mục I, chuyển sang mục II nhấp chuột vào mục II nhấn phím Enter) Slide 6: Sự phản xạ ánh sáng gương cầu lõm (mục II.1) (hình ảnh thí nghiệm minh họa phần mềm flash hình 8.2) Slide 7: Bài tập vận dụng (C4) 10 Slide 8: Sự phản xạ ánh sáng gương cầu lõm (mục II.2) (sau kết thúc side nhấp chuột trực tiếp vào mục hình để chuyển sang mục II.2) - Sau cho HS làm TN GV thể chậm lại trình băng phần mềm flash – hình 8.4) Slide 9: Vận dụng Slide 10: Ngoài quan sát trực quan (đèn pin thật), gv mô Sự phản xạ ánh sáng qua pha đèn ảnh chụp 11 Tìm hiểu đèn pin Slide 11: Một số ứng dụng gương cầu lõm (Gv trình bày số thơng Tin qua video ngắn ngọn) Slide 12: Bài tập vận dụng Bài tập trắc nghiệm với Lựa chọn phong phú Slide 13: Bài tập vận dụng Bài tập trắc nghiệm ngắn với lựa chọn điền vào ô đáp án cho kết đúng/sai 12 Slide 14: Củng cố - dặn dò Slide 15: Kết thúc tiết học Chỉ 1-2 dòng chữ với lời chào tạm biệt nhạc kèm theo tạo hứng thú cho học sinh kết thúc tiết học Iv- kÕt qu¶ thùc hiƯn Trường PTDTBT THCS Tô Hiệu tổ chức tập huấn giáo viên cách sử dụng thiết bị tin học đại, củng phần mềm Lecture Maker số phần mềm khác theo đặc trưng mơn Hình thức tập huấn linh động, tùy nội dung hoàn cảnh mà thay đổi, có lúc tập huấn cho đơng đảo tập thể giáo viên, có lúc phải tách ra, tập huấn tổ mơn, có lúc lại tổ chức kèm cặp riêng cho số người Tùy theo đặc trưng môn khả giáo viên mà nhấn mạnh hướng dẫn nội dung khác CNTT, tiện ích khác thiết bị dạy học Kết đến nay, phần lớn giáo viên soạn giáo án vi tính, số thầy sử dụng Lecture Marker thành thạo, kết hợp nhiều phần mềm khác để tự soạn giáo án điện tử Nhiều giáo viên biết xử lý tốt tư liệu đưa vào BGĐT, biết vào Internet tìm kiếm thơng tin, hình ảnh, hình mẫu đưa vào minh họa giảng Nhà trường tổ chức phong trào thi đua giảng dạy phương pháp đại Do vậy, chuẩn bị cho tiết dạy giáo án điện tử tốn nhiều thời gian công sức giáo viên tất môn hăng hái tham gia Kết từ nhiều năm có nhiều tiết dạy phương pháp dạy học với việc ứng dụng CNTT thiết bị dạy học đại hầu hết môn học đạt kết cao Hằng năm trường đạt nhiều giải cao thiết kế hồ sơ BGĐT mà phịng GD&ĐT huyện củng sở GD&ĐT cơng nhận 13 Trong thực tế, việc dạy học theo phương pháp đại cịn có nhiều vấn đề phải bàn bạc Có mơn học, có học thuận lợi, đạt hiệu cao Nhưng có mơn học, có tiết học khó khăn, đạt hiệu thấp Tuy nhiên, nhà trường mạnh dạn tạo điều kiện tất người, mơn học tích cực thực việc dạy học theo phương pháp này, mục đích để giáo viên thành thạo, vượt qua e ngại ban đầu Khi người có thực tế giảng dạy, nhà trường tổ chức rút kinh nghiệm Khảo sát hiệu từ phía học sinh cho thấy, sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen hiệu qua mang lại thấp, hiệu phương pháp multimedia (nhìn - nghe) cao Có thể kiểm tra kết học tập học sinh sau tiết học phiếu học tập … Phần lớn học sinh thích học dạy giáo án điện tử với hình ảnh, âm trực quan, sinh động làm cho em hứng thú, say mê học tập… Cùng thời lượng số lượng kiến thức kỹ em thu nhận lại nhiều hơn, cụ thể, sinh động, sâu sắc chắn Số lượng tập thực hành em rèn luyện nhiều hơn, thành thục Hầu tất học dạy theo phương pháp khơng có học sinh tỏ chán nản, lười biếng học tập học với tâm trạng đối phó, thụ động, mà ngược lại em thích thú Rõ ràng học tập em trở thành niềm vui lớn C- KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ I- KẾT LUẬN Sự bùng nổ Cơng nghệ thơng tin (CNTT) nói riêng Khoa học cơng nghệ nói chung tác động mạnh mẽ vào phát triển tất ngành đời sống xã hội Trong bối cảnh đó, muốn giáo dục phổ thơng đáp ứng địi hỏi cấp thiết cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, muốn việc dạy học theo kịp sống, thiết phải cải cách phương pháp dạy học theo hướng vận dụng CNTT thiết bị dạy học đại phát huy mạnh mẽ tư sáng tạo, kỹ thực hành hứng thú học tập học sinh để nâng cao chất lượng đào tạo Đối với giáo dục đào tạo, CNTT có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ Giáo dục - Đào tạo yêu cầu: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp giảng dạy, học tập tất môn học” Vận dụng CNTT thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học tất môn học trường phổ thơng, qua thực tế chứng minh có tác dụng nâng cao chất lượng đào tạo rõ rệt II- KIẾN NGHỊ Ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung mơn Vật lí trường phổ thơng nói riêng cơng phu thật Có lẽ mà số trường thực 14 mang tính hình thức dừng lại tiết học thao giảng Phải có nhiều rào cản việc áp dụng phương pháp này? Đó së vật chất hay ngại ngùng số giáo viên làm quen với kỹ thuật tin học để phục vụ cho môi trường giảng dạy mới? Vì tơi xin có vài kiến nghị nhỏ sau: Thứ nhất, với đội ngũ giáo viên Tin học có nhà trường, cần tổ chức số buổi tập huấn cách sử dụng máy chiếu, thiết lập hiệu ứng Lecture Marker … cho tồn thể giáo viên mơn khác để họ tự thiết kế cho giáo án điện tử riêng cho Ngồi ra, thầy cô giáo tổ chuyên môn nên có buổi thao giảng để thu nhận góp ý chân thành từ người khác, từ nâng cao chất lượng giảng dạy theo phương pháp Tơi nghĩ rằng, với khả sư phạm vốn có cộng thêm bồi dưỡng kiến thức tin học, giáo viên hồn tồn thiết kế giảng điện tử để thể tốt phương pháp sư phạm, góp phần đổi phương pháp giảng dạy Thứ hai, đợt tập huấn chuyên môn nên lồng ghép tập huấn cho giáo viên làm quen với việc ứng dụng CNTT môn Thứ ba, Phịng GD&ĐT cần có kế hoạch tổ chức thi thiết kế giáo án điện tử tất mơn, thi kĩ sữ dụng máy tính… nhiều để khuyến khích đẩy mạnh phong trào dạy học CNTT * mét sè THIẾT BỊ, PHẦN MỀM SỮ DỤNG ĐỂ XỬ LÍ TƯ LIỆU CĨ LIÊN QUAN TRONG BÀI GIẢNG Total Video Converter: Phần mềm đổi đuôi, cắt nhạc, cắt video, ngắt âm thanh… Phần mềm Flash Mơ phỏng, tạo thí nghiệm ảo… Máy quay video, máy ghi âm paint: Có sẵn hệ điều hành windows Chúng ta dùng paint để xử lí hình ảnh, hay chup ảnh thời hình máy tính chuyển qua paint để xử lí * giíi thiƯu mét sè website phục vụ tra cứu thông tin hỗ trợ việc thiết kế giảng điện tử - http://www.google.com.vn : Cơng cụ tìm kiếm - Website Bộ Giáo Dục Đào Tạo: http://www.edu.net.vn 15 - Website hỗ trợ giáo viên: http://www.giaovien.net.vn - Thư viện giảng - Bài giảng điện tử: http://www.baigiang.bachkim.vn - Thư viện Vật lí: http://www.thuvienvatly.com - Viện Vật lí Điện tử: http://www.iop.vast.ac.vn - Viện khoa học Vật lí Việt Nam: http://www.vatlyvietnam.org - Tra cứu thiên văn: http://www.thienvanvietnam.com * TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Tin học (NXB Đại học sư phạm Hà Nội - 2003) Tài liệu tập huấn: Hỗ trợ CNTT vào đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá (Sở GD&ĐT ĐăkLăk) Công nghệ thông tin với việc đổi phương pháp dạy học (Tiến sĩ Nguyễn Sĩ Đức – Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học) Tìm kiếm thơng tin Internet (Vụ Trung học phổ thông - Bộ GD-ĐT) Phương pháp dạy học Vật lí trường THCS Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS mơn Vật lí (Bộ GD - ĐT, NXB Giáo dục) -MỤC LỤC A – PHẦN MỞ ĐẦU I - lÝ chän đề tài ii - mục đích nghiên cứu iii - đối tợng nghiên cứu IV - phơng pháp nghiên cứu Trang trang trang trang i- c¬ së lÝ ln ii- c¬ së thùc tiƠn iii- sư dụng công nghệ thông tin dạy học vật lí Ý nghĩa việc sử dụng công nghệ thông tin dạy học Vật lí Sử dụng số phần mềm vào việc xây dựng giảng điện tử mơn vật lí trường thcs * Sủ dụng phần mềm Lecture Maker vào soạn BGĐT 16 trang trang trang b- néi dung nghiªn cøu trang trang Trang Khai thác tài nguyên Internet a Một số yêu cầu điều kiện để khai thác Internet b Lựa chọn tài nguyên cho phù hợp với nội dung giảng 4- Bài giảng minh họa – Bài – Vật Lý Iv- kÕt qu¶ thùc hiƯn C- kÕt ln – kiÕn nghÞ i- kÕt luËn ii- kiÕn nghÞ * mét sè THIẾT BỊ, PHẦN MỀM SỮ DỤNG ĐỂ XỬ LÍ TƯ LIỆU CĨ LIÊN QUAN TRONG BÀI GIẢNG * giíi thiƯu mét sè website phơc vơ tra cøu th«ng tin hỗ trợ việc thiết kế giảng điện tö * TÀI LIỆU THAM KHẢO * Mục lục 17 Trang Trang Trang Trang Trang 13 Trang 14 Trang 15 Trang 16 Trang 16 Trang 16 Trang 17 ... http://www.baigiang.bachkim.vn - Thư viện Vật lí: http://www.thuvienvatly.com - Viện Vật lí Điện tử: http://www.iop.vast.ac.vn - Viện khoa học Vật lí Việt Nam: http://www.vatlyvietnam.org - Tra cứu thiên văn: http://www.thienvanvietnam.com